经典古诗词诵读比赛串词（共16篇）
男：敬爱的老师，女：亲爱的同学们，合：大家下午好！男：美文如画，女：诵读如歌。男：是心灵的振翅，女：是感悟的升华，合：是生命的——阔远
女：经典就像微波，从内到外震荡着我们的心。男：没有任何大船能像一篇经典，载着我们远航。女：没有任何骏马能像奔腾诗文，滋润我们成长。
男：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，浩浩荡荡。
女：有一种文化，它异彩流光，穿越时空，照亮了中国文化长廊，它就是滋养了中华民族文化五千年、并让世界为之回首的国学经典。男：中国是诗文的国度，徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。
女：中国是哲人的国度，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过。
男：亲爱的同学们，身为炎黄子孙，你想真切地关注博大精深的中华传统文化吗？
女：亲爱的同学们，身处孔子故里，你想真切地感受孔孟老庄的人格魅力和他们的思想光辉吗？
合：今天，就让我们手捧古卷，一起聆听圣贤的谆谆教诲吧！
经典古诗词诵读展示汇报，现在开始。1.男：中华文明五千载，华光四射垂青史。下面请欣赏由高一9班班带来的 《》 2.女：渊远流长润沃土，博大精深无尽时。接下来上场的是高一2班，他们带来的是 《》
3.男：中华经典的铿锵音韵还在我们耳边回响。
中华经典的千古风韵还在我们心头荡漾。请接着欣赏 高一8班带来的 《》
4.女：智慧充盈，笑迎黄河东入海，我们声音浑厚而有力。
品味书香，坐看云卷云舒时，我们神情从容而淡定。
“最是书香能致远”，让年轻而澄澈的心灵，一路书香、一生辉煌！请欣赏八年3班带来的《》
5.男：沿着经典诗文的流淌脉络，聆听历代先贤留下的永恒声音，触摸古代先贤创造的优秀文化，那里写满了中华文明的优美与高雅，雄浑与放达。大手与小手相牵，穿越华夏文明 接下来为您诵读表演的是七年2班。他们带来的是：《》 6.女：金色的童年，阳光灿烂，我们是中华少年
金色的童年，如梦如幻，我们是中华少年 童年时光我们亲近诵读经典。
请欣赏高一7班带来的 《》
7.男：走进经典，让知识的浪花澎湃你少年的胸怀。从经典走出来，让智慧的箴言树起你人生的信念 我们步履坚实，与经典同行，为生命诵读。
请欣赏八年2班带来的《》
女：梦想辉煌，采日月精华，集天地灵气;我们将翱翔宇宙之内，纵横四海之外。雅言传承文明，经典浸润人生
接下来为您朗诵的高一4班班，请欣赏《》 接下来为您朗诵的高一10班班，请欣赏《》
六、颁发奖状。
从选手们热情的笑容里，我读出了参与的快乐；从选手们轻盈的步伐中，我看到了成功的喜悦。参与就会快乐，努力就能成功！面对胜利的硕果，我们应该感谢校领导！为了缓解学习压力，活跃校园气氛，校领导在百忙之中为我们筹划了这样一次别开生面的活动，给大家提供了这样一个展现自我的平台。下面让我们用热烈的掌声欢迎 校长就本次大赛总结发言。
结束语：
男： 在中华五千年的浩瀚的历史中
女：经典就像是一串璀璨的明珠
男：在文学艺术的星空中熠熠生辉
女：又像是一股升腾了千年的香气
男：在文学艺术的长廊上弥漫、缭绕
女：经典如声声春雷震撼着我们的心灵
男：又如个个问号，启发我们去深思、去探索。
女：书声朗朗，开卷有益，文以载道，继往开来 男：我们的民族需要经典的力量来凝聚 合：腹有诗书气自华
女：徜徉经典使我们充实
男：诵读经典使我们明理
合：让我们每个人都走进经典的乐园，让东方之美滋养着龙的传人，让五千年文化植根在我们中华少年的心田。让我们的校园充满朝气－－
让我们的心灵沐浴书香－－ 男：亲爱的同学老师们，我们今天的活动不仅仅是一个展示，更是我们前进的动力，女：让我们以此次活动为契机，开拓创新，传承文明，把中华经典发扬光大。
一、诵读的前提,激发兴趣
在古诗词教学中,许多诗词的由来都是有着一定的背景,小学生非常喜欢听故事,为了激发学生的诵读兴趣,教师就可以从故事入手,给学生讲清诗词的由来, 这样教学,可以极大激发学生的诵读兴趣,进而把学生带入到古诗词的诵读教学之中。
例如,在教学《小儿垂钓》这首诗时, 为了激发学生的诵读兴趣,我先从课前谈话入手:你们在课余时间钓过鱼吗?你们知道钓鱼需要什么条件吗?对于如今的小学生来说,多数都没有钓鱼的亲身经历, 因此,也就无从谈起。在学生沉默的时候, 教师再以讲故事的口吻说道:“古时候,有一个和你们一样大的孩子,在他钓鱼的时候,有个过路人向他问路,可是,他只是摆摆手,不说话,这是怎么回事呢?下面就让我们一起来学习《小儿垂钓》,读完以后, 你就会知道他为什么不回答别人的问话了,你们想知道吗?在这里,在教师故事的引领下,学生的诵读兴趣被激发,为提高诵读效果奠定了基础。
又如,在教学《七律长征》这首诗时, 作为毛泽东诗词中的一首,这首诗写的大气、磅礴、气势豪迈。在教学时,我发现班里有个学生读得非常好,抑扬顿挫,声音极有磁性。在教学时,我就让这位学生站起来读给大家听,在榜样的带领下,其他学生的诵读兴趣也自然被激发起来,他们跟着这位同学低低地、有节奏地读了起来,在整个课堂教学中形成了一片诵读的浓厚气氛,课堂教学达到了高潮。
二、诵读的关键,加强指导
在小学语文古诗文诵读教学中,教学的关键在于教给学生正确的诵读方法。要想让学生达到有感情诵读的目标, 教师就要在指导学生读准字音、读出节奏、读出感情方面下功夫,只有这样,才能达到全面提高学生诵读水平的目标。 对小学生来说,诵读的关键就在于先把古诗词读通、读顺,只有这样,才能为学生有感情诵读奠定基础。如在教学《宿新市徐公店》这首诗时,由于这首诗中难以读准的生字较多,因此,在诵读之前,我把学习的重点放在让学生读准字音和诗句内容上,教师主要帮助学生做好正音工作。比如“宿”“疏疏”“径”“寻”等字教师要让学生借助工具书读准字音,在此基础上,再引领学生读通句子。如此一来,只有读准每个字、每个词、每句诗,才能为学生的高效诵读奠定基础。
诗词诵读同时也很讲究的就是抑扬顿挫,读出节奏。如在教学《山行》这首诗时,为了帮助学生诵读,教师要让学生按照七言诗的停顿要求先划出节奏符号。 “远上 寒山 石径斜,白云 生处 有人家。……”在学生划分出节奏符号的基础上,再让学生跟着这种节拍抑扬顿挫地读,为了使学生的诵读更有感情,教师还可以借助画面,放飞想象,通过摇头晃脑地读、不求甚解地读等多种形式让学生诵读,就这样,在反复朗读中,学生跟着节奏走,跟着感觉走,时间长了,学生定会读得越来越入味,越来越有感情。
三、诵读的根本,读出美感
在小学语文经典诗词教学中,开展诵读活动的根本是让学生受到美的感染和熏陶,也就是让学生在诵读过程的体验中获得审美的喜悦以及心灵上的满足。作为入选语文教材的诗词,大都具有画面感和情谊感强的特点,如在教学《游园不值》这首诗时,这首诗是宋代诗人叶绍翁的名篇,在这首诗的教学中,怎样才能使学生在赏析,品味中感受到语言美呢?我主要引导学生就诗词中的关键字词进行品味。 在学生读完全诗以后,我让学生说说你觉得哪句诗写的美,有学生说“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”这句话写得太好了,有学生认为作者题目《游园不值》中的 “值“字用得好,在语言品味中,学生不仅感受到了诗词中所表达的情感,而且在反复朗读品味中,读出了诗词的美,这种美只沁学生心脾,起到了“诵读有度,润物无声”的教学效果。
经典诗词常常富于画面感、情境美。 这些画面情境或是浓缩的场景,或是自然的景观,或是简短的故事,就构成了一首精美的诗词。如在教学《江雪》这首诗时, 在学生诵读的时候,我特意选择了一段给人以孤寂、凄凉、寒冷的音乐,然后,让学生配乐诵读,当音乐声响起,配着“千山鸟飞绝,万径人踪灭……”的诗词,学生的头脑中自然浮现出了一幅“在一个寒冷的冬天,一位老人独自在江面上钓鱼”的画面, 这样一来,情景、人、环境气氛,高度合一, 在有感情诵读中,学生仿佛真正走进了诗词深处,走进了作者内心,走进了那个遥远的岁月。
“诗言志，歌咏言。”诵读，就是把学生引入诗的意境，让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中“活”起来，从而使学生如临其境、如闻其声、如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，进而产生心灵的共鸣。
