廉洁教育领导总结

廉洁教育领导总结（精选8篇）

廉洁教育领导总结 篇1

一、抓好“三重一大”项目建设，为提高教育教学质量创造良好的办学条件

1、全面完成“城建重点工程”任务。XX师范大学附属实验学校一期工程竣工投入使用，建筑面积达4.68万平米。城西和新华路幼儿园于今年暑期完工，新华路幼儿园与徐幼集团实现合作办学，已于9月1日开始招生，城西幼儿园拟于寒假开学办班。总建筑面积13849平米的泉城小学、幼儿园工程主体已竣工，并于11月底顺利通过验收。完成14片中小学运动场地塑胶化建设工程，总计12.7万平米。

2、加快推进“为民办实事”工程。一年来，全区中小学校舍建设、维修改造面积共计88631平米，累计投入约2.8亿元。其中，包含师大附校和泉城小学建设，另外新建柳园小学教学楼5500平米;重建塔山葛湖小学、闫庄小学、耿集王集小学、紫庄新吴窑小学教学楼共计8982平米;加固维修青山泉中学、江庄中心小学、大吴夏庄小学(已移交开发区)教学楼共计13500平米。新建紫庄赵庄、彭庄，江庄前马等9所农村幼儿园，现已投入使用。团结、工业园中心和江庄前马3所幼儿园创建为省优质园，大吴马庄、潘安湖，工业园岗子等5所幼儿园创建为市优质园。

二、抓好教育信息化建设，为提高教育教学质量提供技术支撑

1、加强学校教育技术装备建设。为申报省教育现代化学校创建的10余所学校采购多媒体设备140余套。投入近1000万元为泉城中学采购教学设备，使该校拥有当前最先进的多点触控电子白板和云技术平台。实施光纤提速工程，全区中心小学及中学实现光纤100m到校，村小及幼儿园10m到校。

2、提升教师对现代教育技术应用水平。通过开展培训、举行现代教育技术技能竞赛、评选优秀课件、优秀功能室及优秀管理员等手段提高全区教师现代教育技术应用水平。在第十届全国中小学校园影视节目评选中，我局选送的两件作品《幸福像花儿一样》和《美丽童年寻访美好未来》分获全国综合类金奖及专题类银奖。8名师生在XX市自制教具评选中获奖，10名教师在XX市中学理科优秀实验设计和初中物理实验技能大赛中获奖。

三、抓好队伍建设，为提高教育教学质量提供人力和智力支持

1、合理调剂师资，促进教育均衡发展。为解决学科、区域、学段师资不均衡的矛盾，结合小学生源反弹的现状，暑期共调剂教师524人，其中调整校干12人，分流贾汪中专教职工91人、实验中学教职工28人，移交开发区62人。同时新招聘12名幼儿教师,为师大附校引进53名区外名特优教师，招聘8名初中教师、3名高中教师。

2、搭建培训平台，提升教师专业素质。成立教师发展中心，搭建教师成长平台，全年选派骨干教师参加区级以上培训1108人次。选派8名校长、教师出国培训，分两批组织63名中小学校干赴海门挂职锻炼。一年来，有49人被评为区级第三批名师名校长，9人被评为市级名师名校长。

四、抓好“有效课堂”建设，为提高教育教学质量夯实载体

1、规范课堂教学，提高实效性。将不同学段教育教学常规、过程性考核管理常规落到实处。对全区中小学进行4次学情调研抽测并及时反馈，组织教师到XX永威、南通海门、连云港等地听课观摩共8次，听课1000多节，认真落实“先学后教，当堂训练”及“四清”教学思路。

2、科学备考，提升中高考质量。认真分析中高考存在问题及原因，积极探索中高考复习策略。两次组织高三教师参加高考论坛，组织部分高三教师到南京、海安学习交流，邀请市、区级专家10人次开设专题讲座。加大中考模拟联考力度，进行模拟仿真演练。20高考我区本科上线率22.1%，比20提高5.76%个百分点，稳居全市第一方阵。年中考我区总均分提升14分，提升幅度居全市第二名，低分率控制减少11个百分点，提升幅度位居全市第二。

廉洁教育领导总结 篇2

一、把握一个主基调

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻落实科学发展观, 通过加强政德教育, 使各级领导干部坚定理想信念、强化立党为公、执政为民的宗旨意识, 解放思想、开拓创新、增强信心、攻坚克难, 提高学校各级领导班子的创造力、凝聚力和战斗力, 为学校“实施特色发展战略、建设高职名校”提供坚强的思想、政治和组织保证。

二、明确一个主题

学校在政德教育中始终坚持“以加强政德修养、保持党的先进性和纯洁性”为主题, 通过召开民主生活会, 深入查摆剖析群众反馈的意见和建议、认真开展批评与自我批评。一是认真征求意见。广泛听取全校师生员工的意见和建议, 认真收集师生对领导班子及其成员在思想、工作、作风、廉洁自律等方面的意见和建议, 收集对学校整体工作尤其是在教学科研、专业发展、技术服务、行政管理、队伍建设、招生就业、思想教育、后勤服务等方面的意见和建议, 回应广大师生最关心、最直接的涉及领导班子自身建设和学校改革发展的相关问题。二是开展谈心谈话活动。学校领导班子做到三个必谈, 即领导班子主要领导与班子成员必谈、领导班子成员之间必谈、领导班子成员与分管单位的主要领导必谈, 进一步征求意见, 交流思想, 增进团结。三是召开领导班子民主生活会。

三、坚持一条主线

学校开展政德教育始终把握一条主线, 就是结合学习型领导班子建设, 组织党员干部认真读书学习, 提高政德修养。在学习内容上, 重点要做到“三学”。一是学习党章;二是学习理论;三是学习典型。在学习方式上, 一是集中学习, 邀请省委党校的专家为领导干部进行集中培训, 重点讲解党的理论政策;二是创新学习平台, 通过学校局域网, 开辟学习专栏、实现学习的网络化。在人员安排上, 重点抓中层正职领导干部。具体做到“四个一”, 领导班子组织一次中心组扩大学习, 领导干部观看一部电影《雨中的树》, 领导干部撰写一篇理论研讨文章, 举办一次领导干部政德教育理论交流会。

四、突出一个重点

勤政为民, 是领导干部政德的核心。学校始终把联系服务群众的具体实践作为政德建设的重点来抓。学校结合政德教育的实际, 制定了领导班子成员联系系部制度。深入实际、深入群众开展调查研究, 及时了解基层单位发展的实际情况, 帮助协调解决制约其发展的瓶颈问题, 推动各基层单位快速持续发展。针对学校农村生源较多、贫困学生的比例较高的现状, 学校党委开展了“三二一”帮扶特困生活动。即学校领导班子成员帮扶3名特困学生, 中层干部帮扶2名特困生, 普通党员帮扶1名特困生。帮助家庭经济困难学生顺利完成学业, 帮助学业上有困难的学生增强信心取得学习进步, 帮助就业困难的特困生进一步拓宽就业渠道和就业市场, 提高就业率和就业质量。在集中帮扶的同时, 学校党委还着手建立特困生帮扶的长效机制, 通过从每年学校的行政经费中划拨一部分、接收企业爱心赞助、组织职工捐款等多种方式, 建立帮扶基金, 加大奖助学金比例, 扩大勤工助学岗位, 确保特困生顺利完成学业。帮扶活动的实施, 不但使学生受益, 同时也提高了党员干部自身责任感和思想素质, 实现了自我教育和提高。

五、做好一个结合

当前学校确立了“建设高职名校”的发展战略, 学校深入开展政德教育要与这一中心工作相结合, 并以此为契机, 把全校领导干部的思想统一到推动学校科学发展上来。一是与师资队伍建设相结合, 打造强势育人团队;二是与教科研项目研究相结合, 促进教学质量水平大幅度提升;三是与学生实践能力培养相结合, 全方位打造实训平台;四是与质量建设工程相结合, 推动管理的科学化、规范化;五是与学生综合素质的培养相结合, 提高育人质量和水平。学校党委要求各级领导班子把政德教育的成果体现在推进学校内涵建设、建设高职名校的具体实践上, 为学校实现新的更大的发展作出贡献。

