水上乐园游玩的小学生作文（精选15篇）
来到水上乐园的入口，我们买好了票，走进了水上乐园。水上乐园里有许多形态各异、五颜六色的游玩设施：有惊险刺激的水上滑梯;有快乐无比的漂流;有五花八门的戏水池;有疯狂刺激的冲浪等。我们穿上游泳衣，租好了游泳圈，迫不及待地来到漂流池。我们三个先后进了漂流池。在途中，有水从天而降，洒在我们头上，感觉凉凉的，真舒服!不一会儿，我们就进了恐怖阴深的鲨鱼肚，这里有许多各异的骷髅头，还好有小鱼陪伴我们。大约二十分钟，我们就到了漂流池出口。
玩过了漂流池，我们来到了惊险的水上滑梯。滑梯有淡黄色的、土黄色的、淡紫色的、朱红的四种颜色和形状的，我选了最刺激的的土黄色的滑梯。一开始，我还胆战心惊不敢滑，忽然，我脚下一滑，冲入了滑梯。我就像一个小泥鳅，一直往下溜，到终点了，溅起的水花把我全身都浸透了。
一、创境激趣是学生作文的必要前提
学生的写作欲望是使他们提高写作水平的原动力, 只有他们自发地想、自觉地写, 才能有时效性地提高学生的写作技能。要激发起学生写作的欲望, 就需要在作文教学中创设有效的教学情境, 让学生产生一种“不吐不快”的感觉, 做到“情动而辞发”。因此, 创境激趣可以说是学生作文的必要前提。教师应努力创设各种有效的情境, 点燃学生的写作兴趣。
全国特级教师于永正教师在作文教学中就经常创设有效的情境, 激发学生的学习兴趣。如《保护鸟类》的习作教学, 对于城市的孩子来说此类习作没有亲身体会, 写起来只是纸上谈兵:写几句大道理, 发一番不痛不痒的感慨, 内心并没有什么触动。于是, 于永正老师在指导写这篇文章时就别出心裁地创设了猎人打鸟的情境, 由自己扮演猎人, 学生来观看此过程, 许多学生都喊着“不能打鸟”。在获得深刻感知的情况下, 于老师给学生《鸟类是人类的好朋友》的读书卡, 学生们阅读后更加深了人人都要保护鸟类, 保护大自然的感悟。你看, 作文自然也就写得轻松了。
此外, 在教学中还可以适当地在作文之前或课堂之外开展一些活动, 以激发学生的写作情感。上海大学的李白坚教授在教孩子写作文时, 就经常开展如做木头人、添鼻子、击鼓传花等等活动。我们在平时的作文指导课中, 也可根据学生的年龄及心理特点, 因地制宜地开展各种活动, 打破学生惧怕写作的心理壁垒, 赋予课堂乐趣, 就能调动学生写作积极性。学生在活动中有所体会, 就成功取得了写作的情感素材。“未成笔调先有情”, 此时学生落笔而写, 自然就会“有话可说”了。
二、捕捉生活是学生作文的基本素材
学生作文时无话可说, 有一个重要原因, 就是“胸中无竹”, 缺乏题材。因此, 在作文教学中教师要将习作活动置身于现实的生活背景之中, 要引导学生观察真实的外部世界, 从中寻找说话、作文的源泉, 反映生活本色, 写出原汁原味的社会生活。
苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音等来思维的。”可见直观形象是小学生接触外界时所得到的主要形象, 他们表达的欲望在具体形象、具体情境之中更易激发。引领他们贴近自然, 从自然汲取灵感才是学生乐于作文的一个重要保障。大自然的一草一木都可以激发学生的表达欲望。带着他们投入自然, 到大自然中去拥抱自然, 让他们恣意地在其间捕捉灵感。一旦感受到美, 无须教师的提醒, 学生便自发地把这些都书写在纸上。
作家笔下的人事读来总觉回味无穷, 这是因为他们从社会中搜集了诸多素材。课堂上, 学生也可以成为这样的“小作家”, 这就要引导学生做生活中的“有心人”。我们在指导学生写作时要有意识地引导学生观察生活。身边的新闻, 民间的故事, 各地的风土人情等, 这些围绕在学生生活中的总易被忽略的事物, 往往就是打开学生写作思维之门的钥匙。如现在正值我国城乡飞速发展时期, 我开展了“喜谈家乡新变化”的调查活动, 让学生深入社会当中去挖掘素材。由于学生是通过自己的亲身实践得到的信息, 所以描述起来津津乐道, 急于将自己的发现告诉大家。这时再让学生下笔去写, 写出来的文章自然就具有感染力了。
一旦打开了孩子们的话匣子, 言语如流水般涓涓而出, 下笔时自然就文思如泉涌了。只要我们努力培养学生关注生活的习惯, 融入自然、感悟社会, 捕捉这之中每一个细微的变化, 写作题材的源泉就会永不枯竭。
三、阅读、积累是学生作文的语言源泉
如果仅是教会学生观察生活、搜集素材是远远不够的, 这在作文教学中只是触及面, 应引导学生学会积累, 才能为他们储备运用的“能量”。因此, 培养学生有意识地积累语言, 注重表达, 是学生顺利写作的重要环节。在作文教学中, 教师应引导学生在阅读、积累上多下功夫。
(一) 课内外阅读, 丰富语言积累
学生常因语言表达的单一性致使习作的阅读性、趣味性不强, 转变这一现象的关键在于丰富学生的语言积累, 保证学生能调动自己的语言来直抒胸臆, 说自己所想。新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课堂内的阅读自不必说, 在课堂之外, 也可以倡导学生多阅读课外书籍, 不为学生的阅读种类设限, 充分发挥他们的主体性, 自主地选择喜欢的读, 感兴趣的看, 最后以读促思, 以读促写。“汝果欲学诗, 工夫在诗外”, 引导学生广泛阅读有益的书籍, 不仅可以拓宽学生的知识面, 又可以丰富学生的语言积累, 达到“出口成章”的目的。我班上作文水平最佳的同学, 写出来的文章语句生动、形象, 十分具有感染力。班上的同学都很佩服他的写作水平, 他告诉大家一个秘诀:多读, 多记, 多练。阅读面广, 注重词汇的积累写起文章来自然就“文思如泉涌”。因此, 我们平时要积极引导学生扩大阅读面, 增加阅读量, 让学生做到“心中有墨”, 不再惧怕写作。
