关于新北区三井中心小学综合督导评估

关于新北区三井中心小学综合督导评估（精选2篇）

关于新北区三井中心小学综合督导评估 篇1

2008年3月31日，常州市新北区教育督导室组织督导评估组对新北区三井中心小学进行了综合督导评估。督导组听取了高定荣校长的学校工作汇报，观看了升旗仪式、课间操，察看了校容校貌、各类教室及设施装备，查阅了学校三年来各项工作的台帐资料。评估组成员还分别与三井小学的10多位教师和10多位学生进行了个别交谈；对30名教师、47名学生、100名学生家长进行了问卷调查；评估组成员随堂听了七门学科的8节课，其中语文课2节、数学课、英语课、体育课、音乐课、美术课、科学课各1节。督导评估组认为：学校能全面贯彻执行党的教育方针，能坚持“以德治校，育人为本”的育人理念，立足现状，确立了三年学校主动发展规划，近三年来，以建设班子形成核心，打造教师形成合力等措施搭建教师成长平台，以生命教育为抓手，以心理健康为依托，以社会实践为载体，以三位一体为策略，大力加强了学校德育工作，学校质量稳中求新，特色创建已见成效。学校在坚持全面推进素质教育中获得了优良的办学效益，受到社会各界及家长们的充分认可。学校先后获得中国书法特色学校、江苏省青年文明号、江苏省平安校园、常州市文明单位标兵、常州市艺术特色学校、常州市“四五”普法先进单位、常州市“两条一规”先进学校、常州市一级校园网等荣誉。现将督导评估结果报告如下：

一、基本情况 三井中心小学创办于1933年，2004年创建成“江苏省实验小学”。目前，学校共有27个教学班，1229名学生；教职员工74名，其中，本科学历23人、大专学历42人，大专以上学历占学校教职员工人数的88%，有小学高级教师职称的42人；校园占地面积19458平方米，生均15.8平方米；校舍建筑面积7467平方米，生均6.1平方米；教学用房1986平方米，活动场地6387平方米，绿化面积5257平方米，占校园占地面积的27%；专用教室25个，总面积1287平方米；计算机195台，其中学生用机125台，生机比为6：1，教师机人手一台；建有与广域网相连的校园网；田径场环形跑道200米，操场直径100米，共6道，有水泥篮球场1面；图书馆藏书21015册，生均17册。

二、学校工作取得的主要成绩与特色

（一）学校管理规范有序，为提高办学质量提供了保证

1、重视制度建设。能根据学校实际，加强校本管理，每学年修订、充实和完善各种规章制度，并把各种规章的执行与月考核、年终考核奖挂钩，确保了制度的贯彻有力度，有效果。

2、坚持民主管理。班子成员分工明确，团结协作，积极推行依法治校和民主管理，严格规范收费程序，坚持校务公开，虚心接受社会与家长的监督，坚持实行重大事务教代会等议事决策制度。

3、加强管理力度。构建了一个规范的管理网络，形成了一支具有研究能力、能高效工作的管理核心队伍。后勤管理规范，根据现有情况，实现规范化、精细化管理，取得了成效。强化了安全管理，执行层层签订责任状制度、班级晨检 制度、定期巡检制度等，杜绝各类事故的发生，2006年评为区安全生产先进单位。

4、打造校园文化。学校能从细节入手，加强校园显性文化建设，把创建安全、健康、文明的和谐校园作为突破口，净化、绿化、美化校园，使学校成为校园整洁、环境优美、秩序井然、生机勃勃的育人场所。

（二）队伍建设卓有成效，为学校可持续发展提供了动力

1、学校拥有一支虚心好学、德才兼备的领导班子。班子成员有强烈的事业心和工作责任感，有饱满的工作热情和务实的工作作风，能勇挑重担。校级领导带头学习，更新观念，努力提高自身管理水平，成为学校发展的设计者和指导者。能坚持每年做到“四个一”，即精读一本教育专著，续读一种教育杂志，上好一节示范课，作好一个专题讲座。班子成员不仅在分管的工作中不断取得新成绩，在教师中起引领示范作用还能在工作中注意反思，不断改进工作作风，每年的行政述职与教职工民主评议，使行政班子成员增强了服务意识，提高了管理能力。