六、完善一项长效机制

加强领导干部政德建设的正面教育和舆论引导, 强调的是自觉自律, 学校在政德教育实践中, 始终坚持和完善各项制度, 探索建立加强政德建设的长效机制。第一, 加强干部管理考核机制。一是建立健全党的民主集中制;二是坚持和完善领导干部密切联系群众制度;三是加大干部交流和实践锻炼的力度。第二, 健全完善政德考核评价机制。制定可操作的政德考核评价体系, 并把评价考核结果作为其工作业绩的重要组成部分。第三, 强化监督约束机制。一是完善法制规范机制, 对于不适应领导干部政德建设的规章制度, 及时修订更新, 确保正确的导向性;二是构建党内成员对领导班子和领导干部的监督和约束机制;三是加大纵向监督和横向监督的力度。

结束语

把学校党员干部的精力凝聚到“实施特色发展战略、建设高职名校”的创新实践中来的迫切需要。在学校党委的积极号召下, 党员领导干部充分认识开展政德教育活动的重要性、必要性, 以高度的政治责任感和良好的精神状态投入到政德教育中来, 决心以政德教育的丰硕成果和各项工作的优异成绩迎接党的十八大胜利召开。

摘要：本文以辽宁省交通高等专科学校为例, 对高校的领导班子和领导干部的政德教育进行了阐述, 按照省委、省交通厅党组的要求, 学校高度重视政德教育, 结合我校实际, 采取了一系列措施加以推进, 使学校领导班子和干部队伍的思想政治素质不断加强。

关键词：领导班子,政德教育,高职

参考文献

中国教育领导力探析 篇3

一、引言

近年来，教育管理界日渐重视教育领导力的建设，英国伯明翰大学教育学院前院长彼得·雷宾斯认为：“领导力的质量是决定学校效能和学生学业水平的关键因素，这一点已是国际教育界的共识”。[1]国内外有关教育领导理论的研究，无论是传统的研究领导者个性特征的特质论、寻求最佳领导行为的行为论、因情境而变的权变论、富有重构精神的后现代论，都越来越触及其研究核心——教育领导力。

我国在提升教育领导力方面，也做出了相关的努力和探索。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》专章提出要加强组织领导，健全领导体制，以深化教育领域综合改革，推动教育事业科学发展。而要探索和建设具有中国特色、中国风格和中国气派的教育领导力，就必须要寻求中国优秀传统文化基因的支撑。在中国优秀的传统文化中，蕴藏着丰富且独具特色的管理智慧和教育理念，从中国优秀传统文化与管理哲学思想中汲取智慧，必将成为建构中国教育领导力的重要源泉。

二、中国教育领导力的内涵与外延

教育领导力关注的是领导效能，其本质是影响力，即是要求教育领导者拓展途径和方式，以巩固和扩大其创造力、凝聚力、牵引力、推动力和发展力。教育领导力是教育组织谋求生存和发展的关键力量，而若在教育领导力中融入中国优秀的传统文化，并将中国教育管理理念与管理哲学思想植入其中，就成就了中国教育领导力。

中国拥有五千年的文明史，在历史的长河中，勤劳智慧的华夏子女创造了绚烂多彩的中国文化。中国传统文化是东方，尤其是东亚国家文化的渊源。同时，中国作为世界文化发达最早的国家之一，拥有悠久的教育传统。自从人猿相揖别后，华夏大地便出现了原始的教育活动，这种教育活动产生于社会生活的需要，更是为了满足人类传授劳动、生产和生活经验，保证人类社会存续和发展的需要。与此同时，萌芽状态的教育管理也就此产生。到夏、商、周时代，具有浓郁东方色彩的教育管理模式便初具雏形了。至春秋战国时期，诸子百家各具特色的教育管理思想与实践，更是为我国古典教育管理理论的形成奠定了深厚的基础。[2]在浓郁的文化氛围和丰厚的文化底蕴中，中国教育管理实践活动逐渐形成了具有浓郁中国风格的教育管理模式，并孕育了独具特色和魅力的中国教育领导力。

中国教育领导力是在中国优秀传统文化的引导下，教育领导者基于职位角色和自身素质，在领导和管理活动中产生的综合性影响力，是一种坚持以和为贵、以人为本、以德为先的影响力。在宏观层面，中国教育领导力是政府或教育主管部门通过统筹规划、综合改革、多方参与治理等途径，深化教育领域综合改革，服务和引导教育事业发展，以提供充足优质的教育资源，满足人们日益增长的、个性化的学习需求的能力；在微观层面，中国教育领导力则是指教育领导者或教育领导团队在知识、技能、个性等方面的有机耦合，以改变教育客体的认知与态度，促使其采取或放弃某种行为的能力。

三、中国教育领导力的特征

1.以和为贵

中国文化博大精深，而和谐是中国文化所追求的最高境界。中国文化的和谐境界追求真（自然之和谐）、善（人际之和谐）、美（天人之和谐）相统一的总体目标，尤其以追求人际关系的和谐为主旨。[3]在中国教育管理的理论与实践活动中，自始至终都贯穿着以和为贵的价值典范。譬如，孔子较早提出了“和为贵”[4]的命题，孔子的弟子有若说：“礼之用，和为贵。先王之道斯为美，小大由之。” [5]在和谐思想的指导下，中国教育的理论与实践活动非常注重塑造和谐的教育管理环境。以和为贵，有助于促使教育领导者作风民主，营造宽松和谐的教育管理氛围，从而能充分彰显教师与学生的主人翁地位，形成良好的教学及教育管理秩序。

2.以人为本

人的发展是社会发展的动力和旨归。以人为本，不是以个人为本，而是以社会为本位的“以人为本”，是以广大人民群众的根本利益为本。[6]以人为本的中国教育领导力，是指教育的发展依靠人，教育的发展为了人，以人的自由全面发展为核心是一切教育管理活动的出发点和归宿。以人为本是形成中国教育领导力的重要理念，其核心要义就在于以人为尊，以人为重，以人为先。教育管理对象中的人，包括学生和教师，他们是教育管理中最基本的要素，都是具有独立人格的完整的人和完整的精神实体。其中，学生是教育的客体和自我学习的主体，教师是实施教育教学活动的主导者和承担者。因此，教育管理必然要彰显对教师和学生的“人”的价值的关怀，促使学校教育管理由“目中无人”的物性化管理向“目中有教师”“目中有学生”的人性化管理转变。[7]以人为本的中国教育领导力，始终建立在把人放在教育管理工作的重要的，乃至中心的位置上，始终坚持学生和教师的主体地位，把学生自由而全面的发展作为教育的终极目标，将教师全面而自由的发展作为实现教育终极目标的重要路径。

3.以德为先

在教育实践活动中强调以德为先，实质是强调教育领导者运用非职位的影响力去改变教育领导客体的认知与态度，进而改变其行为或促使其采取相应的行动。老庄的“无为”教育思想就公开标榜其反功利的性质，他认为，去除知识与欲望是国之政治、人之道德的基本前提。儒家的教育思想在反功利这一点上，与道家可谓殊途同归。如孔子说，“君子喻于义，小人喻于利”[8]。中国教育思想所表现出来的重道德价值观，表现在教育实践上，就是崇尚教育的伦理价值，重视道德的追求与人格的陶冶。从古至今，“德”也一直贯穿于中国教育管理活动的理论与实践中。首先，以德为先，即是教育领导者应厚德载物、德艺双馨，能艺术地调和教育管理过程中出现的矛盾与利益冲突，为教育教学活动的开展营造一个和谐宽松的环境。其次，以德为先，就是要以德服人，理顺教育组织中的各种关系，以实现广大教职工的同心同德。最后，以德为先，也要度德量力，充分考虑到教育组织的基本情况与资源禀赋，带领教育组织实现合理的教育目标。

