《红旗飘飘》教学设计

《红旗飘飘》教学设计（精选9篇）

《红旗飘飘》教学设计 篇1

教学内容：

1．音乐欣赏《红旗颂》

2．唱歌《中华人民共和国国歌》

3．音乐知识：国歌的故事

教学目标设定：

1．感受器乐曲《红旗颂》的音乐情绪及演奏形式，边聆听乐曲《红旗颂》边看油画，边结合历史知识描述《开国大典》的盛况。

2．通过准确而有感情地演唱和背唱《中华人民共和国国歌》，体会国歌的情绪，使学生了解国歌产生的背景，体会国歌作为前进的号角、革命的呼声的重大意义。激发学生对国歌的崇敬和赞美之情。

教学重难点分析：

1．理解把握国歌庄严的情绪内涵，激发学生内心深处对国歌的崇敬和赞美情绪。

2．体会管弦乐曲《红旗颂》所表现的音乐形象。

学情分析：

《中华人民共和国国歌》的演唱是爱国主义教育一个永恒的主题。孩子们从入学开始已经学着演唱国歌。也正因为她太过熟悉，我们往往未能真正地花心思去理解、感受她。再加上由于时代的间隔所造成的情绪激发的困难，导致很多时候我们的孩子在演唱国歌时毫无表情。特别是每周一的升旗仪式上，学生的演唱几于完全是应付了事，仪式成了一种形式。所以让孩子们理解把握国歌庄严的情绪内涵，激发学生内心深处对国歌的崇敬、赞美情绪，是教学最大的难点。

设计思路：

《音乐课程标准》明确指出：“在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位，突出情感体验。”因此，本课的设计我时刻注重对学生情感的呼唤和激发，将深深的情感主线惯穿于课堂的始终。这堂课我以“情感的苏醒――情感的积累――情感的共鸣――情感的升华”这一过程为主线，通过《红旗颂》的欣赏、《国歌》的演唱、教学过程中反映战争时期场面的录像剪辑播放，到最后举行的升旗仪式，使学生能感受到“五星红旗是由无数革命先烈的鲜血染成“的深刻意义。也使国歌的艺术魅力和人文底蕴得以张扬。唤醒学生心底深处生而就来的对于祖国的深深的热爱，以及对于国歌，对于词曲作者，对于那个伟大的时代，对于那个伟大时代人民的崇敬和赞美。从而经历一次凝重、深厚的爱国主义教育。

教学过程

一、创设情境――情感的苏醒

1．观看录像

设问：这是什么战争？请你用简练的语言来描述一场景

（在抗日烽火熊熊燃烧的中华大地上，义勇军和敌人作殊死搏斗的场景）

2．听《红旗颂》的引子部分

设问：下面让我们一起来听一段音乐。结合刚才的录像，听一听，这首音乐使你联想到了什么？（战士们们冲锋的号角声）

它是用什么乐器演奏的？

3．引导学生回顾历史，观看油画《开国大典》

（1）导语：这是小号吹奏出的辉煌而嘹亮的号角声。在那隆隆的炮火中，正是在号角的指引下，我们的革命先烈前赴后继，浴血奋战，才迎来了新中国的成立，迎来了举世瞩目、震撼人心的那一刻――毛泽东主席站在天安门城楼上，向全世界宣告：“中华人民共和国成立了”这是一个多么庄严的时刻呀！让我们一起来看一看这激动人心的时刻吧！

（2）看一幅油画《开国大典》，能不能根据你所掌握的历史知识，来描述一下这幅画面。

（3）学生描述。

二、欣赏体验――情感的积累

导语：是啊，就从这一刻起，中国开始了新的里程。

1．聆听第一部分主题

（1）再听一听刚才引子后的一段主题，请结合油画，说一说这段主题让你联想到了什么？（2）学生谈联想。（3）师导：1949年10月1日，天安门广场上升起了第一面五星红旗，中国人民从此站起来了！这一段主题就好像是人们用优美的旋律向着红旗倾诉着心中的千言万语。这就是这节课我们要欣赏的管乐合奏《红旗颂》的主题。

2．出示课题《红旗颂》并简介《红旗颂》作曲家吕其明作于1965年，首演于1965年5月的“上海之春”开幕式。

3．哼唱主题片段

（1）师范唱，学生划拍。（2）轻声视唱。

4．完整欣赏乐曲

出示问题，分组讨论：

（1）乐曲可分几个部分？（2）欣赏时，请你展开丰富的想像，你会联想到哪些场而？其中你印象最深的是哪一部分？

5．学生分组讨论后推举代表上来交流听后的感受和对乐曲的理解。

三、演唱感受――情感的共鸣

1．再听《红旗颂》引子部分

设问：你觉得这段旋律熟悉吗？你能不能哼唱一下？

学生哼唱，比较。

（1）曲作者是谁？谁来为大家介绍一下？简介聂耳

（2）那么你们知道，这首歌曲的词作者是谁吗？这首歌曲又是怎么来的呢？简介《国歌的故事》

3．欣赏《中华人民共和国国歌》一遍

4．教师：当抗日的烽火燃烧在中华大地上的时候，当中华民族到了最危险的时候，《义勇军进行曲》对全国抗日军民起到了什么作用？学生谈感受。

5．教师指挥，随录音演唱《国歌》一遍学生自己寻找不足之处，注意唱好起句的弱起小节，略加纠正。

6．分析“三连音”、“重音”和“休止符”的运用及在歌曲中的作用。

7．有感情的演唱一遍

四、实践延伸――情感的升华

1．引导学生进行想像，听到这首《国歌》还能产生哪些联想？

教师导语：半个多世纪以来，《义勇军进行曲）的雄劲音乐，激励着全国人民掀起抗日救亡的巨浪，穿过解放战争的硝烟，迎来了新中国的诞生，从胜利走向胜利。那么这首《国歌}你还能在哪些场合听到？她能始你产生哪些联想呢？

2．播放各种图片：

（1）炮火分飞的战争年代，人民子弟兵高唱《义勇军进行曲》奋勇杀敌的情景。

（2）天安门广场上，伴随着国歌声那冉冉升起的.五星红旗。

（3）奥运会上，那饱含着热泪注视着鲜艳的国旗升起时运动员的脸庞。

3．学生畅谈在这些场合听到《国歌》时的感受

4．再听一遍《国歌》请同学们评价。播放周一升旗仪式的时候学生演唱《国歌》的录音，请学生作评价。师：相信通过今天这一课的学习，同学们在以后的升旗仪式上就不会再出现刚才听到的情况了。