2、学校注重培养一支师德高尚，业务精湛的教师队伍。为促进教师成长，学校制定了梯队培养计划，努力为教师搭建成长平台。学校注重培育师德，长年坚持开展“夸夸身边的好教师”的宣传活动，让教师在活动体验中自我锤炼，学校还认真组织家长评学校、评教师和学生评教师的活动，利用校园网，开展“博客大讨论”，进行师德规范的学习教育。涌现出常州市“十佳优秀教师”丁桂凤等这样的优秀教师。

为加快教师专业成长，学校实行了“青蓝工程”，师徒结对，互帮互助，共同进步。在校本培训方面，学校一方面从 校情出发，以校内名师为示范，积极开展专题研修、岗位演练、各类评比、基本功竞赛等一系列活动，另一方面不惜重金邀请省、市、区各级专家定期来校指导，请外教为英语教师辅导口语，促使教师教学能力、科研水平进一步提升。学校已有市、区级“五级梯队”优秀教师12名。

3、学校努力培育了一支乐于奉献、关心学生的班主任队伍。学校重视班主任队伍的建设，积极组织班主任参加市、区级的培训，并组织每月一次的“班主任论坛”和每半学期一次的班主任工作交流会，让班主任在理论水平、班级管理能力上都得到了提高。

（三）德育工作措施扎实，为全面推进素质教育明确了方向

1、德育管理有措施。学校重视德育工作，制订了学校德育三年发展规划，并具体落实到每个学年，以三年规划为主体，分别制订了各条线的计划。精心打造德育工作者队伍，要求教职工人人都是德育工作者，成立了德育中心组，健全了德育管理网络，出台了班主任工作细则，完善了班主任月考核评价制度。

2、德育活动有特色。三井小学是常州市首批生命教育项目学校，学校围绕“让校园充满爱”的主题，策划了一系列生命教育活动，使德育活动主题化、系列化、规范化。每学期的安全知识宣讲、一年一度的安全演练，暑假的“平安自护”夏令营，让学生切身体会到安全的重要，认识了生命存在的价值，懂得了如何珍爱生命。为拓展德育途径，学校还创新了家校合作的模式，启动了“3+3”工程，使家庭成为孩子生命教育的第一阵地。每月的家长委员会活动丰富多 彩，亲子游戏、同台演出、合作挑战、知识讲座、好书推荐等等，活动效果明显，发挥了沟通的桥梁作用。

3、学生发展有亮点。学生社团活动丰富，提升了学生素质。书法、国画、版画、图书拍卖、阳光体育、综合实践、金钥匙科技、小张衡俱乐部等十多个社团，数百人参与；四个主题节有安排有内容，活动以学生为主体，张扬了学生的个性，锻炼了学生的能力，提升了学生的素养。学校还大胆将综合实践活动课程与各门课程紧密结合，使学生素质在综合实践的载体中得到延伸。舞蹈《我家的新书架》获得江苏省少儿舞蹈大赛一等奖，合唱节目获得市级两个一等奖，在省金钥匙科技竞赛中获特等奖一个，一等奖两个，区汉英模块比赛、国际数棋比赛获得五个一等奖。

（四）课程实施亮点突显，为学校内涵的提升夯实了基础

1、教学管理有措施。学校坚持依法治校，能严格执行课程计划，严格执行各项“减负”规定。近年来，学校进一步完善了教师月考核制度，将教师备课、上课、作业批改、听课、博客等常规教育教学活动纳入其中，做到有检查有评比，并做好相关问题分析，做到发现问题及时解决。

