北师大版三年级下册《找规律》教案

北师大版三年级下册《找规律》教案（共6篇）

北师大版三年级下册《找规律》教案篇1

一、教学目标

1、知识与技能目标：结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算规律；能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法目标：通过观察，猜测，推理，验证等活动发现整十数相乘的计算规律。

3、情感态度与价值观目标：通过数学活动，激发学生数学学习兴趣，体验合作交流的乐趣，培养学生热爱生活热爱自己的美好情感。教学重难点

重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。难点：理解整十数乘法算理。

教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

师：同学们还记得我们学过的那首儿歌吗？一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿。你还能接着说下去吗？

生：三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿；四只青蛙四张嘴八只眼睛十六条腿；……

师：说的这么流利，有什么小窍门吗？生：因为有规律。

师：说的时候用到了什么知识？（乘法口诀）看来同学们对乘法知识掌握的不错，那老师再来考考你们（课件2）学生尝试完成练习题：9×6= 8×11=

12×3=

5×13= 24×2=

17×3= 40×4=

5×61=

（二）自主探索

师：这节课我们接着来学习乘法知识：找规律,乘数是整十数的乘法，让我们一起到乘法算式中去找找规律。

1、课件出示乘法算式：40×4=160，认识算式中各部分名称，为接下来的学习做准备。

2、请看大屏幕上的这组算式，能直接说出得数吗？

(1)课件出示5×1= 5×10= 50×10= 师：指名说是怎么算的？（用口诀）5×10是怎么算的？1在这里表示什么？（1个十，5乘1个十表示5个十，就是50）出示50×10= 这个会算吗？又是怎么算的？你能说说为什么积的末尾有2个0？

(2)课件出示 3×2= 3×20= 30×20= 师：这三道会算吗？指名说是怎么算的？

2、出示探究一：5×1=5 5×10=50 50×10= 500 师：让我们一起来探究一下其中的规律吧，现在进行第一回合的比拼，请大家仔细观察这几道算式，选择其中的两道观察比较，看一看会有什么发现，然后把你的发现和同桌互相说一说。开始！

(教师参与到小组交流中，与学生共同探讨。)

汇报交流。

师：能把你的发现告诉大家吗？指名说。引导学生说：你选择哪两道算式？发现了什么？板书：5×1=10 5×10=50

生1：我们组发现了算式的变化，从5×1到5×10，乘数1扩大了10倍，再到50×10，乘数5和1都扩大了10倍。

生2：我们组发现计算结果，由5到50到500都是扩大10倍。

生5：我用5×1=5，然后再把省略的0写上就等于500。

生6：老师，我发现了很重要的问题：5×1=5，5×10=50，乘数1扩大10倍，5没有变，它们的积也扩大了10倍；50×10，乘数10没有变化，5扩大10倍，它们的积也扩大10倍。

师：你们真棒，都有一双善于发现的眼睛。

师：能把这个发现用一两句话概括一下吗？同桌商量一下该怎么说？

课件出示：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍

两个乘数都扩大十倍，积就扩大100倍。

3、师：我们在第一组算式里发现了这样的规律，在其他组也有这样的规律吗？出示第二组算式：3×2=6，3×20=60，30×20=600

请看第二组算式里有没有这样的规律？选择两个算式比一比，有吗？指名说。你选择了哪两个算式？有什么规律？还有没有不同的选择？两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。

4、师：我们发现了这样的规律，你能用这样的规律解决问题吗？

课件出示：12×4= 12×40= 能直接说出得数吗？你用的是哪一个规律？一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍，出示120×40=

你是怎么想的呢？指名说

5、师：在刚才的学习过程中，同学们用善于观察的眼睛发现了规律，而且还运用规律解决了问题，现在能把我们发现的规律完整说一遍吗？你来，你再来说一遍，我们大家一起来把发现的这个整齐响亮的说一遍吧，预备起。生齐读，非常好！

6、引导学生完成试一试： 150×30= 150×40= 看乘数末尾的0与积末尾的0有什么关系。150×40= 这个算式中，乘数150中有一个0，乘数40中也有一个0，可积的末尾有3个0，是不是算错了？指名说，说的真好，掌声送给他。原来150×40中，虽然乘数末尾只有两个0，但是150×40=产生了一个0，再添上原来的0，一个就有3个0了，所以没有算错。所以请记住老师的小提示：在计算乘数是整十数的乘法时，一定要数清乘数中0的个数，切记不要把新产生0的与原来乘数中的0混淆了。

看来第二组算式里也有这样的规律，那你能照样子写一组这样的算式吗？写完和同桌交流一下。板书学生举的例子。

（三）巩固反馈

1、师：接下来，我们要开始第二回合的比赛了，请同学们完成大屏幕上的练习题，时间2分钟，开始。时间到，全部写完的请举手，老师来采访一下他们几个：你算的这么快，能说一说你的方法吗？（先把0不看，把0前面的数相乘，然后再把没看的0补上）哦，你是这么算的，我再来采访一下×××，你又是怎么算的呢？他的意思你们听明白了吗？谁再来说一遍。（先把0不看，把0前面的数相乘，然后再把没看的0补上）同学们我们用他们刚说的方法完成剩下的题目吧。刚刚同学们算的有对有快，老师把这个方法做了一个总结，一起来读一下：

课件出示：整十数乘法的口算方法：先把末尾0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。师：其实这个方法可以分为三步，第一步要算，算末尾0前面的数得多少，板书：一算。第二步要看乘数末尾有几个0，板书：二看。第三步要在积的末尾添上0，板书：三添。

2、师：同学们能够接受新的挑战吗？课件出示第三回合比赛的练习题。请同学们迅速完成。

请同学们观察，你有什么发现？引导学生照样子再写几组这样的算式吗。写完和同桌交流一下。请个别学生在黑板上写出算式。集体评议。

（四）课堂总结：

北师大版三年级下册《找规律》教案篇2

一、例题呈现

例1:下表的红框中的两个数的和是3。在表中移动这个框,可以使每次框出的两个数的和各不相同。

(1)一共可以得到多少个不同的和?

(2)如果每次框出3个数,一共可以得到多少个不同的和?

(3)如果在上表中每次框出4个数,一共可以得到多少个不同的和?每次框出5个数呢?先试一试,再填写下表。

二、初次尝试

按照例题的设计,我制作了1-10的数表,让学生框一框,思考一共可以得到多少不同的和?学生很快得出答案9个,接着每次框出3个数呢?4个?5个?学生一一动手框一框,得出答案填入表格。在我的引导下,学生观察表格得出结论:总个数-每次框的个数=平移的次数,平移的次数+1=得到几个不同的和。所以得出规律:总个数-每次框的个数+1=得到几个不同的和。在随后的练习中,学生一直用这个刚得到的规律甚至可以说是模具生搬硬套,教学效果可想而知。

三、改进教学

(一)巧妙创设情境引入例题,使例题教学自然化。

《数学课程标准》指出:学生学习材料必须是现实的、有挑战性的。本节课,教材对新知的处理是直接进入例题的学习,出示例题让学生进入自主研究的学习程序,我认为如果直接进入难免会让学生觉得不自然,也不能激发学生的兴趣,从而到达头脑兴奋激动的状态,我决定增加一个置疑的环节:

师:同学们,大家都看过电影吧!在看电影的时候都希望和一起看电影的亲朋好友坐在一起是吗?老师这里有18张天文台的入场券,邀请你和你的爸爸妈妈一起参观天文台,请你拿三张连号的券,你想拿哪三张?

生:我想拿左边的1、2、3三张!

生:我想拿中间的三张。

师:一共有几种拿法呢?

学生皱着眉头想了会儿,有的学生说15种,有的学生说16种。

师:到底是几种呢?

学生仍然不敢肯定,急切地等着老师的答案。

师:像这样拿连号的券的问题在我们生活中经常出现,这一类问题是有规律可循的,今天我们就带着疑问来学习——找规律。

师:我们研究这一类问题时都是从比较简单的情况入手,我们先来研究有10张券,取2张连号的券的情况。

说明:这个拿券的题目原本是书上练习十的第1题,教材的本意是在学生学习了新知之后进行练习巩固所用,我分析了学生已掌握的知识结构和本节课的教学目的,觉得完全可以用此题激趣置疑,让学生经历:提出疑问—动手操作—交流总结—解决疑问的完整过程,也是满足学生自我学习需求的过程。

(二)挖掘例题的生长点,使例题教学深入化。

数学教学就是要借助例题的功能,引导学生以原有例题为生长点,组织积极的迁移,认识简单与复杂问题的联系,用数学学科本身的逻辑关系,训练学生的思维。采取步子大一点,即提出综合性较强的问题,细节问题深一点、精一点的方法,积极启发,使学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性得到培养。

在学生进行了操作后,例题的设计是让学生把操作的结果填到例题的表格里,以便于进行规律的归纳总结。而我在这个表格的基础上增加了一部分,设计了这样的表格:

这个表格与教材没有任何冲突,却比教材上的表格多了两个思维点:

1. 进行完试一试的教学后。

师:这个表格还多了一行呢!你有办法填一填吗?

