微课在农村高中语文教学中的教学形式和内容论文

微课在农村高中语文教学中的教学形式和内容论文（精选12篇）

微课在农村高中语文教学中的教学形式和内容论文 篇1

一、借助网络资源，巧妙化解教学难点

教学难点往往是教学环节中耗时最多，也是教师在备课中投入精力最大的一部分教学内容。因为学生的知识结构不同，接受能力不同，即使教师费尽苦心，想尽办法来突破教学难点，但也不能保证所有学生都能理解难点知识。借助微课资源平台，则会出现另一番景象：因不同的教师会基于自己对难点的理解制作成不同的微课，这样对于同一个教学难点就会形成不同的解决方案，学生只要通过网络搜索，就可以获得多方的帮助，总有一款微课适合学生学习。例如，在学习《化学1》“氧化还原反应”一节时，笔者给学生下发了任务单，要求学生了解氧化还原反应的本质、氧化还原反应的相关概念、氧化性还原性的强弱比较、氧化还原方程式的配平等，并提示大家这些微课资源在中国微课网（http：//）可以找到。以此网站为例，与“氧化还原反应”有关的微课共有13个，包括氧化还原反应概念的4个、配平的4个、氧化性还原性比较的2个、相关计算的1个、电子转移守恒运用的2个。果然，学生通过智能手机和平板电脑等移动设备自主学习，顺利完成了任务单上的学习任务，掌握了氧化还原反应的基本知识。在教师的引导下，学生在课堂上用更多的时间讨论、分析、解疑和比较，提高了学习的效率和深度。

利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教学难点是十分有效的教学方法，而且，越是学生难以理解的内容，网络上的微课教学资源也越丰富。例如：氧化还原反应，原电池的各种类型，化学等效平衡，盐溶液的三个守恒关系，化工流程题型的解法，有机反应的断键情况，在网络上来自全国各地的优秀教师用各种各样的方法进行诠释，保证重、难点的顺利突破。

如果有教师担心过多的借鉴会耽误学生时间，这实际是一种多虑，因为微课大多是短小视频，又是单一主题，学生不仅可以在课前预习使用，也可以在课后复习使用，时间灵活。通过微课既培养了学生自主学习能力，同时又攻克了教学难点，何乐而不为呢？

二、突破时空限制，真实呈现实验过程[2]

在化学教学中，实验教学占有相当大的比例，通过实验教学，不仅能培养学生的实践动手能力，巩固和完善其知识体系，还能培养学生尊重事实，客观分析的科学精神。虽然实验教学日益受到师生的重视，大多实验已经进入课堂，但由于受实验条件的限制，或课时不足的影响，一些实验时间长，实验现象不明显的实验，教师多选择用讲述法或者观看教学录像的方法开展，使得学生对这些实验毫无体验，听得索然无趣。

如何既适应国内实验教学尚在发展之中的现实，又能为学生的实验体验开辟更大空间？微课就发挥了作用。以“探究铁制品锈蚀的条件”时做的下图五个实验（铁钉在不同环境中）为例，本实验耗时长，实验过程难以在一节课上呈现，教师一般采取两种方法处理：或者学生在课上设计探究方案后直接观察实验结果得出结论，或者学生在课前设计完成实验后直接在课堂观察结果。如果此时我们引入实验型微课，教学效果则更好。我们在课前一周将学生分成了五组，按照以上实验设计分别观察在不同环境中铁表面变化的现象，要求每组学生用手机或者其他录像设备录下每天的实验现象，将这些录下的视频利用“格式工厂”和“视频编辑专家7.5”软件，将每组的实验过程和观察到的现象制作成2分钟以内的微课，课上小组代表介绍播放的视频。由于该实验比较简单，现象也比较明显，所以学生在观看微视频的过程中，不仅可以自主得出结论，还可以对彼此的实验方法和操作中的不严谨之处提出意见和建议，成为非常好的微课资源。

实验型微课，特别适用于时间比较长的实验探究。例如：肥皂的制取、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、常见的电池种类及工作原理、甲烷与氯气的光照、乙烯的催熟、海水提盐、海带中碘元素的测定等，都可以制作成相应的微课，除了课上播放、分析外，也可以让学生在课前预习，帮助学生打开实验探究的设计思路，总结实验探究的科学方法。虽然教材对这些实验也有配套视频资料，但多是通用型，不一定适合每个教师的教学实际，而这种利用学生实验过程为素材录制的微课，学生的参与度高，正误操作都会呈现，课堂互动性强，教学效果更好。

三、展示微观世界，顺利排除教学障碍

化学课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体化学微课视频的形象、直观、效果好。它向学生展示微观世界，可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而顺利排除教学障碍。

例如：乙醇的化学性质既是这一节的重点，又是这一节的难点，在学习其性质时，笔者用课件首先展示乙醇分子模型的动画，让学生感性认识乙醇的结构特点，为化学性质的学习奠定基础；在介绍乙醇的催化氧化和消去反应时，利用动画分步演示，既让学生认清反应产物，还准确了解断键方式、反应历程，从而使学生轻松地掌握两个反应的本质，达到突出重点、淡化难点的目的。又如：离子晶体、原子晶体、分子晶体三类晶体的微粒间作用力大小与熔沸点高低的关系，是学生学习的一个难点，如果通过计算机模拟离子晶体中的离子如何克服离子键的束缚而成为自由移动的离子，分子晶体中的分子又如何克服分子间作用力而成为单个的分子，在画面上显示克服离子键的束缚要比克服分子间作用力的束缚困难得多，学生很容易就理解离子晶体比分子晶体熔沸点高的原因。借助计算软件进行拆分、组合、旋转、着色等操作，动态展示氯化钠、金刚石、石墨晶体及原子的结构、电子在核外的运动、化学反应中分子、原子、电子等微粒的行为，溶液中溶解和结晶中的微观过程，逼真模拟各类化学反应，更是妙趣横生，学生兴趣盎然。通过展示微观世界，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

多媒体化学微课视频的运用，帮助学生把眼前具体的物质和微观世界联通起来，捅破了“微观”世界的窗户纸，给学生打开了进入微观世界的通道，使难于理解的重点、难点变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，大大提高了课堂教学质量。

四、实践思考

总之，在信息技术日益发达的今天，将微课有效地应用于化学教学是信息技术与课程整合的发展趋势。微课的出现不仅丰富了传统的教学手段，在一定意义上也推动了教学模式的变革，高中化学课以其广阔的视野、鲜活的时代性以及较强的理论性独具特色。[3]在化学课上，微课用化整为零，重点突破的方式解决教学重、难点，用动态记录的方式关注过程和方法，用微观呈现的方式帮助学生学会观察和思考。作为传统化学教学的重要补充手段和资源拓展渠道，微课将为我们的教与学打开一片新的天地。

微课在农村高中语文教学中的教学形式和内容论文 篇2

微课作为一种新型的教育信息资源形式,以其“短小精适”的特点被广泛认可,受到老师们的欢迎,尤其是我们农村高中学校的教师。本文对“微课”在农村高中信息技术课堂中的应用进行探讨,以期通过“微课”的引入将农村高中学生带进一个更丰富,更新鲜、更高效的信息技术学习环境,缩小城乡教育差距,促进农村高中信息技术教育水平和学科的融合。

2.“微课”的特点

微课的特点可以用“短小精悍”这四个字来概括,即:短——微课教学活动时间短,一般不超过10分钟,满足信息倾向于“碎片化”的呈现方式;小——教学目标明确,教学主题聚焦,教育资源容量小,易于网络传输、交流和应用共享,适合于在信息化智能设备上进行自主性、碎片化学习;精——教学内容精炼,教学设计精细,教学活动精彩,学习针对性和有效性强,适合“脚本式”的结构化的教学设计,简短又完整;悍——资源应用面广适合不同层次的学习对象,可以灵活地用在课堂内外的教与学,满足学习者随时、随地、随需的学习需求。

3. 农村高中信息技术教学的现状及存在的问题

3.1 农村高中信息技术教学现状

随着信息技术的不断发展及在现实生活中的普遍应用,农村高中学校的信息技术设备日趋完善,进而信息技术教学受到的关注越来越多。但是实际上,对于学校、学生家长、教师甚至学生本身来说,他们对信息技术新教学很难产生兴趣乃至不重视这门课程,导致了信息技术新教学在传统的高中教育中得不到应有的待遇,地位很地下,使得信息技术的主旨“旨在教育学生来提高他们对生活、学习、以后的工作中无所不在的信息技术的适应能力。”但是由于学校、学生家长、教师以及学生自身对信息技术这门新教学的不关心甚至漠视态度,使得信息技术新教学在我国普通高中中很难发挥其作用。这就加大了教师教学的难度,常规的教学方法很难在课堂上达成教学目标,无法照顾到所有学生的需求。

