小学规范写字教学策略

小学规范写字教学策略（推荐8篇）

小学规范写字教学策略 篇1

黑龙江省铁力市教师进修校 曹书海

提高写字教学质量，需三个必备条件：一是教师的写字素养，包括相关的写字知识、理论认识和鉴赏能力、写字水平、能力；二是对写字教学的认识（课标对写字的要求，各年段的要求，写字教学的整体设计思想）；三是写字教学指导策略。

一、策略

1、心理学策略 重在激发兴趣

情趣语言、鼓励进步、知晓退步、战胜自我、树立榜样、加强观摩、期待延时、以赛促练等都是常用的心理学策略。这些策略往往会起到事半功倍的作用。

2、实践性策略 重在指导写字

思路上三抓：

1、抓基础期（低段），2、巩固期（中段）、3、提高期（高段）

基础期，重点关注笔画和偏旁的写法和美观，兼顾结构；巩固期重点指导偏旁及结构，兼顾行款；提高期重点指导结构的美观，巩固行款，培养整体布局意识。这三个阶段具有渐进性和梯度性，体现课标要求的整体性和阶段性，既有阶段性目标，又有整体性设计。

备课上三抓：

1、抓分类

2、抓主笔

3、抓规律 抓分类：

无论是哪个阶段的写字教学，首要任务是分类清晰，达到以一带

十、以一带类的目的。

在教学上，教师要根据学情，有针对性地对每册书、每个单元、每篇课文中要求会写的字，进行整体分类，每个单元重点指导哪类字、下个单元重点指导哪类字，每个单元的第一课重点指导哪些字，第二课重点指导哪些字，做到胸有成竹，指导起来才具实效性。如果说，第一课已经指导完左右结构中左长右短的字如“相”字，那么下一课再出现这样的字如“杜”字时，对这样的字只要点拨即可，无需在耗时指导这个字。

抓主笔 主笔有两种理解，一是一个字在田字格中占在或是接近横中线和竖中线的那一笔，二是一个字中起着平衡作用的那一笔。还以这一课为例，“词、义、相、反、牢、矮、厚、忙、闲、很”中“牢、闲、很”的竖就是前者说的主笔，如果位置不对，字的结构就缺少美感，出现松紧不当，闲忙不分，同时，“牢”的竖又是后者说的主笔，如果写歪，字就不正。

抓规律

每一种笔画、偏旁，每一类字都有自身的规律可循，教学中有效遵循这一规律，事半功倍。

笔画规律 如横折钩，在不同字中的变化规律是可循的，如“闲、羽、司”等，在它的里面如果笔画较多，一般都是折竖的写法，“巧、句、力、钓”在它里面笔画较少时，一般都把折写成弯的。

偏旁规律 如金字旁，三横间距均匀；三点水，三笔上下位置要呈弧线。结构规律 如左右结构的字，又可为左窄右宽的，如料；左上右下的，如坑；左右同宽的，如；，左长右短的，如忙；头齐脚齐的，如挽。这样的字都可以寻找书写规律进行归类指导。

课堂上三抓：

1、抓程序

2、抓指导

3、抓技巧 抓程序

写字教学有自己的程序，我省“十一五”国家重点课题《新课程改革写字教学创新的实践研究》总结了“六步教学法”，很实用，效果很好。

1、出例 出示某一类字的例字。

2、辨形 辨别出某个字的形状、结构、各部分的位置等。

3、明法 明确某一笔或某一部分怎么写好。

4、示范 教师要范写某个需要指导的字。

5、练习学生尝试练习某个字。

6、评价 师生根据学生的练习情况给予准确而客观的评价。以上六步，要根据课堂情况灵活操作。

抓指导

教师的指导要体现在上述六步的全程中，尤其要体现在后两步中，要引导学生在反复的练习、评价中提高观察能力、结构能力，评价能力，把预设的分类、主笔、规律生成在课堂，进而提高学生写字水平和能力。

抓技巧 写字是比较枯燥的学习过程，重视技巧的传授能事半功倍。

一是术语技巧：尽量规范教学术语，使学生尽快知晓术语的意思，转换为对字的评价语言并指导写字。

如主笔突出、首笔定位、借笔定位、字无双捺、笔画串门、品头论足、向上看齐、疏密匀称、比较两边、上盖下出、外伸里缩、上紧下松等。

二是笔画技巧：横轻竖重，停顿提勾，横平竖直。轻起匀拉，折笔果断。撇要快，捺要顿。小小一点要点好，学会顿笔很重要；横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角；行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好。

三是类字口诀：每一类字都有自身的规律，把这些规律编成口诀，便于记忆和迁移，形成写字技能。

如：白、自、向、血、舟、身、奥、鬼„„这一类字，就可以这样：左边有一竖（包括竖撇），一撇被挡住（写短撇，撇不出头）。

再如：勺、匀、句、旬、匆、勾、甸、包„„左边没有竖，一撇可伸出（写长撇，撇出头）。

二、课型

1、主题写字课

我们可以把主题写字课分为选编主题写字课、单元主题写字课、全册主题写字课。

学生的写字训练主要是结合语文课本上的生字学习而来的，因而不可避免地会出现各种字形结构、同笔画的不同写法、同结构的不同比例等情况，容易分散主题，不利于学生的练习。因而建议教师可以在具体的识字写字中创造性地使用教材，或者自主地结合本单元、本学段的特点，开展有主题的写字。例如某个单元要求会写的字中有很多半包围的，其主题就是写好半包围结构的字，要求学生把半包围结构的字写得匀称，关注里面的部分与整体字型的关系，做到大小合适。半包围结构字的书写是写字教学中的一个难点，教师可以就此专门开展一次主题写字教学，带领学生回顾本册书，找到半包围结构的字，根据其特点归纳成诸如“冲出包围圈”、“缩手缩脚”等几种类型，将零散的识字写字重新整理，使无序写

字向有序写字过渡，潜移默化地教会学生找到汉字书写的规律。

还有一种主题写字是教材编排时就设计好了的主题写字，即识字

（一）、（二）等，称为选编主题写字课。

2、随文写字课

对于每一课或每一单元而言，如果没有主题写字内容，就可随文写字。

3、书法欣赏课

写字教学虽然是一门实践性很强的学科，重在技能的训练，但一味地强调技能会使之显得乏味。书法作为中华民族灿烂的文化流传至今，正因其变化多端、妙趣横生，优秀的书法

作品、脍炙人口的练字故事都是写字教学的最佳资源。指导课与欣赏课并行，就像是书法传统文化的两翼，借此，我们的孩子才会成为华夏文明的传播者。上好书法欣赏课需要三个条件：一是教师的专业素养，二是学生的基础水平，三是作品 的适宜度。

