风景园林概论课总结

风景园林概论课总结（共4篇）

风景园林概论课总结 篇1

中国园林的历史悠久，园林一词最早可以追溯到汉朝班彪《游居赋》，而这个时代所指的园林，已经具备了游赏特征，同时也可以作为一种类似于现代园林作为审美对象的一种存在。而园林一词多见于西晋，西晋许多文人墨客的诗中都有提到园林，中国古代园林的登峰造极之作非明代的左思《园冶》莫属了，其中对造园技艺的论述可谓字字珠玑，令人叹服。作为世界上第一部造园专著，《园冶》一书在中国乃至世界园林史上具有不可动摇的地位。其中园林的发展过程之中也产生了几种形式，概括起来主要有圃，园，囿，苑，台，榭等形式，这些园林具有的形式也多见于中国古代的诗词中，可见园林在当时具有重要的观赏作用。《兰亭集序》中的流觞曲水的景象亦发生在园林之中，由此推知，中国源远流长的历史中，若是没有园林的参与，中国诗词亦不能走向辉煌。园林与诗词息息相关，单见《红楼梦》一书中，宝黛每每吟诗作对或是借景抒情都离不开中国园林的山山水水，园林景致所含有的意义流露于诗中。难以想象，没有了园林景致，没有了黛玉的葬花词，红楼梦会是什么样子。但是可以预见，红楼梦绝对不会成为中国四大名著之一，更不会在国内外享有知名度。有人说过诗是红楼梦的精华所在，没有园林的诗旧没有了韵味，若是没有关于园林的诗词，当代人对园林认知恐怕也得退化了。

传统园林的含义

《风景园林概论》一书中说，“园林是人们根据所处的自然环境文化特点及掌握的技术，通过利用，改造自然山水，地貌或是运用植物，山，石，水，建筑，雕塑等园林要素进行人工构筑，从而形成一个风景优美，环境清幽，可以畅达心胸，抒发情怀，便于游憩，居住或者工作，时而也兼具生产和宗教活动的宜人环境。”

既然有传统园林对人们的陶冶作用，就会出现与造园相关的职业——风景园林师，还有和园林设计相关的学科——风景园林。

1948年，世界上第一个完整的风景园林于1900年由哈弗大学首设，随着1948年国际风景园林师联合会的成立，风景园林最终成为现代风景园林学科的最终名称。然而学界对风景园林理解的差异较大，尚未达成统一。以下引自加拿大风景园林协会对风景园林的定义和风景园林师德职业范畴。

“风景园林学是一门关于土地利用和管理的专业，他涉及有关的分析设计，规划，管理和恢复等，为了设计运转良好，有革新意义，恰当并富有吸引力的环境，风景园林师需融会贯通并熟练地运用生态

学，社会文化，经济和艺术等有关知识。公园，花园，城市广场，街道，邻里和社会环境构成了我们生活的重要部分，而他们的美丽与实用都是风景园林师精湛技艺的体现，在整个加拿大，其城市郊区，乡村和自然区域里，风景园林师都在利用规划设计发挥忽视的作用。作为学习风景园林专业的学生，也要了解风景园林的范畴。风景园林的范畴可以分为以下六个方面。

1、自然与文化资源的保护和保存

2、风景评估和风景规划

3、场地规划

4、细部景观设计

5、城市设计

6、风景园林工程与管理

中国古典园林

中国古典园林的分类，按照基地选择的开发方式的不同，可以分为人工山水园和自然山水园两大类型。按照隶属关系，又可以分为皇家园林，私家园林，宅园，跨园，游憩园，别墅园，寺观园林。还有有别于上述两大类的非主流园林，他们是衙署园林，祠堂园林，书院园林，会馆园林，及茶楼酒肆的附属园林等。

风景园林具有许多特点，概括来说有：本与自然，高于自然；建筑美与自然美的融合，诗画的情趣，意境的含蕴，叠山，园林的植物配置。园林所具有的特点在中国著名的苏州园林中可见一斑。

西方古典园林

西方古典园林著名的有古埃及园林，古巴比伦园林，古希腊语罗马园林，西欧的中世纪园林，伊斯兰园林，意大利园林，法国园林，英国园林等。以下重点阐述古埃及园林和法国园林。

古埃及园林

古埃及园林出现于公元前4世纪，相当于中国的春秋战国时期，当时人们对自然有了新的认识，科学，数学，测量学，几何学得到发展，又加之当时洪水泛滥，尼罗河由南至北流经埃及，造成适合种植农作物的自然条件，古埃及园林由此兴起。当时的古埃及园林可以分为墓园，宅园，神苑等，其中神苑的代表有卡纳克阿太阳神庙，巴哈里神庙，《奈巴蒙花园》。阿美诺菲斯三世时代的陵墓壁画亦是古埃及兴盛的一个缩影。

