学校班主任老师的教学工作总结

学校班主任老师的教学工作总结（精选11篇）

学校班主任老师的教学工作总结 篇1

一、班主任老师

我来到石家庄东方科技中等专业学校以后第一个工作职责就是班主任老师。曾经带过05计算机班、05护理四班以及后来的06航旅班。在带班的过程当中，我不会否认我积极去努力的工作态度。一次一次的带班伴随着我一次次的成长，最后航旅班的学生顺利分配我的工作也得到了学校领导的肯定。

优势：

1、跟学生有很好的沟通能力。

2、在学生中有一定的威望。

3、积极努力的工作态度。

4、年轻

劣势：

1、跟学生过于亲近。

2、工作经验欠缺。

3、有的时候没有“狠劲”。

4、年轻。

二、任课教师

我在东方科技的第二个职责就是任课教师了。曾经担任着计算机基础、计算机组装与维修等等课程。我觉得我在任课过程当中有以下几个方面的问题：

优势：

1、扎实的理论知识和实践能力。

2、在授课过程当中能够很好的运用形象的比喻。

劣势：

1、授课方法的欠缺。

2、教学层次感不是很好。

3、对教课手法上欠缺。

三、校团委工作

校团委的工作是很繁琐的一项工作需要很大的耐心和时间来认真的工作。组织学校大型的活动和集体活动。今年主要举办了“创建文明校园活动”、准军事化管理大会、东方科技第三届篮球班级循环赛和主持学生会的各项日常工作。担任校团委工作以来有以下几个方面：

优势：

1、工作积极努力。

2、可以用大量的时间去投入工作中。

3、有较强的责任心。

4、年轻。

5、与学生的沟通能力较强。

劣势：

1、工作方法的欠缺。

2、记忆力较差，对工作丢三落四。

3、不能很好的利用几个人的合理去工作。

4、管理理念欠缺。

四、招生

招生是来到东方科技以后我感觉是变化最大的。因为我经历过两次的招生可是我觉得这两次有了很大而且明显的变化。这同样也在预示着东方科技的发展壮大。

优势：

1、踏踏实实的去工作。

学校班主任老师的教学工作总结 篇2

然而, 中国的人文素质及道德标准呈现出逐渐下滑的现状却十分令人担忧。 笔者从事职业教育工作近十年, 深刻体会到职业学校学生的生源素质大步滑坡。刚参加工作的那几年学生与老师发生矛盾的情况几乎没有, 但近两年来却频频爆料, 如何才能巧妙的化解学生与科任老师之间的矛盾成为每一个职校班主任都必须面对的难题。本文中笔者就所在学校师生关系中一些常见的矛盾进行分析, 并思考如何巧妙的化解矛盾才能有效维护修缮师生关系。

1 职业学校学生与科任老师之间发生矛盾的主要原因

1.1 学生上课不认真听讲, 扰乱课堂纪律

职业学校学生有一个共性即是大多数学生都是初中学习成绩不理想, 学习能力不足, 学习方法不正确的学生。他们大多数对学习没有兴趣, 特别是进入职业学校后学习专业理论知识阶段, 理论性更强, 难度更大, 更枯燥, 学生更加提不起学习兴趣。 在这种情况下, 上课学生们就很容易出状况, 睡觉、讲小话的现象就会发生, 搅乱的课堂纪律, 打断了老师的上课进度从而引发师生矛盾。

1.2 学生上课玩手机, 老师发现后拒绝暂交引发矛盾

在全新的科技时代, 手机已经成为人们必备的生活用品。 学生们也是不但有手机, 还在争相比较谁的手机更高端, 功能更强大, 玩游戏更流畅等等。大多数学生视手机如命, 省吃俭用交话费, 在课堂上不能克制住自己, 老师在讲台上讲课, 下面同学却头埋桌洞, 手游、聊天、微信等等。老师发现后不能不管, 一管又很容易刺激学生的抵触情绪。笔者所在的学校就发生了几起因手机引发的师生矛盾。学校的规定是学生上课不能玩手机, 上课时间手机必须关机后自己保管或者放在讲台下课后取回, 但这一制度执行起来存在困难, 很多同学不但不交手机也不关闭铃声, 老师上课时不但有学生在玩手机, 而且会有手机响起, 更有甚者根本不顾及老师的感受直接在课堂上通电话。

1.3 有些职校学生在实训课中只看不做, 完全不跟老师互动

职业学校学生学习的很大比重是在实训课上, 实训课的教学多是老师先示范讲解, 然后再由学生自己动手训练。 而有些学生不但学习能力差, 学习也非常被动, 常常老师示范讲解完了他们也就不做事了, 这里逛一下, 那里逛一下, 甚至还去干扰认真实训的同学, 从而引发师生矛盾。

1.4 学生语言习惯不好, 师生时间沟通时, 学生爆粗口, 从而引发师生矛盾

职业学校里有一部分学生在文明用语, 礼貌待人等基本礼仪素养方面存在缺失。课余时间学生走在校园里会听到学生之间的交流偶尔存在流言秽语, 甚至脏话连篇。这样的学生平时行为习惯就不好, 当在课堂上违反纪律时, 老师一批评, 他们会自觉不自觉的爆粗口, 从而引发师生矛盾。

2 作为职校班主任, 怎样才能有效的化解学生与科任老师之间的矛盾

职业学校班主任老师在面对学生与科任老师发生矛盾的问题时, 绝对不能简单粗暴, 不问青红皂白, 对学生一顿批评指责, 强迫学生低头认错, 这样不但不能有效解决问题, 反而让学生产生不服心理, 加深了学生与科任老师之间的矛盾。 作为事情调和方的班主任, 应该充分了解发生矛盾的过程及原因, 既要站在科任老师执教的角度考虑问题, 又要顾及青春期孩子处于叛逆期的心理特征。冷静、果断的处理矛盾, 才能真正起到协调与调解相结合的“纽带”作用。

2.1 多方面了解矛盾的起因及经过

当班主任知晓学生与科任老师发生矛盾的事情时, 不管是谁告知的此事, 班主任都不应该只听信一面之词, 而应该从多方面了解引发矛盾的起因及经过。首先, 应该向科任老师了解当时发生的情况, 因为事发时班主任不可能在现场, 这也是对科任老师必要的尊重;其次, 还应该向当事学生了解情况, 通过学生的情绪和态度分析其心结在什么地方, 从而有效的开导他;再次, 还要向班里其他同学了解情况, 听一听同学们对事件的看法和分析。 从这几个方面分别了解情况之后, 相信班主任对事情的大概也基本清楚了, 然后再酌情考虑处理矛盾的方式方法。

2.2 处理矛盾一定要客观公正

矛盾的起因往往都是小事, 但是冲突背后的原因却通常都非常复杂, 师生双方可能都存在一定问题, 班主任在学生面前当然要维护老师的尊严, 但也要站在学生的立场上思考问题, 了解学生的实际情况, 不要让学生觉得班主任和科任老师联合起来整自己。 在科任老师面前, 既要让同事知道自己的原则, 也要请他理解学生的苦衷。对于恶意伤害老师的学生, 必须要严肃处理, 而对于因为科任老师处理问题的方法不当引起的矛盾, 也要委婉指出老师的不足。总之, 班主任面对学生与科任老师之间发生的矛盾时, 应该将问题一分为二, 学生错的地方, 要明确指出, 在理的地方也要予以肯定, 科任老师存在的不妥之处, 也要表明自己的观点和处理意见。

2.3 把握好处理矛盾的尺度

班主任充分了解了矛盾的起因及经过之后, 对事情的原委进行了分析, 最后还应将涉事双方聚在一起, 共同解决矛盾。 但是, 对于矛盾的处理应该把握好尺度, 对于学生有错的, 学生应该向科任老师道歉, 但事先班主任要与科任老师沟通好, 不要再说过头的话, 针对个性不同的学生, 批评的尺度也要适当把握。反过来, 对于科任老师有不妥之处的, 该向学生赔礼的就应该放下架子, 主动道歉, 一般而言, 老师主动向学生道歉, 不但不会影响老师在学生面前的威信和形象, 反而会在学生心里留下很好的印象, 更有利于问题的解决。

维护良好的师生关系, 化解学生与任课与教师之间的矛盾, 是班主任协调工作中的重头戏。当学生与科任老师因某种原因出现对立情绪时, 班主任一定要妥善处理学生与任课教师的矛盾, 要坚持实事求是、尊师爱生的原则, 及时疏导协调。只有妥善处理好学生与科任教师之间的关系, 才能搞好整个班级的教育教学工作, 促进良好班风的形成。

摘要：本文笔者针对职业学校学生与科任老师发生矛盾的常见情况进行分析, 班主任老师面对师生矛盾时, 如何妥善处理问题, 才能既不伤害学生心灵, 又维护了老师在学生心目中的威信及形象。

