初识计算机教学设计

初识计算机教学设计（精选9篇）

初识计算机教学设计 篇1

山西省潞城市职业高中 杨振明

课题：初识计算机 教学目标:

【知识与技能目标】：1.了解计算机的发展历程及发展方向。

2.了解计算机的特点、分类及应用。

【过程与方法目标】：1.通过小组合作讨论，增加学生对计算机的认识能力

2.通过自主探究、小组合作学习计算机相关知识，培养

学生合作能力和分析总结能力。

【情感与态度目标】：1.通过自主学习让学生体验学习计算机的乐趣，激发学

生学习计算机的浓厚兴趣。

2.通过师生、生生互动学习活动培养学生合作的意识和

能力，培养学生积极向上的表达和交流信息的观念，并能认识到计算机在人类生活、学习和工作中的重大作用。

教学重难点：

重点：计算机的发展历程、发展方向、特点和分类

难点：计算机的应用 教学方法：

教师讲解指导、学生自主探究、讨论法 教学过程：

（一）、提问，导入新课

1、提问：同学们用过计算机吗？计算机给人们生活带来了什么？

2、学生纷纷议论、自由说、互相补充。

3、教师总结并概括：计算机是20世纪最伟大的发明之一，它的普及和迅速发展对人类传统的生活方式、工作方式、社会经济结构及教育模式产生了及其深刻的影响。利用计算机进行信息处理已经成为现代人的素质中必须具备的组成部分，它与阅读、写作等基本技术一起，已经成为衡量一个文化水平高低的标志之一。（认识到学习计算机的重要性，激发学习计算机的兴趣）

（二）、探究讨论、师生互动

1、教师：请学生自学本节相关知识，了解计算机的发展历程、发展方向、特点和分类。

计算机的发展历程、发展方向、特点和分类

（1）、计算机的发展历程：电子管、晶体管、中小规模集成电路、大规模及超大规模集成电路

（2）、计算机的发展方向：计算机朝巨型化、微型化、网络化和智能化的方向快速发展。

（3）、计算机的特点：运算速度快、计算精度高、记忆能力强、复杂的逻辑判断能力和具有执行程序的能力

（4）、计算机的分类：服务器、工作站、台式机、便携机和手持机。

2、教师让学生分组，成立互助小组，讨论计算机的应用领域，教师巡视，帮助学生，对于共同问题做讲解。

3、同学们知道计算机的应用有哪些方面吗？

（1）、学生讨论后分组回答：

计算、超市收银、收发电子邮件、查资料、手机打电话、机器人控制、远程教学、学校学籍管理、图书管理等等。

（2）、教师讲解、总结：

计算机的应用非常广泛，根据应用领域大致可归纳以下六方面：

A、科学计算

D、实时控制 B、数据处理

E、人工智能 C、计算机辅助工作

F、网络应用

4、教师让学生自主总结本节知识，之后教师通过多媒体课件演示来回顾本节知识。

设计意图：培养学生自主学习合作学习的能力，培养学生学习计算机的浓厚兴趣。

（三）、布置作业：

1、课后习题1第1题，计算机发展经历那几个阶段?

2、举例说明计算机在网络方面的应用 教学小结：

同学们谈谈这节课的收获？

教师总结：本节我们学习了初识计算机的相关知识，主要有计算机的发展历程、计算机的发展方向、计算机的特点、分类和应用。板书设计：

初识计算机 一． 计算机的发展历程

二． 计算机的发展方向：巨型化、微型化、网络化、智能化 三． 计算机的特点: 四． 计算机的分类：服务器、工作站、台式机、便携机和手持机 五． 计算机的应用;教学反思：

初识计算机教学设计 篇2

知识与技能:理解人工智能技术的含义和原理;能够列举出人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用。

过程与方法:在体验智能信息工具软件的过程中, 理解其基本工作原理, 了解其实际应用价值。

情感、态度与价值观:提升对人工智能的认识, 发展辩证思维, 客观认识人工智能技术对社会的影响, 培养正确的科学技术应用观。

二、教学重点、难点

重点:探究人工智能原理, 了解其应用领域和实用价值。

难点:辩证看待人工智能, 客观认识人工智能技术对人类社会的影响。

三、教学过程

1. 创设情境问题引入

大屏幕出示一则新闻:2004年6月1 2日, “美女棋后”诸宸在与“紫光之星”的人机大战第二回合比赛中再次不敌“紫光之星”, 以0:2的总比分告负。连续两次不敌“紫光之星”, 她并不服气, 感慨道:“我今天战败了, 但并不是真正输给了电脑。”

师:“紫光之星”是一台超级笔记本电脑, 它为什么能够打败诸宸?它采用了什么技术?诸宸赛后为什么说她并不是真正输给了电脑?

学生热烈讨论, 均提及电脑采用了人工智能技术, 但对诸宸的说法并不真正理解。

设计意图:从学生感兴趣的新闻事件入手, 一开始就集中起学生的注意力。

师:人机大战利用的是人工智能技术应用中的计算机博弈。人工智能是对人类大脑机理的模拟, 是用机械和电子装置来模拟和代替人类的某些智能, 也称为“机器智能”或“智能模拟”。为了让大家更好地理解人工智能, 咱们先来做两个实验, 探讨一下人类大脑是如何工作的。

2. 趣味实验思考原理

实验一:蒙住眼睛走到终点

教师指定起点与终点, 之间无任何障碍物。终点处站一名学生, 起点处站甲、乙两名学生, 其中学生乙被蒙住了眼睛, 而甲没有。要求两名学生走到终点。

学生甲很快就准确到达了终点。学生乙缓慢移动, 最终偏离终点。

师:为什么甲能到达终点, 而乙不能?如果终点的学生一直说话或拍手, 情况会有不同吗?

学生讨论并积极发言。

生:甲能够看到终点。这样, 大脑就能控制身体不断向终点移动。如果终点的学生说话或拍手, 乙也能够到达终点。

设计意图:通过实验强调大脑要依据反馈信号不断调整, 输出正确的控制信号。

实验二:辨识英文单词

教师在屏幕上显示两组英文单词, 让学生说出它们的中文意思。第一组单词较简单, 如football、sky、teacher、classmate, 学生很快就能说出这些单词的中文意思。第二组是托福英语词汇, 如bullion、versed、elusive、sophisticated。学生没接触过, 大都摇头说不认识。

师:请思考, 为什么这些单词你们有的认识, 有的不认识?