古埃及园林具有显著地特征，受当地干旱的自然条件的影响，墓园注重地形利用与树木园相结合，树木的遮阴功能受到重视，园中同时配备棚架，凉亭，水池等避暑设施，受宗教思想的影响，古埃及人

们追求生命的永恒，并且由此产生了墓园，神苑；形式为规矩形，规整的对称分布，人工氛围浓重，传达了埃及人们人工改造自然地愿望。园林开始以实用性功能为主，兼具观赏性的用途，主要体现在1570年以后的埃及园林种植，科技的进步影响埃及园林的布局。

法国园林

法国园林的代表是勒诺特的凡尔赛宫，中轴线长约3千米，是世界上最大的皇家花园，法国古典注意园林具有以下特点：

1、主体建筑与统帅风格

2、轴线将花园和园林联系在一起

3、花园为建筑的延伸部分

4、建筑前无树，为花坛，水池，花园中建筑随处可见，建筑中可以看到花园的各个角落

5、中轴线成为艺术中心，广阔富于装饰性，有明确的几何关系，有逻辑性

6、园林规模大，有主次，明快，典雅，庄重

风景园林的环境要素

风景园林的环境要素分为两大类，自然环境要素和人文环境要素，其中自然环境要素中包括气候，土壤，地质，水文，植被，野生动物，污染。人文环境要素包括历史，人口，文化，产业经济结构，教育与社区参与

风景园林的构成要素

风景园林的构成要素包括地形，水体，气候，园路及场地，植物，建筑，园林设施六大类。

以下以园林要素中的植物作为重点分析 园林植物的功能作用

园林植物具有构建空间的功能，植物在空间的三个构成面（地面，垂直面，顶平面）以各种变化方式相互结合，可以形成不同的空间形式如敞开空间（低矮灌木和地被植物构成，四周开放，完全暴露）半开敞空间（一面或多面受较高植物的封闭，限制视线穿透，具有一定的开放性和隐蔽性）覆盖空间（具有浓密树冠的遮阴功能构成）垂直空间（由高而密的植物构成，能够阻止视线发散，具有较强的引导性）封闭空间（四周均被小植物封闭，形成阴暗，隐秘感和为何违和感极强的空间）

园林植物具有观赏功能

植物的观赏功能主要反映在植物的大小，外形，色彩，质等方面，如乔木可孤植成为视线的焦点，小灌木片植成为模纹等 园林植物具有生态功能

1、净化空气，水体和土壤

2、改善城市气候

3、降低城市噪声

4、安全防护

5、园林植物的分类

园林植物可分为乔木，灌木，草坪地被，藤本，花卉，竹类 乔木与灌木的一个显著区别在于是否有明显的主干，乔木的典型代表有香樟，银杏，白杨，凤凰木等，而灌木的典型代表有桂花石楠，小叶黄杨，栀子花等

草坪地被具有独特的是色彩与质感，类似地毯，可以形成植物模纹或花草坪，丰富景观层次，代表有高羊茅草，红花酿浆草等

本植物也称为攀援植物，常用于垂直绿化，如常春藤，紫藤，爬山虎等

花卉具有姿态优美，花色艳丽，香气馥郁的特点，通常多为草本植物，如金盏花，牵牛花，勿忘我，风信子等

竹类形态优美，叶片潇洒，就有很高的观赏价值和文化价值，代表有刚毛竹，毛竹，佛肚竹

自然资源

自然资源是在一定的经济技术条件下，自然界中能为人类所利用的一切物质，如土壤，水，草场，森林，野生动植物，矿物，阳光，空气等。自然资源分为严格的自然保护区，国家公园，自然纪念地，栖息地（物种管理区）保护性陆地景观（海洋景观）资源管理保护区

自然与文化资源保护的意义

自然与文化资源是国家的精神物品或精神产品，具有唯一性，不可替代性及不可再生性的自然资源，两者往往你中有我，我中有你，很难将彼此分开对待。需要指出的是，保护盒保存具有的意义，两者经常将他们混为一谈。保护一词是说他不仅要致力于维护各种文化表达的存在，而且要为他们的发展和繁荣创造必要的条件，他强调变化是不可避免的。而保存一词的词源意思为封存，强调对变化进行限制。对自然与文化资源的保护盒保存往往慎之又慎 遗憾的是，我们现在依然在不断破坏人类赖以生存的自然与文化资源。资源的消耗，致使资源与人口的矛盾越来越紧张，全球气候变暖，海啸，泥石流，沙尘暴，水体污染，酸雨，地表下沉等——因人类生存方式与资源破坏所带来的灾难无一不给人类敲响了警钟。科学合理的保护自然与文化资源和土地利用，为地球及子孙留下一部分有独特自然文化保护价值的，并满足当代人欣赏，了解自然文化资源的需要的地区，风景园林工作者责无旁贷的职责

