大学生班级行为规范

大学生班级行为规范（精选12篇）

大学生班级行为规范 篇1

第零节

1.遵守中华人民共和国一切法律法规。2.遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。

3.遵守新余四中所有规章制度。

第一节

1.尊重师长、爱护同学，讲文明，懂礼貌。

2.尊重他人的隐私权和财产。3.穿着得体，不佩戴首饰。

4.尽自己所能帮助处于弱势或需要帮助的同学。5.注意校园，有可疑人物主动通报教师或学校。

第二节

1.离开座位需获得教师允许。

2.踊跃参与，完成小组分配的学习任务。

3.教学区域内不得发出或制造出噪声。4.考试应全力准备，独立作答、不作弊。5.作业应按时完成、准时交。6.学习材料、书本应带齐。7.抽烟喝酒有害健康，不喝酒、不抽烟。

第三节

1.准时到校，准时到集合地点。2.上课专心听讲，不做无关事情。3.自习课保持安静，不得与同学交谈。4.下课应休息或从事盥洗、松弛身心的活动。

5.午休、晚休应好好休息，不得干扰其他同学。

6.清洁或值日生工作应按时认真完成。

第四节

1.勿在教室和走廊聚众玩耍、奔跑、打闹。

2.维持教室及周边区域清洁。

3.体育场运动应注意安全。

4.人潮聚集地区，应遵守秩序，养成排队习惯。

第五节

1.爱惜公物，节约能源。

2.未经班主任允许不得使用教室内的电源。

3.设备损坏，主动报请学校维修或通报教师。

4.各种工具、器材摆设位置应合理，保证安全。

5.任何具有上网或者存储功能的电子产品（如平板电脑、学习机、MP3/4等，手机除外）不得带入教学楼；手机在进入教学楼前必须关机，不得在教学楼内使用，紧急事情需要打电话的去班主任办公室免费使用办公室的电话。住校生特别要求：手机不能有上网和存储功能，其它具备上网，存储功能的电子产品不得带入校园。6.不带违禁品、贵重物品或过多金钱到学校。

第六节

1.以上班规的解释权归班主任所有。2.本班规执行办法由班主任负责制定。3.本班规根据班规执行办法由专人负责执行。

4.本班规通过后本班任何人不得拒绝执行。

5.班规的修改由班主任召开班级会议决定。

大学生班级行为规范 篇2

一、要高度重视传统文化

学校文化建设主要分为整体建设和分别针对教职工和学生的这三部分,关键在教师,但核心却在学生。因为他们是我们国家和民族的希望所在,因此,作为学生呆的时间最长、影响最大的班集体,自然成了学校文化建设的主阵地。传统文化是人类进步所创造的灿烂文化遗产,它代代相传,成为中华民族得以强大、中国人民建设自己国家的精神支柱和力量源泉。传统文化涵盖了包括政治、经济、社会生活等方方面面,内容极其广泛。

在校园进行传统文化教学不仅展示中国传统文化的发展、演变及其丰富内涵和魅力,使学生获取在当今生活中依然充满活力的传统文化和文化现象等方面的知识和信息,更重要的是借此使学生更深地了解我们祖国的文化传承和优良传统,从而加以继承和发展,进而消除当今弥漫在校园甚至整个社会中的负面消极、低靡颓废等情绪,使学生通过对传统文化的学习,建立正确的文化观,树立积极的人生观和社会责任感,从校园到社会,产生积极正面的影响,从而促成和谐社会。这样看来,传统文化教学对校园文化建设有积极的促进作用,不但如此,对社会也将产生积极正面的影响。

二、要重视精神文化和制度文化

学校文化其内涵极为丰富,优秀的学校文化应该包含爱心、科学、民主、个性、责任、奉献、创新、和谐、自信、诚信、关怀等有关人类和谐发展的文化因素,其表现形式更是复杂,从时间上看包括历史、现在和末来的发展序列;在空间上看有校园环境文化、走廊文化、墙壁文化,教室文化、学生寝室文化、教师办公室文化等;从存在方式上看有外显与潜藏两种不断转化的动态形式;从文化层次上看,有“物质文化、制度文化、行为文化、精神文化”四个相互渗透的内容,其中“物质文化和制度文化”是建设的基础,“行为文化和精神文化”是发展的根本。精神文化集中体现了一所学校师生共同价值观的形成,校风、教风、学风的成熟与发展,是学校文化中最为核心的因素。

三、要重视激励教育和文化活动

当前,由于网络文化的多样性,特别是网络上一些消极的东西的传播和网络游戏对学生的影响,导致一大部分学生,尤其是青少年学生辨别是非的能力和抵抗消极诱惑的能力较弱,使得这些学生对本来枯燥的学习更感到厌倦进而逃避。而作为班主任和科任老师面对这些只能是采用耐心的说教和引导,效果还往往不尽如人意。这不得不让我们思考从另外一个角度去解决这些问题,实践证明:适合青少年年龄特征而又丰富多彩的课内外活动的开展,尤其是学生喜闻乐见的音、体、美方面的文体活动,不仅使学生在活动中得到参与和运动的美感体验,还会在潜移默化中受到积极文化的沁润,还会自觉转移学生沉迷网络和电子游戏的注意力,而且还能起到抵制各种消极腐朽文化的影响。

四、要注重培养和挖掘各类先进典型

榜样的正能量能引领班级文化建设走向更高层次,在每一个班集体当中,只要是班主任和科任老师能够用心去观察,就会发现各方面的积极典型,比如品德优秀的、学习刻苦的、热爱劳动的、积极锻炼的、乐于助人的、积极探索的,热爱环境的积极典型等。班主任和科任老师只要不把眼睛紧盯在学习优秀的学生身上,也多关注一下这些学生。相信班上的学生一定会朝着全面发展的路线健康发展的。

五、要注重评价体系的建设

有效的评价直接关系到班级文化建设的效果和长期开展,必须做好方能收到更好的效果。谈到班级文化,就不能不说学校文化建设的评价体系和评估办法,因为班级文化是学校总体文化建设指导下的一个组成部分,它既影响着学校整体文化建设的效果,也受到学校总体文化评价的影响和制约。因此,从这个意义上来说,要想使班级文化建设取得积极而长久的效果,学校就必须从班级工作的日常管理和阶段性考核入手,把班级文化建设纳入班集体和班主任的考核考评中,并把培养和挖掘班级文化建设有亮点的班级或年级作为学校工作的新常态,我们学校的班级文化建设定能收到其他教育方式所不能收到的神奇效果。

摘要：<正>学校作为育人的主阵地,应该特别重视校园文化建设活动,以良好的的文化氛围来影响和塑造师生美好的心灵,健康的情趣,进取的信心,向上的品格,健全的人格和勤奋、敬业、乐学的精神。受应试教育影响,当前学校教育过多地强调书本知识的学习,忽视了品格等非智力因素的培养,导致学生行为出现偏差。如何才能有效补上这个短板,笔者认为应从重视学校文化建设做起。一、要高度重视传统文化学校文化建设主要分为整体建设和分别针对教职工和学生的这三部分,关键在教师,但核心却在学生。因为他

