彩墨游戏教学反思

彩墨游戏教学反思（精选11篇）

彩墨游戏教学反思 篇1

《彩墨游戏》教学反思

云南省红河州蒙自市第二小学

王艳柳

本课主要是通过教学让学生在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣，并进行简单的技法练习。让学生在充分的艺术实践中发挥主动性。由于是一堂带着游戏性质的课，我抓住学生爱玩的特性，用闯关的形式，燃起学生的激情，重在让学生得到一个彩墨的体验，并从中能够悟出点什么来。

第一关“超级任务”让学生在体验中感受笔、墨与宣纸的特性，第二关“模仿大咖秀”，通过模仿中让学生认识绘画语言——点、线、面，学习用简单的技法进行表现，如：线的粗细与中锋、侧锋力度的轻重有关；点可同过滴、洒、敲等玩法变化出不同的效果；面在中国画中的表现也多样，水分的多少起着关键的作用。第三关“火眼金睛”让学生在观察研究中发现墨色干、湿、浓、基本技法的巧妙运用，开阔学生眼界，启迪思维，感受彩墨画的艺术魅力，很好地激发学生学习兴趣和创作欲望。第四关“各显神通”学生思维活跃，运用各种技法任意挥洒，玩得尽兴。学生在彩墨游戏中去体验彩墨与宣纸产生的种种特殊变化，从而感受和体会中国画特有的魅力。

最后作品展评、拓展时，通过让学生参与评价活动，介绍自己的作品，说说画中用了哪些技法，并说说自己在画中最得意的表现是哪部分，从而帮助学生巩固技法，启发、引导学生发现毛笔在宣纸上偶然产生的精彩效果，形成与自己作品间的对话，学习用美术语言评价作品。

彩墨游戏教学反思 篇2

为了让孩子们充分感受游戏教学带来的快乐, 笔者与三年级的孩子一起走进《彩墨游戏》的游戏体验式学习中。《彩墨游戏》是人民美术出版社小学三年级第五册的教学内容, 经过精心设计, 把学习与游戏进行了巧妙结合, 并从实践教学中体会到游戏教学带来的乐趣。

1 兴趣在游戏中激发

心理学家认为“学生在兴趣盎然的状态下学习, 观察力敏锐, 记忆力增强, 想象力丰富, 会兴致勃勃, 心情愉快地去学习, 表现出个性的积极性和创造性。”教师应针对儿童的心理特点, 找到兴趣的突破点, 采取相应的措施来激发学生的学习兴趣。在儿童的世界里, 游戏可以激发出他们学习的兴趣, 哪怕简简单单, 只要设计巧妙, 使其全情投入, 就会从中获得快乐。游戏是学习、积累的过程。“游戏”远比“说教”更符合儿童的年龄特征, 深得儿童的喜爱, 更容易调动他们的学习积极性, 激发学习美术的兴趣。例如:《彩墨游戏》导入新课环节的教学设计, 以一段精彩的水墨动画视频导入, 动画中的墨就像一个调皮的孩子, 随着学生的阵阵惊呼, 做着瞬息即变的动画游戏, 演化出千变万化的形态。

师:孩子们, 今天老师给大家带来了一位长得黑乎乎的朋友, 瞧, 它来啦!

教师播放一段水墨动画, 边播放边解说:“原来是墨。墨朋友变化多端, 一会儿变成鱼, 一会儿变成飞鸟, 看, 它又变了……。”

生:变成人了!火车!鸟巢!

师:多神奇的墨呀!这节课就让我们一起来玩玩彩墨游戏。

动画亦是游戏, 虽只有短短的1-2分钟时间, 只要设计精妙, 就能极大地激发学生对美术学习的无限热情。

2 知识在游戏中习得

绘画本身就是一种玩乐, 是一种游戏。很多孩子都会随时随地拿起笔来进行无目的涂画, 他们觉得画画像游戏一样带来无穷的乐趣, 那我们更应该把美术教学与游戏紧密相连, 让孩子画中玩, 画中学。《彩墨游戏》教学片段:

师:孩子们模仿得真是有模有样。“超级模仿”升级了, 让我们来玩玩“游戏三方法解码”。大家看, 这三种效果是用什么方法画出来的?在小组里讨论并用自己的方法试一试。

学生小组讨论每一种效果所使用的方法, 边讨论边用毛笔在练习纸上尝试, 教师巡视了解小组活动的情况。

师:时间到, 哪个小组来给大家说说你们的方法, 也可以现场示范。

生1:我们小组认为第一种效果是用毛笔直接点的。

师:哦, 那你们可要很熟练地掌握毛笔, 才能点出这样均匀的点。我们听听其它小组的方法。

生2:我们小组觉得是用毛笔蘸上墨汁悬在纸上, 手一抖, 就有这么多点了。

生3:我们觉得也是这种方法, 刚才我试了一下, 把蘸了墨的毛笔放在手腕上敲, 不光是纸上出现了黑点, 连我的手上也是墨点。

师:可能是因为你用力过猛, 轻一点就不会了。让我们来看看方法。

教师展示两笔敲击形成均匀墨点或色点的图片。

剩下的两种方法都由小组代表来说或者是示范, 最后揭示方法。

这个游戏在老师基本笔法示范和孩子笔法练习之后, 是基本笔法的升级, 即常见的彩墨画技法的探究。老师先出示画出来的效果, 孩子根据效果进行技法的尝试和推演, 对于孩子来说, 这个游戏具有难度和挑战性, 用小组合作游戏的方式完成是非常恰当的, 不仅加强了学生间的交流与学习, 还把彩墨技法和游戏进行了完美的结合, 让学生不再畏惧于彩墨技法的高深与难以掌握, 使一些枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动, 融知识教学于乐趣之中, 使学生在不知不觉中轻松、快乐地获得知识和技能。

3 作品在游戏中诞生

儿童在游戏中大都表现出自由自在的意念, 大胆的超凡脱俗的创新精神。让他们尽情尽兴地玩, 在玩中学, 玩中悟, 为儿童提供一个活动的自由空间。他们无拘无束, 各种新想法、新点子蜂拥而出, 从而积极主动地把自己的内心世界表现出来。《彩墨游戏》的设计以游戏为主线, 每个重要的教学环节就是一次游戏, 让学生投身于愉快的游戏中, 渐渐放松心情, 激发出学生的创作欲望。彩墨画本就给人一种大气豪放、无拘无束的美感, 学生在教师精心设计的游戏中大胆地想象, 挥毫泼墨, 让墨与色进行着一次次的愉悦碰撞, 在薄薄的宣纸上散发出异样的墨香。

4 能力在游戏中培养

游戏教学能创设生动、愉快的教学情境, 创设民主、和谐、融洽的教学氛围, 使学生积极、主动地投入到学习中去, 形成乐学、爱学、会学, 有创见地学习的学风, 从而培养儿童的绘画能力。

《彩墨游戏》教学中有许多让学生动手、动口、动眼的环节设计, 都融入到游戏中, 让学生在游戏中一边观察一边操作, 做到手与眼的协调统一, 对学生的观察能力和实践能力的培养起到了非常重要的作用, 在小组的一次次的合作游戏中, 学生的合作意识和交流能力也得到了提高。前面已经提到游戏教学能大大提高学生的学习兴趣, 兴趣浓厚必然使之学习主动, 勤学多练, 这就会促使表现能力的不断提高。

5 个性在游戏中发展

据研究表明, 孩子的大胆、自由和富有个性的创造力思维大大超过成年人, 他们很少受到常规或客观情理的束缚和制约, 而随着年龄的增长, 许多人的发散思维逐渐地被刻板划一的思维方式所替代。因此, 教师要有意识地挖掘和培养儿童的个性。《彩墨游戏》教学片段:

师:孩子们, 让我们进入“游戏一百变大咖”。快看, 我的墨朋友已经跳到了你们的画纸上, 想让你们把它变个样儿。现在请每个小组的孩子赶快凑到一起小声地商量一下:你们想把墨变成什么?

学生小组讨论:把画纸上的一滴墨点进行想象添画成其它的形象。

师:请孩子们拿起毛笔, 试着用墨或色进行想象添画。时间一分钟, 计时开始。

学生在1分钟内根据刚才的讨论, 小组合作进行添画。

师:时间到, 请停笔。请各组的小组长举起你们添画好的画纸, 我们互相欣赏一下。

教师随机采访两个小组把墨变成了什么。

师:孩子们, 通过刚才的游戏, 你发现了吗?我们今天玩的彩墨画与平时画的水彩笔画相比, 在绘画工具和绘画效果上有什么不同?