3.2 农村高中信息技术教学存在的问题

农村高中信息技术课程在具体实施的过程中,由于受到各方面的限制,存在一些比较突出的问题。

一是农村高中信息技术学科师资力量薄弱。很多学校对信息技术课程不够重视,专业教师严重缺乏。有相当一部分教师不是本专业出身,由其他学科教师兼任,培训学习跟不上,自主学习不主动,导致专业思想理念跟不上,教学效果无法保证。

二是学生基础参差不齐,学生学习兴趣不浓。高中学生虽然处在对各种新鲜事物高度好奇的阶段,但是有些学生在初中学校对信息技术教学重视不够,导致他们的信息技术能力比较低,无法达到高中阶段的教学要求,按照高中教学进度很难达到教学目标,容易前面讲后面忘,差距逐渐拉大,最终导致的结果是跟不上趟的学生不得不放弃这门课程。

4.“微课”在农村高中信息技术课堂中的应用

华南师大焦建利教授认为,微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精适的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的教学视频。通过对农村高中信息技术教学现状及存在问题的分析,我们认为,要改变农村信息技术课堂的现状,“微课”的恰当运用能助我们一臂之力。

4.1 改变落后的教学模式

传统的农村高中信息技术教学课堂中,教师全程占据着整个信息技术教学课堂,采取“一刀切”的教学方式,忽视了对学生在性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面差异性的了解,往往是教师在讲台上辛苦地教学,学生则处于被动听讲的状态,既无法激发学生的学习热情,也无法调动学生积极主动地参与至信息技术课堂。然而,在农村高中信息技术教学课堂中引入微课,不仅便于教师应用微视频展开教学活动,而且可以让学生在课前、课中与课后通过观看视频,加强对信息技术教学内容的巩固,进一步地提高学生信息技术的学习兴趣和能力。

4.2 弥补农村教师专业技术落后的不足

网络上的微课资源呈高速增长的趋势,资源共享后有利于减轻教师的工作量。尤其对农村老师来说,大家专业技术能力相对不是很高,优秀的“微课”资源可直接供我们学习,这种“拿来主义”可以说是一条提高农村信息技术专业水平和信息技术课堂效率的有效途径。

4.3 加强师生间的交流互动

传统的农村高中信息技术教学中,教师缺乏与学生的情感交流,阻碍着民主和谐师生关系的建立。然而,“微课”的引入,有效地弥补传统教学模式的不足,加强师生间的互动与交流,让整个信息技术教学课堂气氛活跃起来。此外,学生可以根据自身的学习基础、学习能力与接受能力,有针对性地选择合适的微课视频,便于教师把握学生的学习进度。同时,学生还可以有选择地进行微课视频的观看,促使学生能够集中精力攻克重、难点问题,一方面减轻学生的学习压力,另一方面便于教师给予学生有针对性的指导,促使师生间的关系更为密切。

4.4 有利于实现分层次教学

农村高中学生的差异性在动手能力极强的信息技术课中体现得更充分,作为教师我们有责任关注每个学生的成长,同时尽可能促创造条件让不同层次的学生都能在信息技术课堂上获得各自的发展。老师可以把课堂内容按操作难易程度做成不同的微课,让学生根据自己的情况,学习不同的内容,让每个学生都体会到成功的快乐。如在讲“利用Flash制作补间动画”一课时,可以制作三个不同的微课。基础版的微课,是课本上最基本的知识点讲解,即演示雪花从上到下飘落的制作方法;进阶级的微课是在基础版之上做三朵不同大小形状的雪花依次飘落。高级版的微课是其中几片雪花打着旋飘落,这里的重点是如何创建引导层,绘制路径。三档微课,面对不同层次的学生,就像三个老师,有效解决了分层教学的问题。

4.5 有利于拓展教学的知识层面

传统的信息技术教学中,教师的教学往往局限于课堂知识的讲解,然而,在课堂教学中应用微课视频,一方面能够延伸与补充课堂教学内容,及时地解答学生存在的疑难问题,另一方面能够让学生的动手能力得到锻炼。另外,教师通过微课视频的应用,可以实现信息技术与其他专业课堂的结合,进一步的拓展信息技术的教学,促使学生能够灵活地应用所学的信息技术知识解决实际生活中面临的问题。比如,Excel教学中“利用汇总杀毒软件各品牌的销售数量”一课时,让学生利用已有知识一一求和函数,完成数据的汇总。然后,教师再隆重推出微课录制分类汇总的数据汇总方式,同时抛出问题:“为何在分类汇总前要进行排序?”“分类汇总的优势在哪里?”因为经历了利用求和函数计算的过程,学生已经发现:必须先对数据按照“品牌”进行排序,才方便按类别进行计算,类比之下,不难回答“为何要先进行排序”的疑问。同时,主动的知识建构也能让学生避免在迁移练习中出现选错排序关键字的现象。

参考文献

[1]金慧强.在高中信息技术教学中应用交互式电子白板研究[J].中国教育技术装备,2016(11).

[2]张建慧.微课在高中信息技术课中应用的个案研究[J].河北师范大学,2016.

[3]赵文婷.高中信息技术课程发展性教学评价的设计与应用研究[J].东北师范大学,2012.

微课在农村初中教学中的应用 篇3

关键词：微课；农村初中；应用方法

在新课改要求下，传统的教学方式已经不能够满足学生的学习需求，在农村初中教学中应用微课能够更好地实现教学目标。微课是用短小精悍的视频或者PPT展现一个教学片段，此类教学模式较为便捷，能够有效地加深学生对学习课程的理解和记忆，有效地提高课堂教学质量和效率。在小学语文课堂中应用微课能够有效提高学生的学习能力，小学生正是形成正确人生价值观的重要时期，利用微课能够让学生对所生活的世界有更深的感悟，在课堂中感悟生活，找到适合自己的学习方法，提高语文成绩。

一、在农村初中教学中应用微课的作用

1.能够有效提高课堂教学效率

在传统的农村初中课堂教学中，教师以课本知识为主进行授課，这样就导致课堂氛围较为枯燥，学生对所学课程没有足够的兴趣，而在农村初中教学中应用微课，教师可以通过一个小的片段引发学生的注意力，提高学生学习这门课程的积极性，让学生在学习过程中感受到学习的乐趣。例如，在化学这门课程中，因为有很多化学现象是难以实际操作的，农村初中教学条件较为恶劣，很多教学器材比较缺乏，这就导致学生不能够对化学实验现象有直观的了解和认知，而利用微课，教师可以通过图片和视频对所学化学现象有更好的了解，充分提高了课堂教学效率。

2.微课能够营造轻松的课堂教学氛围

在传统的农村初中教学中，很多较难的知识点学生难以理解，长久累积下去学生不会的知识就会越来越多，学生的学习压力非常大，而在微课的引导下，可以把任何学习难点清晰地体现出来，并且即使课堂上学生还是难以理解，也可以课下通过微课小视频进行再次学习和理解，微课的应用还能够有效地减轻教师的教学压力，师生之间有足够的沟通和交流，充分营造轻松、愉快的课堂教学氛围。

二、在农村初中教学中应用微课的方法

1.要选择优秀的微课素材进行教学

微课在农村初中教学中的应用，不仅能够巩固课堂课本知识，把枯燥的、抽象的课本知识用图片、声音表现出来，还能够有效地拓展学生的知识面，教师在制作微课的时候要选择优秀的素材，让学生学到更多的课外知识，对所学课堂有更深层次的理解和认知。在微课制作中，教师要做到精简，把一些重点知识体现在微课课件上，例如，在学习化学这门课程的时候，教师要通过微课播放一个视频，让学生通过视频对化学实验现象进行观察，所以这个视频的长短要适中，如果过长，学生的注意力就很容易分散，教师需要选取比较精短的视频。

2.利用微课提高学生自主学习的积极性

微课不仅仅在教学课堂上使用，在课余时间也可以应用，教师要善于介绍一些优秀的微课素材让学生课下去学习，这样能够有效地提高学生自主学习的习惯，例如，教师可以建立一个QQ群，让学生在群里积极发言，实现学生之间的沟通和交流，这样可以有效地提高学生的学习效率和质量，充分满足学生的学习需求。