欣赏课要与写字课指导课交错并行。在会写了某类字但是还是写不好的时候，要及时跟进欣赏课，促进写字质量和水平。

欣赏课的课型分为偏旁部首欣赏课、独体字欣赏课、合体字欣赏课（各种结构欣赏课）等。

欣赏课的操作程序：

1、作品展示、作品介绍（可以教师确定作品，可以学生确定作品。如果学生确定，要请该生陈述推荐理由）。

2、小组欣赏、形成建议（优缺点）。

3、小组汇报、小组辩论。

4、点评建议、点评作品。

5、小组摹写、组内点评

小学规范写字教学策略 篇2

1. 明确教学目标, 是提高写字教学质量的前提

新《小学语文课程标准》上明确提出:小学低年级要打好铅笔字的书写基础, 包括形成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 把汉字写得规范、端正, 初步感受汉字的形体美;中年级的学生能使用钢笔熟练地书写正楷字, 用毛笔临摹正楷字帖;高年级的小学生能用硬笔书写楷书, 行款整齐, 并有一定的速度, 在书写中体会汉字的美感。因此作为语文教师, 一方面要明确自己所教年级应该达成什么样的写字教学目标, 不能将写字教学单单理解为让学生去抄、去练、去写。另一方面教师还要根据学生年龄及认知特点, 制定出切实可行的写字教学方案, 按照制定的教学方案, 持之以恒、行之有效地进行写字教学, 这才是最重要的。对于班级里形形色色的学生, 教师还要给他们确立相应的写字教学目标, 做到因材施教, 让每一名学生都能体验写字的成功, 方能取得较好的写字教学效果。

2. 注意习惯培养, 是提高写字教学质量的保证

良好写字习惯的形成是一个不断积累的过程, 要养成一个好的写字习惯不是一朝一夕的事, 不能仅仅靠几节写字课来达成目标, 而应该在日常学习生活中不断渗透。根据个人实践经验, 笔者认为要抓好“四要”:一要做到“早”, 就是要抓好写字的起始阶段。习惯要从小培养, 而且越早越好。二要做到“细”, 是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。如写字中常提的坐姿:“身离桌边一拳间、手离笔尖一寸高、眼离纸张一尺远”的标准, 应时时刻刻提醒并督促学生。三要做到“严”, 养成一个好习惯实属不易, 必须严格要求、严格训练。四要做到“齐”, 要求学生写的字课内与课外一个样、校内和校外一个样。教师要经常通过家长会等渠道向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性, 请家长给予积极配合和支持, 家长要能与老师通力协作、齐抓共管, 使学生每一次的家庭作业都能自觉认真检查, 使他们每次都自觉地把字写好, 逐步达到“习惯成自然”的积极写字状态。

3. 关注兴趣激发, 是提高写字教学质量的催化剂

众所周知, 兴趣是最好的老师。要想让孩子写一手漂亮的汉字, 必须让孩子先喜欢上写字。写字是比较枯燥无味的, 怎样令这“枯燥”变得“有趣”, 值得语文老师进一步去思考。为此, 我在写字课上经常向学生展示精美的书法作品, 学生们陶醉在汉字作品典雅工整、刚柔相济、雍容大方的艺术情趣之中。在批改学生写字作业时, 我在那些写得好的或写得整洁的作业本上画上一颗颗五角星, 让学生从这一颗颗五角星上看到自己的进步, 从中体验到写字成功的喜悦。为了鼓励那些写得不够好的同学写好字, 我经常抓住他们写字的闪光点进行表扬, 哪怕是某一个字的某一笔画, 只要写得有进步, 我都在班上予以大力表扬。开展竞赛是一种常用的有效的激励手段, 这种形式能使学生产生一种竞争意识。因此, 我采用班级评比机制来提高学生的写字兴趣, 为扩大学生的获奖面, 我主要设立两种奖项, 一种是“优胜之星”, 另外一种是“进步之星”。如此一来, 至少有一半的学生可以得到奖励。从反馈来看, 孩子们的写字积极性空前高涨, 学生们由此产生了写好字的欲望和信心。

4. 增加写字练习时间, 是提高写字教学质量的保障

当前, 由于受片面追求升学率等客观因素的影响, 写字课未能被足够重视, 当前教育正向素质教育转型, 而教学生写好汉字则是素质教育的一个重要的组成部分。因此, 写字教学应刻不容缓提到日常教学日程中来。目前经常是在课堂上识字之后, 把写字的任务放在课后, 由学生自己独立完成, 小学生受其认知水平及自制力较差的限制, 课后在无老师监督、指导的情况下, 往往只是为了完成任务而写字, 只以写完为任务, 而不以写好为目的。长期如此, 写字质量就无法得到保证, 更不用说什么能力培养了。因此, 写字在课堂教学中必须引起足够重视, 此外还要保证学生的写字时间, 即便课堂上投入时间有限, 课后老师也一定要保障一定的时间来进行写字辅导, 如每天中午学生到校上课前半个小时, 学校可提倡学生专门使用这段时间进行全校性的写字练习, 让学生养成每天去写字, 每天写好字的习惯。相信长久坚持定会有所成效。

小学语文写字教学策略探析 篇3

[关键词]写字教学；积累；细节

在2011年版《义务教育语文课程标准》里加入了这样一个要求：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”笔者通过实践，发现每堂课花10分钟练字，虽然不能立竿见影，但坚持下来，效果还是不错的。

一、工欲善其事，必先利其器

要想让孩子能写好字，先要做好准备工作，正所谓“磨刀不误砍柴工”，先把书写的坐姿和握笔的姿势练好，认识田字格，知道汉字在田字格里的位置，良好的书写习惯是孩子写好字的好帮手。

1.正确的写字姿势

卫子夫在《笔阵图》中说：“凡学写字，必学执笔。”这就是说，正确的执笔姿势是写好字的前提。现在大部分孩子六七岁就上一年级了，其实只有五六周岁，写字对于他们来说是挺困难的一件事。如果坐姿和握笔姿势不正确，长期下去不仅写不好字，影响写字速度，还会影响孩子的身体健康，造成脊椎骨弯曲、近视等，对孩子的危害不小。