生1:我发现彩墨画用的是毛笔、墨汁这样的工具。

师:是的。

生2:我发现用毛笔画出来的线很粗, 并且不太好控制线的粗细。

师:你观察得很仔细, 那是因为你们对毛笔的使用还不够熟练。

生3:毛笔蘸上墨汁画出来的线很黑, 水彩笔的线可以是五颜六色的。

师:因为墨是黑的, 画出来的线就是黑的, 但是加入水, 就会改变墨的深浅, 我们也可以用颜料画出五彩的线。你们发现今天的纸有什么不同吗?

生4:我发现今天用的纸很薄, 墨画到纸上有一种边缘很毛的感觉。

师:是的, 你很会观察。当墨落到纸上, 就会浸染开来, 说明今天的这个纸有吸水功能。

课题是《彩墨游戏》, 那么我们就要在游戏中去认识和感受彩墨画的特点。首先, 这个游戏以“百变大咖”来命名, 是有用意的。什么是“大咖”?“大咖”原指的是在某个领域有能力的人, 这个游戏是对墨的想象和添画, 对于彩墨画而言, 墨的地位是不可取代的, 完全可以用“大咖”来形容。其次, 以“一滴墨”来进行想象添画, 这个生成性很大, 学生的个性会通过这次添画游戏表露无疑, 这个游戏不仅可以激发孩子的想象力和创造力, 还能让孩子在添画中感受限时游戏带来的刺激与愉悦, 同时, 对于没有接触过国画的三年级孩子来说, 这个游戏无疑是他们小组的一次自学尝试和感受, 并在实践和观察中习得有关彩墨画的基本知识。

彩墨脸谱教学反思 篇3

在《彩墨脸谱》一课中我借助课件，首先由《说唱脸谱》视频导入，进入学生熟悉的戏曲人物中，在观看视频的过程的中我发现，学生们看的很认真，有的还跟唱，这无疑深深的吸引着他们，由此，学生很容易进入到了本节课的学习中来。

视频过后，我问学生对脸谱有哪些了解，学生却异口同声的说“不了解”，于是，我首先让他们欣赏了不同的人物脸谱，以便提升他们的兴趣，紧接着我结合课件为学生讲解了脸谱的一些基本知识。

如：通过图文并茂的课件为学生讲授了脸谱的基本画法：1.对称。2.色彩鲜明。3.脸谱的图案以线.面结合为主。通过这方面图画结合的讲授，同学们立刻明白了该如何去着手绘画脸谱的外形及图案。接着讲授了脸谱的7种谱式，以方便学生掌握绘画脸谱的方式。他们分别是1.整脸2.三块瓦脸3.十字门脸4.六分脸5.花脸6.歪脸7.象形脸，最后又讲了不同的颜色在脸谱中所代表的人物性格特点。同学们听的都比较认真，对于我的提问也都积极的回答，看到同学们对于脸谱的知识有了一定的认识，基于巩固和开拓学生的思维，我又播放了一段艺术家绘制脸谱过程的视频，同学们极度的专注，看完一遍还强烈的要求在看一遍。可以看出同学们已经深入到其中并产生了很高的兴趣，趁热打铁我要求同学们绘制一幅自己喜欢的脸谱，这时我发现，虽然都信心满满的开始作画，但第一步绘制脸型就有很多同学无法自己完成，看似简单的一个脸型，却有那么些的学生画不好，我想这于他们平时见得少，画的少是有关系的，因此，在手把手的教完之后，我又在黑板上，为同学边讲解边绘制了3种脸型，经过这一系列的讲解示范，大部分都能自己完成了，但还是有一，两个同学，画不成大的脸型只能画小的脸型。

在完成脸型后，同学开始画图案，有的同学很棒自己想着画，但大部分还是临摹老师的范画，这时我就发现，有些同学画的非常好线条干净流畅，表现出来很认真，但另一个相反的现象是不认真，画的乱七八糟，对于太差的我要求他们重画，第二遍要远远好于第一遍，因此，我想不是画不好，而是态度不好，要端正他们的态度就要有一定的规范和要求。在德智体全面发展的教育环境下，美术虽然是负课，但依然要让同学们端正学习态度，认真的对待，这样才可以实现素质教育全面发展。