学校班主任老师的教学工作总结 篇3

关键词：学习基础;学习效率;情感关怀

一、夯实基础，提高学习效率

藏族学生基础知识薄弱，接受能力较差。因此班主任要有足够的耐心，任课老师更要不厌其烦地对他们进行辅导，在新知识传授之前，班主任要尽到自己的责任，充分了解每个藏族学生对前面知识的学习程度，根据每个学生的情况，详细制订一系列的补习计划，一定要让藏族的学生把所学知识融会贯通以后再进行新知识的讲解。还有一些我们以前就已经讲过的知识点，但他们还没掌握，对于这种情况，班主任要合理安排任课老师利用课余时间对他们进行一个系统的补习。千里之行，始于足下。班主任在对藏族学生的教学方面要全面掌握大局，不要急于突进，而要夯实他们的基础，只有根基扎实了，他们才能更好地发展，学习新知识的能力也会增强，学习成绩才可以得到大幅度的提升。

二、无微不至，进行情感交融

藏族学生在离家千里以外一个完全陌生的地方求学，他们渴求得到关心和鼓励，渴望着家的温暖。班主任这时不仅是一名人民教师，更要担任一个父亲、母亲的责任，给予他们无微不至的关怀。学习方面，班主任不可以因为某一个学生的学习成绩上不去，就一顿责罚，而是要慢慢引导，积极鼓励，不要吝啬自己的赞美。生活方面，班主任要根据每个藏族学生的家乡分配宿舍，离得近的、脾气相投的分在一个宿舍，这样有利于他们的交流和生活。平时的课余时间，班主任要真切付出自己的感情，可以常常带着自己的学生去家里做客，可以经常去宿舍看望他们，可以亲自做一顿饭给他们等，这些真情实意的流露，在他们看来都是一种求学的动力，这种家的温馨会给他们带来无限的力量。

综上所述，面对藏族的学生，班主任要充分尽到自己人民教师的责任，无论是教学还是生活，班主任的出发点一定要是学生，班主任所有工作的开展都要围绕学生的利益为中心。

参考文献：

学校班主任老师的教学工作总结 篇4

2020疫情班主任教学工作总结

或许我是唯一一个在线上教学之前支持这个形式教学的幼儿园老师吧，但是经过这段疫情期间的线上教学，我深刻认识到我的判断是多么失误了。幼儿园小班开线上教学课，不仅累了学生，更累了学生们的老师和家长。对于幼儿园小班老师线上教学这个方式，我认为以后可以彻底取消了，没必要，还不如放假让孩子们在家享受快乐的童年来得直接。

据我了解，很多学生的家长都是在家一边办公一边带着一点点大的孩子听网课的，又加上疫情期间居家的时候，有的没有孩子的爷爷奶奶们帮忙，这简直是把这些家长们累坏了，他们本身又都是年轻的家长，也许工作还没有非常的稳定，工作本身就非常辛苦类人了，在家还得抽时间守着一点点大的孩子上网课，说真的，这些家长不是超人，他们会累死的。这段时间的线上教学，每天都会很多家长找我反映说他们要累虚脱了，虽然他们是爱着孩子们的，但每天又要带孩子上课，又要在家办公，还要一日三餐营养顾好，就算是不洗澡都要累晕了，更何况在疫情期间不可能不保持个人和孩子的卫生。

在这段线上教学的日子里，孩子们其实也是非常辛苦的。他们还不够成熟的眼睛，每天要对着电脑上两节直播课，这无疑是对他们视力的一种伤害，虽然家长们为了保护他们的视力想尽了一切办法，但要我说，这种方式无论如何还是不如在园里面对面教学授课了。这种线上教学的方式，对于幼儿园小班的孩子们来说，他们或许就跟看动画片一样的感觉，根本就没有什么吸收。又因为这种线上教学无法亲自为孩子们纠正课上练习的动作，很多情况下，真的是在做无用功吧!

最后说到我这个老师本人教学的感受，其实说实话，就像是在摄像头前表演节目。过去在幼儿园里教学，还可以看见孩子们在面前一起手舞足蹈，现在线上教学变成了我自己对着摄像头手舞足蹈，没有了一种实际上课的感觉，没有了孩子们的互动，一切就变成了摄像头前的表演了。

或许这样的线上教学对大一点的孩子还是有点作用起，但经过实际操作，我认为线上教学是并不适合幼儿园小班的孩子的，他们还太小了，这样的方式不合适，还不如给他们放假，让他们快乐的享受童年。

2020疫情班主任教学工作总结2

三个月的线上教学时光，或许可以说是我语文教学生涯中一段令人难以忘怀的探险时光吧!也不是没有进行过线上教学，只不过连着进行三个月的线上教学，可以说还是第一次，兴许也会是唯一的一次吧!毕竟相对于面对面授课教学来说，这样的线上教学方式，还是不太好管理，不管是对于家长来说还是对于我们老师来说，要想在线上把孩子们的学习抓好，挑战还是太大了。

在最开始进行线上教学的工作中，我和我的学生们一样，内心充满了不适应。一不适应全程拿着麦进行教学，二不适应全程需要面对这镜头给孩子们讲课。或许其他老师在这个过程中没有像我这样的不适应，但我想大家多多少少都会有不习惯天天进行线上教学这样的方式吧!

不过好在我们年级组每天线上教学结束了之后，都会进行线上研讨会，会把每一位教师在线上教学过程中遇到的问题都汇总起来，探讨出最好的解决方案，这让不怎么适应的我找到了前进的希望。我们每天都会召开小小的线上探讨会，慢慢的，大家便在探讨中想出了给孩子们上好网课的对策了。

在三个月的线上教学时光中，我们这些老师与家长的沟通和合作也算是我们的一项工作了。因为见不着面，必须要在线上进行沟通，本可以一两句话说清楚的事情，在线上进行沟通花费的时间和精力是往常几倍，这一点是老师和家长都深有体会的事情。

后来慢慢适应了线上教学的每日进行后，身为小学语文教师的我，也在线上教学的过程中找到了一些教学的乐趣。我在与孩子们的沟通和了解下，发现小学生对语文的学习兴趣还是非常浓厚的，纵然线上教学让他们有一些不适应，但如果我在线上课堂里穿插一些有趣的互动游戏，让大家在游戏中感受到语文的魅力，这群孩子是可以比我们这群做语文老师的，更加喜欢语文的。

这一点从给孩子们批阅线上作业时，也能够强烈的感受到。特别是孩子们在上完了网课之后，按照我的要求写的观察日记以及一系列对生活的小小记录，每次看都会觉得当一名语文老师是一种享受，不仅可以看见孩子们想象力飞舞的内心世界，还可以看见世界上最纯净的孩子们眼中的世界。这项工作让过于忙碌的我，也得到了片刻的休息，心都在他们的语言里变得柔软起来。

2020疫情班主任教学工作总结3

场猝不及防的疫情打乱了我们正常的教学生活，为了保证“防控、教学”两不误，我校九年级全体教师积极响应上级领导的“停课不停学”的号召，利用网络给学生进行直播教学。现总结如下：

一、年级工作

为了让学生科学、合理、高效地学习，我校九年级统一安排“网络直播”教学作息时间表和课程表。并及时制定了“网络直播”教学教师考核方案。年级主任每天深入课堂，对各班的教学情况了如指掌。年级按时统计并回收在线直播情况、作业落实情况等，使教学工作有序进行。

二、班主任工作

六个班主任对班级工作特别负责，他们对学生的管理细致入微。从课内到课外、从学习到生活，利用微信、钉钉、QQ表扬先进，发现问题，及时和家长联系。每周利用班会总结上周存在的问题，并合理安排本周的工作。

案例一：114班班主任柴阳媚老师是这样做的：

停课不停学阶段，作为班主任，她时刻强调学生要像在学校一样严格要求自己，为了保证学生的全员参与，她把学生分成四个小组，专门安排了四个组长负责监督各组的成员，每一节课四个组长查人，不在的组长马上通知。另外她也不定时查人，对缺课的同学进行思想教育，对表现好的同学进行表扬。由于学生在家比较懒散，有的同学不能按时上交作业，她利用午饭、晚饭、晚自习后这三段时间，在微信群里边督促学生完成作业。有的家长反映孩子早上不起床在被窝里边听课，她就让每个学生每天早上八点发一张学生照以此来监督他们。

2020疫情班主任教学工作总结4

根据县局和学校领导的工作要求，我切实落实停课不停学，一方面做好各项疫情防控工作，一方面牢记育人使命，自接到通知起，就投入到教学的准备工作当中，并在线上如期“开学”。