四、中国教育领导力的构成要素

1.中国优秀传统文化

中国优秀传统文化是居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的，为中华民族世世代代所继承发展的，具有鲜明民族特色的优良文化。它是由中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是历史上各种思想文化、观念形态的总体表征。中国优秀传统文化，尤其是中国优秀传统文化中的教育思想与实践，赋予了中国教育领导力的丰富而深刻的内涵，形成了中国教育领导力自身独有的特质与魅力。如《学记》开宗明义说：“建国君民，教学为先”，将教育摆在立国的首要位置。许多儒学思想家也都提倡重视教育，希望通过教育将统治者培养成为圣明之主，臣民能够接受教化，成为良民。[9]中国优秀的传统文化是中国教育领导力形成与发展的内核，它不但是中国教育领导力充满活力的内在源泉，更是中国教育领导力自成一派，有别于其他国家和地区教育领导力的根源所在。

2.法定教育职位权力

权力是职责范围内的指挥或支配力量，当人们在社会机构中占据权势地位和支配地位时，他们就有了权力。[10]从逻辑上来看，职位权力来源于职位，而职位又是组织的产物，因而，从根本上来说，职位的权力来源于组织。在组织的形成过程中，为了优化资源配置，协调组织内部成员利益，而实行组织内部分工，由此产生了不同的工作任务。为了保证工作任务的有效完成，组织赋予了承担工作任务的个体与工作密切相关的权力，这种由工作任务所决定的权力，就是职位权力。因此，职位权力是组织发展的产物，组织是它得以存在和行使的基础。教育领导者影响个人或群体的权力来源于法定的教育职位的权力，它是教育领导者在教育组织中所处的职位赋予的。教育职位的权力，归根结底是由教育领导者所掌握的特定资源的配置权派生出来的，这种配置权大体上包括强制的奖惩权、物质和非物质的付酬权、资源的分配权等。这些权力的大小和适用范围，随着教育职务的变动而变动，其目的在于合理配置教育组织资源，达成既定的教育目标。

3.高素质的教育领导者

法定教育职位权力的特点是以外推力的形式，促使教育领导客体配合、服从或执行。在它的作用下，教育领导客体的心理和行为主要表现为被动和服从，而难以调动其积极主动性。若要改变教育客体的认知与态度，激励教育领导客体紧密跟随教育领导者实现既定的教育目标，就必须依靠处于特定职位的教育领导者的非职位权力。教育领导者的非职位权力是法定教育职位权力的重要补充，法定职位权力是教育领导者非职位权力得以实现的基础与保障，而由教育领导者的非职位权力所产生的影响，却要比教育职位权力产生的影响广泛而深远得多。教育领导者的非职位权力是由于教育领导者自身所具有的某些特殊条件而形成，如优秀的思想品格、深厚的文化底蕴、良好的心理素养、深厚的社会资本、丰富的个人阅历等。拥有非职位权力的领导者，上下级之间是威信与顺从的关系。非职位权力对人产生的影响是发自内心的，是一种长远的、持久性的影响，这种权力不随着职位的消失而消失。

4.共同愿景教育领导客体

教育领导客体是教育领导者实施教育领导活动的对象，没有教育领导客体，教育领导者就失去了实施教育管理活动的载体，教育领导力也无从谈起。教育领导力是在教育领导者与教育领导客体互动过程中产生的。唯有认同教育组织发展愿景的教育领导客体，才会积极主动的模仿、服从和追随教育领导者。而教育领导客体愿意模仿和服从教育领导者的意愿大小，除了与法定教育职位权力以及教育领导者的非职位权力紧密相关外，还取决于教育领导客体的价值观念，对教育领导者及其倡导的组织目标的认同程度，以及由对工作环境的感受而产生的满足感等因素。这些因素体现在教育领导客体身上会有一定的差异。这种差异可能会对教育领导者的领导力产生积极的或消极的影响。同时，单个的教育领导客体会在共同的工作过程中，自然形成以感情、喜好等情绪为基础的松散的、没有正式规定的群体。这种非正式的群体没有明确规定的正式结构，也不受正式组织的行政部门和管理层次等的限制，但是在这些非正式群体里会形成一些不成文的行为准则和规范，影响教育领导力的大小。

5.艺术教育领导方法

任何教育组织都处于一定的社会环境中，都离不开外部环境的制约，并都与其所处的环境进行着物质、能量、信息等方面的交换。同时，教育组织所处的环境又存在很多异质性的因素，而每种因素对教育组织的影响又很可能大相径庭。因此，在不同的环境条件下，即便是同样的领导者、同样的领导方式，所产生的领导力效果也可能存在着较大的差异。这就要求教育领导者敏锐地洞察环境的变化，采取艺术的教育领导方法以利用机会或避开威胁，从而正确处理好教育组织与环境的各种纷繁复杂的关系，创造性地完成组织任务。教育组织所处的环境，通常分为外部环境和内部环境。外部环境是教育组织之外的客观存在的各种影响因素的总和，是所有组织都必须要面对的因素，通常包括政治环境、经济环境、技术环境以及行业环境等。教育组织的内部环境通常包括资源与能力环境、传统与价值观环境以及利益相关者等。同时，教育组织所处的环境又是在不断变化发展的，这就对教育领导者提出了更高的要求，只有适时运用艺术的教育领导方法，才能在保持教育组织稳健发展的同时，又能引导教育组织快速适应环境变化带来的冲击，提升教育领导力的成效。

五、中国教育领导力的提升

1.提升理念：坚持以人为本的教育领导理念

教育是一种有目的地培养人的社会活动，教育的发展同人类追求自身解放的步伐是基本一致的。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，根据教育发展阶段性特征，坚持以人为本。在宏观上，国家和社会是推动教育事业发展和改革的动力源泉。 坚持以人为本的教育领导理念，就是从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的受教育权，让教育改革与发展的成果惠及全体人民。在微观上，教育的主体是教师和学生。学生既是教育教学管理的对象，又是学习的主体，坚持以人为本的教育领导理念，就是以学生为中心，彻底转变传统的把学生当作教师教学活动附庸的观念，确立学生在教学活动中的主体地位，让学生成为教学活动的主人翁。同时，以人为本，也要充分关照教师群体的利益诉求，为教师实现自我发展与成长提供良好的平台。

2.提升途径：从中国优秀的传统文化中汲取教育领导智慧

中国教育领导力与中国优秀传统文化之间，始终存有千丝万缕的联系。对教育事业的领导，不仅仅是一种技巧和方法，其在本质上更受到来自中国优秀传统文化的深层影响。但凡能成功开展教育管理实践，具有强大影响的教育领导力，必然也是能够深度解读中国优秀传统文化内涵，完美契合中国优秀传统文化特性的教育领导力。提升中国教育领导力，需要从中国优秀的传统文化中汲取教育管理智慧。华夏文明五千年，积淀了无数优秀的教育管理思想与教育管理智慧。在优秀传统文化中，道家“道法自然”的管理智慧、儒家的“仁”“义”“礼”“智”“信”等为人之道、法家“以法治国”的管理策略、墨家的“兼相爱、交相利”的治理方略等，犹如夜空中璀璨的明星，闪烁着智慧的光芒。这些优秀的传统文化沁透到华夏大地的各个角落，影响着华夏儿女的思维方式以及为人处世之道。中国优秀的传统文化中蕴藏着教育管理的大智慧，学习和掌握其中的各种管理思想精华，对于提升中国教育领导力大有裨益。

3.提升方法：积极回应时代变革的客观需求

教育是社会大系统中一个重要的子系统，保持与其他社会子系统的联系与互动，是提升中国教育领导力的必然选择。教育因满足人类社会的需要而产生，也随着人类社会的进步而发展，因而，教育的发展在遵循自身发展的规律同时，也存在着社会制约性。在特定的时期，教育目的、教育制度、教育内容与教育方式，以及教育发展的规模与速度，无一不受到社会的生产力发展水平、经济政治制度与科学文化等因素的影响和制约。在社会转型发展时期，没有一种可以适应各种社会环境的教育领导力，也不存在一成不变的教育领导力，积极回应时代的变革是提升中国教育领导力的必然路径。