生:每次拿6张券,平移9次,得到10种不同的拿法。

生:还可以每次拿7张券,平移8次,得到9种不同的拿法。

生:多呢!可以填无数种呢!

生:不对!最多拿15张,超过15就不够拿了!

师:你的回答真好!看来并不是有无数种填法的,总张数有多少张就最多可以拿多少张!如果拿15张还能平移吗?

生:不能!只能得到1种拿法!

说明:表格最下方多出来的一行让学生自由填,引发了一次思维的撞击,让学生知道了并不是任意填法都可以的。

2. 继续进行教学。

师:请同学们观察这个表格,为什么同样是拿2张券,上面平移了8次得到9种不同的拿法,下面却平移了13次得到14种不同的拿法?

生:因为数字不一样。

师:什么数字不一样?

生:因为上下的总张数不一样。

师:对了。大家看,上面是在总张数为10的情况下进行操作的,而下面是在总张数15的情况下进行操作的,所以平移的结果就不一样,这个对比提醒了你什么?

生:我们在计算的时候一定要看清楚总张数是几!

说明:这个问题虽然很简单,但在学生独立解题时却经常忽略,这个大表格把总张数不一样的例题和试一试结合了起来,挖掘出例题中能让学生更清晰看见两题区别的生长点。

三、充分准备学具探究例题,使例题教学自主化

心理学研究表明,儿童认识规律是“感知—表象—概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动。第一次试教,我没有准备学具,只有一套简单的教具和PPT课件,每个学生只能看老师的演示,课件也只能按部就班地一一呈现,学生仅仅记住了这个表格,只能够在头脑中形成肤浅的结论,印象不深刻。教材的内涵应该是让学生掌握方法,并能熟练运用,为了使学生更好地掌握,我重新用电子白板软件制作了课件,增强了交互性,也方便了我抓住课堂生成的资源。同时我把例题需要用到的红方框,用透明胶片打印了50张,也设计了练习纸,让每个孩子都亲自体验了平移的过程,感知了用小红方框平移过程中的每个细节,和这个细节引发的思考。(学生操作好,填好了表格,并讨论了发现了什么规律。)

师:你们有什么发现吗?

生:我是从左往右平移的。我发现在刚才的操作过程中,先在最左边框住了几个数,没被框住的个数就是平移的次数。

师:为什么没框住的个数就是平移的次数?

生:比如,我框住最左边两个数,这时后面还有8个数,就意味着还能往后平移8次,所以只要用总个数-每次框几个数=平移的次数。

师:你从自己操作的过程中发现了一个重要的规律,真了不起!你们还有什么发现吗?

生:我发现平移的次数再加1,就是一共有几种拿法。

师:为什么要加1?1在哪里呢?

生:1就是我们一开始框住的那一种拿法。

师:你们同意吗?你说得一点都不错,这一种拿法是一开始框住的一种我们千万不能忘记啊!

学生通过自己的体验和感知,很快找到了这一规律,可喜的是还有学生发现了直接框住最后的数,用“打头”的方法找规律,最重要的是,所有规律完全是由学生通过自己动操作得出的,他们掌握了自主探索规律的方法。

北师大版三年级下册语文教案篇3

1、《礼物》教学设计

教学要求：

1.会认1个字，会写8个字来源：小精灵儿童资讯站

2.有感情的朗读课文，能读准字音。

3.通过学习让学生懂得礼物寄托着亲人的关爱和期盼。使学生学会用礼物表达自己的心意

4.仿照课文前四自然段写一段话

教学重点：有感情的朗读课文，通过朗读理解课文内容

教学难点：仿照课文前四自然段写一段话。教学过程：

第一课时

一、导入

1.同学们，你们带来了什么心爱的礼物，谁来说说自己的礼物是什么时候，谁送给你的？

2.有位小朋友她的宝贝可多了，你想不想看看是些什么？就让我们大家把课文打开，看看都有什么

二、初步感知课文

1.学生自读课文，用自己的方法识记生字。

2.教师抽查自学情况

（1）认读生字卡片

礼物发芽懂得一套书精彩寄托果断滋润

（2）理解词语

渐渐指针精美期盼幼小博大

三、有感情的朗读课文，理解课文内容

1.同桌互读课文。注意读准字音。

2.教师范读，指导学生读出长短句的停顿。教师重点指导第三节。

3.学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？

4.组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。

重点指导：

我收到了哪些礼物？

我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气）

看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）

看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间）

为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？

为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？

5.仿照课文前四自然段写一段话。

第二课时

一、有感情的朗读课文

二、复习巩固

1.读完课文后你又认识哪些字？你会用吗？

2.指导学生读准多音字：种得

这两个字你还知道什么

3.学习会写的字

在识字教学中要注意以下指导：

礼：组词：礼物礼品礼貌

芽：组词：发芽嫩芽豆芽

懂：组词：懂得懂事懂礼貌

套：组词：套装圈套套话

精：组词：精神精彩精力

托：组词：寄托拜托托人

三、写字

1.让学生观察生字在田字格中的位置，注意横中线上的笔画

2.写字。注意把字写端正。

板书设计：

种子懂得自然

小鸡懂得生命

礼物手表懂得时间亲人的关爱、企盼

少儿百科全书懂得世界

2、《梦已被染绿》

教学目标：

1.认识本课4个字，会写8个生字，掌握多音字“散”。

2.理解诗歌内容，体会诗歌所表现的情感。

3.引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文。

教学重难点：

重点指导学生理解课文最后一句：“冬天过去了，我的梦已被染绿。”

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.初读诗歌，认识文中的生字、词。

2.采用多种形式朗读，使学生在读中感悟“我”对春天的向往。

3.通过学习诗歌，使学生懂得要像“我”那样细心观察周围事物，激发学生的观察兴趣，培养学生观察兴趣。

教学过程：

一、谈话导课，揭题：

同学们，现在是什么季节，你喜欢春天吗？说说你眼里的春天是什么样子的？

今天，我们就来学习一篇与春天的诗歌，板书课题：

二、初读课文，认识本课生字。

1.自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。

2.分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。

3.指导学生学习多音字“散”，并口头扩词。

三、自读课文，感知诗歌大意。学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色？

指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘密的那种喜悦、自豪的语气。读最后一句话，说说你是如何理解的？

师可适当引导，体会“我”对春天的向往，并将自己感悟到的读出来。

四、拓展与延伸

学习了这首诗歌，你发现“我”是一个怎样的孩子？我们应该像他学习些什么？

五、布置作业。

第二课时

课时目标：

1.进一步朗读诗歌，体会作者的感情。

2.读背《村居》。

3.指导书写本课生字。

4.背诵诗歌。

教学过程：

一、直接导课

同学们，本节课让我们一起再随着作者去感受一下春天的气息吧。还想读读吗？

二、配乐朗读，进一步感悟诗歌内容

1.师配乐朗读，学生闭眼想象。

2.你还看见春天是什么样的？感受怎样？

3.带着你的感受，再讲课文美美地读一遍。

三、读背古诗《村居》

春天多美呀！今年老师带来一首诗，让大家欣赏一下，出示古诗《村居》。

1.图文结合，说说你是怎样理解的？

2.读一读，背一背。

四、指导学生写字。

1.观察田字格中的生字，说说那些自易错或较难写？

2.重点指导：“散”、“融”的写法。

五、布置作业。

板书设计：

嫩草吐绿

梦已被染绿对春天的向往、渴望

残雪融化

4、《花儿也会放风筝》

教学目标

1、同学课前预习时自主认识生字：盈坪蜻蜓；会写：盈坪尾瞧旋滑蝴蝶蜻蜓。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，要能读出热爱大自然，热爱万物，热爱生活的语气和情感来；背诵自身喜欢的小节或全诗；正确区分多音字“长”在诗中的不同读音。

3、理解“绿盈盈渴求盘旋”等词语。

4、理解课文内容，联系生活经验体验人与自然界中小生灵的密切和睦关系，进一步增强热爱大自然，维护小生灵的意识。

五、教学流程

（一）提前组织同学踏春，放风筝。[点评：加深生活体验]

（二）抓住课题，启发质疑

1、欣赏春景，激发兴趣。

多媒体大屏幕出示表示春天的美丽画面：阳光和煦，春风拂柳，草长莺飞，鲜艳的花丛中蝴蝶飞舞，一群儿童在草地上放风筝„„同学欣赏后，教师导课：春天来了，万物苏醒了，小朋友们最爱干什么？（同学回答：放风筝！教师板书“放风筝”）你们放飞的是什么样的风筝呀？（同学汇报）小朋友们放飞的一只只漂亮的风筝把蓝蓝的天空点缀得更美丽了，你们可真行。小朋友们会放风筝，花儿也会放风筝呢！（教师板书“花儿也会”,使题目完整）