那么，在教学中，我们应当怎样引导学生有感情地诵读呢？
一、语言渲染——定下诵读的基调
常言道：文因情而作，情因境而发。一首诗，不管是写景还是叙事，它总是负载着诗人深厚的思想感情。古诗语言高度凝练，字数有限而内涵丰富。这种浓缩了的精华，学生初读后往往是一头雾水。这时，我常用充满感情的语言再现情境，使学生能“触摸”到诗的情感基调，为进入诗的意境作一铺垫。
如在诵读《望庐山瀑布》时，我先这样描述：诗人久闻庐山瀑布之美名。一天，他孤身一人来到庐山脚下，只看见太阳照射在美丽的香炉峰上，升腾起紫色的云烟，若隐若现，仿佛仙境。激越的水声引起了诗人的注意，循声找去，只见瀑布就像一条大河挂在山前……白纸上的黑字化做了情感和形象信息，同时作用于学生，唤起了他们真切的感觉，激起了他们的共鸣，情动于中。如是，学生便自然地置身于一种豪迈壮美的情怀之中，久久不能自拔，产生了“未入诗句先入境”的效果。然后再请学生以各种形式进行诵读，孩子们很快便体会到了诗人的感情，读得有滋有味。
二、声画创境——让诵读身临其境
古诗的语言美、意境美，唯有通过赏析才能准确领会。然而单凭教师讲解难以使学生进入诗的意境。意大利文艺批评家克罗齐说，心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。小学生的思维以直观形象为主，因而在教学中可以配上图片、视频、动画，并伴以和谐的音乐，引导学生朗读、思考、想象。这能使学生走进一个有声、有色、有香的活生生的世界中，与作者同呼吸共命运，感悟诗人所描绘的意境，体会诗人的情感，陶冶自己的情操。
如杜牧的《山行》这一古诗，通篇没有一个“秋”字，却字字写秋景，句句写秋色，表达了诗人对大自然的热爱，对美好生活的赞美。教学中我利用文中插图，配上音乐，让学生边欣赏画面边入境，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的房屋，似火一般的满山枫叶，远近衬托，错落有致，诗人置身其间，流连忘返。学生边欣赏边想象，不知不觉便被引入这一意境中。融情于境，情境交融，切实地感受到了古诗的意境美，诵读起来自然是有声有色。
三、留白想象——让诵读意味无穷
古人云：不著一字，尽得风流。所谓不著一字，并不是什么都不说，而是简练地勾勒几笔，点到即止，既富有暗示性，又意在言人，使人反复吟咏想象而得之，这就是空白的魅力。在古诗中，诗人常常“含不尽之意在言外”。虽是寥寥的几笔，却能引发人们无穷的遐想，在教学中若能捕捉到这一教育资源，就能使学生感受语言和文字所蕴涵的情感，从而领会诗的意境。
叶绍翁的《游园不值》之所以能名传千古，就在于它的名句——春色满园关不住，一枝红杏出墙来。“春色”是“满园”的，“满”得“关”也“关不住”，虽然“我”不能入园一观，但“一枝红杏”却带给我无尽的遐想。景虽藏而境愈广，眼看出墙“一枝”，心想墙内万花，不正是一种余味无穷的享受吗？诵读教学时我抓住这一空白，让学生想象这墙内万物，学生也不禁认真感受诗人复杂微妙之心情。在此基础上再引导学生诵读，感情自然是水到渠成。
四、角色体验——让诵读穿越时空
适时地运用配乐指导学生声情并茂地反复诵读，做到“一章十遍读，一句十回吟”，会使静止的画面与声音形象地融为一体，使学生化虚景为实情，领略诗的深层意境。
在教学中，我们可以为学生创设一定的情境，让学生学做小诗人，去诵读这首诗，让学生在诗的节奏、意蕴中直接感知诗的情感和思想。如在教学《示儿》一诗时，我让学生试着演诗人陆游躺在那里，配以悲凉的背景音乐，体会诗人临终前悲壮的情怀和无尽的期盼，学生也确实受到了震动和熏陶。
通过意境的创设，学生愿意并学会有感情地诵读诗句，仿佛与圣贤进行了穿越时空的对话，与他们同悲欢共喜乐。与此同时，他们又以自己的理解创造性地演绎着作品所抒写的丰富情怀，传统的美德和优秀的品质时时滋养着学生的生命，陶冶着学生的情操，浸润着他们的童心。正所谓“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香”。读诗，学诗，不知不觉便吸纳了诗的精华，拥有了文化底蕴。
（责 编 莫 荻）
敬爱的老师们！亲爱的同学们！大家，上午好！
中华文化，源远流长，国学经典，诵读不衰。国学经典是古人留给我们的一杯美酒，香醇而清冽;国学经典是圣贤留给我们的一曲绝唱，温馨而久远。诵读国学经典，让华夏精神在我们的血脉中流淌，诵读国学经典，让民族文化支撑我们人格的脊梁。让我们寻着先贤的足迹，去倾听古人的教诲，吟诵圣人的篇章。
今天，我们登上舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。让年轻而澄澈的心灵，一路书香，一生辉煌！下面我宣布邓城小学经典诵读比赛现在开始！
首先让我们以热烈的掌声欢迎韩校长为本次活动致辞。（掌声）下面让我们用热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中，取得优异的成绩。
“玉不琢，不成器，人不学，不知义”让我们懂得该如何刻苦学习。“昔孟母，择邻处，融四岁，能让梨”我们被这些故事感动着，明白为人处事的道理。下面，有请一年级阚昊、汪子祺等同学带来的《三字经》 请二年级同学做准备。
诗的语言，蕴藏着五千年悠久的历史文化 ；诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵。诵读经典，我们寻找万里河山的广阔；对话圣贤，我们感受千年文字的力量。接下来请二年级徐瑞鑫、张雨茜同学给我们带来的《古诗文》诵读，大家掌声欢迎。请三年级同学做准备。
源远流长的中华文明如长江黄河流淌千年，生生不息；博大精深的中华经典如天上繁星夺目璀璨，星光熠熠。传统文化是华夏民族的根，国学经典是炎黄子孙的魂。请欣赏三年级同学带来的《中华源》，大家掌声欢迎。
最是书香能致远，书香伴我们一路远行。腹有诗书气自华，好书养育我们的灵魂。让我们共读经典，在书海中徜徉。让校园充满人文气息，在书香中感受读书的乐趣。下面请欣赏四年级同学带来的《经典诵读系列汇报》，掌声欢迎。
小屋内，油灯下，年迈体弱老母亲，一针一线缝衣裳。爱子之情难表达，千针万线最动情。儿行千里母担忧，远行游子惦老娘。母亲恩情似春晖，寸草何以报母恩？请欣赏五年级同学诵读《游子吟》，掌声欢迎。
中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌。吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁，愿中华诗文艺术之花永远芬芳，愿五千年文化的血脉永久传承。
大家好！在这举国上下迎接共和国的xx岁生日的喜庆氛围中，我们全体师生，满怀喜悦的心情，以精神饱满的姿态，欢聚在此，隆重举行高二年级经典诗词诵读比赛。
徜徉在经典诗词这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们流连忘返。在这里，迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白，眼望“国破山河在”
经典诗词诵读比赛开幕词
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！在这举国上下迎接共和国的xx岁生日的喜庆氛围中，我们全体师生，满怀喜悦的心情，以精神饱满的姿态，欢聚在此，隆重举行高二年级经典诗词诵读比赛。
徜徉在经典诗词这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们流连忘返。在这里，迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白，眼望“国破山河在”老泪纵横的杜甫；这一边有听一曲琵琶泪洒青衫的白居易，那一边有登楼远望心忧天下的范仲淹；苏东坡月下把酒，声声向苍天发问，辛弃疾挑灯看剑，夜夜梦里沙场秋点兵；柳永为“有三秋桂子，十里荷花”吟咏歌唱，李清照则为“梧桐更兼细雨”黯然神伤。