3.利用微课提高学生的学习兴趣

在农村初中教学中应用微课，教师可以充分利用微课提高学生的学习兴趣，例如，在学习语文这门学科的时候，教师在讲授《秋天》这篇课文的时候，教师可以利用微课播放一段关于秋天的音乐或者视频，让学生充分陶醉在其中，能够在课堂中学会品味生活，感受诗情画意，提高自身的语文文学素养，这样不仅能够提高学生对所学知识的理解，还能够提高学习这门课程的积极性。微课可以利用图片、声音、视频，把抽象的知识体现出来，降低学生学习的难度，提高学生学习的自信心和积极性。

总之，在农村初中教学中应用微课可以有效提高课堂教学质量和效率，教师要善于把微课的优势充分发挥出来，在应用微课的过程中也要把学生作为课堂教学的主体，加强师生之间的沟通和交流，满足学生的学习需求。

参考文献：

微课在高中英语教学中的应用 篇4

摘要：微课作为一种新的教育模式，为我们改变传统的以认知灌输为主的英语课堂教学模式提供了一种新思路，为高中英语课堂教学注入了新的活力。本文以外研版高中英语教材为例，探讨微课在高中英语教学中的具体运用，在教学活动中利用微课教学挖掘教学资源，丰富教学方式，创新教学手段，提高英语教学质量。

关键词：微课高中英语教学应用

现代的社会是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而什么是微课呢？怎样在高中英语课堂的教学过程中，更好的使用微课？已经成为了需要关注的重点问题。那么，微课的应用应该明确哪些方面的问题，这些都是需要我们进一步分析和探讨的。一．微课的概念和特点。

微课的概念：微课，在英文中又称“Microcourse“”Micro-lesson” ”mini courses””small lecture”等等。“微课程”是指在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。中国“微课之父”胡铁生对微课的定义是：“微课程，是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”。从定义可以看出，微课，是一门课程。微课，是一个知识点的教学。微课，它是可以实

现教与学。微课，它是各种资源的有机组合。微课，是老师线上教学、学生线下学习的教学过程。

微课程的短小，快捷，精辟，参与性强，内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化，授课要求灵活，话题生活化及交际实用性等特点想吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸，快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把课程技术应用于基础教学中，制作成微课程。微课程应用范围较广，有利于教学的“教“与”“学”的双向反馈和师生关系的灵活互动。

二．微课在高中英语教学中的应用。

在高中英语教学中，微课相较于其他传统教学手段，具有明显的优势。教师可以利用动态化的视频，针对性的呈现英语教学内容，让学生直观化的接触英语学习内容，激发学生的兴奋点，使学生活跃起来，从而达到较好的教学效果。具体来看，微课可以应用在下列教学环节。1.导入部分。

课堂导入是课堂教学的首要环节。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是上好一节的英语课，尤其是上好一堂英语课教学的成功与否。科学有效的导入能够将学生的思维状态和注意力切换到课堂中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，提高课堂效率。教师可以将与学习内容有关的知识和材料制作成微课视频，引导学生自然而然的进入课堂学习之中。

在以往听英语公开课的时候，多数老师通常会选取图片，音频，视频等进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂的能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中的广泛推广，微课导入新课，不失为一种生动活泼的新形势和新方法。高中英语外研版必修五Module6的Animals in Danger的讲解中，可以让学生课前搜集关于the Antelopes的信息，让部分学生以班级讨论会的形式拍出一个微视频，以此作为reading的导入部分，是不是一种创新呢？或者，我们老师可以将the Antelope 的信息先做成PPT,之后再录成微课程，作为reading 的导入部分，也不失为一种新的尝试。

我觉得这不仅把英语学习融于实际生活中，更在一定程度上激发其他学生学习英语的好奇心和求知欲。2.单词教学部分。

单词的学习和记忆是高中英语学习的一个重要环节。在学英语的过程中，经常会听到学生说“英语单词怎么记不住呢？”殊不知单词就像茫茫海洋，方法好似灯塔，如果没有顶塔的指引，记忆单词偏移方向甚至翻船。在学习英语单词的过程中，作为老师，我们也会传授给学生很多方法，比如，图像法，联想法等，可学生在一段时间后差不多都会回归到死记硬背法上来。在学习单词的过程中，除课堂领读外，听录音也是英语学英语单词的一种方法。但随着微课在英语教学中的应用，我们可以充分发挥微课在英语单词的朗读示范作用。学习构词法对于正确识记单词，扩大词汇量，提高记忆速度和记忆效果，培养自学能力，有非常重要的意义。因此教师可以进行合理规划，有针对性的选取一个知识点来制作成微课。

比如可以制作一堂常见的前缀为主的微课专题。教师可以先解释前缀法是派生法derivation的一种，比如unhappy中前缀了un，unemployment中，既有否定前缀了un，un就是一种常见的否定前缀，下面可以呈现单incomplete,impossible,impolite, irregular,inability,dishonor,dislike,discharge,dismiss,mistake,misfortune来总结出in-,im-,ir-,ids-,mis-作为否定前缀的用法。除了否定前缀之外，还有一些值得注意的前缀，来看renew,reborn,rebuild, reappear里的re-意思是“再，重新”；foresee,foreleg,foretell里的fore-意思是“在前面”；prepay,prewar,prehistory里的pre-意识是“在前、事先、预先”；postwar,postgraduate里的post-意思是“在后面”；asleep,along,aloud里的a-意思是“在„„之上，向„„，在„„里”；co-worker,coexist,co-owner里的co-意思是“联合，共同”；interchange,international里的inter-意思是“互相，在一起”；midday,midnight里的mid-意思是“中间”； superpower,superstructure里的super-意思是“高级，在„„之上”。还有前缀anti-,under-,semi-,试猜出下面单词的意思antiwar, underground,under-develop,semicircle,semifinal。之后可以根据微课的讲解布置作业，可以让学生找出更多的前缀，或者猜测给出单词的词义等。这种用微课的形式学习构词法知识，能够便于学

生进行选择性学习，避免长时间学习引起的倦怠情绪，增强学生对记忆词汇的兴趣，又不会占用太多的课堂时间。在制作单词讲解微课时，并配以领读功能，同时注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。这样提供图，文，声，像，形象，生动的微课教学，可以对人的视觉，听觉甚至心里触觉产生全方位的刺激，有助于多角度激发学生的学习兴趣，调节学生的学习情绪，集中学生的学习注意力，帮助学生掌握所学知识。同时，对于那些英语基础薄弱，在英语单词方面有困难的学生来说，他们可以利用微课视频反复播放的功能反复看和学习，利于单词的记忆。3.语法教学部分。

语法学习对于发展语言知识，进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言应用能力有重要作用。在传统的语法教学中，语法比较枯燥无味，不易吸引学生的注意力。微课具有时间短、针对性强的特点，容易激发学生的学习动机和学习兴趣。可以反复观看的特点，适合不同层次的学生进行新课学习和旧课复习。针对语法的微课专题选择范围较多，从五种基本句型结构到各种从句都可以开发出微课专题，以定语从句中的as的用法这个专题为例，可以设计这样一个微课。

英语中的定语从句，状语从句，非谓语动词，主谓一致都是作为高考重点语法考点进行考察的。在教学中，经常会听到学生抱怨说看到的笔记上记录的语法点都是一头雾水，怎么办呢？把英语中每一个语法点（例如，师太可以细分成一般现在时态，一

般过去时态，现在完成时态，现在进行时态，过去进行时等，状语从句中又可以细分成时间状语从句，结果状语从句，条件状语从句，原因状语从句，方式状语从句等）作为一个考点，分类整理，制作成微课，就是一种帮助学生牢固掌握语法的好方法。不同英语学习基础的学生可以根据自己的实际情况控制英语语法微课的学习的进度。

例如：首先呈现必修五第五单元first aid课文中的一个句子So as you can imagine,if your skin gets burned it can be very serious.这里的as充当关系代词引导一个定语从句，在定于从句中充当imagine的宾语，暗示指代的是if your skin gets burned it can be very serious这个句子。进一步解释as的用法1.as引导的非限制性定语从句，可置于句首、居中、句末，翻译成“正如”。例如：As we can see from his accent,he is from Africa.中as we can see from his accent可以放在句中或句末。2.as是关系代词，在非限制性定语从句中，充当主语、宾语和表语。例如：Yao Ming is a famous basketball player,as everybody knows.总结常用as引导的非限制性定于从句有：as we can see;as we all know;as is known to all;as is reported;as is often the case;as was mentioned above.讲解完as在定语从句中的基本用法之后可以通过题目进行巩固练习和拓展延伸。设计题目比较as和that用法的区别；as和which用法的区别，这样就基本完成as重难点和考点的讲解和练习。4.方法传授