一.班主任工作

(1)线上学习群建立

考虑到微信家校联系群通知的种类繁杂，类似疫情的防控工作安排，学生的健康统计等等，不便于实行学生的专项网络教学，因此，我选择了学生使用较为普遍的qq软件，并在第一时间建立了“八一班线上学习qq群”，设定了班长和几位学习委员为群管理员，互相将本班学生拉入班级学习qq群，并一一做好实名备注。尚余十几名学生没有进入qq群的同学我也逐一打电话通知家长要求孩子加入线上学习qq群。到2月11日，除周乐乐一名同学没有条件之外其余同学均已加入。至此，线上教学环境已经铺整完毕，为后期线上教学的顺利开展做好了铺垫。

(2)早起线上打卡

2月12日，正式开始线上教学，作为八(1)班的班主任，我自拟了一份学习时间表和课程表，上传至群通知，考虑到学生在家学习的效率不及在校期间的实际情况，我在原来的作息时间上做了一点调整，早上8点之前在qq群拍照打卡即可，但需要拍下本人照片或者朝读的课本，以防偷懒的学生在被窝打卡。

(3)八年级地生小中考

考虑到当前地生学科的主体地位，我反复和学生强调地生中考的紧迫性，分析局势，并设立地生中考倒计时，将上午的8.00~12.00归为地理生物时间，在qq群将地生老师的学习要求进行转达，并在群里利用“作业”小程序布置作业，要求每人将当天的作业拍照上传，“作业”小程序也会进行统计已交数和未交数，已交的可以进行查看并点评，未交的可以进行催促，这样对于作业的落实可以有一个很直观的了解。对于拍照打卡和拍照上传作业的操作在第一天开始线上教学的时候有很多不熟悉，但是基于大家对qq软件的了解，我稍加介绍慢慢也都能掌握，这一点，学生的领悟能力比家长强得多，这也是我想建立qq群与学生直接沟通的初衷。

二.数学学科教学工作

(1)线上教学活动

数学学科的线上教学，时间我放在下午的2.00~4.00，按照数学学科组视频会议统一决定的进度严格执行，我在qq群文件上传了数学学科的电子教材以及习题资料供全班学生下载使用，并建议有条件的家长能打印出来使用更加方便，主要是由学生观看“同桌100”视频进行自学，要求认真做好笔记，我自己也会同步跟进，并及时调整策略，对重点知识易错知识作归纳总结。

(2)作业的布置与批改

我根据教材课后习题和资料布置适量的作业，以基础题为主，培养学生的学习积极性。坚持在qq群“作业”页面线上批改，进行一一点评，第16章完整学完之后我还及时进行了线上摸底测验。及时对学生的易错知识点和错题进行统计，记录在案，以后能查缺补漏。

(3)qq群直播答疑

考虑到数学学科前后知识联系紧密的特殊性，如果前一节有知识盲区，对于后面的学习将是很大的阻碍，所以在每一节内容学习完毕之后我都会进行一次qq群直播答疑活动，疫情虽然将大家关在家中，但是关不住同学们学习的热情，大家对老师开直播似乎充满了期待，第一次对着屏幕，对着习题直播讲课，并没有出现那种生疏的感觉，反而像是跟许久不见的老朋友视频聊天一般自然，学生可以通过打字发送弹幕的形式与老师互动，也可以申请连麦，和老师沟通交流，还可以利用“分享屏幕”功能，给学生做板书总结。

三.其他问题及改进措施

虽然对于线上教学做了很多准备工作，但难免出现一些问题。

(1)个别家长对线上教学不重视，家庭关系僵硬，孩子不听话，不能督促孩子完成作业，只能老师电话督促,悉心教育。

(2)另外手机使用时间长影响视力，我会建议家长投屏到电视上进行学习或者将资料打印成纸质档。

(3)学生提出直播答疑的时候因为网络原因会卡顿，我积极解决问题，关闭其他连接网络的电子产品，只保留一个终端，确保直播通畅。还有手持摄像头抖动和光线问题，我在第一次直播之后便架好手机支架，打开台灯，这些问题都是在一步一步改进之后逐渐完善。

(4)对于学生健康度和作业量等数据统计，在微信群信息不同步和刷屏杂乱，我利用qq“群投票”功能，能初步掌握大部分学生的意见，并对症下药，作出改进。

疫情当前，线上教学已经进行了三周有余，为了孩子们能紧跟停课不停学的政策，更好的掌握知识，我也一直在摸索，在改进，希望孩子们能在足不出户的同时有所收获，健康成长。

2020疫情班主任教学工作总结5

我是党员，我来。我是党员，我请战……

2003年非典全国保护我们90后，2020年该我们90后守护您了我的祖国……

一句句掷地有声的话语，一张张充满豪情的请战，一个个力透纸背的手印……疫情面前，共产党员没有片刻迟疑，纷纷以饱满的激情、昂扬的斗志积极投身到抗击疫情这场全民战役中来，向着党旗飘扬的方向，用爱与责任构筑起一道携手抗击疫情、保卫师生健康的坚固长城。

新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着14亿人的心弦，时间紧迫，刻不容缓。校园是学校教师的主战场。守护全体师生的平安健康，是党员教师的共同信念。制定防控预案、编制防疫指南、加强就诊人员筛查，学校全体党员冲锋在前，一系列举措加强校园疫情防控;为班上每一名学生进行“一对一”沟通指导，对学生身体状况进行关注。一个党员就是一面旗帜，一个党支部就是一座堡垒。停课不停学，是这个特殊时期教师执着的坚守。

作为一名老师，我常常和班上的学生交流，给他们介绍新冠病毒，提醒他们要在家里，不能到处走动;提醒学生及家人要勤洗手，多通风;转发人民日报和天眼新闻上的一线医务人员事迹，基层工作者的视频照片给他们分享，让他们知道今天的生活不易，有很多人在守护我们，我们有互相交流对疫情的看法，心理上的忧虑，要求学生做学习计划、生活计划、运动计划让学生在家中也能得到全面提升。

没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临，在这个没有硝烟的战场上，在来势汹汹的疫情面前，无数中国人挺身而出，勇敢“逆行”，用责任与担当，用心血与汗水，筑起了一道道坚不可摧的生命防线，诠释了共产党员的初心使命，让鲜红的党旗在防控疫情斗争第一线迎风飘扬。

学校班主任老师的教学工作总结 篇5

1、做到每天课前签到，提醒家长让孩子准时收看直播，由于孩子年龄小，自控力差，需个别家长监督。

2、教师全程在线，与学生一道做好笔记，并在市局直播后跟进直播，进一步巩固重难点，并通过键盘连麦等方式与学生交流，及时了解学生学习情况。同时对前一天作业中主要问题给予辅导。

3、布置适量作业，让学生完成后拍照提交到钉钉家校本里，教师认真检查并写出评语。个别学困生利用微信钉钉群给予个别讲解。

存在问题 :

1、个别学生因为一些特殊原因无法准时进入直播间。

2、直播过程中时有断网，卡顿现象。

3、学生自主时间较少。

学校班主任老师的教学工作总结 篇6

2008-11-21 19:25:16 作者：刘培波 浏览次数：636 文字大小：【大】【中】【小】

教育学生、培养学生应该是学校、家庭、社会等各方教育力量有机的联系起来，互相协调，促进学生健康成长。在我多年担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我最可信赖的重要力量，没有他们的支持，班级就

不会获得成功，下面谈谈几点体会：

一、以共同目标统一思想

教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，给我在班级的管理中带来了方便。

二、教育学生尊敬任课老师，树立他们的威信

每一位任课老师都有自己独特的教学风格，同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。一些学生尊敬那些年长的教学经验丰富的老师，而对那些刚刚走上教学工作岗位，经验不足的年青老师就不那么尊敬了，上课时随便讲话，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。如果一个老师在学生中失去了威信、尊敬，那将会直接影响到他今后的教学质量。因此我会协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生的活动，如：通过主题班会,、黑板报、写慰问信等一系列的活动，师生互动，学生尊敬老师，老师关爱学生，在班级中形成尊师爱生的风尚，树立任课老师的威信。