2、启发质疑。

读了课题，你有什么问题（启发同学从课题中发现问题）？同学会提出：花儿怎么会放风筝呢？花儿为什么放风筝？花儿放飞了什么样的风筝？花儿是怎样放风筝的？„„

（三）以读为主，人文合一

过渡语：同学们有各种各样的问题，那就请大家带着这些小问号，读一读，想一想，议一议。

1、初读课文，整体感知。

先默读课文，让同学边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？初步感知课文内容。然后进行各种方式的朗读练习，把课文读正确，读流利。如：自由读——同桌互读——四人小组内轮读——指名读，为深入学习、理解课文内容铺路架桥。（提示：注意区别第1小节与第4小节最后一句“长尾巴”中“长”字的正确读音，第1 小节中读zhǎng,第4小节中读cháng。）

2、细读课文，主动探究

过渡语：大家已经能正确、流利地朗读课文了，现在请你们用自身喜欢的方式继续读课文，边读边想刚才大家提出的问题，把你知道的用自身喜欢的方式向同学们展示出来。好吗？

（可以独立阅读，在书上点、画、批、注；可以根据自身的理解归纳总结，设计板书；可以与同伴交流；可以四人小组讨论交流„„）

3、研读课文，共享效果

过渡语：刚才大家都学得很认真，这些小问号解决了吗？你是怎么解决的，你还知道了什么，能不能告诉大家呢？

（1）细读第一小节，感受快乐。

①读了第一小节课文，你感觉到了什么？请举例说一说。

②“渴求”是什么意思呢?

③你们想不想把自身的感受，通过朗读表达出来呢？试一试吧！

（自由读，指名读，评价。）（2）精读2～4小节，展开想象。

屏幕上再次打出春天的画面。

过渡语：春天太美了，小朋友们多快乐呀！他们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿盈盈的草地上放风筝。可是，花儿为什么也来放风筝呢？花儿放飞的是什么样的风筝？它是怎样放风筝的呢？怎样飞叫做“盘旋”（可做动作表示）？让俺们到百花丛中去欣赏吧！（这几个问题用小黑板出示）

①同桌交流。

②指名发言。

③播放《春天在哪里》的乐曲，让同学们闭目遐思，展开想像。

④请告诉大家，你刚才仿佛看到了什么，想到了什么。

（四）培养语感，积淀情感

感情朗读

过渡语：同学们已经读懂了课文，现在俺们一起来朗读这首小诗，把自身体会到的感情读出来好吗？

1、同学自由朗读。

2、在四人小组中互相读自身喜欢的小节，大家互相评价。

3、师生共读，读出自身的情感来（老师读时请不要看书，实际上是背诵下来，激发同学背诵的欲望。）

背诵积累

过渡语：同学们刚才都读得非常美，说得特别好，那你们想不想把这首美妙的诗歌背下来呢？

1、同学边看多媒体课件边聆听配乐朗诵。也可以小声跟读，细细品味。

2、自由感情朗读，教师指导。

3、教师背诵。同学自由背诵。指名试背。齐声背诵。

（五）拓展延伸

过渡语：你们看，人和大自然的关系多么密切呀！大自然是美丽的，人和动物可以一起尽情享受大自然所赐予的一切。读了这首诗，你最想说什么？

1、自由说。

2、同桌互说。

3、大家说得真好“俺们要保护大自然，美化大自然，和大自然和睦相处，让俺们的世界更加美好。”还有很多同学想说，因为时间的关系，大家把你想说的话写下来，用文字来抒发俺们的感情吧！

（六）检查指导写字

1、“滑”右上方笔画，“蜓”右边是“廷”（读tíng），不是“延”（读yán）。

2、在自身本子上写一至两遍，再同桌交换本子写一遍。

3、同桌检查，互评、自评后交给教师。

5、《田忌赛马》教学设计

教学目标：

1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。

2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。

解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。

教学重点：

叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

解决的方法：运用比较、分析法。

教学难点：

学生理解解决下列问题有一定难度：

1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；

2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。

解决的方法：运用设疑、讨论法。小精灵儿童网站出品

教学用具：

彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。

部分板书卡片。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、预习检查，理解内容

1.揭题板书（可课件出示）。指导书写“忌”字。

2.通过预习，你都知道了什么？

（孙膑、田忌、齐威王；赛了几次？怎样赛的？结果怎样？„„）（板书）

3.同样的马，两次的比赛结果却截然相反。你有什么疑问吗？

（第一次是怎样赛的？田忌为什么输了？第二次是怎样赛的？田忌为什么会转败为胜？）

4.小组合作学习。（拿出课前做的马，演示两次比赛的经过，说出失败或胜利的原因。）

5.指名演示，填充图表，指导理解两句话。

（1）由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

（2）“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀„„”

6.假设：

（1）如果齐威王每个等级的马都比田忌的快得多，孙膑的计策能成功吗？为什么？

（2）如果要进行第三次比赛，齐威王看破了孙膑的计策，这样调整了马的出场顺序：中下上；下上中，田忌要想取胜，应该怎么办（黑板连线）

7.谈谈对课文最后一句话的理解：还是原来的马，只调换了以下出场顺序，就可以转败为胜。

二、角色朗读，升华认识

表面上是马的竞赛，实际上是人的智慧的较量。课文在写赛马这件事的过程中，把每个人物的特点刻画得很是鲜明，尤其是田忌、齐威王在不同情况下的神态、语气等都给我们留下了深刻的印象。下面，我们就来把课文中人物的对话部分再用心地读一读，读了以后看看会有什么新的认识或发现。1.学生自由朗读。（提示注意过渡语的理解，想象人物的心理活动）

2.指名角色朗读，并说说是怎样处理的（为什么这样读？有什么新的认识？）。3.学生评价并朗读。（启发说出理由）4.教师范读，学生评价。（启发说出理由）

三、课外练习，巩固认识

查找孙膑、田忌的有关故事资料，讲给同学们听。

板书设计：

田忌赛马

↙ 孙膑 ↘

智智

高高

田忌→第一次（输）→齐威王

↘第二次（赢）↗

第二课时

一、教学要求

1.联系实际，理解课文。

从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2.熟读课文，分析内容。

默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。

3.学懂课文，掌握生字。

学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。

词语注释

扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。

疑惑：怀疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。

讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。

轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。

目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。

第二课时教学设计

（一）教学过程：

1.解题入手，理清脉络，感知全文。

（1）主要写什么？（赛马）

（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？

（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？

（4）教师边提问边板书

2.分段讲读

【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：

（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。

（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。

【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：

（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？（2）孙膑想出的比赛方法是什么？

学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。

（3）齐威王为什么失败？讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。

（4）齐读最后一小节后，启发思考：

第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？

让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。

（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）

（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？

（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。

3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心思想。

三、提示

（一）讲读重点：

1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。

2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。

（二）教法建议：

教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：

1.抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。

2.抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。

3.抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。

（三）朗读建议：

1.（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要内容；分节读，要扣住教师提问读。

2.（老师）讲后读：分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同的感情；分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。

板书设计：

田忌赛马

第一次：第一场上上败

第二场中中败

第三场下下败

第二次：第一场上下败

第二场中上胜

第三场下中胜

9、《大自然的语言》教案

教学目标：

（一）知识与技能：

（1）认识本课的4个生字、会写7个要写的字；

（2）了解大自然的语言，领略大自然的神奇，体会用平实，通俗有趣的语言。解释、介绍深奥的大自然知识的特点。

（3）正确、流利、有感情地朗读诗歌，掌握朗读的节奏。

（二）过程与方法：

通过感情朗读、想象等手段引导学生感悟语言、理解内容，在交流、质疑中深入学文。

（三）情感、态度与价值观：

感悟大自然的神奇、激发学生探索、研究大自然的兴趣。

教学重点：

通过有感情地朗读，领略大自然语言的神奇，激发探索大自然语言的兴趣。

教学难点：

体会课文是如何运用平实，通俗有趣的语言解释、介绍深奥的大自然知识的。

三、教学过程：

（一）利用直观手段激趣引入

师：课件播放秋叶纷纷落下的画面，问，你在图上看到了什么？

生：我看见黄叶飘落在地上。

师：看见黄叶飘落，你知道了什么？

生：看见黄叶飘落，我知道秋天到了。

师：课件播放雷电画面，问，你在图上又看到了什么？你又知道了什么？

生：我看见雷电，知道要下大雨了。（课件：要下雨了））

师：黄叶飘落，预示着秋天来到了人间。天空乌云密布，预示着要下大雨了，这些都是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有很多。今天，我们就来学习一首诗歌。（板书：大自然的语言）