(二) 积累生活素材发展语言
材料来源于丰富多彩的生活。“生活中的每一件事物都是瞬息万变的, 闪光的素材要捕捉, 否则就会失之交臂, 自己还茫然不觉”。因此, 我在教学中, 采用写周记的方式, 让学生坚持记录一周所发生的令其印象深刻的事情, 引导学生有意识地体味生活的酸甜苦辣。此外, 我还定期让学生以小组为单位互换周记阅读, 将小组评选出表达得最有“味道”的周记推荐给大家。有一次, 班上一个平时不爱学习的学生挑选自己日记中觉得有意义的一件事讲给大家听。他讲的是篮球赛的事, 在讲到比赛情景时, 他兴致极高, 越讲越激动。其他同学惊奇地发现他的口语表达能力有了很大的提高, 不再像以前那样“无话可说”“语无伦次”了。他自己也表示写周记是很好的习惯, 自己一定会坚持下去的。
当今互联网技术已进入千家万户, 除了在自己的身边积累素材外, 还可以引导学生在互联网上“畅游”, 搜集资料等等。途径是多样化的, 可以由学生自由自发地发掘。这样日积月累, 坚持不懈, 学生就会养成观察习惯。通过观察, 学生积累的素材越来越多, 联想就会越来越丰富, 作文时思路就会越宽广。
四、赏识评价是学生作文的不竭动力
学生能否乐于表达, 大胆表达, 除了学生自己应具备的素质外, 对他们习作的评价也是非常重要的。教师的评价是扫清他们对作文恐惧阴霾的一把魔法扫帚, 是指明习作学习方向的一盏明灯。小学生写作文, 就像是一只在大海中行驶的小舟, 写作的茫茫“海洋”可能会令他们刚启程就产生畏惧。因此, 对他们的护航就该慎之又慎, 不但应令他们跨越自身的障碍, 更应为他们的风帆提供前进的动力。小学生的表达难免稚嫩, 可正因如此, 哪怕只是一个好词语, 一个好句子, 我们都要对他们予以肯定。如果一味放大他们习作中的缺陷, 只会浇灭他们对习作的热情, 也会使我们的习作课上起来困难重重。因此, 我们在作文教学中, 要不断地对学生进行鼓励, 以正面的、积极性的评价激发学生潜力。得到了教师肯定, 学生写好作文的自信心能有所增强, 爱上写作。
比如有个学生在作文《我想对你说》中写了五六件关于母亲和“我”之间发生的事, 正当我要深入感受他笔下母亲的个人形象时, 文段却戛然而止, 每件事都“蜻蜓点水”。于是我评价道:“你能细心观察母亲, 留心记录母亲在生活中的点滴, 并罗列出这么多事例, 可见你对母亲的感情之深。但如果你能用个‘筛子’把这些事筛筛, 详细地只说一两件事, 那么老师看你的作文就不会觉得如在云雾里摸索方向, 可以更容易了解你的母亲了。”在不伤害学生自尊心的前提下, 既给予学生的闪光点充分的肯定, 又对他的不足进行点评。这位学生读了评语以后, 对自己的作文修改有了明确的方向, 修改后交上来的作文质量明显比第一次进步。
著名教育家魏书生在谈作文教学中提出:不写评语写心语。比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富的画对飞翔的翅膀, 拟人手法用得好的给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励。
我平时在写作文评语时采用了魏老师的这种方法, 如文中语句写得好的, 我在旁边画了个“点赞”的手形, 表示这句写得很棒;对有进步的同学, 我画张笑脸, 在旁边写上我看到他进步后的心情;对题目有新意的, 在旁边画一个五角星, 表示这是一个闪光点……这样的做法改变以往一味用评语的方式与学生交流习作的情况, 取得了很好的效果, 学生的自信心被培养起来了, 写作的积极性也就提高了。新课改背景下, 创新型教师的“惊喜”, 似一片绿地上绽放的花蕊, 带给学生不同的体验, 无形中激发了学生的表达意愿, 提升了写作的效率与质量。可见, 激励性评价所带来的效果远远超过负面评价甚至普通评价。对孩子的习作, 不要吝啬赞赏。
总之, “积极的诱导可以引起学生写作兴趣, 愉悦的心情可以促使学生细心观察, 适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”作为教师, 在教学的过程中应努力发掘有利的素材, 创设适当的情境, 引导学生细心生活、积极积累, 作文评改时用上有效的、创造性的评价。相信只要我们在习作的课堂上设计得当, 引导有方, 加入富有活力的元素, 让学生感受到习作时的乐趣及惬意, 学生就会改变对习作厌恶、惧怕的态度, 也不会再有“无话可说”的现象。长此以往, 学生就能乐意地加入到习作的行列, 而不是把它当作一项学习任务了。
参考文献
[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉:延边大学, 2013 (8) .