三、协助任课老师抓教学质量

任课老师一般要任教两门学科，每天上课、批改作业，抓订正，还要备课，工作量很大，因此有时候就难免有些学生照顾不到。作为班主任，应该发挥班主任的优势，协助任课老师抓教学质量，提高学生的学习成绩。例如这次新接手的预备（1）班两次摸底测验三门主课成绩最差，像数学、英语，班级优生少，差生比别班却多平。学生成绩差是现实，但我从来不服输的，我有一个信念，只要把精力扑在学生身上，抓学生的学习习惯，他们的学习成绩一定会在原有基础上得到提高。我经常找任课老师了解学生的学习情况，如：学生听课效率、作业情况等，及时了解学生学习动态，采取相应措施，不让学生的学习成绩越来越差。我班的学生对学习英语不感兴趣，再加上英语的词汇量又多，学生学习很困难。因此我与英语老师经过商量觉得，要提高学生的英语成绩必须要多听、多读、多写、多背、多默。于是就利用每天的早读和午自修的时间来读英语和背默英语，星期二到星期五的这4天里，每天默写10个新单词，到了第二个星期一再把已默写过单词重新默写一遍，以加深学生对单词的记忆能力。但后来发现有的学生英语默的出，中文含义却不知道，只是靠着死记硬背把它默出来，因此这些单词很快的被遗忘了。于是我就要求学生们把英语单词和中文含义一起背默出来，一开始他们还很不适应，错误率很高，但很快他们就在老师的正确引导下适应了。由于每天坚持读背英语，因此我班的英语成绩相对比较稳定，在上学期的期中、期末考试中，班级的成绩在原由基础上有所提高。所以我想班主任有他的优势，优生多差生少了。所以只要能很好的配合好任课老师形成合力抓教学质量，就一定有成效。

四、协调学生全面发展

个别学生各科的学习成绩发展的也不平衡。有的学生为了得到班主任对自己好的印象，对班主任老师所任的学科学的很认真很努力，成绩很好。但对个别任课老师所任的学科学的却学的不扎实，成绩一般。所以班主任必须对这样的同学进行说服教育，教育他们一个优秀的学生必须全面发展，调动学生学习的积极性，学好其他学科。

五、协调各任课老师布置的作业量

学生学习的生命线就是学好各科取得好成绩，而各任课老师是分别从自己所教学科的教学出发，对学生布置每天的回家作业，如果协调不好，就易发生作业负担轻重不均、测验集中，再加上个别教师只重视自己所教学科，题量大，势必影响到其他学科作业的时间，造成其他任课老师的不满。因此作为我班主任在调节各学科作业量和测验次数上就应起到一定的调度作用，避免几个任课老师挤用同一时间和加重学生的作业负担，从而不影响到学生的身体健康。以上是我做班主任以来，在与任课老师之间互相协调形成教育合力上总结的一点体会，我相信班主任老师们对此有很多宝贵意见，所以我们应该互相沟通互相切磋，更好的搞好我们的教学

工作。

班主任和任课教师都对班级学生的全面发展负责，其中班主任是主要负责者，班主任不是任课教师的领导和上级，却有联系各位任课教师，协调本班的教育影响的责任。班主任与任课教师的关系是平等的同志关系，是协调和配合的关系，班主任居于主导地位，应付主要责任。班主任在写条鱼任课教师的关系中，应做好以下几方面的工作：

第一，主动与任课教师联系，共同研究，制定班级工作计划。在开学之前，班主任要主动与任课教师取得联系，介绍本班学生的基本情况，分析本班学生的共性和个性特点，根据学校的工作计划的统一要求，结合本班实际，制定班级工作计划。在期中和期末，班主任要主动与任课教师共同检查班级工作计划的执行情况，在期中和期末考试后，及时向任课教师了解学生的学习情况，共同分析，总结经验，找出问题，制定办法。

第二，培养学生的尊师美德，建立学生对任课教师的感情。班主任要适当向学生介绍任课教师的情况，使学生树立尊敬任课教师，热爱任课教师的思想感情。组织班级干部走访任课教师，让学生了解教师工作的辛苦，激发学生的尊师之情，组织学生开展多种多样的尊师活动，班级开展的一些集体活动，主动邀请任课教师参加，聘请任课教师指导学生的第二课堂活动，加强任课教师与学生的联系；给任课教师创造一个优良的上课环境，如保持教室的整洁，及时地将黑板擦干净，遵守上课纪律等。召开尊师的主题班会，歌颂教师的辛勤劳动，表达学生对教师的尊敬和感激之情。

第三，互通情报，增强任课教师和学生之间的联系，班主任要主动地想任课教师介绍班级学生的情况，包括个人的学习情况，个性特点、爱好、家庭情况等，使任课教师对班级有一个全面的、详细的了解。平时要及时地将班级发生的一些大事通报给任课教师，将同学们对各个教师教学的建议和要求反映给有关教师；同时，要主动的向任课教师了解学生的学习态度、学习成绩和存在问题。

总之，班主任要做好与任课教师的协调工作，团结和依靠任课教师，形成一个充满战斗力的教师集体，搞好班级工作。

作为班主任，在管理好班级日常事务的同时，对于学生的学科学习自然也不能放松。这就需要我们与各个任课老师密切配合，共同来搞好班级的教学工作。

如何来配合好任课老师呢？可以从以下几个方面着手：

首先，给予任课老师一个良好的上课环境。我们都知道良好的课堂纪律是学生听课效率的保证。平时，注重对学生这方面的灌输，让他们能够具有这样的意识。课后，注重与任课老师沟通，及时了解班级的上课情况，以便能够及时地针对一些具体情况采取一些有效的措施，提高学生们的上课效率，这也是他们要

想取得好成绩的必要前提。其次，配合任课老师做好一些课后工作。我们所面对的学生没有良好的学习习惯，没有什么自觉性，这就需要我们老师将工作做得更细致些。例如，对于语文和英语，利用一些课余的时间盯着学生做一些背诵和默写工作，让他们能将一些最基础的知识掌握好。针对一些较差的学生，可以适当的放宽对他们的时间限制。对于他们的作业情况也是紧盯不放，在按时完成量的基础上再要求质。在校督促学生及时订正，及时的帮助他们解答一些疑难问题。有时，我也能辅导一些困难学生的英语和数学，帮助他们更好的理解、完成他们的作业。

最后，多关心学生各个学科的测验情况，了解他们一个学习阶段的知识掌握情况，与任课老师一同分析。可以针对班级的学习状况的好坏及时地想一些办法，及时地做出调整。同时，也可以了解到每个学生的状况，表扬一些进步的学生，对于退步的或是目前成绩还不是很理想的同学，多和他们沟通，帮助他们寻找

原因，以便他能有所改进，争取以后的进步。

当然，有时候在这些方面做得也不是特别到位，以后还需努力

浅谈班主任与任课教师

沟通方法

常言道：“众人拾柴火焰高”，一个班集体的管理，仅凭班主任一人之力，是怎么也抓不好的。在班级管理中只有凝聚任课教师的力量做到齐抓共管，才能达到管好班级的目的。作为班主任，怎样做好与任课教师的沟通呢？尤其是当自己班的学生和任课老师发生矛盾和冲突的时候。

一、认真听取和采纳任课教师的意见

平时攀谈中，任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况，相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施，这些好的建议，班主任老师如果能及时采纳，完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。每次在召开班会时，班主任一定要邀请任课教师参加，对学生在学习纪律方面存在的差距指出来，让学生在短时间内改正。另外，在学习辅导方面，班主任要顾全大局，不能近视眼过独木桥-----光顾眼前，只注重抓好自己所代的科目，而忽略其他的学科。更重要的是要深入到任课教师中，了解学生还存在哪些薄弱环节，一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我，有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。

二、工作中要互相学习，相互理解，共同进步

教学方面，班主任的教学时间相应要比科任老师多一些，特别是在复习阶段，科任教师的时间明显不足，有时可能要调用班主任的课，在这种情况下，班主任一定要大力支持、积极配合，能辅导的要尽自己最大的努力进行辅导，一次课余，我无意地中看了放在课桌前的作业本，发现了同一道题，学生的列式和解答结果都相同，然而老师却给一个学生判对，另一个判错。课后，我找到了这位老师，风趣地说：“你太偏心眼了吧？”他说：“为什么呢？我说你看看某某同学的作业本就知道了。”教师在平时批改作业出现失误是常有的事，班主任既然发现了就应该指出来，避免学生走入知识的误区。这样可以增强班主任与科任老师的友谊。特别是在听课方面，通过平时听课和评课，坦诚指出任课老师在课堂教学中的优缺点，达到教学上相互取长补短的目的。与同事的交往中，不能为小事斤斤计较，应学会宽容待人、相互支持。例如：当任课老师请你帮忙时，班主任老师决不能因“我很忙”“改日再说吧”等借口予以拒绝，要乐于承担。相反，有时一件小事也会疏远任课教师与班主任的距离。这不利于教师于教师之间的精诚团结。

三、班主任老师要在班上树起科任老师的威信

根据平时观察，由于班主任常常和学生打交道，相应在学生心目中大多数在班主任面前都是言听计从，课堂上能做到专心听讲，课后能完成作业，几乎没有拖拉作业的现象。但我从科任教师口中得知，其它科目的作业拖拉现象比较严重，令任课教师担忧。在新的教育形式下，不准体罚和变相体罚学生，学生就抓住了这一点。出现了“我喜欢哪一门学科，就认真完成这一科的作业。如果对某门学科不感兴趣，不但课堂上不专心听讲，而且从不按时上交作业。”心想：“我不交作业，老师也拿我没办法”。譬如：我班有一位名叫覃某的同学，语文作业总是在老师的监督下最后一个完成，据数学老师反映，本学期他从不交作业，数学老师也经常找他谈心，他总是口头说：“完成”但没有实际行动。这不利于各科的均衡发展，所以班主任要教育学生一定要听科任教师的安排，按时完成作业，树立起科任教师在班上的威信。