经典诗词是一座巍巍丰碑，它计数着中华文明的历史遗产；经典诗词又是一顶灿灿王冠，缀满了浓缩中国文学智慧的奇珍异宝。这里，我们能找到“大江东去”的豪放，也能找到“人比黄花瘦”的婉约能听到“磨损胸中万古刀”的愤懑呐喊，也能听到“杨柳岸，晓风残月”的浅吟低唱；有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情；有独上西楼的长相思，有草长莺飞的梦江南；有春光乍泄的蝶恋花，也有斗霜傲雪的一剪梅。捧出这部宝典，我们能感觉到它的分量：刻写历史，它刀刀见血；鞭笞黑暗，它字字带泪；思索人生，它笔笔入理；憧憬光明，它声声不倦。含英咀华，我们也能体味到它的博大：它是历史的凝固，也是现实的观照；是文人的妙笔，也是哲人的沉思；是千里莺啼的锦绣江
山卷，也是宫廷王朝的血雨腥风图；它的大漠孤烟，它的塞外鼓角，它的新坟旧鬼，它的金风玉露，共同托起的是中国文学史上的一座珠穆朗玛。男:我们营造书香校园,诵读千古美文,以传承华夏文明,古人曰:“熟读三字经,便可知天下事,通圣人礼。”
女:接下来,有请同学们进行《三字经》的诵读。。。。。。。。。。。。。。。。。
男:嗳,你说,我们小学生最大的任务是什么? 女:那还用说,当然是学习了。
男:让我们先听一听孔子论学习的精彩言论。
生A:子曰:“学而时习之,不亦悦乎?有朋自远方来,不亦乐乎?” 生B:子曰:“温故而知新,可以为师矣。” 生C:子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。” 生D:子曰:“知之为知之,不知为不知,是知也。”
男:几位同学朗诵得真好,古诗不仅教我们怎样学习还教我们怎样生活 女:是啊,请听《朱子家训》 全班:背诵
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。女:好,我们再来听几首写物的诗句吧。
全体:《鹅》,骆宾王:鹅、鹅、鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。男:同学们,你们还会背哪些写物的诗篇呢? 生H:《草》,白居易:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。生I:《石灰吟》,于谦:千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。
生J、K:《咏柳》,贺知章:碧玉妆成一树高,万条垂下绿枝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
女:世上的万物都来自大自然,而描写大自然神奇、美丽的诗篇,才更让人感到妙不可言。
男:同学们,让我们一起朗诵李白的《望庐山瀑布》。
全体:《望庐山瀑布》,李白:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
生L:《望天门山》
男:在古诗人笔下,自然景物是那么神奇、美丽,而田园风光又是那么恬静、悠闲。
女:请欣赏。
生A:《小儿垂钓》,胡令能:蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
生B:《夜书所见》
女:好一派迷人的田园风光。
男:是的;古代的文学家们不仅善于写景,也善于叙事,《七步诗》是同学们比较熟悉的,大家知道曹植当年是在什么情况下写出这首诗的吗?让我们一起来看看《七步诗》的创作过程吧!三生入场,表演小话剧《七步诗》, 旁白:曹丕和曹植是曹操的儿子,曹植曾是曹丕继承曹操地位的劲敌。曹丕登上帝位
以后,对曹植非常忌恨,总想加害于他。一天,兄弟俩在宫中相见.............曹丕:贤弟,我一直非常欣赏你的才华,今天我要你在七步之内做出一首诗来,(冷笑要不然,可别怪我不客气。
曹植:(吃惊皇兄,你......你这不是存心刁难我吗? 曹丕:(发怒少废话,今天你做也得做,不做也得做,否则.......哼,等着瞧(狂笑。曹植:(低头,叹气,向前走 煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣。
本是同根生, 相煎何太急。
旁白:曹植运用自己的才华再次使曹丕的阴谋陷害没有得逞,而曹丕听后,也不由的惭愧地低下了头。
曹植:惭愧低头 三人鞠躬退出
男:让我们再听一听几首反映亲情的诗篇
1、小组:《游子吟》,孟郊:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。
2、小组:《九月九日忆山东兄弟》,王维:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登记高处,遍插茱萸少一人。
3、小组合:《赠汪伦》,李白:李白乘舟将欲行,忽岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
女:在思乡的诗句中,又以李白的《静夜思》最为出名,让我们一起来朗诵吧。全班:《静夜思》,李白:床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。生O:《回乡偶书》,贺知章:少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识,笑问客从何处来? 女:在古诗文中,有许多诗句到现在还广为流传,被誉为“千古绝唱。” 男:请听同学们朗诵几则经典名句。(接龙
1、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
2、海内存知己,天涯若比邻。
3、少壮不努力,老大徒伤悲。
4、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
5、粉身碎骨全不怕,要留清白在人间。
6、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
7、夕阳无限好,只是近黄昏。
8、谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
9、野火烧不尽,春风吹又生。
10、借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。女:哎、你知道吗?诗还可以唱出来呢!男:哦,这我知道,要不然怎么叫诗歌呢。女:那我们就一起来欣赏欣赏 男:好啊
分组1:唱《绝句》 分组2:唱《咏柳》 分组3:唱《静夜思》
全班:唱《观游鱼》《江南逢李龟年》 女:中华古诗文浩若烟海,华夏文明光辉灿烂。
一、以科学性、可行性的理论为依据, 开展“古诗文经典诵读”工程
我国的古典诗文源远流长, 经历了几千年的锤炼和积淀, 具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能, 是中华传统文化当之无愧的代表, 是中华儿女共同情感和群体心声的抒发和体现, 引起了后人心灵上的共鸣, 深得一代代中国人的喜爱, 并将其发扬光大。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过:“如果学生的智力生活仅局限于教科书, 如果他做完了功课就觉得任务已经完成, 那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”这充分说明了儿童阅读的重要性和可行性。小学阶段是学生记忆的最佳时期, 是人格培养、知识增长的重要时期, 如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古诗文的习惯, 既能使学生从小受到传统文化的熏陶, 从优秀的传统文化中汲取营养, 挖掘古诗文的内涵, 受到良好的礼仪文化教育, 又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产。
二、建立行之有效、规范的制度, 保证“古诗文经典诵读”工程的开展
1. 开展课前十分钟诵读。
我们利用每天下午第一节课课前十分钟让学生诵读, 并且列入学校日常行为规范检查。学生从一年级到六年级, 每学年背诵古诗文80篇, 小学阶段共背诵古诗文不少于500篇。学生背诵古诗文的篇目大大超过了《语文课程标准》规定的数目。