4.提升保障：不断提升领导者自身修养水平

中国教育领导力来源于两个方面，一方面是法定的教育职位权力，另一方面则是领导者的非职位权力。在法定的教育职位权力之外，适当运用领导者的非职位权力，则可以引导教育领导客体积极主动的追随领导者实现教育目标。来源于领导者个人的魅力与威信的领导力，契合了中国优秀传统文化所追求的和合境界，彰显着中国优秀传统文化的核心与精髓。构建中国教育领导力，必须努力提升领导者个人的修养水平。较高的修养水平是教育领导者必须具备的重要素质，没有修养就谈不上领导能力和领导水平。尤其是在学习型社会，无论是从基础教育到高等教育，还是从普通教育到职业教育，或是从正规教育到非正规教育，都对教育领导力提出了新的要求。作为教育领导者，只有不断更新知识、掌握领导技巧、丰富个人阅历、提升个人魄力，才能提高自身修养水平，提升中国教育领导力。

参考文献

[1]张俊华.教育领导学.华东师范大学出版社，2008：序（二）.

[2]黄仁贤.中国教育管理.福建人民出版社，2003：2.

[3]朱永新.中外教育思想史.南京大学出版社，2000：85.

[4][5]《论语·学而》.

[6]余自武、苏东水.论东方管理的人道哲学.上海管理科学，2010（5）：1-5.

[7]杨国欣.学校教育管理中的人本思想探讨. 教学与管理，2013（7）：26-28.

[8]《论语·里仁》.

[9]顾明远.论中国传统文化对中国教育的影响. 杭州师范学院学报（社会科学版），2004（1）：1-9.

[10]托马斯·戴伊. 谁掌管美国.世界知识出版社，1980：10-11.

（作者单位：南昌师范学院教育系

教育课改与质量总结领导发言稿 篇4

在现在的社会生活中，越来越多人会去使用发言稿，发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。那么你有了解过发言稿吗？下面是小编整理的教育课改与质量总结领导发言稿（精选3篇），欢迎阅读与收藏。

教育课改与质量总结领导发言稿1

各位领导、同志们：

为了认真总结以来实施的义务教育课程改革，促进基础教育课程改革的深入开展，全面推进素质教育，提高教学质量，我们隆重召开今天的会议。下面，我就已经实施八年的义务教育课程改革作一个总结回顾，对如何进一步推进基础教育课程改革，全面提高教学质量讲三点意见。

一、认真总结义务教育课程改革经验，充分肯定基础教育质量提高取得的显著成绩，坚定工作的信心

按照省上的统一部署，我市义务教育课程改革率先在自流井区和荣县进行，然后逐步推开，到全市各区县全部进入课改实验。八年来，在各级党委和政府的领导下，市、区县教育行政部门和学校坚持改革，勇于探索，大胆实践，不断创新，课程改革取得了明显成效，学校、学生和教师发生了深刻变化。今年暑期放假前，按市教育局要求，市教科所牵头，深入到区县、学校，就义务教育课程改革和基础教育质量进行了专题调研、分析总结，形成了三个专项报告，客观反映了我市义务教育课程改革和基础教育质量情况，表明了课改中的积极探索和成效，体现了以下特点：

（一）义务教育课程体系体现了时代特色，更加符合全面推进素质教育的要求。

新课程从为国家培养社会主义建设者和接班人的高度，在强调学生德智体美全面发展的同时，把社会责任感、创新精神和实践能力作为人才培养目标的核心内容，更加体现国家意志，更加符合素质教育要求和学生身心发展规律。

在继承我国基础教育重视基础知识和基本技能的优良传统的基础上，调整了课程设置和课时结构，借鉴国外先进经验，增加课程的综合性和开放性，让学生有更多的时间思考和实践，促进学生的全面发展。

新课程把德育为先融入教育教学的全过程，充分体现了育人为本的宗旨。从学生身心发展规律出发，按照循序渐进的原则，整体规划中小学德育课程，把社会主义核心价值体系有机融入了各学科课程之中，把正确的世界观、人生观、价值观的培养渗透到学校教育的每一个环节，在具体、生动的教育情境中充分发挥各学科全面育人的功能，使德育的针对性和实效性不断增强。

不少学校努力探索开发校本课程，把地方文化元素融入学校课程，积极开展研究性学习，丰富了教育教学内容，促进了学校特色的形成，有利于学生的全面发展，成为课改的一大亮点。

（二）积极推进人才培养模式变革，教与学的方式明显变化。

新课程凸显了以学生为主体的教育理念，体现了以人为本的要求。强调激发学生学习的内在动力，保护学生的好奇心和求知欲，关注学生兴趣、潜能的培养。经过几年的实践，学生学习的主动性和参与意识明显增强，生动活泼、主动发展的局面正在形成，这在小学阶段体现得更加明显。

新课程强调教育过程的知行统一，强化了实践环节，增设了社区服务、社会实践、研究性学习等课程。不少学校建立了学生校外社会实践基地，积极组织学生开展社区服务，有声有色的进行研究性学习。实践成为学生学习、成长的重要环节和途径，一大批初中学校和九年制学校在课改中健康发展。

新课程强调了教师角色的转变。教师的观念和教学方式产生了变革，从传统的让学生被动学习转变为更多的引导学生主动学习和探究，为学生设计参与的平台，注重培养学生的学习能力。

新课程强调了学校制度建设和管理模式的转变。学校开始探索建立符合新理念的管理制度，注重文化建设，在注重统一性和规范性的同时，注重多样性和创造性，并努力形成自身的办学特色。

（三）考试评价制度改革取得积极进展，注重学生全面发展的评价机制正在形成。

课程改革使评价观念发生了极大转变。评价更加尊重学生，更加关注学生个性差异，更加强调学生的全面发展。课程开设的多样化，使对学校、教师、学生的评价更加全面和准确。

综合素质评价制度得以建立。综合素质评价成为课程改革的又一亮点，强调学生全面发展，关注每一个学生发展的全过程，使教师了解每一个学生的发展需求，给与学生有针对性的指导和帮助，使学生在评价中认识自我、增强自信、不断进步，评价逐渐成为教育的手段和教育的过程。尽管由于社会诚信等各方面的原因，综合素质评价结果的信度和使用受到局限，但作为教育创新，其改革的方向得到了充分肯定，并将在进一步规范的基础上继续广泛运用。

中考改革取得了重大突破。中考命题更加重视能力和综合素质的考查。高中招生录取基本改变了过去以文考分数作为唯一依据的做法，体育成绩、理化试验操作成绩计入了录取成绩，综合素质评价结果也成为了高中招生录取依据。同时，省级以上示范性普通高中实现了由30%到50%计划招生指标均衡分配到辖区初中学校的变化，促进了义务教育的均衡发展。

（四）课程改革促进了教师素质的提高和专业发展。

课程改革充分发挥了教师潜能，调动和激发了广大教师的积极性、主动性和创造性。广大教师立足本职岗位和教学实际转变观念、改进教学，努力提高业务素质和教书育人的能力。参与学习和培训、开展教学研究已经成为广大教师的基本工作方式和工作需要，教师创造的热情被点燃，一批教师的教学艺术和风格正在形成。今天受到表彰的先进教师就是其中出色的代表。

课程改革带动了大规模的教师培训。新课程涉及许多新观念、新内容和新要求，必须把教师培训摆在重要位置。各级教育行政部门围绕新课程开展了多层次、多形式和多专题的教师培训。教师培训资源共享平台越来越多，教师信息化能力得到极大提升，培训方式得到不同程度的改进。近年来，我市提升教师素质能力三万工程的意义作用更加明显。课堂是教师专业成长的主阵地，自课改以来广大教师积极参与各类赛课、献课活动，据不完全统计，八年来共计150余名教师在省级比赛中获奖，其中30余名教师获国家、省一等奖，初中数学连续四届获全国一等奖。最近，市教育学会拓宽思路，作了一次积极有益的探索和尝试，借助学会平台，请到全国知名小学教师到我市作专场培训，受到热烈欢迎。