（二）认识生字，练习朗读。

1、老师范读课文，学生标出这首诗有多少个小节，把不认识的字作上记号。

2、学生自由读课文，扫清字词障碍。

3、采用不同的形式认读、记忆生字词。

4、学生快速默读课文，思考：你读懂了大自然中谁的语言。（生答，师板书：白云、蚂蚁、蝌蚪、大雁、大树、大鱼、三叶虫化石）

5、小组交流内交流，你最喜欢哪种语言，为什么？

（三）有感情朗读，理解课文

1、学习第二小节、第三小节

（1）请生读第二小节，其余的孩子一边听一边思考，白云会对我们说些什么？（白云飘得高高，明天准是晴天）

（2）太阳出来了，你们的心情怎样？（很高兴）

（3）请生读第二小节

（4）换词练习：“准”可以换成哪个词？（肯定、一定）

（5）指导学生有感情朗读第二小节。

（6）如果天上不是白云，而是乌云，那乌云又会告诉我们什么呢？（出示课件：你看那天上的乌云，这就是大自然的语言：乌云压得低低，明天准是雨天）

（7）小结：孩子们，我们都知道了白云高飘明天准是晴天，乌云密布明天准是雨天，这些语言预示着天气在发生变化。

（8）书上还有哪种自然现象在写天气的变化，生：蚂蚁搬家要下雨。以上内容源自小精灵儿童资讯站

（9）请生读第三小节

（10）这里的“也”能去掉吗？为什么？

（11）用 “也”说句话？

（12）指导朗读第三节。

（13）课件出示谚语，补充积累知识。

（14）小结：白云高飘、蚂蚁搬家预示着天气的变化。板书：天气变化

2、学习第四小节、第五小节

（1）请生读第四小节。其余孩子思考：蝌蚪会说什么？

（2）那水里的蝌蚪像什么？

（3）找到诗歌中写蝌蚪的句子，读一读。了解比喻句。

（4）蝌蚪除了像逗点，还像什么？

（5）比较句子，理解反问句。

（6）了解拟人句（写着）

（7）指导有感情地朗读第四小节。

（8）学习第五小节，理解省略号的用法。以上内容源自小精灵儿童资讯站

（9）指导朗读第五小节。

3、学习第六、七节。

（1）你知道树的年龄吗？

（2）学生动手画树的年轮。

（3）理解鱼鳞的年轮。

（4）指导有感情地读第六、七小节。

4、学习第八小节。

（1）自读第八小节提出不懂的问题。

（2）结合课件讲解（课件示三叶虫）

（3）根据三叶虫化石我们可以推测几千万年前的地质情况。

（4）指导有感情地朗读第八小节。

5、学习第九小节。

（1）通过今天的学习，你觉得大自然的语言怎么样？课文是怎样赞美大自然的语言的？

（2）指导学生有感情地朗读赞美大自然的话。

（3）什么说“不爱学习的人看不懂” “只有勤于思考的人才能发现”？

（4）那怎样才能发现大自然的语言呢？

（5）指导学生有感情地朗读第九小节。

四、拓展训练，启发想象。

1、出示课件，让学生仿说一小节诗。

2、学生动手写作诗。

五、板书设计：

大自然的语言

白云蚂蚁天气变化

蝌蚪大雁季节变换

大树大鱼推算年龄妙不可言

三叶虫化石推测地质来源：[小精灵儿童网站]

12、美丽的小兴安岭教案

教育目标：

1.用自己喜欢的方法认识本课8个生字，会组词，会运用，并流利的在课文中朗读。

2.运用正确的写字姿势正确规范的书写课文中的8个生字，并能熟练运用。

3.有感情朗读课文，理解课文所讲的知识，学习作者按四季的顺序，抓住每季景象的特点把景物写具体的方法。

4.了解小兴安岭一年四季美丽的景色，丰富物产，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。在讨论交流中，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学方法：

1.教师教法：启发谈话、引导、点拨。

2.学生学法：读中感悟．小组讨论.合作交流。

教学重难点：

1.准确理解描写小兴安岭四季景色的词句；体会作者用词造句的准确。

2.学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点把景物写具体的方法。

师生互动活动设计：

1.教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示；相机点拨。

2.学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。

学习准备

课件

教学过程：

一、导入新课。

同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！

同学们，今天我给你们带来了一段视频，有没有兴趣和老师一起欣赏？

说说你看到了什么？

东北地区是我国重要的林业产地，那里有丰富的物产资源。今天就让我们走进美丽的小兴安岭去感受一下吧！

今天我们来学习课文《美丽的小兴安岭》

二、范读课文（听课文朗读）。

初步了解每个自然段讲了什么。

1.提示：课文一共有几个自然段，每段写的是什么？来源：小精灵儿童资讯站

2.学生说自然段段意。

(1)小兴安岭像绿色的海洋。

(2)小兴安岭春天的美景。

(3)小兴安岭夏天的美景。

(4)小兴安岭秋天的美景。

(5)小兴安岭冬天的美景。

(6)小兴安岭是花园，也是宝库。

三、细读课文品词品名句。

读第一自然段，思考。

1.“绿色的海洋”指的是什么？

2.指导朗读：第一自然段。

同学们可真了不起，能够找出重点词句，联系上下文理解句子的意思，下面就请你用这种方法学习第2－5自然段。

1.总体感知

（1）作者都描写了小兴安岭的哪些景物，请用“―――”画在书上。

（2）小组合作填写表格。

季节描写的景物

春

夏

秋

冬

2.选读课文，领悟小兴安岭树木的特点。

（1）从刚才填写的表格中不难看出，作者对每个季节的树木都有所描述，那么你最喜欢哪个季节的景色？找出来多读几遍，然后谈一谈为什么喜欢。

（2）班上交流。

在交流过程中，教师注意引导学生抓住课文中的词句展开想象，谈出看法。学生谈到哪个季节，就相机处理哪个季节。

春天：我最喜欢春天，因为春天„..夏天：出示夏天图片，你觉得夏天美在哪里？

秋天：出示秋天的动画。

冬天：谁来为我们介绍一下冬天的雪景？

四、总结。

《美丽的小兴安岭》这篇课文生动地描写了小兴安岭一年四季的美，同时写了小兴安岭的富有，为人们创造财富。所以课文最后说“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。它们等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

五、综合练习。

1.完成课后练习。

2.写生字词，读课文。

板书设计：

春：树木小溪小鹿原木

夏：树木雾草地野花

白华栎树松柏

秋：

落叶山葡萄榛子

冬：树上西北风黒熊松鼠

美丽的小兴安岭

春抽新枝春水涨

夏枝叶密野花开花园

秋叶飞舞果子熟宝库

冬树积雪动物躲

13、《失踪的森林王国》

教学目标：

1.认识本课14个生字，会写10个生字。本文来自小精灵儿童网站

2.学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

3.学习用文中的话概括课文。

教学重难点：

学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

第一课时

课时目标：

1.初读课文，解决文中生字词。

2.学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、直接导课，学生质疑。

板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的问题，课文都做了介绍。

二、初读课文，解决不认识的生字。

1.自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。

2.文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。

3.检测字词：同桌互相考一考。

三、学习课文。

1.自渎课文，说说你读懂了什么？

2.根据学生的回答，老师引导：

（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。

（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。

（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。

（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）

四、布置作业：

第二课时

课时目标：

1.再读课文，进一步加深对课文的理解。

2.完成语文天地中的练习。

3.指导写字。

导学过程：

一、回顾课文：

1.《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？

2.学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。

3.你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）

二、指导写字。

1.出示生字，说说哪些字容易写错？

2.重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”

区别：性——姓躁——燥

3.学生写字，师巡视检查。

三、完成语文天地“笔下生花”。

题目：想象你走进了大森林„„

提示:把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写.板书设计：

砍树破坏环境

失踪的森林王国无影无踪

北师版三年级下册语文教案篇4

1、能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这句话的意思。

2、指导学生抓住重点词句，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的，并能有感情地朗读课文。

3、感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。

教学难点：

感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。

一、创设情境，引入课文

课前谈话

师：同学们，在生活中你们遇到过等别人的情况吗?

(学生说自己等人的事)

师：当你等人等了他好长时间，他还没有来，你会怎么想，怎么做呢?2、这节课，我们就跟随宋庆龄一块儿去等等小珍，感受一下这个过程，看看小宋庆龄是怎么说，怎么做的。(板书课题)

二、整体感知课文内容

通过第一课时的学习，我们已经了解了课文内容。谁来说说课文讲了一件什么事?

屏幕出示：课文讲了宋庆龄答应( )，为了等小珍，她没有( )，等了( )，可最后( )。

(指名填写――集体填一填)

三、联系生活实际，感受、体验宋庆龄是怎样做到守信用的

1、学习1自然段，感受宋庆龄等小珍答应得很坚定

师：课文中哪一自然段写的是宋庆龄答应教小珍折花篮的?(学生说1自然段)

大家都读读1自然段，当时宋庆龄是怎么答应小珍的?

学生回答：宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

句子对比：宋庆龄点头说：“好，我等你。”

宋庆龄点点头说：“好，我一定等你。”

师：读一读两个句子，你有不同的感受吗?