2. 开展古诗过级测试。
我校建立了古诗文经典诵读过级制度, 规定了考核要求, 制定了《小学古诗文诵读过级实施方案》以及测试标准。每年5—6月份, 我校组织并培训科任教师对全体学生进行古诗文过级测试。过级测试要求学生通过抽签决定背诵自己所在年级的《古诗文经典诵读》教材中的6首, 每个年级的学生每学年要求过2级, 6年共过12级。只有熟练背诵全本教材上的古诗文, 才能顺利通过。
三、针对学生的年龄特点, 结合诵读实践, 编辑、出版教材, 拓宽学生诵读古诗文的阅读面、阅读量
在实施“古诗文诵读工程”的初始阶段 (1999—2006年) , 我们先后以《中华古诗文读本》《小学生必背古诗词》《唐诗三百首》等书为诵读教材。在积累了大量的诵读实践后, 针对学生的年龄特点, 我校于2005年组织本校语文教师, 在浩如烟海的古代诗文中优中选精, 遴选出334篇适合少年儿童背诵的名篇佳作, 编为6册, 分别供一至六年级的学生使用。
这套《小学生古诗文经典诵读》覆盖并超过新课标规定的篇目, 根据不同年级学生的特点, 由浅入深地进行编排。低年级学生从背诵白话蒙学经典以及简短的名句、诗歌开始, 难度逐渐加大到篇幅较长的诗文词赋等, 安排比较合理, 能够激发学生的学习兴趣, 有助于对诗文的理解和思考。在编写时, 除在原文中给生字加注拼音外 (一至三册) , 还在文后安排了“请你知道”“为你释疑”“帮你理解”或“给你提示”几个小板块。前三项分别是介绍作者、解释字词和作品的译文、鉴赏, 我们在译成现代汉语的同时, 尽量保持了原作的意境和风格。最后一项是对作品内涵的提炼和延伸, 启示学生自察自省, 完善自我。
四、结合学年德育目标, 采用多种方法激
发学生诵读古诗文的兴趣, 提高诵读经典古诗文质量, 赋予“古诗文经典诵读”工程更鲜活和实用的生命力
我们在开展“古诗文经典诵读”工程时, 十分注重它的长久性和实用性。所以, 我们在教学中结合德育目标, 采取多种方法激发学生诵读古诗文的兴趣, 提高诵读经典古诗文质量, 赋予“古诗文经典诵读”工程更鲜活和实用的生命力。
1. 以节目的形式表演古诗文。
诗是浓缩了的语言精华, 把语言展开, 诗的意境也就呈现在了人们的眼前。我校先后举行了以“诵千古美文, 做少年君子”“诵读经典古诗, 传承中华文明”为主题的文艺演出。在每年的“六一”联欢会上, 都有以古诗为题材的节目。
2. 开展古诗文诵读比赛、“古诗文PK赛”。
每学期, 学校都会组织各班开展不同形式的古诗文诵读比赛、“古诗文PK赛”, 同年级学生以班为单位, 现场抽签, 有感情地背诵或PK。
3. 绘制古诗配画手抄报。
学生把诵读过的古诗文, 配上想象的画面, 精心设计, 绘制成图文并茂、别具一格的古诗配画手抄报。这样就能使抽象的语言文字变成形象直观的画面, 再现出诗歌所表现的生动意象。
4. 写读后感。
学校要求各班都召开《我从古诗中寻找民族精神》《弘扬民族精神, 做礼仪小公民》等为主题的班队会, 并要求学生及时把读古诗文的体会写出来, 交流心得。这样不仅使学生会背诵古诗文, 还使学生从古诗中有所感悟, 受到了教育。
5. 每日一句古训。
在实施古诗文诵读工程的同时, 我们注意同中华民族传统美德结合起来, 要求各班在黑板左边一小角写一句中华民族传统美德方面的古诗文经典名句, 每日一换, 并且让各班学生准备一个小本, 每天将本班黑板上的经典名句记录下来。这样做不仅有助于学生对古诗文的积累, 同时也在学生中弘扬了中华传统民族精神。
五、开展“古诗文经典诵读工程”, 力求取得内蕴性、持久性、影响性的效果
开展此项工程, 不是让学生仅仅停留在大量诵读经典古诗的层面, 而是力求取得内蕴性、持久性、影响性的效果。实践证明, 经过十余年的不懈努力, 学生受到了中华民族文化的熏陶, 综合素养有了明显提高。“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”成为不少学生为人处事的态度;“少壮不努力, 老大徒伤悲”“谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦”已成为提醒学生珍惜时间、爱惜粮食的警句;“温故而知新”则成为学生的座右铭;“谁言寸草心, 报得三春晖”更让学生知道孝敬父母的重要性。此外, 古诗文还培养了学生的创造力、想象力, 调动了学生自主学习的积极性, 增强了记忆力, 提高了学生的语文写作能力。
总之, 开展“古诗文经典诵读”工程的十几年中, 我们取得了很好的效果, 使学生能更加有效地从古诗文春风化雨般的滋养中汲取中华民族千古文明的精华, 充分领略汉语言微言大义的魅力, 体验余韵悠长的、咀嚼不尽的文学之美, 让更多的学生在记诵经典、沐浴圣人先贤思想恩泽的同时, 逐渐积累深厚的文化底蕴, 成为明理崇学的翩翩少年君子。
(责编张翼翔)
摘要：我国古典诗文源远流长, 经历了几千年的锤炼和积淀, 具有感发人心、陶冶性情、塑造人格、增长知识的功能。小学阶段是学生记忆的最佳时期, 是人格培养、知识增长的重要时期, 如果让每位学生从儿童时期就养成诵读和欣赏经典古诗文的习惯, 既能使学生从小就受到传统文化的熏陶, 从优秀的传统文化中汲取营养, 挖掘古诗文的内涵, 受到良好的礼仪文化教育, 又能继承、发扬这份不可多得的文化遗产。因此用古诗文经典诵读浸润孩子的人生具有科学性和可行性。
一、初步朗读，整体感知
整体感知是诵读教学的常规工作，主要在老师指导下由学生自主完成。这一环节主要涉及以下几个方面的内容：
（一）关注背景，知人论世
诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上烙印。因此，只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。如李白生活在盛唐，因此他的诗歌多表现积极向上的思想感情，抒发的是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪迈情怀，诗风以浪漫飘逸为特色。而杜甫主要生活在安史之乱之际，战争频繁，社会动荡，因而在他诗中多抒发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的老病孤愁，风格多沉郁顿挫。
（二）抓住注释，提取信息
课文注释有时很短，却可以帮助我们深刻理解的理解课文。这些注释，有的给我们介绍了诗人的写作背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了诗人的创作动机或创作经过，有的则直指诗人的情感基调。这些注释对理解课文的思想内容至关重要，因此，解读古诗文时一定要仔细阅读。
（三）按照停顿规律，合理断句
四言诗一般读成“二二”拍，如《诗经·蒹葭》，“蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。”五言诗每句“二一二”或“二二一”拍，如陶渊明的《归园田居》，“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。”七言诗一般“二二一二”或“二二二一”拍，如杜甫的《登高》，“无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。”
二、老师范读，学生正音
教师范读古诗文，情必须到位，意一定要深刻，音必须读准。因此，只有教师上课前做好充分的准备，深刻理解诗歌的内容，范读时，才能声情并茂地将文中所表达的深情传达于外物，起到示范、感染学生的作用。同时，教师还要时时充当导演的角色，从停顿、语速、句调等方面给学生做出点拨，指导之后，学生再读课文，一定会比前一次诵读有长足的进步。
三、细读诗词，细节品味
初读之后，就要对诗词进行细节的品味。
（一）品味关键词、关键句
