教育科研课题选题中应注意的问题

教育科研课题选题中应注意的问题（精选6篇）

教育科研课题选题中应注意的问题 篇1

中小学教育科研具有微观性、具体性、日常性、实践性和应用性等特点，因此，其内容必须是教育教学实践工作中的具体问题。在解决问题中形成理论，并用理论指导实践。这是中小学教育科研工作所必须遵循的基本原则。要做到这一点，必须以实际应用为主要目标，以解决教育教学中的实际问题为主要任务，分解课题目标，落实科研任务，扎扎实实、认认真真、一步一个脚印地推进课题研究，必须扬弃过去那种“假、大、空”的课题取向，倡导教师课题研究的“小、真、实”。

一是要注重“小”。即确立的课题题目要“小一点”。从梳理个人(或学校)教育教学的问题里，选择能够链接新课程理念的、切实可行的、能够彰显本校特色的、可以通过反思和行动改变行为的“小”课题。或是将上级下达的重点课题结合本校教育教学实际情况分解成子课题，乃至子课题的子课题，以增强课题的可操作性。

二是要注重“真”。即课题研究内容要“真一点”。有专家提出：“教师的研究主要包括两大类：一是课堂教学，也就是通过课程的开发、设计和知识在课堂中的传递，实现教学传递和育人工作;二是对学生的心灵成长的呵护、教养和促进。”教师必须围绕改进课堂教学、促进学生成长的真实情景和真实事件，发现带有共性的困惑和疑难问题，问题必须具有针对性和现实性。

三是要注重“实”。即课题研究的方案设计和操作过程要“实一点”。特别强调“做起来”。即在课题研究方案设计时，要对课题研究的过程进行有步骤、科学的安排，做到操作步骤、研究目标与课题组成员承担的具体内容、工作任务紧密结合、相互落实，使每位课题参与者在相应的研究步骤与研究层面上进行研究。从而杜绝中小学教育科研课题研究“坐车”的多，真正参与研究的少的“泡沫科研”现象。同时，课题组成员还要及时有效地反思、归纳、提炼每一环节，使整个课题的操作始终处于有步骤、有成效的运作之中。

着眼于课堂教学，占住教育科研主阵地

教师的教育科研必须立足于课堂教学，搞好教学工作是教育科研的前提条件。教师的主要任务是教学，教育科研只有在坚持搞好教学工作的前提下，才能结出丰硕之果。离开教学活动去搞教育科研，必然会脱离实际，甚至走入误区。真正的教育科研应当是立足于本学科及本人教学实践，在教学中发现问题，分析问题，认识问题，总结出本学科的教学经验和教学体会，不能为了研究而研究，应当把教学与科研统一起来。只有在搞好教学的前提下才能结出更好的科研之果。教师要搞好科研，就应当首先要立足于搞好教学，要认真地备课，认真地钻研教学大纲，吃透教材。把备课作为教研的起点，要认真搞好课堂教学，不断研究和改进教学方法，处理好教学的各个环节之间的关系，在教学过程中不断地积累经验。只有认真去搞好教学工作，不断地积累经验，才能为搞好科研工作打好基础。

着眼于反思实践，抓住教育科研主要方法

教育科研的方法有多种，但适合中小学教师的主要是不脱离教师的教学实践，为解决教学中所遇到的问题而进行的反思实践研究。要使反思切实成为教师专业发展的工具和桥梁，实践中要注意把握以下几个方面。

一是脑子里要有问题。有问题、有障碍才会有思考、有分析。教师在开展教育反思活动时，要注意形成自身的问题意识，要善于在稍纵即逝的现象中捕捉问题，在貌似没有问题的地方发现问题。就拿教学来说，如果教师有明确的问题意识，就可能在教学的方方面面发现问题。比如，在教学目标方面，可以反思教学目标是否完成和合理;在教学内容方面，可以反思教材内容重点、难点的处理方法是否适合学生的实际情况等。

二是反思要有持续性。偶尔的反思并不困难，也是绝大多数教师能做到的，但持续不断的系统反思却不见得是每个人轻易都可以做到的。作为研究的反思，应该是持续的、不间断的、系统的，它摆脱了零散片段反思的状态，将反思渗入教育教学的全过程，从而在很大程度上保证了教育教学研究的针对性和有效性。

浅谈幼儿教育中应注意的问题 篇2

关键词：幼儿教育 语言 倾听 多媒体 尊重

幼儿时期是学知识、掌握技能、形成习惯最容易、最快的时期，因而也是教育的最佳时期和关键期。此时我们教师和家长要以适当的方式给幼儿正面积极的教育，不要采取批评和责骂的教育。积极的教育会使幼儿在兴趣、自信心、情感态度、价值观、自我意识、行为方面取得预期的进步。尤其对于保护幼儿的自尊心，促进幼儿的个性发展是非常有利的。而批评和责骂不但会影响幼儿的身心健康，还不会达到教育幼儿认真学习、爱上学习，遵守各种活动规则的目的。我们幼儿教师面对的是幼儿这一特定的教育对象，我们在实际教学中如何运用合适的语言、正确的行为、有效地利用多媒体，让幼儿用快乐的心情接受你给他安排的活动内容呢？下面谈一谈我的看法。

一、多鼓励，少批评

清代教育家颜元曾说过：“数子十过，不如奖子一长。”教师要有意识地赞许幼儿，让幼儿感受到教师对他真诚的爱与期待、感受到亲切与关爱、感受到鼓励和支持，增强信心，从而克服消极的因素，向好的方向努力。如有些幼儿不听话、不遵守规则，影响教学活动的进行，教师如果直截了当地对其进行批评、责骂或者剥夺他的游戏活动的机会等，都不会收到理想的效果。这时不妨用夸奖的语言，从正面引导。

当然我们说表扬鼓励的话也要针对一个方面进行有针对性的鼓励。例如，像“你是一个聪明的孩子……”这样的赞誉之词虽然悦耳动听，但是却限制和妨碍了幼儿正确看待自己。“聪明的孩子”可能会使他们产生不能失败的压力。“科学家”的标签最终将幼儿的艺术爱好化为乌有。所以不能给幼儿某种“身份”和“标记”，要针对幼儿某方面进行针对性的表扬和鼓励。