5．进行一次升旗仪式师：在本课结束之前，就让我们一起来举行一次升旗仪式。“全体起立――升旗仪式现在开始――升国旗――奏国歌――唱国歌。

《红旗飘飘》教学设计 篇2

“工具性与人文性的统一,是语文课程的 基本特点。”工具性是人文性的基础和载体,人文性是工具性的“精、气、神”之所在。本课力求在“双性合一”上有所突破。

1. 从工具性和情感性相统一的角度解读教材。从语文课的工具性来看,本文在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动,应有意识引导学生仔细体会这一写法。从语文课的情感性来看,热爱国旗就是热爱祖国,只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

2. 从工具性和情感性相统一的角度制定目标。本课的教学目标有意识地兼顾了知识与能力、过程与方法的有机融合。从潜心涵泳关键词语入手,披文入理,含英咀华,体悟人物情感,最终上升到对国旗象征意义的理解。

3. 从工具性和情感性相统一的角度选择教法。本课通过朗读,揣摩、推敲描写人物语言、神态、动作的词句,深刻领悟其中内涵。在教学的过程中,既安排了出声的诵读,也设计了涵泳的静思默读。

4. 从工具性和情感性相统一的角度设计教程。“双性统一”不能只显示于一两个教学环节中,而应当蕴含于全部流程中。据此,我安排了以下三大环节:(1)追本溯源,了解当时处境。(2)前后对比,体会人物内心情感。(3)真情抒发,提升爱国情怀。

【教材简析】

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册中的一篇课文,主要写一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故,在极度困难的处境下,他拒绝了面包店老板用中国国旗交换面包的要求,以自己的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严,也因此赢得了外国朋友的尊敬,最终得到了外国面包店老板的救助。

【学习目标】

1. 通过联系上下文理解“交易”“身无分文”等词语的意思。

2.通过人物的语言、行为体会人物的内心情感。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,体会“我”对国旗的热爱和尊重,以及面包店老板对“我”的敬重和理解。

【教学重点、难点】

理解“我”在极度困难的处境下,拒绝用中国国旗交换面包的行为,感悟“我”的爱国精神。

【教学过程】

一、听写词语,快捷导航

1. 这节课我们继续学习《一面五星红旗》。上节课我们初读了课文,并学会了本课的生字新词,下面听写一下学过的词语。哪位同学愿意到黑板上来写?

(听写:无影无踪、荒无人烟、身无分文、交易。)

2.请大家齐读这些词语,看看他们写得是否正确。(评议,修改。)

【设计意图:导课时直接进行课文重要词语的听写,走的是本色语文的线路。前三个词语是表现“我”的艰难处境,而“交易”一词直抵文本的情节内核。这样一来,对学生而言,他们实实在在地受到了语言文字方面的熏陶,既巩固了第一课时所学的词语,同时又通过复习这些词语对学习新课起到提纲挈领的作用。听写词语的过程就是对课文内容的一个复习过程,也是落实工具性的一个重要体现。】

二、联系生活,理解“交易”

顺着听写词语的脉络,快速进入对中心词语“交易”的理解过程。从“面包店老板追求平等交易———留学生衡量平等交易———面包店老板放弃交易”这一过程,体现“交易”是本文的一个核心词语。

三、顺序而教,初“读”老板

1.请从课文中找到“交易 ”这 个 词 所 在 的 段 落 读一读。

(根据学生回答出示第4自然段,指名读。)

2.“我”当时的处境是怎样的呢?面包店老板讲究的平等交易又是什么呢?

(1)课文的哪一自然段写了“我”当时的处境?(第3自然段)

(2)请同学们自由读读这一自然段,想象一下“我”当时的处境是怎样的。你能用怎样的词语来概括“我”当时的处境?(惊恐、孤独、饥饿……)请说说理由。

想象当时的情况:

包里可能会有什么?

(这里面也许有救生工具,也许有维持生存的食物,也许有和外界联系的通信工具,也许有急救的药品……然而,这所有的东西都被激流无情地冲走了。)

在荒无人烟的大山里转来转去,一连转了三天。请你想象一下,这三天他是怎样度过的?

(饥饿难耐;疲惫不堪;叫天天不应,叫地地不灵;在这荒无人烟的大山深处,只有野兽的嚎叫声和激流无情的咆哮声陪伴着他。此时,除了恐惧还是恐惧,除了无助还是无助……)

3.请把“我”当时艰难的处境通过朗读表达出来。

(指名读,齐读。)

【设计意图:深入理解留学生当时处境的困难,是为了更好地凸显留学生需要帮助的迫切性。实际上,这也为后面的教学埋下伏笔———留学生处境十分艰难,除了一面五星红旗,别无他物。看似不经意,实则用意很深。】

4.“我”的处境如此艰难,原以为向面包店老板说明了就可以得到他的援助,可是面包店老板却说———(出示第4自然段)谁再来读读这一自然段中面包店老板说的话?

(指名朗读)

(1)请你猜一猜,一个面包可能值多少钱?

(2) 也就是几元钱的东西,面包店老板不但不给予帮助,反而还要和“我”做交易,要是当时你也在场,听了面包店老板的话,你想对面包店老板说什么?

(3)从面包店老板的话中除了感到他是一个不近人情的人以外,还可以从这一自然段的什么地方感觉到?

(4)小结:无论是面包店老板的动作表情,还是他的语言,都使我们感觉到这是一位不近人情的老板。

(指名再读这一自然段)

【设计意图:感受面包店老板的“不近人情”,为学习后文面包店老板态度的转变埋下伏笔,也为后面比较面包店老板态度转变的教学打下基础。此处一“抑”,后面一“扬”,颇能体现面包店老板前后态度转变之大。】

四、质疑问难,研读比较

1.同学们,课文不止一次地写到了面包店老板的态度。请你再读读课文,找一找哪一自然段也写到了面包店老板的态度?

(根据学生回答出示第11自然段,指名朗读。)

2. 你 发 现 面 包 店 老 板前后的语言、行动有什么变化吗?