课程改革中建立了以校为本的教学研究制度。这是课改的第三大亮点。校本教研为广大教师在实践中发现问题、研究问题、解决问题提供了平台。广大教师以学校和工作岗位为中心，结合教改中的具体问题进行研讨交流，发展自己的业务素质和基本能力，促进了专业发展。

（五）课程改革促进了教育教学质量的全面提高。

课程改革不仅使学生获得知识、技能，同时，过程、方法和情感、态度、价值观的目标也同步实现，促进了素质教育的推进和办学质量的提高。

八年的.义务教育课程改革基本做到了平稳、健康、有序进行，这是一场富有生机、活力与希望的变革。课程改革的基本方向得到了较为广泛的认可；优秀的教育传统得以继承和发扬；素质教育的理念逐步深入人心；教育模式、教学方式发生了较为深刻的变化；学生的创新精神和实践能力得到加强；广大教育工作者在改革实践中创造并积累了较为丰富的经验。改革搅动了义务教育长期以来的稳态，各学校正在发生悄然无声而又积极、本质的变化，由此促进了义务教育质量的整体提升。今天通报表扬的先进集体就是课改中涌现出来的典型。

二、客观分析基础教育课程改革面临的矛盾和问题，主动查找质量提高存在的差距和不足，找准发展方位

尽管义务教育课程改革取得了明显成效，给义务教育带来了积极而深刻的变化，但面临的困难和问题仍然不容忽视。

（一）从认识层面看，一些区县、学校、教师对义务教育课程改革的重大意义认识不到位，因而重视不够，停留在表面，敷衍了事；

还有一些区县、学校和教师认识有偏差，因而把义务教育课程改革看成可有可无，教育教学工作还是穿新鞋走老路。

（二）从工作层面看，由于课改未能实现真正意义上的政府行为，缺乏强有力的组织领导和行政推动，面对滚滚而来的课改浪潮，有的主动作为，迎难而上，拥有了广阔天地，而有的墨守成规，无所作为。

（三）从制度建设层面看，考试评价制度改革有待进一步深化，综合素质评价的公信力和可操作性有待提高，高中学校招生录取方式的改革力度尚需继续加大。

校本课程的开发建设还需要制度保证。

（四）从保障层面看，教师队伍还不能很好地适应。

受传统教育教学观念的影响，教师对新课程和新教材的理解和驾驭需要一个适应过程。教师培训的任务依然很重，教师队伍整体素质特别是农村教师队伍素质还跟不上。教育行政部门和教研部门的指导能力、校长专业化水平和课程领导力还需要提升。学校办学基本条件也不完全适应，经费保障不到位，限制了一些课程的开设和实验的开展，特别是各种综合实践活动的开展。

（五）从学校层面看，将新课程理念转化为自觉行动，需要一个实践探索的过程。

教师的水平不同，对新课程理解的角度就不同，在实践中的表现就存在很大的差异。一些问题还需要继续加以探索和引导，如在强化合作学习、探究学习的同时，如何发挥传统课堂的优势作用，在培养学生正确的思想观念和各项能力的同时，如何正确处理好基础知识、基本技能的教学要求，等等。

教育课改与质量总结领导发言稿2

尊敬的各位领导教师：

大家好！

今天，我们三个学校通过在这里开展课改工作阶段论坛活动，很认真总结了前一段高效课堂工作，加强三校之间信息交流和研讨，为你们以后的课改实验工作注入新的动力。

今天，论坛的场面、会场的气氛令我感动，也令我鼓舞，我可以大胆地预测：你们三校的课改工作大有希望，为迁安的课改开了一个好头。

听了几位教师的课改报告，报告有一个共同的特点，就是为大家提供了原汁原味的研讨素材，让我们在研讨中进行交流，在交流中得到提高。我想这次论坛并不是给大家提供的一个样板，而是想让大家从报告中得到了一些启发。他们没有追求过多的形式，而是着眼于实效性，体现可操作性，目的是通过研讨，交流思想，不断改进和完善课改中的问题，逐步形成民主、开放、有效的教研机制。

下面，结合这次活动我讲三方面。

一、三校的高效课堂建设方向逐步明晰，改革理念已深入人心。

三初中的课改在强大的执行力中彰显了信心与智慧。学校以“深化课堂改革”为主题，按照“既突出重点，又辐射全面；既凸显特色，又分步推进；既注重实效，又不贪多求全”的原则进行各项活动，形成独具特色的、具有较大影响力的“1368”人本高效课堂教学模式。

扣庄中学依据本校学情，确立了 “六步导学”课堂模式。对学生大胆放手，相信学生，解放学生，把课堂的主动权还给学生，师生层面真正做到 “让理念扎根，让行动落地”，课堂欣欣向荣。

夷齐中学的“四五六”教学模式，以模式为根，深深扎入理论的沃土；以实践为轴，精心的描点连线；以效果为棱，构筑高效课堂的多面体；以团队为先，收获课改累累硕果，可以说你们三校学生积极主动参与课堂，主动积极地投身到各种形式的学习活动中，更有许多学生参与到课程的创生与发展中。学生能自行对教材进行延伸、拓展，对教材进行大胆的质疑和批评等等。学生在课堂中表现出大胆、主动、不怯场，敢提问、敢质疑和敢挑战的自信、大方的神情与举止，以及强烈的合作意识使课堂教学更加焕发出生命的活力和色彩。

二、课改要的是精神，态度。

课改要静下心来，要去掉我们身上的浮躁，不求名，不图利。纵然我们身上有很多缺点，但只要我们投入，痴迷于课改，我们的潜力就能充分挖掘出来，我们就能做出成效。老师们要勇于尝试，大胆尝试，心动不如行动。我们能不能将课改工作搞好关键在于学校教师的整体素质，关键在于我们教师对课改的思考有多深入，关键在于我们教师能多大程度的将自己对课改的思考付诸于课堂教学实践。

拉开桌子的未必就是高效课堂。高效课堂不仅要形似，更要神似。动起来的未必就是高效课堂。我们要知道，高效课堂除了“身动”之外还要做好心动和神动。真正的高效课堂要完成四个转变：教的方式、学的方式、评的方式、发展的方式。

三、发现的问题

在我们各学校的高效课堂建设实践中也遭遇到了一些困难，例如，有关工作措施执行不到位的问题，还有导学案抄袭问题以及形似神不似的问题，课堂实效差的问题。我想以上这些问题，都是课改过程中会遇到的问题，是意料之中的问题。只要我们在中国教师报各位专家的支持帮助和指导下，这些问题将会随着实践的进一步深入，得到逐步解决。但是我认为现在课改的关键是老师的思想认识问题和工作热情问题。有的老师还偷偷摸摸在课堂上沿用老方法上课，我想这些老师一是看不清改革的发展前景；二是对改革实践的艰巨性认识不足；三是怕吃苦，不想钻研；四是习惯于传统的教学方法，想吃老本，缺乏创新精神。

我们的课改要取得成功，关键有两点：一是专家团队和教研室的指导和帮助；二是我们教师的信心问题。对课改没有信心，再好的办法也难以正确实施，有再好的技术也难以正常落实，再好的教学模式也不会取得成功。希望我们三所学校的教师对试点改革工作充满信心，乐于吃苦，乐于钻研，乐于奉献，全身心投入到我们的改革实践中。总之，一句话，我相信只要老师们能够认清形势，坚定信心，下功夫解决存在问题，我们的高效课堂改革就一定会取得成功。

谢谢大家！

教育课改与质量总结领导发言稿3

“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？

一、给学生一个“情感的课堂”。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。

1、展现给学生一个“充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在想：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作？？传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重学生们学习的“需要”，一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、给学生一个“对话的课堂”。