很多学生在平时英语课堂学习中非常认真，但是每次考试后的成绩却和平时的表现成反比，这是为什么呢？通过调查发现，他们在英语题型（完型填空，阅读理解，阅读表达）的应对方法上存在不是问题。我们通常说，只要掌握了方法就能以不变应万变，因为万变不离其宗。

通过微课，我们可以分类讲解如单项选择，完形填空，阅读理解，阅读表达，甚至英语写作的方法，同时配以例证，使讲解更加简洁明了，通俗易懂。如阅读理解中，还可以更加细化讲解如何获取文章的main idea或者key words,如何判断true or false等。

5.课后知识的回顾

英语作为语言学科，需要在不断的英语与复习当中掌握知识的内容。鉴于老师无法在有限的课堂时间反复讲解同一个知识点，学生必须在课下自主学习，才能够保证掌握课上讲解的知识内容。为了帮助学生巩固所学知识，在开展教学的过程中可以录制一些总结性的微课，帮助学生在课余时间深入了解和巩固知识的内容，以达到“温故而知新”的效果。

在学习完一篇阅读文后，老师可以将课上教学中的内容总结后，通过单元总结的模式制作成为微课，上传到网络平台中（比如山西教育资源网），可以将不同的知识点陆致成微课，放到班级的公共平台当中，在完成作业之前，学生先通过微课复习知识，然后再完成习题。实践表明，学生在这种方式下完成作业，兴趣

会更高。

此外，新的课程标准的提出为高中英语教师的教学提出了指导性的意义。在教学课前，课上和课后的阶段。英语老师要能够认清自己的位置，将“学生本位”的思想贯穿到教学的始终，将微课教学手法贯穿始终，培养学生自主学习能力。三．结束语

微课的应用为高中英语教学提供了一种新的思路和方式，它的应用也绝不仅限于以上赘述的三个方面。如西方文化教学、口语教学、解题技巧的传授、课堂重难点的解释这些方面都可以制作成微课视频。只要选好切入点，选择学生易于接受的方式，微课一定能更好的服务于高中英语教学，成为英语教学的黄金帮手，帮助学生体会到学习的乐趣，为社会培养更多的栋梁之才。参考文献：

微课在高中物理实验教学中的应用 篇5

摘要：微课作为信息技术广泛应用课程教学中形成的一种新型课程资源，便于开展针对性教学，成了现阶段课程教学的主要工具之一。本文结合高中实验教学，阐述了微课使用优势，并借此机会，详细论述了微课的具体应用，希望以此提升微课应用价值。

关键词：微课；高中物理；实验教学；应用

科技改变生活，同样也丰富了课堂教学手段。随着计算机技术、信息技术以及互联网技术等相关技术的进一步发展，人们已经步入了信息化时代，在这一时代，物联网、移动终端等越发流行，促使我们成功步入了微时代，微电影、微杂志等新型传播方式迅速在全世界蔓延，并且逐步渗透在社会的方方面面，教育也无法避免的承受了这一影响，微课便是这一背景下的产物。本课题结合高中物理实验教学简单论述了微课的具体应用。

一、高中物理实验教学的现状

物理作为一门以实验为基础的学科。是培养学生科学探究能力的重要途径，也是学生探究并获取、应用知识的有机组成部分。教师通过讲解实验原理、设计实验、分析实验数据等，帮助学生提高自身的自主实验能力和探究能力，让学生在实验过程中把获得的信息演绎、归纳成重要的结论，并认识尊重客观数据的重要性，从而形成实事求是的科学态度。然而在当前高中物理实验教学中，受传统教学观念、实验教学条件等影响，高中物理实验教学依旧存在着一些问题。如教师在教学过程中，过度重视理论知识指导，而忽略了对实验细节进行一一演示。以及受实验条件和实验环境的限制，导致学生无法在良好的条件下进行实验，只能根据课本中的?x器、图片去一一想象实验步骤，对学生自主实验能力和探究能力的引导无法得到有效作用，并且学生在学习过程中很容易遗忘实验内容和具体的实验操作注意事项，进而导致高中物理整体教学质量未能得到有效提升。

二、微课应用高中物理实验教学当中的诸多优势分析

微课主要是借助多媒体记录了某一个知识点或者是某一教学内容，通过显示屏展示给学生，由于视频具有直观性，应用在物理实验教学中，学生便能够借助微课，对物理实验进行直观观察，明确实验所需要材料、直观形象观察实验现象，这对提高学生的物理实验水平以及观察能力具有极为重要的作用。可见，微课应用在高中物理实验教学当中的重要性。微课的应用优势，总结起来，集中体现在以下几个方面：（1）便于学生直观观察物理实验现象。学生掌握物理实验知识，主要依靠物理实验现象，之后由实验现象推断出实验结论，也是学生掌握实验知识的重要渠道。传统的教学方法只能通过教材观察实验现象，效果欠佳。微课的应用，学生便可时刻直观观察，不仅仅是增加了观察时间，还有助于加深印象。（2）微课可以反复播放，等同于反复讲解物理实验知识。物理实验十分注重前后衔接，一旦学生在某一环节理解不够，势必会影响到后续的自主实验操作。然而微课的应用，学生便可以通过反复播放视频，逐步解决操作问题，明确实验现象，从而便于学生掌控整个物理实验。（3）有助于开展个性化教学。每一个学生的自身学习情况具有本质上的差别，例如学习能力、基础知识掌握情况等，造成学生在同一知识点的学习具有不同的问题。微课视频详细记录了每个物理实验现象、操作步骤以及实验注意事项，便于一对一展现，从而可以实现个性化教学。

三、高中物理实验教学中微课的具体应用分析

鉴于微课在实验教学中具有极为重要的作用，笔者结合“电表的改装”，对微课的应用加以具体分析，希望以此为同行使用微课教学提供具有参考价值的建议，也希望以此为微课应用价值的提升做出一定的贡献。

（一）物理实验开展之前

物理教师需要结合新课标对高中物理实验教学的具体要求，将“电表的改装”这一实验内容进行微课处理，同时需要结合不同学生的实际学习情况，制定相应的学习目标，录制多种格式的短视频，视频当中详细记录了实验的目的、原理、器材、实验步骤以及实验注意事项等。总体分为两大部分，（1）复习部分，复习电流表相关知识，尤其是特点的回忆。（2）实验部分。该部分主要是展示与实验有关的内容，具体包括实验目的掌握电表改装设计思路，并能够进行电表改装相关问题的计算；实验原理；实验器材正确的连接方式以及使用方法；实验过程中需要引起注意的各项操作要点等。教师需要组织学生对照教师为学生制定的一对一学习任务，借助微课进行预习，在完成相应的练习任务基础上，还需要列出预习过程中出现的疑难点，之后将疑难问题放置在教学平台上，学生之间通过参与讨论，并需要将讨论结果反馈给教师，便可以教师整理之后，在实验课堂上进行重点讲解普遍性问题。

（二）实验课过程中

教师课中播放微课视频，同时需要重点讲解学习的平台反馈的普遍性问题。学生根据教师的讲解，同时借助课前预习掌握的知识，进行自主操作实验，同时教师需要针对性进行解疑。

（三）实验课后

物理教师需要结合课堂所传授的知识，制作相应的微课练习，供学生课后进行拓展练习。课后的微课内容主要可分为三部分内容，（1）实验方案分析。实验当中提供了一种方案让学生实测电表的内部电阻，教师可以组织学生独立思考或者是相互交流方式阐明该方案的优缺点，同时需要学生提出另一种方案测量电阻方法，并且需要经过实践讨论，以此锻炼学生全面思考问题的能力。（2）实验数据处理。实验完成之后，往往会产生大量的数据，尤其是牵涉到测量的实验，就这个实验而言，由于牵涉到电阻的测量，就会产生一定的数据。因此，教师需要引导学生实验数据进行处理，以此判断改装过后的电表是否达标。（3）误差分析。教师引导学生分析半偏法测量电表电阻产生误差的原因，并且需要重新设计电路，消除实验误差。