(1)语言———前面讲究平等交易,后面主动垫付医药费。猜一猜大约需要多少医药费?(高额医药费面包店老板主动垫付)

(2) 行动———前面两手一摊,一脸无奈;后面竖起大拇指。你什么时候会竖起大拇指?

(3)是呀,面包店老板的态度变化如此之大。请你再好好地读读这段话。(朗读第11自然段)学到这里,你有没有什么问题想提出来和大家讨论的?

一个几元钱的面包要公平交易,一笔高额的医药费却主动地无偿垫付,为什么这个面包店老板会主动放弃交易呢?让我们一起来讨论讨论。

【设计意图:新课标十分倡导在教学过程中展现学生的学习过程 ,进行情感熏陶。而这一理念在这里是通过对人物的语言、动作的细细体味、揣摩来完成的。这就使得学生学习本文有了依托和抓手,简洁自然,水到渠成。】

五、寻根探究,体验情感

1. 同学们,按照常理,“我”应该给老板什么呢?(钱)可是,此时“我”身无分文。(指黑板上学生书写的“身无分文”)在这种情况下,面包店老板认为应该怎样进行平等交易呢?请同学们快速地从课文中找一找。

(生答,师板书。)

2.那这位中国留学生认为这样的交易平等吗?你们是从课文的哪些地方 看出来的?

(1)你找到的是哪几个句子?

(2)请你谈谈自己的体会。

怎样的动作可以称作“凝视”?(眼睛盯着一动不动)

“我”久久地凝视着手中的五星红旗,此时此刻,“我”的心里在想些什么呢?

“我”连穿衣服、走路的力气都没有了,难道“我”不知道只要用五星红旗就可以换得救命的面包?(结合《中华人民共和国国旗法》理解)

对国旗的爱是不能用价值来衡量的,因此中国留学生绝不会用国旗去换面包。让我们通过朗读把留学生当时的这种感受表达出来。

(指导朗读第9、10自然段,指名读,齐读。)

总结:虽然“我”没有说过一句话,但却用自己的动作表达了内心的情感,真是此时无声胜有声。

3.此时此刻,你一定已经明白了,这位面包店老板的态度为什么会有如此大的变化。

(随学生回答师板书:“爱国”“尊敬”)

4.当“我”醒来的时候,鲜花丛中的五星红旗在冲“我”笑呢!

(指名读第12自然段)

面包店老板一句亲切的话语,一个友善的微笑,病房里一束美丽的鲜花,一面依然鲜艳的五星红旗,都深深地温暖了中国留学生的心。相信,此时此刻这位中国留学生一定有太多太多的话想说。请你想象一下,此时的中国留学生会怎么说、怎么做,请你写下来。

中国留学生____地对面包店老板说:“__________。”

【设计意图:对“交易”一词的二度理解,对“平等”含义的深层开掘,促进了学生情感体验的提升。此处设计的小练笔,为学生潜心涵泳文本之后的真情告白搭建了一个展示自我的平台。】

六、真情抒发,提升爱国情怀

(音乐响起)是啊,从中国留学生的表现中,我们可以看出他以实际行动维护着祖国的尊严。同学们,五星红旗是中华人民共和 国的象征,热爱五星红旗就是热爱祖国。无论你身处何时何地,无论走得多么遥远,当你看到了国旗, 你就找到了自己的家。最后,让我们一起在音乐声中再次饱含深情 地诵读《国旗颂》,以此表达我们对祖国的热爱之情。

(出示《国旗颂》,师生诵读。)

【设计意图:从文章中留学生捍卫国旗尊严,赢得老板尊重的事例中,顺水推舟加深学生对国旗的情感认识,从文本中来而又高于文本,不露痕迹,润物于无声。】

附:板书设计

一面五星红旗

面包

我老板

(爱国)五星红旗(尊重)

【教后所感】

《一面五星红旗》教学设计 篇3

1.会认5个生字，会写13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从人物的动作中体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会人物内心情感的变化。

【教学重、难点】

重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。

【教学过程】

一、揭题，激发情感（导入揭题）

二、初读，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。思考：围绕“一面五星红旗”课文讲述了一个怎样的故事？学生自由读课文。

2.检查生字词。

3.“一面五星红旗”的故事发生在哪两个人之间？（板书：“我” 面包店老板）

4.看课文插图：简单地说说围绕这三者，课文讲述了一个怎样的故事？

5.了解了课文内容后，你有什么问题吗？生质疑。师小结。

三、细读，深化情感

1.我们心目中神圣的五星红旗在课文中被要求用来交换什么？同学们，你们换不换？

2.请同学们默读1～3段，找出描写当时“我”处境困难的句子。（出示）

3.你能用一个词语来概括“我”当时的处境吗？从哪儿体会到的？（结合交流，指导朗读。）

4.此时的我最渴望的是什么？最需要的是什么？

面包店老板同意给我面包，但要求用五星红旗交换，此时，我的第一反应是什么？

出示句子：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。交流感悟。

5.师小结：除了这一句，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？快速默读课文，画出有关句子。（根据学生回答出示句子，交流感悟，指导朗读。）

句一：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。

句二：为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。

句三：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

句四：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

6.师小结：虽然自始至终青年没有说一句话，可是我们从他的动作中体会到了他对国旗的那份热爱。原来通过人物的动作，一样能表现人物内心的情感。这是一种非常好的写作的方法，我们在习作中也可以尝试运用。

请选择你最喜欢的一两个句子，再来读读这些句子，用心体会动作中所体现的人物情感。

四、总结，升华情感

1.教师小结：齐读11自然段。

2.面包店的老板把大拇指送给中国留学生。同学们，你会把大拇指送给谁？

3.下节课咱们再来深入了解这位面包店老板，并学习用人物的动作表现人物内心情感的写作方法。

五、写字指导

犹、漆、摔

（作者单位 浙江省台州市路桥区路北街道中心小学）

《雪花飘飘》教学反思 篇4

六角花瓣的纸张折叠对我们学生来讲是有一定难度的，因此，我将本课重点放在折剪雪花上。用学生自己看示意图做，教师示范制做，学生跟着老师做，学生自己巩固制做等方法，反复练习，以确保每个学生都能学会。新课程注重学生创造性思维的培养，但基本技能与方法的训练也是必不可少的，尤其像一些普通的学校，生源的因素让基础知识的传授变得尤为重要，毕竟，有了基础才能创造，学会走才能跑。