总之，作为一名班主任，不能光为自己着想，要有长远的眼光，要顾及班上整体的教育教学工作，经常与任课教师取得联系，认真倾听他们的意见，积极配合教师的工作，充分调动其他教师管理班级的积极性，加强班主任与任课教师的沟通，才能把班级管理工作抓出成效。谈班主任与任课教师的协调 班主任是班级的领导者、组织者、推动者，一个优秀的班主任不仅要善于调动学生的积极性和创造性，还要能够团结其它任课教师，充分发挥教与学的最大潜能，使师生形成一个强有力的优秀团队。

由于班主任与任课教师在工作目标、任务、教育方法、个性特点、对教育对象价值认识上的差异性，所以需要班主任主动地协调各任课教师之间、班主任与任课教师之间的关系，让每位教师受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，形成整体的教育合力。那么，作为班级的组织者和管理者，该如何协调好与任课老师的关系呢？

第一、主持制定治班方略，进行思想引领。

班主任应根据本班特点组织任课老师确定班级的发展目标，研究一个切实可行的治班方案。比方说如何提高薄弱学科的教学成绩，如何做好分类推进工作，都需要全体教师统一认识。

第二、主动搭台，树立任课教师威信。

要通过多种活动和多种途径，展示老师的特点，树立老师的形象，使学生从内心对他们产生敬佩之情。主动宣传任课教师的长处、优点、劳动成果，切忌在学生中抬高自己而贬低其他老师。

当学生对任课老师产生了误会或感觉不适应时，要利用班会或课余时间，集体的或个别的做好解释说明工作。一名优秀的班主任不仅要让学生接纳自己，也要帮助学生去接纳其他任课教师，在学生面前树立任课教师的威信，才能使每一个老师更快地进入角色，融入学生当中。

第三、班主任要主动为任课教师排忧解难。

每一个任课教师在教育教学过程中，都有可能遇到工作、生活中的困难，甚至挫折，这时，班主任的协调就体现在及时的为其排忧解难上。作为班主任，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班级工作中存在的问题有密切的关系。如经常向科任教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习情况，防止学生偏科、厌学等现象的出现。在其他学科教师的课堂上，个别学生会与老师发生一些摩擦，班主任对此类问题要冷静，要耐心听取科任教师的陈述和意见，要设身处地地理解科任教师，协助科任教师教育学生，同时要教育学生尊重老师。这样的协调工作能使得班主任与科任教师“抱”成团，齐心协力，风雨同舟，共同把班集体搞好。譬如，英语老师感冒了，不能按时来上课，班主任及时补位并引导学生课后慰问。这样，英语老师不仅会与班主任形成良好的合作关系，还会在身体康复后主动的去补好课。

杜威说过：“学校即社会，教育即生活”。其实，每个班级就是一个小社会，这个社会的顺利运行，离不开有效的管理与协调。班主任作为班级这个小社会的主要管理者，只有通过与任课教师的充分沟通，不断协调其关系，才能为学生的健康成长与发展创设有利的环境。

（

学校班主任老师的教学工作总结 篇7

一、要改变“以知识的教授者为主”为“以学生为主体, 促进学生发展”

要想推动我校化学课程教育教学改革, 必须改变传统的教学模式, 老如师讲, 学生听, 学生是被动的学习, 学习的主动性得不到发展。《基础教育课程改革纲要》中指出:“改革课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生兴趣和处理信息能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此, 改变学习方式, 是新课程提倡自主、合作、探究的学习方式。改变学习方式是能够充分发挥学生的主体性、主动性, 同时也是培养学生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。如学习《氯气的用途》第一节, 在前面《氯气的性质》学习的基础上, 老师完全可以放开手脚, 让学生自主完成。老师只需有针对性地对个别学生进行“《氯气的用途》是怎么学的”、“学了什么”等训练。从此改变学习方式, 学生得到了“自主”后的满足, 学习化学的信心有些增强。对于合作、探究性的课程和复习课, 可由学生走上多媒体讲台, 老师回到学生中去, 谦虚地聆听“小老师”讲课。从中老师即可发现学生的思维能力和创造能力, 了解学生对所学新知识的掌握情况, 学生又感到自己真正地成为课堂上的主人, 学习的主体意识从心灵中建立起来。在新课程实施中, 学生的学习方式正由传统的接受式学习向研究式学习改变, 这就要求老师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变, 老师要有很大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知识传授者的老师是知识的拥有者, 学生是知识的接受者, 学生在老师的控制和监督下进行学习;教学以知识的传授为主旨, 学生的感情、意志、兴趣、性格方面不太受老师的关注。教学方向, 内容、方法、进程、结果和质量等, 都由老师决定和负责, 学生的任务和责任就是“应试”和接受评定。在新课程中, 老师的主要职能已从知识的传播者转变为学生发展的促进者。老师作为推动者, 其角色行为表现为:协助学生确定正确的学习方向, 并确认和找到到达目标的最佳路径;指导学生养成良好的学习习惯, 掌握学习战略和发展能力;建立丰富的教育教学环境, 鼓励学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性;根据学生学习心理的特征, 为学生提供各种方便, 帮助学生拓宽视野, 开阔思路, 综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题, 确立一个接纳的支持性的宽容的教育教学气氛;与学生一起共享他们的激情体验和成功喜悦;和学生一道寻找真理;能够承认过失和错误。

二、要改变“以教授知识为主”为“以提高素质教育为主”

中等卫生学校化学教学中, 老师把新知识教授作为自己的主要任务和目的, 把主要精力放在检查学生对新知识掌握的情况上。随着现代科学知识发展, 老师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能, 而且也没有这个能力。

三、抓概念的关键字、词、句的理解, 培养学生阅读理解能力

教师及时抓住机遇, 把学生引向创新。如讲《摩尔》时, 由于摩尔一节概念多, 又比较抽象。同时, 又限于学生的接受能力, 不可能对这部分内容理解透彻。因此教学中, 在注意概念的科学性的同时, 应抓住概念的关键字、词。如“摩尔的定义”:摩尔是表示物质的量的单位, 每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒。在讲解这个概念时, 首先明确指出, 前一句是讲述“摩尔”是表示物质的量的单位, 它是一个物理量的单位;后一句是摩尔的衡量标准。指出关键字、词是“物质的量”、“单位”、“每”、“阿佛加德罗常数”, 然后再分别详细解释。尤其是要强调指出“物质的量”是一个物理量, 它和中学所学的“质量”、“时间”、“电流强度”一样都是物理量。既然它作为一个物理量, 必然就有单位, 因此摩尔便是“物质的量”的单位, 这又证实了摩尔的定义中前一句话。在讲衡量标准时也要联系质量、电流强度等物质量, 质量的单位是千克, 1安培呢?再联系摩尔, 物质的量的单位为摩尔, 那么, 多少才为1摩尔呢?然后指出“每摩尔物质含有阿佛加德罗常数个微粒”, 阿佛加德罗常数等于6.02×1023。这样, 学生便会很清楚地理解掌握摩尔的定义及1摩尔物质到底有多少个微粒, 就像很清晰地了解多少为1千克、1安培一样。随之而来的疑问便是阿佛加德罗常数是怎样计算出来的?这时老师就要讲述化学史中有关阿氏常数的知识, 以便提高学生的兴趣, 另一方面告诉学生计算过程, 让学生自行计算结果, 力求取得最佳效果。

四、充分运用形象、恰当的例子加深对概念的理解

在讲摩尔的量纲时讲到摩尔物质含有“阿佛加德罗常数” (以下简称阿氏常数) 个微粒, 阿氏常数=6.02×1023。如:摩尔水中含有6.02×1023个水分子。为了说明6.02×1023是个多么大的数值可举例, 假设有一个微生物, 每分钟可喝进10个水分子, 那么6.02×1023个水分子要喝1.15×1018年, 可见6.02×1023是个多么大的数值, 同时又说明分子之小。还可以举这样一个例子来说明6.02×1023的数值之庞大。假设现有6.02×1023个稻谷, 求质量是多少, 若分给10亿人, 每人可得稻谷的质量是多少, 通过这样的实例, 让学生加深理解。