传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

“文本对话”：在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。

“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！

“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

三、给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知识的储备量。

2、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

四、给学生一个“感悟的课堂”。

著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

廉洁教育领导总结 篇5

活动领导小组的决定

今年5月是自治区第30个民族团结教育月。为全面贯彻落实党的十七大精神和有关民族团结进步工作的指示精神，做好我村民族团结工作，特调整伊森托洛盖村民族团结教育月活动领导小组，成员如下：

组长：恰格德尔党支部书记兼主任副组长：德力格尔牧业干事

组员：依登加甫委员

苏生大学生村官

乌都妇代会主任

买 尔 噶组织委员

巴岱宣传委员

伊森托洛盖村党支部

2012年3月20日

伊森托洛盖村开展第30个“民族团结教育月”

活动计划

今年5月是自治区第30个民族团结教育月。为全面贯彻落实党的十七大精神和有关民族团结进步工作的指示精神，做好我村民族团结工作，根据和什托洛盖镇民族团结工作意见和维稳工作安排，结合本村实际,特制定伊森托洛盖村2012年民族团结工作计划：

一、指导思想：

按照“高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新”的总体要求，深入学习贯彻中央新疆工作座谈会、十七届四中、五中全会精神，我们以 “加强民族团结，促进村队和谐发展”为主题，开展中国特色社会主义教育、群众性爱国主义教育活动和“三个离不开”（汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，少数民族之间互相离不开）教育，积极引导村民积极参与民族团结活动，毫不动摇的反对民族分裂、维护祖国统一和各民族大团结。

二、领导机构：

伊森托洛盖村调整“民族工作领导小组”，成员如下：组长：恰格德尔

副 组 长：德力格尔

组员：依登加甫苏生乌都买尔噶巴岱

三、工作目标

通过在全村范围内深入开展民族团结教育活动，促进我村民族团结发展，使全村民树立正确的民族观，以月促年，为我村各项工作的开展奠定良好基础。

四、活动内容

（一）营造浓厚宣传氛围

在牧民定居点各个巷道悬挂民族团结宣传教育横幅不少3条、主街道设置永久性宣传标语1条。

（二）开展民族团结学习宣传教育活动。做好抓住机遇，合理利用村队广播、宣传栏、远程教育平台等，努力实现伊森托洛盖村跨越式发展的宣传，要紧密结合实际，进一步加大宣传力度。

1、5月份要把民族团结理论作为学习的重要内容之一，列入学习计划，抓好学习内容的落实。安排一直两次民族团结理论学习，主要由两委班子成员、党员、部分村民参加。

2、突出抓好形势政策宣传教育。通过知识讲座、召开以“热爱伟大祖国、建设美好沙雅”为主题的座谈会等形式，营造良好氛围，进一步增强民族团结的重要性。

3、突出抓好宣传。大力宣传党的民族理论、民族政策和民族区域自治制度在新疆的成功实践，大力宣传中央对新疆各族人民的亲切关怀和全国各地对新疆的大力支持。

4、组织开展先进事迹巡回宣讲和民族团结教育活动，在全村范围内广泛开展“民族团结了不起、做个了不起的民族团结牧民”教育活动。

伊森托洛盖村党支部

2012年3月20日

伊森托洛盖村2012年“民族团结教育月”

活动总结

今年5月，是自治区第30个民族团结教育月。按照镇党委、政府的统一指示和安排，为在我村掀起民族团结的宣传教育热潮，我们以 “加强民族团结，促进村队和谐发展”为主题，认真开展民族团结教育活动，以教育和引导全村村民毫不动摇地反对民族分裂、维护祖国统一和民族大团结，筑牢各民族平等团结、互助和谐的思想基础，做到同呼吸、共命运、心连心，进一步增强民族团结教育针对性有效性。

一、精心组织，周密安排

为扎实有效地开展好民族团结教育活动，领导十分重视此项工作，及时成立了民族团结教育活动领导小组。根据镇党委、政府的安排，结合实际制定了开展民族团结教育工作的计划，并认真组织开展了民族团结教育系列活动。认真加强领导，精心组织实施，周密安排部署，使教育活动早计划、早安排、早部署，扎扎实实，卓有成效，通过动员会、宣讲、板报、横幅等多种形式，学习宣传党的民族宗教政策，学习中央和自治区党委关于维护稳定的一系列重要指示精神。

二、丰富活动载体，不断把教育月活动推向高潮

民族团结教育月期间，本村以各类活动为载体，民族团结教育于生动活泼，丰富多彩的活动之中。

一是举办了民族团结专题学习讲座，对党员、干部进行马克思主义“五观”教育和党的民族宗教政策教育，宣讲新疆发展的历史及民族发展和宗教演变的历史，引导大家进一步认清民族分裂主义本质和

危害，分清是非界限和敌我界限，使大家进一步统一思想，全面正确地理解党的民族、宗教政策，增强反对民族分裂，维护祖国统一，维护社会稳定的自觉性和坚定性。

二是积极评选了村队民族团结先进典型1人，并在村队举行事迹宣讲，参与街道组织的民族团结宣讲活动，号召全体工作人员和辖区居民向他们学习，将赞颂民族团结，感恩伟大祖国，讴歌辉煌成就，弘扬社会正气等内容通过宣讲报告会的形式进一步宣传出去。

三是开展宣传教育，通过知识讲座、召开以“热爱伟大祖国、建设美好沙雅”为主题的座谈会等形式，营造良好氛围，进一步增强民族团结的重要性，使大家深刻理解民族团结的重要性，结合“创先争优”活动，对照检查自己找差距，在村两委班子成员中一种以民族团结先进典型人物为榜样，弘扬民族精神，维护民族团结，热爱本职工作，忠实履行全心全意为人民服务的宗旨，在平凡的岗位上不做平庸人，学习先进，崇尚先进，见贤思齐的良好风气正在形成。

四是将民族团结精神落实在服务村民工作中，即为村两委班子办实事，做好事，解难事，在办实事中贯穿思想教育，通过解决实际问题，引导群众提高思想认识，从而达到凝聚人心，统一思想的目的。采取多种形式和方法加大宣传力度，吸引大家广泛参与，寓民族团结教育于生动活泼、丰富多彩的活动之中，同时不断探索和创新，努力增强宣传教育的针对性，吸引力和感染力。

伊森托洛盖村党支部

廉洁教育领导总结 篇6

总结

“>机关先进性教育领导小组第一阶段总结2007-02-06 09:50:0

2保持共产党员先进性教育领导小组学习培训阶段小结

自先进性教育启动以来，市委办公室保持共产党员先进性教育领导小组根据市委保持共产党员先进性教育领导小组的统一部署，制定切实可行的学习计划，狠抓各项措施的落实，圆满完成了规定的学习任务，取得了阶段性成效，达到了预期目标。通过第一阶段的学习培训，市委办公室领导班子全体成员以

及市委办先教领导小组其他成员都提高了对“三个代表”重要思想的认识，明确了新时期共产党员先进性的时代内涵和市委办公室党员先进性具体要求，为开展好下一阶段的党员先进性教育活动打下了坚实的基础。

一、主要做法

市委办先进性教育领导小组在全市保持共产党员先进性教育活动工作会议召开后，立即对办公室的先进性教育活动进行了谋划安排。

一是吃透精神，制定周密学习计划。在领会中央和省、市委有关文件要求，吃透中央和省委领导同志重要讲话以及市委书记、市长在市委中心组学习（扩大）会上的讲话精神的基础上，结合市委办全体党员学习培训阶段安排，制定了办公室领导班子的学习计划，对中心组学习的时间、内容、步骤、要求

等作出具体规定，保证了市委办中心组学习有条不紊地进行。在开展学习过程中，根据市委先进性教育领导小组和督导组的要求，多次对学习时间和内容进行调整，确保按时按质按量完成学习培训阶段的各项工作任务。