学生讨论并积极发言。

生:我们学过、能记住的就能认识。没学过、记不住的就不认识。

设计意图:引导学生认识到, 我们大脑识别事物的依据——把获取的信息与记忆信息进行比对, 为后面解释人工智能应用中的模式识别设下类比基础。

师:实验一对我们的启示是, 我们的大脑通过感知系统 (包括视觉、听觉、触觉等) 获得输入符号, 对比终点这一输出符号, 找出它们之间的关系, 通过神经系统传达控制信号, 控制我们的骨骼肌肉等系统来实现到达终点的目的 (准确进行信息输出) 。所以, 如果终点的学生发出声音, 学生乙也能够到达终点。实验二对我们的启示是, 大脑符号中的存储符号与输入符号之间的关系。大脑把输入符号与存储符号进行比对, 建立某种结构关系, 从而对输入符号进行识别。

3. 体验人工智能技术

师:既然人工智能是对人类大脑机理的模拟, 其工作原理应该是模仿大脑的, 应该具备输入、输出、存储、比较、建立结构关系等功能。我们通过体验人工智能应用的实例来探究一下。

体验一:与计算机下中国象棋

教师指导学生打开中国象棋大师软件, 进行体验。

师:请同学们在体验过程中思考该软件是如何工作的。

学生操作和讨论。

设计意图:回应引入时的新闻, 让学生体验并理解“象棋软件”的工作原理。

师:计算机博弈是人工智能的一个应用, 计算机首先根据“对手棋子图像的位置改变”这一输入反馈信号, 到棋谱库中去比对, 找出能够应对的办法, 产生控制信号, 改变自己棋子图像的位置。这与实验一中的根据反馈信号调整控制信号类似, 同时也要有实验二中的存储信号, 即经典对战棋谱库。那么, 级别中的初级、高级、特级分别代表什么呢?

生:棋谱库的级别与多少。

师:我们可以这样理解。好, 大家现在能找到“紫光之星”战胜诸宸的原因了吗?

学生积极讨论并回答, 均提及计算机棋谱库很多、计算机运算速度很快。

师 (总结) :“紫光之星”采用了6 4位核心处理器, 运算速度很快;软件则是国际上最好的国际象棋软件弗力茨, 据说在短时间内能精确算出胜率极高的第1 3步布局运算, 相当于国际等级2600分, 超过诸宸约1 0 0分, 而且存储了2 0 0多万盘棋谱, 所以诸宸两战皆负。

体验二:扫描仪+OCR文字识别

教师用扫描仪把教材中纯文字的一页进行扫描, 并在之前特意用小刀把一个字的笔画刮去一部分, 然后用O C R字符识别软件进行识别。

师:大家看, 经过扫描仪扫描之后, 文字变成了图像, 但经过O C R识别后, 就变成了可编辑的文字。

学生仔细观察后讨论。

教师提醒学生注意未被识别出来的那个字, 让学生思考文字扫描质量与最终的识别成功率之间的关系以及这种识别有没有应用价值。

设计意图:对照实验二探究模式识别原理, 并讨论其应用价值。

生:如果扫描的文字不全或字迹不清, 进行识别时就有可能失败。

师:很好。这种模式识别其实与我们刚才做的实验二类似。它首先要对获得的信号 (这里是指文字的图像) 进行处理, 如角度纠正、去除干扰等, 然后提取其数据特征, 与其存储的信号库中的数据 (这里是指文字库) 进行比对。能够吻合的, 识别成功;不能吻合的, 识别失败。

教师介绍模式识别的种类:语音识别、手写识别、指纹识别等, 介绍其巨大的应用价值。

4. 探究人工智能否超过或取代人类智能

师:通过以上两个体验活动, 大家认识了人工智能的优点和巨大的应用价值。那么, 人工智能会超过或取代人类智能吗?科幻片《机械公敌》中机器人统治人类的场面会不会出现呢?请大家访问http://alice.pandorabots.com智能网站, 先和Alice聊聊天, 看看她能否具备人类的思维。

学生打开该网站, 与Alice聊天。

学生讨论, 大部分认为有时Alice答非所问。

师:再次回到本课开始的新闻, 诸宸说她不是败给了“紫光之星”, 我们也好理解了——因为“紫光之星”具有超快运算速度的CPU是人类发明制造的, 象棋软件及其存储的200万盘棋谱也是人类设计的, 诸宸真正败给的是人类的集体智慧。

设计意图:进一步帮助学生理解人工智能的原理, 即人工智能是对人类大脑机理的模拟, 没有真正的思维能力, 更谈不上超过或取代人类大脑。

5. 课堂总结

初识计算机教学设计 篇3

教学目标:1.了解Excel的功能和特点。

2.了解Excel中工作簿、工作表、活动单元格等有关概念。

3.掌握工作簿的建立、保存和打开等操作。

4.掌握输入和修改数据的方法。

教学重点:建立和编辑工作表。

教学难点:工作表及工作簿的概念和相互关系。

教学媒体:在电脑室利用共创教学软件进行广播教学。

教学方法:采用任务驱动法、分组讨论法和自主学习法,利用建构主义的理论创建学习环境,让学生在问题解决中学习。另外因诸多因素的不同,造成他们对信息技术的认知能力,实际操作能力,知识水平各不相同,形成了不同的层次,适当地进行分层教学。

教学过程:

一、情景导入

讲述:2009年第11界全运会已经向我们展示了它的风采。这些年来在各项国际体育竞赛中无数运动健儿为我们赢得了荣誉,在每次赛事中,我们都会得到各种奖牌榜。利用数据表格来展示数据,可以让人们更清晰、直观的获得信息。

教师展示:“2009年第11界全运会”相关信息的表格。学生仔细观察并思考如何计算表格中各代表团所得奖牌总数。大多数学生利用计算器算出各代表团所得奖牌总数。

教师归纳:利用计算器不仅工作量大,还容易出错。能否有一种应用软件,可以专门用来表格数据的计算,排序等处理呢?答案是肯定的,这就是今天我们要学的一个新的应用软件——Excel(板书课题:初识Excel)。

(设计意图:利用2009年第11界全运会的相关数据引入新知,一方面可以增长学生的眼界,另一方面激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。)

二、引入Excel概念,介绍Excel窗口界面

1.Excel是集表格处理,图形显示和数据库功能于一体的应用软件,教师展示利用Excel完成的表格,如:全运会的奖牌数表格、课程表、成绩表、个人信息资料表等。

2.请同学模仿Word的启动找到Excel程序,打开它。

3.讨论:Excel究竟有哪些功能呢?