因此在本堂课中，我没有太多花哨的地方，从导入正题，到复习回顾，都直接了当，留出大量的时间运用到难点的解决上。但尽管如此，我还是觉得，书中所示雪花的折叠过于复杂，有点难，思考再三，也始终找不到一种更简便易教，学生易学的方法。所幸课后，园南小学毛老师的提醒，让我有了新的发现，虽然只是小小的改动，却大大降低了难度，在这里我向毛老师表示感谢，也希望看到这篇文章的老师能够收益。制作的方法就是，先将正方形纸对边折两次（上下对折，左右对折），将最难的三等分放到最后，这样就成了，我会将改良后的方法告诉学生，改善原有的不足。

一面五星红旗教学设计 篇5

一、图片导入

1、播放课件：一面面五星红旗在天安门广场上、在奥运冠军赛场上、北极、太空中冉冉升起！

2、学生边看课件边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？ 生预设：感受到作为中国人的骄傲，自豪。师：带着对国旗的尊重和热爱，谁来读课题 ？

师导语：五星红旗书写着丰厚的内涵，五星红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲，南极大陆、运动赛场、载人航天，哪里有它，哪里就有中国人的足迹，谁能再读课题？（反复指导朗读，为学生课文学习做情感上的铺垫。）

二、初读感悟

1、师过渡：一位身处异地他乡的中国留学生和这面五星红旗之间发生着怎样感人的故事，让我们一起来了解一下。

2、出示初读要求：（1）、自读课文，读准字音，读通句子；读出你的感受。

（2）、边读边思考课文讲了一件什么事？

（抓住关键词按照事情发展的顺序来概括课文的主要内容。）

3、生自由读文，教师巡视。

4、汇报反馈：指生读课文，并随机指导在文中识字。

注意“趔趔趄趄”的读音，区分“凝”和“疑”。汇报课文主要讲了一件什么事，教师随机引导：一位在外读书的中国留学生在一次漂流旅行中发生事故。在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，最后昏倒在地。面包店老板被他的精神所感动，最后帮他垫付了医药费。

师：小结概括课文主要内容的方法：写人记事文章可按事情的发展顺序概括主要内容。

5、听完了这个故事，你想对谁竖起大拇指，为什么？

生：对留学生，因为他很热爱自己的国旗。对面包店老板，因为他帮助了留学生。

三、精读感悟

1、师：面包店老板的态度一开始就很热情吗？找找面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。生：默读圈画。

2、反馈：引导抓关键词说说面包店老板之前的态度如何，并指导朗读。再引导学生抓关键词说说面包店老板后来的态度，读出老板对留学生的称赞和敬佩之情。

3、为什么会有这样的变化？生快速浏览后回答。

生预设：留学生不肯用国旗换面包感动了面包店老板。留学生对国旗的热爱感动了面包店老板。

4、留学生有没有说我爱国旗这样的话。

生：没有。

师:老师奇怪了，那你又是怎么知道他爱国旗的呢？

生：从他的行为上可以看出来。

师：哦，原来通过人物的动作，一样能表现人物内心的情感，（板书：动作表现内心）这也是一种非常好的阅读和写作的方法。

5、细读课文1-10自然段，说说从哪些语句可以看出留学生对五星红旗的热爱？（请按照事情发展的顺序）（1）、先用“——”画出相关语句。（2）、再圈画语句中的关键词语。（3）、最后，将你的体会用一两个词语批注在旁。

6、生默读批画后汇报：（1）、“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”

a、生反馈：我从举字看出留学生向让别人知道他是一个中国人，他为自己是中国人感到骄傲

b、把你感到骄傲自豪的体会带到句子中读一读。（2）、“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。” a、我从“系”在脖子上可以看出，他是为了防止丢失才系在脖子上，说明了他把五星红旗看得跟自己的生命一样重要，多么热爱五星红旗啊！” b、你能用你的朗读声表达作者热爱五星红旗之情吗？

（3）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

a.我从犹豫，慢慢解下来，展开，可以看出作者很真爱这面五星红旗。b.这面五星红旗经过了怎样的喝水冲洗？ 生：联系上文体会当时遇到的危险。

在这种危险下，我依然保住了这面五星红旗，保住了祖国的尊严，所以说这面五星红旗依然那么鲜艳。这是比我生命更重要的五星红旗。把你的体会读出来。

（4）生：我从“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。” 如果他不爱国旗，就不会久久的凝视着国旗。

师：凝视什么意思? 他会想些什么？

生：他在想换还是不换？

师：换会怎样，不换又会怎样？留学生们，你换不换？

生：不换。国旗是中国的象征，不能换。

师：你真是一位有骨气的留学生！再给你两块面包，可以吗？交换吧？

生：坚决不换，我宁可饿死，也不用国旗换。

师：你真是一位爱国的留学生！

师：国旗在我心中的位置太重要了，面对老板用国旗换面包的要求，我——（师引读久久地凝视„„）

（5）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

a引导学生联系上文理解当时的处境。师：让我们看看当时的情景？

生：他很累，他已经在荒无人烟的大山里转了三天三夜了。

生：他很饿，他已经三天三夜滴米未进了。

生：疼。因为受伤了。

师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗？

生齐：不是。

师：是什么？

生：是生命，是生活下去的希望。

师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？

生：大哥哥我敬佩你。生：大哥哥你真棒！

师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。相信我们每一位同学都会像这位老板一样竖起大拇指，让我们带着敬佩之情，读第十一段。

四、学法小结： 师：同学们，我们抓住了留学生的动作，联系上下文，体会到了他对国旗的热爱，在我心中，国旗比我的生命更重要，祖国的尊严高于一切。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

五、拓展阅读 其实，每一个漂泊异国的海外游子对国旗都会有同样的爱，老师给大家带来一个感人的小故事。

在亚马逊丛林里有一个特种兵训练学校——猎人学校，这是世界上最严格也最残酷的学校，它的学员来自于全世界优秀的特种兵，当考核没有通过的时候，或者违反学校的规定的时候，这个学员必须离开，而最残酷之处在于每天举行升旗仪式，当这个国家的全部学员都离开了这个学校，那么升旗的时候，将没有这个国家的国旗。美国士兵因腿伤不得不退出训练，当他躺在担架上怀抱着美国星条旗时痛哭而泣。当两个中国士兵出现问题时，校长给出他们两种选择：如果觉得是被冤枉了，那么离开，同时带着你们的国旗；如果选择留下，就要接受处罚。他们留下了，深情地说：“不管受到任何惩罚，我们一定要留下因为在这里，我们就是中国！”是呀，有中国人就有五星红旗，有五星红旗就有中国，在国外五星红旗就是中国。