我和表妹迫不及待地想要到水里去。我们快速地买票、排队、进场、去更衣室换衣服，不一会儿，我就跳到了游泳池里，如一只快乐的鱼儿在水里游来游去。游泳池里面的水冰凉凉的，非常清澈，待在水里可舒服了。我和表妹在第一个儿童池里玩的正高兴，这时，妈妈叫着我们一起去冲浪，我们上了楼梯，看到了冲浪池，这里有沙滩、有模拟的冲浪、有水上滑滑梯等很多很多项目。冲浪的地方开始水浅浅的，越往里水就越深，我们到了齐胸水的地方停了下来，这时池子里已经有好多的人了。“哗”，突然一个浪头涌了过来，把我推得前后摇晃，还没等我站稳，又是一个更大的浪头把我抛了起来，接着一个又一个小浪向我扑来，我迎着小浪向前奔，大约过了一分钟，一个汹涌的波浪来了，它如千军万马向岸边飞奔，许多人都抵挡不住被冲得东倒西歪，冲浪池里的人们兴奋的尖叫着，真是太有意思了!
我和表妹又去玩冲浪滑滑梯，我们先爬上一个高高的平台，平躺在滑滑梯的顶端，由工作人员指导我们滑下去，一开始，我还有点担心害怕，担心出现意外。突然，负责工作的叔叔轻轻推我一下，我整个人如离弦之箭滑了下去，我像一个鱼雷一样在滑滑梯的水面上滑行，滑到一半，当初的那些担心和害怕早就被抛到九霄云外了，没过30秒，我就滑到底下的水潭里，我整个人都被冲到水底下，像一个铁球一样往下沉，我赶紧向下划水，我慢慢地冒出了水面，还没等我回过神来，表妹也从上面俯冲下来，我来不及避开，和表妹在水中来了个大大的拥抱，好刺激呀!
我高兴极了，爸爸把我送到叔叔家，三婶和弟弟已经在等我了。我们坐上公交车出发了，车上人真多，估计都是出去玩的。我感觉过了很长时间才到水上乐园，里面已经有很多人在玩了。我和弟弟换好泳衣，我选的第一个项目是冲浪滑梯，顺着台阶爬到滑梯的顶部，然后顺着滑梯飞流直下，直冲到底部的池子里，那种感觉真爽啊！
我滑了三四遍才过瘾，第二个项目是冲击波，只见一排排的巨大波浪冲了过来，我急忙躲闪，有的人躲了过去，有的人被浪冲倒，原来这是锻炼人的灵敏性和意志力，玩起了真有意思。我们在那里玩到下午六点才回家，真想继续玩下去，但时间已经太晚了，只好下次再来了。
艳阳高照的八月一天，我和爸爸顶着烈日来到了云龙水上乐园。这个水上乐园位于湖南省株洲市，距离我家很近，只有不到一个小时的车程。那里的游乐项目各式各样、非常丰富，既有适合小朋友玩的宝贝水城、小喇叭、潮汐漂流河等项目，也有适合大朋友玩的彩虹高速组合滑道、超级大喇叭、冲天回旋、巨兽碗、巨蟒滑道等刺激项目，还有合适家庭一起游玩的海浪池、大水寨、家庭漂流滑道等亲子项目。
给我留下最深印象的是海浪池。海浪池是一个人造的巨大的.海水池，通过真空系统可以制造出1、5米高的连续浪和最高3米的巨浪。看介绍说这个池子有近一万平方米的面积。看似风平浪静的水面上，巨浪会突然扑面而来，疯狂壮观的场面让人惊心动魄。
我和爸爸先换好游泳衣，穿上救生衣，趁风平浪静的空隙迅速地游到海浪池的正中央。可我们还没来得及喘上一口气，一个大浪突然迎面而来，把海浪池里的我们直接掀翻了过去，不知卷到了何处。就一阵浪，我很不幸地摔了个大跟头，膝盖蹭到了池底，膝盖上的皮被擦破了一大块。还没等我缓过气来，连续浪又接着扑过来。还好这个浪小，只要一跳，小浪就过去了。但是我奋力一跳，小浪不但没过去，反而让我喝了一口水。在海浪池中我接二连三的出状况，可以说是给我留下了深刻的记忆。
云龙水上乐园里面我最喜欢的是大水寨。地中海风格的大水寨可以让不同年龄段的大小朋友尽情嬉戏，体验冰爽一夏的快感，时不时漫天飞舞的水花更是引发了水寨里一阵阵的尖叫声。在水寨里，我玩了大约4米高的水中滑梯，在爸爸的鼓励下我站到了滑梯的顶端，往下一望，近两层楼高的高度吓得我赶紧闭上眼睛，一下子失去了玩的勇气，觉得自己肯定下不去。在爸爸的再三鼓励下，也在旁边一个个小朋友嗨玩的诱惑下，我还是鼓足勇气决定一试。闭着眼睛坐进滑道里，顺着水流往下滑去，我能感觉到下滑的速度越来越快、越来越快，就在我的心脏都要跳到嗓子眼的时候，“扑”的一声，我落到了滑梯下面的水面上。睁开眼睛抬头回望滑梯，原来我成功了，我挑战了自我!我还站在水桶下面玩了冰水游戏。水桶下面挤挤攘攘地站满了人，每过几分钟，当装满了水的大水桶一倾斜，“哗”的一声，一眨眼的功夫，水桶下的人都变成了落汤鸡，引得大家兴奋地“哇哇”大叫，很是刺激。
一、创设情境, 激发自主学习的热情
新课程倡导启发式教学。启发式教学通过创设情境, 将教学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性, 通过设计巧妙的情境表现出来, 使枯燥乏味的数学问题更加生动活泼, 从而引发学生学习的兴趣, 诱发学生的积极思维活动, 激发学生学习的欲望。
例如, 在教学加减法应用题时, 我出示了一群小朋友在操场做游戏的画面。看到这个有趣的画面, 学生就极其自然地进入情境, 加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论, 有了多种结果:一种是左边的比右边的多 (少) 多少人;左边的和右边的一共多少人。学生还发现了男孩比女孩多 (少) 多少人, 踢毽子和跳绳一共多少人等问题。在创设的情境下、在老师的引导下, 引发学生的学习兴趣, 诱发学生进一步的积极思维活动, 学生参与表达、思考等数学活动, 大大拓展了思维空间。
