英语角流程

英语角流程（精选10篇）

英语角流程 篇1

时间：星期五下午16：00-17：30地点：洋话外语学校 主题：主持人：

英语角的目的主要是为了让同学们大胆开口说英语和培养学生与学生，学生与老师学校之间的感情，在开场前二十分钟播放英文歌曲，一直到英语角开始，老师们要在这段时间内把来参加的学生安排好，并在场地营造一种英语角活动的气氛。

活动流程：

一：在16：00主持人主持开场，（主持人的开场白要有特色，一开始就要让学生对英语角的活动充满期待，同时也要热烈欢迎外教与同学们的到来，并简单讲解一下本次英语角的主题。）（10分钟）

二：Free talk

首先将到场的同学根据所学英语程度分为几组，每组选出一个组长，组长从主持人手里任选一个适合本组英语程度的话题，带领大家进行交流和讨论，大家交替，自由发言（20分钟）

三：邀请外教和同学互动

主持人让外教发表一些简短的发言，发言后再接着让外教教我们一些地道的日常用语，这个环节主要是让外教和同学们互动起来。（20分钟）

四：游戏环节：

a)猜单词，准备一些比较简单的单词（有关生活中比较常见的人或事物），由主持人描述其特征或是其含义，让同学们来猜，最后猜出单词数量最多的组获胜。该活动旨在提高描述者描述者的口语表达能力和猜单词的同学的听力。（20分钟）

b)低语传话：准备几小件由英文写成的事件给每组第一个同学看完，然后由第一个同学传给第二个同学，以至传到最后一个同学为止，最后一个同学说出事件最准确的一组胜利。（20分钟）

（注：游戏可以经常更换，获胜组有小礼品赠送，在各个小游戏结束后发给各组同学。）

英语角流程 篇2

一、发放预习导案, 完成初步认知

因为人们对新事物从陌生到熟悉需要一个循序渐进的过程, 所以预习是学习知识的必备环节。如果学生能在课前对新知识有一定的预习和掌握, 那肯定就能节约出很多课堂时间, 课堂教学也有了针对性。为了提高预习效率, 我们可以设置预习导案, 引导学生有针对性地掌握新课的知识脉络, 发现并标注课堂重点和难点知识, 以便于课堂教学中进行有针对性地听讲和练习。

比如针对人教版八年级Unit 1 How often do you do exercise?这节课, 笔者为了提升学生的预习针对性, 就这样设置预习导案进行引导:1.预习掌握新课中的基本词汇, 尤其注重频率词的用法及意义:always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once……;2.认真阅读课文, 掌握下面基本频率句型的问答:what do you usually do on weekends?how often do you...

通过这样的预习导案, 让学生的预习具有很强的针对性, 提醒他们针对重点问题进行初步地认识和理解, 为下一步的课堂学习奠定基础。

二、课堂以生为本, 启发自主学习

还原学生主体地位是新课改以来一再强调的问题。学生有了课前预习, 教师就更能有针对性地整合学生的认知层次, 然后根据他们的预习情况进行有针对性地点拨和启发, 这样就能有效激活学生主动探索和学习的主观能动性, 最终通过交流、互动完善英语基本对话练习, 实现知识到能力的转化。

(一) 破解重难点

有了课前预习环节, 我们课堂教学中首先就要让学生反馈预习过程遇到的问题, 然后根据学生对新知识的把握程度, 及时整合教学重点和大家遇到的共性问题, 然后根据学生的实际认知规律进行有针对性地解说和引导。这样就能有效节约课堂时间, 直接命中学生的知识盲点, 提高认知速率。

针对这节课, 笔者通过有针对的问答练习让学生暴露预习情况, 然后再有针对性地引导:①先抛出本节课学习的重点频率句的问答。师:How often do you exercise?生:I exercise every day/once a week.如果有预习不到的同学可能出现“I like exercise very much”这样驴唇不对马嘴的回答或者是“I exercise a week three times (正确是three times a week) ”这样的错误回答我们要及时矫正, 我们就需要当即让他认识到频率问题的正确回答方式。这样教学就能有效抓住学生的认知程度, 并完成有针对性地及时弥补, 是提高课堂效率的关键环节, 可以借鉴。