四、结语

综上所述，微课作为一种新型的教学资源，在高中物理实验教学中的应用具有实效性以及针对性优势，现如今已经在高中物理实验教学中得到了广泛的应用，促进了高中物理实验教学质量的进一步提升。

参考文献：

[1]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017（03）：176.[2]王塔娜.微课在高中物理教学中的应用分析[J].西部素质教育，2016，2（03）：111.[3]胡闪闪.微课在高中物理教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2016（01）：32.作者简介：

浅谈微课在高中数学教学中的作用 篇6

【内容摘要】随着科技的发展与教学改革的不断深入，多媒体信息技术在教育教学中已经有了非常广泛的应用。如今，微课作为一种新型的数字化教学模式，以迅雷不及掩耳之势进入人们的视野，开创了教学新革命。它凭借其短小精悍、高效便捷等优点为教育界所接受，借助微课，学生能充分利用生活中的碎片化时间，随时随地进行学习和思考，更好地理解和掌握数学知识。下面本人将结合自己执教选修2-1第二章《圆锥曲线与方程》时借助微课辅助教学的实践谈谈微课在高中数学教学中的作用。

【关键词】微课 圆锥曲线与方程 学习兴趣 学习习惯 预习自主学习总结归纳 积极思考

一、利用微课创设教学情境，激发学习兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣与求知欲是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。而在传统的课堂教学模式中，教师要在45分钟有限的时间内完成一节课重点难点的教学，想要面面俱到，往往忽视了学生的主体地位，枯燥乏味的课堂让学生出现抵制、厌学等不良情绪，渐渐对学习失去兴趣。微课的引入恰好弥补了这一缺陷。在高中数学课堂教学中，教师可以运用微课将视频、图片、文字、动画有机地融为一体，进行一系列富有启发性的提问，为学生创设别开生面的教学情境，这样便能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极主动性。例如，在执教“椭圆及其标准方程”这一节课时，笔者录制了一个有关“折纸椭圆”和“椭圆的各种画法”的微课视频，将声、色、形、光集于一体，让学生在课前欣赏，学生看完后，惊叹于椭圆之美之神奇，不由得对接下来的课程充满了无限好奇与渴望，都希望能进一步了解椭圆的定义和性质。这时，笔者再给一个微课视频，引导学生用自己的双手画出椭圆，再给出动画演示，提出问题：（1）在笔尖移动的过程中（即椭圆生成的过程中），哪些量是固定不变的？哪些量发生了改变？（2）绳子长度变了吗？说明了什么？（3）绳子长度和两个定点间的距离有怎样的大小关系？这样逐步引导学生探寻椭圆的定义及必须满足的条件，极大程度地激发了学生的求知欲和学习兴趣。

二、制作各类微课培养学生良好的学习习惯

我国伟大的教育家叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育？教育，归根结蒂就是培养良好的习惯。”一句话道出教育之根本。何为习惯？习惯就是经过不间断地练习而巩固下来的思维模式和行为方式。人生百分之九十的行为是由习惯决定的，一个好的习惯能使人受益终身。而学习习惯也是如此，它对学习有着决定性的影响。那么，什么是学习习惯呢？学习习惯，就是在长期重复的学习实践中发展成的那种自然而然表现出来的学习行为方式。学习习惯一旦养成，它便犹如物理学中的惯性力量一?樱?情不自禁、不期而至地持续下来。良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，它能不断地提高学习效率。因此，在高中数学教学过程中，我们应注重培养学生良好的学习习惯，如课前预习的习惯、上课认真听讲和练习的习惯、积极思考的习惯、善于质疑的习惯、自主学习、合作交流的习惯等等。

1.制作课前导学微课，培养学生预习的习惯

我们都知道课前预习可以提高课堂学习效率，可以帮助学生把握课程大概内容，了解重点，提出不懂的问题，大大增强了听课的针对性，对学好课程起到了事半功倍的作用。因此，养成良好的预习习惯对学生的学习至关重要。然后，在长期的教学实践中，我们会发现，尽管教师每节课都有布置“预习第几页或哪一课”这样的作业，但能落实的学生少之又少，或者仅仅只是停留在“随便看看书”这样的形式上，并没有达到我们预想的效果。究其原因，原来是因为学生的预习漫无目的，借助微课，我们可以把预习大纲呈现给学生，让学生的预习有目标、有收获。笔者在执教“双曲线的简单几何性质”这一节课时，就精心设计了一个供学生课前预习的导学微课。由于前面已经学习过椭圆的简单几何性质，双曲线几何性质的研究方法可类比椭圆，学生完全有能力通过观看微课视频进行预习，了解大部分重点内容，并且能提出自己的疑难，如“渐近线方程如何得出？”“离心率e对双曲线形状的影响”等等，这就大大增强了听课的针对性，学生也能集中注意力学习相关的知识。而对于其他内容，只需通过课堂简单的反馈练习检查学生掌握的情况即可，这也极大地提高了课堂学习效率。

2.制作习题讲评微课，培养学生自主学习的习惯

当前，有些高中数学教师对待习题讲评课的讲评方式单

一、粗糙，一言堂，不注重学生主动性、主体性，因此很难达到预期的效果。一方面，高中数学练习量大但讲评课时有限，想要全面讲评就无法讲得深入透彻，追求精讲又没办法满足所有学生的需要。另一方面，学生之间是存在个体差异的，这就造成教师在讲解题目的选取上和深入程度的取舍上很是为难。这也是一直以来困扰笔者的一大难题。微课，为习题的讲评带来了福音，更好地满足了不同学生对知识和题型掌握的个性化学习。笔者在上课之余花了大量时间制作了很多关于习题讲评的微课视频，供学生下载运用。具体要求如下：每个学生先限时独立完成习题，而后观看微课视频核对答案，针对错题或疑惑点找到相应微课，学习、落实。次日，老师再通过类型题、变式题的当堂演练检查学生掌握和落实的情况。

正如一句广告语说的，“哪里不会点哪里”，微课最直接的好处就在于改变了传统教学中被动接受的现状，没有听明白的，可以暂停思考一下；知识点忘了，可以拉回去重新看一下；没有深入理解的，可以反复地看几遍……这样，学生再也不用担心跟不上老师的脚步，逐渐树立了学习主人翁意识，喜欢上了主动学习、主动探究的方式，培养了自主学习的良好习惯。

3.制作知识网络微课，培养学生总结归纳的习惯

我们知道，课堂教学中，每一节课的知识都是孤立分散的，要想形成知识体系，就必须学会归纳总结。所谓归纳总结，就是通过自己对知识的思考加工，挖掘出知识点背后的本质，这样才能加深自己对知识的理解、充分吸收。在高中数学课堂教学中，尤其要善于对各类重要题型的解题方法进行归纳总结，以便提高学生解题的能力。

比如，关于椭圆或双曲线的离心率的题目，很多同学都感到头痛，而在高考中这一类题目也常常出现，比较重要。为此，笔者制作了该题型的专题微课，使用归纳总结法来理清该类题型解题的常规思路。等到再遇见这一类题时，学生有迹可循，就可以很方便地上手。另外，我还抛砖引玉，引导学生自行总结归纳“椭圆定义在解题中的运用”以及“求轨迹方程的方法”等专题。课堂上，让学生畅所欲言，交流自己总结的方法，再全班进行提升归纳、优化方法，提高了课堂效率，培养了学生总结归纳的习惯，也给学生提供了展示自己、探索交流的时间和空间，锻炼了学生的胆量。

三、利用微课，培养学生积极思考、勇于探索的精神

《高中数学课程标准》中明确指出，高中数学课程的基本理念之一是倡导积极思考、勇于探索的学习方式。众所周知，《椭圆及其标准方程》这一节课的难点在于椭圆标准方程的推导过程。传统的课堂教学模式把这个过程放在课堂上讲授，方式无外乎两种，要么教师亲自操作、包办一切，要么放手给学生，然各有弊端。前者剥夺了学生的主体地位，使学生失去自己发现问题、解决问题的机会和培养运算能力的机会，后者往往在学生一团乱的运算中拖延，?乐赜跋旖萄?目标的完成。对此，微课的应运而生无疑是雪中送炭。为解决这一矛盾，笔者在学完“曲线与方程”和“曲线的方程的求法”后，学习椭圆这节课之前，设计了这样一个微课：如何求到两定点距离之和等于常数2a的点的轨迹方程？然后按照直接法求曲线方程的步骤，慢慢引导学生一步一步完成该题。在各自观看微课的过程中，学生不受课堂上时间的限制，能够充分思考，认真演算，掌握建立坐标系的原则，学会化简的技巧，甚至敢于主动探索引入b的合理性等等。这样做，既培养了学生积极思考、勇于探索的精神，还解放了课堂，为突出本节课的重点提供了充足的时间，让学生能够真正深入理解“椭圆的定义”和熟练掌握“待定系数法求椭圆方程”的解题步骤。