二、教师要做好榜样

孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”邓小平同志也多次强调：“身教重于言教。”教师的一言一行，一举一动都是幼儿模仿的对象。因此，身为教师，担负着教育幼儿的责任，要成为一个好的教育者，必须做到言传身教并举。可以想象，一个举止文明、品德优秀的教师，他本身就是活的教材。当幼儿面对这样的教师时，他们的言行必然会有所收敛，并最终将这种约束转化成为内在习惯。教师的模范作用可以促进幼儿完成由知到行的转化，教师的监督可以促使幼儿更快地完成这种转化。因此，教师和家长要为幼儿树立正确的榜样，用自己正确的行为影响幼儿。教师和家长的日常生活行为是幼儿成长过程中经常、直接的影响源。当然影响有积极的教育，也有消极的影响和负面的效应。

例如，刚刚入园时教室里总是一片喧闹的景象，不免让人感到有些嘈杂。于是我拍了拍手提醒他们说：“孩子们小声点儿，讲悄悄话。”可不一会儿，声音又从四面八方传来。我不由得提高声音再次强调。顿时，教室安静了，此时，传来一个弱小的声音：“老师您小点声，我的宝宝在睡觉。”我一看，原来是一个小朋友怀里抱着布娃娃。这句话提醒了我！是啊，我要求小朋友轻轻讲话，不打扰别人，首先我自己要先做到轻轻讲话，于是，我走到她的身边，在她耳边轻轻地说：“请不要打扰小朋友好吗？”又用同样的方法提醒了其他幼儿，教室里一下子安静了很多。还有一次，我要求幼儿画画时不要说话可是我却在一边聊天，结果幼儿也说个不停。所以教师要求幼儿做到的，教师应该先做到。教师必须时刻注意自己的行为，以自身的行动来引导幼儿的行为。家长要求孩子什么都吃不挑食，家长应先做到不挑食。

三、学会尊重、倾听幼儿

倾听本身是一种教育，即使你没给幼儿什么指点或帮助，但有了你的倾听，你便在心灵上给予了幼儿十分丰厚的精神馈赠了。所以我们作为教师，只有多倾听幼儿的表白，听他们的心声，尊重每个幼儿的需要和愿望，才能真正走进幼儿的心灵，解读幼儿的所思所想所为，成为幼儿的良师益友。在下面的案例中我领悟到当你真正尊重幼儿、倾听幼儿时，你会发现幼儿的世界是多么得精彩。在一次活动后，我看到一个幼儿钻到了桌子底下，趴在地上。于是，我就将她叫起来，批评她，责问她：地上不脏吗？不把衣服弄脏吗？为什么趴地上？她听后委屈地掉下眼泪，并小声说：“老师，地上有碎纸，我想把它捡干净。”这声音虽小，但却触动了我，孩子的用意是多么美好，而我却没表扬，却批评了她。于是我赶快向她道歉，告诉她老师不知道她是在捡碎纸，是老师不好。但同时我又告诉她捡纸的行为是对的，但是小朋友不能趴在地上会把衣服弄脏的，可以想一个更好的办法来捡。她听了点点头。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“不了解孩子就算不上教育。”这就告诉我们，必须了解幼儿的个性特征、各方面发展水平，深入幼儿的精神世界，才能使教育促进幼儿的潜能、个性能力得到全面发展。因此，我们应多听听幼儿的说法，尊重和理解幼儿，多给幼儿积极的评价和支持。

四、有效地利用多媒体

随着计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种新的先进教学的手段，已经深入到教育的每一个角落。在幼儿教育领域，多媒体教学正逐步广泛应用。把多媒体技术引进幼儿教学中，可以将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听器官，将静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，更好地激发幼儿的学习兴趣，提高活动的效果。例如，在教《拔萝卜》教学中，我把拔萝卜的过程制成了动画的形式，大大提高了幼儿的学习兴趣。幼儿看得特别认真，教室里鸦雀无声而且能把故事复述。当然，虽然多媒体的教育技术能增强教学效果，但我们也不能忽略传统教学方法。

总之，我们要利用我们身边的一切资源和我们教师的爱心去教育我们祖国未来的花朵，用我们正确的语言、正确的行为和多样化的教学形式去教育我们祖国未来的花朵，我相信祖国未来的花朵会开得更灿烂、更鲜艳，祖国明天会更好。

参考文献：

[1]朱家雄.幼儿家庭教育大全.中国林业出版社，1990.

[2]方明.家园合作，提高幼儿素质.科学普及出版社，1997.

[3]徐学莹等.外国幼儿教育简史.四川民族出版社，1997.

[4]袁衍喜.幼儿园活动教程.高等教育出版社，1995.

[5]李瑞英.广西幼儿教师继续教育教材.幼儿教育改革与实践，1998.

教育科研课题选题中应注意的问题 篇3

《指南》说明：

1、问题即课题，行动即研究，发展即成果。本《指南》为课题立项工作服务，促进形成一批具有特色的高质量的课题。

2、课题指南项目不等同于课题名称，应用和落实的过程应是进一步分解和细化的过程。

3、课题指南仅为学校和广大教育工作者在制定研究课题时提供基本思路，希望各研究主体创造性地选择更适合自身实际、更具有实效性的课题。

4、选题应从教育发展和教育教学工作的实际出发，有一定的创新性和前瞻性，实事求是，量力而行，避免盲目求新、求异的现象，要有针对性和可操作性，要求具备较完善的研究条件和一定的研究能力。