(二) 驱动探索

知识到技能的迁移需要实践和练习, 所以我们在教学过程中需要设置明确的学习任务来驱动学生去体验知识生成和发展的过程, 这样才能保障学生避免繁杂信息的干扰, 勇往直前地深入到知识探索中来。

承接上例:我们可以将每个学习小目标设定一个适合学生认识的小任务。比如针对频率副词always, usually, once a week…的应用可以这样设定单元任务:①找到文本中频率副词的句子, 并熟读体味语感;②运用这些频率副词造句。针对后面两个目标我们可以这样设定单元任务:①总结什么疑问句适用频率副词做答, 比如“Whatdo you usually do on weekends?”“How often do you eat vegetables?”等。②自主设定角色情境, 完成对话练习。这样划分薄物细故, 详细规划了学生的探索路径, 让他们通过完成一个个小的学习任务, 最终实现学以致用的大目标。

(三) 启发学习

课堂教学中除了让学生完成基本的阅读理解和词汇记忆外, 我们还可以设置问题启发大家联系新旧知识点形成知识脉络, 实现语言的运用价值。

在本节课教学中, 我们在有针对地引导学生弥补预习中的知识漏洞外, 还要启发学生进行自主练习:①Read the passage care-fully and present your conversation to us?启发同学们总结自己所学知识自主设置对话练习, 实现初步的语言运用;②See what wehave learned today.Could you write a short passage about it and about how often you dosth.让学生回顾课文学到的所有重点知识, 然后系统起来自主设置对话练习。

上面是结合课堂教学实例对如何提高初中英语课堂效率的分析与解说。总而言之, 英语教学固然离不开记忆, 但是我们也不能拘泥在死记硬背当中。我们要结合学生的实际认知规律整合对应的教学内容引导学生通过有针对性的预习和课堂探索与互动, 逐步完善新知识的内化迁移。只有这样才能充分利用有限的课堂时间, 掌握基本语言要素, 生成语言运用能力, 达成教学目标。

参考文献

高职英语小组讨论活动的教学流程 篇3

关键词：学生；英语；高职；小组讨论

【中图分类号】G633.41

1.引言

英语课程的教学重点在于培养学生的听说读写能力，让学生真正掌握英语这门语言，并能够在实际生活中熟练运用。然而现实而言，笔者对所在班级的学生对日常的听、说能力进行了了问卷调查，听力结果如下表1。

从表1，可以看出，对于高职学生而样，他们的听力能力较差，对于日常的听力能力，只有5%的学生能够明白是什么意思，而40%的学生听不懂说什么，对于说的能力而言，65%的学生不会说，32%的学生不能清除的表达自己的意思，而只有3%的学生勉强能说明白，对于已经学习了6年以上的学生而言，这种成绩，不免令人有些失望。显然初级教育应试教育的教学效果是不尽人意的。

如前文所述，英语教学的目的是在交流，笔者认为，交流应该建立在活动基础之上，高职英语教育，应当秉承这一观念，在英语教师中，通过设置各类型教学活动，以活动为教学依托，通过分组教学，为学生提供英语沟通交流的学习发展条件。英语课堂教学活动，需以学生英语口语训练的听说为主，以注重学生的应用能力为基础，在教师与学生在“教”和“学”的过程中进行小组互动，在互动交际中运用英语交流，在交流的同时掌握英语知识，激发学生个人自主学习兴趣，在学习理论知识的同时更学会了熟练使用进而全面掌握课堂知识。