当然，自然与文化资源保护工作不是风景园林师就能独立完成或是完全能够胜任的，它涉及很多专业人员的相互协作，如建筑学，城市规划，历史学，考古学，地理，生物学（动物和植物）等方面专业人员的合作，但风景园林师无论是过去还是现在，对自然资源的保护与保存都曾做过或者正在承担着重要的使命，尤其是与自然资源的保护以及风景规划有关的文化资源保护方面发挥着重要作用。

附：风景园林专业毕业学生可以从事的工作

1、政府园林部门的公务员或干部，园林技术人员等

2、园林设计公司：绘图员，设计助理，方案设计师，施工图设计工程师，设计总监或总工

3、园林工程公司：施工员，助理工程师，园林工程师，园林工程造价员

4、房地产公司：园林主管

5、园林养护行业：园林主管

6、苗圃等花卉苗木生产企业：园艺工，园艺师

7、大中专院校：园林专业教师，辅导员，实验员等岗位

8、大型企业：后勤部门的园林主管

9、景观设计师

风景园林概论课总结 篇2

2011年3月国务院学位委员会、教育部下发通知,公布了新的《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》,风景园林学、城乡规划学与建筑学均成为全国110个一级学科之一。三个学科的相关专家一致认为“三个学科内涵有着密切的关联性,但不能互为替代或是从属关系,它们分别从不同空间尺度和角度进行研究……”[1]三个学科的专业人才培养中由于学科(专业)历史原因造成的“你中有我,我中有你”的过度交叉与重叠的情况将逐渐得到理顺。在新的人居环境大学科大背景下,在自己所在学校、学科专业办学定位下,教学实施过程中如何积极、主动响应这种变化是每一位专业教师需要思考、探索与实践的重要问题。

2. 课程定位的思考

依据最新高校学校城乡规划学科专业指导委员会制定的《高等学校城乡规划本科指导性专业规范》(2013年版),在“培养规格”“教学内容”“课程体系”等章节中对于城乡规划专业学生获取职业岗位所需的“风景园林/景观”方面知识与技能要求[2]。城乡规划专业不可能、也不需要利用几门课程就使规划专业学生获得风景园林专业学生经过4年系统培养获得的专业知识与技能。因此,笔者所在的浙江工业大学城市规划系在研究、修订城乡规划专业培养方案过程中,确定《风景园林规划设计》课程定位为“做好配角,服务主角”,实现城市乡规划专业培养计划中有限“风景园林/景观”方面课程作用的最大化;课程教学目标为“不求全,但求通”,要求规划专业学生掌握风景园林/景观规划设计的基本知识和方法、能够综合使用园林植物与园林工程方面知识,初步具备某种或几种风景园林/景观项目的规划设计技能。

3. 先修课程的设置

“配角也是主角”。虽然确定《风景园林规划设计》课在我校城乡规划专业新修订的培养方案中的“配角地位、服务主角”定位,但在确保学生获取有限的“风景园林/景观”方面的知识与技能的过程中,《风景园林规划设计》课却处于关键的“主角”地位;但是,只通过一门课程就实现这一目标显然不现实也不科学。因此,在我校城乡规划专业新修订的培养方案中,在保证专业培养方向、考虑总体学时、总体学分限制下,设置以《风景园林规划设计》课为核心,以感性认识园林景观——理性认知园林景观——规划设计园林景观为思路,将《中外古典园林概论》《植物景观规划设计概论》《风景园林规划与设计概论》3门课程作为《风景园林规划设计》课的先修课程,通过对这3门先修课的教学内容进行统一规划,使学生能够通过较少课程、较少的学时,获得相对较全面,不盲目、不重复的知识。在先修课程开课的时序安排上,在兼顾与服从于城乡规划专业培养计划其他城乡规划设计理论课与设计课的时序安排、平衡考虑专业学生不同学期的课业压力的情况下,根据根3门先修课程不同作用,采用由“理论——方法——设计”的逻辑,将课程开课时序安排如下:《中外古典园林概论》安排在第3学期,《植物景观设计概论》安排在第4学期,《风景园林规划与设计概论》安排在第5学期。先修课程的设置如表1所示。