4.学生在文件菜单中用打开命令找到“实例一”“实例二”教师加以引导,学生尝试改变表中的数据,得出Excel的三个主要功能。

5.板书

(1)数据的录入,修改。

(2)数据的处理。

(3)数据图表的建立编辑。

6.教师以个人信息资料表格为例,分析Excel窗口。

学生仔细观察分析,并与Word软件界面进行对比,找到窗口组成中的相同和不同之出。

7.学生分小组进行探索、交流、讨论。学生演示,其他学生进行适当的评价。

8.教师强调活动单元格、单元格地址、工作区、工作表、工作簿等概念,介绍Excel中的菜单栏、常用工具栏、格式工具栏、编辑栏、工作表标签栏等窗口组成情况。

(设计意图:启发学生根据已学知识去学习新的知识,让学生自己去构建知识,也为终身学习打下一个良好的基础,并根据学生的基础不同适当分层,对好的可要求其他解决问题的方法。学生尝试在小组内讨论解决问题,这样学习变得更加愉快,提高了学习效率。)

三、学生实践,建立通讯录

1.启动Excel

提问:你能启动Excel吗?你能用几种方法?

学生示范:双击桌面上的快捷方式图标,或执行“开始—程序—Microsoft office—Microsoft office2003”命令。教师积极评价。

2.建立工作簿

教师讲述:当我们每次启动Excel时,系统将会自动打开一个新的工作簿。一般而言一个工作簿可以包括多张工作表,每张工作表都可以存放数据和图表,在当前工作表标签中显示的是当前工作簿里每个工作表的名称。默认的工作表为Sheet1、Sheet2、Sheet3,单击Sheet1标签,就能激活进入相应的工作表,并可以对它的内容进行编辑,修改等操作。

学生通过观察,理解工作簿,工作表之间的关系。

广播讲解:工作表和工作簿的概念和相互关系

3.输入和修改通讯录数据

(1)教师讲述单元格的概念及某些单元格地址。

(2)学生观察行和列周围的数字符号与英文字母并思考为什么要进行数字与英文字母序号排列?

(3)学生思考,如果要建立个人通讯录表格,应该怎样设计,有哪些内容?并对行和列进行布局分析,学生动手进行数据输入。

4.保存工作簿

提问:为了防止输入的数据丢失,我们应该养成随时存盘的习惯,想想Word中是怎样保存文档的?

学生口述并明确Excel中保存文档的方法与Word中是一样的。

5.打开工作簿

提问:下次如果再想打开本表格,你有那几种方法呢?

学生总结方法,教师予以概括交流。

(设计意图:借助Word相关知识,分小组进行探索、交流、讨论、学生演示等方法,让学生明确不同的软件会有相似的功能与操作,教学生如何自学,从而为学生学习其他软件奠定基础。小组协作让成员之间进行交流,让学生学会观察,学会思考。)

四、学生探究学习

1.讨论:这节课快要结束了,那么我们如何退出Excel?你有几种方法?学生思考,自主探索并演示。

2.学生利用自己建立的通讯录表格进行探究学习,并完成教材第71页表格。

《画图初识》教学设计 篇4

《画图初识》教学设计

教学内容：《当个电脑小画家》

教学目的： 1．熟悉画图窗口的基本组成，了解各部分的作用。

2．探究画图工具箱中基本工具的使用方法。

3．根据自己的印象，给春、夏、秋、冬四季图画填充颜色。

4、通过绘图学习，培养学生学生计算机的兴趣。教学重点：学生认识并学习使用画图工具 教学难点：画图工具的使用

教学准备：

1、春、夏、秋、冬四季给我们的印象。

2、电脑鼠标、键盘的使用方法。

3、本课时配套光盘 教学过程：

一、复习导入

1、本节课的学习任务

2、作品欣赏，激趣

二、打开画图窗口

打开画图窗口就是启动“画图”软件。

如果在WINDOWS桌面上把“图画”设定为快捷方式，在“桌面”上双击画图快捷方式图标就可以直接打开“画图”窗口。

三、认识“画图”窗口

用我们自己的话描述“画图”窗口各部分的作用（每填写一条可以得到一颗星）。

四、设置“画纸”属性

动手绘画之前，一般先要设置“画纸”的颜色和大小。

方法1：在“画纸”的右下角及它的两条边上，都有蓝色的控制点。当鼠标指针移到这些点时，指针变为“双向箭头”，这时按下鼠标左键并拖动，就可以改变“画纸”的大小。当“画纸”大于窗口时，窗口内只能显示一部分画面，如果要看其他部分，可以利用滚动条移动“画纸”。

方法2：点击图像-----属性，然后输入宽度和高度

五、认识画图工具

工具箱、样式区、前景色、背景色、调色板、滚动条、画图区及取消方法CTRL+Z或是橡皮工具

六、观察演示

学生观察电脑《春天》图画的演示，构思自己的图画内容。

七、用画图工具画图

1．尝试用画图工具箱里的各种图形工具画图。

2．用画图工具箱里的填充工具，给春、夏、秋、冬四季图画填充颜色。

3、学生练习，老师巡视个别指导

4、学生作业展示，师生点评

5、你会画下列图画吗？分别运用了工具栏中哪些工具？

6、欣赏《春天》绘图过程，完成作业。

八、课堂小结

《初识Excel》教学设计 篇5

一、教材分析

本节的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过本节中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。

二、学情分析

初二学生经过一年的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。

三、教学目标 1.知识与能力

（1）了解Excel的基本功能；

（2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境；

（3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念；（4）掌握单元格数据的录入与修改的操作；（5）学会修改工作表标签名的操作。2.过程与方法

通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。

3.情感态度与价值观

培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。

四、教学重点和难点

重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。

五、教学过程

（一）了解Excel的基本功能

教师：展示表格、数据管理、图表等Excel截图。引入：如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。