2.以教材为原始基础，展开小组活动教学

教材是学生学习的基础，所以笔者认为，在开始的教学中，应该以教材为基础，通过教材内容，来设置小组英语讨论活动。基于教材的小组讨论活动，对于教师而言，较为简单也比较容易。其教学过程如下：

首先，教师根据教学内容，提出讨论话题；其次，教师将学生进行分组，笔者认为，一般分为4个组比较好，教师在选择分组成员的过程中，不仅要考虑高职学生的学习状况，知识水平，可以两个组进行互相辩论；再者，教师进行引导，要求学生用英语，根据教学所提出的主题内容进行讨论；最后，4个小组，根据讨论的内容进行总结，思考，以写作的方式将讨论或者辩论的结果写出来，作为课后作业，完成教学过程。

3.讨论活动内容开放

英语学习本身较为枯燥，虽然我们在课堂教学中采用小组活动的方式进行教学活动，但是以教材上的内容，基本上以科技，或者叙事文为主，这类文章，可以采用小组讨论进行。笔者认为，采用小组活动，应该不拘泥于形式，应该以生活为依托，比如老师让学生编排电影，或者小品，以这种活动方式来增强课堂教学的趣味性。在小组活动中，教师可以设计多一些具有艺术性与趣味性的活动，这样才能使教学过程更有效果。

根据自身的教学经验，笔者认为，在教学过程中，适当的以开展“电影”活动教学，可以取得好的教学效果。电影活动教学，不是简单的给学生放电影，首先，教师需要选人文性较强的电影，其次，其教学过程是以电影为依托，进行播放，继而，在学生观看完电影后，将学生进行分组，而后对电影中的内容，以组为单位，发表自己的看法，进行讨论，讨论过程，教师需要进行引导，鼓励学生说出自己的观点，最后，教师进行相应总结。笔者曾经在英语教学中，以播放电影为教学主题，记得当时播放的电影为《阿甘正传》，让学生观看完电影后，再进行相应的提问，当然提问的过程是以电影中发生的事件进行提问。因为需要进行英文回答，所以播放的电影为纯英文，在播放之前，笔者要求学生在观看电影的同时，做好笔记。

4.小组讨论注意要点

高职英语教学，采用小组讨论活动的教学方法，为的是培养学生的应用能力，所以在小组活动教学中，我们需要注意以下几点：

（1）教师发挥其主导作用，学生发挥其主体作用。即教师主要指导学生学的内容、学的方法等，而学生则主要是根据自己的自身条件采用适合自己的学习方法来进行学习。培养学生的实际动手能力，摒弃传统教学模式的弊端，为提升学生的实践能力而努力。

（2）讨论活动过程应该注重引导。教学是否成功在很大程度上依赖于课堂导入是否成功，小组讨论活动也不例外。良好的问题导入，需要教师做好全面准备，首先要求教师认真发掘教材的内涵或者媒体内涵，其次在设计讨论主题内容是，要求教师要了解学生的实际需求以及喜好，选择合适的讨论导入方式。笔者认为，讨论活动的导入方式主要为问题导入式、情境导入式等等。无论是哪种导入方式，其目的就是用几分钟的时间让学生能够尽快地进入讨论状态。

5.结束语

当然，对于高职英语小组讨论活动教学而言，讨论的主题可以围绕我们的生活，出于当前学生英语水平的限制，可以从简单问题入手，或者以课堂教学为依托，通过课堂教学内容进行适当的讨论。除了在问题上突出趣味性外，以生活与课本为内容，提出问题，还可以利用多媒体等方式进行教学，所以笔者对其中教学过程，在此进行了论述，希望给予同行以借鉴。