4. 课程主体的建设

4.1 课程时序与内容设计

根据我校城乡规划专业新修订的培养方案确定的专业培养目标与专业特色定位,培养计划中共设置规划设计类专业课8门,如表2所示;如何寻找《风景园林规划设计》课的开课时序与教学内容,成为实现“做好配角,服务主角”的课程定位的关键。依据其他城乡规划设计类主干课程确定的开课次序,分析这些规划设计课程与《风景园林规划设计》(及3门先修课程)包含或传授知识与技能之间存在支撑关系,得出《居住区规划设计》与《城市设计》两门课程与《风景园林规划设计》课的交叉、融合性相对最强;由此确定《风景园林规划设计》课的开课时间与授课内容,如表2所示。其中,开课时间位于《居住区规划设计》与《城市设计》之间,“承前启后”。相应的,课程教学内容分为两个部分(课程学时相应分成两部分)。“承前”:第一部分(48学时),衔接《居住区规划设计》课,课程设计任务为居住区景观设计。在每位同学完成的居住区规划设计方案基础上,再次为“自己规划的家园”详细设计景观,实现居住区项目从规划设计——景观设计的“做通、做实、做细、做透”,实现对前期《风景园林规划设计》先导课程教授知识与方法的检验与综合应用。“启后”:第二部分(16学时),衔接《城市设计》课,针对《城市设计》课设计任务引入相应城市设计景观部分内容的专题研究,采用案例资料收集、分析、汇报的形式完成,服务下学期《城市设计》课,使规划学生能够将城市设计中非常重要的景观规划设计内容“做实、做细”,避免城市设计中景观设计内容的“蓝色水体+绿色草地+植物画圈”空洞的所谓景观设计。

4.2 教师配备与教学方法

采用“教师组”的形式配备教师。由于《风景园林规划设计》课一方面是对《居住区规划设计》设计任务的延续,另一方面是对《城市设计》设计任务的前导。为了保证3门课程之间良好的配合与协调,教师之间的沟通与协作是课程建设实现的重要保证。在授课开始前,3门课程教师协商制定《风景园林规划设计》课设计任务、教学过程与考核标准;在授课过程中,《居住区规划设计》与《城市设计》课老师将以辅导教师的形式适时地参与到《风景园林规划设计》课教学过程中,对学生的设计方案、专题研究内容等进行指导。

采用研究型教学方法。为使学生能够真正进行“知其然,也知其所以然”的思路清晰、手法真实的“白箱式”景观设计。针对课程教学内容的第一部分的居住区景观设计,在学生按规定时间提交居住区景观设计方案一稿前,在完成通常的“案例收集、分析与借鉴”专题研究过程的基础上,针对性进行居住区户外空间使用、空间舒适小气候、景观雨水管理等专题研究;然后学生才能进入居住区景观设计方案一稿……以及成果图纸绘制阶段。针对课程教学内容第二部分的城市设计景观专题研究,学生要根据设计任务类型完成“案例收集——案例辨析——成果汇报”的研究过程。通过研究型教学方法的使用,最大化地避免学生简单、盲目、抄袭式的“万能设计”。

4.3 成绩评定与课程平台

采用“过程评价方法”进行课程成绩评定。对于《风景园林规划设计》课的第一部分设计作业成绩评定,改变通常的规划设计课作业评定只关注最终图纸成果的“唯形式、重表现”——图纸漂亮说了算的状况。学生对课程教学过程的全程参与完成情况都具有规定分值;同时,也关注景观最终方案的生成过程在图纸上清晰、良好的呈现,关注专题研究成果(户外空间使用、空间舒适小气候、景观雨水管理等)在居住区景观方案的中真实使用等。对于课程第二部专题研究作业的评定,同样关注学生对教学过程的参与,避免“交个报告就给分,报告好就给高分”的情况。

课程设计任务突出真实性。充分利用我校城市规划学科的协同创新中心、研究所、研究中心、教师个人工作室或公司的这些平台,将实际居住区规划设计/城市设计项目有选择地作为课程设计任务,以“真题真做”或“真题假做”的形式完成。保证课程设计任务的实战性,尽量从“书面”——“图面”的设计学习过程转变为“书面——项目基地——图面——工程场地”的学习过程。学生通过对真实设计项目、真实(近真实)项目设计要求与实际运作过程体验,实现书上知识与实际应用的结合,真实面对与解决项目实际设计过程会遇到的问题,体验“图纸设计与实际设计”的差距。

5. 结语

新学科目录确认了城乡规划与风景园林学科各自的“主体地位”,理顺与界定了两个学科各自的人才培养目标与体系。城乡规划专业不是培养“风景园林/景观”专业人才,而是培养具有一定“风景园林/景观”方面的知识与技能的城乡规划设计、开发管理或后续城市研究人才。如何在我校城乡规划专业的培养方案实施过程中合理处理“风景园林规划设计”相关课程与城乡规划其他主体课程关系是一个重要问题,既不“喧宾夺主”,又要“实现价值最大化”。以《风景园林规划设计课》为核心(统筹安排其选修课程),“做好配角、服务主角”的课程定位,“不求全、但求通”的课程教学目标是我校城市规划系在新学科背景下进行探索与实践。