总之，应运而生的微课顺应了教育发展的规律和时代发展的需要，作为指导者的老师，必须变革课堂上的教学模式，以生为本，借助微课辅助教学，激发学生的学习兴趣，努力培养学生良好的学习习惯，鼓励学生积极思考、勇于探索，提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地掌握和理解知识，有效地提高高中数学课堂效率。

【参考文献】

论微课在高中语文教学中的运用 篇7

一、微课的特点与作用

微课作为信息社会的教育环境中的新型教学手段,已经在实践中证明了其优势性,对教学具有巨大的帮助。就微课的存在特点来看,其形式短小精悍,焦点集中,往往只包括一些小议题、一个小活动,内容的设置全部依靠学生在学习中遇到的难以自行解决的难题。所以,微课的存在非常方便学生开展自学。学生进行自学的时间和地点具有随意操纵性和完全自主性,当然,学习的针对性和科学性也有了质的提升。微课的出现,使学生能够根据学习的能力和知识掌握程度选择视频的播放速度和次数,有利于提高其学习的积极性。

二、高中语文在自主学习方面的现状描述

1. 教学方法应用不足

方法是增强学习效果、提高学习效率的重要办法,但是现在许多教师在方法的探索上并没有下功夫,没有独具特色的方法,就无法根据学生的需求做出具体的反应。有的教师依然沿袭着以前的传统方法,无疑会跟不上时代的快速发展对教育事业进步的要求。教师在交代作业时,甚至直接写“自己看书”几个字,比如学习《兰亭集序》一文,教师可能只满足于要求学生背熟,不会在网上找资料介绍兰亭风物、作者形象,这样就使一篇很有韵味的文章变成了一纸“枯”文。

2. 学习效率低下

学习效率在很大程度上影响着学习的质量和学生在此耗费的时间与精力。就当前国内许多高中的语文教学情况而言,往往有“教师教什么,学生学什么”“必须把所有时间和精力放在学习上”的教条进行限制,这剥夺了学生正常的休闲放松时间,长期精神紧绷,影响了学生大脑正常快速清晰地运转。

3. 学生缺乏良好的自习习惯

在传统的教室环境和教学课堂上,经常出现的一幕就是老师不停地说、念、读、板书,学生在座位上一板一眼地听课,笔不离手地快速记录,这种极其被动的机械传播与接收模式,使学生没有自己思考的空间。下课后,学生要拖着疲劳的大脑去完成各种各样的家庭作业,本该自习的时间也被作业挤压。虽然现代教学模式的口号已经提出来了,要求学生自主学习,但是落实到实际的并不多。

三、高中语文教学中如何巧妙利用微课

1. 激发预习的兴趣

教师只需在学生的自我学习能力比较低的人生初级阶段进行适当的引导,如果长期依靠老师,学生未来的人生可能会因缺乏比较高的学习能力而被社会淘汰。只有浓烈的兴趣,才能支撑长期坚持不懈的学习历程。所以,教师可以采取培养学生兴趣的方法,使之产生学习的动力,提高教学的效率和质量。由于微课与网络息息相关,兼具图片、视频、音频等传播因素,比单一的纸张更有吸引力。而且微课设计让教师有自行录制视频、发挥创意的空间,教师可以把它设计得更加有趣,这就要求在形式上多样,又要在内容上注重趣味性。

比如,学习庄子《秋水》一文,教师利用黄河、大海等气势逼人且给人震撼力的视频讲课,无疑可以吸引学生的注意。此外,还可以手绘出“河伯”的形象,并利用一些搞怪的方式加入音频,还原寓言中的场景。这样有声有色的学习情境,正是打动学生的好方法。

2. 明确重难点内容

处于高中时期的学生往往需要解决一大堆的学习难题,被各种压力折磨得疲惫不堪。如果教师能给出某些相对明晰的重难点知识,就可以使学生比较直接而快速地接触重点内容,进行重点突破,减少了“走弯路”和浪费时间的概率。加强对微课的利用,可以简化教学的知识内容,尤其是可以完整而系统地展现重难点。当然,如果要在比较短的几分钟之内就把难点阐述清楚、分析到位,对教师的逻辑思维和解释表达能力也是一种考验。

在学习“句子在文中的作用”等内容时,需要从本身的审美、意义、结构、技巧等角度展开剖析,尽量精简并分解到最小的单位,着重分析那些适用于PPT表达的内容教学,避免在播放时受影音等杂物的干扰,这样可以直接、简易地领略文章核心。

3. 对已学内容进行回顾、衍生

对已学内容做好回顾,无疑是最“划算”的,因为不复习的知识容易被遗忘,长此以往,基本如同白学,所以,及时地回顾与记忆可以使知识得到较为完整的存储,而科学的反思能帮助知识消化,并且在已学知识的基础上得到新的心得和收获。微课的利用正有此妙用,教师既可以在微课上录制习题、布置作业,也可以提醒学生进行知识回顾和内涵延伸。

比如,在学习《相信未来》这首诗的时候,教师通过软件记录自己的音频信息,并根据诗歌的语言、内涵、情感、氛围,搭配合适的音乐和相关的优美的图像。由于诗歌是一个主观性很强的元素,许多人都可以在阅读之后有属于自己的非常独特的理解。在课堂上学习完该篇课文后,学生就可能会在把握基本观念的同时,衍生更多属于自己的独到见解。课后可以利用微课表达,并借助网络的各种平台进行上传分享。

4. 组织学生进行讨论分享

评价在教学中具有重要作用,尤其是高中的学生具有更强的自主意识,教师需要加强对他们的了解,而不是单纯地依靠学生的行为进行想象。加强评价这一环节的作用,有利于教师及时并充分了解学生的学习成果,同时也可以得知学生和最终目标的差距。对学生的个人评价,会使他们的求知欲上涨,提高其对语文学习的兴趣与信心,而且这种师生互动也可以融洽情感、衬托氛围。微课可以利用一种有创意的方式,对各种品质较高的语文作业、书法作品、优秀作文、漂亮的黑板报等进行适当的展示,让学生们对此展开讨论、分享心得,使各自的语文水平得到提升。

以《李杜文章在,光焰万丈长——李白杜甫研究》等诗歌的学习为例,教师可以率先进行解读,留下作业,要求学生对此诗歌展开理解,用自己的方式加以表达。喜欢的学生可以进行生动而富于情感的朗读,或者是一笔一划的书法摹写,或者是据此写一篇比较优美的读后感,或者是针对其中不认可的地方进行自我观点阐述,把自己选择的形式和成果通过微课进行上传,鼓励大家互相借鉴学习。这样多种多样的表达方式可以进行自主化选择,无疑最适合有不同选择和表达成果的学生。加之借助微课这个方便快捷的方式,无疑有助于提高学生讨论的效率。

总之,加强对信息技术的利用是时代潮流所决定的,教育也需要对微课的作用加以重视。教师等教育从业人员需要先认识微课的相关概念,包括何为微课、微课的特点等内容,再了解高中语文在自主学习方面的现状,比如教学方法应用不足、学习效率低下、学生缺乏良好的自习习惯等,最后思考如何巧妙利用微课。

摘要：高中语文教学在高中教学中属于基础性的内容,其要求持续提升教学质量,讲究对教学方法的钻研与改进。微课是人们利用现代化社会中盛行的网络资源,发展出的一种新型教学手段。文章从阐述微课的特点与作用入手,进一步展开了高中语文在自主学习方面的现状描述,探讨了高中语文教学中巧妙利用微课的措施。

关键词：高中语文教学,微课,运用

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究,2011,(10).