参考文献：

[1]蒋柏明.对高职英语“教”与“学”的思考[J].濮阳职业技术学院学报.2006（02）

[2]袁立耿.浅谈在高职教育中英语教学的几点体会[J].中国校外教育（理论）.2008（02）

[3]韩红.合作学习法在高职英语教学中的应用[J].张家口职业技术学院学报.2005（01）

英语演讲比赛流程 篇4

一.时间

2012年07月27日下午14：30

二.地点

二楼大教室

三.评委

四.比赛制

1.各位选手抽签决定演讲次序

2.前三位选手演讲之后评委评分

3.选手演讲3分钟（包括开场白，演讲内容，结束语）

4.评委针对选手演讲的内容提问，选手作答

五．英语演讲比赛评分标准

一、语言能力及应用（满分4分）

A.语音语调标准，口齿清楚，语句流畅，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底，记满分4分。

B.发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当，或个别语法错误，得分在2-3分之间。

C.整体语言表达能力一般，或有一些词汇错误或语法错误，得分在1-2分之间。

二、演讲内容（满分2分）

A.演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分2分

B.思想性较弱，逻辑性不强，或虽有一定思想性，但缺乏表现力度和深度，得分在1-1.5分之间。

C.整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分

三、演讲技巧（满分为2分）

A.善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。有熟练的演讲 技巧，能吸引观众，有较强艺术感染力，满分2分。

B.面部表情欠佳，语音语调或演讲技巧不够熟练，得分在1-1.5分之间。

四、时间控制（满分为1分）

A.演讲及朗诵时间未超，属正常范围，得1分。

B.演讲时间过短或过长，得0.5分。

五、整体形象（满分为1分）

A.举止大方得体，自信，情绪饱满，有感情与气势，仪态仪表端正，气质好，得1分。

B.举止不够大方，不够自信，上下场无致意、答谢得0.5分。

六.奖品设置

一等奖一名奖品+荣誉证书

二等奖二名奖品+荣誉证书

英语演讲比赛决赛流程 篇5

一、主持人宣布比赛开始，介绍评委和嘉宾

二、主持人宣读比赛规则

三、第一轮比赛：（共4分钟）

第一环节：定题演讲（2分钟）

20名选手围绕规定题目：“When Socrates Meets Confucius” 进行演讲；

第二环节：复述故事（2分钟）

选手随机抽取PPT上任一道题目进行比赛，1分钟准备时间，1分钟复述故事。

第一轮比赛后，将会有8名选手晋级第二轮比赛并角逐一、二等奖，淘汰的12名选手获得三等奖。

四、第一轮比赛结束，亲友团为选手们加油打气

五、主持人宣布进入第二轮比赛名单

六、进入第二轮比赛：（共3分钟）

第一环节：即兴演讲(2分钟)8名晋级选手在PPT上随机选择任一道题目，1分钟浏览题目，1分钟围绕话题进行演讲。

第二环节：评委提问（1分钟）

评委针对选手即兴演讲的内容提问，每名选手回答问题的时间必须控制在1分钟之内。

七、第二轮比赛结束，评委老师对整场的比赛进行点评

八、主持人宣读一、二、三等奖获奖名单，邀请评委、嘉宾颁奖

英语辩论赛流程 篇6

(一)流程

议会制英语辩论的比赛规则因国家、地域不同而发生相应的变化，但其“论证一个问题的必要性与可行性”的核心内涵不会改变。因此，上文提到的英式、美式以及全亚模式间的区别也更多体现在人数安排以及个别环节的细微差别上。其中。美式议会制英语辩论因其规则程序上的简单明了而成为议会制英语辩论初学者的入门模式。下面，笔者就以美式议会制英语辩论为例，简要介绍一下其流程、规则与特点。标准的美式议会制英语辩论一般有正反两支队参加，每一方各两人。另外，还有一个主持人(Speaker/Moderator)以及评委与听众。在议会制英语辩论的想象空间里，以上所述的这些人就构成了就一项国家大事进行讨论与论辩的议会。正方队伍就是想象中的政府方，其职责在于提出当天要讨论的具体议题(Case)。并由一辩就该议题的必要性以及可行性展开框架式的论述。时间7分钟;正方二辩则负责在反方一辩陈词结束后对反方观点进行批驳，并花主要精力为本方一辩的框架式论述提供具体详实的实证性辩护。时间8分钟。相对地，反方一辩则要就正方一辩所提出的必要性以及可行性进行驳斥。并提出本方观点的框架式论述，时间8分钟。反方二辩则也要像正方二辩那样负责批驳对手观点并进一步具体论证本方一辩的框架式论述，时间8分钟。在以上四轮发言中。议会制英语辩论还设定了颇具挑战性的“质询申辩”(PoI)规则。即。在每轮演讲的一分钟以后及最后一分种之前，相对方都可以针对发言者的陈述提出即时性的问题或申辩，时间限在15秒以内。四轮发言结束后，由反方(通常为一辩)开始4分钟的批驳性总结陈词。而正方(也通常为一辩)则在其发言结束后进行s分钟的总结陈述。在这两个总结期间。不允许对方提任何POI。