古人写诗作词，讲究锤炼字面。这些词或者用以翻出新意，或者借以增添情趣，或者靠它加强形象性，或有助于铸就诗词的意境等等。例如，杜甫蜀相“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，其碧柳、春色、黄鹂本是春光美景；但在这些表达美景的词汇前，却明明白白地嵌着“自”“空”等字眼，点出其景色虽好，却无人踏赏，写出了英雄的寂寞，更写出了诗人的孤愤。关键句，古人又称之为“警策”，是理解诗文主旨的关键所在。如鉴赏张先的《天仙子》，只要抓住“云破云来花弄影”这一句具体分析，作者运用拟人修辞，将云、月、花人格化，用“破”“来”“弄”等动词，写出了月夜之景的美丽与动感，抒发了作者伤春、孤寂之感。总之，诗歌是语言的艺术，是诗人用以表现思想内容，反映思想感情的最基本手段。因此，我们在鉴赏诗歌时，要学会品味关键词，并玩味推敲，体会诗人所要表达的主题和所抒发的情感。
（二）品味关键意象
意象是诗歌最为基本的元素，只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，才能真正地鉴赏古代诗歌作品。如陶渊明的《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”，借“菊花”意象，将菊花素雅、淡泊、超凡脱俗的形象与自己不同流俗的志趣十分自然地联系在一起。
四、反复诵读，把握情感
只有反复诵读古诗文，才能读出古诗文的感情。在指导学生诵读时，应适时地交给他们一些具体的诵读方法。比如，在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。要让学生学会用古诗文的内容和感情来判断韵律的轻重缓急，含有敬畏、沉郁、悲哀、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有确信、愤怒、惊愕、怨恨等情味的文句，宜急读。只有这样诵读古诗文，才能获得独特的审美体验，从而真正意义上与古人进行情感对话。
五、课后巩固，强化背诵
充分利用早自习时间，在熟练诵读基础上，加深对古诗文思想内容和情感的理解，逐渐达到背诵的程度。此外，教师还可以通过开展丰富多彩的古诗文诵读活动，调动学生参与古诗文诵读的积极性，增加学生对传统文化的积淀。如通过“千古美文”朗读比赛、诗词短剧表演赛、古诗文知识比赛、诗词配画等活动，丰富校园文化生活。同时，每周让学生抄一首古诗文或写一段阅读心得体会。以此增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
总之，我国古代诗词浩如烟海，博大精深。古诗文诵读教学可以丰富学生的文化积淀，培养学生高尚的思想道德、健康的审美情趣，树立积极的人生态度，为此，我们努力要做的，就是通过古诗文教学，让学生从小就诵读经典、浸润书香。
2012年“春之声”普通话诵读比赛活动方案
一、指导思想：
依托学校讲辩特色文化的打造，陶冶学生艺术情操，提升学生诗歌朗诵水平及语文素养，展示青春活力，营造朝气蓬勃、积极向上的校园文化氛围，培养学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。
二、参赛对象：
一到九年级全体学生
三、诵读内容：
吟诵描写春天的古现代优秀诗词或散文
四、比赛时间：2012年4月17日上午（如遇特殊情况临时通知）
五、具体要求：
1、各班级在继续做好讲辩常规训练的基础上，在全班开展吟诵描写春天的诗词、散文的活动，形成浓厚的讲辩氛围；
2、各班级在4月12日前组织本班级的比赛，推荐2个节目参加学校的竞赛，并将参赛名单交到余道容老师处（八九年级每个班级可以推荐3个节目）；针对班级推荐的作品，学校将组织专门人员预先进行初审，对不合乎要求和节目质量差的，将提出改进意见限期改进；
3、各班级由班主任和语文老师积极配合，做好比赛、选拔和训练工作，以保证此次比赛的选手的整体水平；
4、作品的展现形式可以是独诵，也可以是合诵，还可以采用情景剧或穿插舞蹈、背景音乐等形式，增强作品的表现力；
5、各班级推荐的作品，每组选手中领诵的选手不得超过4人；
6、各班级辅导老师认真构思，精心组织，强化训练，力保效果；
7、作品的表演时间控制在5分钟以内，如果超时，将根据评分细则扣除相应分值；
8、节目上报时间为4月12日中午前，背景音乐于4月16日中午前拷贝到德育处办公室电脑桌面上。
六、工作人员：
1、评委
2、标语、奖状书写：
3、音响：
4、场地布置：
5、场地划分、记时记分：
6、安全保卫：
7、医务：
8、主 持 人：
七、考核奖励：
1、以一二年级、三四年级、五六年级、八九年级分组；
2、各组分取一等奖1名、二等奖2名，其余为三等奖，对获奖选手发放奖状和奖品；
3、对获奖情况纳入学校绩效考核；
男：金色的童年，阳光灿烂，童年时光，我们亲近中华经典。女：火红的青春，如梦如幻，校园内外，我们诵读中华经典。男：今天，我们将用一首首诗歌吟唱五千年的文化。女：今天，我们将用一首首诗歌芬芳美丽多彩的校园。
第一部分：古诗新唱
男: 春雨沙沙，那是追逐春的脚步声；
女: 蛙鸣鸟啼，那是吟诵春的诗篇，不信，你听-------古诗新唱《春晓》
第二部分：春天
男：春天，是一个充满诗情画意的季节。女：春天，是一个充满激情活力的季节。男：让我们在诗歌中感应春天的气息。
女：让我们在诗歌中感受春天的温暖。请听春的古诗连诵《宿新市徐公店》、《绝句二首》
《独望》、《出郊》
第三部分：大自然
男: 大自然的美丽，让人心荡神驰。
女：大自然的神奇，让人叹为观止。
男：让我们投身大自然的怀抱中，去感受它的神奇与壮观吧！请听《望庐山瀑布》、《绝句》、第四部分：敕勒歌
男：辽阔的草原，肥壮的牛羊。女：帐篷里传来豪放的牧歌。男：这是草原风光的千古绝唱。
女：这是天人合一的美妙图画。请听《敕勒歌》
第五部分：采莲
男：莲花，乃花中之君子也。
女：莲花，美丽，纯洁，高尚，引来无数的文人墨客对它的赞美。
男：江南盛夏，小船飘荡，莲叶田田，桨声应和着采莲姑娘的歌声，构成江南采莲曲。请欣赏诗朗诵《莲花坞》》、《采莲曲》、《池上》
第六部分：乡情
男：远离故土的游子总会思念自己家乡，这是人世间最美好的情感。女：听，乡歌在唱，乡曲在奏。请听《赠范晔》、《渡汉江》、《杂诗》
第七部分：送别诗
男：送别诗像一杯酒、一首歌，又像一道风景，悠悠流长
女：让我们走进那一场场情真意切的别离，领受诗人的风采。下面请欣赏送别诗《别诗》、《于易水送人一绝》、《山中送别》
第八部分：古诗新唱
男：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。女：下面请听合唱《赋得古原草送别》。
第九部分：结束
《语文课程标准》中指出：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这段话包含了小学语文素质的目标和范围，不仅要进行语言文字的训练，还要进行思想品德教育。古诗词是我们中华几千年优秀文化的精华积淀，是民族文化的精髓，它不但韵律优美，而且蕴含着深刻的人生哲理、审美情趣和民族精神。诵读经典，对于帮助小学生了解中国优秀文化传统，厚实文学功底，培养良好道德品质和文明行为习惯具有深远的意义。
一、诵读经典，激发爱国情怀
中国经典古诗文内容博大精深，其中不乏歌颂祖国壮丽河山、名胜古迹等名篇，诵读经典古诗文，能使学生对祖国悠久的历史、灿烂的文化加深认识，体验和感知我们民族的伟大灵魂，树立民族自尊心和自信心。在诵读这些经典古诗文时，教师若能巧妙引导，让学生在读中领悟，读中想象，定能加深学生对祖国广袤、秀丽的山河加深认识，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。
比如在引导学生诵读《望庐山瀑布》时，为加深学生对祖国有这样大好河山的炽热之情，在学生反复吟读的基础上，我让学生入情入境，口头改写《望庐山瀑布》。下文为一学生改作：
一天，大诗人李白经过长途跋涉，终于到达了庐山。
到了庐山后，李白看见了庐山的优美景色：树木郁郁葱葱，花儿争奇斗艳。李白心想：庐山果然名不虚传呀！李白边走边赏，忽然听见了清晰可辨的“哗哗”的水流声。他循声望去，只见一条壮观的瀑布，还隐隐约约地看见了瀑布下有许多游人。李白走到瀑布脚下，见瀑布就像一条竖着的河流，从山顶飞泻而下，不禁赞叹道：瀑布的景色真是美不胜收啊！
李白看着看着，为美丽的瀑布所陶醉了，情不自禁地吟诵道：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
通过口头改写，古诗中描写的各种美丽的景色更加清晰可见。学生感受到大自然的美丽，热爱大自然的感情油然而生。