2、课程开发有特点。学校结合传统和发展实际，重点开发了书法与绘画校本课程，其中一至三年级主要是书法、绘画、舞蹈等课程，四至六年级侧重于书法和绘画，并以藏书票的形式作为发展目标。校本课程评价坚持发展性评价，主要以活动为载体，定期组织书画展，展示学生的阶段性成果，增强课程开发的持久动力。

3、校本教研有实效。学校注重教研组建设，强调主题 性研究，备课组与教研组活动根据需要有分有合，即：集体备课时以备课组为单位，教研活动时以低、高两个年级组为单位，在核心学科小组的组织下开展扎实有效的活动。为提升教研水平，学校特别重视校本培训，建立了“智库”，有高校的教授，有市级的专家，每学期都有专题的培训，切实解决课堂教学的实际问题。重视对教研组和备课组的考核，每学期末开展优秀教研组和备课组的评选。

4、教学质量有保障。学校以新课程的理念引领课堂教学改革，以三维目标为核心，努力创设良好的学习氛围，培养良好的学习习惯，形成主动多样的师生互动的高效课堂。教师努力做到“眼睛盯在质量上，功夫花在备课上，点子出在课堂上”，针对学生的实际，分层教学，注重开发非智力因素，提高学生的创新意识、学习效率和实践能力，努力向四十分钟要效益和质量。学校行政和骨干教师组成的随堂听课小组，每学期至少听每位教师的三节课，公正评价、平等探讨，加强了课堂质量监控。教导处能定期跟踪学生的作业负担，及时整改，力求课堂教学高效率轻负担。

（五）教育科研扎实推进，为学校创建品牌插上了腾飞的翅膀

1、课题研究有突破。近年来，三井小学的教育科研从一般走向了规范，从规范走向了深入。2007年学校成功申报了省级课题《基于教材的课程整合有效性的研究》，在南师大教授吴永军的引领下做得扎扎实实。同时，为了鼓励更多的教师参与到课题研究中来，提倡进行小课题研究，鼓励四十周岁以下的教师每人有一个课题，以课题研究促教师思考，让教师在课题研究中出经验、出成果。

2、科研机制有创新。学校建立了科研顾问小组，并与南师大建立了合作关系；在研究机制上，注重内外结合，有本校教师与外聘教师的结合，以本校为主，外聘教师作引领，也有学校与高校的结合。

3、过程管理有措施。教科室以《课题管理手册》为载体，加强课题研究的过程管理，定期开展科研沙龙活动，定期指导教师如何有效开展课题研究，定期出版校刊《景星教苑》进行展示和交流。管理部门能做好教师教科研档案的管理工作、教科研的考核工作和教科研先进集体和先进个人的评比工作，努力构建学校教科研工作管理体系。2006年学校被确立为常州市教科研基地，几年中有十多位教师个人课题、小课题顺利结题。

（六）特色发展持之以恒，为学校的进一步发展丰富了内涵

三井小学是江苏省书法特色学校，是常州市书法特色学校和艺术特色学校。学校坚持继承传统，创建品牌为发展方向，充分发挥学校的师资力量，坚持不懈地抓好艺术教育，创造性地开展以书画为特色的校本课程，面向全体学生积极采取以点带面，点面结合，课内外结合，校内外结合的策略，营造了浓郁的校园艺术氛围，学生的艺术文化素养得到了提升。学校在继承传统文化底蕴的同时，形成了鲜明的艺术教育特色，并取得了显著的成绩。

1、艺术特色建设有目标。学校在原有的基础上，积极寻求新的发展方向，经专家指导，多方论证，理清了发展思路，坚定了信念，确立了“承优良传统，育特色品牌”的特色建设之路，明确了“做强书法、美术，以藏书票为出口”的发 展方向，进一步丰富艺术特色的内涵。