(二)规则

第一、比赛将由一名计时员严格把握时间。禁止双方超时陈述。计时员在每段陈述开始一分钟后以及最后一分钟前。都会给辩手相应的提示。

第二、辩手发言时可以参考自己所做的要点提示。但不可以参看自己赛前收集的各类资料。第三。发言的辩手有权接受也可拒绝对手的POI，但不可全都回避。

PoI的提出要严格限定在15秒内。在前四轮陈词的保护时段(第一秒及最后一秒)以及总结阶段都禁止PoI的提出。

二、英语辩论的缘起与发展

最早的议会制英语辩论出现在19世纪英国牛津大学、剑桥大学的学生辩论协会中，其主要模仿借鉴了英国下议院的辩论模式。随着英语交流的国际化。议会制英语辩论作为一种文化现象得以迅速推广。以WUDC、IDEA、AIDA、AP、DA、CUSID为代表的各种类型的议会制英语辩论组织开始遍布世界各地。

今天，议会制英语辩论已发展成为世界范围内大学校际英语辩论赛的主要形式。其赛制与规则也因地域文化的差异而发生些许变化。现存的几大形式主要有：英式辩论国、美式辩论、全亚模式辩论。

其中。英式辩论有四支队参加，正反方各两支队。每支队2人;美式辩论则只有两支队。每队2人;全亚模式则有6人参加，每队3人。议会制英语辩论在发展初期主要在英美等国大学的校际比赛中进行。它在亚洲国家的起步较晚，具有历史意义的第一届全亚大专英语辩论赛1994年才在新加坡南洋理工大学成功举行。然而。这个名日“全亚大专英语辩论”的比赛当时只是新加坡、马来西亚、泰国、菲律宾等东南亚国家问的比赛。中国、日本、韩国等东北亚国家则未见其踪。直到5月。随着第25届世界大专英语辩论赛在马来西亚的成功举行，议会制英语辩论才真正成为一项在亚、非、美、澳、欧广为普及的国际赛事。