学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。

设计意图：设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识。激发学习兴趣。

（二）启动Excel的方法

提问：启动Excel软件的有哪些方法？ 学生上机操作实践后回答，并演示启动过程。设计意图：引导学生掌握Excel软件的启动方法。

（三）认识Excel的窗口 播放Excel软件窗口组成的视频给学生观看，并提出问题： １．Excel软件的窗口由那些部分组成？

２．与以往学习过的软件不同处是，该软件多了哪些部分？ 观看视频，并结合教材，找出答案。

设计意图：通过视频的观看，直观地掌握Excel软件的窗口组成。

提问：

１．什么是行、列？

２．一个工作表中最多有多少行？多少列？ ３．什么是单元格，活动单元格？ 阅读课本，找出答案。

设计意图：通过自主学习，理解Excel软件的行、列和单元格的概念。

（四）录入和修改工作表数据

布置任务一：输入课本中的范例工作表“趣味运动会比赛名次”，教师巡视，并提出可能遇到的问题：１．单元格的数据输入出错该如何修改？２．A1单元格中的文字输入时为什么会“跑”到B1,C1单元格中去?一个单元格最多可以存放多少个字符

学生上机实践操作，并回答问题。

设计意图：引导学生通过实践，掌握录入和修改单元格数据的方法。

（五）调整表格列宽 提问：

１．如果想单元格A1不“侵占”后面的单元格，那么该怎样操作呢？

如果学生发现了解决的方法，请学生演示调整表格列宽的操作，否则由教师演示。

2.如果要调整的是行高，该如何操作？

思考、实践后找出解决的方法，并演示调整列宽与行高的操作。

设计意图：通过自主学习掌握调整表格列宽的操作，并引导学生探究发现调整行高的的办法。

（六）给工作表标签改名

一个Excel工作薄文件内往往包含多少个工作表？我们可以把电子表格的工作簿看作一个作业簿，簿内有多个页面，每个页面就是一个工作表。工作表默认名为Sheet1,Sheet2...为便于识别，可给工作表标签改名。布置任务二：

将工作表标签“Sheet1”改名为“初一运动会”。思考：你能发现有多少种修改工作表标签名的方法？ 学生认真听讲，并上机操作修改工作表标签名。

设计意图：通过比喻，促进学生理解工作簿与工作表的关系，通过探究，发现和学会修改工作表标签。

（七）保存文件与退出 Excel 提问：如果文件已经录入完毕，需要退出，那么必需先做什么工作？该如何操作？

思考、回答问题，并上机操作。

设计意图：根据以往学习的知识迁移到Excel文件的保存和退出。

（八）综合练习

完成书本后面的实践

1.在工作表Sheet2中输入初一计算机成绩。2.把工作表Sheet2标签分别改为“初一计算机”。3.把工作簿以文件名“计算机成绩表”存盘。学生进行上机操作。

设计意图：综合应用，巩固技能。板书设计

1、启动Excel的方法

2、认识Excel的窗口

3、数据的录入,修改。

4、调整表格列宽

5、给工作表标签改名

6、保存文件与退出

六、教学反思

本节课作为Excel电子表格的第一节课，主要的任务是让学生了解Excel软件的窗口，录入和修改单元格中的数据，引导学生发现工作簿与工作表的区别。本节课采用了探究学习方式进行组织教学，学生顺利完成教学目标，取得了良好的教学效果。反思教学设计与教学实践，总结如下：

（１）课堂的引入能引起学生学习的兴趣，为学生进一步学习创设了良好的情景。

（２）教学任务明确，学生根据教师提出的学习任务进行自主探究学习，充分调动了学生的学习积极性，注重培养学生的上机动手操作能力。

《初识画图》教学反思 篇6

《初识画图》教学反思

《初识画图》包括：“画图”程序的正确启动与退出、“画图”窗口的组成三个方面内容，也是学生第一次学习如何利用电脑进行绘画，是相当重要的一课,在上完这一课后，我仔细地反思了下，发现这节课的成功之处和不足之处有以下几点。

成功之处：

1、充分挖掘教材，合理补充教材内容

这节课教材内容较简单，主要有启动“画图”软件、认识“画图”窗口和关闭“画图”软件。如果光是讲解这三个内容，肯定不能满足学生的需要。按照学生的心理和认知特点，单单讲解这三方面内容，肯定也比较枯燥，以理论知识为主，所以在新授时我设计一个电脑小博士闯关的游戏，三关就是本课要学的三个知识点，使学生在愉快的情境中学习，轻松化解了本节课的教学重点与难点。在原有教材内容的基础上，增加了让学生用工具箱里的工具画一画，变一变画笔和画布颜色的操作，让学生更进一步地了解了“画图”软件的功能和作用。同学们对工具和颜色是非常感兴趣的，通过他们动手实践，达到了很好的教学效果。除此，我还增加了创作一幅画的操作，让学生利用各种不同的工具画出自己的姓名。因为这节课上要叫学生画一个图画出来比较难，但如果不让他们完成一个作品，似乎有一点缺憾，于是我想到让同学们利用工具箱的工具写名字，这样创作起来难度不大，而且满足了他们创作作品的欲望。事实证明，效果非常显著，每个同学都给自己写了很多个不同工具的名字，大大激发了他们学习“画图”的兴趣和创作图画的欲望。

2、创设游戏，使学生牢记工具箱里的工具

工具箱的工具比较多，共有16种，要让学生一下子记住他们难度较大，靠死记硬背肯定不行，于是我设计了两个游戏，一个找家游戏（连线题），结果大多同学都很顺利的完成了游戏，帮他们找到了正确的位置。另一个开火车游戏，出示一个工具箱的图标，学生说出名字，以小组为单位进行比赛，结果每组都取得了不错的成绩。通过这样两个游戏，使学生在玩的过程中很快记住了工具箱里的各种工具的名称和位置。

3、合理运用教学方法和手段，降低学习难度

12月份

本课教学中我采取了多种教学方法和手段，有任务驱动、自主探究、游戏教学、知识迁移、小助手等。如讲解启动“画图”程序时，我请了一个会的同学上台演示启动“画图”软件，别的同学通过观看他的演示跟着学习了一遍。这里让会操作的同学当了一回小老师，既增加了他的成就感，也很好地帮老师传授了新知识。采取让学生当小助手的方法，不仅使老师变得轻松，而且由于是同学教同学，所以学生也更容易接受。再如，在讲解“画图”程序的界面组成时，我采取了知识迁移的方法，引导学生跟“我的电脑”窗口作比较，很快学生就发现有很多相似的地方，如都有标题栏、菜单栏、状态栏等，同时也发现了一些不同的地方，“画图”程序还有重要的工具箱和颜料盒以及画图区。通过知识迁移降低了认知难度，学生很快就认识了它的界面组成。像这样合理运用这些教学方法和手段，化解了教学中的难点，降低了学习难度，达到了很好的效果。