所以，一年级新生一入学，教师就要教会孩子正确的坐姿和执笔方法。还可以教会孩子两个儿歌《握笔儿歌》和《坐姿儿歌》，帮助孩子记住写字姿势。以后每次写字前背一背，孩子马上把姿势摆好。每次练字时地教师要来回巡视，发现不符合要求的孩子要耐心的帮助他改过来，直到帮助孩子形成良好的书写习惯为止。

2.认识田字格

刚刚学写字的孩子一般都不注意字的间架结构的美观，不知道每个笔画写到什么位置比较合适，田字格是孩子练习写字的必要的辅助工具。认识了“田字格”之后，学生要欣赏田字格中的汉字，让学生感受到每个汉字都有它的位置，不能胡乱地摆放，这是一个重要的环节。只有在田字格中逐渐将汉字写规范，才能为以后的语文学习打下坚实的基础。

二、教师示范，点面结合

在多媒体盛行的年代，很多老师都喜欢用多媒体播放所要学的字来代替范写。笔者觉得这样不好。其实，低年级的孩子模仿能力很强，而且他们具有很强的“向师性”，教师的一言一行都是孩子模仿的对象。要提高孩子们写字的品质，教师在写字教学时示范是非常重要的。

1.集体辅导时要在田字格中示范。

教师在集体辅导时要在田字格中示范，帮助孩子把握汉字在田字格中的书写布局。学写每一个汉字，教师都要为孩子做好示范书写。还要讲清楚每一笔画在田字格里的位置，从哪里起笔，到哪里落笔。“万丈高楼平地起”，每个汉字都是由基本笔画组成的，练好了基本笔画才能写好汉字，因此教师要详细指导写字的基本笔画。比如同样是撇，有的撇要平一些，有的撇要想左下方约45度方向撇，有的撇要竖一些。再比如，在不同的字里面竖的写法也有差异，“中”里的竖尾部收笔为悬针，而“不”中的竖尾部收笔为垂露。

同时，教师也要给孩子提出要求：字要写在田字格的中间，写出来的字整体的要差不多大小，不要过大或过小。书写时要把字写端正，做到横要平，竖要直，不写歪。

2.因材施教，个别辅导

孩子在练习时，教师要关注每个孩子的书写情况，发现问题，及时给予纠正，对书写有困难的孩子要手把手地去教，对于字写得比较好的孩子，可以提出更高的要求。

三、写的“少”，写得“好”

慢工出细活，欲速则不达。教师课前一定要备好课，在课堂上布置练习书写的内容时，一定要坚持“少”，但要求要把每个笔画，每个字写漂亮。

因为低段的孩子年龄小，手指关节还没有完全发育好，写字的动作又慢，如果布置的内容过多，孩子就静不下心来专心练字，只顾着完成任务，草草地把老师布置的内容写完。这样，不但达不到预期的效果，而且还会让学生对写字失去兴趣。因此，教师应该从本课生字中挑选有代表性的生字请学生练写。我们可以充分利用《习字册》，每课只挑选两个笔画或结构具有代表性的生字，描红三个，自己写两个。

笔者在学生的《习字册》中经常发现有的孩子把描红描得不到位，描出了双色字，还有的孩子为了描到位，笔画不是一笔写成的，是像画画一样画了好几次，把笔画画得粗粗的。因此孩子在描红时要给孩子提出以下一些要求：描红要与范字同位，避免“双眼皮”现象；字的每一个笔画要一笔写成。

在课堂上，只要孩子仿写两个字，但这两个要写的美观，要孩子们做到“一看，二记，三写”。还要注意自己仿写的字要与前面的描红的字要对齐，并且一样大。

虽然每次只练写两个字，但是每次能做到一个“好”字，就达到本次练习的目的了。这样，循序渐进，才能使学生在一点一滴中前行。

“冰冻三尺，非一日之寒。”让学生能写出一手漂亮的字不是一朝一夕之事，可能需要一个比较长的过程。坚持每堂课都把这10分钟踏踏实实地辅导好孩子，孩子也踏踏实实地练好字，写字教学一定会有收获。

小学规范写字教学策略 篇4

令狐世宇

播放歌曲《龙文》

汉字确实是世界上最美的文字，也只有汉字的书写才能独成一种艺术——书法。

识字教学策略

一、对汉字的再认识

在中华民族传统文化中有许多宝贝，令人痛心的是，在100多年前就开始被盲目抛弃。在所谓“全球化”浪潮滚滚而来的今天，中华民族优秀的传统文化正面临着前所未有的威胁，已经开始“沙漠化”，如果不能重新认识、努力恢复中华文化，中国就会沦为“文化沙漠”。当前首要的问题是重新认识中华民族优秀的传统文化，认识古人的高明和可取之处，以为今用。首先要有敬重之心。要敬重先人，不要“欺师灭祖”。汉字是中华民族的瑰宝（PPT）。

（一）要从汉字的实际出发，把汉字问题放在历史与现实的背景下来认识

历史文化背景：、、1

1、汉字为中华民族的形成、发展，与国家的统一作出了无可替代的贡献，所以有句话叫“汉字不灭，中国不亡”，中华民族几度遭到异族入侵，最后那些异族统治者不是快速灭亡就是全盘被汉化。

2、汉字为中华民族文化的形成、发展作出了无可替代的贡献；

3、汉字有“独一无二”的特点：汉字是世界上唯一的从产生以来从未间断地使用到今天的表意体系的文字！汉字至少有以下六个特点(PPT)： 1.汉字是历史最悠久、生命力最强的文字 2.汉字是技术功能完备、最适合汉语特点的文字 3.汉字是承载功能强大、内涵极其丰富的文字 4.汉字是具有科学体系、利于记认的文字 5.汉字是利于培养多向思维、开启智力的文字 6.汉字是具有艺术性、利于培养美感的文字