五、转变师生关系观

师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响着教育工作的效果, 甚至成为教育成败的关键。传统教育中, 师生关系直观形象点就是猫和老鼠的关系。如果把它拟人化些, 可以归纳成都专制的、单向的与服从的关系。这也有它的好处, 这对学生的管理比较方便, 特别适合我们大班教学。另一方面也存在很大的问题, 学生有问题不敢提, 有意见不敢说, 只能无条件地服从, 即使老师说错了, 也只能忍气吞声地接受, 严重压抑了学生的批判性、创造性思维。

六、转变教学任务观

对教学任务观的认识大略经历了三个层次:

1. 教学生内容。

它以书本文字表现出来, 把教学任务理解为教书, 老师只为完成任务而上课, 从不为学生发展服务。

2. 教学生学会。

这个层次比前一种理解要深一些, 老师不仅满足于教学内容, 更重要的是使学生了解所学内容。

3. 教学生会学。

这一层面的教学过程要学生不仅掌握所学的知识内容, 而且还要掌握学习的方法和策略, 这显然对学生终生发展很重要。

中国小学教育实践, 是上世纪80年代初关注方法策略指导的 (我想小语“能力训练”的创立82年, 可能是基于这个背景创立的) , 经历了十几年, 积累了很多有价值的资料, 作了很多的探索。但掌握了很多的方法, 就能进行高层次的学习吗?这里有一个对方法选择运用的问题。于是90年代, 和学习方法指导相关联, 提出学习策略的指导, 强调学生对学习方法、技能加以不断选择和调控, 不仅包括方法技巧调控, 还包括学习的心理状态、情绪情感上的调控。

七、要改变“以验证性地实验为主”为“以研究性实验为主”

1. 采用多种手段, 启发学生学习化学的兴趣, 让学生喜欢学化学, 让师生参加与实验探究。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的最主要动力。教师要让学生全身心地投入到学习中去, 注重实验, 启发兴趣, 激发求知欲。化学实验是研究化学的重要方法和手段, 加强实验教学, 不仅可提高化学教学效果, 还可提高学生的实验技能, 有助于培养学生的创造性学习能力。老师要事先准备好实验学案, 在实验学案中, 教师应该将学生在实验过程中可能出现的问题等备写出来。教师还应该备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计 (其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤) 、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论”等六大环节, 注意将培养学生“观察、操作、记录、分析、整理”的能力的要求渗透其中。实验课堂上, 教师要把实验完全放给学生, 让学生带着问题去猜想、去探究、去实验, 自己只起到巡回指导和监督效果。

2. 扩展实验探索的机会, 实验从课内延伸到课外。

做实验目的不仅仅是使学生获得知识, 更重要的是在获得知识的过程中展现知识的形成和发展过程, 同时提高分析问题和解决问题的能力, 因此, 实验教学过程中, 要设计有益于学生探究的环节, 如新课标中的活动和探究的基础上, 精心设计增加一些后续的尝试, 提高学生研究才能。

3. 指导学生的实验操作才能。

化学是一门以实验为主的基础的科学, 明确目的指导好学生实验课, 是培养学生实验操作能力主要环节。学生实验操作能力的提高与发展主要取决于学生实验。规划教育教材中的各种实验是学生验证和研究物质的性质和变化规律的基础。本人认为有条件的职业学校最好把演示实验全部改为让学生自己动手做实验, 让学生主动参与实验, 提高自身的操作能力, 化学实验技能主要有使用实验仪器和药品的技能、实验操作的技能, 学校首先要做好实验活动指南。

八、要改变“以统一教学模式为主”为“以个性化教学为主”

在这个个性张扬的时代, 我们不能压抑学生的兴趣和个性, 以免在教育教学中产生问题和矛盾, 正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样, 我们既找不到两个完全相似的学生, 也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。传统中等卫生学校化学教学中, 集团备课是一种模式, 上课用一种方法, 考试用得分为标准, 评价用一种标准。这种教学任务不符合学生实际, 且抑制了学生的个性和创新力的培养, 导致课堂教学中的许多问题和矛盾的产生。现在, 在教学中充分尊重、适应学生的个性特点、发展阶段已成为所有教育工作者的共识。这就需要我们的老师去关注去了解学生的差异以便找到个性化教学的科学依据。这一目标的实现, 有赖于教师了解、尊重每位学生独特的气质、智力、特长、爱好, 当然也包括由于特殊环境、经验造成的不良习惯和品性, 制定合理有效的教学方式, 使每位学生都能促进认知、涵养德性、珍爱生命、发展个性。可以说, 个性化教学就是针对学生独特个性而设计的科学的、有效的教学方式。

总之, 在基础教育课程改革中实施在个性化为背景下的因材施教教学模式, 充分体现了教学一体化的主线, 突出了以学生为主体的教学组织形式及信息技术与课程整合, 从而真正形成了新课程提倡的自主、合作、探究的相互联系的学习方式。

摘要：教育变革时代的老师专业发展面临着诸多的机遇和挑战。随着世界范围内课程改革的实施, 提升老师素质已成为提高教育质量的重要前提, 同时也是决定教育改革成败的关键因素所在, 而老师素质的提高则需要通过老师学习得以实现。课程改革能否取得成功的关键在于实施。课程实施在课程决策层面是拟定的课程方案得到落实的过程, 在师生层面是指所倡导的教学方式是否付诸教学实践的过程。

职业学校班主任工作的策略 篇8

一、班级进行量化考核

1. 每天写一篇小楷，一周一收。

2. 每天都要晨读，可以自己找题材。

3. 每周都要读好书，写读后感。

4. 每天没事时都要练点钞，做为基本功来练。

5. 班级的日常管理15条例，如有违反条例的可处罚。

6. 班级成立”爱心基金”，将部分学生的罚款做为爱心基金，进行捐助。

7. 三周一换板报，三周一次手抄报。因为新生作业少，不能让他们太闲，一定要让他们动起来，有事可做。

二、了解学生家庭情况，树立学生自信心

了解学生的家庭教育情况和发展背景，从心理上着手，树立学生的自信心。班级的学生大多数都是单亲家庭，这部分孩子没有安全感，对待一切事物都漠不关心，又很自私。针对这一情况，我利用母亲节的日子开了一个班会，要求每一名学生都要发言，谈谈自己心目中母亲的形象。在学生们的发言中我体会到了学生对母亲的付出都是肯定的，并且有部分同学说着说着都哭了，觉得有些事做的不好，让母亲操心了，觉得很内疚，表示今后一定要赚钱来孝顺自己的父母，让自己的父母不再为自己操心。但也有个别同学不愿提起自己的母亲，如我班李同学就是其中的一个，他说自己的母亲在他一岁半时就离开了，再也没有看到，如果现在出现在他面前的话，他会打她的。他说出这话时，我很诧异。于是，过后我找到了他进行谈话，才得知他与继母关系不是很好，于是我就和他聊了聊家常，才得知他小时候一直是由继母的母亲带大的，他对姥姥特别亲，后来我就从这点出发，做他的工作，慢慢地他对继母的敌意开始淡化了。由于孩子缺少母爱，他每天来时，都说老师咱俩握个手吧，我说好吧。他会非常高兴，然后对着我笑，说：“老师，我是好孩子。”每一次我都会说：“你当然是好孩子了！”他虽然不愿意学习，但是他有一个优点，嗓音很好，我们班每天都有晨读，每天第一个晨读的人都是他，每次我都表扬他。通过这些“问题孩子”我得知：他们更需要别人的关心、爱护和表扬，这样他们才能树立起人生的自信。

三、与家长密切联系

深入学生群体，对个别老大难学生，联系家长，做好家校联系，充分调动可以教育的力量。通过努力，虽然个别“问题学生”转化得还不够，但相比之下，也有明显的进步了。比如：我班学生李同学是从广东来的，刚来时还挺好的，可是一个月后开始逃课了。我了解后才知道他交的几个朋友都不是好孩子，整天在学校食堂里混，不学习、不上课。我问他为什么不上课，他一甩门走人了。第三天，我班上体育课时，我说李同学咱俩谈谈，他告诉我不谈。当时我很生气地说：“我是为了你好，你不和我谈，那我就不谈，闪你。”没有想到这个学生在当天晚上就给我打电话了，承认自己的错误，并且告诉我说：“我知道我交的那几个朋友不是什么好学生，但是他们身上也有优点，是我班学生不具备的。我不会学他们身上的坏毛病，你放心吧，以前在广东时做过错事，不会再走错路了，我也知道你是为我好，所以你放心吧，从今天开始我不再逃课了。”果真，从那一天起他再也没有逃过课。