摘要：在城乡规划学与风景园林学均独立成为一级学科的背景下,城乡规划与风景园林专业人才培养体系、培养目标与就业范围间的交叉将会进一步弱化。浙江工业大学城市规划系针对《风景园林规划设计》课,以“做好配角、服务主角”为课程定位,以“不求全、但求通”为课程教学目标,探索与实践在城乡规划专业培养计划下实现具有一定“风景园林/景观”方面的知识与技能的城乡规划设计、开发管理或后续城市研究人才的培养。

关键词：一级学科,城乡规划,培养目标,风景园林规划设计,课程建设

参考文献

[1]李武英.三大学科专指委首度联席会召开:建筑学、城市规划、风景园林将同为一级学科[J].建筑时报,2010(9):1-2.

风景园林的可持续设计方法总结 篇3

专业论文

风景园林的可持续设计方法总结

风景园林的可持续设计方法总结

摘要：随着社会文明的不断发展，在快速的城市建设步伐中，人民的生活水平不断改善，人们越来越注重对美的享受、对生活的享受、对自然的享受，尤其是对我国风景园林更是倍加关注。可持续思想作为科学发展观的内容，受到各方面的高度重视，因此风景园林的可持续设计已成为现代园林设计发展的方向。

关键词：风景园林；环保节能；可持续；设计方法

中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：

引言

国民经济的迅速发展，能源短缺也是不争的事实，为保证我国经济良好、永续的发展，必须建设可持续发展社会，因此可持续设计的风景园林已成为现代城市园林的发展的趋势。一般认为，风景园林的可持续设计方法，应该包括以下方面的内涵：一是具有园林的观赏性，能创造怡人的景观；二是具有可持续发展性，改善环境的生态效应，调节小气候，维护生态平衡；三是具有生态结构的合理性，包括合理的时间结构、空间结构和营造结构，能与环境一起组成和谐的统一体。

园林规划设计现状

2.1 整体规划不完善

园林规划都是短期规划和长期规划相结合,但即便如此,城市园林的规划还是做的不够完善。比较突出的问题就是城市园林规划区域与城市基础设施建设脱节。这主要显现在城市园林规划与城市给排水和灌溉系统未进行统筹考虑。造成这一现象的根本原因就是在城市园林规划的时候,只单纯地考虑了园林部分,未对园林灌溉系统进行考虑。出现了园林已经建设完毕,灌溉设施才开始建设,造成许多灌溉设施都是临时性的,致使无法对城市水资源进行统筹安排,造成了水源的浪费。

2.2 未对水资源进行合理利用

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专业论文 的日常维护需要大量的水,而供给这些景观的水主要来自城市供水系统。城市园林的一大特色就是要有水的景观,如喷泉、瀑布和人工湖等。城市供水系统的主要功能是供给生产和生活用水,而当城市园林规划了水景之后,就要为水景提供水源,在原本水资源就紧张的北方地区,会出现水景与人争水的现象。并且现在北方地区的水景在水的利用上做得不够理想,表现在水景中的水用完之后,直接排到了下水道中,没有对其进行二次净化和利用。其次,北方地区受经济水平和条件制约,园林灌溉设备落后,许多地区的园林灌溉还采取老式的喷灌设备,不但用水量大，效果也不明显。

2.3 园林规划与城市建设脱节

规划应与城市建设有机地融合在一起,城市建设为城市园林提供基础设施,城市园林为城市建设提供优质的园林和绿地,二者互为补充。但是北方地区的园林建设在规划的时候与城市建设出现脱节现象。出现这一问题的原因在于,城市园林规划的园林和绿地,有时因为城市建设需要,变更为住宅用地,先期的规划和设计只能沦为空想。而新建的住宅项目又需要进行配套的园林绿化设计,其园林绿化设计只考虑了小区的美观和绿化功能,没有与整个城市园林规划统一步调,比如北方许多城市在建或规划的住宅小区,都建设或规划了大量的园林和绿地面积,这在水资源相对紧张的北方地区,明显是不合时宜的。所以,城市园林规划要与城市建设达成一种共识,要将城市建设中的园林和绿地规划融入到整个城市园林规划中来,进行统筹考虑。