（二）汉字是当今世界上历史最悠久、生命力最强的文字(PPT)世界上最古老的文字有三种：5500年前居住在底格里斯河和幼发拉底河流域的苏美尔人创造的楔形文字、5000年前古埃及人创造的圣书字和3300年前中国的汉字－－甲骨文。苏美尔人的楔形文、、字、古埃及人的圣书字早在2000多年前就消失了，但汉字却一直使用至今，现在仍然是世界上使用人口最多、最有活力的文字。即使是早已退出了汉字实用书写舞台的甲骨文、金文、小篆，至今仍时时在书法艺术的领域展示着它们的英姿……这本身就是人类文明发展史上的一大奇迹。有许多专家权威曾说过：中国的汉字太过于繁琐，甚至迂腐落后，它与计算机无缘，将来注定会被淘汰。这是多么大的压力呀，有人提出废除汉字，采用拼音来代替汉字。不错，当时汉字的发展出现了空前的危机，但汉字的生命力是异常顽强的。王码出现了，接着又迅速出现了上百种的汉字输入法，方便、迅捷输入速度其它文字望尘莫及。此时，世界沉寂了。此时，汉字是自豪的！

现在很多国外的学校都开设了汉语课程，据说超过了四千多万人在学习汉语。汉语以其特有的魅力吸引了越来越多的人。预计在不久的未来，汉字将大行其道，将取代英语成为最主要的世界语，到时候我们就再不用到处去补英语，再也不用死背一堆到死都派不上用场的英语单词了，也不再为中考高考英语而犯愁了。走到世界的任何一个角落，我们都能自豪地说：“我是中国人！”羡慕死那些洋鬼子。所以我们得好好学习汉字，书写汉字。为了活跃一下气氛，我想讲一个关于汉字的趣味故事：

从前有个领导，名字叫胡不字。他大字不识几个，虽然识字不多，但名字是谁都会写的，再加上单位里平日的重要文件都要胡总签字，所以他把“同意 胡不字”这5个字练到了炉火纯青，可与书法、、家媲美。为了显示自己是个有文化的高雅之士，他想尽办法混到书法协会，一次参加书法协会的活动，公司助理急匆匆的前来请胡总签署文件，胡总当着众人的面，大笔一挥，“同意 胡不字”5个大字瞬间跃然纸上，众人纷纷凑过来领略胡总的风采，惊叹声一片，称赞胡总深藏不露，书法造诣颇高，敬仰敬仰等等，可把胡总高兴坏了。

胡不字写得一手好字这消息一传十，十传百，大家都说胡不字是个了不起的书法家。一次中日书法交流会，胡不字作为中方代表随团来到了日本，活动的最后一天，双方互换书法作品留念，其他人都写完了，就等胡不字一人，胡总心想，这次看样子是逃不过去了，怎么办啊，自己就会写五个字呀，但不能丢人丢到国外来吧，千钧一发之际，胡总一拍脑门，提笔就是一首诗，“同意不同字，同字不同意；意同字不同，字同意不同。－－胡不字”(PPT)大家看后都拍手叫绝，因为日本字是汉字的后代，这首诗刚好把日本字与汉字的关系特点说到了点子上。登场的人无不赞叹胡总博学多才。本故事纯属下载，如有雷同，纯属正常，以博一乐。但是这却充分说明了汉字灵活的特点，这是世界上任何其他语言无与伦比的。

三、汉字造字方法（PPT）

汉字有四种造字方法。一是象形，画出实物的形状，如“人”字和“木”字。二是指事，少数指事字只用符号，如“一”字和“五”字。多数指事字是在象形字上加符号，如“本”字，是在“木”字下边加上符号“－”表示“根”的意思；“刃”字，是在“刀”字上加、、一个“、”，表示刀“刃”的意思。三是会意，由两个或两个以上的象形字、指事字合成一个新的意思。四是形声，由“形旁”“声旁”构成。如木材的“材”，“木”是形旁，表示这个字和“木”字有关；“才”是声旁，表示这个字的读音.我们可以看看两面这张表，可以清楚地看到汉字的演变过程。（PPT）、、1、我们先讲讲象形字。象形字为数不多，却是汉字造字的基础，后来的合体字有相当一部分是用象形字构成的。由于汉字的字形变化是渐进的，更加有趣的是，至今许多汉字还留有象形的尾巴，仔细琢磨就可以看出它的原形来。

“乌”与“鸟”字相比（PPT），正好切去鸟头上表示眼睛的一短横。画鸟不点睛，这是为什么呢？我们知道，古人在造字时，对于象形字，需要抓住形象的特征。乌鸦通体黑色。乌鸦的黑眼睛因和羽毛的颜色相同，看上去就不分明了，我怀疑乌鸦与非洲黑人是近亲，黑得看不见眼睛。所以“鸟”字点睛，“乌”则不见其睛。“乌”字耐人寻味，恰在不点睛上。

经过长期变化，很多象形字都变得不象形了，可是，汉字从产生到现在还没有发生文字体系的大变动。在同一文字体系中，字形的变化是渐进的。因此至今有些汉字还留着一条象形的尾巴。仔细琢磨一下就可以看出它的影子来，例如，口、身、耳、手、山、田、井、水、火、云、电、雨、伞、门等。

2、现在我们说一说会意字

会意字十分有趣。比如，(PPT)“家”字上边的“宀”是屋子，下边的“豕”是猪，古时候人们家中大都养猪，所以就用“宀”下有“豕”表示“家”。“看”字是把手搭在目（眼睛）的上边，向远处望。“明”字由“日”和“月”组成，表示明亮。“好”字本来是“美、、6 满”的意思，有“女”有“子”就是好，看来我们这些工作人员要想真正体会“好”字的意思就难了，因为我们要么有子就没女，要么有女就没子，如果有女又有子，那就可能没有工作。“男”由“田”“力”组成，表示男人，因为过去男人主要在田里劳动。“休”由“人”“木”组成，一个人靠着树，表示休息。另外，还有“不”“正”组成“歪”字，“小”“土”组成“尘”字，“两”“人”组成“俩”字，等等。

有一些会意字是用相同的字组成的。如林、森、晶、双、多、炎、品。两个“木”组成“林”字，表示树林；三个“木”组成“森”字，表示树多。“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“晶”由三个“日”组成，和“明”一样，都表示明亮。

根据这会意字的特点，我们可以较快地记住一些字，比如“皆”字，由“比”和“白”字组成，就是比白嘛，看谁的皮肤白，我看很多女生就为了皮肤白，脸上就刮了不少“瓷粉”，因为“爱美之心人皆有之”，这样就可以较牢地记住“皆”字。当然这只代有本人的观点，不具备权威性。