三、英语辩论进入高级英语口语课堂的重要意义

(一)高级荚语口语教学需要国际规范与国际视野

关于高级英语口语教学，国内近来有不少教学论文都不同程度地谈及英语论辩教学。然而，其中不少关于英语论辩的论文却多以中文辩论为模本进行英语翻版或以个人臆想进行主观创造，缺乏一定的规范性与国际视野。5月。笔者曾以教练身份带队参加第十二届全亚大专英语辩论，同去的还有一支国内一流大学的辩论队以及三支由全国英语演讲比赛的获奖选手组成的代表队。由于平时缺乏系统规范的英语论辩训练，比赛的结果自然是我们负多胜少。即使与同为EFL(英语作为外国语)国家的泰国、韩国队较量，我们的选手也鲜有胜算。笔者不禁想：若干年后这些参赛的大学生也许就要代表各自国家，为捍卫各自民族的利益与尊严。在各种外交场合宏辞论道。到那时，我们的胜算又会有多少呢?忧虑之余，笔者不禁想起著名西方修辞学专家刘亚猛教授关于我国外语教育的一段谈话：“我觉得就国家当前的发展而言，我们急需的是那种能使用外语应对和说服并按照自己的意愿尽可能改变对方的看法和态度的人才。在任何领域，出于任何目的的对外交往。要想取得成效，都非有这种能手不可。”刘教授的这番话一针见血地指出了当下培养具有跨文化说服能力的英语论辩人才的紧迫性。的确，我们的英语口语教学应该要转换一下思路了。传统视野中的英语口语教学一直将英语语音、语调的标准奉为口语优秀的首要前提。这一要求一方面使那些有地方口音的英语爱好者对口语学习望而却步;另一方面也使一些人过于刻意地模仿洋腔洋调，却忽视了说话的内容，往往言之无物。缺乏敏锐深刻的思辨。于是，有报道称。国内的一些博士生在参加国际学术会议的小组讨论时，往往只会简单的YES或NO的英文应对，满肚子的话语观点却无法言表。新时代与新形势要求我们的高级口语教学能真正定位于有跨文化说服能力的人才培养上，而这种人才培养显然离不开高级口语阶段的英语论辩教学。因此。在当前国内英语论辩教学尚不规范的情况下。将议会制英语辩论引入国内高级英语口语课堂无疑是非常必要的。

(二)议会制英语辩论的特点决定了它对高级英语口语教学的积极意义

英语角流程 篇7

校内外实施户外英语教学的方式

户外英语教学 (outdoors English teaching) 是一种基于发现学习原则的语言教学, 它促使学生可以直接在生活体验中学习, 是一种直接而简单的学习方式。实施户外英语教学是开放教育最重要的方式之一, 可以满足不同语言学习者的学习风格和特性, 使学生自行探索寻求知识以促进自我实现。根据具体的实施地点可以区分为校内的户外英语教学和校外的户外英语教学两种方式。

(一) 校内户外英语教学方式

在开展校内户外教学前期, 应妥善地筹划和准备, 选定校内某一处或几处能够开展户外教学活动的场所, 设定以某一学习主题为中心的语言话题, 将英语课程中相互有关联的知识、概念、技能等应用在主题之中, 使学生能学以致用。

定点主题式 以校内的某一条主干道为设定的教学范围, 在规定的时间、指定的范围内完成计划的主题内容。学生可以根据不同的兴趣爱好分组, 运用小组合作学习的模式, 完成规定的任务。一名或两名教师可以采取不同的方式予以指导, 如解说示范、小组教导、讨论教学、探究教学、对比指导等。在定点主题式的教学过程中, 学生能积极分组讨论和参与活动, 在指定的活动范围各个小组可以相互观察各自的活动情况, 同时, 也不会局限在像教室这样狭小的空间内。在围观的教师和同学的目光下, 各组组员不会自甘落后, 一定会齐心协力做到最好。定点主题式比较适合刚开始实施户外语言教学的班级, 学生所用的知识与书本知识紧密结合, 在相对集中的活动范围内, 相互竞争、相互帮助的氛围就可以形成, 效果非常明显。

多点探究式 多点探究式适合于高年级的学生, 在开展户外教学前, 教师说明活动的时间和校内活动的大致范围, 给出相对不固定的主题, 然后要求各小组学生在户外教学课结束前到指定的地点汇报成果。由于是不同的地点, 相对不固定的主题, 学生会积极思考, 创新自己小组的汇报形式和内容。在课程结束前的汇报将会是异彩纷呈的, 内容不会重复, 这样一来, 各个小组可以相互学习、相互促进, 在发现中学习、在探索中提高。