大学生班级行为规范 篇3

一、未雨绸缪，防于未然

著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医病之病，下医医已病之病。”不要总在学生违纪后才找他谈话，最好是他有一点进步就找到他。不论何时跟学生说话时，都不要让他感觉到你在说他的问题，哪怕是跟他闲聊。班主任一般习惯于发现学生落后、违纪时才去教育、谈心，这样工作很容易陷入被动，加大工作的难度，成效也不明显。因此教师应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用。班主任必须做到“三勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室和宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间逐步建立感情；“嘴勤”就是班主任和要不同对象聊天。第一种对象是学生，利用各种机会和他们聊天，以此了解学生的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正不良行为。第二种对象是任课教师，从各科教师那里了解学生的情况，掌握学生的新变化，听取各科教师的意见和建议，探讨育人的方法，形成教育合力。第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，全面了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，及时发现学生的不良动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样班主任便成了一个医“未病之病”的“上医”。在学生还没有出现不良行为之前做好预防工作，可以控制和减少不良行为出现的几率，这要求教师有敏锐的眼光，深入细致地了解学生的现状及发展动态，洞悉学生内心深处的想法。

二、标本兼治，长期不懈

治标是指制止不良品德引起的不良行为和现象的发生，治本是从更深层次上铲除病根。矫正学生的不良品德，要在思想上做他们的工作，让他们从心灵深处深刻认识问题。在小课题实验中，我深深地认识到：一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现良好的时候，教师及时给予鼓励，培养学生的自信心。鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感，当教师鼓励学生时，实际上就是帮助学生树立自信心。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说不仅是一种荣誉，更是对他个人价值的肯定，能给他勇气和力量。

三、扶正祛邪，抓住契机

心理学指出：品德产生的力量源泉是个人的需要，个人未来归属一定的社会群体，所以就必须适应现实生活，协调个人与社会、个人与他人的关系，自觉地按照社会道德规范发展，完善自我品德。因此，教师要在班级中大力弘扬正气，使那些不良品德失去生存的环境，形成正确的舆论导向，而舆论的力量是无穷的。一旦正确的舆论形成，班级中就会有一股正气之风，学生就有了关心集体的意愿和行为。此时教师再不失时机地找学生谈话，多关注他们的学习、身体、精神状况，不要一见面就说他的不足之处。如果老是找某些学生谈话，久而久之，在学生心里便形成了一种“概念”——我是问题学生。如果谈话时，一次找几个好的，带一个差的，对于这个问题学生来说又形成一种心态——我还可以，学生无意中萌发一种动力，就会努力成为真正的优生。此时抓住以上契机，对学生进行教育，用博大的胸怀去包容他们，给他们自我改正的机会，就能起到良好的教育效果。

四、对症下药，殊途同归

每个学生都有自己的个性，接受问题的方式也不一样，不良品德的表现和程度也有一定的区别。因此，在转化学生的不良品德的过程中应抓住问题的关键，有的放矢。对于不同的学生采取的方式也应不同。做法一是：学生违纪后，我决不在班内公开批评，尤其决不在班内发脾气，要训斥，一定要在私下进行，要给学生面子，不要总是一副恨铁不成钢的样子。做法二是：私下里对学生严加批评后，一定要尽快转换语气，缓和气氛，让学生明白对他大发脾气的原因，不是讨厌他了，而是要让他知道，教师一直看好他，而自己却让教师失望了，要让学生感到，教师在训斥之后，还是信任他的。

大学生班级行为规范 篇4

秀林镇中学 王志宏

班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统、一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融汇到班级集体同学的学习、工作、生活等各个方面，形成一种良好地自觉地行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。班级文化的主要内容是班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级文化活动等。班级文化的核心是班级精神和价值取向。为此，我根据本班实际制订一系列的班规班法，将全班同学按学习成绩平均分成6～8个小组，然后在加强班级文化建设的前提下，以组为单位进行评比，现将班规班法及相应的评比条例摘要如下：

(一)明确岗位责任

班级要实现管理自动化，首先要培养一批热心于班级工作的干部，最关键的是常务班长的选拔，这也是我接手一个班之后的一件大事。大部分常务班长由我提名，同学通过，有时也由我任命。而我选择常务班长主要看三条：一有组织能力，二心地善良、胸怀开阔，三头脑聪明、思维敏捷。谁当常务班长，谁便有权确定以自己为核心的班委会成员，就像谁当总统，谁提名组织自己的内阁成员一样。

班委会下设学习、卫生、生活、体育、文艺5位委员，加常务班长，共由6人组成。常务班长负责领导指挥班委会成员开展工作；负责班会课的主持、召开；负责每周“闲话能手”的选举。学习委员负责指导各学科科代表，各小组长开展工作；负责考试后统计各学科成绩，各小组成绩；负责对某小组或某个人作业的不定期抽查。卫生委员负责班级卫生清扫的指导工作，组织好全班大扫除；负责检查对各种备品承包人对工作是否认真，对不认真者可做出批评、惩罚甚至撤换。生活委员负责学生饭卡存费、课本发放，负责收取班费及班费的保管、支出，记清花项，并于必要时向同学公布；负责对学生在教室吃零食，玩手机、抽烟等不良行为的监督。体育委员负责全班各项体育活动，具体领导同学们的跑步、课间操、升旗、队列体操比赛、运动会等各项活动的开展；负责检查学生课桌上有无座右铭。文艺委员负责班级的文娱活动的组织领导工作；负责课前一支歌的确定、起调；负责课前大舞台、集体宣誓活动的组织；负责指导验收班级周报的上交工作；负责学校组织的文娱活动的班级节目的编排导演工作。

班内实行“一日班长制”，值日班长，按学号轮流，每个人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级工作负责任。其职责是：负责记载当天的出勤情况，负责选择一条对班级现状有针对性的格言抄写在黑板右侧；负责维护自习课纪律，对自习课说话的同学予以批评、处罚；负责维护课间纪律，监督并制止课间大声喧哗以及在楼道打闹行为；负责督察教室卫生，若发现地面上有垃圾，谁的座位底下谁负责；负责擦拭当值期间的黑板，负责协助体育委员督促同学们认真做好课间操。这样便给每个同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权力的机会。

（二）建立班级公约

1、尊重老师，见面主动问好；并虚心接受值周师生的检查指导，有事和值日班长好好说。

2、珍惜时间，认真完成各科作业；课堂作业有错及时订正，不拖拉。

3、每天上、下午预备后第一时间坐好，全身心投入课前一支歌活动。唱歌时要坐直，两臂自然下垂，目视黑板中缝的中点。唱完歌后，要积极参与课前大舞台、集体宣誓活动。

4、课间操集合要做到快、齐、静，跑操站队要以组为单位，整体队形特点为两头高中间低或中间高两头低。

5、每天黑板右侧要写一条新格言。由值日班长选择并书写。

6、不准乱扔粉笔头，不准在教室内吃零食，更不准将手机带入学校。

7、每个人都要保持自己座位周围的环境卫生，不乱扔废纸，看到废纸，主动去捡；值日时要做到不偷懒、不耍奸，每个人都要服从组长的安排，要时刻以小组利益为重，注重维护班级形象。