5.请各教研组以备课组为单位选题，进行小课题研究，每个备课组至少报一个小课题，研究期限为1年；

6.各备课组小课题严格按照省市教科院教育科研课题研究实施操作规程和《昆明八中教师小课题手册》进行；

7.按照省市教科院教育科研课题研究实施操作规程和《昆明八中教师小课题手册》要求进行申报、开题、展开课题研究、结题活动，并由学校教研室统一组织省市区教科院有关专家进行结题评审，进啊定位优、良、合格、不合格等次，经鉴定为合格等次的结题课题由学校以奖代补的方式拨付课题经费1000元。

一、学科教学研究

语 文

1、初中课外文言诗文阅读材料的选择

2、指导学生积累语言材料的策略研究

3、初中语文课堂教学内容确定的案例研究

4、课堂教学教师有效追问的策略研究

5、作文讲评中学生例文的选择标准研究

6、高中语文阅读教学的问题设计研究

7、提高高中学生辨证思维与言语表达能力的实践研究

8、高中语文课堂交流言语行为的研究

9、高中语文课堂教学中教学内容与教学方法的匹配性研究

10、高中语文导学案的设计与实施研究

11、小学语文阅读情境中的表达技能训练的序列研究

12、小学中（高）年级学生自主阅读中语言知识学习的实践研究

13、小学低年级学生错别字现象预防和纠正的实践与研究

14、XX年级阅读课阅读形式研究

15、语文作业的有效性研究

16、课前五分钟演讲如何成为课外阅读的平台研究

17、如何提高阅读课效率的研究

18、如何指导学生进行作文修改的研究

19、让作文评语成为学生习作的催化剂的研究 20、如何让学生喜欢文言文的研究

21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力研究

22、大面积提高学生写作水平的研究

23、如何高效背诵文言文研究

24、如何提高学困生对语文的学习兴趣研究

25、培养学生写作兴趣的研究

26．初中文言文趣味性教学的行动研究 27．初中语文课堂有效练习的实践与研究

28．初中语文阅读指导课课型设计的实践与研究 29．初中语文综合实践课程教学形式的实践与研究 30．农村初中生课外阅读推进策略的研究

31．初中语文“读悟写”三结合教学的实践与研究 32．初中生作文“自改互评”教学的实践与研究 33．初中生考场习作低效的成因与对策

34．初中语文“情境再现”教学法的实践与研究 35．初中语文教研组集体备课实效性的实践与研究 36．提高学生作文评价能力的实践研究

37．初中学生语文有效预习能力的培养的实践与研究 38．个性化作文教学研究

39．谈教学内容的选择对于语文教学的意义 40．语文教学中潜回答的挖掘和利用 41．“经典名篇”作文格的实践与升格研究 42．挖掘校本资源，优化作文教学的策略研究 43．借助影像激发学生阅读名著兴趣的研究 44．语文课堂渗透古典文化的策略研究

45．提高农村初中学生作文积极性的设计研究 46．培养农村初中生良好的阅读习惯的研究 47．基于情感教育的中学语文教学策略研究 48．渠不清流缓缓来——浅谈师生共读 49．初中低年级语文综合性学习浅谈 50．培养学生语文自学能力的研究 51．让九年级学生学会梳理语文知识

52．让初三学生学会如何阅读说明文 53．让初三学生学会古诗文复习的方法 54．培养学生主动学习文言文的有效途径 55．如何让初三学生把中考作文写得漂亮

数 学

1、中学数学单元教学设计的案例研究

2、数学课程新增教学内容训练体系建构的实践与研究

3、几何画板辅助教学案例设计研究

4、课堂教学设计中提问策略的案例研究

5、数学知识的学术形态转化为教育形态的案例研究

6、数学作业设计的有效性研究

7、数学单元学业评价案例研究

8、数学思想方法教学案例研究

9、小学数学选择和设计促进思维投入的学习任务的实践研究

10、动手操作与数学思考相结合发展空间观念的实践研究

11、小学数学课中内部思维外显化的实践研究

12、小学数学练习中综合思维的实践研究

13、小学数学课中如何培养学生思维品质的实践研究

14、小学数学方程教学中渗透初步代数思维的实践研究

15、在数学课中激发学生的听课兴趣研究

16、提高数学学困生的学习兴趣研究

17、数学教学中开展探究性学习的精细化研究

18、课堂教学中“一题多变”的训练策略研究

19、促使学生及时有效订正作业研究

20、数学实践活动培养学生数学能力的探究 21．初三数学复习策略的研究

22．初中数学反思性教学的实践与研究 23．初中数学课堂教学有效设疑的研究

24．培养农村初中生数学解题能力的实践与研究 25．在初中数学课堂中开展小型辩论会的实践与研究 26．初中生数学学习分化问题的研究 27．初中生数学知识巩固方法的研究

28．初中数学“学困生”成因及对策的研究 29．初中数学后进生转化的个案研究

30．初中数学讲评课中常见的问题与对策 31．初中数学作业分层设计的实际与研究 32．初中数学学习笔记本的设计与研究

33．初中数学课堂小练习有效性设计的研究 34．初中数学作业针对性和有效性的实践和研究 35．初中数学作业的布置与批改

36．初中数学教学分区分线管理的尝试和思考 37．初中数学习题课例有效性的研究 38．数学教学中的变式练习的研究 39．初中数学课中例题的变式教学研究 40．“五让”教学理念下的数学课让学生“说”起来的研究 41．“培养初中学生数学非智力因素，减负增效”的探究 42．初中数学教学中培优的策略研究——数学智慧攻略 43．心语日记在数学教学中的应用研究 44．让学困生爱学数学