值得欣慰的是，同学们对于色彩有很好的掌控能力，脸谱的色彩运用的非常好，虽然也有个别同学运用不好，但经稍微的点拨他们还是涂的很好。

彩墨游戏教学反思 篇4

《用彩墨画鱼》是“造型.表现”的一课，让学生学习中国画的两种画法—双勾法和没骨法，能够运用所学到的技法表现鱼的结构特征。

在本课的教学中主要是通过欣赏、观察让孩子们了解鱼的结构特征，通过教师演示并且更直观的了解中国画的技法及绘画步骤，通过动手实践感受水与墨、纸产生的奇特变化，让他们在实践中学习，不断提高学习水墨画的兴趣，逐步掌握方法。

在本课的教学中，也有很多不足，如学生在动手实践时在抓住了鱼的结构同时与丰富色彩表现的同时，往往忽略了构图，可在欣赏时对孩子们进行引导；在教学评价时，学生一味的抓住鱼的特征，只是注重它画的像不像，应鼓励孩子们多方面的进行评价，可教师在对一幅作品可从色彩、造型、构图上进行评价，在鼓励学生的同时也指出不足，也让孩子们试着从各方面发表自己的看法，说出其优缺点。

三年级下册《彩墨游戏》教案 篇5

教学目标：

1.运用墨与彩的调配变化与宣纸特征画有趣味的儿童彩色墨画，体验彩墨游戏的乐趣。

2.通过学习，激发学生对美术的兴趣，培养学生的自信心。

教学重点：彩墨画中水分的控制及用笔和运用墨的表现能力。

教学难点：

合理运用点、线、面使画面具有节奏感。

教学准备：

水彩、墨、毛笔、生宣、小水桶

教学过程：

一、导入

1、师：国画常用的工具是那些？（ppt图国画材料）

文房四宝。笔、墨、纸、砚

这节课我们就来运用这些“新朋友”——彩墨画工具与材料，来做《彩墨游戏》。

二、新课讲授

1、师：示范握笔方法。

2、了解点、线、面的画法。（ppt示例）

3、出示范作，让学生欣赏、研讨都用了哪些特别的技法。

干、湿、浓、淡

同学们有没有什么有趣的发现？(要点：水分的多少，用笔的变化)观察ppt图中哪里体现了干湿浓淡？

4、欣赏图片，怎样画更好看。

动手画

想不到一张薄薄的宣纸能产生出那么多意想不到的效果，真是好玩极了。下面，就让我们一起来玩游戏吧!(5)导语：想不到一张薄薄的宣纸使人产生无限能产生出那么多意想不到的效果，真是好玩极了（运用了点、线、墨块和色块，使这幅画显得既有层次又有节奏感，的遐想。）

2、出示范作，让学生欣赏、研讨都用了哪些特别的技法。干、湿、浓、淡

四、作业要求

1.合理运用点、线、面、画一幅有浓、淡变化的水墨画。

2、用水、用墨、敢于下笔。

3、搭配色彩，使画面更丰富

五、点评

1、让学生展示自己的作业。2.让学生自评、互评。

六、总结

彩墨画鱼反思 篇6

八十中附小

郑海燕

在四年级的教材中，第七课和第八课都是彩墨画的课。这两课都属于“造型、表现”的领域。我们要培养学生热爱中国传统绘画的情感，并通过简单的彩墨画技巧，创作彩墨画。

在教学中，我先让学生欣赏生活中常见的鱼的形象，感受鱼的美，知道鱼的寓意。再通过复习、演示进一步让学生掌握国画的基本技法。再让学生欣赏大师的范画，让学生感受用中国画形式表现出来的鱼的美感，激发起了学生的学习兴趣，很多同学就跃跃欲试起来。

本课是一节国画基本技法练习课，所以在技法的传授中，我从墨色的调配到笔墨的运用，从勾线和晕染的介绍到画面的构图，逐一示范，让学生清楚的了解用彩墨画鱼创作的全过程。学生通过观摩学习解决了用什么方法画？如何添加背景等问题，演示过程中让学生也参与其中，师生共同完成创作。

这一环节的设计是本课的一个知识点。如果只用文字去解读。学生理解起来不够直观，也就不像一堂美术课。通过教师的演示让学生牢固的记住了这一知识点，并能应用在创作中。

学生在创作过程中，我鼓励他们大胆下笔、大胆表现，为他们提供一些必要的个别指导和帮助。因为是初学中国画，在作画过程中，我发现部分学生有的勾线造型不够大胆，有的在晕染时将颜料涂得比