四、走进学生的心理

住宿生是我班的一个特殊群体，他们大都是来自周边的县（市）区，有的同学两三周才回家一次，我利用自习时间与他们谈心，谈谈他们的过去和未来。这样渐渐地就缩短了我们之间的距离，学生觉得老师很亲近，所以他们的心里话也和我说，使我可以及时了解她们的心理活动，有的同学撒谎我也会识破。那时，正赶上全省中等职业学校参加全国“文明风采”大赛，于是就让我班学生参加了“职业礼仪”大赛和爱滋病小品的演出。在排练过程中，学生们有时也不耐烦、说累、要打退堂鼓；有时我就哄哄他们，给他们买点好吃的，给他们讲这次要是练出来了，对他们来说是一种磨练，对他们今后的生活、学习和工作都是有帮助的。在历经10余天的训练中，最终我们获得全国一等奖。

学校班主任教学工作总结 篇9

一、为人师表、注重身教

俗话道:“学高为师，身正为范”。一个班级要形成良好的班风，要有强大向心力，班主任的典范作用是非常关键的重要方面。由于担任学科缘故，本人每年都得从其他老师手中接来一个新的班级。学生对新班主任的一举一动、一言一行总更是喜欢对比、喜欢“评头品足”，因此本人十分注重严格要求自己，事事以身作则，用自己的行为去感染学生，处处为学生起示范作用。

一年来在纪律上从来没有迟到或早退过，反而总是先到校、迟回家。即使遇到学校开会太迟，也没有急着回去吃饭，而是先到班级，等放学才回家。在语言上，注重文明礼貌，让学生感到老师和蔼可亲，而愿意接近、愿意向老师倾诉心中的秘密;在班级里，发现有地上的纸屑、粉笔头，就亲自动手，拾到垃圾桶;在课堂上，用工整规范的文字、广博的知识和严谨的科学态度来感化学生，以赢得学生的信任。总之，班主任的一言一行都是一种无声的教育，要管好一个班级必须先管好自己。

二、关爱学生、良师益友

学生进入初三年，对外界事物具有一定判断力，一些行为规范也逐步形成，要改变部分学生的不良习俗，靠班规班约，往往会适得其反。本人担任班主任从来不自行制定班规班约，接班后的第一件大事就是先了解学生。从学生的家庭成员、住宿条件、学习成绩到以往的表现逐一调查了解。

但在第一次班会上，我就向学生宣布:在老师眼里我们班的每位学生都是积极上进的好学生，不管你们以前学习表现怎样，让我们从头开始，人人都努力争取把自己塑造成一个自己感到满意的学生、一个今后对社会有益的人。这样给学生有了一个目标一个前进的方向。然后，针对每个学生的不同情况，逐一谈心，与他们谈学习、谈生活、谈理想。注意尽量多用鼓动性语言，让他们扬长避短，充分发挥自己的特长、兴趣爱好，使每个学生都感到自己有奔头，这样也缩短了师生间的距离。

了解学生、关爱学生的同时，要尊重学生的个性。初三学生争强好胜、违纪犯错误，在所难免。对于学生的缺点错误，我从来不轻易在班级中点名批评或把学生叫到办公室训斥批评，而是通过谈心、启发，用委婉的口气，以情动人或用表扬勉励的口吻指出学生的不足，或用商谈口气消除对方的对抗心理，这样让学生自觉的改正错误、走上正轨。

学生也感受到老师的爱心和班级的温暖，也就能把班级的荣辱放在心上，一种主人翁的态度也就自然形成，在每个班级活动中也就人人争先，大家积极为班级贡献自己的才华。在校运会上，班主任一点拨，个个踊跃报名，一改过去落后面貌，终于获得第二名。在歌咏比赛中，杨振利同学根据自己歌喉好，主动组织、积极设计，终于用最短时间，高效率的完成任务。

关爱学生像对待自己子女一样去呵护他们，要落实到平时细微的工作中，校运会上两位学生脚扭伤了，我赶快把他们送到医院，亲自掏钱为他们护理，平时有学生病了或家里有麻烦，总是主动关心，为他们出谋划策，共渡难关。总之班级的主体是学生，只要用自己的爱心、恒心去关爱学生，班级工作就一定能搞好。

三、培养骨干、形成核心

要形成一个良好的班风，班干部的模范带头作用、核心作用是不可缺少的`一环。学生对班干部最敏感，也最爱攀比模仿，提高班干部的素质是班主任的一项重要任务。

本人对班干部一是大胆使用，充分信任他们;二是严格要求认真指导，使他们在班级中尽职尽责起表率作用。在歌咏比赛前，班级中没有一个学生懂得指挥，这时班长首先站出来带头，接着就引来其他学生踊跃尝试。在为慈善协会捐款时，家庭生活困难的团支书，主动把积累的零花钱捐出，捐款工作很顺利地进行;数学老师病了，班委们主动打电话，还准备到家中问候;老师声音嘶哑了，班干部主动端茶送水，这些表率作用，学生们都看在眼里记在心里。班级的好人好事也不断涌现，优生主动帮助后进生，团结协作等良好的班风也悄然形成。

四、尊重家长、注意联系

家长是学生的第一任老师，是学生的依靠。一学年来，我与本班级所有家长都进行家访或电话联系，把学生的在校情况向家长汇报。同时也向家长了解学生在家的各种情况，掌握每个学生的第一手材料，为引导学生健康成长提供依据。尤其是注意发现后进生的各种思想动态，避免学生因家庭困难而辍学或因厌学而辍学。本人担任班主任，从来没有一个溜生。除了注意家校联系，本人还经常深入学生宿舍，在生活环境上关心学生，及时为他们排忧解难。学生感受到老师的关爱，对班主任也充满信任和拥戴，班级工作开展起来也就得心应手了。

学校班主任老师的教学工作总结 篇10

宁陵县孔集乡一中 王永锋

教育学生、培养学生应该是学校、家庭、社会等各方教育力量有机的联系起来，互相协调，促进学生健康成长。在我多年担任班主任工作的过程中深刻体会到，一个班级的发展有赖于全体任课老师的共同努力，他们既承担各自的教学工作，又配合班主任参与班级的管理，彼此尊重信任，支持帮助，团结协作，密切配合，他们是我最可信赖的重要力量，没有他们的支持，班级就不会获得成功，下面谈谈几点体会：

一、以共同目标统一思想

教育前辈认为没有对学生的统一要求，就不可能有任何教育。班主任同任课老师对学生的要求应该是一致的，所以我同任课老师共同商量、研究，根据班级目标，以及学生的实际情况，对学生提出统一要求，形成整和一致的教育力量，给我在班级的管理中带来了方便。

二、教育学生尊敬任课老师，树立他们的威信每一位任课老师都有自己独特的教学风格，同时又由于教学年限不同而积累了不同程度的教学经验。一些学生尊敬那些年长的教学经验丰富的老师，而对那些刚刚走上教学工作岗位，经验不足的年青老师就不那么尊敬了，上课时随便讲话，甚至与老师顶嘴，干扰老师正常上课。如果一个老师在学生中失去了威信、尊敬，那将会直接影响到他今后的教学质量。因此我会协调每位任课老师搞好教学工作，经常教育学生要尊敬老师，在班级中开展尊师爱生的活动，如：通过主题班会,、黑板报、写慰问信等一系列的活动，师生互动，学生尊敬老师，老师关爱学生，在班级中形成尊师爱生的风尚，树立任课老师的威信。

三、协助任课老师抓教学质量任课老师一般要任教两门学科，每天上课、批改作业，抓订正，还要备课，工作量很大，因此有时候就难免有些学生照顾不到。作为班主任，应该发挥班主任的优势，协助任课老师抓教学质量，提高学生的学习成绩。例如这次新接手的预备（1）班两次摸底测验三门主课成绩最差，像数学、英语，班级优生少，差生比别班却多平。学生成绩差是现实，但我从来不服输的，我有一个信念，只要把精力扑在学生身上，抓学生的学习习惯，他们的学习成绩一定会在原有基础上得到提高。我经常找任课老师了解学生的学习情况，如：学生听课效率、作业情况等，及时了解学生学习动态，采取相应措施，不让学生的学习成绩越来越差。我班的学生对学习英语不感兴趣，再加上英语的词汇量又多，学生学习很困难。因此我与英语老师经过商量觉得，要提高学生的英语成绩必须要多听、多读、多写、多背、多默。于是就利用每天的早读和午自修的时间来读英语和背默英语，星期二到星期五的这4天里，每天默写10个新单词，到了第二个星期一再把已默写过单词重新默写一遍，以加深学生对单词的记忆能力。但后来发现有的学生英语默的出，中文含义却不知道，只是靠着死记硬背把它默出来，因此这些单词很快的被遗忘了。于是我就要求学生们把英语单词和中文含义一起背默出来，一开始他们还很不适应，错误率很高，但很快他们就在老师的正确引导下适应了。由于每天坚持读背英语，因此我班的英语成绩相对比较稳定，在上学期的期中、期末考试中，班级的成绩在原由基础上有所提高。所以我想班主任有他的优势，优生多差生少了。所以只要能很好的配合好任课老师形成合力抓教学质量，就一定有成效。