2、艺术教师队伍有实力。学校在2名音乐教师、5名美术教师的基础上，将在音乐、美术、书法方面有特长的教师吸引到艺术教育中来，外聘市书法家协会、市文联、刘海粟美术馆的专家作为学校的客座教师。现在学校已经形成一支学科齐全、综合素养比较过硬的艺术教师队伍，为培植学校艺术特色奠定了基础。学校艺术组多名教师的艺术作品、科研论文以及辅导学生等多次获得国家、省、市级奖项。

3、时间经费有保证。学校自编了校本教材《快乐学书法》、《快乐学画画》，并将其纳入课表。自06年以来，校本课程的内容由原先的书画还拓展到了舞蹈、合唱、棋类等，内容丰富，学生还可以根据爱好选择上课内容，实行走班制。为了培育学校特色，学校加大了经费投入的力度，建成了艺术楼，配备了多个设施设备齐全的专用教室，安排了师生专项奖励经费。

4、活动展示有影响。学校以各类活动为载体，努力提升学生的艺术素养。每学期举行学生书画展览，每年春节前在社区开展“真情回报社会”写春联活动，定期开展艺术节、体育节、写字节等活动，让学生在活动中锻炼成长，让学校在活动中提升形象。

三、改进建议

1、进一步提升学校办学理念。三井小学所在的区域位置决定着学校必须承担在全区率先办出品牌的重任，建议学校站在更高的平台上审视自身的传统优势和思考学校的发展方向，提炼出体现学校特点和品位的办学理念，引领学校进一步提升内涵，形成风格，打造品牌学校。

2、进一步加强骨干教师队伍的建设，培养出各学科的领军人物。虽然近年来三井小学的优秀教师队伍成长迅速，但学科品牌教师的数量相对偏少，学校要充分利用省市教育专家的优势，在吴永军博士的引领下，以强化备课组、教研组建设为抓手，积极实施骨干教师的培养计划，加快培育品牌教师。

四、评估结论

依据2006年修订的《常州市小学综合督导评估细则》，三井中心小学基础性指标和发展性指标符合优秀级条件，本次综合督导评估等级为“ 优秀 ”。

常州市新北区教育督导室

关于新北区三井中心小学综合督导评估 篇2

2008年5月13日钟楼区人民政府教育督导室督导评估组，依据常教督[2004]34号文件精神和《常州市幼儿园评估定类考核标准》，对常州市北港中心幼儿园进行了保教综合督导评估。通过察看园内环境、保教设施设备，观看幼儿晨间活动、早操，随堂听课：班级教育、游戏、区域及专用室活动，听取园长所作的《让教师体验成长的幸福，让孩子享受成功的快乐》工作汇报，与保教员工的个别交谈，对园所近三年来的台帐资料的对应查阅等。从办园条件、园务管理、保教工作水平、幼儿发展水平诸方面，对该园近年来的办园水平和质量进行了综合督导评估，现报告如下：

一、现状与概况；

北港中心幼儿园是一所始建于1993年，2004年乔迁至星港花苑内的街道中心幼儿园。占地面积8890㎡，建筑面积7670㎡。户外活动面积达到3600㎡。园内环境优雅、整洁，活动区、生活区设施设备齐全。现有10个教学班级，350名幼儿。全园有教职员工32名，其中专任教师20名，员工12名（保育员6名、食堂人员3名、保健老师1名、行政人员2名）。大专以上学历占75%以上，35岁以下青年教师占80%。所有教职员工均具备相应的资格证书和上岗合格证。在开发区政府的支持下，08年9月将形成梧桐苑、星港苑两区一园的现代化环境设施的办园格局。

二、成绩与特色：

（一）、重管理，工作步入科学化

北港中心幼儿园本着“促进每个孩子和谐发展”的办园宗旨，以“给每个孩子展示自己的机会，让每个孩子享受成功的快乐”为办园理念，将“健康、快乐、自信、合作”作为培养目标，艰苦创业、真抓实干。以民主平等沟通的情治、自我教育欣赏的自治、淡化管理角色意识的群治、全方位动态性考核的法治，将园所管理逐步纳入良性的科学管理轨道。