二、动手动脑, 增强自主探索的兴趣
单调地说、讲带给学生的只是表面的认知, 往往没有深刻的印象。在教学中要注意使学生手脑并用, 提高学生的实践动手能力, 通过动手动脑、自主探索, 加深对知识的理解和掌握。
教学“解决生活中常见的时间计算”, 例如, “晚上8时到早上3时一共几小时?”等问题时, 我让学生制作了简易的钟表模型, 学生自己动手拨动指针, 直观地看到时针从晚上8时到早上3时, 共转了7个大格, 也就是7小时。于是就摸索出了两种解决方案: (1) 以12时为基本点, 即晚上12-8=4, 4+3=7; (2) 将12时以后的1时、2时、3时依次看做13时、14时、15时, 即15-8=7。通过自己动手实践, 使学生迅速地进入最佳的学习状态, 进一步激起了学生参与操作的热情, 从而达到了使学生真正地参与到学习中去、强化知识的理解与掌握的目的。
三、小组交流, 培养相互协作的精神
《义务教育数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见, 合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式, 它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。
如, 教学“分类”第二课时——“按不同标准来分”时, 我让学生以4人一组的形式学习, 每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来, 集中在一起, 摆放在桌子上, 先组内观察, 再讨论, 最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后, 我又请每一组派一个代表给大家汇报:你们组怎样分的?按什么标准分的?想了几种分法?进行讨论交流, 学生想了十几种不同的方法。如, 按铅笔的颜色分;按铅笔的长短分;按铅笔中有没有橡皮头分;按铅笔有没有削过分按笔杆上有棱和没棱分;按笔杆上的花纹来分……学生分铅笔的方法之多, 真是出乎我的意料, 也确实让我惊叹。这样教学, 既发挥了学生之间的互补作用, 又培养了学生的合作精神和创新意识, 使学生的思路得以开拓, 观察能力、操作能力和思维能力得到了锻炼。
四、练习质疑, 促进解决问题的能力
学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础, 而这就要从解决生活中的一些实际问题开始, 在练习质疑这一环节中, 教材中的许多练习就是实际生活情景的再现。学生用他们的眼光来看待生活, 以他们的视角来解答问题。
如有一题是讲幼儿园买面包, 一个班15个学生买哪两盒合适, 有三盒供学生选择:6个、8个、9个, 有的孩子就提出要多买两个给老师吃。在计算连减时, 有学生依生活实际, 想出了可以先把最后两个数加起来, 再用第一个数去减这个和的办法。其实这些都是孩子能动脑筋想办法解决问题的表现, 足见练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有着促进作用的。
总之, 只要在课堂教学过程中充分贯穿“以学为主, 教学结合”的思想, 充分调动和发挥学生自主学习的积极性和主动性。在教学设计、教学过程上, 以全新的思路进行设计、改革, 放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做。既教给学习方法, 又教给获取知识的途径, 就能培养学生自主探究的意识和能力。
摘要：从课堂的创设情境、探索、小组交流、练习质疑四个环节讲述了课堂是学生自主学习的乐园。
以前，我听说南湖游乐园可好玩了，我听了，非常想去，但没有机会去。哈，这回学校组织我们去的公园正是我梦寐以求的南湖游乐园，我自然想去啦!早上我早早地来到了学校，怀着期待的心情，静静地等着老师的到来。很快，要去的同学基本到齐了，老师来了，把男女生分了组之后，我们就坐车去公园了。一路上，同学们笑啊说啊，心情格外高兴,不久我们就到了目的地,在老师宣布自由活动后，大家跟随各自的组长开始了一天的疯狂。
今天我玩了很多地方，有海盗船、大苹果、三星飞碟……其中，最惊险的要数海盗船了，开始的时候，有些女生尽吹牛，说自己胆子大，决不怕任何东西。可真一玩(倒)却害怕得不得了。当我们系好安全带手紧握扶把之后，随着“叮……”的一声铃声响起，“船”动了。刚开始，“船”不怎么摇晃，我们可高兴了，可是，好景不长，不久，“船”渐渐摇晃得越来越厉害，大家吓怕了，连忙闭上眼睛，只听见耳边的风呼呼作响。“船”还左颤右颠，几乎把整个人从座位上拽了出来。我的身体在“船”前后摇晃时几乎是空心的了，禁不住“啊!啊!”大声尖叫。坐在我前边的一个小女孩身体也在抖。而一点不怕的男孩们却开心地说：“真爽”，一阵疯狂尖叫过去(短短几分钟过去了)，海盗船停了下来，我们女生几乎人人都吓破了胆。我心想：“这个游(戏)乐项目真是胆战心惊，够险的!”不一会儿就到了中午，我们吃了一顿美味的午餐后，又疯狂地(去)玩开了。