不足之处：

（1）画图区大小的调整有两种方法，一种是通过设置“图像”菜单“属性”中的高与宽来调整，另一种则是通过用鼠标拉动画图区的控制点来调整画图区大小，这两种方法讲得都很匆忙，导致有一部分学生并没有调整好画图区的大小。其实在这个地方应该让学生们看书自学教材中的“知识屋”,通过自学,学生印象反而比教师讲来得深刻。

（2）最后设置了一个练习，让学生画矩形、圆、圆角矩形及一幢小房子，并以自己喜欢的颜色填充。这些内容都是后面几节课所涉及到的，在这里没有考虑到学生的个性差异，对于操作能力较强的学生固然可以让他们去尝试画这些图。可是对于能力较差的，一下子突然全部呈现在他们面前，有些学生难免手忙脚乱，其实对于那些操作能力相对弱的学生来说应该更多地让他去了解工具箱中的一些工具，从而为后面的学习打下坚实的基础。

（3）在“关闭”画图这一块，没有让学生过多的去探究，现在想想，其实应该让学生多去尝试一下的。还有那就是在时间的分配上有些问题，如：在各个关卡中的练习有些时间分配不太合理，没有对全体学生的学习情况进行反馈。

初识计算机教学设计 篇7

●教学设计是对目标的正确解读

解读教学目标是教学设计必不可少的一环。只有正确解读教材, 理解编者和专家的意图, 深入了解知识内容的内在联系, 教师才能根据学生的认知水平、生活背景和兴趣爱好确定学生的“最近发展区”, 完成教学目标的提炼。在日常教学过程中, 教师往往是照抄教学参考书中的教学目标, 很少进行自己的思考, 这样易导致教学目标的导向性缺失, 与教师的教学行为脱节, 甚至摒弃目标, 只凭经验跟着感觉走。对于《初识画图程序》这一课教学目标的确定, 我们可以从三个方面来进行分析:第一, 从教材的编排上来看, 该课是浙摄版《小学信息技术》三年级上第二单元 (“有趣的画图”) 第二课的内容, 是在第一单元“初步感知计算机”的基础知识和鼠标操作的基础上, 开始系统教学应用软件的第一课时, 是画图系列软件的初始, 也是今后学习其他软件的重要铺垫。第二, 从编者的意图来看, 系统自带的“画图”程序是一个标准的Windows7软件, 在操作技能上也只需要鼠标的支持, 是适合小学生首次接触应用软件和掌握信息技术的入门材料。第三, 从学生的认知水平来看, 三年级的学生已有一定的绘画基础, 他们喜欢画画, 更喜欢电脑, 用电脑绘画的“画图”软件对他们来说无疑非常有吸引力, 但是对电脑绘画技术与传统的绘画技法的融合还需要有机融合。因此, 过程与方法上的教学目标是这一课的教学重点, 也是学生学习的难点。

案例:三维教学目标片段。

知识与技能目标:能正确识别画图程序的基本界面, 正确认识橡皮、铅笔、刷子等基本工具的作用和特点, 并能熟练使用橡皮、铅笔、刷子绘图工具进行绘画。

过程与方法目标:通过自主探究学习, 经历应用画图程序解决实际问题的过程, 形成利用信息技术解决问题的基本思想方法。

情感态度与价值观目标:通过应用信息技术的手段, 体验信息技术带来的操作乐趣和技术优势。

重点:能正确运用橡皮、铅笔、刷子等绘图工具进行绘画。

难点:对刷子不同笔头、粗细、颜色的选择。

●教学设计是对情境的合理创设

情境认知理论认为知识的本质是工具。工具的一种非常重要的特征就是要在运用中去理解它、掌握它。基于这种观点, 在教学时我们要创设情境引导学生在运用知识的过程中理解知识, 掌握技能形成素质。在日常信息技术课堂上的情境创设往往动辄以“抗震救灾、保钓行动、奥运会”等为载体。这种主题的情境创设大而广, 超出了小学生的认知范围, 往往会造成教学效果浮于表面, 看似热闹的教学场景, 其实对教学目标的落实并没有多大的帮助。那么, 对于《初识画图程序》一课而言, 教师要创设怎么样的教学情境呢?我们可以从以下两方面来分析:第一, 从学生认知发展和对前一个教学单元以及第六课的内容上来分析看, 学生主要学习了计算机外观和桌面的认识、键盘和鼠标的简单操作、浏览器窗口的操作, 特别是通过用鼠标指挥计算器的练习, 使学生在认知发展上不可避免产生一种迫切希望运用鼠标操作其他软件的需求和冲动。第二, 从学生的心理发展特点来看, 三年级的小学生具有好奇、好动、善于模仿、爱幻想及天真稚气的心理特点, 教师在教学时以动画故事情节为切入点, 可以使抽象的知识在生动活泼的课堂活动中为学生所接受, 达到寓教于乐的目的。为此, 关于动画故事的情境创设就符合了学生在认知与心理这两方面动态的需求。

案例:情境创设片段。

教师播放一则讲述一只因人类破坏森林而无家可归的小鸟的动画故事, 激发学生“关爱自然, 呵护生命”的意识, 从而引出为小鸟重建家园的主题情境开展新课教学。

师:同学们喜欢看动画片吗?都看过哪些动画片?今天老师也带来了一个动画故事, 你们想看吗?但老师有一个要求, 看时要细细品味, 结束后是要谈谈自己的感想的。

师:想一想小鸟为什么会流泪呢。

生:环境被破坏, 小鸟失去了家园。

师: (出示小鸟流泪离开的画面) 你们想让小鸟留下来吗?我们可以做些什么呢?