8、同学有困难要主动帮助，不嘲笑别人的缺点，不背后传闲话，不搬弄是非，更不要造谣危害别人。

9、以组为单位，每周出一份班级周报，周报必须在周二中午12：00前交至文艺委员手中。

10、每周一班会课选举“闲话能手”，凡达到10票以上者，自己亲自将名字及票数写到黑板上，并得到相应的处罚。若本周纪律情况良好，可以选背后传闲话能手、逃避劳动能手、搬弄是非能手、心胸最狭窄的人等反面典型（结果通常不公布），或去选最关心班级的人、心胸最开阔的人、本周进步最大的人、本周注意力最好的人、本周最有毅力的人、本周帮助同学最多的人等先进代表，将其相片放在班级“优秀之星”栏目中宣传表扬。

11、每周五下午第四节课为体育活动课，需在完成男3000米，女1500米的跑步任务后，再自由进行各种文体活动。

12、每学期根据自己实际确定座右铭。座右铭3项内容必须明确：（1）最崇敬的人是谁。（2）本班要追击的目标是哪名同学。（3）针对自己的心理确定一句鞭策自己的格言。

（三）关注班级文化

关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。如何让自己的班级充满活力，充满人情味，让班级成为每一个学生温暖的“家”，应该是我们班主任工作的一个努力方向。结合本年级学生实际，特推出如下工作方案：

1、拟定班名、班训、班歌。班名要切合实际、充满活力；班训要积极向上进取，鼓舞士气；班歌要健康给力，富有朝气。

2、每天上、下午预备后，增设课前一支歌，课前大舞台，集体宣誓等活动。注：唱歌时要坐直，两臂自然下垂，目视黑板中缝的中点。

课前大舞台，就是给班内学生排好序，在课前一支歌后，利用3—5分钟的时间让学生去表演，或讲故事，或唱歌，或朗诵，或跳舞等等。

宣誓口号：秀中学子，潜力无穷，自强不息，我要成功。

3、创办班级周报。纸张统一用挂历的背面，写清办报时间，办报小组，报道本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面，如班级新闻、班级先进（周好学生、班级明星等）、本班好同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏等。每期报纸必须有图画点缀，必须在每周二中午12：00之前上交班级。

4、“努力使教室的墙壁也会说话”。开学初，师生一块儿动手布置教室，创设文化氛围，为学生营造一个优美、愉快的学习环境，并设立“合作之家”和“优秀之星”栏目，及时报道班级动态，鼓励先进，鞭策后进，培养学生的荣誉感和责任意识，并带动了一大批学生共同进步，起到了良好的辐射作用。

5、借生日祝福，搭建师生心灵之桥。班主任应关注学生个人信息，在每个人的生日当天，利用班级的课前大舞台为他送上一份儿生日祝福，让学生时刻感受到老师心中有自己。另外，班主任还应利用好校讯通这一平台，多和家长沟通孩子信息，逢年过节送上祝福短信，使家校互动落到实处。

6、注重平时积累学生日常生活素材，为初三毕业前的“感动一瞬、铭记一生”活动做准备。

（四）评比科学全面

1、评选周最佳值日班长，月最佳值日班长，学期最佳值日班长。

2、评选周最佳备品承包人，月最佳备品承包人，学期最佳备品承包人。

3、评选学期最佳周报创作小组。

4、评选月最佳遵纪守法小组，学期最佳遵纪守法小组。

5、评选月最佳卫生小组，学期最佳卫生小组。

6、评选最佳学习小组（2个），评比方法：小组期中考试成绩×30%+小组期末考试成绩×70%=本组最终学习分数。

7、评选最佳科代表（2名），评比方法：学期末计算每一科的班级平均分，在年级中排名靠前的两科科代表即为最佳科代表。

8、评选班级进步之星（2名）。

注：凡评比获奖的个人都给予一定的物质奖励；而评比获奖的小组，除组长外，再由组长从本组内各指定两名优秀组员，一并给予物质奖励，届时学期末授奖要特邀获奖同学的家长参与。

班级日常行为规范总结 篇5

为加强我班同学的思想道德建设，使全班学生养成良好的道德行为习惯，本月，我班开展了长久全面的班级工作，切实以学生日常行为规范教育为目的，以树立优良校风、学风为原则，营造健康向上的育人氛围。作为德智体美劳的全面教育的重要内容，每个学生都要逐步树立正确的世界观、人生观、价值观、学习观和成才观。

我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就简单的说，一句话，就是要养成良好的习惯。”播种好习惯，收获好品质。良好习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为思想品德。行为习惯一旦形成，就成为一种内在的自律需要，就会变为引导和激励我们需要的精神力量。

学生应培养的良好行为习惯应分为两个方中面：首先要学会生活，养成良好的生活习惯。包括：

1、文明卫生习惯。

2、按时参加体育锻炼的习惯。

3、遵守校规校纪，法律规范。

4、遵守道德规范。

其次要学会学习，养成良好的学习习惯，包括：

1、课前预习习惯。

2、认真听讲习惯。

3、认真完成作业习惯。

5、安静自习习惯。

6、不断总结平时测验习惯。

为了规范和提高班上学同学行为习惯的实效性，我班在对学生行为习惯养成教育上坚持实事求是，遵循科学性、循序渐进、反复性、全体性的标准，适应学生实际，开展了富有成效的活动，同学们通过参加这样的活动，都对自己有了新的认识，并在一定程度上得到了提升。

（一）组织学生认真学习《中小学生一日常规》。采用多种方式来强化学生的知识掌握。如：由同学朗读、小组讨论、抢答比赛、参加学校组织的《一日常规》笔答比赛，并取得了良好成绩。

(二)组织学生学习“八个一”活动。

（三）开展安全守纪行为养成教育主题班会。积极组织学生开展了每月一次的安全教育为主题班会活动。会上，同学们畅所欲言，了解并掌握了作为一名中学应从各方面约束和完善自己。

（四）发挥班级干部的带头作用。经常召开班委会，利用他们去带动帮助那些自制能力较差的学生，并取得相当可观的效果。

开好头，起好步，全面开创班级工作新局面。多次利用班会，同学们踊跃发言，以身说法，或是以例说理，学生们在思想认识和行为习惯方面都有了很大进步。班主任对同学们的发言进行总结，结合自己的看法，对我们进行重要的人格教育，有利于我们的全面发展，令我们受益匪浅。同时，班主任在会上表扬了品质高尚的同学，其他的同学也能够清楚的了解自己和他人，对于自我的完善有很大的帮助。无规矩不成方圆，班级的良好风气，需要制度做保障，需要制度化管理。对于不符合学校和班级要求及违纪现象学校将坚决予以制止和严肃处理。

我们取得阶段性的成果。但我们也应该清醒看到，我们还有一些不足，有待进一步改善。例如，班级上仍存在着这样，那样不和谐的现象，同学们的矛盾和冲突有时产生，有些同学仍有有违《中学生日常行为规范》的行为，这些现象，还需要我们进一步的认识和解决。这将是一个长远的教育活动。