风景园林的可持续设计方法 的作用除了美观之外,还应扩展其功能,在城市园林规划时,可以在建筑物表面种植藤蔓植物进行立体绿化。藤蔓植物的第一个功能是美观,增加城市的绿色景观;第二个功能是在夏天可以有效防止阳光对建筑物的照射,降低建筑物表面温度,节省建筑物的空调使用时间和使用频率,减少电能的消耗,降低二氧化碳和氟利昂的排放。第三个功能是藤蔓植物在建筑物的表面生长,在北方出现风沙天气的时候,能够起到防风防沙的作用。

3.1 改变园林和植被的种植模式

地区普遍缺水,在树木和植被的选择上就要选择耐旱的品种。在最新【精品】范文 参考文献

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种植的时候,尽量选择多种植树木少种植被。因为耐旱树木需要的灌溉量小,且根系锁水效果好。在种植的时候,除特殊场所必须种植草地外,其余的地方尽量选择种植树木。在种植树木的时候,要充分考虑地形因素、土壤因素和树木自身的条件,做到不同品种的树木覆盖不同的高度,做到科学种植、错落有致,既实现园林的美化功能,又能减少灌溉水量,实现保水锁水的目的。尽量做到一个绿化区域就是一个完整的树木群落,提高树木的抗旱能力,尽可能多的保住城市有限的水分。

3.2 合理布局

设计做的再好,如果不与城市水系结合,也很难实现其功能。所以在园林规划设计中,要先考察城市供水系统布局,做到方便取水灌溉。其次减少水景设计,由于北方地区缺水现象明显,水景的维护需要用水量很大,过多的城市水景会消耗大量城市洁净水源,得不偿失。北方地区园林规划设计应本着不消耗城市洁净水源,又实现了对水源的保护的设计原则。

3.3 选择抗旱保湿的树木和植被 的特点是气候干燥,风沙大,水资源紧张。进行园林规划设计的时候,要通过园林建设来实现城市面貌的改变。城市园林可以有效提高空气湿度、防尘防沙,通过树木和植被锁住土壤中的水分,保住城市现有的水资源。所以在进行园林规划设计的时候,对树木和植被的选择就要做一些特殊的要求。比如:树木和植被首选抗旱品种,根据城市自身的环境特点,选择适宜城市环境的树木和植被品种,在实现园林绿化功能的同时,又节约了城市的水源。树木选择时,要注意高低搭配,采取乔木和灌木分层种植的方式,使得树木之间相互依存,共同生长。

3.4 充分利用城市所有水资源

资源包括河流、湖泊里的自然水,以及地下水系,这些水源成为常规水源。除此之外,城市每天都有大量的生产生活污水得到处理和回收,这些废水经过处理之后,完全可以满足数目和植被的灌溉要求,所以在园林规划设计的时候,要将这部分水源充分利用。这样以来,就减少了城市供水系统的压力,将废水变废为宝。此外,对雨水也可以进行收集储存,进行适当的净化后用于树木和很自卑的灌溉。只有对城市

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所有水源的充分利用,才能解决园林用水的矛盾,才能发挥城市园林的作用。北方地区尤其要注意对处理过的废水和雨水的利用,只有这样,才能在发展好城市园林的同时,保证不给城市供水带来过多的负担。

3.5 引入先进的抗旱高科技产品

上最先进的抗旱产品非保水剂莫属了,保水剂的本质是一种高分子聚合物,和水不相溶,覆盖在水的表面,能够保证水分不发生渗漏和蒸发,使水在灌溉的过程中不发生额外损失,提高水的利用率。

3.6 培养设计人员环保节能和节水的设计理念

规划设计的人员,要牢记园林规划设计的宗旨,要将规划设计方案与地区实际情况相结合,在北方缺水的地区,就要增加树木的种植面积,减少草皮的种植。树木和植被的选择要耐旱保湿的。在北方缺水严重的地区,并且区域内没有自然河流和湖泊水源的,就要减少水景的规划和设计规模,尽量缩减水景。在平时的园林规划设计中要使园林规划设计方案具有环保节能和节水的特性,培养设计人员环保节能和节水的设计理念。

结语

可持续设计关系到城市的综合环境,为提升城市形象,打造宜居都市提供了物质基础。但是再好的城市园林可持续设计,都应与城市的实际情况相结合,都应符合国家有关节能减排和建设节水型社会的大政方针相一致。所以在进行园林可持续设计的时候,要采取有效措施,保证设计方案符合节能环保和节水的要求,更好地为城市建设服务。

参考文献：

［1］ 王 霞,孙仕军,于 威.关于可持续发展园林绿地的思考［J］.中国园林,2004(2):71~72.［2］巩如英等.基于节水型园林的北方地区水景设计探讨［J］.安徽农业科学,2007(2):162~163.最新【精品】范文 参考文献