当然，在古诗文中蕴含的爱国主义教育因素十分丰富。除了描绘祖国大好河山的诗篇外，还有无数文人骚客，历尽无数沉吟把他们的铭心感悟宣泄在字里行间。比如杜甫《闻官军收河南河北》中：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”爱国忧民之情跃然纸上！王昌龄在《从军行》里誓言：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰中不还。”何等豪迈！爱国诗人陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”他的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”多么强烈的爱国情怀！在引导学生诵读时，我们要讲清时代背景，要让学生扎扎实实地读通读顺，读出节奏，读出感情，激发学生与作者的共鸣，让学生从心底产生强烈的爱国情，报国志。
二、诵读经典，弘扬传统美德
当前的小学生普遍存在着人文素养欠缺、基本礼仪较差、自私自利等问题，这也成为广大教育工作者的共识。因此，让小学生从小接触古诗文，必将受到民族精神的感召，优秀的传统文化必将帮助他们树立正确的人生观、世界观，必将帮助他们完善自身人格修养、提高文化品位。使学生在诵读中积累，在诵读中感悟，在诵读中欣赏，在诵读中成长。
比如在引导学生诵读《弟子规》时，我采取了三个“一”的做法：1.每日一读。根据学生的年龄、认知特点和接受能力，制定科学合理的诵读计划，在规定的时间内明确学生每日的诵读量。在学校老师和学生共同读，在家中学生和父母共同读，用各种形式，确保在理解的基础上熟练背诵。2.每周一查。在诵读理解的基础上，对照诵读内容，每周开展一次检查活动，可以是自查，也可以是同学、师生之间的互查，以纠正自身和周围不恰当的言行举止，班级、学校对发现的问题进行归纳整理，以每个学生的点滴进步推动活动开展。3.每月一评。制定详细的《弟子规》学习考核细则，每月对各学生进行一次考核，以考核评比促进你追我赶局面的形成。通过诵读《弟子规》，学生学习并践行了在家、在外、待人接物、为人处世、求学等方面应具备的礼仪与规范。
记得一次读书交流会上，我问：“读了《弟子规》，你受到了什么教育？”有的同学说：“入则孝主要是教育我们要孝顺父母、亲人。他们所说的、所做的都是为了我们好，所以无论如何，我们都应当听从他们的教诲。‘亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。不管父母、亲人爱不爱你，你都要尽你做人的孝道，尊敬父母、亲人。”
有的同学说：“我们不仅要入则孝，而且要出则弟，‘兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要为你们操心，和睦，就少了父母亲的一份担忧，就等于是孝敬父母了。所以，我们一定要和兄弟姐妹们和谐相处，这样我们的父母看了才会从心里面为我们感到高兴，我们也会因此更快乐的。”
有的同学说：“每当我读到‘父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。父母教，须敬听。父母责，须顺承。这一段时，我感到自己做得很不好。有一次，妈妈上了一天班，非常疲惫。刚回到家中，就睡在了床上。然后让我给她倒一杯水，而我却看书入了迷，嘴上敷衍着，可却没什么行动。事后，爸爸批评了我，我忽然间感到很惭愧，感到无地自容。父母为我们可以倾其所有，可我却连一杯水也不肯为他们倒，这件事令我羞愧难当。”
有的同学说：“读了《弟子规》，我懂得了‘衣贵洁，不贵华。所包含的道理，意思是说，穿的衣服干净整洁就可以，这样给人清新之感。无需高档华丽，更不能相互攀比。”
有的同学说：“《弟子规》中‘凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉，话说多，不如少，惟其是，勿佞巧，形象地点明了讲话也需要懂一定的礼仪，才能让人们听了你的话之后，觉得你是个懂礼貌的小孩子。”
1、艳阳高照的炎炎夏日，我们喜欢夏送凉风的那份惬意，我们渴望雨洗绿叶的那份清爽，现在就请同学们在六年级的郑某同学激情朗读中，去领略胡天八月飞雪的绮丽景象，请欣赏郑某同学为我们带来的诗朗诵《白雪歌送武判官归京》，四二班的集体诗朗诵做准备。
2、高天上一轮明月，阅尽了古今变迁，人世纷扰，悲欢离合。因此，借月咏怀之作，世代不绝。苏轼的《水调歌头》一出，技冠群芳，成为领衔之作。下面请欣赏四二班为我们带来的诗朗诵《水调歌头》，五年级的赵祎晗做准备。
3、春天里,我们每天的感受都是新鲜的, 阳光明媚,鸟语花香。春天里,我们每天的心情都是激昂的,播种理想,播种希望!春天的脚步虽然已渐行渐远，然而春天的美好却常驻心底。让我们一起在下面的这首散文诗中，徜徉在春天，来一次美妙的心灵之旅。请欣赏赵祎晗同学为我们带来的散文诗朗诵《拥抱春天》，四一班的《桃源行》做准备。
4、每个人心中都有我们自己的一片世外桃源，那是我们对自由、和谐、美好、幸福的憧憬，下面请欣赏四一班为我们带来的诗朗诵《桃源行》，二二班的《咏鹅》做准备。
5、“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，，”这首诗我们再熟悉不过了，但是歌唱的形式，你很少听过吧。现在就请同学们伴随着欢快的节奏，优美的音乐，带着愉悦的心情，一起欣赏二二班的小同学为我们带来的《咏鹅》。五年级的《水调歌头》做准备。
6、如水月色，可饮，似水流年，可悟。百余年前，东坡居士在琉
璃月色下赏月怀古，对酒当歌，创作了文明千古的《水调歌头》。请欣赏五年级同学为我们演唱的《水调歌头》。六年级的《中华少年》做准备。
7、美哉，我中华少年！壮哉，我少年中华！看意气风发的中华少年向我们走来了，请欣赏六年级同学为我们带来的诗朗诵《中华少年》，三二班的《念奴娇 赤壁怀古》做准备。
8、如果没有苏轼，中国的词坛不知要失色多少，《念奴娇·赤壁怀古》可以作证。这首千古绝唱，倾倒过无数的爱国志士、骚人墨客，直到今日，它依旧余音绕梁。请欣赏三二班为我们带来的表演《念奴娇.赤壁怀古》，一一班的赵一静做准备。
9、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，让我们行走在炎炎夏日，领略荷花为我们展现的卓越风姿，请欣赏一一班的赵一静为我们带来的诗朗诵《美丽的荷花》，一二班的《春晓》做准备。
10、春天不仅仅是一个季节，也是一种心情。让我们满怀美好一起聆听一二班为我们带来演唱《春晓》，赵薇的《将进酒》做准备。
11、李白的《将进酒》堪称千古绝唱，倾诉了一片赤子情怀。请欣赏赵薇为我们带来的这首诗词朗诵《将进酒》，三一班的《沁园春长沙》做准备。
12、“问苍茫大地，谁主沉浮”让我们跟随三一班的词朗诵《沁园春 长沙》，一起去感受伟人的情怀，领袖的风采。四年级的耿沐月做准备。
13、请欣赏四年级的耿沐月为我们带来的演唱《春晓》，相信一定
会给你耳目一新的感觉，二一班的做准备。
14、春天最能给我们美好的期待，请接着欣赏二一班的 为我们带来的吟唱表演《春晓》，二一班的集体朗诵做准备。
15、跟谁呢过永远是青春的主旋律，伴随着动听的音乐，优美的景色，和朗朗的读书之声，我们来欣赏二一班为我们带来的吟唱表演《春夜喜雨》，赵敏妍做准备。
16、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们不仅要珍惜每一粒粮食，更应该珍惜我们今天来之不易的幸福生活。请欣赏赵敏妍为我们带来的诗词演唱《悯农》，一二班的武越做准备。
17、下面我们来欣赏孩童版的《水调歌头》，又是一番怎样的韵味，请欣赏六岁的武越为我们带来的诗词朗诵《水调歌头》，二二班的曾昊天做准备。
18、长征是中国革命史上的一块里程碑，这里让我们感动的不仅仅有他们那种无所畏惧的英雄气概，还有他们那种藐视一切困难的乐观主义精神，请欣赏曾昊天为我们带来的主席诗词《七律 长征》，一一班最准备。
19、春夏秋冬，美景四溢，让我们和一一班的同学一起来感悟《四季》。王念念的《咏鹅》做准备。
(蒋延儒) 敬爱的爸爸妈妈，亲爱的同学们，
(合)大家上午好!