(学生谈感受，可能会抓住“点点头”、“一定”两个词语谈宋庆龄答应得很坚决。)

师：你们体会得真好，能把你们体会到的读出来吗?

(练读――指读――师生合作读)

过渡语：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事，她是怎样做的呢?

2、默读课文2―4自然段，想一想宋庆龄怎么说的，怎么做的?用曲线画出相关的语句。(学生读，画)

3、引导汇报

师：宋庆龄答应教小珍折花篮之后发生了什么事?(学生用自己的话说)

师：宋庆龄是怎么说，怎么做的呢?

(1)宋庆龄拍着手说：“太好了!”

引导：从这儿你读懂了什么?

生答：去李伯伯家做客，宋庆龄特别想去，她非常高兴。

师：你们能用朗读来表达宋庆龄此时的心情吗?试一试。(练读――指读)

师：和家人一起出去做客，多么快乐的一件事呀。接下来，宋庆龄又是怎么说的呢?

(2)忽然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点儿忘记啦!我和小珍昨天就约好了，等一会儿她要来学折花篮的。我不能去李伯伯家!”

问：宋庆龄那么想去李伯伯家，可她为什么没有去?

生可能会说：因为她答应小珍要等她，就应该等她。

师：答应了别人的事，就要办到。你们说得多好啊，宋庆龄是怎样说的?

(“我不能去李伯伯家!”字体变红)指名读――练读

师：宋庆龄不能去李伯伯家了，可是爸爸想让女儿去，他是怎么对庆龄说的?你们都读读。(指名生读)

师：听了爸爸的话，宋庆龄又是怎么做、怎么说的?

(3)出示：宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”

A、(学生读)宋庆龄想了想，她在想什么?(是去李伯伯家，还是等小珍。)

如果换做你，你是去做客，还是等小珍，谁来发表你的看法?

学生：我会等小珍。答应了别人就应该做到。不然，小珍来了一定会等着急了，很失望。下次就不相信我了。以后有机会我再去李伯伯家。

师：大家的发言非常精彩。宋庆龄也和你们想得一样。她当时是怎么说的呢?

(指名读，“我不能不讲信用。”字体变红。)

B、师：这句话，想一想这句话什么意思?

(学生用自己的话说句子的意思。)

句子对比：“我要讲信用。”

“我一定要讲信用。”

“我不能不讲信用。”

对比着读一读，体会一下，这三句话给你的感受相同吗?哪句话更能表达宋庆龄此时的心情?

再读原句，读出自己的感受。(指名读)

连起来分角色读2自然段，或者师生配合读，去掉提示语读。

师：一家人出门做客，有好吃的，有好玩的，多开心呀。可是为了等小珍，宋庆龄放弃了和家人出门做客的机会。此时，你觉得宋庆龄是个怎样的孩子?

过渡语：宋庆龄是这样说的，又是怎样做的呢?读第三自然段。

(4)宋庆龄一个人留在家里，一直等到十点多，始终不见小珍来。她虽然感到有些失望，但是仍旧耐心的等下去。

A、师：读了这段话，你从中体会到了什么?你是从哪些词体会到的?引导学生抓住：一直、始终、虽然、但是、仍旧等词语，体会宋庆龄是个讲信用的人。

B、师：宋庆龄从早上一直等到了十点多，小珍还没来，此时此刻，如果是你在等小珍，你有什么感受?会想什么?(学生说。)

师：再想想，此时此刻，爸爸、妈妈他们在李伯伯家有说有笑，多开心呀。可宋庆龄却孤孤单单的一个人等了小珍半天，现在，你对她又有了哪些新的认识?C、应当怎样来读?指读――齐读。4、宋庆龄从早上一直等到十点，又从十点等到了中午十二点多，小珍还是没有来。爸爸、妈妈回来了。爸爸、妈妈是怎么说的?

(出示对话，学生读)

①指名分角色朗读。

②爸爸惋惜什么?妈妈为什么亲吻宋庆龄的小脸蛋?

③既然没有等到小珍，又没有去成李伯伯家，你觉得宋庆龄等了这么半天，值不值呀?(学生发表看法，可能会结合5自然段的内容来谈。)

④小珍为什么没有按时来呢?你觉得她是“讲信用”的人吗?(学生发表自己的见解)

⑤宋庆龄全家人，为什么会心地笑了?

四、补充课外资料

学了这课，你们知道了宋庆龄小时候的故事。你们还想听宋庆龄的故事吗?那时她已经五十多岁了，她已经是宋奶奶了。师讲故事。

宋庆龄很喜欢孩子。一天，她说好去幼儿园看望孩子们。不料，这天天气突变，狂风四起，风沙弥漫，人们走在大街上连眼睛都睁不开。工作人员劝她取消活动，她不同意。幼儿园的老师们都以为宋庆龄不会来了，可是宋庆龄却冒着漫天风沙准时出现在孩子们面前。师：同学们，当幼儿园的老师问宋奶奶：为什么这么大风沙还要来?你们猜宋奶奶是怎么回答的吗?生答：我不能不讲信用，我一定要来。师：对，宋奶奶就是这么回答的。听了这个故事，你对宋庆龄又有更深的了解吗?师：宋庆龄一生都是一个讲信用的人。所以她得到了全国、全世界人民的爱戴和敬仰。是个非常了不起的人。

五、作业

1、摘抄有提示语的对话。(或者给对话加标点)

2、选作

①收集有关宋庆龄的故事。

②选择合作伙伴，自编自演课本剧《我一定要等她》

板书设计：

北师大版三年级下册《找规律》教案篇5

function

structure

vocabulary7 at the restaurantasking and answering questions about likes and dislikedo you like (hot dogs)?yes, i do.no, i don’twhat food do you like?i like (chicken).i don’t like (vegetables).(ken) likes (bananas).core: food, fruit, vegetables, chicken, hot dog, french fries, fired rice, hamburger, noodles, corn, restaurant, menuphonics: camera, cat, kite, cabbage, circle, circus, cd, cent, kangaroocontextual: here’s the restaurant.8 big bird!describing people and animalshe is a tall boy.he’s not a short boy.is she a short girl?yes, she is.no, she isn’t.what animal is it?

is it a big animal?core: tall, short, thin, fat, young, old, long, short, big, small, good, bad, girl, boy, woman, man, animal, turtle, giraffe, treephonics: gate, goat, girl, cabbage, orange, page, giraffecontextual: beautiful, forest, peacock9 hot soup!asking and answering questions about foodthis soup is hot.is that milk cold?yes, it is.no, it isn’t.i’m hungry.core: orange, hamburger, milk, soup, water, rice, ice cream, hungry, thirsty, hot, cold, sweet, sour, favorite, fresh, somephonics: fish, family, fruit, video, violin, vest, vancontextual: i’m all right now. wait! jug, bowl.10 mocky’s storeasking and answering questions about objectscan i help you?what do you want?i want a book.do you have a book?

北师大版三年级下册《找规律》教案篇6

1、Structures(New)What food do you like? I like(chicken).Do you like(fruit)? Yes, I do./ No, I don’t.2、Vocabulary Core: a restaurant, a menu, food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, a hamburger, fried rice, noodles, a corn Contextual: Here’s the restaurant.教学目标：掌握询问对方喜欢什么食品的句型。教学重点：

（1）掌握句型的正确运用。（2）熟练读出单词。教学难点：

（1）like的正确理解。（2）个别单词的发音及意思。教具准备：

1、学生卡片

2、准备本单元的教学卡片教学过程： 1．情景引入

（1）问学生，他们是否有最喜欢的餐厅。问他们通常会点什么菜。试着引导学生说出“鸡肉”和“蔬菜”，把汉字写在黑板上。

（2）指着“鸡肉”说：“这个词对应的英语是chicken”，并写在旁边。给学生示范，让学生跟读。

（3）用同样的方法学习vegetables。

（4）给学生解释“food”的意思，把单词写在黑板上，示范朗读，让学生跟读。

（5）展示本单元的教学卡片。拿出教学卡片restaurant。给学生示范朗读，让学生重复。

（6）用同样的方法学习单词menu, fruit, fried rice, corn, noodles, hot dog。2．示范句型

（1）在黑板上写出句子What food do you like?指着每个单词给学生示范朗读这个问句。解释句子的意思让学生跟读。

（2）呈现I like（hot dogs）和I don’t like(chicken).（3）呈现问句Do you like(fruit)?和回答Yes, I do.No, I don’t.（4）用同样的方法呈现其余的句型。3．讲故事

学生用书第2、3页

让学生打开书，翻到第2页和第3页，根据图提问下列问题：图1：在图里都有谁？他们正往哪里走？图2：他们在读什么？

图3、4、5：你认为Mocky, Ken, Ann正在说什么？图6：Mocky看起来高兴吗？

图7、8：你认为Mocky喜欢菜单上的食物吗？图9：现在怎么样了？ 4．听故事

学生用书第2、3页

（1）对学生说：“我们现在听听这些人物都说了些什么。”完整地放一遍录音，让学生听录音看图。

（2）再放一遍录音，每幅图后暂停，让学生重复每句话。5．布置作业

鼓励学生把故事讲给家人听。课后小记：

Lesson 2 教学内容： 1． Structures: I like(chicken).I don’t like(corn).Ken likes(fruit).Vocabulary: Core: food, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries, noodles, fried rice, a hamburger, a corn, a restaurant, a menu 教学目标：正确掌握不同人称的表示方法。教学重点：第三人称的表示方法。教学难点：like在不人称后的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学过程： 1．复习：（1）复习本单元的教学卡片。拿起restaurant的卡片，提问：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a restaurant.”（2）用同样的方法复习menu, hot dog.（3）拿出vegetables的卡片。问：“What are these?”引导学生回答： “They are vegetables.”