45．农村小学数学课堂问题意识的培养 46．初中数学课外作业质量提升策略研究 英 语

1、初中英语不同课型教学的有效性研究

2、Post-task环节有效性设计的实践与研究

3、初中英语作业设计（系列）针对性和有效性的实践研究

4、利用网络资源培养学生英语自主性阅读能力的实践与研究

5、合理利用课内外教学资源提高初中生阅读能力的实践与研究

6、提高初中低年级学生英语写作能力的实践与研究

7、高中英语报刊阅读的实践与研究

8、高中英语课堂教学中语境导入的设计与研究

9、高中英语课堂提问有效性研究

10、高中英语词汇教学有效性研究

11、高中英语Group Work有效性研究

12、高中英语课堂教学中生生互动指导策略的研究

13、小学英语课堂趣味导入方法研究

14、创设真实语境开展现在进行时态教学的研究

15、运用英语单词的拼读规则教学语音知识的研究

16、提高低年级语言游戏教学活动有效性的研究

17、小学英语高年级语篇整体性教学的研究

18、提高学生英语早读效率的研究

19、培养学生自主学习英语习惯的研究

20、运用听力磁带培养学生语音能力的研究

21、使学生重拾学生学习英语的兴趣的研究

22、指导学生进行预习英语的研究

23、提高单词听写的合格率研究

24、毕业班学生英语学习习惯培养研究

25、如何提高英语学困生英语成绩的研究

26、提高学生记忆英语单词的策略研究

27、中小学英语教学衔接问题及对策研究

28、英语教学中阅读能力培养的研究

29．如何进行有效备课的研究与探索

20．情感教育在英语教学中的渗透与研究 31．农村初中英语语境教学的实践与研究 32．初中英语作业多元化设计的实践与研究 33．初中英语反思性教学的实践与研究

34．初中英语课堂教学导入方法的实践与研究 35．初中英语任务型教学的实践与研究 36．初中生英语学习分化问题的研究

37．在初中英语教学中应用“小先生”教学的实践与研究

38．初中英语教学中口语训练方法的研究

39．初中英语“学困生”不良学习习惯的成因及对策 40．开展初中英语第二课堂的行动研究 41．英语课堂活动分层设计的实践研究 42．英语课堂教学语境引入的设计与研究

43．初中英语预习导学案优化设计的实践与研究 44．初中英语课外阅读指导策略的实践与研究

45．如何通过“Morning Report”提高初一英语教学效果的研究 46．初中英语课外阅读习惯的培养

47．如何让评价更好的促进英语课堂教学

思想品德

1、初中思想品德课堂导入方式的实践与研究

2、初中思想品德课堂教学实践活动的设计与实施研究

3、初中思想品德课堂有效提问的实践与研究

4、初中思想品德课堂教学有效运用视频资料的研究

5、初中思想品德实践性作业设计的研究

6、提高学生课前时事演讲效率的实践研究

7、思想政治课思辨性问题的设计研究

8、学生在思想政治课中合理“使用教材”的实践研究

9、思想政治课板书与PPT关系的处理方法研究

10、思想政治课试题的编制和题型选择研究

11、思想政治课中时事资源与教材的整合研究

12、学生在思想政治课中主动发言的实践研究

13、思品课教学与班级活动相结合的实践研究

14、世博场馆资源与思品课程有效链接的案例研究

15、思品课程向课外拓展延伸的实践研究

16、思品课中学生参与社区文化宣传的指导策略研究

17、思品课堂教学中学生参与活动设计与组织的实践研究 18．优秀初中生道德自主学习状况的个案研究 19．初中生不良行为习惯成因及对策的研究 20．初中生学习焦虑心理成因与对策的研究 21．农村初中留守学生教育现状的调查研究

22．初中三年级部分学生自信心下降的成因与对策 23．初中生逆反心理的成因与对策

历 史

1、学案导学法在历史课堂教学的实践与研究

2、初（高）中历史作业设计研究

3、中学历史单元教学设计的实践研究

4、中学历史教学中爱国主义教育的课例研究

5、历史课堂教学选择史料的实践与研究

6、历史课堂教学中创设情境的策略研究

7、运用历史漫画进行历史探究性学习的实践与研究 8．初中历史复习方法的研究

9．初中历史教学中阅读式学习方式的行动研究 10．改善初中生历史记忆效率的实践与研究 11．历史与社会生活化教学策略研究

12．多媒体教学在历史课中的有效使用研究 13．关于新课标下初中历史作业策略研究

14．巧妙设置导入提高学生历史课堂学习兴趣的研究 15．随堂检测的合理设计研究 16．初中历史学案设计研究 17．初中历史学习兴趣的培养

地 理

1、初中地理教学中学生读图习惯的培养研究

2、初中学生地名识记与积累的指导研究

3、地理教学中创设激趣情境的实践研究

4、六年级学生填图作业规范的指导研究

5、高中地理综合分析题的命题研究

6、高中地理思辨性教学的案例研究 7．地理分布图阅读方法的研究

8．提高学生从地图中获取知识的能力 9．读图分析题解题方法的研究

10．培养学生读图技能和用图习惯的研究 11．如何提高学生读图能力

12．初中地理课堂教学中有效问题设计的研究 13．读图分析题解题方法的研究

14．地理课堂学生合作学习的教学研究

15．关于提高教学中小组合作有效性的研究 16．地图判读及地理图表分析能力的研究

物 理

1、情景与物理概念相关性的研究

2、与学生认知水平相配的课堂练习研究

3、初中物理复习课的有效形式研究

4、初中物理复习课如何激发学生的思维研究

5、物理导学案编制的策略性、有效性研究

6、物理导学案中学生活动的设计与研究

7、物理课堂小实验改进与创新的实践与研究

8、课堂例题、练习与课后作业的相关性研究

9、利用过程性评价调动学生学习积极性的实践与研究 10．初中生物理学习分化的成因与教学对策

11．初中物理探究实验中教师指导策略的研究 12．初中物理习题教学方法的实践与研究 13．提高物理实验课时间利用率的行动研究 14．初中物理“学困生”的成因及对策