较厚重，有的或者水份太多而渗化。这也受到了课堂教学的环境限制。没有水源，学生就不敢洗笔，也不敢用水，一用水就脏了，所以大多数学生都采用了干画法，体验不到墨色、水在宣纸上的变化。本课的作业展示我用了中国画屏风式的展板，让学生把作业有序的贴在展板上。学生进行互评、师评，并谈谈自己的感受。让学生身临其境的体验到国画的艺术魅力，培养学生的评价能力。遗憾的是，本一环节的时间有点紧，没有达到预想的效果。

本课的亮点：

1、教学环节的设计比较流畅，我用演示、欣赏等方

法直观有效的解决了本课的重难点。

2、作业的展示形式比较独特能凸显中国画的独特魅力。

3、小结部分，我问学生通过这节课的学习你有哪些收获？孩子的回答：我学会画画了，我会用国画的形式画鱼了，我知道了墨分五色„„孩子的回答让我很欣慰也很有成就感。我认为一堂课的成败不在于老师讲的有多精彩而跟应该关注学生在这堂课中学到了什么？这才是课改的目的。

本课的不足：

1、时间有点紧，留给学生创作的时间稍显短，前

面新授的内容有点多。教材中，在本课之前还有一节国画练习课，上课之前我了解过这个班之前没有上过国画课。如果之前他们接触过，练习过我相信这节课的效果一定会更好。

2、由于时间太紧评价不够充分。

3、教师示范有点单薄，学生在创作的过程中墨色的变化不够丰富，有部分学生对构图造型、对“染”的技法掌握不到位。这说明了中国画的学习不是一节课两节课可以学会的，必须多多练习、多多实践，要想方设法让学生有兴趣去多画画；

在教学中，还要根据学生的具体情况及时调整教学设计。如我在作业展示环节，由于时间太紧大多数学生的作业没有完成以至于我的展板都没贴满。我及时让学生停了下来，展板没贴满没关系老师教你们的绘画方法掌握了，我用了年年有鱼（余）寓意给学生留有了更多的创作空间。另外，通过我多年的教学经验，我认为教师多做示范和讲解非常重要，也非常有效。

彩墨游戏教学反思 篇7

作为小学一年级的数学实验教师，在新教材教学实践中，我感到：运用新教材，一定要按照以学生活动为主线的思路，注意为学生提供数学活动的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。要从学生的认知基础和生活背景出发，大胆优化或重组教材，这样才能体现新课程教学理念。

以下是我执教的《有趣的游戏》一课的教学片段及反思 。

一、动中辨左右

师生共同玩指鼻子眼的游戏，然后交流自己的感受或发现的问题。

师总结：是啊，要做好这个游戏就要先分清左右。你是怎样分辨左右的?谁有好办介绍给大家。

生1：我吃饭时用右手拿筷子，用左手拿碗。

师：他说的对不对呢?你们做做吃饭的动作。

学生兴致勃勃地做拿碗吃饭地动作，并和周围的同学交流哪是左手哪是右手。

生2：我写字时用右手拿笔，左手按住练习本。

不等老师说，学生已经自己做写字的动作并交流起来。

生3：早晨刷牙的时候，我用左手拿牙杯，右手拿牙刷。

学生又自发的动起来。

生4：妈妈做饭时用右手拿铲子，左手拿锅。

学生笑着完成炒菜的动作。

生5：我切菜时，用左手按住菜，右手拿刀切菜。

师：这么小的年纪就会帮妈妈切菜了，你真了不起。

……

反思：

多么精彩的回答啊!他们的思维、他们的语言、他们的行为无不是在一种自由、民主、平等的合作与交流中流露出来的。课前我就想过辨别左右方位，单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。因此我引导学生联系自己的生活经验来主动学习，但没想到学生的生活经验是如此丰富，他们辨别左右的方法如此多样。由此可见，课堂教学要打破传统的“老师讲，学生听”的教学模式，以学生原有经验为基础，使学生的数学学习过程成为一个以学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。学生只有主动参与到活动中来，才是有效的学习。

二、找朋友

师：身体上的好朋友都找到了，现在看看自己周围，你前后左右的好朋友是谁，谁愿意向同学们介绍你的好朋友，介绍到谁，谁就站起来和你的好朋友握握手。

生：我左面是乐琪，(俩人很新奇的握手)右面是凯汐，(俩人很高兴的握手)前面是小涵(两人握手)

学生向后看了看，后面是听课的老师，犹豫了一下，没有说话。

师：后面呢?后面是谁?