从字形上了解会意字的意思，很像猜字谜。下边三个会意字表示什么意思，请你猜一猜（PPT）：晃、昆、星。

让我们一起认识下面几个会意字，看它们是不是很有趣。

明——日月齐照，大放光明。、、7

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚树，立足休息。

众——三人团结，众志成城。

艳——色彩丰富，鲜艳美丽。

尘——小土为尘，尘土飞扬。

灾——室中失火，酿成火灾。

裕——有衣有谷，富裕之家。

掰——用手分物，掰为两截。

泪——眼睛流水，泪水汪汪。

歪——不端不正，东倒西歪。

“忐忑”二字更有趣了，心上心下，表示心神不定的意思，正像俗话所说：心里像十五只吊桶七上八下的。看了这些例子，我们不得不佩服我们的祖真的是太聪明了，说到聪明，我们再说说这个“聪”字吧（PPT），不就是“耳到、眼到、口到、心到”吗？这样的字不胜枚举，我们没事的时候可以慢慢分析，其实这里面真的有很多乐趣，如果我们把这份乐趣传递给我们的学生，那么我相信孩子们也一定会喜欢这种方法，就会真正做到老师“乐教”，孩子“乐学”。下面讲一个会意字的趣味故事：从前有一个富家子弟，整天游手好闲，结果、、坐食山崩，很便把祖业败得所余无几。一天，他闷闷不乐地在院子里踱步，抬头看见一株根深叶茂的老树，竞“悟出”自己贫困的原因。他连忙把儿子唤过来，说：“你看！四方形的院子中央种着一棵树，不就是一个‘困’字吗？我们快把这害得全家倒霉的穷根砍下吧！”儿子深知好吃懒做的父亲才是家中的‘穷根’，砍树也无补于事，便道：“没有木头，便剩下你一个人站在院子中央，‘困’变成了‘囚’，不是更糟糕吗？”为免沦为阶下因，他便听从儿子的话，放弃了砍树。

3、形声字如何形声呢(PPT)形声，“形”即形旁，也叫形符或意符：“声”即声旁，也叫声符或音符。形声字是由“形”和“声”两部分组成的：形旁表示形声字的意义是属于哪一类的，它是形声字的表意成分：声旁表示这个形声字该怎么读，它是形声字的表音成分。如“一唱一和”的“和”：“口”是形旁，表示“和”是口的动作：“禾”是声旁，表示“和”的读音。又如“忍耐”的“忍”：“心”是形旁，表示“忍”属于心理活动：“刃”是声旁，表示“忍”的读音。再如有一种乐器叫“竽”）竹”是形旁，表示“竽”和竹子有关：“于”是声旁，表示“竽”的读音。

形声字是由两部分组成的，一部分表示这个字的意义，叫形旁：一部分表示这个字的读音，叫声旁。巧用形声字非常有趣。有个故事叫《流氓少爷》，讲的是有个财主家的少爷，自以为读了几本书，就爱要点小聪明戏弄人。一次，他出去游逛，看见一位貌美的少妇在木、、桥上淘米，便嬉皮笑脸地对她哼道：“有木便为‘桥’，无木也念‘乔’；去木添个女，添女便为‘娇’：阿娇休避我，我最爱阿娇。” 少妇听了心里十分厌恶，瞪了那个财主少爷一眼，便毫不客气地回敬他（PPT）：“有米便为‘粮’，无米也念‘良’：去米添个女，添女便为‘娘’；老娘虽爱儿，儿不敬老娘。”少爷讨了个没趣，灰溜溜地走了。有时我在想：这么有趣的故事，如果用翻译成英语会是什么样子的呢？

四、教学过程优化的策略

（一）直观识字法。

根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。

（二）生活化识字

1、利用广告牌、商标识字。

2、让学生通过搜集资料去识字。

3、认实物。如门、窗、讲台、黑板、电视机等等。

4、让学生逛商场、超市时认字。、、5、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。与此同时，一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏，它会在无形中给学生埋下在生活中识字的种子，激励学生离开课堂后仍有识字的主动性。

（三）编儿歌识字(PPT)如“噩”字就比较难写，为了帮助同学们记得又快又准，我就编了一首儿歌：“一个魔王四张口，要想活命赶快走。”结果多数同学很快就记得了。比如要区分“己”跟“已”，学生就会这样记：自己自己不关门，已经已经半关门。读着这样的儿歌，汉字的意思也了然于胸，识字效果自然更好。

（四）猜字谜识字（PPT）

这是一种老少皆宜的活动，形式简单，有一定挑战性，孩子们特别喜欢。如“兔子差点不见了”（免），“烧纸钱哄谁”（麻鬼——魔），“一人胆子大，敢把王子踩脚下。”学生在愉快之中即学会了新字(全)，又巩固了旧字(“人”和“王”)，做到了新旧知识的联系，例如：“牛”在桥上走，打一字（生）。两个月亮爬上来（朋）等，这种游戏，既扩展学生的思维，又能调动学生的识字积极性，可谓是两全其美，何乐而不为呢!教学中也可以编一些物谜让学生猜，使有形的文字与事物结合起来。有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐之中识字，更重要的是久记不忘。除了课堂上老师编出的谜语以外，还要鼓励学生课后开动脑筋自编谜语。编的好者可获得、、11 “谜语大王”称号。学生兴趣很高，编的五花八门。例如：什么弯弯像小船?(月)；一个人是什么字?(大)；两个人是什么字?(天)„„如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。

（五）讲故事识字

听故事是儿童的天性，所以在教学中可合理运用各类相关的故事激发学生的兴趣。如，区别“土”字和“士”字，“夫”字和“失”字，就可以讲《父子共进士》的故事，故事很好有意思，大概内容是：从前有个大财主 家有万贯 但还很小气 他为了富上家富 并炫耀自己 在大门上贴了一副对联: 父进自 子进士 父子皆进士

婆夫人 媳夫人 婆媳均夫人

一天傍晚,有个穷秀才从这家门口路过 看了这副对联不禁暗笑,便用笔偷偷的把其中的三个字稍微改动，变成了： 父进士 子进士 父子皆进土

婆夫人 媳夫人 婆媳均失夫

第二天财主一看 当时就气的昏倒在地、、12 总之，小学阶段的识字，应该以趣味识字为主，充分运用多种方法，调动学生的识字的积极性和主动性，让孩子们学得轻松、快乐，又学有所成，这就是一个功德无量的事。