师：听完这个故事有什么想说的吗？

生：这两位士兵真了不起，为国旗宁可自己受罚。

生：我真敬佩他们。

师：是呀，在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！

师：孩子们，让我们沿着课文的结尾，继续想象伤好出院的我，为了答谢老板，又一次站在面包店外，我————————，老板说_________________ 老师也想请同学们像文中的作者一样写一两句话，用动作来表现我对老板的感激之情，我会怎么做，老板又会怎么说？在书中的空白处直接写我怎么做。老板会怎么说。不用抄前面的内容。

生：我向老板点头致谢，老板说：“我们是最好的朋友。”

生：我紧紧握住老板的手，老板说：“是你的行为感动了我。”

师：多么感人的画面，多么真挚的友谊，是一面五星红旗为不同地域、不同肤色的我们加起了一座彩虹桥。是这面五星红旗唤起了我们每一个人的爱国情。

一面五星红旗教学设计 篇6

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学，是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计，旨在通过扎实的语言训练，帮助学生理解课文内容，加深情感的体验，增强爱国之心。

在教学中，我从整体入手，以“五星红旗”为主线，创设两难情境，让学生与文中的“我”紧紧相连，围绕“我与五星红旗形影不离”的句子，运用“找――读――想――读”的教学策略，带领学生扎实地进行表达训练，从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。

[教学目标]

1、学会本课的生字词，联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

3、理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

[教学重难点]

重点：

通过学习相关语句，体会到“我”对国旗的尊重与热爱。

难点：

学习用外部动作表达内心情感的写法。

[教学准备]

多媒体课件

[教学过程]

一、情境创设，选择中导入。

1、师生谈话。

(1)师：我们虽然生活在和平年代，但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了，现在你眼前只有两样东西，一样是面包，另一样是新大衣，你会选择什么?为什么?

(2)出示五星红旗与面包。

师：如果在你们面前的是一面五星红旗和一块面包，整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?

2、导入。

师：在一面五星红旗和一块面包之间，有的同学选择了五星红旗，有的同学选择了面包。让我们一起走进课文《一面五星红旗》，看看文中的“我”选择了什么?

3、师板书课题，齐读。

[设计意图：通过两次艰难地选择，立即拉近了学生与文本的距离，学生不再会以旁观者的身份进行思考，游离于文本之外，而会与文本中的“我”同呼吸共命运。]

二、整体感知，思考中明析。

1、自由读文。

师：请同学们打开书本，带着两个要求自由读课文。

(1)借助拼音把课文读通、读顺，难读的地方多读几遍。

(2)思考：文中的“我”选择了什么?

2、反馈交流。

(1)认读字词，理解词语。

①多音字词组。

假日 漂流 背包 系在筏子 旗杆 处境 冲洗 冲我竖起大拇指

②四字词语。

顺流而下 无影无踪 荒无人烟

身无分文 做工精致 久久凝视

趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈

(2)交流：文中的“我”选择了什么?(五星红旗)

[设计意图：初读是为了让学生从整体上感知文本，了解课文大意。读课文要有目的，同时还应关注读中和读后的反馈，切实落实好初读的目标，为品读课文作铺垫。

三、细读探究，品读中感悟。

1、师：在五星红旗和面包之间，我选择了五星红旗。在整个故事中，五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文，用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子，再读一读。

2、学生反馈，出示相关的句子。

3、师：再好好地读一读这几句话，哪句话让你深深地感受，并在旁边写下你的感受。

4、品读、交流，教师适时点拨、指导。

重点交流：

(1)我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。

①比较句子：这句话如果变成这样，比原句中少了什么?

我摇摇头，穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，向外走去。

②“我”为什么会如此吃力，如此趔趔趄趄，以至于后来都摔倒在地，不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?

③学习第三段。

a、出示第三段。

b、请用波浪线划出当时遭遇的困难，再用几个词概括地说一说。

c、师根据学生回答相机板书：伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。

d、师：三天哪，在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下，你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。

e、指导朗读。

④教师引读：

a、三天时间，我忍着伤痛，忍着饥饿，拖着疲惫的身躯走进面包店，当老板要求用五星红旗与面包交换的时候，“我”选择了五星红旗，此时的我已无力说话。于是，我――(齐读)。

b、虽然我三天没有吃东西了，但在心中衡量了五星红旗与面包之后，毅然选择了五星红旗，坚决放弃了面包。于是，我――(齐读)。

(2)我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。

① 这句话中，“久久地凝视”是怎样地看?

②“愣”又说明了什么?

③ 当“我”久久地凝视五星红旗时，可能会想些什么?

出示相关填空：

a、五星红旗是( )，我决不能( )。

b、远离祖国的人，没有了五星红旗，就好像( )，我决不能( )。

④有句话说得好“行动胜过千言万语”，“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!

5、小结：

正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位，因此，“我”顾不得自己伤痕累累，也顾不得疲惫不堪，更顾不得饥寒交迫，也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述，一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)

[设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话，教师一次又一次的引导，挖掘文本的空白处，让学生进行想象，与文中的“我”产生共鸣。]

四、总结全文，乐中升华。

1、师：同学们，在“我”的心目中，这是一面怎样的五星红旗呢?