生：是老师。

师：想不想和老师交朋友?

生：想。

师：那就大胆的过去和老师握握手。

学生走到老师面前大方的和老师握手，全场响起了热烈的掌声，学生非常激动。

师：交了个大朋友，高兴吗?

生(很自豪)：高兴。

反思：

当学生看着后面的老师欲言又止时，我知道学生想去和他不熟悉的.大人打招呼，但他毕竟只是一年级的小孩子，还不敢主动去和陌生的人打招呼。老师及时的鼓励和听课老师的热情使学生勇敢的伸出手，那一刻学生变了，由原来的局促不安变为自信十足。我庆幸自己及时的鼓励，感谢听课老师的热情，为学生的改变而高兴。但我也感到不安。当学生握手回来骄傲的说他很高兴时，我听见下面有几个学生在小声说“我也想交大朋友”。我心里犹豫了一下，现在改变的是一人，只需我的一句话，改变的将是五十多个人：可是五十多个学生都下去交朋友课堂上会是什么样?课还能继续吗?转念之间课继续下去。最后课顺利上完了，可是那几个学生的话却一直困扰着我，它警示我，教书育人要摒弃浮华，踏踏实实，切实为学生着想。

三、动中玩左右

师：下面的跳房子游戏更有趣，想玩吗?(想)那我们就要先动手搭房子。同学们看，(如下图，六只小动物头像排成一排)只要你能说出一只小动物在谁的左边或右边就可为你们小组争取到搭房子的材料。

生1：小马在小鹿的左边。

师：同意吗?

生：同意。

师：这位同学就位你们小组争取到一份材料。

生2：小狗在小羊的左边，小狗在小鹿的右边。

师：同意吗?

生：同意。

生3：不同意。

其余学生笑。

师：你能说说你是怎么想的吗?

生3：我觉得小狗和我们是面对面的，所以它们的左右应该和我们相反。

师：哦，刚才这位同学是站在自己的角度看的，而你是从小动物的角度看的，是吗?同学们，你们认为他的想法有

角色游戏教学反思 篇8

我们大班自从开设了大润发超市后就吸引了许多幼儿，但我发现幼儿虽然喜欢到超市里玩，却越来越少的幼儿愿意到大润发当“服务员”，究其原因就是因为每次游戏结束后“服务员”都要花上较长的时间来整理材料。所以玩了一会儿，“服务员”就跑到其他的区域去游戏了，自然超市力就没人了，有的幼儿就开始自己随便拿自己所要的东西。

这时，教师应该发挥引领作用，如教师可以与幼儿一起参与到游戏中。幼儿非常喜欢和教师一起游戏，教师对游戏的态度会直接影响到幼儿的态度。如果教师能与幼儿一起参与到游戏当中，并能用热情的态度和幼儿一起充当服务员，幼儿游戏的兴趣一定会被带动起来。在活动中，教师还可以与幼儿一起整理材料，如材料坏掉了还可以与“服务员”一起修补。这样他们就不会感到无聊，也不会跑到其他区域游戏了。

当游戏结束后，教师可以将本天大润发的情况进行重点评价，问问幼儿在大润发里碰到了哪些开心的事，大家是否应该感谢“服务员”。还要着重表扬在游戏中表现积极的“服务员”，使他们产生成就感。对于那些没有当过“服务员”的幼儿就会产生好奇心，等下次活动就会积极地参与到当“服务员”的行列中来了。当然在以后的活动中也要积极动员其他的幼儿一起帮忙收拾材料、整理材料。

绘画游戏 教学反思 篇9

二年级美术

本课属于“造型·表现”学习领域,目的是让学生在游戏中了解线的变化，根据线的变化产生的形状进行联想设计，添画各种具象或抽象的内容。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方法.我在教学设计中，首先通过一个反口令的小游戏引入课堂的线条绘画游戏，接着和学生们一起了解了米罗的画《鸟翅上滴下露珠，唤醒了眠于蛛网暗影中的罗莎利》。让学生思考并认真观察画面，大胆的表达自己的想法。我鼓励学生相互讨论，初步了解什么是“绘画游戏”。我又引导学生欣赏了书中的绘画游戏作品，一起分析作品，充分利用书中作品引导学生分析、比较，探索引发联想的方法和不同的表现形式。