写字教学策略

一、认识书法的意义

（一）书法是我国文化最有代表性的载体。

在印刷术发明以前，我国的所有文化产品凡是已经记录下来的，都由人工书写来完成。文化由书写来完成，书写即代表文化。

（二）书法是我国艺术的一种特殊门类。

在长期的历史发展中，我国人民一直以书法作为一种必不可少的艺术形式来丰富自己的精神生活。

有的人以书法作为毕生的艺术追求。

或者以书法作为最便捷的装饰艺术。

一般人都会将书法作为审美对象来欣赏。

在我国，书为心画已经成为中国人的一种精神寄托的写照。

（三）书法已经成为物质财富的一种象征。举几个例子：、、中国嘉德 2009 秋拍 “ 宋元明清法书墨迹专场 ”，朱熹、张景修等七家(宋元时期)《宋诸名贤题徐常侍篆书之迹》(简称《宋名贤书之迹》)经过近一个小时的激烈竞价，以 1.008 亿元成交，高出原先估价 120 万元的 80 余倍。

明代宋克《草书杜子美壮游诗卷》从 480 万元起拍之后，经过 100 轮激烈竞价后，由 321 号电话委托竞买人以 6832 万元的高价竞得。

2010 年 6 月 3 日，《砥柱铭》书法长卷经过近70 轮的激烈竞争，叫价最终定格在 3 亿 9 千万元，加上佣金成交价高达 4.368 亿元人民币。中国艺术品拍卖的世界纪录也就此改写。

三、书写的一般规律

（一）方正端庄

方正端庄可以说是任何书写的一个基本要求。无论哪一种字体，把字写正，是汉字书写的出发点。

尽管书写有书法的特色，但是方正端庄是从古以来就有的品质。

（二）笔画规整

无论是初学者还是成名的书法家，对笔画的质量的追求都应该是没有止境的。而对于初学者来说，掌握好笔画的基本规律，无疑是写、、14 汉字的基础。或许正是因为为推广汉字的书写，从古以来，我国就总结出来了汉字书写基本笔画的规律。那就是以 “ 永字八法 ” 作为汉字书写的楷模，训练人们的基本书写常识。在这个永字八法中，古人将汉字的基本笔画分成了八种，分别加以训练，而这个永字八法几乎成为汉字书法的入门过程：

（三）结构匀称

任何事物都有它自身的外在结构和内在结构。汉字也不例外，汉字书写得好与坏，往往与结构好不好有着极大的关系。

理解汉字书法的结构要注意两个方面的问题：、、15 一是从广义的角度讲，指组成汉字的各个要素之间，各个空间之间的自然和谐与美观。大体与符合自然结构规律为法则。

二是从狭义的角度讲，指组成汉字结构的几个基本方式。比如独体结构、合体结构。合体结构中又如上下结构、左右结构、全包围结构、包围结构等等。

只有在书写之时，把握了汉字的基本结构，并注意体会其中的深刻内涵，才有可能写好汉字。

（四）书写流利

如果我们在书写汉字之时，只顾一笔一画地写，其实永远也无法将字写好，而从根本上讲，汉字书写的本质却还在于实用，所以流利的书写无疑可以提高它的实用价值。这就要求我们在写好汉字的同时还要写得快速便捷，只有这样才实现了汉字书写的价值。

四、书写指导的解决策略

“讲解”主要从三个方面对学生进行写字指导。

一、指导观察。观察就是古人说的“读帖”。指导读帖，可以根据教学内容的不同提出相应的要求，让学生有目的地去“读”，着重指导学生观察字的结构、笔顺、笔画位置及容易写错的地方。培养学生观察字形的能力，感知字形特点，感知字形结构，并在头脑中对所写字的字形进行定位，用儿歌让学生了解汉字在田字格里的位置，如：、、田字格，四条边，上下左右不靠线，把字写在正中间。这样学生写字就能做到心中有数。

二、指导运笔。让学生掌握汉字笔画的运笔特点，也就是让学生掌握每一笔画起笔、行笔、收笔的基本方法及力度、速度等。

三、指导辨析。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法，如竖分为“悬针竖”、“垂露竖”两种。同时通过辨析让学生掌握偏旁部首的变化规律，如“孩”的左边是“孑”，把“子”中的横变成了“提”且写得狭长。

“示范”则是针对一年级教学特点，大到一个字的字形指导，小到一个笔画的指导，老师也要精心设计，力求指导到位，因为示范是对学生的一种引领，小学生又有模仿的天性，所以我们作为老师要善于示范，乐于示范，精于示范。对于老师来说，要树立写字即是练字时的理念，板书要规范、书写要美观，学生在老师讲解指导的基础上，观察老师（或学生）的范写，从而验证书本上的或老师讲解的有关知识。老师的范写对学生影响特大让学生感受每一笔每一画的位置，将起笔和收笔展示给学生，做到边讲解边示范。

（三）激发兴趣

书写是一件枯燥烦闷的事情，对于幼小的儿童来讲更是如此。要想让他们能稳稳坐在书桌前练习书写，没有相应的措施确实不容易。这就要求从根本上激发小朋友写字的兴趣。、、1、用图形和实物展现基本的基本原理。

2、插古人写字的奇闻逸事。如王羲之临池学书的故事，岳飞沙土练字，郑板桥卖字助穷人等。

3、营造写字的环境

4、比赛

小学规范写字教学策略 篇5

第一，掌握正确的执笔姿势，对写字十分重要。小学低年级写字姿势主要是握笔问题，学生正确的握笔姿势是：手离笔尖2-3厘米，食指和拇指不交叉，以中指的第一关节作支撑，笔的倾斜一般为30度。正确的握笔姿势是在孩子启蒙读书时就要养成，要比以后纠正握笔姿势简单得多，一旦握笔姿势不正确孩子就不可能保持正确的坐姿，和眼与书本的正常距离。

第二，激发学生学习写字兴趣。在教学中，根据学生的年龄特点，教师要利用各种形式，激发学生的学习写字兴趣。创设富有情趣的情境，开展各种写字活动，分成小组进行写字比赛，然后展评，相互学习，相互鼓励，通过比赛调动学生学习的积极性，激发起学生浓厚的写字兴趣。