(二) 校外户外英语教学方式

欣赏性户外英语教学 校外欣赏性户外英语教学方式主要是指以英语课程中某一个主题为主轴, 让学生带着任务自由学习、欣赏、参观, 将学习的内容、概念融入户外教学中, 以加深对课本知识的认知与理解。在校园外的企业、商场、休闲场所开展语料的收集和语言资源的积累, 在把握要完成任务的主线下, 学生还可以欣赏一下自然风光和现实的社会工作环境。在课程结束前, 根据具体的主题内容采用口头汇报的方式展示各自小组的意见和观点, 也可以开展探讨和辩论。

研究性户外英语教 学校外研究性户外英语教学主要是将英语语言学习分为很多项目, 通过校外专题调研、考察等方式开展研究性学习, 要求在教学过程中培养学生具有永不满足、追求卓越的态度, 培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。不再是认真上课、专心听讲、积极回答问题等模式的接受式学习, 强调的是如何获得语言知识, 如何运用语言的过程。一般在研究性户外英语教学结束后, 学生会分组上交专题研究报告, 将所学的知识融会到报告中去。

户外英语教学的流程

(一) 唤醒热忱

作为户外英语教学的“总指挥”和“导演”, 教师必须在第一时间把唤醒学生对语言学习的认知热忱放在第一位。唤醒热忱是开展户外英语教学第一步, 也是最关键的一步。兴趣是语言学习的第一要素。柏拉图说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”这就是说, 有了兴趣, 人的主观能动性就能充分发挥出来, 从而取得好的成果。

(二) 集中注意

在户外学习者兴奋之余, 要采用排除干扰法使得学生开始思考自己语言习得的主要任务, 以及如何出色地完成任务。集中注意涉及学生在户外教学中的准备工作和有针对性地开展语言要素的收集和积累。

(三) 亲自体验

在此阶段, 参与户外语言学习的学生用心感受和体验学习的乐趣, 开展小组合作学习, 同时, 结合户外真实的情境教学, 达到“物我交融”的境界。语言的习得和运用是两个截然不同的阶段, 绝大多数英语学习者语言习得能力强大, 但是英语实际运用能力低下, 在亲自体验阶段可以充分发现自己的不足, 及时弥补语言知识的缺陷, 在发现中学习, 在体验中提升。

(四) 分享灵感

分享灵感作为户外英语教学的最后一个环节, 可以通过做汇报、情境表演、诗朗诵等各种方式来表达, 结合生活实际, 增强趣味性和实用性。在相互的灵感分享中发现别人的语言优势, 修正自己的语言误区, 在感悟中达到语言知识的重新建构。

校内外实施户外英语教学应该注意的问题

首先, 户外英语教学的时间和地点选择应该恰如其分, 需要事先考虑多方因素, 不能贸然决定。

第一, 选择日期与地点, 应充分考虑气候条件, 不能在烈日炎炎或冷风秋冻的天气外出, 要考虑到交通、安全、卫生、路程、教学资源等事项, 避免雨季或传染病流行期间外出, 还要考虑不良的路况或其他不利因素。

第二, 应事先派遣教师实地勘察教学活动地点、场所、路线、资源等, 并制作简易的学习手册和指南, 在出发前发放给学生。

第三, 应结合语言教学趣味的需要。在校内开展户外语言教学可邀请外教和其他英语教师一同参与;在校外开展英语教学时可邀请其他学院英语专业学生一同前往, 以提高教学效果。

其次, 要拟定好教学计划, 商定实施方案, 做好后勤保障工作。

第一, 在开展户外英语教学前, 应会同英语教研组的领导和同事共同制定、实施计划, 对户外教学的日期、地点、行程、工作分配、教学设计、交通工具、学生分组、经费收支、注意事项等应商定后报学院批准执行。