二是抓住重点，保证取得实际效果。截至月底，共召开中心组学习（扩大）会议次，集中学习了《保持共产党员先进性教育读本》上的篇必读篇目以及中央和省、市委领导同志重要讲话精神。为保证学习取得实效，除集中学习外，领导小组成员还挤出业余时间，重点学习了《党章》、十六大和十六届三中、四中全会精神以及《中共中央关于加强党员执政能力建设的决定》等，并且每人都做了万字以上的读书笔记，撰写了篇心得体会文章，为今后更好地开展工作打下了扎实的理论基础。

三是建立制度，严格实行学习纪

律。为了保证学习的数量和质量，建立学习考勤、补课制度。领导小组成员在集中学习时间严格遵守考勤制度，没有擅自缺席现象。遇有其他急事一时抽不开身的，严格履行请销假手续，并且事后及时补课。截至月前，领导小组成员学习时间均在小时以上，基本做到了人员、时间、内容、效果“四落实”。建立学习检查制度。办公室先教办定期对领导小组成员的学习情况进行一次检查，对不符合规定的，要求及时补缺补差。

四是统筹兼顾，工作学习相互促进。开展先进性教育的出发点和落脚点是加强党的先进性建设，增强办公室领导班子的创造力、凝聚力、战斗力，进一步提高为市委和基层服务的能力和水平。因此，领导小组成员主动克服工学矛盾，充分利用业余休息时间加强学习，做到在学习中工作、在工作中学习。坚持“两手抓”，一手抓学习培训，一手抓各项业务工作，力求相互促进，相得益

彰。月份，办公室共接待次，组织承办会议次，撰写领导讲话等各类文稿篇，编写报送各类信息条，编发督查专报篇。此外，机要、保密等项工作也在扎实工作，更好地履行参与政务、抓好事务、搞好服务的职能，圆满完成全年目标任务。

五是联系实际，坚持做到边学边改。领导小组成员围绕市委中心工作，联系办公室工作实际和自己的思想实际开展学习，做到边学习、边思考。月中旬，办公室共向市四套班子办公室和市直有关部门、有关企事业单位发先征求意见函份，同时，办公室正副主任分别主持召开场由有关方面负责人参加的座谈会，征求了其对市委办公室领导班子的党组织建设等方面的意见和建议多条，并逐一梳理归类。对其中具备条件能够解决的，已着手进行了整改；对目前不具备条件解决的而必须要解决的，将在今后的工作中逐步加以解决；对确

因客观条件所限而难以解决的，将积极做好解释工作。

六是集思广益，概括提炼具体要求。月日召开了市委办公室党员先进性具体要求大讨论成果交流会，各党小组就讨论提炼的具体标准在会上进行了交流。月日下午，领导小组召开全体成员会议，开展了新时期保持共产党员先进性具体要求大讨论活动，在吸收各方面交流成果的基础上反复讨论，认真归纳总结，提炼出既符合党章和中央要求，又体现时代精神和市委办公室党员群体特征的“市委办公室共产党员先进性具体要求”，概括为“三树立”、“三争当”，即树立崇尚理想的信念，树立务实创新的作风，树立敬业清廉的形象；争当勤思善学的标兵，争当高效服务的表率，争当团结奉献的楷模。这一具体要求，将作为领导小组成员和全体党员下一步开展分析评议标尺、整改提高的方向和今后工作生活的准则。

七是深入群众，启动主题实践活动。领导小组根据省委办公厅、省政府办公厅《关于开展“为党旗添光彩、为崛起当先锋”主题实践活动实施方案》和市委先进性教育活动领导小组《关于开展党员先进性教育主题实践活动的实施意见》要求，结合全市组织开展“百、千、万”活动安排，经过多轮研究讨论，决定开展“服务‘两个率先’，争创‘四个一流’”（即一流的精神状态、一流的服务水平、一流的工作作风、一流的工作业绩）主题实践活动。⒈领导小组成员带头深入基层、深入群众，开展“三个一”活动，即深入企业、社区和农村，分别开展一次送书籍、一次授课和帮助解决一个实际困难，以贴近基层、贴近群众，搜集民情、了解民意，带去温暖、接受教育。⒉围绕市委中心工作，开展五项调研活动。领导小组成员围绕社会热点、难点问题，主动开展调查研究活动，将完成《我市支持培育中小企业发展“雏

廉洁教育领导总结 篇7

一、腐败的根源

近年来, 一些党员领导干部由于受市场经济的负面影响, 在拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极丑恶现象的影响下, 认为“理想是空的、权力是硬的、金钱是实的”, 信奉“有权不用, 过期作废”、“不捞白不捞”等错误思想;一些党员领导干部受目前国际大气候的影响, 对社会主义和共产主义政党政权产生了怀疑, 极少数人还对共产主义事业丧失了信心, 表现为理想动摇, 信念滑坡, 精神颓废, 道德沦丧, 腐化堕落。腐败问题, 表面看是经济问题、道德问题, 实质上是理想信念出了问题, 是世界观、人生观、价值观出了问题。由于世界观、人生观和价值观发生了质变, 就使他们把金钱、权力看得高于一切, 大于一切。金钱至上, 唯钱是举;追逐金钱, 追求享乐;损公肥私、损人利己。当了领导, 手中有了一定权力, 就千方百计, 大搞以权谋私, 权钱交易, 贪污腐化。这些党员领导干部完全丢掉和背弃了马克思主义的世界观、人生观、价值观以及共产主义的理想信念, 完全退化变质为新生资产阶级分子即腐败分子, 站在了党和人民的对立面。因此, 要消除腐败的根源, 对广大党员领导干部加强“三观”教育, 进行积极的党性锤炼, 彻底批判和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义是关键。

二、对广大党员领导干部加强“三观”教育的重要意义

世界观是人对世界总的或根本的看法。马克思主义的世界观第一次正确地揭示了自然、社会和思维发展的普遍规律, 是唯一科学的世界观。人生观是一个人对人生目的和意义的根本看法和态度。马克思主义的人生观把广大人民群众的根本利益视为最高利益, 把个人的苦乐、荣辱、生死, 与国家民族的利益紧密联系在一起, 把实现人类共同的理想———共产主义作为人生奋斗的最高目标。价值观是一定历史时期人们在社会实践中, 在逐步形成一定价值认识基础上而形成的一种利益观念, 是在主体需要和利益的基础上产生的对客体价值的一种稳定的看法或思维定势。马克思主义的价值观坚持个人利益与集体利益的辩证统一, 并把对社会的奉献放在第一位。正确的世界观、人生观和价值观是党员领导干部德才素质的基础和支撑, 是立身之本。对党员领导干部来说, 马克思主义的世界观、人生观、价值观和社会主义、共产主义的理想信念是支柱, 如果这根精神支柱坍塌了, 就容易走上邪路。为什么在同样的环境下, 绝大多数党员领导干部能保持共产党人的本色和正气, 而有的却腐化堕落下去了?根本原因是这些人放弃了世界观、人生观、价值观的改造, 背弃了共产主义理想信念。正所谓“物必自腐而后虫生”。因此, 应该把加强党员领导干部“三观”教育作为反腐倡廉教育的切入点, 从世界观、人生观和价值观上解决问题, 消除腐败的根源, 彻底批判和抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义, 使广大党员领导干部提高思想政治素质, 形成良好的道德修养, 在工作中做到全心全意为人民服务, 始终把人民群众的利益作为想问题、做决策、办事情的根本出发点, 立党为公, 勤政为民, 廉洁奉公, 树立一道坚固的思想道德防线, 这是对一切腐败现象最有力的防范, 也是搞好党风廉政建设, 有效的开展反腐败斗争的重要措施。

三、对广大党员领导干部加强“三观”教育的措施

1. 加强理论学习, 用科学理论武装头脑

对执政党来说, 党要管党, 最关键的是干部问题, 任何一个领导干部都比一般的干部的影响大, 肩负着崇高的政治责任, 寄托着人民群众的厚望, 手中掌握着一定的权力。因此, 广大党员领导干部在工作中要时刻树立正确的世界观、人生观、价值观, 正确使用好自己手中的权力, 全心全意为人民服务。对广大党员领导干部加强世界观、人生观、价值观教育:

一是各级党组织要认真组织广大党员领导干部深入学习马列主义、毛泽东思想, 特别是深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观, 用科学的理论武装头脑, 用正确的理论指导实践, 牢固树立马克思主义的理想信念, 从根本上解决信仰、立场问题。我们知道无产阶级世界观必须以科学的理论为指导, 理论根基越深厚, 人们认识客观世界的能力就越强, 改造世界观的能力就越高。搞好马克思主义理论的学习, 是加强广大党员领导干部党性修养的关键环节, 也是党的事业成功的根本保证。

二是广大党员领导干部自身也要不断加强理论学习。从我们国家改革开放以来一些党员领导干部犯错误的教训看, 就是由于忽视了理论学习, 放松了世界观的改造, 导致头脑空虚, 最终走向犯罪的道路。加强理论学习一是要在把握人类社会发展的客观规律上下功夫, 解决信仰问题, 在实践中不断坚定共产主义的理想信念。二是要在掌握马克思主义的精神实质上下功夫, 坚定正确的政治方向, 解决立场问题。在现阶段, 坚定正确的政治方向和坚定正确的政治立场, 首先要体现在坚持建设有中国特色社会主义的方向和牢牢地站在党和人民的立场上。广大党员领导干部要认真学习建设有中国特色的社会主义理论和党的路线、方针、政策, 认真研究当代社会的政治、经济、思想、文化等问题, 始终保持清醒的头脑, 培养自己的政治敏锐性以及政治上观察和处理问题的能力, 不断增强贯彻执行党的基本路线的自觉性和坚定性。

2. 教育引导广大党员领导干部, 在社会主义市场经济的大潮中, 要能经受考验, 正确把握自己

随着改革的深化和社会主义市场经济的发展, 一大批党员领导干部在改革的舞台上大显身手, 建功立业, 成长为国家的栋梁、事业的骨干。事实证明, 我们正在进行的事业前无古人, 又面临着复杂的社会环境, 充满挑战和风险。在这样特殊的环境中, 人们的思想观念和人与人之间的关系不可避免地受到影响。我们的绝大多数党员和领导干部对党和国家的前途充满信心, 保持了共产党人和人民公仆的本色。但也有极少数意志不坚定的党员领导干部, 经受不住市场经济的诱惑和考验, 走上邪路, 走向毁灭。因此, 随着市场经济的发展, 改造世界观、人生观、价值观的问题越显得重要而迫切。市场经济的发展越来越需要人们的解放思想, 更新观念, 越来越需要人们研究和解决新情况、新问题。这就要求广大党员领导干部要时刻用正确的世界观、人生观、价值观为自己导航, 正确处理市场经济利益驱动下的新情况、新问题, 经受考验, 正确把握自己, 坚决抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义等腐朽思想和生活方式的侵蚀, 在各种腐朽思想的侵蚀和进攻面前, 永远立于不败之地。

3. 要求广大党员领导干部要自觉加强党性锻炼, 处处做好表率

树立正确的世界观、人生观、价值观, 不是抽象的空洞的说教, 不能停留在理论上、口头上, 而要做到理论与实践相结合, 要落实体现在行动中。通过党性锻炼来加强“三观”教育, 这是我们党的优良传统。党性锻炼要与社会实践相结合, 要把求知与实践、学习与运用有机结合起来, 相互促进。广大党员领导干部只有积极投身到建设中国特色的社会主义的伟大实践中去经受磨练, 才能加深对国情的认识, 增进同群众的感情, 确立群众观点;才能培养艰苦创业的作风, 锻炼自己的意志和品质, 增强党性。在实践中广大党员领导干部要把全心全意为人民服务的宗旨贯彻到社会实践之中, 要把实现共产主义的崇高理想与现阶段的建设中国特色的社会主义伟大事业和积极实现中华民族伟大复兴的中国梦结合起来。在工作实践中, 广大党员领导干部要时刻严格要求自己, 自重、自省、自警、自励, 要提防“上梁不正下梁歪, 中梁不正倒下来”影响一片的严重后果, 要求别人做的, 自己首先做到;禁止别人做的, 自己坚决不做。只有在实践中真心实意、脚踏实地为群众谋利益, 才能赢得群众的信任, 才能实现和发挥先进共产党员榜样的带动和示范作用, 才能永葆共产党人的昂扬锐气和浩然正气。

摘要：腐败现象的本质是党员领导干部的世界观、人生观和价值观出了问题, 是拜金主义、享乐主义和极端个人主义在作祟。当前形势下, 对党员领导干部加强“三观”教育是反腐倡廉教育的关键。其教育措施包括, 用科学理论武装党员领导干部头脑, 教育他们经受住市场经济的考验, 处处做好表率。

中国受过西方教育的新型领导人 篇8

在相对私密的小巴里，陈竺看着自己的手，低声说：“这是个耻辱。”在鼓舞北京外围卫生设施士气的旅程中，他记起自他2007年6月被任命为卫生部部长以来发生的最严重的危机。他表示：“那是有预警的。”去年9月，当他听到中国婴儿当中奇怪地流行肾结石的时候，他首先想到的是2007年美国猫狗在食用来自中国的含三聚氰胺的宠物食品后出现肾结石的事情。

陈竺表示，那些宠物的死本该令中国食品安全当局警觉三聚氰胺的风险。陈竺的部门在2008年中旬接手食品安全问题。他表示，“我认为对此（北美宠物食品事件）重视不够。否则，如果管理严一点……”陈竺又表示：“我们不能说‘如果……如果……’。我们不得不面对现实。但我们吸取了一些教训。”

有证据表明，这些教训受到重视，中国“议会”3月份通过了新的食品安全法，确保这个问题受内阁级别的机构监督，而且陈竺所在的卫生部现在在牵头一项旨在提高中国标准的庞大项目。然而，除此之外，陈竺的内省时刻也是相当有启迪意义的。中国多数政府成员喜欢表现出坚决的能力，或者说表现出绝无错误的形象，只有在强迫之下才会承认错误。

但55岁的陈竺不是冷漠的官僚主义者。他是中国36年来仅有的两位非共产党员身份的部长之一。另一位是2007年4月任命的科技部部长万钢。他们是展露头角的、采取更先进管理办法的一代中国官员中的领军人物。从2000年到2001年担任国家安全委员会亚洲主任的美国前外交官季瑞达（Kenneth Jarrett）认为，这些官员“越来越专业化，更加注重职能方面的专业知识，更加注重实际业绩而不是网络关系……更加强调纯粹的能力。”非共产党员在中国公共生活中的影响力越来越大。尽管没有可靠的统计数据，陈竺表示，在省这一级还有很多这样的人。

新一代的领导人中，有很多受过西方教育，而且很受西方趋势影响。科技部部长万钢1991年获得德国克劳斯塔尔工业大学博士学位，后来成为奥迪的高级设计师。他后来成为中国清洁能源研发项目之父，其中涉及电动及混合动力汽车。北京朝阳区区长陈刚表示自己在哈佛大学期间学到先进的管理技术，如今正推进处理公民申诉的透明度。中国一些最重要的国有企业的负责人也曾在海外学习。卫生部部长陈竺在巴黎的圣路易医院学习。而且他目前的工作特别引起外界的兴趣，因为他负责食品安全的日常协调，以及禽流感等传染病的追踪。

陈竺开始重塑他的部门。卫生部已经采取了一些大胆的举措，例如邀请公众评论拟议的改革，世界卫生组织官员巴伯（Sarah Barber）表示，“这可不是平常事。”陈竺青睐的计划之一就是在医院理事会安插独立的专家。他认为，“党外人士被认为是非常重要的政治力量。”

当然，这不是说中共准备接受真正的多元化。不过它确实希望聆听中国最优秀人才的话。由于国家面临出口以及增长率的大幅度放缓，北京的领导人不能在意识形态纯洁性上固执己见。他们也要面对现实。