生:为小鸟重建美好家园。

师:同学们都是很有爱心的好孩子, 今天我们就来学习用计算机中的画图程序为小鸟重建家园, 让小鸟留下来。 (板书:初识画图程序)

●教学设计是对教学任务的阶梯分解

教学是一个循序渐进的过程, 要求教师在设计教学任务时必须抓住教材的整体要求, 结合学生的整体认知水平, 使设计的任务按知识的难易级差递升, 体现一定的层次性。为使任务设计呈现一定的层次, 需要教师对学生已有的知识进行诊断, 了解学生的相关知识储备, 以使任务设计能和学生独特的认知结构联系起来。而把一个大的任务分解成若干个小任务的时候, 尤其要注意各个小任务之间要相互联系, 形成循序渐进的梯度, 组成一个任务链, 以帮助学生顺着任务的阶梯去建构知识。在《初识画图程序》一课中, 我们可以从以下两方面进行思考:第一, 从教学目标出发, 学生要认识画图程序的基本界面, 学习使用铅笔、刷子、橡皮这三种基本的绘画工具, 但不能单一肤浅地在这些知识与技能目标上停留, 学习还应该在过程与方法的目标上有所提升, 如综合运用工具解决实际问题, 形成思想方法。第二, 从学生的知识储备出发, 三年级的小学生对信息技术并非全都是“零起点”, 课堂上学生的不同认知起点是一个无法回避的现实。让不同起点的学生完成相同难度的任务, 不但会挫伤认识起点高的学生的学习积极性, 而且那部分认知起点低的学生也会被畏难情绪所笼罩。为此, 设计从知识和技能到过程与方法再到情感态度体验的阶梯性任务是十分必要的。

案例:阶梯性任务片段。

任务一:为小鸟擦除眼泪、清理家园。

师:请同学们打开桌面名为“小鸟的家园”的图片文件。

小鸟流着眼泪多可怜呀!你能帮它擦去泪水吗?

学生尝试操作并请学生示范。

教师进一步提出清理家园的任务:擦除沙漠中的垃圾。

学生尝试清除。

教师小结橡皮工具的使用方法和作用。方法与铅笔相同, 可以擦去画错的和不需要的内容。

任务二:给沙漠披上草坪。

师:家园清理干净了, 如果我们能把沙漠变回原来的草地, 小鸟一定会很高兴。你能做到吗?可以用什么工具来完成?

教师请一位学生用铅笔工具尝试画草坪。发现铅笔适合画线条, 不适合大面积涂色。

师:刷子工具有多种不同的笔头, 该选哪个呢?

学生自主尝试找出适合画草坪的笔头。

教师小结刷子工具不同笔头的使用方法, 喷枪、蜡笔、颜料刷、水彩笔刷和记号笔适合涂色, 其他的笔头能画出笔触不同的线条。请你选择自己喜欢的笔头把草坪画完整。

学生自由完成草坪涂色。

任务三:为小鸟的家园重新种上树木。

师:光有草坪小鸟会留下来吗?我们还能画些什么?

生:树木。

师:说得真好。那么可以选择什么工具来画树?

教师及时出示两张范画 (枝叶较少的小树和枝繁叶茂的树) , 引导学生辨别各自适合的描绘工具。

师:这两棵树有什么特点?猜猜各自可用什么工具来画。

生:前者用铅笔, 后者用刷子。

师:说说你的理由。

经师生讨论得出结论:铅笔适合表现细节勾勒轮廓, 刷子则具有多种不同的笔头和丰富的文理效果更适合绘图着色。我们必须根据绘画内容的特点合理使用工具才能画出漂亮的图画。

师:请你根据自己画的内容合理选择工具, 把树画完整。比一比谁画的家园小鸟最喜欢。

学生尝试操作。

●教学设计是对评价量规的科学开发

多元智能理论认为, 每位学生都是独特的, 也是出色的, 学校里没有所谓的“差生”。教师对每一位学生都应积极热情、多角度地观察和评价, 发现他们的潜能, 创造条件发展他们的潜能。据此, 评价是信息技术课堂中必不可少的一环。在日常的课堂教学中, 教师总会在课的末尾组织学生对个别作品进行评价, 一般为基于口头表达的评价, 或基于相关学习平台的评价。基于口头表达的评价, 看似有部分学生参与, 但最终还是以教师的观点为主, 评价重在对作品好坏的甄别, 而且其时效性低, 评价结果难以长久保存, 评价的最终效果不明显。相对而言, 基于学习平台的评价则改进了基于口头评价的部分缺点, 但目前各类学习平台尚未完善, 一般以星级评分辅以文字评价为主, 往往是为评价而评价, 浮于表面, 流于形式, 随意性较大, 究其原因, 还是缺少了具体的标准和科学的量规。在《初识画图程序》这一课中, 我们可以从以下两方面进行分析:第一, 作品评价量规的开发, 可以围绕“为小鸟重建家园”这一情境内容, 在观察、分析、总结的基础上, 由教师与学生共同提出“一个好的家园要具备怎样的要求”这一问题, 并用简洁明了、易懂的文字表述出来, 让学生在具体的作品制作过程中加以参考。第二, 评价量规的使用方式分析, 从学情出发来看, 让三年级的小学生运用学习平台来进行评价是不现实的, 会受制于文字输入和网络应用的限制, 但光进行口头评价其结果又难以长久保存, 无法达到真正意义上的水平提升。而从为小鸟清理家园, 重新铺上草坪, 画上小树到家园的美化, 每位学生都经历了这样一个学习的过程, 只是经历过程中的体验和想法不同而已, 每位学生都有想法可讲, 有经历可诉。为此, 先组织学生参照量规进行自评、小组互评、作品推荐展示, 再进行师生点评, 学生二次创作修改, 按这样的形式来开展学生作品评价, 不失为一种可行的、高效的方法。

案例:学生作品评价片段。

1.学生自评、小组互评, 人人参与互相学习。

师:请同学们参照评价量表先进行自我评价, 再以4人小组为单位开展组内互评。如下表。

2.作品推荐展示, 介绍作品中的优点。学生按以上的评价量表进行讨论, 推荐出组内的优秀作品, 在课堂上进行展示。

3.师生点评, 分析作品可进一步改进之处。对展示出来的学生作品, 教师应先肯定优点和长处, 再着重引导学生分析作品中的不足之处是什么, 可以如何改进提升。

4.学生进行二次创作修改, 继续完善提升自己的作品。

初识汪洁华 篇8

有着“慈善大姐”美誉的汪洁华老人，1949年解放军打到长江边上的时候，她才14岁。那年她参了军，当上了一名解放军的文艺兵。那战争年代，解放军的文工团跟着游击队深入敌占区，白天隐蔽在战壕里，晚上出来唱《妇女翻身要解放》，还要积极做好发动群众、组织群众的工作，动员当地老百姓迎接渡江的中国人民解放军。汪洁华老人回忆道：“我们当年是在现在长江二桥一带渡的长江。渡江之后我的脚上全是泡，别人戏称我是‘炮兵连长’，可进城的时候我照样扭秧歌、打腰鼓，我是蹦着跳着进的南京城……”