日常行为规范教育，作为学校和班级教育工作的重中之重，我们将常抓不懈，继续深入。我们要上下一致，同心同德，全力打造优良班风。

小学行为规范训练月班级训练计划 篇6

一、做好课前准备：

上课铃声响起之后必须马上安静下来，回到教室迅速准备好上课的书和学具，等待上课老师到来。

二、做好值日：

每个学生每天认真完成每日一岗。值日生放学后对教室进行清扫，要求做到：桌椅成直线、桌面无灰尘、物品摆整齐、地面无纸屑。值日时要遵守纪律，不追吵、不玩耍，既要分工，又要讲究合作，提高值日效率。

三、出好操：

出操音乐响起，体育委员迅速组织同学整队走向操场，做到“快、静、齐”，不得延误时间。进、退场时队伍整齐，步伐有力。做操时精神饱满，动作正确、到位，协调有力，有节奏感。参加星期一升旗仪式时态度严肃认真，穿好校服戴好红领巾，不戴帽子和手套。升国旗时，面向国旗，行队礼。唱国歌声音响亮，精神饱满；听国旗下讲话专注认真，有所感悟。.认真自觉地做好上、下午的眼保健操，要求姿势正确，动作规范。

四、走好路 ：

不论在教室还是校园里，走路时都要轻声慢步靠右行。走路时遇到师长要主动打招呼。上下楼梯和在走廊过道里，要注意安全，不追赶，不推挤，课间休息和活动时不能在楼梯上进行，更不能滑楼梯扶手下楼。

五、读好书：

到校交齐有关作业本后进行自主学习。早读时可集体诵读或自觉进行复习、预习、读背课文、古诗、读课外书等。上课认真听讲、课下完成好作业。

六、用好餐：

爱与规范并存的班级管理 篇7

美国心理学家威谱? 詹姆斯曾经说过, 人性中最深刻的原则就是得到其他人的接受和喜爱。因而, 赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还指出, 一个从来没有受到过表扬的人, 只能发挥出自己20%-30% 的能力, 但是一旦他在激励过后, 就会激发出能力高达3-4 倍之多。

周弘曾经说过:赏识造就成功, 抱怨导致失败。好学生需要得到赏识, 同时赏识能够激发他们的进取心, 促使他们越来越好。坏学生也是如此, 抱怨不能是他们变好, 但是抱怨反而会使小学生变得越来越坏”“即使全天下都看不起和不喜欢你的学生, 你也要微笑着拥抱他们、鼓励他们和赞美他们。”

台湾卢苏伟从小由于患有脑膜炎后遗症, 在所有人的眼里都是一个白痴, 但是他的爸爸和班主任来时却不抛弃不放弃, 综艺很耐心的一个字一个字的教育他, 他的班主任原本是不识字的, 但是这位老师一直陪他上学, 自己学会了回来后在耐心教育他, 日复一日, 终于患有脑膜炎后遗症的苏伟在台湾获得了很大的成就, 经过7 年的努力考上了大学, 而且成为了著名的作家, 写出了很多著名的作品, 比如《看见自己的天才》等, 先后出版了60 多本著作, 成为台湾著名的青少年辅导专家和全能整合方面的专家。在他的记忆中, 爸爸总是鼓励他:阿伟, 你好聪明的, 真是越来越聪明了, 全世界最聪明的人就是你。所以他说:虽然智商评定我只有70, 但是我却从来没有怀疑过我是全世界最聪明的人, 自信很重要, 主要来源于其他人对你的态度, 特别是父母和老师, 如果你用笨来形容你的学生, 那么会伤害到他的自尊心, 他就会一直笨下去, 如果你说他聪明, 学生受到鼓励, 他么他会越来越聪明。卢苏伟:“你的小学生没有笨的, 也没有不够好的, 只是他聪明的地方跟别人不一样, 也许他的学习, 或者是阅读的方法不同, 所以每个人懂得每个小学生的价值, 懂得去激励小学生, 为自己全力以赴, 坚持到底永不放弃的努力, 我相信每个小学生都能发挥他的天才。”

二、尊重小学生

班主任的信任和鼓励能够积极调动学生的精神从状态, 相反, 班主任的猜疑和冷淡, 会严重削弱学生的积极情绪。我在新接的一个班上, 常发生学生丢东西的现象, 不是这个学生丢了本子, 就是那个学生丢了笔, 常闹得班上风风雨雨, 不安宁。大家都怀疑是王同学干的, 但谁也没有证据。对这个问题, 我根据王同学腿很长的特点, 推荐她参加了校运动队。当了运动员以后, 每天清晨都到学校练跑, 这学生很高兴。这是第一步。第二步, 在一个周五下午的课上, 老师在全班同学面前说:王同学是我校运动队的短跑运动员, 在这段时间, 他每天早出晚归, 积极参与锻炼, 具有吃苦耐劳的精神, 体育老师说他是个运动的好材料, 我们全班都应该支持他, 为了方便他放衣服和书包, 我们要把教师的钥匙交给她保管, 让他能够积极帮助我们的班级提取的荣誉。大家同意吗?”由于我事先给班干部们打过招呼, 有他们带头表态, 顺利通过了。我对他说, 我们全班同学都很信任你, 你能够勇敢的胜任这项工作的。从那以后, 这个女生每天兢兢业业的为大家锁门、开门, 早上到校最早, 晚上回家最晚, 从不叫苦。而从那以后, 班上也再没听到谁嚷嚷丢了什么东西了。采取这样的做法不仅维护了这个女生的尊严, 保全了她人生阶段最为重要的东西——名声和面子。而且, 让她通过这样的事情能够自己反省自己的错误, 然后进行及时的纠正。从这个案例中我们可以看出, 教师在学生中间有很大的影响力, 教师对学生的关怀和信任能够对学生产生巨大的学习和奋斗动力, 找准自己的人生目标, 朝着自己的人生目标不断的努力前进。

三、建立规则

小学生教育专家指出, “对于小学生们来说, 界限就是规则, 超出这个规则就是不正确的事情。”小的时候正是小学生养成良好习惯的最佳时期, 如果缺乏明确的规定来制约学生的行为, 小学生通常会养成为所欲为的坏习惯, 他们自己太小无法判定自己的言行举止对错与否, 因此在他们长大之后, 必然会给社会造成影响, 同时也会干扰到他们自己的日常人际关系。 有规则的好学生, 并不仅仅是乖和听话那样简单, 更重要的一点是, 小学生在规范的秩序下成长和生活, 培养他们自己的善恶观念, 自觉遵守良好的社会秩序。这样一来才能让他们学会尊重自己和尊重别人, 在他们长大后才能得到社会各界的喜欢和接受。为小学生建立哪些规则?在国际教育界。对小学生提出三点要求:首先, 是不伤害自己。这一点是最基本的准则, 只有明确规定不能伤害自己, 小学生才能够保持原则, 保护自己。其次, 不打扰旁人。最后是不破坏环境。先学会尊重自己, 在学会尊重别人, 这样才能建立良好的社会道德基础, 得到社会各界的广泛喜爱。孙瑞雪教育机构在几十年的教育里程中, 总结出了小学生需要遵守的6 条规则:1, 不能出现粗野、粗俗的行为。2, 自己的东西可以自由支配, 但是绝不能拿别人的东西。3 东西使用过后要放回拿东西的地方。4, 公共用品要按顺序使用, 遵循先来后到的原则。5, 不能干扰到其他人。6, 做错事要勇敢承认, 并且要记得道歉, 同时, 别人做错了, 自己有权利要求别人道歉。