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风景园林概论课总结 篇4

2015年北京大学风景园林研究生在职复试考研复试参考书笔记总结

各位考研的同学们，大家好！我是才思的一名学员，现在已经顺利的考上北京大学风景园林，今天和大家分享一下这个专业的笔记，方便大家准备考研，希望给大家一定的帮助。四）一些整理经验材料的方法

在搜集材料的过程中，还要对材料进行整理和研究。也就是说，人们还要对经验材料进行思维加工，这就需要运用理论思维的方法，即比较、分析和综合等等。1．比较法

比较法是在思维中用以确定对象之间相同点和相异点的逻辑方法。比较法的基本功用是辨同和别异。在进行比较时，必须注意以下几点：首先，必须在同一关系下进行比较。比如，一个国家在使用旧货币时期的物价与币制改革后使用新货币时的物价，就不能直接地加以比较。其次，要就对象的实质方面进行比较，不要因某种表现上的相同，而忽略实质上的差异；也不要因表面上的差异，而忽略实质上的相同。

2．分析法与综合法

分析是在思维中把对象的整体分解为各个部分、方面、特性和因素而加以认识的逻辑方法；综合是在思维中将已有的关于对象的各个部分、方面、特性和因素的认识联结起来，形成关于对象的统一整体的认识的逻辑方法。分析是综合的基础，而综合则是分析的发展。

（五）完全归纳推理和不完全归纳推理

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1．完全归纳推理

先看一个实例：当着天文学家对太阳系的大行星运行轨道进行考察的时候，他们发现：水星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，金星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，地球是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，火星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，木星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，土星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，天王星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，海王星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，冥王星是沿着椭圆轨道绕太阳运行的，而水星、金星、地球、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星是太阳系的全部大行星。由此，他们便得出如下结论：所有的太阳系大行星都是沿着椭圆轨道绕太阳运行的。这一结论，就是运用完全归纳推理得出的。

可见，完全归纳推理是这样一种归纳推理：根据对某类事物的全部个别对象的考察，发现它们每一个都具有某种性质，因而得出结论说：该类事物都具有某种性质。

根据完全归纳推理的这一定义，它的逻辑形式可表示如下(S表示事物，P表示属性)，S1——P S2——P

„„„„„Sn——P(S1,S2„„Sn是S类的所有分子)所以，S——P 从公式可见，完全归纳推理在前提中考察的是某类事物的全部对象，而不是某一部分对象，因此，其结论所断定的范围并未超出前提所断定的范围。所以其结论是根据前提必然得出的，即其前提与结论的联系是必然的。就此而言，完全归纳 2

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推理具有演绎的性质。

由于完全归纳推理要求对某类事物的全部对象一一列举考察，所以，它的运用是有局限性的。如果某类事物的个别对象是无限的(如天体、原子)或者事实上是无法一一考察穷尽的(如工人，学生)，它就不能适用了。这时就只能运用不完全归纳推理了。2．不完全归纳推理

不完全归纳推理是这样一种归纳推理：根据对某类事物部分对象的考察，发现它们具有某种性质，因而得出结论说，该类事物都具有某种性质。

第一种情况。主要根据是：所碰到的某类事物的部分对象都具有某种性质，而没有发现相反的情况。比如：

内经·针刺篇》记载了这样一个故事：有一个患头痛的樵夫上山砍柴，一次不慎碰破足趾，出了一点血，但头部不疼了。当时他没有引起注意。后来头疼复发，又偶然碰破原处，头疼又好了。这次引起了注意，以后头疼时，他就有意刺破该处，都有效应(这个樵夫碰的地方，即现在所称的“大敦穴”)。

现在我们要问，为什么这个樵夫以后头疼时就想到要刺破足趾的原处呢?从故事里可见，这是因为他根据自己以往的各次个别经验作出了一个有关碰破足趾能治好头痛的一个一般性结论。在这里，就其所运用的推理形式来说，就是一个不完全的归纳推理。具体过程是这样的：

第一次碰破足趾某处，头痛好了，第二次碰破足趾某处，头痛好了，(没有出现相反的情况，即碰破足趾某处，而头痛不好。)所以，凡碰破足趾某处，头痛都会好，3

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如用公式表示则是：

S1——P

S2——P

Ss——P

„„„„„ Sn——P(S1，S2，Ss，„„，Sn是S类部分对象，枚举中未遇相反情况。)所以，S——P 这种仅仅根据在考察中没有碰到相反情况而进行的不完全归纳推理，我们就称为简单枚举归纳推理或简称枚举归纳推理。

第二种情况。不是对某类事物的部分对象，碰到哪个就考察哪个(简单枚举归纳推理就是如此)，而是按照事物本身的性质和研究的需要，选择一类事物中较为典型的个别对象加以考察