我们来到了“激光扫射”，看男孩们神气十足的拿着枪“啪啪”地向“外星人”射击时的样子，女生也不服气，也要打两枪，打过男同学才罢休呢!碰碰车现场的“竞争”更加激烈。瞧!左边的一个女生朝右边毫无防备的男生撞来，“滋滋滋”闪出了一串串火花，那男孩也不服输，趁这女生不注意，狠狠向她撞来……
场景一：美国小镇大街
我们乘坐了地铁来到了迪士尼的门口，一进迪士尼的大门，就是迪士尼的“美国小镇大街”，我很荣幸的遇到了米奇水花巡游队伍，可惜呀，晚了一步，只看到了后半段，一辆装着球的反斗喷水车，在到处喷水;呵呵，太阳太大，我拿着雨伞挡太阳，这雨伞现在帮我挡水了。车上与有两个玩具总动员里的牛仔人物，它们在车上拥抱、向大家招手;前面还有三个雪球人物在挥舞着雪球跳着舞呢!还有些穿着彩虹衣的少女挥舞的着彩旗，就连维尼和屹耳也加入了他们的行列，和他们一起挥舞旗……“叮铃铃，叮铃铃”时间到了，身后的小火车要开动了，我们乘着火车来到了幻想世界。
场景二：幻想世界
到了幻想世界，我和我喜欢的迪士尼人物小飞象合了个影，接着来到了小飞象旋转世界，骑在小飞象的背上，控制着小飞象飞行的高低，哈哈，真是爽!接下来我们来到了米奇幻想曲，看了音乐家米奇和令人惊喜的唐老鸭主演的4D探险旅程，还有茉莉公主和爱丽儿公主演唱的歌曲;呀，这片电影还真好看吗!我心里想到。开完了这部电影，我们来到了小熊维尼探险之旅，坐进小熊维尼的蜜罐里穿过了百亩森林，看了小熊维尼它们的生活，可有趣了!最后我们来到了《小小世界》这是我们去的最后一个地了，也是最让我记忆犹新的一个地了!这是一个满载而归的水上之旅，我们乘着“水上之船”沿途听着不同种族小朋友演唱的《世界真细小》，有五大洲和雨林、中东，我感觉雨林那儿最漂亮了，那里色彩明艳，风格独特呢!
在语文教学过程中,教师与学生、学生与学生关系的交往,构成了一种具有特殊性质的社会关系。这种特殊性质的社会关系对于教学效果有着重要的制约和影响作用。尤其是教师与学生的关系,如果保持融洽和谐的状态,将大大提高教学效率。笔者在上《从百草园到三味书屋》时,考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象,对生活充满美好幻想的特点,根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。先引导学生以《我心中的乐园》为题,把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景,有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园———百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写,感受其中清新甜美的瓜果,奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气。体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由,充满情趣的百草园生活,与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作对比,便很容易地理解了文章“批判封建教育,揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题,从而充分发挥学生在学习过程中的独立性、自觉性、创造性。
二、营造愉悦的教学氛围
课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的,教师以丰富的情感投入到课堂教学当中,学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟,潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重,对教学倾注的热情,体验教学内容的确切及教师心情的激动、愉快等。我们知道,学生的学习活动、不但有智力因素的参与,还有非智力因素的参与。而学习的质量,则是二者相互作用的结晶。其中,情感在非智力因素中占重要地位。在教学中,如果没有情感因素的参与,学生在课堂中木然置之,毫无反应,对学习内容采取漠然置之的态度,整个课堂犹如一潭死水,必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章,“文章不是无情物,字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛,表达一定的思想感情。因此,在语文课堂中,就需要营造一种与文章内容相一致的氛围,使学生置身于特定的环境中,仿佛身临其境,如见其人,如闻其声,如观其景,形成一定的情感基调,从而更好地理解和体会文章内容,甚至不自觉地进入到文章的角色之中。
三、创设精彩的课堂高潮
语文教师在教学过程中,要力争设置课堂高潮,善于启发引导学生的情感反应,真正让学生成为课堂的主角,让语文课堂成为学生的乐园,也只有这样才能激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