微课在高中教学中的有效应用 篇8

关键词：高中教育；课堂教学；微课；作用

高中阶段是学生学习最关键的时期，这个阶段能够接触到更多的知识点，帮助学生向更高的阶段迈进。但是，这个阶段的班级人数较多，并且学生的学习基础有所不同，所以，教师不能全面顾及到每个学生的学习情况，再加上升学考试的压力影响，课程只能快速进行而缺乏针对性，教师的课程讲解不能满足所有的学生需求。这时，微课作为一种新的教学资源，被教师和学生重视起来，在学生的学习过程中起到积极的作用。

一、选题

对于微课的设计来说，最重要的就是选题，选题准确与否能够直接决定微课的质量。所以，必须要求教师能够熟悉教材内容和每个知识点的要求，根据教材的实际情况把重点、难点和易错的地方进行深入的研究以及分析，让学生可以有的放矢地进行学习，同时，还可以指出学生易错的地方，让学生对此进行标记，制作出来的微课能够满足学生的要求。

例如，在高中政治学科中有关“经济生活”这一课程的教学过程中，本人根据课文内容以及之前的教学经验，与其他同科室的教师共同深入地研究了一下教材内容，结合新课程标准想要达到的学习目标，划出学习重点、难点，确定把货币的职能、汇率、劳动关系等等方面的课程内容制作成微课，再根据学生的反馈情况，进行易错点的補充。

二、设计

当制作微课的题目确定下来后，就是关于讲课内容的设计了。

在课程设计的时候，最应该保证是内容的结构情况以及内容的呈现方式，以及呈现出来的效果如何。这也能影响学生的学习效果和对知识点的接受情况。

还是以高中政治中的“经济生活”这一内容为例，当选择出了劳动生产率、价值规律这样的问题进行微课的设计的时候，因为涉及计算类的问题，所以，选择了手写板等方式，并且对式子的每一个推理过程都进行详细的解答；而对于“文化生活”和“哲学生活”这一内容的讲解时，采用的就是加入故事讲解的方式，增强了教学内容的趣味性和故事性；而对于“政治生活”而言，对于学生来说有点枯燥，理论性的知识点比较多，记忆起来有些复杂，所以，就采用了政要新闻连线的方式，增强了知识点的时效性。总之，微课内容的设计应该与课程内容相互关联，增强主题性，结构和讲课方式可以不用千篇一律，需要灵活对待。

三、录制

微课的内容和设计方式确定下来之后，就是关于课程的录制了，录制对于很多教师而言可能比较简单，但是，也是有非常大的学问在里面。在录制时，可以一边操作、一边配音、一边进行录制；还可以只操作，后期进行配音等等，这就要看课程的需求和要呈现出来的效果如何。采用手机录制或者是手写板进行录制都可以，这样还能直观地看到教师讲解的板书内容，形象更加直观，效果俱佳。在微课录制工具的选择上，可以选择简单的Camtasia

Studio工具，这一软件的优点是：操作简单，还能对屏幕进行操作，对重点内容加上字幕提示。根据不同的内容，还可以加入一些背景音乐或者是图片在里面，有助于增强效果，学生学习起来兴趣更佳。在进行录制的时候，需要关注以下几点问题：（1）微课一定要简单。微课就是要减轻教师的工作量，增强学习效果，所以，一定要内容精简、干练，不能洋洋洒洒，这样就失去了微课的意义。时间最好是掌握在5分钟以内，不要拖沓。（2）背景要选择恰当。背景的插入为的是让学生更好地理解，但是，有些背景或者是音乐会让学生跟着音乐走，而忽视了对知识点的学习，这样不利于知识点的开展；（3）解说的题目要醒目，最好是在屏幕的正上方，让学生可以一目了然，知道自己学习的内容，关键词也要随时提醒，但是要做到好并且精确，放在最佳的环节之上；（4）就是要把制作者的联系方式等留在最后，这样能够减少不必要的麻烦。

总之，学生是学习的主体，必须在教学过程中体现出学生的主体作用，所以，在课程学习之前，不管是课前、课中还是课后，都要体现学生的自学能力，通过自己的特点，学习到最需要的知识内容。所以，在设计微课的时候，一定要考虑其便捷性与可重用性，不能把微课想得特别简单，这样就会忽视微课的重要性。微课的存在就是为了让教师讲课更加轻松，学生学习更加便捷、快乐，让教师与学生共同进步。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2014（10）：61-65.

微课在农村高中语文教学中的教学形式和内容论文 篇9

一、基本情况

为了深入了解农村小学数学教师在微课设计、开发过程中的真实情况，课题组随机抽取一所农村乡镇中心小学，并对其教师进行了书面问卷调查。通过对数学的统计与分析得出本报告。

1、调查方式：书面问卷

2、调查时间：2016年10月8日

3、调查对象：教师

4、回收数量：20份

5、覆盖范围：小学

二、数据分析

1、从接触微课的时间、教师制作微课的数量和使用微课的频次上分析，可以看出75%的教师是在近两年接触到微课，98%的教师制作的微课不超过5节，在教学中也鲜有使用。从这些数据可以看出教师对微课的应用还处于起步阶段。

2、从对微课意义的认识、对制作技术的渴望和对培训的要求方面分析，有98%教师接触过微课培训，但更多的教师表现出对培训形式和内容的更多渴求。对微课在数学教学中的意义和制作微课的目的认识还是很积极主动的，有90%的教师非常希望自己掌握微课制作的技术，并很认可微课在数学教学中的作用。

3、从对微课制作技术、素材的选择与来源和制作微课的困难等问题来分析，绝大部分教师对制作微课的技术还存在相对落后的问题，大部分人都是独自一个人，参照网上的课件进行修改制作，原创的内容少，根据教学实际自主开发的少，也没有这方面的能力。在制作的素材来源方面也比较单一，网上能找到什么用什么，找不到的没办法获取，对些相关的应用软件也不掌握等，这些都束缚了教师对微课的应用。

三、报告结论

1、教师认同微课在教学中的作用；

2、教师渴望有关微课技术、素材上的培训与支持；

微课在高中语文教学的运用论文 篇10

一、微课的内涵及其特点

微课，指的是以教学视频为载体，针对某一知识点或者某一教学环节进行资源的整合，进而开展教学活动。同其他课程一样，微课的教授内容也包括教学目标、教学内容、教学环节和评价等，从而能够起到帮助学生更好地理解和掌握教学内容的作用，提高语文教学的效率和质量。针对微课教学而言，它具有以下特点：一是，教学内容包含的主体少，因为微课教学本就是围绕某个具体的知识点或教学环节展开的；二是，微课所需的时间短，使用起来更灵活，能使学生更好地利用时间；三是，微课的内容与教学的内容是紧密联系的`，因此它具有一定的精确性，使用的教学资源和素材的质量有一定的保证。微课本就是利用小型的视频，让学生可以利用碎片时间进行学习，并且为学生提供了更多更优质的学习资源，帮助学生更加高效有效地进行学习。

二、微课在高中语文教学中的运用价值

从现代教学的角度分析，课程教学的优化程度主要由两方面决定：一是教师的教学能力能否有效地提高课堂教学效率；二是学生的自主学习能力是否得到提高。在高中语文教学中运用微课，能够有效地提高老师的课堂教学能力和教学效率。其原因是教师能够根据微课资源中的名师课堂教学进行观摩和学习，并且结合自身的特点和需求选取自己喜欢的名师进行重点的学习，从而不断提高自己的教学能力。除此之外，微课资源中还包括一些课堂教学设计、课件、讲课方式以及专家评价，这些都有利于全方位地提高教师的教学能力。通常来说，高中语文老师已经具备了一定的文学素养，但是他们日常的阅读和进一步学习的方向都具有一定的盲目性，而微课资源对庞大的教学资源进行了有效的整合和分类，这就可以满足教师不同的需求。

三、微课在高中语文教学中的运用方式

1.利用微课导入课堂内容。课堂的导入是高中语文课堂教学中一个极其重要的环节，课堂能否良好、适宜的导入关系着能否有效地激发学生们的学习兴趣和学习积极性。微课作为一种先进且新型的教学模式，能够在课堂开始的时候利用一些小视频来吸引学生的注意力，引入本节课的教学内容。尤其是对面临高考的学生来说，课前小视频也给他们紧张的学习带来一些调剂，缓解了他们紧张的氛围，营造紧张又不失活泼的学习氛围。在高中语文教学中运用微课，这也满足了学生的发展特点，使得课堂的导入易于被学生接受，从而为整节课打下一个坚实的基础，开一个好头。2.利用微课创设教学情景。随着新课程改革的不断推进深入，要求每一位教师都要贯彻“以人为本”的教学理念。因此，在高中语文教学中教师要关注学生在课堂教学中的主体地位，考虑到每一位学生的真实感受，让学生都能够身临其境般地投入到高中语文学习中来。要做到这些，就需要教师充分利用微课的资源和小视频来为学生创建与实际学习生活相关的学习情境，增强学生的真实感受，从而加强学生的课堂情感体验。在整个高中语文学习过程中，难免会遇到一些复杂或者较难理解的内容，而只凭教师的口授又不能完全讲明白，这时候，教师就可以利用微课资源中的相关视频，使学生融入到相关的情境中，通过学生身临其境的身份转换来帮助学生更好地理解课堂传授内容。3.利用微课突出教学重点。在高中语文课堂上利用微课，能够及时帮助学生抓到教学重点，最大程度地帮助学生突破教学难点，同时还能加强学生的思维训练，帮助学生更好地理解学习内容，将学到的知识转化为自己的知识。运用微课资源，在使学生掌握教学重难点的同时，也能一定程度上拓宽学生的知识面，开拓学生视野。综上所示，高中语文教学在传统教学模式和应试教育的双面夹击下，难以提高课堂的教学效果，并且学生学习的积极性也不高。通过新课程改革，将微课运用到高中语文教学中，针对高中语文教学中存在的问题不断进行变革，使高中语文课堂摆脱传统教学模式的束缚，提高高中语文课堂的质量和水平，进而提高学生的学习效果，培养学生的语文素养，使高中语文教学变得生动且丰富。

参考文献：

[1]范建丽,方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用———从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志,,35(3):104-112.