总之，通过这次培训，给了我们同行之间互相学习交流的机会，激发起我的信心和勇气，我要把所学技能结合运用到教学实践中去，创设良好学习氛围，积极研究探讨小学语

小学规范写字教学策略 篇6

关键词：小学语文 识字写字课堂教学 有效性 教学策略

中图分类号：g623.2 文献标识码：c 文章编号：1672-1578（2016）06-0164-01 创设情境，激发识字兴趣

合理运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，引导学生进入情境中识字，能充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率。现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动，如果运用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发学生的学习积极性，提高教学效率。在全国小学语文低年级教学观摩活动中的史春妍老师执教苏教版二年级上册《识字2》的词串识字时，通过挂图、多媒体课件等建立了每行词语之间的联系，搭起了词语和客观事物之间沟通的桥梁。风格各异的音频、视频材料以及和词串风格非常吻合的图片，将学生带入特定的情境，勾起了学生的生活体验，生动的场景加上师生入情入境的朗读，使想象、理解、体验、感悟、积累等有机结合，较为全面地发展了学生的能力。给学生以强烈的视觉刺激，激发了学生学习汉字的兴趣。

教给方法，培养自主识字

“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”换句话说，教学教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。语文课程标准要求用两年的时间认识2000左右的字，显然要求教师尽快地“授之以渔”。学生只有掌握了方法，识字的兴趣、能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。

在课堂上，老师的识字方法是：字不离词，词不离句，句不离文，识中有读，读中有悟。在课堂上，识字方法决不是单调的、枯燥的。在长期教学实践中，教师们创造出多种多样的识字写字方法，识字方面如集中识字、分散识字、随文识字、韵语识字、归类识字、注音识字、谜语识字、图画识字、生活识字、游戏识字、环境识字、情境识字、多媒体手段辅助识字等等。如，学习《口耳目》，要引导学生观察字形与其所表示的图画的联系，从而掌握象形字的构字规律与识记方法；学习《菜园里》，要让学生看一看、摸一摸那些蔬菜，认识蔬菜的名称，渗透识字与认识事物相结合的识字方法；学习《比尾巴》，让学生边看图，边识字，渗透看图识字的方法；学习《四季》，让学生边读文边识字，渗透随文识字的方法„„这样每节课都突出一种识字方法，逐渐引导学生在掌握知识的过程中，了解规律，体悟方法，学会学习。

需要指出的是，这些识字方法都积累了许多宝贵的经验，我们应博采众长，综合运用、灵活运用多种识字方法组织教学。儿童的利益是我们惟一的追求，能够在生动活泼的教学中，让儿童轻松愉快地多认字，是我们最好的选择。

反复重现，巩固识字成果

根据遗忘先快后慢的规律，识字必须及时复习和反复练习，这是巩固识字的必要条件。因此，教师只有科学地抓住遗忘规律进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，以提高识字教学的效率。

3.1 当堂复现及时巩固

当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。“认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友”。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。总之，识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

（1）有趣游戏，快乐巩固。寓教于乐，寓学于乐。识字教学方式一定要灵活多样，教师应创设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，巩固识字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。有的内容还可以让学生说一说，画一画，做一做，„多种方式激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械的重复，让孩子们在丰富多彩的游戏中识字，情趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培养。

游戏时，要注重学生全面参与，不然，就会留于形式。比如，有位老师在复习巩固字音做猜一猜游戏时，虽然，参加游戏的只有一个学生，但是，所有学生都读了生字，复习了字音。

（2）语境复现，迁移巩固。学生认识了生字后，在教学过程中应该把生字放到一定的语言环境中，让学生认读。可以找出课文中的生词让学生认读，可以出示课文中生字比较集中的句子，或句群让学生熟读，教师还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。这样，在丰富的语言环境中，学生与生字多次见面，必然会成为“好朋友”的。

3.2 课后复现延时巩固

巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。因此，生字的学习，除了当堂课巩固，课后还要及时巩固。

（1）阅读教学中巩固。在阅读教学中，仍然要重视生字的巩固，让儿童进一步理解与记忆。关键是教师在教学中有明确的指导思想，能够认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件；而通过阅读和说话造句、写作等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读和口头、书面表达的练习服从于一个重点―识字，使学生所学的字词在讲读课文和各种口头、书面的练习中得到进一步的巩固；同时，又不忘记识字的目的，在阅读和口头、书面练习的过程中，积极指导学生运用所学的字词，培养他们的阅读能力和口头、书面语言表达能力。

小学低年级语文的写字教学策略 篇7

一、小学语文写字教学的现状

现在好多小学生高度近视,小小年纪鼻梁上就架着一副沉重的眼镜。翻开学生的作业,我们可以发现,错别字很多,语句不通顺也是常事。众所周知,字词是学习语言的基础,低年级的重点就是识字写字。笔者对小学语文的写字教学现状做了一番调查,发现存在以下几方面问题:

(一)书写姿势有待规范

现在很多小学生不能保持正确的书写姿势,有的坐得不正,有的趴在桌子上,脸几乎贴到书本上了。虽然老师一再强调“提笔即练字”, 但是,学生写字的姿势距离“三个一”的要求相差甚远,总之,与最初使用铅笔时形成的习惯、定势等有关。其实大部分学生书写姿势不好是因为他们平时根本不顾自己的书写姿势,日久天长,就形成了不良习惯。这既影响他们的写字质量,又影响了他们的身体发育,视力逐渐下降,而且写出的字不是一笔一画很呆板,就是字迹太潦草,卷面不整洁等。

(二)执笔姿势亟待纠正

从学生握笔姿势来看,每个班级中大部分学生的握笔姿势都不正确,有的学生手指握笔的着力点不对,有的学生大拇指、食指、中指都捏住笔杆,有的学生握笔的位置不对,这样,写起字来不但吃力, 也很难写好,更别说要写出顿头捺脚了。

(三)家长指导还需得力

虽然现在好多的家庭对孩子的学习比较重视,但很多家长只注意孩子的学习成绩,对孩子的写字姿势却不太重视。有的家长看到孩子回家做作业,只是督促孩子快点做作业,而根本不去看孩子是怎么写字的。此外,在信息技术、电子产品飞速发展的今天,有的家长已经成为低头一族,名曰在看孩子做作业,自己却在玩游戏、上网聊天, 根本不会去关注孩子写字的姿势。

二、小学语文写字教学的策略

(一)多方重视,形成合力

1. 学校重视是前提

学校要把好写字起步第一关。一个人握笔姿势的形成关键是在起步阶段,如果一开始学写字握笔的姿势不对,形成了习惯,今后要改正,那是非常难的事情,比重新学一样新的东西要难得多。在幼儿园或小学一年级,孩子开始学写字。这是写字姿势形成的关键时刻,学校领导要重视,要唤起教师的重视,可以不定期地检查各班写字情况, 定期组织学生在年级中开展整班学生写字比赛,不光要看写字好坏结果,也要看学生的写字姿势和握笔姿势,使每个学生都能一开始就有一个正确的写字姿势。