GCT备考经验谈：稍显极端的考研数学复习方法

我准备任何考试的原则很简单：把自己的水平提到考试要求之上。因此在在职考研数学上，我是本着120分去的。经过7个月的努力，我在老师的帮助和自己的方法总结中顺利实现了自己的研究生梦想，139分的成绩不是最高，但是对我这样的在职考生而言，已经足够。

一、稍显极端的数学复习方法在在职考研数学复习中，我有一个稍显极端的复习方法，就是某个概念真题出过几种题型，我会把能找到的相关题目都做做看，可能找到了十种题型，练手的过程中会发现一些新的思路，新的技巧，关于这个概念我掌握的出题形式有多少种不是最重要的，关键是在变化中理解，理解后可以洞察新的变化。

二、重视整理概念收获多开始阶段要求不能太高，循序渐进是颠扑不破的真理。全面复习再操练千把个习题以后，对概念的重新整理就应该开始了，我是一 4

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定要搞明白每一个概念到底是干什么用的。举个例子，高数里有广义积分收敛和无穷级数收敛两个概念，我一直不知道收敛性的用途，收敛性到底能干什么用？最终的结论是这两块内容可为连续型随机变量概率密度函数和离散型概率密度函数的定义做铺垫。这个结论没什么实际应用，理论上的意义在于它使我对数学理论的认识更加完整，对体系中各部分理论之间的联系认识更清楚。顺便可以明了，无穷限广义积分和级数求和的作用之一在于计算数学期望。

整理概念的另一个收获：三部分内容里会有思想类似的子系统，联系起来可以加强记忆，加强理解。例如微分方程中二阶线性非齐次方程与二阶线性齐次方程解的关系和线代中非齐次方程组与对应齐次方程组解的关系。

三、在职考研数学解题方法与技巧工科数学的要害，我觉得除了清晰的概念，就是各种具体的解题方法了。解题方法的完善分两个阶段，首先是刻苦的解题训练，题海无涯；苦练到了临界点的时候，苦思冥想不得领悟，往往需要有人给你灵犀一指。因此当时我选择了网络辅导，由专门老师24小时解答相关数学问题，方便和及时。大家要是有数学上的问题，不妨参考下，和我一样，取个捷径。心得经验：细数GCT考试成功具备的五大要素

GCT辅导专家认为一个成功的考研学习者要具备下面五个要素：一是自信心，二是决心，三是毅力，四是自我管理，五是自我约束力。

自信心如何树立自信心有许多方法，GCT辅导专家在这里强调的是不能伤害了自己的自信心。一定不要过高要求自己，不能看到别人学得好，就觉得自己不行。要看到自己这一年下来准备中一点一滴的进步，要想到的是积沙成塔，积流成河，而不是一步登天。

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决心我们往往是多次下决心而从不付诸行动。所以，大家在下决心的时候要把决心变成具体的学习计划。如制订考研月、周、甚至天计划，通过这些计划把决心变成行动。

毅力毅力就是说不能三天打鱼两天晒网。这是考研学习的大忌。我们今天学到的新东西，都是贮藏在我们大脑的临时记忆里。临时记忆的东西有的只能保留几秒种，最长的难以超过三天。假如你对贮存在临时记忆里的东西不进行再利用（recycling），把它们从临时记忆贮存到长期记忆中，大脑就会把它们自动清除掉（因为大脑要保护它自己，不能把所有的临时信息都存着）。所以，一定要有反复学习的毅力。这里说的反复学，不是说去机械的重复原来学的东西，而是创造性的使用学过的东西。考试就是要把我们所学的原理运用到具体的做题当中。

自我管理考研的大军中有应届生、往届生，还有许多人是在职考研，大家有学习上的责任，有工作上的压力，有家庭上的责任和期望，有亲朋好友的人际关系上的责任等等。这些责任如果处理不好，都将跟你们的学习发生冲突。所以，这样看来自我管理的能力显得特别重要。大家一定要合理处理个中关系，争取将自我管理到最佳状态，这样才能辅助你考研复习的顺利进行。

自我约束的能力考研过程枯燥、单调，每天就是对着那几本书、那几本资料和那几张一同考研的面孔和申请，难免你会厌倦、感觉疲惫，外面诱惑种种，可一定要有自我约束的能力。不然，一切努力很有可能瞬间化作白费。

而在职考研的都是成年人，享有很高的自由度。在学习上你们没有上课时间的约束和老师的约束，这既可以变成有利条件也可以变成不利的隐患。关键在你有没有自我约束力。假如你是足球迷，你能抗拒住足球赛的诱惑而去背单词，你 6

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就有了自我的约束力