(谢培鑫)今天，我们欢聚一堂，诵读千古美文，传承华夏文明。
(蒋延儒)今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。
(谢培鑫)中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。
(蒋延儒) 源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。
(谢培鑫)它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩;
(蒋延儒)它又如春日的百花，散发着馥(fù)郁的芳香。
(谢培鑫)诗的语言，典藏着五千年悠久的历史文化，
(蒋延儒)诗的声音，演绎着不朽历史的风骨铿锵 。
(谢培鑫)诵读经典，我们寻找万里河山的广阔，
(蒋延儒)对话圣贤，我们感受千年文字的力量 。
(合)“让心灵徜徉经典 让校园溢满书香——庆六一经典诵读暨课程展示”现在开始。
【一年级】(蒋传锐)沉郁顿挫，笔墨横姿。诗词歌赋，浩如烟海。古老的文化有如一杯清茗，透过历史的尘封散出无尽的幽香;古老的文化有如一阵清风，透过亘古的光阴扑面而来。与经典同行，汲取经典文化的精华，我们一年级的孩子在诗歌的海洋里，快乐遨游。看，他们来了... ... 请欣赏《一诗一世界——古诗串烧》。
【葫芦丝】(蒋延儒) “信步花桥烟雨晴,遥闻丝竹出墙声。”曲水流觞, 丝竹声声传雅韵;珠走玉盘, 风吟阵阵奏秦音。葫芦丝是一种优美的乐器，音色轻柔细腻，圆润质朴，极富表现力。学校精心开设了《妙音葫芦娃》课程，让同学们感受民族器乐的博大精深。接下来请欣赏葫芦娃们为大家带来的葫芦丝合奏《彝族酒歌》。
【二年级】(谢培鑫)华夏渊远流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。金色的童年阳光灿烂，童年时光我们亲近蒙学经典。《弟子规》汇集了古代圣贤的智慧，集中国的传统家训，家规家教之大成。它犹如夏日繁星，闪烁着夺目的光彩，它又如春天的百花，散发着馥郁的芳香。接下来请欣赏二年级带来的《弟子规》。
【舞蹈】(付衍凤)斜摇裙裾, 飘然回转,巧笑嫣然，舞韵蹁跹。有一种舞蹈，它柔美而奔放，热情似火，风情万种，给人另一种别样的美，下面请欣赏由校舞蹈队带来的拉丁舞表演《花样》。
【教师朗诵】(谢培鑫)：古诗古词朗朗吟咏，古曲古韵铮铮入耳，泱泱中华，五千年的历史文化厚重而深远。
(蒋延儒)：长城内外，华夏大地，南北纵贯，东西相通，温柔多情的江南，梦一样晕染的烟雨;粗犷豪放的北方，风一样劈开的胡杨。 (谢培鑫)：南方或者北方，无论我们身处何方，眷恋的都是脚下的这片土地，我的南方与北方，是我永远的故乡和天堂。
(蒋延儒)：下面请欣赏王鑫老师和赵倩倩老师带来的诗歌朗诵《我的南方和北方》。
【三年级】
(蒋传锐)：人生五伦孝为先，自古孝是百行原。一直以来孝直小学特别重视孝文化特色建设，打造特色校园文化，促进学生健康成长。走进校园见“孝”，静坐时思“孝”，做起事来尽“孝”，“孝心”已润泽我们的心灵。
(付衍凤)：一个“孝”字，说了五千年 ;一首百孝经，诵读了亿万遍。上下五千年，孝亲敬老的精神，代代承传。纵横九万里，处处是可歌可泣的壮美画卷。接下来，请大家欣赏三年级带来的快板《百孝经》。
【四年级】
(付衍凤)：孝子之至，莫大乎尊亲;尊亲之至，莫大乎以天下养。世上有一种情怀、有一种意境叫感恩。感恩就是乐于把得到好处的感激呈现出来，且回馈他人。
(蒋传锐)：在我国早就有投之以桃、报之以李、滴水之恩当涌泉相报的传统美德。鸦有反哺之意、羊有跪乳之恩、我们应当知恩、识恩、感恩，时代呼唤感恩，倡导知恩图报。下面请欣赏四年级带来的朗诵《心怀感恩 与爱同行》
【合唱】(付衍凤)：赠人玫瑰，手有余香。平阴是中国玫瑰之乡，自古就有“平阴玫瑰甲天下”的美称，“接叶连枝千万绿，一花两色浅深红”的胜景更是美不胜收。
(蒋传锐)：玫瑰花香飘万里，玫瑰娇艳惹人爱!
(付衍凤)：火红的玫瑰，象征着爱与美，具有不可挑剔的完美品质，被人们奉为爱的圣物。
(蒋传锐)：你瞧，迎面来了一群可爱的学生，她们像玫瑰一样美丽，歌声像百灵一样美妙动听。接下来请欣赏由百灵之声合唱队带来的合唱《玫瑰，红红的玫瑰》。指挥：陈泽翠老师 伴奏：刘磊老师
【五年级】
(谢培鑫)诵读经典，我们感受祖国万里河山的广阔;对话圣贤，我们沐浴着民族智慧茁壮成长。传统在这里升华，文化在这里传承。 (蒋延儒)我们是传统文化的后来人，我们又是文化香火的传递者。接下来请大家欣赏五年级带来的诵读《长歌浩叹唱古今》。
结束语
(谢培鑫)金色的童年，阳光灿烂，童年时光我们亲近中华经典。 (蒋延儒)金色的童年，如梦如幻，校园内外我们诵读中华经典。 (男)中华经典的千年音韵，仿佛还在我们耳边回响。 (蒋延儒) 中华经典的万世情怀，似乎还在我们心头荡漾。 (谢培鑫) 吟诵经典，让民族的精神在我们血脉中流淌， (蒋延儒) 吟诵经典，让华夏文化撑起我们人格的脊梁 。 (谢培鑫) 丝丝管弦，演不尽古风的流光溢彩，
(蒋延儒)悠悠书声，诵不完古韵的悠扬铿锵
(谢培鑫)愿中华诗文艺术之花永远芬芳 ，
(蒋延儒)愿五千年文化的血脉永久传承 。
关键词：小学语文；经典古诗文；诵读
在新课程改革与素质教学推动下，语文教学对培养学生人文意识的重要性再一次被提出。在过去，小学语文教学的主要目的就是提升学生的语文能力，而当前小学语文教学将以培养学生文学素养与人文意识作为其主要的教学任务。面对这样的教学任务，小学语文教师唯有根据学生的生理与心理特点，改变传统的教学模式，予以经典古诗文高度重视，准确认识到经典古诗文对培养学生综合语文素养的重要性。
一、诵读经典古诗文在小学语文教学中的重要意义
经典古诗文作为小学语文教学的重要组成部分，对培养学生的人文意识与文学素养具有非常重要的意义。同时对提高小学语文教学效率具有促进性的作用。但是无论从何方面来说，小学语文教师首先就应当认识到诵读经典古诗文在小学语文教学中的重要意义。
首先，有助于更好学习语文。阅读、写作、交际、写作等内容共同组成小学语文教育[1]。就一门文科性质极强的学科而言，培养学生听说读写是最基本的教学要求。而诵读经典古诗文可以促进教学内容的发展。学生在诵读古诗文的时候，可以认识生字，有助于教师识字教学的实施；与此同时，诵读经典古诗词也是语文素材的积累，对学生写作与交际有一定的意义，并且诵读本身就是阅读的一种方式。所以说，诵读经典古诗文有助于学生更好的学习语文。
其次，有利于中国文化的传承。时代快速发展，快节奏的现代生活导致传统文化逐渐被快餐文化掩盖。现如今具有娱乐性的新文化形式不断冲击着传统文化，如综艺、电影以及动漫等。在这样一种变化形式与变化速度如此之快的现代社会，人们逐渐忘却“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的简单。先前古代圣人遗留下来的无价财富逐渐被后代遗忘。就现在生活中，如果提及古代文人及其具有代表性的作品，如果不是名声极盛的文豪，其他的作家很少了解。遗失历史悠久的传统文化其实是我国文化的一大损失。针对此，教育文化事业就应当承担起应有责任，通过教学活动传承传统文化。而为了能够更好的传承悠久文化，就需要从小学阶段开始实行。加强小学语文教学的经典古诗文诵读具有一定的必要性与紧迫性。