听着汪洁华老人讲述战争年代的故事，我怦然心动。一个只有十几岁的小姑娘，早早就参加了革命，而且不怕艰苦，置个人安危于不顾，怎能不令人肃然起敬！

渡江后汪洁华留在南京工作，后来还当上了幼儿园老师。因为年纪最小又敢想敢干、敢作敢为，别人都亲昵地叫她“小老虎”。看得出来，我在与汪洁华老人交谈过程中，她那一举一动，一言一行，一颦一笑，还真有点当年“小老虎”的影子。她老人家那精、气、神，真让人佩服。经过半个多世纪的风风雨雨，汪洁华老人依旧“虎虎生威”，生命不息，战斗不止，仍然为党的事业而奋斗。离休后的汪洁华老人，成为南京慈善事业战线上的一位名人，具有很高的知名度。

说真的，汪洁华老人对革命有贡献，完全有条件在离休之后回家享清福，过舒坦日子，但她却非常热爱慈善事业，甘愿在晚年生活中发挥余热，多做奉献。年近七旬的汪洁华9年前离休后一直到现在从未歇着。9年来，她跑坏了16双鞋，感动了无数公司的企业老总、经理，为慈善事业募集了超过1000万元人民币的慈善捐款。她为慈善事业日夜奔波操劳，作出了巨大贡献，而她自己的生活呢？却依旧朴素简洁，过着勤俭的日子。

是啊，坐在我面前的汪洁华老人，面目清秀，精神焕发，衣着朴素，热情豁达，何等慈祥的一位老人呀！汪洁华老人说：“你别瞧我已年近七旬，满口牙好着哩。”她老人家见我才刚过60岁，牙却已经掉得差不多了，便关切地对我说：“花甲之年，正是精力旺盛的时候，早一点把牙镶好，把身体搞好，这可是本钱呀。”我对汪洁华老人说：“谢谢。”她见我的办公桌上放着正在编发的《慈善》杂志文稿，高兴地说：“为慈善事业做些工作，很有意义。”汪洁华老人的话语，在我心头涌起一股暖流，好让我敬佩的“慈善大姐”呀！

汪洁华老人常说：“大家整天喊着爱国爱国，那具体该怎么做呢？别总是去抱怨你看到的不公平，就从自己身上做起，不管事大事小，想到了就去做，人人动手。”字里行间洋溢着一位老同志的宽阔胸怀。

交谈之中得知，汪洁华老人最近又在为海峡两岸的和平统一想着点子。她提出要办一个大型的民间歌舞晚会，让南京市的老百姓参加。她说：“不管你生在大陆还是台湾，我们都有着共同的名字‘中国人’，所以这台晚会的主题就是‘共同的名字——我的名字叫中国’，我们还要提出倡议，请亿万炎黄子孙在横幅上签名，呼吁海峡两岸和平统一。这个演出和签名活动将从南京出发，辐射全国，最后正式在北京会师。”我想，规模如此之大的活动对于一个年富力强的人来讲，也许经过一段时间的努力可以达到，但其中的困难可想而知；然而，对于一个古稀之年的老人来讲，其中的艰辛与甘苦恐怕难以想象。但“慈善大姐”汪洁华对组织好此项活动充满了信心。她笑着说：“这就像是一次长征，未来充满了未知的坎坷，但我一定要做下去，把这项活动的名气打响！”

看到汪洁华老人坚毅的眼神，我想她会把活动搞得很好，一定会把想做的事情办得非常圆满……

要说的话很多很多，只有一个多小时的交谈，让我初识汪洁华老人；这不寻常的与“慈善大姐”一席谈，我仿佛觉得我国的慈善事业又发展到了一个新阶段，迈上一个新水平。

送别汪洁华老人时，执行主编李玉林同志把最新的两本慈善书籍《镜头的述说》、《慈善行》，送给这位可敬可爱的“慈善大姐”，她爱不释手，再三感谢，离开了《慈善》杂志社。

初识多媒体教学设计 篇9

活动目标： 通过浏览网页，熟悉多媒体组成，设计并制作一个简单多媒体应用，提高学生关心国家大事的意识，加强对祖国的热爱，为中华崛起而读书。

活动重点： 学习多媒体，应用多媒体。

活动难点 能够初步设计多媒体

活动准备：投影仪，网络机房

教 学 过 程

教师活动 学生活动 教学意图

引入：

问题一：喜欢上多媒体吗？什么是多媒体？

看图片回答问题：

问题二：你对图片中的多媒体部件认识吗

了解多媒体使用的广泛性。

多媒体使用最为广泛的服务功能之一。它将信息以“声形并貌）的形式展现给用户，图文相济，声情并茂。

学会制作多媒体，就可以更好的利用多媒体展示信息。

一。认识多媒体

1.多媒体各部件的展示

2.功能的展示

3.意义

多媒体工具：

微机 录音设备，图像系统。

二。制作简单多媒体

编辑文字：

1.启动软件。

2.利用文件菜单或者常用工具按钮，新建一个普通网页。

3.拷贝一段文字，利用格式菜单或常用按钮对文字字体，字号，颜色，段落对齐方式，行距等进行修饰。

4.选取合适文件名，保存。

5.等

插入图片：幻灯片

方法：

1.直接复制粘贴。

2.先保存，然后利用菜单，插入->图片->来自文件。

调整：

1.注意调整图片大小。

2.注意调整图片对齐方式。（居中，左对齐，右对齐）。

课堂展示

让几个做的比较好的同学将他们的作业拷贝到教师机上，并做展示。

三。总结：

1.希望同学们能够多利用网络搜索信息。

2.复习今天所学习内容。

寻找“丹顶鹤”

教学分析

1．教学内容分析

本节课是整个单元的第二课，是在学习多媒体知识基础上，多媒体软件使用方面的第一次尝试，是从理论学习转向软件操作的开始，为今后学习多媒体常用软件操作打下基础。本节内容从学生生活经验和实践出发，引入图片浏览软件ACDSee，让学生掌握多媒体类软件的基础性操作，对多媒体其他软件有一个科学的认识，为后续软件的使用奠定基础。

2．教学对象分析

七年级的学生思维活跃，想象丰富，好奇心强，有一定的自学能力和动手能力。但比较肤浅，不够成熟，对知识掌握一知半解。学生信息技术能力不是很均匀，故这节课主要通过创设情境、分组协作学习的方式让学生探究学习，激发学生学习的兴趣，培养学生的探索精神和协作能力。