1、情治园领导在建设北幼文化氛围上注重人文关怀，激励教师在公开与非公开、正式与非正式场合跟园所长进行大胆、平等、互动式的交流。在教师中通过每周“相约星期五”

活动和奖励“好班组”的团队评选活动来营造宽松的人性化工作氛围。领导与教师、教师与教师之间形成了和谐的民主化伙伴关系。“我工作，我快乐” “大家好才是真好”的团队精神让教师充分感受到了职业的幸福感。访谈中了解到教师对园所的关心与热爱。他们说：“在如此温暖的大家庭中，我们干得开心，苦点、累点都不怕。”家长的理解与支持更是教师工作快乐的源动力。

2、自治园领导积极引领教师从“他律”走向“自律”，实现管理境界的提升。通过“自我反思、自我管理、自我教育”“讲自己成长的故事，讲孩子成长的故事”“爱心与责任”大讨论等丰富多采的活动着力打造教师群体。根据教师的个体差异，制定有层次的教师发展目标，发挥教师的优势智能。要求教师加强理论学习，从自身做起，讲学习、讲奉献。在园领导的带领下，顾“大家”而舍“小家”已成为教师自觉的行为。全园教师敬业务实，精神状态好，大家团结一致，一心想干事，并取得了一定的成绩。

3、群治园领导淡化管理角色意识，认真落实教职员工岗位责任制和管理自主权的逐级下放。“授权——树威——监督——行职”的动态型管理模式，使园所管理网络清晰合理，各司其职，管理渠道畅通，分层管理落实到位。各项管理工作井然有序。规范的制度化管理变“领导抓”为“大家抓”。全园逐步形成了人人重视、人人有责、事事有人管，块块有人抓的管理运作机制。

4、法治园领导以创示范幼儿园为契机，坚持科学求实的态度，夯实了园所的基础管理建设。完善了相应的规章制度。严格控制班级规模，做到依法规范办园。通过修订三年发展规划，清晰了幼儿园发展的目标管理体系；通过竞聘岗位、民主评议中层干部，强化各部门的层级责任意识；通过建立全方位的动态性员工考核体系，凸现了公平、公正、多劳多得、奖勤罚懒的综合考评原则；通过落实保障机制，（在文教局和开发区的多方关怀下该园实行同工同酬的工资待遇）使教职员工的福利得到了有力的保障。

（二）筑平台，促进教师快成长

幼儿园领导十分重视教师队伍建设，积极构建“主动、合作、服务、研究”的教师团队精神。用“请进来走出去”的方法和“五个一”的园本培训制度，组织教师写读书笔记、专

题随记，参加教育教学技能竞赛，教育教学论文比赛，搞园所课题研究。通过这一系列的活动，使教师们加深了对“教育是爱的事业、师爱是师德之魂”的理解，既爱那些天真活泼聪明的孩子，更爱那些发展中有明显不足的幼儿。

园所将教师培训作为制度：确定每周三公开教学研讨日和每周五为集体备课日，每周一次读书交流活动等制度。创造条件支持教师参加学历进修、短期培训、外出观摩汇报和反思。提倡“因人制宜按需学习”法，用新老教师传、帮、带、教的形式，引领教师积极参与“新教师评优课活动”“主题环境设计评比活动”“主题活动如何开展沙龙研讨活动”等，形成浓厚的学习与成果分享氛围。促使了一批青年教师的健康成长。目前幼儿园有区级 “先进工作者”4名，市级优秀教师、教学能手2名。有多位教师在片、区公开活动中获奖。

（三）抓科研，园本课程显特色

1、教学科研该园还把积极主动参与教科研作为提升教师业务水平，提高园所保教质量的关键。成立了由园长负责、教务主任、各教师分管的三级教科研管理网络。对“早期阅读——《关于图画故事书读物的幼儿自主性能力培养的实践研究》”的课题研究已进行了两年，今年又申报成为市“十一五”立项课题。投入资金近一万元，使课题研究的经费得到了保障。课题研究中做到“四个定期”“三个到位”，制定了课题实施的目标、内容、实施办法、评价策略。