3、师：有一首歌这样唱道(播放歌曲《红旗飘飘》的片尾)。

全体学生起立，一起朗读歌词：

五星红旗，你是我的骄傲，

五星红旗，我为你自豪，

为你欢呼，我为你祝福，

你的名字比我生命更重要。

《红旗飘飘》教学设计 篇7

1 Linux国际化,本地化的概念

为了降低软件开发成本,提高软件市场范围,软件技术界就提出了软件的“国际化”,“本地化”机制,在编制软件时按照国际化机制编制,那么在将软件销售到不同的国家或地区时,就按照本地化软件步骤进行软件的环境配制与资源文件的修改,就能使软件能够符合各地的使用习惯。

国际化(I18N)是指把原来为英文设计的计算机系统或应用软件改写为同时支持多种语言和文化习俗的过程。在软件创作的初期,一般的编程语言,编译,开发的都是支持英文的,为了适应更广的语言和文化习俗,软件有必要在设计结构和机制上支持多语言的扩展特性,这一过程称为国际化。国际化仅仅是在软件设计上提供了使用多语言的可能。

本地化(L10N)是指把计算机系统或者应用软件转变为使用并兼容某种特定语言的过程。比如,把原来为英文设计软件制作为支持中文的软件就是本地化的一种。它主要包括翻译文本信息,界面信息,重新设计图标等等。

2 NLS

为了更好地对国际化和本地化进行支持,Linux系统提供了符合Posix标准的NLS(National Language Support)子系统。该子系统建筑在基于ASCII码的Linux核心上,为世界上不同地域、不同语言环境的应用提供国际化本地化支持。系统中所有支持多国语言的实用程序,包括XWindow都是建立在这个基础上。在此基础上,可以建立支持各种不同的语言文化的民族特征数据库(LOCALE)、输入方法(IM)、字体(FONT)和消息机制(MESSAGE)等。在NLS子系统中,Glibc函数库中提供的与代码集相关的多字节字符与宽字符处理函数是Linux实用程序支持国际化本地化的核心,通过这些函数,实用程序把英文与各种本地文字同样处理,而Locale则是本地化工作的一个基石,因为不管是Glibc,还是系统的其它部分,都是通过读取系统当前的Locale设定来识别当前的本地化区域,从而使用正确的字符映射表和消息函数。

3 维文本地化Message的具体实现

3.1 本地化环境locale的设计

Locale是Linux本地化工作的基础,针对不同的区域,它在/usr/lib/locale目录下面有不同的Locale。一般来说,Locale是由3个文件创建得到的,它们分别是Charmap Source文件、Locale Source文件和Method文件。其中Charmap Source文件主要用来定义该Locale所支持的字符集中的每个字符;Locale Source文件的主要作用是定义Locale的域,它们分别是上面所提到过的LC_CTYPE、LC_COLLATE等共12个类别;而所谓Method文件,其实就是针对多字节处理所提供的一些函数。Glibc提供了localedef函数来生成具体的Locale,localedef的用法如下所示:

localedef-f charmapsourcefile-i localesourcefile-m methodfilelocalename其中-f,-i和-m参数分别表示指定charmap source文件,locale source文件和method文件,而最后的一个参数表示所要生成的Locale的名字。如果我们希望改变程序运行时使用的语言,则可在程序启动前通过设置环境变量进行设定。而此处为了改变操作系统在运行时所使用的语言,就必须在.bashrc文件中加以设置。

3.2 生成应用程序翻译.po文件

改好程序代码以后,接着要把信息从程序代码里面抽出来,制作出“信息资料库”。GNU gettext程序类库里面有一个程序叫做xgettext,可以用来处理Marked Source Code,把原始码里面有标记的信息抓出来,产生应用程序翻译.po文件(Portable Object,可移植对象),应用程序翻译.po文件是由多个消息ID(msgid)和消息翻译(msgstr)组成的。消息ID是该消息的英文原文,可包括格式化字符串,也可以包含XML标记。消息翻译是针对该原文的翻译,在本地化环境中,将使用该消息翻译来进行输出。一个应用程序翻译po文件只能包含一种语言的翻译,不同语言的翻译在不同的应用程序翻译.po文件中。

3.3 对所有应用程序翻译.po文件进行翻译

翻译时使用的编辑工具:在Linux下用到kwrite和gedit文本编辑器,它们都有良好的UTF-8支持。在Windows环境下,推荐使用EmEditor文本编辑器。在使用以上工具进行文件翻译时,一定要注意,翻译文件存盘时编码一定要选择为UTF-8。

下面是翻译程序文件的工作过程:

1)得到的所有需要的应用程序翻译.po文件,然后修改,主要是添上翻译者名称、翻译时间等一些资料。

2)修改完以后接着就是实质性的翻译了,应用程序翻译.po文件的格式是一句msgid跟着一句msgstr,以“#”开头的行是注释。您需要做的是把msgid中的英文翻译成维为写到msgstr中。我们以中文为例:

msgid"Hello,World.n"

msgstr"你好,世界.n"

3)使用msgfmt命令将翻译好的文件编译为.mo文件。命令的格式是

msgfmt--statistics myprogram.po-o myprogram.mo

.mo文件就是我们需要的翻译结果文件。

4)将翻译好的文件拷贝到/usr/share/ar/LC_MESSAGE目录下,就可以将应用程序界面维文化了。

在这个过程中需要注意的是,我们是用维文做例,维文的书写规则是从右向左的,但是因为在图形函数库中已经设置好了系统显示时从右向左显示,所以系统在取得我们翻译的字符串后,会将此字符串从左到右读取,然后以从右向左显示,因此,我们在输入维文时,要把原来从右向左输入的字符串顺序,用从左向右输入进msgstr,而不是如维文的规则从左向右书写,否则会显示颠倒的维文字符串。

3.4 桌面项和菜单条目的翻译

在红旗Linux6.0的图形化界面里,开始菜单与桌面的每个项目,比如查找、运行等等,都是以一个文件的方式存在的,这个文件以desktop名称结尾,是一个纯文本文件,在这个文件中配置了这个条目的名称、图标、类型,如果是一个执行文件的图形,还要指出可执行文件的路径与文件名。以下是查找程序的desktop文件的节选

其中了省略了其他的国家的条目,Name=Find Files就代表着此项在界面显示中的英文名称,而以下的Name[]代表的是其他语言的此条目的名称,其中中括号的字符串是本地化变量标识,如“Name[zh_CN]=查找文件或计算机”就代表在中文环境下这个菜单条目应该显示“查找文件或计算机”,要让这个菜单条目显示为维文,需要将Name[ar]=后面的字符串改为维文即可。如果在desktop文件中没有Name[ar],需要你自己建一个,但是要注意中括号中的本地化变量在文件中是有序的。同时这个文件的编码也必须是UTF-8。

在红旗linux6.0中开始菜单条目和桌面的desktop文件分别位于/usr/share/applink和用户主目录下。在按照上述步骤将菜单项与桌布项全部加入维文名称项后,设置本地化环境,系统再次启动后,则按照目前的locale在desktop文件是中提取维文名称条目进行显示,如果没有对应的条目,则采用默认的英文显示。

4 结论

在基于红旗Linux 6.0汉文版的基础上,实现了桌面及菜单维文化,在加入了采用提取应用程序翻译.po文件,制作成相应的.mo文件以后,就可以正确显示维文菜单和维文提示信息,实现了红旗Linux6.0下的维文图形界面处理平台。

参考文献

[1]郭欢,吾守尔.斯拉木.基于红旗Linux操作系统的民文Linux的实现[J].计算机工程与设计,2005,26(4).