四、规矩和爱共存

浅谈中等职业学校班级规范的意义 篇8

[关键词]班级 规范 中等职业学校

中等职业学校是我国教育事业一支不容忽视的有生力量。但是，由于升学比例的一边倒趋势，导致中职的入学人数呈现不均衡状态。反映到学校内部，班级人数不均衡则是一个亟待解决的突出问题。

（一）当前中职学校班级人数的状况

通过调查，多所中等职业学校都存在一个共同的问题，即学校班级人数不均衡：有的班有六七十人，而有的班人数高达九十多人，有的班则仅有三五十人。

（二）班级人数不均衡对教学的不利影响

班级的人数不均衡不利于教学。学校若只考虑经济效益，忽视教育教学规则，忽视班级的人数不均衡现状，既有悖于教学初衷，也是对学生极大地不负责。会造成学生思想不稳定以致大量学生流失。

1.现代教育的特征就是高扬人的主体性，关注每个学生，以学生的发展为本。但在班级学生人数过多的情况下，人均教师资源就过少，教师无法关注每个学生的学习和生活情况，也没有更多的精力关注他们的情感世界以及人生观和价值观。而学生在校期间无法得到教师的辅导与帮助，便不能取得有效进步。

2. 班级人数六七十人、八九十人，对一个六十平方米的教室来说，人均不到一平方米空间，甚至只有0.6平方米。班级人数过多，人均可活动空间就变小，给人拥挤杂乱的感觉。心理学专家警示说，拥挤是现代生活的一种隐患，有很多心理疾患与人群拥挤有关。拥挤带来的是混沌的空气、烦恼和紧张的情绪，长此下去，就会危害人的健康。拥挤还会使人处于“戒备”状态，这种状态下的人，哪怕遇到一点小刺激便容易怒吼，甚至大动拳脚，以求“舒解”。因此，班级人数过多会造成紧张的课堂氛围，使学生躁动不安，教学秩序失常，最终影响教学效果。

3.教师在拥挤的教室上课，很难和学生配合完成教学任务，教师则因此容易产生不良情绪，导致精神紧张、压抑、成就感降低，以至情感过度耗费、自信心受损等，久而久之便会产生职业倦怠感。除了心理空间被严重挤压、扭曲，还可能引起相关生理疾病，如偏心痛、高血压、胃溃疡、神经症、精神病等。教师身心饱受这些困扰，既不能很好地组织教学，更不能保证教学效果。

4.班级人数不均衡不利于统筹实习安排，不能很好地实现设备设施优化配置，使资源浪费，实习质量下降。由于各班学生人数多少悬殊，如果配备实习试验设备以较多人数班级为准，学校既缺乏足够的财力，也必然导致设备不能全部、充分地利用，相对地增加了教学成本，造成教学资源闲置；反之，如果教学设备不配套或数量偏少，除了常规技能训练项目无法完成而影响教学质量之外，还会出现同班学生不能同时进行实际操作的现象，就会影响教学秩序，延长教学时间，影响实训进度，使教学计划不能保质保量地完成。

职校学生整体素质相对较差，很多学生到职校本来就是抱着学门技术、改变命运的想法而来的。没有良好的教学秩序，缺少足够的实习设备，他们学习技能的期望得不到实现，就会丧失学习的信心，失去学习动力，甚至放弃学习，流入社会。

（三）均衡班级人数的积极意义和必要性

1.有利于配备实习设备，提高设备的利用率。实习设备成本高，学校很难一次性投入足够资金将其全部配置齐。因此，班级人数均衡，学校在添置设备时，就可以有计划配备，节约投资，降低成本，提高设备的利用率；学生实训时，人人都有动手机会，保证实习的顺利进行。

2.有利于提高实习效率，提高实习质量。班级人数均衡，可以有效地配备实习指导教师。使教师能关注每一个学生的实习情况，检查每一个学生是否达到了学习项目标准，从而提高实习效果。

3.能使班主任和任课教师有精力认真对待每一个学生，精心照顾每一个学生，有时间和他们交流沟通，建立互信，让每个学生都进步，增强自信。

4.有利于下厂实习教学的组织与落实。由于实习教师与学生比例合理配备，实习教师就有时间认真制定教学计划，有精力在实习教学中收集新技术，并及时调整适合于生产实际的操作方法，根据学生在实习中遇到的实际问题，能及时地给予讲解，引导他们运用所学知识技能解决生产实际问题、积累生产经验，确保实习质量，达到实习的教学目的。

（四）如何使班级人数均衡

职校班级人数可根据专业分别定量，一个班可定为40人左右。依据有以下几个方面：

1.学生的思想、文化基础比较差，必须让人均教师资源多一些，实现对学生有效地关爱和有效地教学管理。

2.职校学生以学技术为主，实习时可保证每人有实训岗位。一个班由两个实训教师指导，每个实训教师带20个学生，可以适时地对他们讲解知识，可对他们在实际操作中遇到的问题进行及时地指导，能达到以师带徒的最佳效果。

3. 要以人为本，以教师为本，以学生为本。根据不同专业的特点、遵循职业教育的规律对班级进行规范。

三年级班级规范 篇9

1、上课坐姿端正，专心听讲；保持手脚、桌凳不发出声响，确保一个安静的学习环境。

2、课堂上要精神饱满，回答问题积极、有序；认真听老师的要求和指令，营造一个和谐的课堂氛围。

3、课堂上别的同学在回答问题时，应认真倾听，学会正确评价。

4、课后应按时并且认真完成每一科作业，并及时上交。

5、每天保持教室地面干净、整洁，自己的课桌收拾整齐。

6、课间活动注意安全，不去做危险、剧烈运动。

7、课间十分钟应准备好下节上课需要的物品（课本、练习本、文具等。）

8、校园内讲文明、讲礼貌，尊敬师长；同学之间要互相帮助、团结友爱。

9、及时改正自己的缺点和不良习惯，向优秀看齐。

10、每天让自己进步一点点！

从今天起我要更优秀

1、上课坐姿端正，专心听讲；保持手脚、桌凳不发出声响，确保一个安静的学习环境。

2、课堂上要精神饱满，回答问题积极、有序；认真听老师的要求和指令，营造一个和谐的课堂氛围。

3、课堂上别的同学在回答问题时，应认真倾听，学会正确评价。

4、课后应按时并且认真完成每一科作业，并及时上交。

5、每天保持教室地面干净、整洁，自己的课桌收拾整齐。

6、课间活动注意安全，不去做危险、剧烈运动。

7、课间十分钟应准备好下节上课需要的物品（课本、练习本、文具等。）

8、校园内讲文明、讲礼貌，尊敬师长；同学之间要互相帮助、团结友爱。

9、及时改正自己的缺点和不良习惯，向优秀看齐。

班级文明规范管理办法 篇10

第一章总则

l、文明是社会发展到较高阶段和具有较高文化的体现，一个班级的文明程度关系到这个

班级的班风和名誉问题，为更好的提升班级文明程度，特制定本管理办法；

2、本管理办法以《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的部分内容为基础，在不违反常规教育方式的条件下由文明委员编写及修改； 第二章主要思想