（4）拿出fruit的教学卡片，让学生说出正确的名称。2．学单词学生用书第4页

（1）让学生将书翻到第4页，看该页上部的图。把这一页给学生展示。依次指每一幅图，引导学生说出已学过的单词。

（2）指着hamburger的卡片。示范朗读该词并让学生跟读。（3）用同样的方法学习fried rice, hot dog, corn.（4）再放一遍录音，每个单词后停顿，让学生跟读。3．听一听学生用书第4页

（1）让学生看第4页下方的图片。指着Ken的图片提问：“Who’s this?”引导学生回答：“It’s Ken.”

（2）指着同一幅图片中碗里的水果，提问：“What’s this?”引导学生说出来词fruit.（3）用同样的方法完成其他图片。

（4）告诉学生根据听到的录音找出相对应的图片。

（5）放录音，每句话后停顿，让学生指出相对应的图片，确保每个学生都能做对。（6）再放一遍录音，每句话后停顿。让学生在对应的图片的方格里填上正确的句子序号。

（7）让全班学生大声朗读，检查答案。4．唱一唱学生用书第5页

（1）让学生翻到书的第5页。给学生展示这一页，并指着train提问：“ What’s this?”引导学生回答：“It’s a train.”（2）用同样的方法学习hot dog, soup.（3）指着French fries提问：“What are these?”引导学生回答：“They are French fries.”

（4）指着歌名The Food Train给学生示范朗读。（5）给学生朗读第一节的单词，边读边指着所念的单词。（6）让学生一边指着单词，一边朗读。

（7）完整地把歌曲放一遍，让学生跟着节奏打拍子。（8）再放一遍歌曲，每一行后停顿，让学生跟着哼唱。（9）把歌曲完整地再放一遍，鼓励学生边唱边指歌词。

（10）把学生分成三组，再放一遍歌曲，让每一小组唱不同的小节。（11）让各组唱歌曲不同的部分，使每个学生都有机会唱全部歌曲。5．布置作业学生用书第5页

让学生回家把这首新歌唱给家长听。课后小记：

Lesson 3 教学内容： Structures: Do you like(chicken)? Yes, I do./ No, I don’t.Vocabulary:

Core: a menu, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教学目标：掌握一般疑问句询问对方是否喜欢某物的句型。教学重点：询问对方是否喜欢某物的一般疑问句。教学难点：do和don’t的用法。教具准备：本单元的教学卡片教学过程： 1．复习

（1）复习本单元的教学卡片。拿着restaurant的卡片，提问：“What’s this?” 引导学生回答：“It’s a restaurant.”

（2）用同样的方法学习menu, hot dog, fruit（3）拿出vegetables的卡片，提问：“What are these?”引导学生回答：“ They are vegetables.” 2．一起说学生用书第6页

（1）让学生翻开书，看上方的图。把这一页给学生展示，指着第一幅提问： “Who are they?”引导学生回答：“Ken and Ann.”接着提问学生Ken 和Ann在看什么。引导学生说出单词menu.（2）指着Ann的对话框，朗读句子。同样完成Ken的对话框内容。（3）让全班学生重复问题并回答。

（4）让学生看第二幅图片。依次指着每一个食物的图，问：“What’s this?” 引导学生说出正确的单词。

（5）把学生分成两人一组，练习提问和回答。鼓励学生用第二幅图中的食物替换chicken，然后根据真实情况作出回答（Yes, I do.或者 No, I don’t.）3．听一听，标顺序学生用书第6页

（1）让学生打开书第6页，把这一页展示给学生。指着每一幅图中的食物，引导学生说出正确的名字。

（2）告诉学生他们将听到几句话，让他们根据录音找出对应的图。（3）放录音，让学生用手指出对应的图片。

（4）再放一遍录音，每放一句话停顿片刻，让学生把句子的序号写在相应的方格内。

（5）全班跟录音朗读句子。4．连一连，写一写学生用书第7页

（1）让学生翻到书的第7页。把这一页展示给学生。指着第一幅画中的 hot dog，提问：“What’s this?”引导学生回答：“It’s a hot dog.”（2）指着Ann的对话框给学生朗读单词并让学生跟读。问学生缺了哪个单词，引导学生回答：“Hot dogs.”

（3）让学生在方格内找到正确的单词并描红。让学生把正确的单词抄写到空格处补全句子。（4）用同样的步骤完成其他的单词和图。（5）检查全班学生是否都正确地完成了句子。5．布置作业

让学生给第6页的图涂上颜色。课后小记：

Lesson 4 教学内容： Structures:

Does(Ken)like(apples)? DO you like(chicken)? Yes, I do./ No, I don’t.What food do you like? I like(fruit).I don’t like(vegetables).Vocabulary: Core: fruit, vegetables, chicken, hot dogs, French fries, apples, corn, bens, pears Bananas 教学目标：掌握第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。教学重点：第三人称询问某人是否喜欢某物的句型。教学难点：do, does的正确运用。教具准备：教学过程： 1．语音学习（1）把字母C写在黑板上。告诉学生教师将说出两个带C的单词。字母C 在这两个单词里的发音各不相同，一个是硬音，如cat，一个是软音，如cent。让学生听并注意观察教师的示范，让学生区别这两个音的不同，让学生跟读。

（2）把书翻到Uncle Booky’s ABC的C行单词，依次读每个单词，示范字母 C的不同发音。

（3）用同样的方法完成字母K的发音。2．发音与字母

（1）让学生看第8页下端的图。

（2）播放kite, camera的录音，让学生辨别这两个单词中字母C的读音，是否相同。

（3）再放一遍，让学生跟读。（4）用同样的方法完成其余的单词。3．听音练习

（1）让学生看第8页的中部，把这一页展示给学生。先指第一行，告诉学生其中有一个单词中的字母C的发音与其余的不同。（2）播放录音中的前四个词，让学生边听边指单词。

（3）再放一次录音，让学生在字母C的发音不同的单词上打叉。（4）用同样的方法完成第二行。4．和Uncle Booky一起读

（1）让学生看第8页下端的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。

（2）播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3）问学生是否发现这五个单词中的字母C的发音相同。（4）让学生试着读出最后两个单词。（5）播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6）用同样的方法完成第二行单词。5．句型学习

（1）拿出hot dog卡片，提问一个学生：“Do you like hot dogs?”学生回答： “Yes, I do.”或者“No, I don’t.”

（2）把必要的句型卡片帖在黑板上组成问句与答句，一边大声朗读句子一边指着每个单词，并让学生跟读。

（3）提问另外一个学生相同的问题。继续提问直到有学生说出不同的回答。（4）替换卡片组成新的答句。重复示范第一个句子的步骤。让学生跟着重复问句和答句。

（5）复习问句What food do you like? 把相应的句型卡贴在黑板上。用以上步骤练习。

（6）用同样的步骤练习句子I like(fruit).和I don’t like(vegetables).6．句型练习

（1）让学生翻开书第9页，读Uncle Booky黑板上句型，给学生示范。（2）让全班学生一起跟读句型，尽量用到所有的组合。7．指一指，说一说

（1）让学生看第9页下端的图。把这一页展示给学生。首先指Ken的名字和下面的六幅图。然后给学生解释Ken喜欢所有打黑勾的食物，不喜欢所有划红叉的食物。

（2）复习图中每种食物的名称。

（3）指着问句Does Ken like apples?给学生朗读。指apples的图，引导学生回答：“Yes, he does.”让学生读答句。（4）用同样的方法，用其余的图替换apples.（5）让学生看第二组图。

（6）重复第一幅图和第一个问句使用的步骤。（7）把学生分成二人一组练习回答。课后小记：

Lesson 5 教学内容：

Structures:(Ken)likes(chicken).Vocabulary: Core: a restaurant, fruit, vegetables, chicken, a hot dog, French fries 教学目标：第三人称喜欢某物的句型。教学重点：第三人称后动词的变化。教学难点：like在不同人称后的变化。教具准备：本单元的教学卡片教学过程： 1．复习