[2]曹晖.基于Linux系统的藏文实现———第十一届全国民族语言文字信息学术研讨会论文集[C].北京:西苑出版社,2007.

[3]王成平.Linux系统下的显示少数民族语言文字的设计尝试[J].西南民族大学学报:自然科学版,2005,31(4).

[4]吴兵,沙马拉毅,张楠,等.Linux中关于藏文显示的探究[J].西南民族大学学报:自然科学版,2005,31(6).

[5]王守华.GB18030-2000标准在Linux上的实现[D].北京:中国科学院研究生院,2001.

[6]李塞峰,袁保社.基于Linux的多语种操作系统的设计与实现[J].微机发展,2005,15(6).

[7]孙丹,唐朝云,尹治宏.Linux操作系统中文化的实现机制[J].计算机工程,2003,29(10).

[8]The Unicode Consortium[EB/OL].(2004-03-31).http://www.unicode.org/versions/Unicode4.0.1.

飘飘人科技:设计为人民服务 篇8

／项目名称：Nokia生活通

／项目服务时间：2008年

／产品独特性或先进性：此项目是飘飘人服务于诺基亚设计的一项面向非城市消费者的创新性农业信息和教育服务。拥有7个语言版本的生活工具专为新兴市场特别设计，帮助人们打破信息壁垒。农村用户可以获得农业生产及农产品的市价等信息，同时还可以有一些娱乐游戏和英语学习的教育服务，帮助农村用户改善生活。

／客户获益：生活通在印度推出后非常受欢迎。

／项目评估：这个服务设计系统的每个环节参与者都获得了利益。今年在中国推广，但目前市场效应不是很好。在设计之初，瓤飘人与Nokia沟通过目前的设计与中国国情不是很符合，但是考虑到全球的通用性，没有修改设计。

／项目名称：RICE农信动力

／项目服务时间：2009年

／产品独特性或先进性：免费提供低成本的商业工具来帮助目标用户群体。小企业主、农业专家、农业信息从业者、贸易商人等使用农信动力RlCE的通讯和网络程序能获得自下而上的本地数据。

／客户获益：这是一个帮助农户获得最新的、实用的农业信息有效途径，可以有效地分享知识和市场信息，并通过移动通讯服务来帮助农产品供应商联系客户。

／项目评估：项目得到了联合国开发计划署和中国科技部的大力支持。在这个项目中，飘飘人深入到福建的龙岩、漳平、灵地、建瓯、南平和大横等地区做了大量的用户焦点小组访谈和测试。这些都是经过调研后挑选的具有代表性的地区，在一定程度上提高了效率。

／项目名称：声波网

／项目服务时间：2010年

／产品独特性或先进性：声波网是一个为视障群体提供音频直播点播服务的网站，是一个以声音为媒介的社区化网络信息分享平台。网站坚持包容生与易用性的设计理念，通过信息无障碍技术的探索和应用，使这些身体机能差异人群能够参与各种互联网应用。

／项目评估：在设计网站之前飘飘人做了大量的调研，包括盲人使用习惯和色盲人群色彩辨别能力的对比等。网站的设计遵循了本着平等、参与、创新的原则。在功能上，设置了快捷键操作、个性声音装饰以及增加了语音推送和使用语音交互技术。在界面设计方面，声波网呈现出了多通道的交互界面、一屏操作、无障碍辅助工具栏以及对视觉信息元素的强化等特点。

唐庭斌：2007年4月，我创立了飘飘人，包括我在内，当时公司只有6个人。第一个项目是NOKIA的维信项目。当时，用户体验研究刚兴起，这方面的设计人才和市场都在培育中，这方面的研究虽然已是设计流程中的一个重要环节，但是还没有被放到很显著的位置。飘飘人在创建时就是以用户体验为设计工作重心的，因为我们认为设计都是从个人的体验总结出来的一些经验，所有的设计都是以人为中心的。当时我刚从国外回国，比较理想主义，想把自己在国外学到的知识和在国外的设计经验带回国内。

唐庭斌：前三年在打基础，成长目标不是很清晰，在项目选择上没有太多限制，人力资源引进的多为初级人才。到第四年、第五年的时候，我们清晰了发展目标，就不接手一些初级项目了，目前是只接高端的需要团队整体力量来完成的项目。目前我们为用户提供高端的以用户体验为主的服务。对所接手项目都会进行其用户分析、竞争对手分析还有商业策略分析等，我们会考虑客户的优势和整体商业计划与其产品的目标市场是否一致。有些项目周期比较长，从实地调研、设计师头脑风暴，到样品测试，到优化、系统开发、再次测试、优化等，而以人为本的调研会贯穿整个在研发过程中。

唐庭斌：公司未来的发展方向是为客户做更贴近用户需求的服务。在未来设计的发展中，产品设计的影响力是有限的。我们希望公司的设计项目能对社会产生更大的影响力，更多地关注民生，如我们现在做的social desingn的一些项目那样。当然我们也希望能向英国livework、serco等设计公司学习，为政府做一些咨询。政府的项目也需要有设计流程。我会在开始的时候做出一些原型和试点，帮助政府建立和谐社会。设计师就是帮人们解决问题，政府也一样需要解决问题。老百姓也是我们的客户，有问题就有需求，有需求就是我们的工作。

唐庭斌：最大的困难是在人才方面。目前整个社会都很浮躁，设计师被很多现实的问题所困扰，心气比较浮躁。这几年，公司的人员流动还是比较大的。针对这种情况，今年公司改变了人力策略，公司的薪酬水平在行业内并不算低。今年引进了很多国际高级人才，目前采取创新+孵化的模式，鼓励员工创业，公司会帮助他们找投资，辅助他们成长，目的是充分调动员工的主观能动性，这样才能创造更好的效益和价值。