15．城镇学生与乡村学生物理学习差异的研究

16．初中物理作业的分层设计

17．初中物理开放性作业的编排与兴趣激发研究 18．初中物理课前预习作业的编排研究

19．初中物理学案导学的分层设计的实践和研究

化 学

1、中学化学基本概念系列（如理论、元素化合物、实验、有机化学、计算）的教学设计研究

2、初（高）三化学单元复习教学目标的设计研究

3、以化学实验为抓手，提高初（高）三化学复习的有效性实践与研究

4、中学化学单元教学目标的设计研究

5、中学化学课堂练习（或作业）的设计研究

6、以“问题”为教学切入口，提高化学课堂教学有效性研究

7、信息技术（如ChemLab、ChemSkech、ChemOffice等）在化学教学中的有效应用

8、基于“闵行课堂教学研究网”的课堂教学观察与分析

9、基于中学化学教材的创新性（拓展）实验的研究

10、初（高）中化学课堂教学导学案的设计案例研究 11．初三化学教学中实施研究性学习的实践与研究 12．影响初中化学有效教学的因素及解决策略 13．初中化学“学困生”的成因及对策

14．初中生化学学习分化的成因与教学对策 15．探究有效批改初中化学作业的模式

16．初中化学作业多元化设计与学生创造性思维培养

生 物

1、生物学科促进学生有效学习的策略研究

2、培养学生收集和处理生命科学信息能力的研究

3、生命科学教师课堂教学自我评价与反思的研究

4、新课程背景下生命科学实验室建设的需求分析与研究

5、网络在生命科学教学中的应用研究

6、初中科学学生能力（如表达交流、实验设计等）培养的实践与

7、初中自然学科电子白板应用（如折线图等）实践研究

8、小学自然学科与初中科学同主题教学内容衔接教学的研究 9．如何正确处理自主学习与合作学习的关系

10．在初中生物教学中，如何利用教科书中的插图培养学生的能力 11．在生物教学中学生观察能力培养的途径和方法

12．如何培养学生的生物学语言表达能力 13．在生物教学中如何渗透健康教育

14．初中生物教学中，如何培养学生的探究能力 15．如何培养学生学习生物学的兴趣 16．如何培养学生的生物学实验能力

17．生物教学中，学法指导，学、练矫正的探索 18．怎样上好生物试卷讲评课

音 乐

1、新课程背景下乐器进课堂的实施策略研究（不同学段、乐器、策略）

2、中学唱歌教学有效性的实践研究

3、乡土音乐进课堂的实践研究

4、舞蹈律动在音乐教学中有效运用的实践研究

5、制定小学音乐课堂教学单元教学目标的研究

6、影响小学生唱好歌的因素分析与对策

7、培养小学生音乐鉴赏力的实践与研究

8、乡土音乐进课堂的实践研究

9、音乐欣赏课教师如何收集音乐资料的实践与研究 10．新课程标准下的音乐课堂教学设计 11．初中学生音乐学习现状调查

12.如何在音乐教学中培养学生的创新意识和创新兴趣 13.关于流行音乐在音乐教学中如何应用的研究

14.中国戏剧的魅力在音乐课堂上如何展现 15.开发利用民间音乐文化教育资源的研究；

体 育

1、体育教学中培养学生抗挫力的实践研究

2、适应“男孩教育”的体育项目开发研究

3、体育教学中开发“有效”体育器材的研究

4、针对学生现状合理布置体育活动的研究

5、充分发挥器材功能，提高体育教学或体育运动效能实践研究

6、自制小器材，提高学生体育兴趣的实践与研究

7、小学体育教学中讲解队形的合理性研究

8、小学体育教学中培养男孩精神的项目开发研究

9、提高小学体育教材使用效能的实践与研究

10、小学体育课外作业设计的研究 11．初中生体质状况的调查研究

12．在初中体育课中渗透“规则教育”的研究 13．初中体育课、活动课一体化实验研究

14．初中体质健康测试与体育课有效结合的案例研究 15．游戏教学法对提高肥胖学生耐久跑兴趣有效性的研究

16.大课间操（课间体育活动）形式、内容创新研究；

美 术

1、美术教学中落实三维目标的教育艺术探究

2、美术教学中提升学生人文素养的案例解读

3、发挥多媒体直观效用，激发学生学习兴趣，培养学生自主探究能力的实践研究

4、美术作业评价激励性功能的案例研究

5、美术教学中培养学生创造意识的实践研究。

6、根据教学任务，设计课堂提问的实践研究

7、美术课“学、画、评”一体的有效教学案例研究

8、利用学生生活体验，促进美术课主动学习的实践研究

9、美术课自主学习活动设计的实践研究 10．美术教学中的鼓励教学方法研究

11．在美术教学中如何培养学生的创新能力 12．美术新课程中欣赏课的教学设计 13．美术课堂上如何开展写生教学 14．如何开展水墨画教学

劳 技

1、中（小）学劳技教学中工具使用实践研究

2、电子实验箱在中学劳技教学实践中的应用研究

3、劳技学科教具创新与制作的实践与研究

4、劳技学科教学设计的研究

心理健康教育研究

1、对后进生学习心理激励的研究

2、学生网络成瘾与班级干预的研究

3、营造有利于个性发展的集体心理氛围研究

4、中小学生积极心理体验（主观幸福感等）的现状调查与干预途径研究

5、各学段学生所应具备的积极心理品质的比较研究

6、外来务工子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究

7、特殊家庭子女所应具备的积极心理品质与影响因素研究

8、各类特殊学生所应具备的积极心理品质与影响因素研究

9、团体学习心理辅导中积极心理学原理的应用研究

10、积极心理学视野下的学习困难学生成因及干预方法研究

11、学生健康、积极的生活方式培养的实践研究

12、青少年公正感和利他主义行为的发展研究

13、中小学生升学、职业辅导中的心理学问题研究

14、中小学生积极应对升学、择校压力能力的培养途径和方式研究

15、在学科教学中渗透积极心理品质培养的实践研究

16、在各种团、队活动中渗透积极心理品质培养的实践研究

17、校园隐性课程对学生积极心理品质形成的影响研究