在动态研究过程中可操作模式的雏形初显：一份份具体的教师阅读计划，每月一次的读书沙龙论坛记录，每周一次较具规模的班级阅读活动，每天一讲的班级儿童语言故事，隔周一次的自编图书、画报活动，班班开辟的风格各异的语言角和图书角（文学欣赏区、故事创编区、故事展示区、亲子共读栏）等，为幼儿自主、多样的早期阅读和语言开发创设了良好的时空氛围，激发了童趣童乐，同时吸引了家长的积极参与。家长在与孩子的“亲子阅读”共编图书与画报的过程中，发自内心地感叹：“我们不仅收获了知识，同时也收获了亲情”。“人人要读书，人人乐读书”已成为北港中心幼儿园教师、幼儿与家长共同的理念。

2、园本特色该园积极开发手编园本课程。充分利用乡土资源和生活中的废旧物品，创设绳编、纸编、草编、彩条穿编、绒线编、藤编、竹编等。园本课程有计划、有教案、教

后札记、调整反思等。教师与幼儿编织的一组组材料各异，色彩纷呈的艺术品无不闪现着教师、幼儿及家长的智慧和心血。在开发幼儿的形象思维、动手创造和环保意识上功不可抹。

课题研究和园本课程的开发活动造就了一个能创新、会探索、懂学习、肯钻研、善合作的教师群体。教师们伴着课题成长，学会了规范的课题研究方法，及时总结经验，提升了教科研水平，近几年，该园教师在省、市、区各级各类刊物上发表或获奖的论文有20余篇。

（四）爱孩子，环境育人多样化

该园注重让墙面、空间“说话”，营造让幼儿自由选择环境、主动参与环境创设的氛围，促使儿童在良好的环境中健康成长。在现有的设施设备基础上，依靠政府又投入建造了梧桐苑分园。创设了与幼儿园教育、实践相适应的集现代化、童趣化、教育化于一体的和谐育人环境。建立了科学发现室、感统室、巧手坊、构建室、多功能演播厅、图书室和各班均设有的个性各异、主题鲜明的“亲子共读”“ 手编主题特色”区域，生活探索角、动植物观察角等多种活动室（区），为儿童多样化发展提供了环境保障。

目前幼儿园生均占地面积、生均建筑面积、生均绿化面积达市级示范幼儿园的标准。园舍布局较为合理，活动器材能满足幼儿户外活动需求，并与新建新村小区资源共享。园内环境达到净化、绿化、美化、儿童化的要求。室外有大型玩具多套，室内配置了彩电、VCD、录音机、电脑等，为保证幼儿身心健康、丰富幼儿生活、培养幼儿兴趣和良好的个性奠定了物质基础。

家园社区联动，关注每个幼儿的健康成长，该园还注重了幼儿学科学的软环境研究：设置了幼儿区域活动空间（儿童心理发泄室）；教师的循循善诱、耐心启发，创设了宽松自由地探索的幼儿心理氛围；充分利用乡镇幼儿园特有的社区和周边的自然、人文环境，引导幼儿经常开展社区综合实践活动（参观农贸市场、淹城野生动物园、恐龙园、市图书馆、银行、麦当劳、邮政局、小学等）丰富儿童生活底蕴。幼儿和教师一起用自己的双手美化幼儿园，净化街道，亲近大自然，从中得到人伦道德和探索科学的熏陶。