第一、设置好课堂教学高潮的情境。课堂上,由于教学内容与教学对象不尽相同,要根据具体情况选择营造合适的课堂高潮情境:课堂高潮出现时的情境可以平静,可以热烈,也可以沉寂……课堂表面的平静,实际上正是同学们内心世界思维的激荡,可以达到“此时无声胜有声”的效果;而在激越的课堂高潮情境中,学生的创造性思维会得到充分发挥。
第二、选择好课堂教学高潮的内容。一堂语文课教学的知识点是多方面的。高潮出现时的内容应是语文课教学的主体部分,它的着眼点应该是教学的重点、难点,应该是学生的思维点,兴奋点,也就是教学的目标和方向。这时就要求语文老师从很多的知识点和学生多样的知识需求中,经过筛选、提炼,找出主攻点,在具体的教学环节的层次推进中,把课堂教学推向高潮。
第三、把握好课堂高潮的时间。一节语文课高潮的出现是安排在开头,中间,还是结尾?要根据教学内容和学生的实际灵活掌握。如讲完《背影》这篇课文时,播放《懂你》这首歌,学生在把握了父子情深这个中心,理解了背影的深刻内涵的基础上,不由自主地唱起了“你静静地离去,一步一步孤独的背影”,下课铃声响了,学生还沉浸在课文情境中,并且对这种感情回味无穷。因此,把握好课堂高潮的时间,可以使学生的意识处于“觉醒”状态,课堂效率也会提高。
以前我去过儿童乐园，但觉得一点儿不好玩，五个月过去了，当我再次来到这里时，我简直不相信自己的眼睛，儿童乐园发生了翻天覆地的变化，从南到北地方大了许多，风景美丽了许多，好玩了许多。
我先来到了蚂蚁王国，有一只蚂蚁，它戴着一副圆圆的眼镜，我猜它是一位老师，好像在给学生上课。我还看见一只老，蚂蚁，它长着长长的胡子，好像是一个工人，在为蚂蚁们建造美丽的房子。有一只小蚂蚁肩上扛着一把长长的锄头，我觉得它是一个农民，在为蚂蚁王国中粮食。在蚂蚁们的中间，又一座雄伟的城堡，我猜里面有一个国王，它一定不是吃喝玩乐的，它一定是储存食物，让臣民们幸福的过日子。
温州乐园游玩记
今天，妈妈带我去温州乐园玩。我们坐着车很快的到了温州乐园。
我们走进温州乐园的`大门，有很多很多的人还有很好玩很刺激的项目呢!
我玩了旋转木马，玩了小火车，还去了鬼屋。最刺激的是鬼屋，我一进去里面黑乎乎静悄悄的。我和妈
妈往前走去，突然有个披头散发的魔鬼跳了出来，吓得我“啊”地大叫，我害怕得赶紧抱住妈妈。妈妈搂着
我温柔地说：“不要怕，没有关系”。妈妈牵着我继续向前走去。虽然我们还遇见了很多很吓人的怪物，但
是因为有妈妈温暖的手牵着，所以我不再害怕，我们顺利的通过了。我觉得自己很勇敢。
温州乐园里还有很多好玩的和刺激的项目：比如过山车;摩天轮;激流勇进等许多项目，等我长大些再
一、根据学生特点, 在教材中寻找学生学习的兴趣点
我在教学《泥巴真听话》时, 考虑到学生极富爱心, 大多偏爱宠物, 喜欢养些小猫、小狗、小鸡等的情况, 就先引导学生向大家介绍自己熟悉的一种小动物, 要求介绍它的外貌特征、生活习性等然后让其他同学猜这是种什么动物, 课堂气氛一下就活跃起来, 学生发言特别踊跃。接着直接引入课题《泥巴真听话》, 让同学们用泥巴捏出自己喜爱的小动物, 学生们通过分析生动的动物形象, 从而很容易地准确掌握自己最喜爱动物的形象, 慢慢的捏出它们。
又如, 上《让飞机上蓝天》一课时, 也先抓住学生童心未泯的心理特点, 让学生自己动手, 折纸飞机, 在同学们折好各式各样的纸飞机后, 让同学们的飞机飞起来。教室上空飞机盘旋, 真是妙趣横生, 课堂上不时哄堂大笑, 进而引导学生要善于观察生活、感受生活, 丰富积累, 体会生活无穷无尽的乐趣, 培养学生热爱生活的高尚情操。这样, 既符合学生认知特点, 完成了教学任务, 又让学生能充分感受美术课的趣味性, 培养热爱生活的高尚情操, 从而达到教书育人的目的。
二、以课堂教学为核心, 向学生生活的各个领域拓展
把学生的美术学习同他们的学校生活、社会生活有机结合起来, 缩短课本知识与实际生活的距离。既能激发学生的学习兴趣, 又能开拓学生视野, 满足学生获取知识的愿望, 使美术课堂教学更富有趣味性、知识性, 使学生美术综合素质的培养由课内延伸到课外, 养成主动求知的良好习惯。
在上《五彩路》一课时, 我把《画汽车》一课同这一课合在一起上, 首先, 让学生说说自己了解的道路, 汽车的造型特征, 激发学生的表现兴趣和欲望。启发学生谈谈他们所见的交通繁忙的情景。同学们通过自己的观察, 说出马路上人多、车多, 路旁边有些高楼大厦、住宅楼、学校、超市……马路上有人行道、自行车道、汽车道。在十字路口还有警察叔叔、红绿灯、斑马线……我们过马路时要注意:红灯停、绿灯行、过马路要走斑马线。然后让学生发挥自己的想象力, 并说说自己想象以后的的马路是什么样子、你想有什么样的马路?最后鼓励学生选用自己喜爱的材料, 表现出自己对道路、汽车等景物的感受。在创作过程中激励学生大胆自由地表现, 甚至可以画现实中没有的情景。这样的教学有效地打破了课堂有限的时空, 丰富了课堂信息的容量, 使学生感到“美术的外延与生活的外延是相等的”。