教学目标

结合本节课内容特点及学生情况，确定教学目标如下：

一、知识与技能目标：

1、使学生逐步掌握ACDSee看图软件的图片浏览功能。

2、通过趣味性实例操作，培养学生应用信息技术解决实际问题的意识和能力，提升学生动手实践的能力。

二、过程过方法：

从实例激发兴趣入手，采取任务驱动、主题活动等形式，选取探究学习、问题解决学习、小组合作学习等方式进行个人、小组多种形式相互融合的学习活动。

三、情感态度与价值观：

1、培养学生向往美好事物的情感态度，给学生搭建感受美、创造美的情境。

2、确立学生对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。课程资源利用与开发

1、充分利用远程教育资源，课前在远程教育网络中收集相关图片，制作视频文件；

2、根据本课特点制作《学生自我评价表》；

4、课前检查学生机视听设备；

5、教学过程中充分利用远程教育设备配套软件科教2000电子教室的广播、演示及学生机的提交等功能。

重难点

教学重点：ACDSee浏览器、查看器的使用。教学难点：ACDSee浏览器的使用。教学过程

一、创设情境，导入新课 广播视频“一个真实的故事”，作品以多幅丹顶鹤的图片为背景，配以一首歌唱为救丹顶鹤而献身的女孩的歌曲《一个真实的故事》。学生欣赏。

师：我们在欣赏这首歌曲的同时，也看到很多美丽的丹顶鹤的图片。丹顶鹤，也就是传说中的“仙鹤”，它的故乡是哪里呢？

生：齐齐哈尔

师：对，齐齐哈尔的扎龙自然保护区是丹顶鹤的故乡，我们的故乡又是哪里呢？ 生：齐齐哈尔

师：我们和丹顶鹤同一个故乡，这是我们值得骄傲和自豪的，同时我们还应该怎样？ 生１：爱护动物 生２：保护环境

师：对，我们要更加爱护动物，因为它们是我们的朋友，也要保护环境，正因为我们都爱护动物、保护环境，所以刚刚我们看到的这些丹顶鹤就来到了我们的中间。看有两只正在和我们说话呢？

（出示幻灯１：两只正在说话的丹顶鹤）师：看看它们在和我们说什么？

丹顶鹤１：同学们好！喜欢我们吗？（生：喜欢）我们能成为朋友吗？（能）

丹顶鹤２：那就让我们成为好朋友吧！我们在“初一学生素材”——“第２课”——“素材资源”——“图片”文件夹中等你们，快来吧！

师：好下面就让我们去找到它们，和它们成为朋友吧！出示课题：第２课 寻找“丹顶鹤”

二、师生互动、小组合作

１、借助ACDSee的查看器来查找“丹顶鹤”图片

我们既然知道了它们的位置，下面我们同学来比一比看看哪位同学最先找到它们，再来看看哪一组同学最快完成。完成的同学采用电子举手示意老师。

（取消广播，学生操作，小组合作完成）

请最先举手的同学来演示，寻找“丹顶鹤”的方法。（广播学生操作）

师：你做的很好，老师要问一下，在这个过程中有没有得到帮助？ 生：没有，我自己找到的。师：我说有，你信吗？ 生：没有。

师：好，那就让我来告诉你，你得到了谁的帮助？之前你并不认识它，让我们来认识一个新朋友。（出示幻灯２：握手——认识——ACDSee）

刚刚就是它在用它的查看器来帮助你的，那我们来看看它是怎样帮助你的。（教师操作讲解）

（出示幻灯３：图片浏览软件ACDSee的功能）２、用ACDSee的浏览器来查找“丹顶鹤”图片

刚刚我们认识了一个新朋友ACDSee，它就在我们的“桌面”上，下面让我们走进它，更进一步来了解它。

师操作：启动ACDSee。师：刚刚我们通过ACDSee的查看器找了“湿地之神”丹顶鹤，现在我们看到的是ACDSee的浏览器，在它的浏览器中可不可以找到“湿地之神”呢？

生：应该可以

师：好下面同学们就来试试在ACDSee的浏览器中应该怎样找到“湿地之神”。再来讨论一下：使用ACDSee的查看器和浏览器的区别是什么？

（学生小组合作探究操作，组内交流、讨论区别）小组代表演示ACDSee的浏览器的使用

小组发言人说出本组对ACDSee的查看器和浏览器的区别的讨论结果。教师点拨。

３、浏览压缩文件

师：刚刚我们使用ACDSee的查看器和浏览器找到了一张“湿地之神”的图片，在我们本课的“素材资源”里还有好多张丹顶鹤的图片，不过我闲它太占空间了，将这些图片放在了一个压缩文件中，不知道同学们还能不能感受“湿地之神”的美丽。

生１：能

师：好，你来给我们同学们展示一下“湿地之神”的美丽。广播生１的操作。

（生１将压缩文件解压后，使用ACDSee的查看器浏览）师：刚刚生１为我们展示了“湿地之神”的美丽，好不好？ 生：好

师：不过，我有一个小问题，我是闲太多的图片占用空间，才把它们压缩的，照这样操作的话，不是更占用空间吗？有没有其它办法呢？同学们来研究一下吧！

（小组交流、探讨）小组代表操作。

三、思维拓展、各显神通 出示幻灯：

１、在“文件列表窗格”中，有的同学觉得略图太小了，看不清；有的同学说略图太大了，不能同时浏览全部图片文件，你如何权衡这个问题？有解决的办法吗？

２、在“素材资源”的“声音”文件夹中有两首歌曲，你认为用ACDSee软件能播放吗？尝试一下！

四、课堂小结、自我评价

１、师：原来这样可以，看来ACDSee真不错，可以这么轻松的查看图片，还可以播放歌曲，真高兴认识它。同学们是不是也觉得它是一个很好的朋友呢？

生：是

师：我们与ACDSee初次相识，看看我们这节课都对它有哪些了解？请同学们说一说？（学生总结）２、师：刚刚同学们就本节课的知识点进行了总结，下面我们再来就本节课的表现来个自我评价吧。同学们完成本课“成长基石”里面的《自我评价表》，完成后要提交到教师机。

（学生填写包括对本节课知识点的掌握情况、学习态度、课堂表现、小组活动中的表现等项的《自我评价表》）

３、提交完成的同学，可以使用ACDSee来浏览一下电脑中的图片。课后反思：