18、中、小、幼各阶段积极心理品质培养的衔接问题研究

19、亲子关系和互动模式与儿童积极心理环境建设的研究 20、积极心理学视野下的家教指导模式、策略、方法研究

21、社区教育文化氛围对学生积极心理品质形成的影响研究

22、学校—家庭—社区积极心理环境建设的资源开发和利用研究

23、社区内弱势群体子女积极心理品质培养的实践研究

24、离异家庭学生的心理问题分析及教育对策研究；

德育管理及其他

1、不同类型学生管理策略研究

2、班干部管理模式的实践研究

3、优良班风建设的研究

4、家校教育合作促优秀班级建设的实践研究

5、提高班级管理有效性研究

6、班级自主化管理的研究

7、优秀班集体形成的阶段性研究

8、班级凝聚力的形成和发展研究

9、班级学习心理团体辅导研究

10、创建和谐班集体的实践研究

11、班主任工作案例研究

12、班主任与学科任科教师的关系研究

13、班会课的有效模式及其选择策略的研究

14、家长会的有效模式及其选择策略的研究

15、学生干部的培养策略的研究

16、班集体建设的要素的研究

17、利用拓展课对学生进行青春期性教育的实践与探索

18、沙盘游戏开展青春期教育的研究

19、利用影视资源（电影、电视剧等）进行青春期教育的实践研究 20、心理剧在青春期教育中有效运用的实践研究

21、青春期教育中发挥学生社团作用的案例研究

22、学生信息道德素养培养的策略研究（内容、指标体系；培养途径和适应不同学生的教育案例）

23、学校班集体评价的激励性功能及评价指标的实践研究

24、班主任激发学生自我教育主动性的案例研究

25、以班主任为核心的教师集体的作用、机制和成功经验的研究

26、运用“家庭上网小卫士”软件，控制学生“网瘾”依赖心理研究

27、“注意起伏性” 对学生听课效果的研究

28、班主任组织学生社会实践的探索与经验

29、主题教育课的系列化研究

30、班主任创建特色班级的思考与实践

31、教育民主的内涵、特点、要求、以及度的把握的研究

32、纪律管理的目的、方法、及其教育功能的研究

33、谈话艺术、批评艺术、表扬艺术、激励艺术、与学生沟通艺术的研究

34、班级课余活动的内容、方法、及其教育功能的研究

35、学生综合素质发展状况的调查研究

36、成功家庭教育的个案研究

37、学生团体与中小学生自主管理的研究；

38、学生闲暇活动设计与教育管理研究；

39、教师专业发展规划的制定策略 40、学校科研管理的策略

41、做好教研组长的策略

42、教研组建设的策略

43、教科室建设的策略

44、年级组建设的策略

45、制定教育科研计划的策略

46、制定教学计划的策略

47、建立校本教研制度的策略

48、组织教师成果展示会的策略

49、开展教师交流研讨会的策略（问题交流、学习交流、教育故事交流、听课评课交流、教育一得交流、指导学生开展研究性学习经验交流等等）

50、教师开展个体反思研究的策略(包括反思札记、专业成长史、专业日志、课堂随笔和成长档案撰写和记录)

51、网络资源环境下教研组集体备课方式研究

（此目录仅供参考，老师们也可以根据教学实际，自行确定课题。）

昆明八中教研室

入党材料中应注意的问题 篇4

1． 入党申请书的一般内容

（1）为什么要入党，主要写对党的的认识和入党动机；（2）自己的政治信念、成长经历和思想、工作、学习、作风等方面的情况；（3）对入党的态度； 2． 入党申请书的一般写法（1）标题。可写“入党申请书”。

（2）称呼。可根据入党申请人所交申请书的党组织来定，如交党支部就写“党支部”。称呼要写在第一行，顶格，后面加冒号。（3）正文。

1． 自己对党的认识，包括党的性质、宗旨、基本纲领、基本理论、基本经验、基本路线和自己对党认识逐步加深的过程。

2． 自己在政治、思想、工作、学习等方面的主要表现情况，并和党章对照，找出自己的不足。（大学中的表现要着重来写）

3． 表明自己的入党愿望讲清自己入党动机。

4． 自己今后的努力方向，重点要谈自己怎样以实际行动争取早日加入当组织。（针对自己的缺点）

（4）署名和日期。其他要求：书写时态度认真、字迹工整、严格避免抄袭现象。提交入党申请书三个月后才可发展为入党积极分子。

二、成绩单打印

要求申请人把各个学期（一学年）的学习成绩包括专业排名、学分绩点、各科成绩等所有信息打印全。

三、综合政审材料

1． 对发展对象进行政审的途径。

（1）对发展对象本人进行谈话。了解他近期的思想、工作、生活、学习等方面的基本情况。

（2）查阅发展对象本人档案和其他材料。（3）找发展对象的本班同学进行了解。包括人际关系、个人思想等内容。

（4）函调。本人及直系亲属主要社会关系的政治情况等。

2、综合政审材料的写法。（1）从内容上。

1.包括发展对象的基本情况；如姓名、性别、民族、籍贯、出生年月、本人成分、文化程度、现任职务等；

2.发展对像对党的路线、方针、政策的态度； 3.发展对象的政治历史和在重大政治斗争中的表现。4.发展对象的直属亲属和本人关系密切的主要社会关系的政治情况。

5.通过对以上情况的综合分析，找出发展对象的不足，提出是否影响发展对象入党的结论性意见。

（2）从形式上。

1.标题，如关于×××的综合政审材料。2.正文，要写清楚通过什么手段对发展对象进行政审，政审的主要内容和结论。

3.落款，写清是谁负责形成的材料，如第几党支部并写上经手人姓名。4.日期。

4、写综合政审材料；一是把通过不同方式得到的政治审查材料都综合进来，不能遗漏。二是要言简意赅，不能罗嗦。三是要准确明快，不能摸棱两可，似是而非。

四、思想汇报

1.从形式上说可分为：（1）标题：思想汇报，（2）称谓：党支部，（3）汇报内容，（4）汇报人，（5）日期。2.从内容上写清楚自己最新的思想动态同时也要涉及工作、学习、生活等方面。汇报思想要详实，一定要言之有物，不能光讲大道理，也不能为追求文章写的好而硬凑材料。严格避免抄袭现象。