总之, 我在完成一节课的基础上举一反三地融入课外知识——日常生活中的事例、调动学生多种感官的协同活动, 让学生在积极参与教学的过程中掌握知识, 培养能力。
在美术课堂教学中, 教师要注意调控学生的状态:
1.参与状态
观察学生是否参与学。让学生积极参与课堂教学, 以此来开发学生的潜能。
2.交往状态
看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系反馈, 课堂上同学们的交往是否有良好的合作氛围。
3.情绪状态
课堂上, 学生是否有适度的紧张感, 能否自我控制与调节学习情绪。学生在课堂上各种状态有好的发展, 就会透过成绩等各方面表现出来。
三、以丰富的情感投入到课堂教学中, 充分发挥学生的潜能和创造力
营造一种与课堂内容相一致的情境, 使学生置身于特定的情境中, 仿佛身临其境, 如见其人, 如闻其声, 如观其景, 形成一定的情感基调, 能使学生更好地理解和体会教学的内容。例如, 在教《卡通明星总动员》时, 我借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段, 营造了一个白雪公主和七个小矮人的教学情境, 来调动学生积极的情感, 参与教学过程, 使他们受到熏陶、感染、启迪并有所感悟。学生们找出了自己最喜爱的卡通明星, 如加菲猫, 大头儿子、聪明的一休、黑猫警长、天线宝宝等, 并把喜爱的明星的故事讲给大家听, 发挥出了学生的潜能和创造力。
四、构建和谐师生关系, 把握学生的学习动机, 焕发课堂活力
一个教师要有较强的教学组织能力。教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上。观察学生自主活动时教师注意的中心要放在学生的活动反馈的调节。教师必须敏捷、快速的捕捉教学过程中各种信息的能力。而且要灵活、果断地采取适当、有效的措施与策略, 推进教学发展的进程。教师要用真心和同学们交朋友, 要尊重和信任他们。对每一个学生的发展负责。课堂上教师要耐心、热情、宽容, 鼓励学生的好奇心, 让学生感到教师很亲切。和谐的师生关系是美术教学成功的重要保证, 它直接制约着学生学习动机的引起和维持, 这一点往往易为人们忽视。我在平时教学中重视建立良好的师生关系, 尤其注意保护差生的自尊心, 激发他们学习美术的欲望。
教学《谁画的鱼最大》时, 同学们一边在美术本上画鱼, 一边涂色。有的同学鱼画得大, 但颜色涂得不好;有的同学颜色涂得好, 但鱼画得不大。我就从这点下手, 避开不足不谈, 在课堂上大声表扬各自的优点。这些同学在课堂上表现出极大的兴趣, 我再接着点名表扬的时候, 同学们的美术作品比开始有了很大的进步。同学们学习美术的兴趣更浓了。
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我们的第一站是巨洪峡，穿上浮力衣，套上泳圈，我和妈妈就向水中走去，水面的高度正好到我的肩膀，可还没等我站稳，一个大浪打来，一下子把我抛上浪尖，真好玩，大浪过去后，就只有一些小浪了，真没劲啊。突然，我看到许多“滔天巨浪‘从一个”火山口“里涌出来，我急忙拉上妈妈走到火山口处，又有浪从火山口里涌出来，啊，我和妈妈被高高地抛起，又重新落回水面，浪差点把我掀翻了。随着浪花的节奏，我和妈妈玩了一圈又一圈，直到我们玩累了，才上岸和爸爸会和。
在吊床上休息了一会，爸爸又把我拉到一座高台上，我看了看指示牌，原来这里是”巨兽碗“，游客会从高20米的高台上滑下，在通过一段长80米的滑道后，会冲入一个直径为21米的”碗“，在碗的边缘旋转一圈后，会掉入碗中间的洞，再滑向出口。80米，我可是有史以来第一次挑战这么高的游乐设施，我的腿微微的有些发颤，爸爸见了，忙鼓励我：”你别把它想得那么恐怖，就当做是一场游戏。“听了爸爸的话，我紧绷着的心舒展了一些，可一声声尖叫又把我拉回了现实，怎么办，这么高，我不会直接摔下去吧？马上轮到我们了，我的心却越来越不安，脚也不由自主的抖了起来。
到我们了，工作人员把一个四叶草形状的绿色浮圈放在我们面前，我坐到了一个洞里，对面是爸爸和另一对叔叔阿姨，调整好坐姿，我们就开始顺着滑道向下滑，在滑道里转了几个弯，就来到了最惊心动魄的时刻——直线向下，啊，我感觉自己像是从高空直线往下掉，嗓子眼像是被堵住了一样，怎么也说不出话来。我紧紧地闭上眼，一泼泼冷水打在脸上，好冷啊。
一、激发学生学习语文的兴趣
孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是学习语文的先导。如果教师能够把酷爱语文的火花移植到学生的心里, 把酷爱思考的习惯传播到学生身上, 语文教学状况就会大大改观。在教学过程中, 如何使学生愿学、乐学、勤学语文, 改变他们被动学习的局面, 这是每一位语文教师面临的问题。因此, 激发学生学习语文的兴趣, 使学生对语文产生一种热爱之情, 才会主动地去学习、去钻研、去体验、去创造。