四、协调学生全面发展

个别学生各科的学习成绩发展的也不平衡。有的学生为了得到班主任对自己好的印象，对班主任老师所任的学科学的很认真很努力，成绩很好。但对个别任课老师所任的学科学的却学的不扎实，成绩一般。所以班主任必须对这样的同学进行说服教育，教育他们一个优秀的学生必须全面发展，调动学生学习的积极性，学好其他学科。

五、协调各任课老师布置的作业量

中职学校班主任工作的几个点 篇11

关键词：中职教育；班主任；基点；焦点；重点；立足点

中等职业教育已经成为现代教育的重要组成部分，近年来，国家对职业教育十分重视，出台了一系列政策措施来促使职业教育发展。同时，中职学生良好的就业现状也给中职教育的发展带来契机。然而，中职教育仍然摆脱不了最后选择的命运，家长说的最多的一句话是：“没办法了就去中职学校混个文凭吧！”可以说，在家长的心里，职业教育是对孩子教育失败的无奈选择。这种想法无形中给自己的孩子一种挫败感和压抑感，使学生失去学习目标。在此背景下，对中职班主任来说是一种挑战，10多年的从教及班主任工作让笔者对中职教育有了更多的了解，对教师这个职业有了更深刻的认识。目前，中职学生的特点是：入读职校前成绩比较差，总觉得自己低人一等，存在着比较严重的自卑心理；进入职校后会把自己封闭起来，上进心不强，求知欲不高，没有良好的学习、生活、行为习惯；法律意识较弱，逆反心理极强，不易接受教师的批评，缺乏自信心，较少找到成功的感觉。班级管理的核心是班主任，肩负着学生思想和学习工作的引导工作。班主任的成长是对教育变革和发展的理解不断加深、对生命和教师这一职业的领悟不断深化的过程。十多年来的班主任工作经历，让笔者收获颇多。笔者认为，班级管理过程中要强化以下几个点，促使班主任工作起得成效。

一、抓好责任这一基点

责任心是一个人应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安全的保障。责任是一种品德，更是一种能力。能力永远由责任承载，责任感胜于智慧，缺乏责任意识，其他能力就失去了用武之地。中职学生正值人生观、价值观、世界观形成以及对人生意义的理解的关键时期。班主任要抓好责任这一基点，努力培养责任感，促进学生健康发展。用责任感树立学生正确的人生观、价值观、正确的追求和理想，像少年周恩来“为中华之崛起”而读书，像范仲淹所说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，从小建立“修身齐家治国平天下”的意愿，对学生的健康成长全面发展意义重大。一个学生的责任心如何，决定着他在学习中的态度，决定着其学业的好坏和成败。学校是培养学生责任感的良好场所，学校班级集体对培养学生责任感有不可取代的优势，培养学生责任感是学校义不容辞的职责。在班级管理中，要让责任感在学校班集体中生根发芽、开花、结果，让负责任成为学生的良好习惯，让“成为一个对社会有用的人”成为学生的人生信条。

二、促使榜样力量成为教育的焦点

教育的本质是让学生知道怎样做人，做什么样的人。开展行为规范教育是端正教育思想的要求，是切断不良行为强化源的必然途径，也是新世纪人才发展的迫切需求。班主任要充分利用榜样的力量，促使其成为学生学习生活中的焦点，实现教育的正迁移。

榜样作为一种力量，有着无形的感召力和有着巨大的吸引力。榜样的力量，可以吸引学生的注意力，塑造学生的灵魂，可以为良好的班级风貌建设提供非常有利的条件。榜样示范激发了学生的学习动机，生活在班集体中的个人，总是在无意识中模仿着自己身边的榜样，把对榜样的学习和模仿转化成自己的行动。教师对榜样的选择时，要考虑中职学生的心理特点和心理需要，不要凭自己的想法而忽略了中职学生关注的榜样。否则，班级中的榜样作用就会流于形式，起不到应有的作用。因此，班级管理要想取得良性的发展，在进行榜样的选择上一定要重视学生的实际需要，选择学生能接受又有教育意义的榜样。另外 ，教师对学生的影响也是巨大的。教师是学生最近的榜样。所以，在班级管理中，教师要充分发挥自己的人格魅力，不仅传授学生知识、技能和做人的方法和原则，还要以自己的实际行动来影响学生，给学生以示范。教师要发挥自己的带动作用，不断激励学生进行真、善、美的学习。避免学生在身心发展的过程中，受到不良思想观念、价值观念和行为取向的影响。

榜样为班级的学生提供一定的学习方向和学习动力，学生通过自己的努力就会达到榜样的标准，这也为接下来的班级管理奠定了良好的基础。要注重德育教育的人文性和可持续发展性，呵护学生的精神家园。加强校园文化建设，重视学生精神理念的树立，逐步形成团结、友爱、进取、文明的校园氛围，教育学生，熏陶学生，有效实现德育教育的正迁移。

三、自我管理能力的培养是工作重点

自我管理能力就是自己管理自己、自己教育自己的一种能力；是在一定的自我基础上产生强烈的个人进取心，是学生为形成良好的思想品质而进行的自我思想转化和行为控制的活动，是中职德育工作的重点所在。苏霍姆斯基曾说：“没有自我教育，也就根本不可能有正常的教育。”中职学生情感教育处天“半成熟”状态，理智提升处于“准独立”状态，既有人格形成的“脱缰”要求，又有争创“宽松”环境的抗争意念，“自我”的准确定位往往难以把握。加之班级人数多，具有不同性格，要进行有效的统一管理，难度可想而知。因此，对于既是教育的客体，又是教育的主体的学生来说，逐步让其实行不同程度的自治自理，对于培养学生的主人翁精神，增强自我意识和自我管理能力，起着重要的作用。在班级管理中，教师要相信学生的自我管理能力，特别是在组织活动中，教师更应该培养学生的自主管理能力。从设计、组织、实施均由学生负责，让学生当主角，班主任担任导演，既有利于提高学生的自主管理能力，又有利于班主任从班级事务中解放出来。由于学生的不良行为是受到某些因素的不断强化而形成的，因此，教师可以通过找出学生不良行为的强化源，对强化源加以控制，达到控制学生不良行为的目的。让学生参加各种实践活动，指导学生正确面对现实、接触各种思想，促使他们深入思考，独立分析生活中的各种矛盾与冲突。搭建活动平台，依靠学生群体的教育力量，营造宽松的教育氛围，让学生充分感悟品德文化，品尝成功的喜悦，感受道德魅力，在社会实践和集体活动中，自我教育。

三、 重视职业意识教育这一立足点

职业教育的核心是就业和创业，职业学校的学生不仅要学习专业知识，更要注重培养学生职业意识，作为班主任工作的立足点。在班级管理中为了让学生更好地适应社会，应该让学生有上学如上班的感觉。首先班委会实行逐级聘任制，班委会是班级工作顺利完成的重要力量，其中班长起着至关重要的作用。班里的事班主任直接对班长，班委会其他成员竞争上岗由班长直接聘任，服从班长管理。通过竞争上岗，也能使学生进一步明确光荣与责任，增强承受变化、挫折的能力和信心。班干部在聘任完成后，班主任统一召开班委会，明确每个班干部的岗位职责，会后每位班干部根据自己的职责结合学校各项管理和检查办法制定一份具体的工作计划和相关工作思路，工作思路或计划由班长审阅，经全班同学讨论，经班主任同意后生效并严格执行，并且班级各项工作由班委会结合全体同学的意见制定相应的管理办法，奖惩分明。至此，班干部分工明确，班级管理制度具体详细、奖惩分明，班级在开展活动时，让学生自主管理，可以提高学生的管理水平、组织能力，不过班主任应及时给学生具体的方法指导，要把握好自己参与的度。比如说一些主题班会放给他们去做，学生们从策划到展示整个过程进行得有条不紊，当看到学生的展示时，笔者为他们精彩的表现感到欣喜，学校组织的第二课堂活动，学生参与积极性都很高，体现了为班级争光的荣誉感和很好的团队精神。作为职业学校的学生，具有良好的职业意识很关键，学生只有具备了职业意识，才能有职业行为；有了职业行为，才能培养职业能力；有了职业能力才能，才能成为合格的职业人。

总之，中职学校的班主任在班级管理中，一定要适应学生所求，面向社会所需，不断更新观念，培养出更多的实用型人才！

（作者单位：河源市职业技术学校）

参考文献：

[1]蔡杰忠.新时期中职学校学生德育教育模式探析[J].中国科教创新导刊，2010（6） .

[2]葛华，何玉东 .关于加强中等专业学校学生素质教育的思考[J].卫生职业教育，2005（5）.

[3]曹经霞.略论我国校园职业指导的现状与发展[J].中国职业技术育，2001（6）.