最后，培养文化修养与民族情感。语文是实际上就是一门语文文字综合性与实践性集为一体的学科。在小学阶段，让学生利用学习语文文字的同时，吸收中国文化的传统，可以培养学生的文化修养。吸取中华民族文化精髓是小学语文教学的总体目标。在小学语文教学活动开展的过程中，让学生不断学习传统文化作品，并加强领悟，可以促使学生潜移默化的认识民族文化，培养民族情感。小学生通过诵读经典古诗文，其实就是接受传统文化教育。
二、加强经典古诗文诵读的教学策略
从前文的分析中可以了解到，诵读古诗文对培养学生综合素养，提升语文教学效率具有重要的意义。基于此，小学语文教师在开展教学活动的过程中应当采取有效的教学策略加强经典古诗文的诵读。
1、结合教学内容与诵读。小学语文教师在实施诵读经典古诗文的过程中应当认识到一点，诵读并不是孤立，也不是与教学内容相对立的。教师在开展教学的时候完全可以将教学内容与诵读相互结合在一起。如，教师在讲解某诗篇的时候，可以预先组织学生诵读。通过学生自己的理解，教师的讲解，学生就会思考，对诵读的部分会有更深刻的认识。学生在理解诗文的基础上，加深理解，揣摩古诗文中字词的含义与作者表达的情感[2]。但是如果教师讲解的内容不是古诗文，教师照样可以将古诗文巧妙地运用于教学中，针对某一主题选用合适的古诗文展开教学。教师通过将教学内容与古诗文诵读相互结合，可以达到相得益彰的效果。
2、采用多种诵读形式。在小学语文教学活动开展的过程中，教师应当明白诵读古诗文并不仅仅局限在课堂上，可以让学生自己完成。教师根据教学内容的需要，可以创设一次古诗文情景诵读表演，让学生在教材内或者是教材外选择古诗文，并经过自己的编排呈现在其他的学生面前。实际上，学生在选择、编排古诗文的时候，就在不断加深对古诗文的理解。为满足诵读表演的需要，学生就会对古诗文中的情节与人物进行分析。经过学生一系列的活动，就能够达到令人满意的效果。与此同时，教师还可以利用图片、动画以及故事等形式来引导学生诵读古诗文，加深学生的记忆，强化经典古诗文的诵读效果。
参考文献
[1] 殷翻平.让经典诗文走进小学语文课堂·浅议古诗文诵读在小学语文教学中的重要性[J].青春岁月，2013，12（21）：36.
甲：五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化 乙：源远流长的古典诗词，是文化宝库中经久不衰的瑰宝。甲：它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩； 乙：它又如春日的百花，散发着馥郁的芳香。
甲：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受； 乙：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生教益。甲：今天，让我们走进古诗文的世界，去感受诗人朴质真切的情思。乙：今天，让我们徜徉古诗文的长河，去感受博大精深的中华文化。
甲：培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。请听高一年组带来的《劝学》
乙： 蓝天下是崇山，崇山上是绿竹，绿竹间是清流，清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戏。阳春三月，惠风和畅，想来少不了欢愉，更少不了诗酒。与会者临曲水赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作的书序《兰亭集序》，更以其文采书艺双绝，下面我们再次诵读这篇潇洒的散文，去体察那字里行间渗溢着的旷达的情怀。请听高一年组带来的《兰》
甲： 一篇《阿房宫赋》把封建王朝的奢靡腐朽撕破给世世代代看。其实，杜牧在《阿房宫赋》里不过是揭露了一个最基本的事实：逶迤三百里的雕梁画栋正是劳苦大众的累累白骨；余音袅袅的朝歌夜弦正是穷困百姓啼饥号寒的变奏；金碧辉煌的阿房宫正是秦皇自掘的坟墓。前车之鉴，留予后人。一篇《阿房宫》，既是挽歌，又是警策。请听高二年组带来的《阿房宫赋》
乙：在每个人的内心深处,都会有美丽的理想,每一个心怀大理想的人都是一只大鹏,只要努力,就可以借助风的力量飞翔在蔚蓝的天空,看到不一样的世界.请听高二年组带来的《逍遥游》 甲：李白是唐代最伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上被称为“诗仙”，他的诗豪迈又放荡，一直为千古所传诵，他不拘小节，把酒高歌，一生抱负不为君用，狂傲的性格，挥洒出蜀道难，难于上青天的感叹“蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜”，雄奇险峻的蜀道，孕育了一个勇于攀登的民族，一个敢于迎难而上的民族。请听高三年级组给我们带来的《蜀道难》
乙：什么叫潇洒酣畅？什么叫豪情万丈？读一读李白的《将进酒》吧！古往今来，以酒入诗无以计数，似乎还没有哪一篇象《将进酒》这样读来荡气回肠，酣畅淋漓的。这篇惊世骇俗之作，以驾长风、挟雷电的气势，抒发世人式的感伤。一声“天生我材必有用，千金散尽还复来”的呐喊，亮出的才是李白人生价值宣言。请听高三年级组给我们带来的《将进酒》 甲：诵读经典活动第二项——齐诵
有一种勇气，让人激情勃发；有一种自信，让人昂然奋起；有一种力量，让人一飞冲天。这就是学习。它给人以勇气、自信和力量，有时扣人心弦，有时惊心动魄，有时启迪心扉。生命在学习中进化，人类在学习中进步。下面有请：全体同学朗诵唐代韩愈的作品《师说》
结尾：甲：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌； 乙：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
甲：我们进行这次诵读中华经典，就是要让经典滋润我们的心田，乙：让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵；
甲：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的人，乙：让好书伴着我们成长，让书香溢满我们的校园！
合：让我们把经典诵读融入我们的教学中，坚持全面发展,特色办学,因人施教,人人成材,让我们展翅高歌飞向未来。
我宣布第二篇章“经典诵读活动到此结束
导入语：
：打开一本书，就打开了一扇窗；
：走进字里行间，就走进了先贤哲人、时代先锋的心房。
：大家一起来吧，让我们沐浴经典的光芒，让我们追寻智慧的力量，：让我们学习传统精髓、常怀感恩之心、弘扬五马精神，：在经典诵读中快乐成长，在快乐成长中浸润书香！
：经典中有道德和智慧，：经典中有骄傲和信念
：我们今天展示的，仅是发自童心的敬仰，：是对文化宝藏的感恩，：她是一首诗，是浅吟低唱、响彻历史的圣洁之音 ：她是一幅画，是朦胧空灵、清新自然的水墨丹青
：岁月承载着历史的脚步
：大地积淀了文明的精华
：我们读懂了你承载的苦难
：读懂了你燃烧的灵魂
：今天的五马师生，沐浴着你圣洁的光辉
：体验着你迷人的风采
：践行五马精神
：憧憬美好未来
：走过岁月的长河，往事悠悠，仿佛就在昨天
：漫过时间的河堤，海角天涯，仿佛就在眼前
：经典诵读
：诵读经典
：采撷人类文化长河的粒粒珠玑
：摘下历史花园里美丽的朵朵鲜花
：装扮你我智慧的头脑
：滋养你我成长的思想
：国风浩渺，萃集五千年华夏文明
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