我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然, 使学生在语文学习中享受学习的乐趣, 从而提高学生的语文素养。比如在每节语文课学习新课文前的三分钟, 进行两个“表演”:一是施展特长“我要写”, 要求两分钟在黑板上写一句名言;二是张扬个性“我要读”, 要求从课文中自选自读一分钟。各小组间及小组各成员轮流进行。随着活动的开展, 学生由对活动的兴趣发展到了对语文学习内容的兴趣, 就连那些原来认为语文课无趣的学生也变得积极主动了, 从而大大激发了学生学习语文的兴趣。
二、展示学生学习语文的常态
语文课堂所展现的是学生学习语文的常态, 带有表演性质甚至提前把问题和答案投放给学生的课堂, 是没有教学效果的。语文课程也不是要求教师急不可待地把课堂内容讲完, 而是要充分发挥学生的自主性, 切切实实让学生成为课堂学习的主体, 促使他们独立学习、合作学习、研究着学习。教师要减少在课堂上“表演”的时间, 多给学生时间思考, 多给机会让不同层次的学生表现, 只有这样才能让学生主动探索, 才能跨越模仿, 提高效率, 发挥个性, 走上创造之路。
在七年级新生学习第一篇课文《在山的那边》时, 我就以学习小组形式进行授课, 教会学生完成课堂笔记。课堂笔记由两部分组成:1.“我的学习”。有生字难词、作者简介、写作背景、朗读课文后所要讨论的问题及解答。前三项由学生自行解决, 再由学生代表订正, 后一项在黑板上写出教师精心设计的问题。练习或讨论题, 在一定时间内分组讨论后由小组成员推荐发言人发表意见, 并把重要内容板书出来, 教师或学生还要及时给予相应的评价。2.“我的探究”。包括“我的问题”“我的解答”“我的收获”等, 学完课文后学生如果还存在问题, 就要记下来, 通过与同学探讨或向教师请教加以解决。学过这篇文章后, 学生有何收获也要写下来, 篇幅长短不限, 只要有话可写就行。一开始授课进度比我设想的要慢一些, 学生完成的情况也不太好, 后又经过指导、督促才好多了, 经过一两个月的时间, 学生的学习情况与我所设计的相差无几了, 学习语文的积极性也高涨起来了。同时, 教师还要善于机智地处理好课堂中出现的意外问题, 比如小组各成员在讨论过程中往往与教师先前预设的情况有出入, 甚至有时出入很大, 教师要及时调整到学生能接受的程度;还有学生在课堂上出现一些突发情况, 如组员不听从小组长的分配与督促等, 教师也要妥善处理, 使教学过程一直向着有利于全班学生发展的方向进行, 保证不同层次的学生在不同的时间内都有所获。这样的课堂教学, 教师花费的时间和心血主要集中在学生学的方面, 在课内课外都在思考着如何让自己的学生喜欢上语文课, 如何让学生在自己的课堂上收获更多等。教师在课下精心培养小组长, 让小组长成为自己的左膀右臂, 再由现任小组长推荐下一任小组长, 直到小组成员全都在语文课堂上好好学习、快乐成长。
三、培养学生的语文阅读能力
在语文课堂教学中, 我个人认为, 如果离开了一个“读”字, 那就什么都没有了。换句话说, 抓住了这个“读”字, 语文能力、思想教育、情操的陶冶等便都在其中。为了培养学生语文的阅读能力, 在语文课堂上我非常重视阅读, 还引导学生进行诵读, 通过诵读感知文本的内容, 品味作者的思想感情, 感受文章的艺术魅力。在平时的语文教学中, 我根据不同课文的不同要求, 力图做到“堂堂有新招, 篇篇有花样”:采用默读的方式引导学生理解课文内容, 如《走一步, 再走一步》《月亮上的足迹》;采用轮读课文的方式讲故事, 如《羚羊木雕》;采用生生赛读的方式比输赢, 如《金色花》《荷叶 母亲》;采用分角色朗读的形式, 如《盲孩子和他的影子》……在朗朗的读书声中, 学生用心灵去拥抱语言, 和作者进行直接的情感交流;在朗朗的读书声中, 学生仿佛身临其境、感同身受, 表达着自己那份内心的激动。我还在每周安排的一节语文阅读课上循序渐进地指导学生进行阅读, 并把课本上要求学生阅读的名著落实到学生平时的学习中, 我也将平时读书读报时发现的好文章、好语句摘抄给学生共享, 还要让学生对于初中生必背的古诗文做到脱口而出、随手写出, 让学生在阅读中享受语文的乐趣。
四、搭建学生学习语文的平台
新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展, 这就要求教师在精心备课时心中始终装着自己的学生, 除备书本、备教材等常规的内容外, 更重要的是备学生, 时时把学生的需要放在首位, 以他们的认知水平为出发点。只有知道学生该学什么, 才能弄清自己该教什么, 多思考如何才能用更精练的语言、更准确的语气调动学生的思维, 让学生真正成为课堂的主人, 让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨, 促进其主动发展。所以, 课下我每天都要与学生谈心或进行书面交流, 如对课文的处理是否能吸引学生学习, 问题的设计是否能激活学生的思维, 教学方式是否有利于学生主动探究, 教学过程有没有给学生留下足够的自主活动时间和空间等。由此充分地了解自己的学生, 使课堂的效率得以最大限度的发挥, 甚至产生大于课堂四十五分钟的教学效果。
五、拓展学生学习语文的渠道
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