更新育儿理念。在传承已有扎实的家庭教育指导工作的同时，不断探索新的工作方式，注重在家庭教育理念、教养方式、家教策略方面的深化，通过各种家园互通途径，把课改的精神渗透到家长群体中去。能积极引导、吸纳家长参与课题开发和研究。及时进行家长访谈、家园联系，共同营造良好的育人氛围；定期召开家长会、家长委员会会议，确立家长在幼儿教育中的主导地位；主动宣传园所早期阅读与手编课程的意义和目的，取得家长的支持与参与；家园同乐运动会、“三.八”亲子活动、迎“六.一”庆祝活动等家园活动形式多样、内容丰富，不仅让家长了解了孩子在园的学习生活情况，更增进了亲子间的情感和家、园、社区间的亲密联系。

（五）、健制度，保教水平有提高。

根据幼儿园保教目标，坚持贯彻保教结合的原则，严格按幼儿教育规律办园，注重全面发展的要求。以保护儿童身心健康为主要内容，制定园所班级各项工作计划，并认真实施。严格执行各种卫生健康制度，保健保育教师经培训持证上岗，负责卫生保健工作，做好身体检查、晨检，确保幼儿饮食卫生与营养达标。保教人员以爱心和热情倾注孩子，受到孩子的喜爱，幼儿园成了孩子活动的乐园和心灵的家园。

安全防护责任到人，安全教育工作常抓不懈。该园在实施幼儿安全教育中，充分发挥家园共育的多渠道合作作用。有针对性地开展了家长问卷、园本教育座谈会、半日活动开放观摩、亲子游戏、家庭科技小制作评比等一系列活动。建起了家园共育桥梁，园所教师、幼儿、家长在互动中共同成长。三年来，该园无安全事故，家长们反映，孩子进了幼儿园我们放心。

（六）促发展，办园水平在提升

1、孩子身心发展好。近年来该园幼儿的各项身体指标均达到规定标准。幼儿能积极参与园所活动，同伴间友好相处、对人有礼貌、遵守集体规则，初步养成共同生活的习惯。幼儿的自主性体现得较为充分，在集体生活中情绪安定、愉快，较能热情、大方地与人交往，语言表达能力较强，愿意倾听对方讲话，具有发自内心的童真与灵气。幼儿能较好地用语言表达自己的想法，有初步观察、探索和实践的能力。幼儿初具大胆、自信、活泼的个性，幼儿成长记录册较实用，能与主题和特色相适应。在活动中，有20多名幼儿的美术作品在早期教育主办的“多多杯”绘画大赛中荣获一、二等奖。赢得了家长的信任和上级有关部门的肯定。

2、家长评价好，社会声誉较高。该园三年来保教工作取得了显著的成绩，先后荣获了“常州市巾帼示范岗”“常州市文明单位”“常州市卫生先进集体”“常州市A级食堂”等荣誉。从对教师、幼儿及晨间送孩子家长的随机访谈中理了解到，该园满意度很高，受到社会的广泛赞誉。

三、几点建议：

1、随着园所硬环境的快速现代化发展，针对引进新教师多教学经验少的现状，加快教师队伍素质的提升与优化尤显重要。建议继续抓实教师培训，力争培育出具有区域影响的品牌特色教师、园本骨干教师、名教师。为 “三区一园”的管理模式的可持续发展注入强大的后劲。

2、手编园本特色课程的开发与研究目前已初显成效，还可以在园内以小课题的形式进行深入探索，逐步形成独特的园所文化、本土文化。

3、继续加强“早期阅读——《关于图画故事书读物的幼儿自主性能力培养的实践研究》”的课题研究。可以从幼儿的心理、认知、兴趣、情感、生理能力等方面做深入细致的探究。重视幼儿活动材料和阅读对幼儿发展的作用，充分地为幼儿提供丰富的适宜的儿童读物，保证图书的配置。在培养幼儿良好的阅读品质和习惯上扎实研究过程，以彰显园所的知名度为钟楼幼教添彩。

根据《常州市幼儿园评估定类考核标准》经评估组审核认定北港中心幼儿园的综合办园水平等级为：优秀。

常州市钟楼区人民政府教育督导室

钟楼区教育文体局教育督导视导组