（1）用教学卡片复习本单元的单词。（2）重复这一步骤完成其他的教学卡片。2．读一读；选一选

（1）让学生翻开书第10页，把这一页展示给学生。告诉学生接下来下来朗读问句和答句，每个问题只有一个回答是正确的。

（2）指着第一幅画问学生Ken正在吃什么，引导学生说出chicken。大声朗读第一个问题并让学生一边指着每一个单词一边跟读。

（3）用第一个答句相同的步骤完成，并问学生该答案是否正确。学生应该说：“Yes.”（4）再读第二个回答并问学生答案是否正确，学生应回答：“No.”（5）让学生在正确答案旁的空格里画勾。（6）用同样的步骤完成其他问句与回答。3．说一说学生用书第11页

（1）问学生喜欢什么食物。引导学生说：“I like vegetables.”和“I don’t like chicken.”等句子。

（2）告诉学生我们将要学一首有关食品的歌谣。（3）将歌谣念给学生听，并用手指每个单词。（4）把歌谣完整地播放几遍，让学生听。

（5）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。4．一起做学生用书第11页

（1）让学生说说他们自己喜欢或不喜欢的食物。（2）在黑板上分别写上“I like…”和“I don’t like…”

（3）让学生说出他们喜欢的食物。把单词写在“I like”的下面。

（4）让学生列出自己喜欢的食物。告诉他们可以参考学生用书第4页，并且在单词旁边画出食品的图画。

（5）用同样的方法完成“I don’t like…”的栏目。（6）让学生两人一组比较各自喜欢和不喜欢的食品。5．布置作业

让学生给第10页的图涂上颜色。课后小结：

Lesson 6 教学内容：Review 教学目标：复习本单元的句型及句型。

教学重点：掌握询问某人喜欢某物或者是否喜欢某物的句型。教学难点：do, does;like, likes的正确运用。教具准备：教学过程：

1． Uncle Booky讲故事学生用书第12页

（1）告诉学生将要听一个故事。（2）放录音，让学生合上书听故事。

（3）让学生打开书，翻到故事这一页，让他们看图。（4）让学生在故事中寻找熟悉的词语。（5）学生默读故事，鼓励他们猜测生词的意思。

（6）这一部分的重点在于让学生整体理解故事内容，因此不对生词做要求。2．拼词游戏

这个游戏的目的是复习本单元的核心词汇以及词汇的拼写。

（1）让学生说出人们外出吃饭的地方的英文名称，引导学生说出单词 restaurant.（2）把单词写在黑板上，依次指着每个字母拼出这个单词。（3）让学生在书里找出以每个字母开头的单词。

（4）每说一个单词，写在黑板恰当的位置上。然后指着每个字母，给学生拼读出单词。

（5）可以另外选择一个本单元的核心词汇，用同样的方法继续游戏。3． Bingo 这是一个练习词汇的游戏。

（1）让学生画一个3*3个方格的Bingo游戏板，并拿出本单元的小卡片。（2）让学生在游戏板上摆出9张卡片。

（3）告诉学生教师将每次读一个单词，学生要在自己的游戏板上找到正确的卡片，翻过来，并大声读单词。

（4）当学生完成一整行或是一整列的时候喊Bingo！继续游戏直到所有的卡片都被翻过来。

（5）在游戏的最后，全班复习所有的单词。4． Snap 用这个游戏复习本单元学过的词汇。游戏适合两个人一组做。（1）让学生拿出本单元的小卡片。（2）游戏规则和步骤见以前单元。5．自我评价

6．我的记录和教师记录 7．布置作业

告诉学生和家长一起看本单元第12页的故事。课后小结：

单元小记：

Unit 8 Big bird!Lesson 1 教学内容： Structures:(He)is a(tall boy).(He’s)not a(short boy).Vocabulary: Core: happy, tall, short, big, small, young, old, good, bad, a girl, a boy, animal, a bird a turtle, a tree Contextual: a peacock, You’re welcome.Beautiful, forest 教学目标：掌握形容人或物大小、长短、好坏等形容词。

教学重点：正确运用句型：(He)is a(tall boy).(He’s)not a(short boy).教学难点：is, isn’t的运用。教具准备：

本单元的学习卡片；教学卡片tree, animals 教学过程： 1．介绍反义词

（1）让学生准备好学生用书附录中“反义词图板”。给学生展示本页并解释每一对图片的内容都是相反的。让学生看前两张图，并说一说看到了什么。引出词汇girls, boys。

（2）指着第一幅图中的箭头和箭头所指的人，说：“He is a tall boy.”把句子写在黑板上。指着每个单词朗读句子，让学生跟读。

（3）让学生看第二幅图。重复上面的步骤，用“She is a short girl.”替换。（4）让学生看鸟的图片。用练习tall, short的步骤练习big, small.（5）引入单词turtle。指着每幅图里的乌龟说：“This is a turtle.”让学生重复。（6）用同样的方法练习This is a young/old turtle.（7）让学生看Mocky的图。问：“Who’s this?”引导回答：“It’s Mocky.”再

问他在干什么。用汉语告诉学生他表现得很好，因为他在做家庭作业。（8）重复以上步骤完成其余的图。替换句型Mocky is a good/bad monkey.2．情景引入

（1）问学生是否曾在公园或森林里散步，让学生描述所见到的景色。展示

tree, animals的教学卡片。示范单词让学生跟读。

（2）拿起“反义词图板”。指着鸟的图，问：“What’s this?”引导学生回答：

“It’s a bird.”

（3）用同样的方法练习turtle。把单词turtle写在黑板上，让学生跟读。（4）问学生在森林中散步的感受。试着引导学生用汉语说出“快乐”这个词，并把英语单词happy写在黑板上。也可以画一个笑脸。3．示范对话

（1）用“反义词图板”复习句型“He is a tall boy.”让学生跟读。（2）用同样的图呈现句型“He’s a not a short boy.”让学生跟读。（3）用同样的方法完成其余的图。4．讲故事

学生用书第14、15页

（1）让学生打开书翻到书的这两页，给学生展示。根据图片提问以下问题：图1：Ken, Ann, Mocky在哪儿？图2：他们在看什么？图3：Mocky在和认说话？图4/5：你认为Mocky在说什么？图6/7：Ann, Mocky在看什么？

图8：你认为Ann在说什么？Mocky是怎样回答的？图9/10：现在发生了什么？ 5．听故事

学生用书第14、15页

（1）告诉学生：“我们现在要听听故事中的人物怎么说。”放录音让学生边

听边看图。

（2）再放一遍录音，第一幅图后停顿。让学生跟读句子。6．布置作业

让学生给“反义词图板”的图涂上颜色，下一节课还要用到。课后小结：

Lesson 2 教学内容： Structures: Is it a(fat)(bear)? Yes, it is.No, it isn’t.(He)is a(tall boy).(He’s)not a(short boy).Vocabulary:

Core: tall, short, big, small, young, old, fat, thin, long, short, a woman, a man, a turtle, a bear, animals 教学目标：掌握Is it a(fat)(bear)? 这一句型。Yes, it is.No, it isn’t.教学重点：物与人在用词上的区别。教学难点：is与he, she, it的搭配与读音。教具准备：

（1）学生涂上颜色的“反义词图板”。（2）man, woman, animals的教学卡片。教学过程： 1．复习

（1）让学生看他们的“反义词图板”，给学生展示这一页。

（2）指着第一幅图，引导学生说：“（He）is a(tall boy).”“(He)isn’t a(short boy)”用同样的步骤完成其余的图。

（3）让学生两人一组练习句型，边说边指相应的图。（4）把学生的“反义词图板”收好，第四课还会用到。2．学单词学生用书第16页

（1）拿出man, woman的教学卡片，示范朗读单词并让学生跟读。（2）复习animals的教学卡片。

（3）让学生看16页上方的图片。放录音前先复习单词girl, boy，依次指着每一幅图，引导学生说出正确的单词。（4）放录音，让学生指出相对应的图片。

（5）再放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生跟读。（6）完整地放一遍录音，让学生跟着录音重复单词。

（7）不放录音，指着一幅图片，引导学生说出正确的短语。用同样的步骤完成其他图片。3．听一听学生用书第16页

（1）让学生看第16页下半部分的图。给学生展示这一页。指着第一只熊问： “What’s this?”试着引导学生回答：“It’s a fat bear.”如需要，可以借助该页上方的单词提示学生回答这个问题。用同样的步骤完成其他几幅图。

（2）告诉学生接下来要听一个短语并把它和正确的图片连在一起。（3）放一遍录音，每个短语之后停顿，让学生指出对应的熊。继续进行之前，确保每个学生都能找出正确的熊。

（4）再放一遍录音，每个短语之后停顿。这次让学生把每个句子序号写在相对应的熊的旁边。4．唱一唱学生用书第17页

（1）让学生翻开书第17页，把这一页展示给学生。指着熊问：“What’s this?”引导学生说：“It’s a bear.”（2）用同样的步骤完成deer, fish。