3.从时间上说，应每隔三个月主动向党组织汇报思想。

五、自传

1、内容

（1）写明个人和家庭主要成员、主要社会关系的情况。

（2）写明自己的历史。写明何时、在什么学校读书或在何地从事什么活动同时包括在校期间的成绩、表现、曾担任职务、获奖情况等

（3）写明自己的思想演变过程。

2、写自传时应注意的问题

（1）坚持事实求是的原则。要如实写自己的经历，事实求是地评价自己。不夸大，不缩小，不编造，不隐匿，包括时间地点都要写清楚，一些重要的事件要有证明人。

（2）要从实际的生活中总结经验教训。不仅要实录自己的生活经历，应从思想变化的分析中明辨是非。经验教训要寓理于叙事中，不要干干巴巴的几条。

（3）自传要写的详些，对主要的经历、情节要交代具体。

（4）写自传要避免只直述经历不触及思想，又切忌事无巨细地什么都写进去，重点不突出、记流水帐似的写法，应力争作到主次分明，简繁得当。

（5）要写清楚自己是怎样以实际行动来追求党组织。

（6）不能写成散文。

地理教学中应注意的问题 篇5

宣汉县第二中学

摘 要： 教学改革是课程改革的一个有机组成部分，教师教育观念的更新，学生学习方法的转变，是新课改在实施过程中的标志性体现，为此，我校在多方考察和学习的基础上，结合我校的具体情况，开创性地提出了“361”高效课堂模式，,随着新课程改革的不断深入,课堂上师生关系发生了很大变化,学生的主体地位明显得到充分尊重,其主体作用得到充分发挥,充分体现了这一核心理念,教学效果也大大提高。但是,有些老师由于认识上偏离主导思想,片面地夸大“学生主体作用”，在教学中出现了课堂过于活跃，甚至难以驾驭课堂，本文就这些在地理课堂教学中出现的问题进行探讨。

关键词： 地理教学

教学改革

“361”高效课堂

教学模式

教学改革是课程改革的一个有机组成部分，教师教育观念的更新，学生学习方法的转变，是新课改在实施过程中的标志性体现，随着改革步伐的逐渐深入，一些问题也相继出现，特别是课堂教学中出现的问题尤为突出，新旧观念发生剧烈碰撞，教师的教学行为与学生的学习方式也期待着新的模式的出现，宣汉县二中针对传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的高度出发,总结出了以课堂教学为核心,以“目标性”、“针对性”、“高效性”为特点,以“促进教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学效果好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的课堂教学“361”高效教学模式产生。所谓“361”模式,即课堂45分钟分别按照3:6:1的比例,划分为“12+28+5”。要求教师的讲课时间不大于30%,学生自主学习占到60%,剩余的10%用于每堂课的成果测评。

一年来，我校运用“361”模式进行地理教学，取得了明显的成绩，学生学习主动性积极性大大提高，教学水平不断上升，但教学中也陈在很多问题我认为在地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境，发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要渗透新课程理念，挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事，按部就班，错失“动态生成”的施教良机。

二、处理好教学设计与课堂教学的关系

学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是地理教师备课时设计教学的主要出发点。从这个角度说，所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生设计出符合他们需要的学习计划、学习方式和学习进度。教学设计应该只是一个教学构想，而不是一份施工蓝图。即使教师深入调查，也无法完全弄清所有学生的情况。所以，新课程的教案应该是动态性的，灵活多变的。在地理课堂教学中，教师要善于改变甚至完全抛开事先写好的教学设计，根据学生的实际问题，凭借已有的经验，在构想的基础上展开教学活动。课后要及时反思和总结，进而修订和完善教案

三是要提高课堂讨论、辩论效果。

讨论与辩论都是合作学习的形式，可以让学生充分参与课堂，让学生之间交流，让他们表达自己的见解，可以让学生在讨论、辩论中展现自己，体验到学习的乐趣，从而提高学生的积极性。在地理课堂教学中是经堂能用到的较好的学习方法。也是学生乐于接受的学习方法。而在实际的课堂教学之中，老师设计的讨论问题讨论不起来，无法得到理想的效果。如何提高课堂讨论辩论的效果呢？我认为：一是讨论或辩论的内容要明确恰当，是学生未知的，想知道的。但通过已有的知识和经验，经过思考分析能达到的。二是在讨论或辩论过程中，老师要精心设计讨论的问题或是情境。要将材料给充足，时间给充分。让学生充分的参与讨论、交流、整合意见与观点。三是教师要组织好学生的讨论。让他们分工协作，学生在讨论的过程中，教师不能放手不管，可以给予指导，提示。在教学过程中，很多知识的学习我用了讨论与辩论的方法，效果很好。四 强化地图和区域地理教学

地图是地理新课程的一个重要组成部分，是学习地理的重要工具，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成地理的空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等。面对这些种类繁多的地图，作为教师，应该在地理教学中充分发挥这些地图的作用，利用传统的或多媒体的教学方式循序渐进地指导学生进行读图、析图、描图、绘图，逐渐地将地图变成学生学习地理不可缺少的工具，努力培养学生查阅地图、从中获取地理信息，并分析解决地理问题的能力。我校学生绝大多数来自农村，很多农村初中不重视地理，甚至没有开设地理课，基础薄弱，这样一来学生学习高中地理非常困难，并且高考与区域地理有关的题高达七、八十分，所以，在新教材时间紧的情况下一定要穿插区域地理的教学。

五、联系学生现实生活。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。的确如此，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活；看交通地图，乘公交车；看中国交通图和列车时刻表，安排旅游线路、乘车路线和出发时间；利用指南针或手表与太阳方位来确定东西南北方向；山区的学生可以根据山地的海拔、纬度，知道自家的山地适合种植的农植物和其它经济作物等。在地理课堂教学中，教师要做到对学生的生活经验心中有数，并充分发挥学生已有的生活经验的作用，联系学生的生活实际，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识等。