1、热爱祖国，热爱人民。不做背离、侮辱祖国和人民的事。

2、热爱班级，热爱师长，热爱同学。不做背离、侮辱班级的事；不做侮辱师长，败坏师

长名誉的事；不做侮辱同学，败坏同学名誉，威胁他人安全的事。

3、行为举止，落落大方，着装整洁，言语文明。第三章细则

1、不得侮辱国家及国家代表事物；

2、热爱班级。有集体意识，处处为班级着想，不得做危害班级名誉的事；有主人翁意识，有别班在本班活动时，尽到东道主的责任，也要在别班面前维护本班利益；

3、热爱师长。积极帮助老师做力所能及的事；服从老师管理，不和老师狡辩；不得给老

师起外号，侮辱老师；老师有问题要找合适时间、合适地点指出；若与老师有无关学习方面 的争论，不得占用上课时间处理；

4，热爱同学。积极帮助有困难的同学；与同学和睦相处；与同学有矛盾不应该采取消极

或过激方式处理；不得侮辱同学的人格和声誉，未经允许不起、叫同学外号；不带管制刀具，棍棒等具有危险性的金属制品，如铁链、玩具刀、刀剑模型等；不带易燃、易爆、易炸物品，如打火机、烟花爆竹等：不与同学打架、结伙打架，不在教室、走廊内追逐打闹；

5、举止端庄。在上课时落坐要端正，不斜不靠；行动要迅捷矫健，不拖拉磨蹭；集会要安静有序，不吵闹喧哗；上楼梯时～步一个台阶，不提倡～次跨多个台阶，如出事自己负责；坐时不摇摆，不跷二郎腿，凳子腿要四脚着地，不练“二腿禅”；站队时要按老师所要求的方式站好，不得歪七扭

八、随意说话或其他不正当的行为；

6、着装整洁，必须穿校服，不穿奇装异服：

7、言语文明。说话多用“谢谢！”、“请”、“你好”、“对不起”等文明用语，不说粗言粗语，必须改正一些不文明的口头禅；该说的时候主动说，不该说的时候不能说；

8、发作业时不得使作业本在空中停留1秒钟以上：

9、不得作出危害他人安全或可能危害他人安全的事情。

10、上课时不得随意下座位处理自己的事情，若有紧急情况需经老师同意后才能离开。第四章补过办法

1、破坏班级荣誉的，在班会课上向全班诚恳致歉，并义务打扫男女厕所卫生或可以改良班级荣誉的事；

2、侮辱老师名誉，不服从老师管理的，班会课上向老师诚恳致歉。

4、侮辱他人及他人家长的人格和声誉的，私下给他人诚恳致歉；

5、带违禁物品的，一律没收，6、行为举止小妥当的，在提醒后，立即改正，不改正的中午在大厅补过，站军姿十分钟；

9、着装不得体的，提醒后立即纠正，暂时纠正不了的，想办法纠正

10、做出危害他人安全或可能危害他人安全的事情者，在班会课上 给予批评。若造成他人被伤害，应主动承担相应责任；

11、若管理人员在本办法范围内进行管理，而违反本办法规定者拒不服从管理，酌情加 罚。

12、若有严重不文明行为，由管理人员进行记录，并由证人或进行不文明行为者签字：、13、若有知情不报者，进行相当于主要责任人三分之～的补过措施：如进行包庇，进行

相当于主要责任人二分之一的补过措施；

14、若在大型集会或站队时出现问题。交由文体委员管理： 1

5、情节严重者均酌情加罚，由班主任、文明委员和文明检查小组共同商议加罚程度。第五章管理办法

在班内建立检查小组，由班长，学习委员，其余团员为检查人员，依据补过办法中的负责人落实到人，监督补过。每周五将检查结果汇总，将结果公示于后黑板处。并对表现极差的同学进行批评教育，对表现好的在班会课上进行表扬。

大学生班级行为规范 篇11

【关键词】初中 班主任 领导行为 班级气氛 关系

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0177-01

在班级管理中，班主任居于领导地位，做好这一位置上的工作有着重要的作用，班主任的领导行为将影响班级气氛，二者存在着密切的联系。

一、班主任位置的重要性

1.引导学生

学生在学习生活能够发挥出多大的潜力，与班主任的引导是分不开的，这就要求班主任需要在日常工作中。不仅要教导学生正确认识世界和生活，还应教导学生正确认识自我、提升自我，促使学生积极参与各类文体活动，对增加班级凝聚力有着重要意义。

2.培养学生

班主任在培养学生过程中应做到“授人以渔”，强调传授给学生知识的同时，帮助学生树立正确的价值观念，教会学生做人的道理。

3.沟通协调

影响学生发展的因素包括家庭、学校和班级，学生的成长离不开教师和家长的引导。因此班主任在工作中不仅要与学生及时进行沟通，同样需要及时与各科教师协调配合，与家长沟通，从多个方面促进学生的健康成长。

4.组织班级

居于班级管理领导地位的班主任，应在组织班级上发挥出重要作用，但管理班级仅靠班主任自身是有一定局限性的，因此还需在班级中组建出优秀的领导班子。这就要求班主任应在了解全班的基础上，广泛听取并采纳学生意见，由一批拥有服务精神、端正行为、成熟思想、成绩优异的学生组建起领导班子，协同班主任促进整个班级的提高。

二、班主任领导行为分类及相应班级气氛

1.放任型

随着教育改革的深入，优秀班主任呈现出一种供不应求的状态。每一个初中学校当中的众多班级里，总会出现个别班主任处理不好自身的领导行为，采取完全放任的态度在进行班级管理。尽管有着诸多的成功模板可以进行参考，但由于其自身水平有待提高，导致在班级管理中时常表现出对班级已有制度视而不见，班集体没有明确的目标，与学生的沟通不及时等等。这种类型就称为放任型，这种类型的领导行为会使得班级里呈现较多的负面因素。当然，如果学生的自律能力很强，适当采用放任型也是可以的。

2.交易型

交易型领导行为主要是班主任在日常的班级管理当中，根据学生的不同特点向学生分配不同的任务，进而达到指导学生的目的，促进学生往各自确定的目标靠近。这样的领导行为有一个显著的标志就是在班级中建立奖惩机制，若是有学生做得很好就会获得一定的奖励，一般不违背这一班级机制，也不会被罚，这就导致班级中的学生持谨小慎微的态度。这种领导行为类型的班主任在理科教师当中比较常见，主要是理科的特点决定了，学理科的教师常保持一种严谨的态度，在学生面前总保持着严肃的面孔。靠着自身班主任地位的权威和制度的威慑力进行班级管理，在这样的领导行为下的班级，常常表现出纪律很好，学生十分有礼貌，但班级气氛有些沉闷，与各科教师的互动不是很积极。