（3）读歌曲的第一句歌词，依次指着每个单词。让学生跟读并且在书上指每个单词。

（4）用同样的完成其余的歌词。

（5）完整地放一遍歌曲。让学生听并跟随节奏拍手。（6）再放一遍歌曲。鼓励学生跟随录音哼唱并在书上指出每一个单词。（7）再放一遍歌曲，让学生跟着节奏拍手、哼唱。

（8）把全班分成三个组，分别是bear, deer, fish。让各组学生跟着录音唱各自对应的部分。

（9）各组互换角色，使每个学生都有机会唱各个部分。5．布置作业

让学生把新学的歌唱给家长听。课后小记：

Lesson 3 教学内容：

Structures: What animal is it? Is it a(big)animal? Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, old long, short, fat, thin, a bird, a turtle, an animal, a rabbit, red, yellow, a duck.教学目标：掌握句型：What animal is it? 教学重点：培养学生用英语交际的能力。

教学难点：如何帮助学生把所想的用英语表述出来。教具准备：教学过程： 1．复习

（1）准备学生学过的动物的教学卡片。给学生展示，让学生说出动物的名称。

（2）拿出鸭子的卡片，用一张白纸盖住画面。每次露出一点画面，让学生猜是什么动物。（3）用同样的方法完成其余的动物卡片。2．一起说

（1）让学生翻开书第18页，看本页上部的图。问学生Tommy心里想的是什么。引导学生回答：“A duck.”

（2）告诉学生Tommy, Peter正在玩一个游戏。Peter试着指出Tommy 心里想和动物。

（3）把这一页展示给学生。指着Tommy的对话框，边读边指每个单词。让学生重复，并在书上指出每个单词。（4）用同样的方法完成Peter 的对话框。

（5）让学生看右边的问题和回答。和学生一起朗读每个问题，引导学生说出答案。

（6）在黑板上画一只鸟、一只乌龟、一只猴子。依次指每一幅图，让学生说出动物的英语名称。

（7）告诉学生现在你心里正在想其中一只动物，看他们能否猜出是什么。学生必须用英语问问题，告诉学生你只回答：“Yes, it is.”或 “No, it isn’t.”

（8）学生继续提问问题，直到猜出正确的动物。（9）再从黑板上选一种动物，用同样的方法进行游戏。

（10）把学生分成两人一组。其中一个学生心里想一种书上列出的动物。另外一个学生试着猜是什么动物。

（11）让学生互换角色，使每个学生都有机会提问和回答问题。3．听一听，标顺序

（1）让学生翻开书第18页，把这一页展示给学生。指每一幅图让学生说出名称。例如：“What’s this?”“It’s a small bear.”（2）告诉学生他们将听到一句话，他们根据听到的录音找出对应的图。（3）放录音，让学生指对应的图。

（4）再放一遍录音，每句话之后停顿，让学生给图标出正确的顺序号。（5）全班一起朗读句子。4．描一描，写一写

（1）让学生翻开书第19页。把这一页展示给学生。让学生看第一幅图，指着小女孩问：“Is she a tall girl?”引导学生回答：“No, she’s a short girl.”（2）读对话框里的句子，让学生跟读。问学生少哪个单词。引出short。（3）让学生描出正确的单词，再抄写在对话框中，补全句子。（4）用同样的方法完成其余图和单词。5．布置作业

让学生完成第19页的抄写并涂上颜色。课后小记：

Lesson 4 教学内容： Structures:(She’s)a/an(old bear).(She’s)not a(young bear).Is(he)a(tall boy)? Yes,(he)is.No,(he)isn’t.She’s/He’s a(small girl/boy).It’s a(big butterfly).Vocabulary: Core: tall, short, big, small, young, long, short, old, fat, thin, a girl，a boy, a bird, a turtle, a giraffe, a bear, a snake, a fish 教学目标：复习描述某人或某物的陈述句及一般疑问句。教学重点：陈述句与疑问句在意义上的区别。教学难点：陈述句与疑问句在用法上的区别。教具准备：教学过程： 1．语音学习

（1）把字母g写在黑板上，告诉学生你将说出两个带有字母g的单词，其中的g发音各不相同（gate, page）。让学生认真听、仔细看示范，注意区

别两个音的不同。让学生跟读。

（2）让学生把书翻到Uncle Booky ABC一页，看g行的单词。依次读每个单

词，示范字母g的不同的发音。2．发音和字母

（1）让学生看第20页上端的图。

（2）播放gate, goat的录音，问学生这两个单词中g 的发音是硬还是软。（3）再放一遍录音，让学生大声跟读。

（4）用同样的步骤练习其他的单词(giraffe, cabbage, orange, page)。3．听音练习

（1）让学生翻开书第20页，看中间的两行图。给学生展示这一页，指第一

行图。告诉学生其中有一个单词中的g的发音与其余三个不同。（2）放前四个单词的录音，让学生指出每一个发硬g 的单词。再放一遍录

音，这一次让学生在g发音不同的单词上画叉。（3）用同样的方法完成第二行图。4．和Uncle Booky 一起读

（1）让学生看第20页底部的两行单词。把这一页给学生展示。指第一行单词。

（2）播放前五个单词的录音。让学生在自己的书上指出听到的单词。（3）问学生是否发现这五个单词中的字母g发音相同。（4）让学生试着读出最后两个单词。（5）播放最后两个单词的录音让学生跟读。（6）用同样的方法完成第二行单词。5．句型练习

（1）让学生拿出“反义词图板”，教师展示自己的图板。指第一幅图，问：

“Is he a tall boy?”引出答案：“Yes, he is.”

（2）把相应的句型卡帖起来。给学生读句子，教师指每个单词让学生跟读。（3）用同样方式练习“Is she a short girl?”

（4）再指个矮的小女孩。这次说：“Is she a tall girl?”引出回答：“No, she isn’t.”

（5）用以上步骤练习替换句型卡练习。

（6）让学生翻开书第21页，看本页底部的动物图。说：“This is a giraffe.”

把单词写在黑板上，让学生跟读。再指着长颈鹿说：“It’s a tall giraffe.”（7）用相应的句型卡帖在黑板上组成句子，指每个单词让学生朗读句子。

（8）用同样的方法完成bear(old), snake(fat), tree(tall/short), monkey(thin)，girl(small)。6．句型练习（1）让学生翻开书第21页，给学生朗读示范Uncle Booky’s Blackboard上的句型。

（2）全班一起重复句型，尽量用到所有的组合。7．指一指，说一说

（1）让学生重新看本页的底部的图。把这一页展示给学生。（2）指着熊问：“Is she an old bear?”引出回答：“Yes, she is.”（3）再问：“Is she a young bear?”引出回答：“No, she isn’t.”（4）再指着熊说：“She is an old bear.She’s not a young bear.”（5）让学生在书上指着熊重复句子。

（6）用同样的方法练习snake(fat), tree(tall/ short), giraffe(tall), monkey(thin), girl(short)。

（7）把学生分成两人一组，轮流在书上指着相应的图练习句型。课后小记：

Lesson 5 教学内容：

Structures: What’s this? It’s a(small bear).Vocabulary: Core: tall, short, big, small, long, short, fat, thin, a girl, a bear, a snake, a fish, a deer.Contextual: and 教学目标：学会用形容词描述某物或人。教学重点：is, he, she, it的正确搭配。教学难点：如何将词组成简单句子。教具准备：本单元的教学卡片。教学过程： 1．复习

复习本单元的教学卡片。依次举起每一张卡，让学生说出正确的名称。2．读一读，选一选

（1）让学生翻到第22页。把这一页展示给学生。告诉学生接下来你读问句和回答，每个问句只有一个回答是正确的。

（2）指第一幅图，问：“What’s this?”引导回答：“It’s a bear.”（3）指单词朗读问题。让学生跟读并在书上指每个单词。

（4）用同样的方法读第一个回答，问学生是否正确。学生应该回答：“Yes, it is.”

（5）再读第二个回答。问学生这个句子是否正确。学生应该说：“No, it isn’t.”

（6）让学生在正确的回答旁的方格里画勾。（7）用同样的方法完成其余的问句和答句。3．说一说

（1）让学生翻开书第23页，看本页上端的图。告诉学生接下来学一首有关动物的歌谣。

（2）将歌谣念给学生听，并用手依次指每个单词。（3）完整地放歌谣，让学生听并指书上相应的词。

（4）再放一遍录音，让学生跟着说，鼓励学生哼唱或跟着节奏拍手。（5）再放一遍录音，鼓励学生加上一些动作，将歌谣表演出来。4．动手做

（1）让学生翻开书第23页，说：“我们接下来画几个人物。”（2）让学生看Mocky拿着的画，让学生描述。（3）读画下方的句子，依次指每个单词。让学生跟读。（4）读右边第一个句子，用简笔画在黑板上。（5）用同样的方法，让学生画出简笔人物画。5．布置作业

让学生给第22页上的图涂上颜色。课后小记：

Lesson 6 教学内容：复习