[2]倪潜梅.微课,让习作教学“闲庭信步”“步步生花”———习作教学中微课的创新性运用[J].语文教学通讯C刊,2016,(6):56-57,61.

微课在高中政治教学中的有效应用 篇11

一、微课在政治预習环节中的应用

凡事预则立，不预则废，对于学习来说也是一样，有效的预习能够提高学生的听课效率，能够锻炼学生的自主学习能力，同时，也有助于学生课堂参与度的提高。因此，我们就可以将微课与学生的预习环节有效地结合起来，为高效率的政治课堂的构建打下坚实的基础。

例如，在预习《股票、债券和保险》这一节课时，为了锻炼学生的预习能力，也为了加强学生对“股票、债券和保险”这三种投资方式的理解，在预习时，我借助微课对“股票、债券和保险”等基本的知识点，如：含义、种类和特点进行了简单的介绍。直观的视频展示不仅能够减少学生预习的盲目性，同时，也能让学生对本节课的知识有一个整体上的了解，这样一来能够提高课堂效率，二来能够培养学生的自主学习意识，有利于课程目标的最大化实现。

二、微课在政治教学过程中的应用

微课作为一种新的教学资源，不但能够将抽象、枯燥的政治课堂形象化，而且还能激发学生的学习欲望，使学生在微课的展示中了解相关的知识点，提高学生的理解能力，同时，也有助于高效政治课堂的顺利实现。在实际教学过程中，我们可以将本节课的重难点内容或者是本节课的某个知识点制作成微课，形象的展示、直观的冲击不仅能够加深学生的印象，而且，也有助于高效政治课堂的顺利实现，进而，也大大提高学生的学习效率。

例如，在教学《影响价格的因素》时，我制作了这样的微课，即：西瓜冬季的价格与夏季的价格，下雨天蔬菜的价格，夏末夏装全场打折的图片，羽绒服在东北卖得火爆、在海南降价却少有人问津等图片的微课，这样不仅能够将抽象的理论知识形象化，而且，还能确保本节课的课程目标最大化实现，对学生健全地发展也有着密切的联系。

三、微课在政治习题讲解中的应用

习题讲解是任何学科中都不可缺少的一部分，也是学生巩固知识、提高解题能力的重要方面。但是，课上的时间毕竟是有限的，如果每道试题不分难易都要详细地进行讲解，只会浪费时间，效果也得不到明显的提高。接受能力强的学生会认为老师很啰嗦，接受能力差的又还没听明白。所以，我们可以选择一些习题将讲解的过程制作成微课，让学生课后进行自主订正，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且也有助于提高学生的解题能力。

例如，我们可以将一些中等难度的选择题以微课的形式进行讲解，或者是可以将一些比较难的案例分析题或者是讨论题等以微课的形式进行展示。对于中难度的选择题之所以用微课进行讲解是为了节省课堂时间，让学生在微课的点拨下自主动脑进行思考。对于难度较大的案例分析或者是讨论题进行微课教学是为了能够让学生在反复的观看中达到理解的效果，同时，还有助于学生解题能力和复习效率的提高。

总之，在高中政治教学过程中，教师要充分发挥微课的教学功能，要确保学生在形象、直观的政治课堂中提高学习效率，同时，也促使学生综合素质水平得到大幅度提高。

参考文献：

包彩娥.微课在高中政治课堂教学中的运用策略例谈[J].新课程研究：上旬刊，2014（12）.

微课在高中化学教学中的应用 篇12

一、微课在高中化学教学中的作用

1.增强实验教学效果

高中化学实验教学, 一方面要考虑安全问题, 另一方面又要考虑教学进度和实验条件的限制, 所以常常是教师在课堂上做示范, 让学生观察。但是, 有些化学反应是在瞬间完成的, 很多学生由于座位、视线、角度的限制, 常常难以观察到实验的全貌, 而微课恰好解决了这一难题。教师可以将实验过程录成简短视频, 课堂上没有看清实验过程或者没能看清楚反应的学生, 可以通过微课清楚地看到整个化学实验的过程。这对加深学生的记忆, 帮助学生理解相关知识至关重要。例如, 在酸碱滴定中, 在锥形瓶中加入一定量的氢氧化钠, 并滴加两滴酚酞, 此时瓶中的溶液为红色, 取滴定管向锥形瓶中滴定一定浓度的盐酸, 直到红色消失, 从而计算原溶液中的氢氧化钠的溶质质量分数。在做这一实验的时候, 所损耗的盐酸是少量的, 而且溶液颜色的消失是在最后一滴盐酸落入瓶中的一瞬间。在课堂上学生有时一眨眼, 或稍一走神就错过了观察的最佳时机, 从而导致很多学生对这一实验过程不是很理解, 做题时常常出错。但是, 现在很多老师将实验用微视频的方式录下来, 学生可以重新观看视频, 便于学生加深理解。因此, 微课这一教学形式在高中化学实验教学中是十分有用的。

2.分散知识点

高中的课业十分繁重, 学生需要学习的内容很多, 部分内容有的学生理解了, 有的学生没有理解, 如果把这些知识点都放到课堂上来一遍遍地反复, 对于很多学生来说是浪费时间。微课正好解决了这一难题。老师可以将各个知识点的讲解分别录成微视频, 学生可以根据自己的学习情况进行观看, 这样大大节省了学生的学习时间, 有利于提高学习效率。

3.提高学科趣味性

高中时期, 学生的学习内容很多, 为了提高学生学习的兴趣, 老师应该提高其教学的趣味性。例如, 在学习焰色反应的时候, 由于这一部分的内容十分简单, 老师为了节省课堂时间, 常常一带而过, 学生只能是死记硬背。但是微课的出现解决了这一难题。老师可以将这一有趣的实验录成视频, 让学生亲眼看到铜的焰色反应是蓝绿色, 锂的焰色反应是紫红色, 钙的焰色反应是砖红色等, 这样不仅仅可以提高学生学习化学的积极性, 还可以提高化学学科的趣味性, 使学生爱上化学。

二、培养学生使用微课的主动性

微课作为新型的教学模式, 有些学生并不习惯使用, 所以老师应该注重培养学生使用微课的主动性。

化学在现实生活中的应用问题是学生的学习难点。例如, 电解质这一部分内容, 常常会结合工业生产来考查学生, 很多学生对此不是很理解。此时, 老师就可以利用微课, 将反应过程、生产过程录制成视频, 在课堂上给学生进行讲解, 当有学生不明白时, 他们就会主动地去看这部分的微视频, 重温这一反应过程, 从而加深理解。学生在体会到微课这一模式带给自己的方便后就会主动运用, 从而提高教学效率。

三、微课教学的注意事项

1.微课不是教学的主要手段

微课虽然可以提高高中化学的教学效率, 但是, 微课只是一种教学辅助工具, 不可以将其当做主要的教学手段。微课只是加深学生理解的一种手段, 老师还是应该在课堂上认真讲解, 尽量使学生能够听明白, 搞清楚。这样将大大节省学生的课余学习时间。

2.确定正确的微课授课范围

微课并不适用于所有的教学内容。有些知识点是不可以录成微视频的。所以, 作为高中化学老师, 在使用微课这种教学模式的时候应该确定正确的授课范围, 使微课真正发挥其应有的作用。

四、结论