唐庭斌：客户对设计的理解和信任。虽然比起前几年，客户对设计的理解已经提高了很多。但是还是不能完全地理解设计的重要性，给予设计充分的信任和尊重。我们现在不强求客户改变自己的想法，但是在接项目的时候，会挑选优质客户，会跟客户做一次深入的沟通，在关于设计的一些问题上达成一致。

唐庭斌：物联网。现在的设计要考虑用户需求，当所有的电脑、手机、家用电器等联通起来时，我们需要为这些联通做一些新的应用。物联网的市场很广阔，设计师的作为很大。我个人就觉得电视机设计可拓展的空间非常大，3D、上网等功能的应用都能再设计。

《一面五星红旗》教学设计 篇9

1、会认5个生字，会写“摊、竖”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的热爱。

3、初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

教学过程：

一、揭题，激发情感

1.出示诗歌：迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，伴着庄严的乐曲，我们升起了国旗，国旗，国旗，高于一切。

我们向你敬礼，时刻守卫在你的身旁，你永远飘扬在我们心里。

迎着东方的晨曦，怀着赤诚的情意，站在光荣的哨位，我们护卫着国旗，国旗，国旗，高于一切。

我们时刻铭记，时刻守卫在你的身旁，你永远飘扬在我们心里。

教师朗诵后，问：刚才老师在歌颂什么?国旗可是国家的象征啊，我们每个人都应该热爱自己的国旗。

2.请你们大声说出我们祖国国旗的名字——五星红旗，这节课我们就一起来分享一个感人的故事，板书：一面五星红旗。

二、初读，整体感知

1.自由读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

2.检查：指名读自己认为难读的段落，正音。

3.课文写了哪两个人?板书：中国留学生外国老板。

三、细读，内化情感

(一)从外国老板的态度变化入手，明确学习重点。

1.让我们先把目光投向这位面包店的老板。自由读课文第4和11自然段，划出写老板的句子。

2.指名读划出的句子：

①老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”

②他见我醒来了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

板书：双手一摊，竖起大拇指(其中“摊、竖”是本课要求会写的字，板书在事先打好的田字格里，板书时要求学生认真看。)

3.学生练写“摊、竖”两个生字。

4.师：刚才听你们读写老板的这两句话，老师的心里产生了一个疑问，不知你们是不是也和我一样?指名说。

5.师：是啊，到底是什么让这位外国老板前后的态度发生了这么巨大的变化?这是我们接下来要重点研究的。

(二)研读“我”是怎么对待国旗的句子。

1.自由读课文4——10自然段，找出我是怎么对待国旗的句子。

2.指名读句子：①我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。②我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。③我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

3.再次自由读这三句话，边读边感受，这些感人的句子里蕴藏着中国留学生一颗怎样的心?指名说，板书：热爱国旗热爱国家。

4.认真品读这三句话，特别是哪些词让你感受到留学生那颗炽热的爱国旗，爱国家的心，做上记号。

5.交流感悟：

●第一句：联系上文理解“我”犹豫什么?

“慢慢”：写出了“我”对国旗的爱护

师：国旗和“中国留学生一起历经磨难，但在他的眼里，国旗依然是那么的鲜艳，让我们把他对国旗的爱读出来。朗读句子：这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

●第二句：给“凝视”换个词?(看、注视)凝视是怎么样地看?(深情地看、久久地看……)

你们读懂了中国留学生的这一凝视，你们是否也读懂了他的心?在句子下面写上“心里想着”指名说。

师：课文虽然没有写出留学生想说的话和他心里的想法，但我们却可以从留学生的神情、动作看出他的想法。

●第三句：引导学生从“摇摇头、吃力、趔趔趄趄”等词语谈自己的感受。

师：“摇摇头”意味着什么?(意味着拒绝老板的面包;意味着将继续挨饿;意味着饥饿带来的威胁)中国留学生是在什么情况下摇摇头的?联系第三自然段“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

师：他已经饿了好几天，连穿大衣都显得很吃力，可他仍然拿着鲜艳的国旗，拒绝了外国老板。他这一轻轻地摇头，却深深震撼了我们所有人的心啊!朗读句子。

6.教师引读“我”对待国旗的三个句子。现在知道是什么改变了老板的态度吗?指名说。

7.教师小结：是啊，中国留学生用自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重，让我们每一个人都记住，只有热爱自己国家的人才会赢得别人的尊敬。

四、总结，升华情感

师：让我们把对国旗、对国家的爱深藏在心里，然后把这份爱通过语言传递给在座的每一个人，全体起立，朗诵诗歌(国旗护卫队队歌)。

板书设计：

一面五星红旗

中国留学生、外国老板

热爱国旗、双手一摊

热爱国家、竖起大拇指

教后反思：

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。通过人物的动作、神态来表现人物的心理活动是本文表达上的特点。第一课时的预设目标是：会认5个生字，会写“摊、竖”2个字;正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”对国旗和国家的热爱;初步感受通过人物的动作、神态来表现心理活动的写法。

从课堂的效果来看，基本达成了以上预设目标，自认为整个教学设计中有以下几个亮点：

一、找准切入点。找准切入点，需要在分析教材、研究教材的基础上，重组教学内容，确定好教学的主题，从点入手，以点带面。这节课的教学我从面包店老板的前后态度变化入手，带动整节课的教学，既节省时间，又能突出重点。

二、点击兴奋点。《一面五星红旗》是一篇情感丰富的课文，如何让学生的情感和课文的情感融在一起，教师应善于在教学中有效地触发学生情感的兴奋点。这节课刚开始我把朗诵国旗护卫队队歌当做送给学生的礼物，较好地激发了学生热爱国旗的情感，给下面的教学创设了良好的氛围。课的最后又以全体学生朗诵此诗歌来感染在座的每一个人为结束，使学生在学习课文中体会到的情感得到升华。

三、寻求发散点。教师应善于打开学生思维的空间，在教学中进行有效的思维发散。在《一面五星红旗》的课堂中，教学“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”这一句时，我让学生写一写，此时“我”的心里在想些什么。这个发散训练既让学生深深感受了中国留学生的爱国情感，突出了教学的重点，又让学生感受到了通过动作描写能表现人物心理活动这样的写法特点。