3.变革型

表现出变革型领导行为的班主任，在日常的班级管理中，常以语言艺术为基础，鼓励学生，积极引导学生，培养学生，教会学生做人的道理。并以自身的人格魅力获取学生的信任，帮助学生解决一些难以解决的问题，同时还影响着学生的思想。通过情感策略使学生对班级产生归属感、信任感，如同一个大家庭，学生如同班主任的孩子，在这个大家庭中展示自我，发展自我，形成强大的班级凝聚力和集体荣誉感。在这样的领导行为下，班级氛围通常都会很活跃，学生会积极参与到教师的教学中，配合教师完成任务，有着良好的师生互动氛围。

三、班级气氛依靠班主任领导行为而改善的策略

1.提高班级气氛与领导行为二者关系的认识

从上文的分析中可知，班级气氛与班主任的领导行为有着紧密联系，上文的三种领导类型同班级气氛的关联性强弱呈现出变革型交易型放任型的关系。因此，班主任必须要认清班级气氛与班主任领导行为的密切关系，想要建立良好的班级气氛，应积极向变革型靠拢。尽管这个领导行为模板对班主任要求高，但既然在班主任这个重要的位置，就应当承担起相应的责任，积极提高自身，努力做好班级管理。

2.关注差异，因材施教

在初中阶段的学生当中，经常有这样一类有意思的现象：“两个孩子，A从小学到初中成绩都只是中等，但特别好学、努力。B从小特别聪明，每天在上课时即使睡觉也能在考试中取得不错的成绩，一次考试A获得了80分，B获得了90多分……，若是这两个孩子的班主任，应该表扬谁？”这个问题恐怕会有部分班主任显得困惑。笔者认为，表扬学生A是比较合适的，而学生B则应多加引导，改变其学习习惯，促使其形成正确的价值观念。这就说明，班主任应该正对学生的特点因材施教，从整体上提高学生的素质，建立其良好的学习氛围。

3.领导行为运用需合理

应针对学生的特点，学情，合理应用领导行为，对不了解的学生，应全面了解后才决定使用何种类型的领导行为。比如说，改选班干部是新接手一个班级之后，班主任必须面对的一个现实问题，对新接手班级并不了解，贸然更换班干部，显然不利于在班级中良好氛围的建立。因此可采取以下做法，初接手时，可沿用原来的班干部，并向学生交底，有改选班干部的设想，交由全班学生共同选举。对班级学生有了解之后，按以下原则进行改选：一是责任心强，愿意为班级工作；二是具备一定的组织能力；三是能够起到带头示范作用。根据这三个要求推举候选，并通过候选的竞选演说，由全班投票表决。改选班干部之后，这一工作并没有结束，还应在今后的学习生活中积极培养学生、考验锻炼学生。

4.帮助学生树立正确的观念

素质教育背景下，德育也是班主任工作中的一个重点。因此，要将德育渗透到班主任的领导行为当中，帮助学生树立起正确的观念，包括情感、价值观、人生观等。这就要求班主任首先就要转变自身的观念，树立起正确的学生观，转变自身的角色，成为学生的引路者、组织者、知心朋友，尊重学生人格，与学生共同进步。

班级作为学生家庭之外的另一个大家庭，使其成长、学习的主要环境，班级气氛的好坏对学生的成长有着直接的影响。作为班主任在班级管理中处于领导地位，其领导行为关系着班级氛围的建立。因此班主任应当清晰的认识到领导行为与班级气氛的关系，以自身高尚的道德情操，丰富的情感，人格魅力等综合素质为基础，采取适当的措施，正确使用领导行为，促进班级气氛的良好发展。

参考文献：

[1]李歆瑶，张雷.教师严厉对学生问题行为、班级气氛和自感社交能力关系的影响[J].全球教育展望，2013，01：121-128+52.

[2]葛明荣，王晓静，梁建芹.初中班主任积极心理品质调查分析[J].中国教育学刊，2012，08：72-75+87.

大学生班级行为规范 篇12

一、科学管理理论在班级管理中的时代局限

具有“科学管理之父”美誉的弗雷得里克·W·泰勒提出了科学管理理论,主张从原材料、使用的工具、工艺过程、检验方法到劳动者,一律采用标准化管理,只有这样,才能达到最高的工作效率。泰勒的理论研究在具体的工厂管理过程中得到了实践的验证,取得了很好的改革效果,并且后来在教育管理领域里的运用也是成效显著。因此,教育界普遍认为科学管理理论使学校的管理从传统的粗放式管理转变成科学的集约式管理。

然而,随着现代科学的跨越发展和社会环境的风云变幻,泰勒的科学管理理论逐渐暴露出严重的弊端。以提高劳动生产率为目的和中心的“科学管理”把人当作“机器的部件”和“活的机器”,对人施加标准化的专制型管理,甚至认为实施标准化管理就需要有标准化的工人,达不到厂方规定标准的工人就不能上岗,这种统一的硬性管理模式延续到最后不仅未能大幅度提高生产率,反而造成工人普遍出现苦闷、压抑和反抗的不良情绪。

科学管理理论在教育管理中涌现出来的缺陷已日益凸显在我们日常的班级管理活动中,只是我们未能以学科知识的视角来对其加以科学阐释。班级管理的对象既是学生群体,又是学生个体,这种管理对象的“双重主体”就决定了在具体的班级管理工作中不能采取统一的标准化管理。众多特定的管理标准只是针对特定的学生个体,而只有少数宏观层面上的管理原则是针对学生群体。教学需要因材施教,管理同样需要因人而异。但是,因班主任的强制管理而引发师生之间严重矛盾冲突的不良教育现象层出不穷,导致类似“无效管理”后果的根源就在于班级管理者没有形成正确的教育观念和管理理念,把自己当成法定的监护人,把学生当成理应的被监护人,一味强调纪律约束而忽视了柔性的人文管理。

二、行为科学对科学管理理论的修缮革新

行为科学管理理论的发展是以人际关系学说为出发点的。埃尔顿·梅奥在参加著名的“霍桑试验”之后,在其著作《工业文明的人性问题》一书中阐述了人际关系学说的四个基本观点:第一,人是社会人,不是孤立存在的,隶属于集体,人的行为受到物质条件(金钱)和社会心理因素(友谊、安全感、归属感等)的双重影响;第二,工作效率主要由工人的士气来决定,而工人的工作士气来源于成员之间的和谐关系;第三,群体行为对个人行为产生很大的影响;第四,采用全新的领导方法,组织好集体工作,促进成员与成员、成员与领导之间开展良好的合作。

行为科学管理理论的诞生,弥补了泰勒的科学管理理论所遗留下的实践疑难,促使教育管理学由“以物的管理为中心”向“以人的管理为中心”的时代转变。它是一种真正从人性出发的管理理念,将管理的视角转向了对人的关切,注重发挥人在管理组织中的主体作用,注重建立和谐的人际关系,从而增强群体的团结力和凝聚力,激发群体成员的责任感。此外,行为科学还强调发挥人的主观能动性,主张使用适当的激励手段来激发被管理人员的工作积极性,以便提高工作效率。