2. 教师指导是关键

有的教师自己本身写字基本功较扎实,写的字规范美观,有的教师写字基本功不好,写字不规范,这都会潜移默化地影响学生。越是写字好的老师,越是重视对学生的写字指导,他们不会放过任何一个细节。有的教师布置的写字量过多,认为写得多就一定能写得好。结果适得其反,学生只想要完成任务,就赶紧写,根本不考虑字的好坏。 所以布置合理的写字作业也是写好字的一个保障。学生的握笔姿势主要是在起步阶段,但光是一年级教师重视还不够,其他年级段的教师也要经常纠正学生不良的写字姿势、握笔姿势。在作业布置上也要适量,如果教师布置过多的抄写量,不但不能把字写好,反而会把字练坏,而且姿势也会越练越错。

教师不光要指导学生写字姿势、握笔方法,还要指导学生把字写漂亮、写美观。

在教学生写字时,要教给学生汉字笔顺的基本规则:先横后竖, 先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头后封口,先中间后两边等。教学中教师应要求学生严格按照规范书写,引导学生观察生字的整体结构、笔顺规则、每一笔在田字格中的位置,这是指导低年级学生写字的关键环节。发现不规范的要及时纠正。开始时还可以将范字写在学生的本子上,对基础差的学生可以手把手地教,让学生感受到每个笔画的运笔方法。

3. 家长配合是保证

教师要让家长也重视孩子的写字姿势。有的家庭比较重视孩子的学习,但大部分家长只关心学生的成绩,对孩子的写字姿势重视不够, 更加缺乏正确的写字姿势的指导。因此,作为教师要加强家校联系, 对家长作适当的指导,使家长认识到写好字的重要性,使家校能统一起来,形成一股合力,使学生能一开始就有一种正确的指导,保证学生在家有家长的督促和指导。

(二)多种方法,激发兴趣

1. 讲书法故事,激发兴趣

在漫长的历史长河中,我国书法的历史灿烂辉煌,书法名家辈出。 其中不少书法家都是从小开始练习写字,并在不断的学习中去领悟要领,逐步掌握方法,坚持不懈,最终成名的,如王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事;怀素写字写穿木版的故事;岳飞沙土练字的故事等。学生从故事中不仅明白刻苦出真知的道理,而且敬佩名人之情油然而生,从而激发他们的写字兴趣。

2. 展示优秀作业,激发兴趣

低年级的学生喜欢受到老师的表扬,可以在教室的墙上布置一个 “优秀作业展”,每周在班上定期举行写字比赛,并把优秀的作品张贴出来,让学生在观看中受到美的熏陶,触动他们写好字的愿望。让学生看到那些作业时,由衷地发出赞叹声,作业的主人则是成就感油然而生。让他们感觉到一手好字对自己和别人都是一种美的享受。从而激起他们写好字的强烈欲望。

3. 运用电教媒体,激发兴趣

低年级学生注意力集中时间不长,教师可以借助现代电教媒体, 来吸引学生的注意力,如在教学生书写“水”字时,通过媒体演示, 使学生清楚地观察到“水”字的写法,直观地了解了先中间后两边的笔顺规则。有的字笔画容易写错,可以通过媒体变换颜色来强调,比如“象”,第六笔“撇”要从扁口里面穿出来,这笔学生容易写错, 就可以将这笔泛红并闪烁几下,这样不仅提高了学生的写字兴趣,这个字也就记得特别牢了。

4. 改变评价方式,激发兴趣

在批阅作业的时候,教师不要吝啬自己的笔墨,可以在“优”上加几颗“☆”,只要有进步就多打几颗。学生看到练习本上的“星星” 变多了,兴趣自然就有了。还可以用“星星”换礼物,满20颗星就可以到老师那里换取本子或铅笔,满30颗星就可以换到一个转笔刀等。这些小礼物对低年级学生的吸引力还是很大的,学生为了能换取礼物,每次作业都能认真对待,而且大部分学生写字时能保持良好的执笔姿势和写字姿势。当然,学生的评价的方式可以有多种,灵变则常新,只要是符合童趣的就一定有效果。

有效进行小学生写字教学的策略 篇8

一、提出明确的要求

以前，无论是语文新课里的生字练习，还是写字课上的写字训练，教师往往只布置任务，没有提出明确的要求，导致学生应付了事。这样，即使教师布置了写字训练的任务，也起不到任何效果。因此，在布置学生练习写字时，笔者总是先做示范，引导学生看清楚字的笔画和间架结构，然后再参照笔者的示范进行练习。在完成了笔者布置的写字任务后，学生还要不断地与笔者的示范进行对比，以便从中发现不足后及时改进。通过反复的对比、修改，学生的写字水平一定会有长足的进步。

经过一段时间的训练后，学生养成了良好的写字习惯，提高了写字的效率。现在，虽然笔者没有经常布置写字任务，但是学生还是会用心地对待笔者精心布置的写字训练任务。

二、认真批改写字作业

笔者认为，教师在批改学生的写字作业时，不能只粗略地看学生是否完成了布置的作业，然后再评个分数了事。在批改学生的写字作业时，笔者会把学生写错的字打上红圈，勾出写得不规范的部分，并要求学生重写，帮助学生养成认真写字的好习惯。

另外，为了引起学生对写字的重视，激发学生写字的兴趣，笔者经常把学生写得好的字以及写得不好的字用田字格写在粘胶片上，再用投影仪放映出来，让学生一起观看，并分析这些字的优点和缺点，再点名让学生到黑板上来做示范。这样正误对比、优劣比较，有助于提高学生的写字水平。

三、做好针对性的辅导

针对性的辅导能有效地提高学生的写字水平。以前，教师认为只要学生的成绩好，字写得好坏无所谓。长此以往，也会让学生形成这种错误的思想，不利于提高学生的写字水平。在写字教学中，笔者注重调动各个层次学生的写字积极性，坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，先对成绩好、字写得不好的学生提出要求，指出他们在写字中存在的问题，端正他们对待写字的态度，再布置适量的作业，帮助他们提高写字水平；对成绩差的学生，笔者严格要求，并细心指点、耐心鼓励，以增强他们写字的自信。

在写字教学中，只要教师持之以恒地帮助和鼓励学生写好字，必定会提高学生的写字能力，实现写字教学的目标。