六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系

新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的，而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现教师的主导作用，又能有效地组织学生进行合作学习。这就需要地理教师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自己的调控能力，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来，把课堂教学演绎到最佳状态。教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的问题进行针对性指导。随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作、交流的方法。充分发挥学生的自律作用，及时提醒学生自觉遵守学习纪律，调整学习状态，以饱和的学习热情投入到合作学习中。让学生多交流、讨论有价值的或有意义的话题，达到“控而不死，放而不乱”的效果。

七、在教学中应注意避免出现以下问题

1、在一些合作课堂上，学生的表现机会不均等，仍然是部分优生独霸课堂。

2、个别学生的学习自信心不大，少数学困生游离于小组之外，不参与学习与讨论。

3、小组交流时，作为优秀生的组长的意见具有先声夺人之势，影响或左右了其他组员的正常思维。

4、学生的注意力过于注重轰轰烈烈的活动，忽视和淡化了对知识的学习（预习）和双基训练。

5、作业、检测有抄袭现象，交流时有按资料书照本宣科的现象。

6、学生的自学能力、表现欲望、语言表达能力强了，但书写、答题等方面的规范性差了。

7、课堂有些失控，由过去的过于安静到今天的过于喧哗，以至于老师听不清学生到底在说些什么。

8、部分教师不作为或驾驭不了课堂，出现了不讲、不听、不评价、不纠正、不总结、不调控、不检测反馈的局面，失去了教师的主导作用。

为此，在构建快乐高效课堂，对课堂结构和教学组织形式进行革命的同时，千万不可随意削弱教学常规，决不能随意降低教学要求。相反，对于备课、作业、训练、测试、反馈等环节，要在快乐学习的基础上得到强化，将教学环节的落实进行到底，贯彻落实堂堂清的基本要求决不动摇。才能保证铁的教学质量，否则，建设高效课堂就是一句空话。

教育科研课题选题中应注意的问题 篇6

一、不能忽视心理健康教育

当今社会竞争非常激烈, 造成人们的心理压力过重, 在校中学生在这样的社会环境下生存, 面临升学等很多压力, 心理比较脆弱, 心理压抑得不到及时宣泄, 如果学校和家庭不帮他们及时纠正, 部分学生的心理就会扭曲。再者我国独生子女以自我为中心的问题也变得很严重, 他们只知道让别人关爱他们, 但他们却不知道爱别人, 有关资料表明, 心理发生变化的高发期是青春期, 这一时期的学生有的过于自信, 有的过于偏执, 经不起失败、挫折, 承受打击的能力很差, 如果是考试成绩不佳, 与人交往出现问题等, 他们不能很好地调整自己的心态, 各种失控和越轨的行为都有可能发生, 更甚者就会出现打架斗殴、离家出走等现象。学校是学生的第二个家, 学生从学校中不知不觉地接受着教育, 文明、洁净、健康安全的校园环境能给学生润物无声的心理影响, 我们教师要努力创造良好的校园环境、为学生的健康成长创造条件。

教师身为人师如同父母, 我们必须把对学生的心理健康教育放在一定的高度, 必须清楚心理健康是一个人成才的关键, 如果心理不健康, 就算有丰富的知识, 也不会用到正道上, 也不会成才。当我们发现学生存在心理问题时要认真引导, 想方设法让他们倾诉、宣泄和释放心理压力, 解决心理困惑和矛盾, 尊重学生的人格, 缩短师生之间的心理距离, 促进学生的心理得到调整。教师一定要注意学会赞美, 善于发现学生身上的闪光点, 让他们从教师的肯定和表扬中得到鼓励, 决不能以简单的方式批评, 漫骂, 甚至挖苦, 讽刺学生, 决不能有恨铁不成钢的想法, 更不能和学生产生对立情绪。教师除传授基础知识和基本技能外, 还承担着学生健康全面发展的责任。有责任和义务关注学生的身心健康发展, 因此, 要把学生的心理健康教育始终贯穿于整个教育教学活动中, 为学生的全面发展付出辛勤的汗水。

二、关爱留守儿童

我们必须时刻关注留守儿童, 不但要关心他们的学习, 更要关心他们的生活, 及时疏导他们的心理问题, 帮助留守儿童解决心理困惑, 给他们以特别的关爱, 促进其身心健康发展, 用心去爱他们, 用真情实感去感化他们, 力争从情感上弥补他们在家庭中的缺失, 用真爱抚慰留守儿童的心, 把他们对父母的依赖转化成对教师的依赖, 使他们感到在学校不再是没父母关照的孩子, 不再是受歧视、被人看不起的孩子, 努力培养他们的自尊心和自信心, 最大限度地给他们关爱, 使他们和其他学生一样健康快乐成长。

三、注重课间活动和课外活动促学生全面发展

学生的兴趣爱好各不相同, 为了充分发挥学生的特长, 教师要给学生提供施展才能的平台。广泛开展课外活动, 可以活跃学生的课余生活, 培养学生的兴趣爱好, 提高学生道德水平, 发展学生个性和特长, 在课外活动中学生可以尽情地玩耍、交流, 尽情地展示自己的才艺, 可以发泄心中的积怨, 忘却心中的忧愁和烦恼, 调整自己的心态, 有助于扩大学生的知识视野。

学生的天性好动, 教师只要认真组织, 开展适合学生身心发展、学生喜欢参加的活动, 学生就会积极投身到活动中, 这样可以增强学生的荣誉感, 凝聚力, 增长学生的知识和能力, 丰富学生的课余生活和精神生活, 活动课如果组织得好, 他们会觉得上学是一件乐事, 是一件开心事, 他们会觉得学校是一个温暖的大家庭。他们在课堂上也会更加专心, 继而他们就会把更加充沛的精力投入到学习中。

摘要：随着教育的变革与社会的进步, 农村教育也在发生着变革与发展, 农村教育的软硬件都有了很大的提升, 教育教学水平、教学规模等也发生了很大的变化, 但也产生了一系列的问题, 例如学生辍学、沉迷网络、不愿学习等, 为了搞好农村教育, 笔者从加强学生青春期生理卫生教育、心理健康教育、注重学生课间活动等几方面进行了探究, 并取得了一定成效。