管理理念的重大变革直接影响着管理行为的意向。班级管理是一种复杂的人类管理活动,既要遵循一定的教育规律,又要秉持科学的管理理念;中小学班级管理的对象是一个特殊的群体,不是各方面业已成熟的成年人,而是正处于成长期的未成年人,这就不能用成年人的目光、成年人的思维以及成年人的行为来开展班级管理活动;班级管理是一种动态的发展过程,随着管理对象的身心发展水平的递升,需要及时调整管理方略,以和谐班级的建设来提高教育教学的质量。行为科学管理理论在具体的中小学班级管理工作中提供了许多有益的现实启示。

三、行为科学管理理论视角下的中小学班级管理路径

1.建立实践承认的师生关系,顺通班级“纵向对话”的有效渠道

和谐的师生关系是班级管理工作顺利进行的首要前提,那种视教条式的规章制度为班级管理的“金科玉律”则是一种极大的误导,也是对学校管理条例的误解。学校制定班级管理制度是建立在整个学校的宏观层面上的,是一种管理方向上的指导,而不是具体的班级管理操作程序。学校的班级管理工作需要视各个年级而定,视各个班级而定,还要视个别学生群体和学生个人而定,而具体管理程序的展开是以良好的师生关系为首要条件的。没有和谐的师生关系就不能进行对话交流,没有顺畅的全面沟通自然也就无法推进班级管理工作的持续进行。建立实践承认的师生关系,就是要摒除师生之间的角色障碍,使师生彼此能够获得心理层面上的接纳与认可,实质上是教育活动回归“以人为原点”的鲜明体现,是班级管理走向人本化的发展特征。

班级管理的目的不是纪律规章的泛滥宣示,而是师生之间的一种“纵向对话”,一种在师生间能够互相认同和配合的“默契”。规训式的管理手段不仅不能起到良好的成效,反而会使师生关系进一步恶化,给班级管理的展开带来更多的负面效应,而且也严重违背了教育的本质规律和新课程理念的深层渗透。只有师生心平气和地进行对话,才能使学生真实体会老师对自己的真情关怀和殷切期望,才能使老师全面地掌握每个学生的发展状况和具体需要,这样,师生才能产生心灵上的共鸣,教师才能获得学生的尊敬和爱戴,班级管理也就拥有了坚实的人际基础。班级管理者需要的是耐心、爱心和诚心,是与学生之间的交心,“师爱具有精神感召性”[2]。

2.发展主体间际的生生关系,构建班级“横向交流”的广阔平台

互助合作是行为科学管理理论的重要组成部分,也是新课程理念的重要主题,如何将其正确引入班级管理活动是班级管理者必须慎重考虑的课题。有些班主任虽然也提倡和鼓励学生在生活上互相帮助,在学习上互相合作,但是,在具体的管理操作中经常采取一些不理智的做法。例如,有的班主任把学校期考后的学生成绩排名公开张贴在教室里,并对成绩优异者大加赞扬,而对成绩倒数的学生加以批评。这种早已司空见惯的现象背后隐藏着深刻的班级管理危机,不仅会加剧班主任与差等生之间的潜在矛盾,也会导致学生之间的妒忌和疏远。在学校对学生考核后,班主任应该做的是私下的个别指导和公开的学习总结,给优等生的不是太多夸奖而是期望和信任,给差等生的不是严厉批评而是鼓励和信心,还可以采取优等生对差等生“一对一”的特殊帮助形式,以“优”带“差”,以“优”促“差”。

每个学生都是一个完整的主体,班级其实就是学生个体的主体集合体。健康的班级生态需要“个体的主体性过渡到共主体的主体间性”,“把主体性置于主体与主体的关系中,主体之间不是占有和被占有的关系,而是主体间平等共生关系”。[3]生生之间的横向交流有利于营造班级和谐的学习氛围,有利于集体活动的顺利开展,也有利于学生通过互助合作的学习方式来获得共同的进步,而这些都能够对班级管理产生积极的促进作用。班级管理者需要为生生之间的主体间际交流提供一个广阔的平台,以民主和平等的对话理念对学生进行思想教育,使学生在集体中感受幸福所在,认识自己的责任所在,体会同学友情的本质所在。只有如此,才能激发学生自觉的能动性和自我约束力,从而使复杂的班级管理走向主动的自我管理。

3.倡导异质共存的管理理念,建设班级“多元共生”的生态环境

行为科学并不以压抑人性为宗旨,反而尊重人性的自由。崇尚人文关怀和发扬自由人性是班级管理的最佳境界,也是教育发展和新课程改革的内在诉求。“教育应该有自由的自觉,应该秉持‘教育就是教育’的精神取向,教育精神的实现只能寄希望于个体持续的自由生长过程。”[4]对学生的考核使用统一的衡量标准,对学生的管理使用统一的手段形式,对学生的教育使用统一的教学方法,这种规约式的传统做法早已不再适应当前教育的发展形势和迫切需要。个性化的班级管理理念和模式至今不能得到普遍推广和贯彻落实,究其根源就在于教育者没有从自我意识上彻底转变传统的、单一的教育观念。

班级是一个由多重元素构成的生态体,学生是其中最为重要的主体元素。班级管理需要切实固守主体性教育的实践本性,即“在尊重人作为一个主体性存在的人格尊严的前提下,使人能够受到理性的教化,在追求最佳的自我改造的同时秉持一种包容性的人生态度和遵循一种自觉性的教育理念,将个人利益嵌入社会公益之中,去创造一个异质主体间都能够关联建构和普适滋长的共生世界”。[5]因此,发现学生之间的差异和挖掘学生个体的潜力,注重采用差异教学的方式来促进学生的特长发展,同样注重采用差异管理的手段来达到异质共存、多元共生的管理目标。师生间的“纵向对话”和生生间的“横向交流”在客观上就执行了“求同存异”的管理理念,都是为建设班级“多元共生”的生态环境而服务的。

班级建设应“使每位学生都得以充分敞现自己的精神世界,形成主动发展的动力和能力,并在师生、生生之间的充分交往中,创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的民主集体。”[6]

开展班级管理工作是检验班主任综合素质的主要渠道。随着新课程改革的逐步深入,班级管理在教育教学中的地位会显得越来越突出,对班主任管理能力的要求也会越来越高。因此,身处一线管理岗位的班主任必须明确自己所扮演的双重角色,既是教书育人的教师,也是班级管理工作者,需要拓展自己的管理视野,学习更多的管理知识,以此来提高自己的管理水平和培养个性化的管理风格,实施有效的班级管理为日常教学和学生发展创造良好的环境条件。

参考文献

[1]蒋关军,袁金祥.班级管理的境界变迁:从矛盾他律走向和谐自律[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版,2009(10):91.

[2]王枬.论“师爱”[J].教育科学,1988(4):13.

[3]冯建军.教育转型·人的转型·公民教育[J].高等教育研究,2012(4):13.

[4]杨建朝.自由成“人”:教育精神的时代诉求[J].教育理论与实践,2013(1):10.

[5]陈菊,包兵兵.论自我改造与主体性教育之实践本性的重建[J].当代教育与文化,2013(8):5.