在欣赏书上学生作品时进行思考，这个学生为什么这么画？为什么这样添加？你画线条时应注意什么？学生既欣赏了作品又能使学生开拓思维。通过对分割线条的比较讨论，使学生体会用线条合理分割的重要性及美感。为后面的添画做好铺垫。

最后，让学生学习根据不同形状进行联想添画的方法，引导学生运用组合的方法进行联想，激发学生丰富的想象力和创造力！学生们在绘画作业中大胆联想，添画了许多有趣的生动形象，作业效果还是很不错的！

在这一节课中，我把激发兴趣、鼓励学生大胆联想添画，作为重点，学生在轻松愉悦的气氛中增强了想象力和绘画表现力，而作为教师最大的收获是在教学中适时地引导学生在线条游戏中发现美、创造美。当然本节课也有着不足之处，1、教学环节设计可以在整合。

2、学生的小组学习讨论时间预留不足。

3、学生随形联想互动环节很多同学举手发言没有照顾到所有学生。

4、有几位学生在第一步跟随音乐画线条时不能随意而画，而是有意向的画出了具体图形，这就没达到在线条中去随形联想发现的目的，需要教师及时指导并纠正。以上是我的不足之处有待提高学习！

游戏教学反思 篇10

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

.组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

适时适度

快乐游戏教学反思 篇11

1、在畅谈中感受。在过去的思品课中，教师更多的是告诉。比如以前执教这一课，教师会告诉学生什么是规则，为什么要遵守规则等等。而在本节课中，老师一开课让学生畅谈平时喜欢玩的游戏，激活了原有的生活体验，在不知不绝中进入本节课的学习;接着让学生自发地组织玩些室内游戏，在此真实的情境中，学生自然而然就能感受到游戏给我们带来的快乐，从而进一步激发爱玩游戏的兴趣。;最后教师介绍一些有利于身心健康的传统游戏和亲子游戏来拓宽学生视野，同时为创编游戏活动提供直接经验。

2、在亲历中体验。通过课前调查，实地观察，发现学生间经常会因为没有制定好游戏规则、不遵守规则、没有很好地配合，导致与同伴发生矛盾，以致于影响玩游戏带来的乐趣。老师巧妙地运用这样的烦恼来源于学生生活实际，更能够引起学生的反思，反思怎样才能让游戏玩得愉快、玩得轻松，玩得开心、玩出乐趣。来源于生活，又服务于生活，真正让游戏为学生的快乐成长服务;在活动中体验。活动是品德与生活课程的基本特征，是教和学的中介。在第一次活动后，学生纷纷献计献策，明白让游戏玩的开心除了积极思考，遵守规则，制定规则外还要互相配合、注意安全。我们想通过实践活动，学生体验之深，想必在今后的游戏活动中更会懂得只有遵守游戏规则才能玩得愉快、玩得轻松。帮助学生在游戏活动中学会思考，学会合作，玩出开心、玩出乐趣。

3、在创编中升华。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是孩子激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。通过平时观察和课前调查发现有许多孩子喜欢玩游戏但只会模仿着玩，本节课教学中，如果仅是通过组织儿童游戏来体会规则的意义是远远不够的。本节课独具匠心地在引导学生经历了前面几个环节的感受、体验后，开展创编游戏活动实践。此处，老师有意提供了五样可供开展游戏的器材，这又给没有任何器材的小组留下更自由、更广阔的创造空间。这是教学过程中一个了不起的创造。通过这样的教学的活动，每一个儿童都会对平时习以为常的游戏活动保持一颗好奇心，对游戏规则充满着探索的欲望，他们就会在以后的课余生活中就会利用他们熟悉的事物，身边的道具创编出更丰富、更适他们自己开展的游戏活动。这样所构建的课程生活就是动脑筋、有创意的生活。儿童在这样的生活中不仅生活着、发展着，而且快乐着。有了这样开放的课堂，儿童生命中所蕴藏着巨大的发展潜力就会凸现出来，这正是我们课程倡导的让孩子过动脑筋、有创意的生活。