第二, 在开展校外英语教学过程中, 涉及住宿、医疗、保险等方面的问题时, 应详细咨询国家政策, 按照要求办理。

再次, 应做好校内外英语教学的联络工作。

第一, 户外英语教学应分工协作, 事先召开协调会议, 通知家长, 如有学生身体病弱或其他原因不能参加户外教学的应该酌情准予病假, 或安排其他学生协助和关照。

第二, 实施校内外语言教学时, 事前应与校内外教学场所负责单位沟通协调, 请求对方协助, 提供相关材料和便利。

第三, 在开展户外语言教学前, 应该将活动日程、教学地点、教学内容、人员组成等告诉学生, 强调安全和纪律, 提醒学生带齐必要物品, 同时在学生中成立联络小组。

高职院校学生应该走出教室, 走出学校, 利用自然与社会资源从事有效的英语语言教学活动, 让学生在真实生活中直接体验, 促进其认知、情意、技能的发展。采用灵活的教学方式和流程, 配合妥善的规划和设计, 创设良好的氛围, 超越制式教育的空间, 将学校的教育、家长的期望以及学生的需要紧密结合, 能够提高高职院校学生的综合能力, 培养高素质技能人才。

参考文献

[1]戴萍.实用英语户外情景教学的实验[J].齐齐哈尔大学学报 (哲学社会科学版) , 2007 (3) .

[2]韩松.葛亚非.关于户外运动方向专业英语课程建设的思考[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2009 (7) .

[3]刘木子.高职院校开展户外运动专项课的可行性分析———以南京信息职业技术学院为例[J].当代体育科技, 2011 (2) .

[4]陈然, 熊冲.户外运动产业中政府职能思考[J].湖北体育科技, 2011 (5) .

[5]董乐, 朱欣华.论武汉高校户外运动课堂教学[J].内蒙古体育科技, 2011 (3) .

英语角流程 篇8

在了解了流程的本原、价值及推进之后，我们来看看如何通过优化流程，使得企业始终能够将精力聚焦在最关键的流程上。依据28原理，那些最关键的流程，将能有效的帮助企业发挥价值

90年代出现的BPR概念提出，业务流程重组就是要通过对业务流程进行根本性地再思考和彻底性地重新设计来达到企业戏剧性地改善，从而让企业适应新的时代——即我们说的3C时代“顾客、竞争、变化”的要求。当时最典型的是两个企业：一个是通用公司，韦尔奇运用BPR大动企业的组织，缩减企业的层级，将组织从14级缩减到7级；另外一个就是ABB公司，通过流程再造，实现了全球化的组织。BPR是基于许多类似企业的成功经验总结出来的，所以当时风靡全球，但是后来有一半的企业都失败了，原因种种。成败皆有，我们该如何来拨开迷雾，看清流程的本质?

所谓流程，就是有输入、有输出、有处理的过程。我们将流程分成两类，一类是增值型流程，另一类是非增值型的流程。比如一个企业财务部门的流程属于增值型流程，因为财务部门可以保证一个企业整体的增值。所以我们说企业的管理部门都是因能保证企业的整体或者某一部分的效益最大化而产生的。对于流程本身，要特别关注两点：一个是要注意你的目标是客户，另一个要注意能否给你的客户创造价值。比如一个订单所涉及的流程，我们会发现它要关注的几个地方：顾客、企业战略、涉及到的企业的多个组织、输入、输出，最后是衡量这个流程用的绩效指标。

从要见实效的角度来看，流程管理有几个关键：第一个关键就是流程管理的关注目标，主要是两个方面，一个是怎样支撑企业的战略，另一个是企业所面临的问题；第二个关键是不能忘记流程的本质是流程的增值，它关注两个点，一个是企业整体的增值，一个是某一流程的增值；第三个关键就是流程的特点，流程是端到端的，它是跨组织的，不会根据某个组织确定流程。

为什么很多企业在流程再造之后并没有最终获得成功?我们分析其原因发现，企业需要阶段性的再造，要在过程中持续性地改善流程。根据流程的一些特性我们得出：我们把流程分层下来，进行分层改善；还可以将流程分类，进行分类改善；另外，我们也可以针对问题来改善。流程的优化则可以变成一个持续改善的过程。

流程管理有很丰富的工具，所有这些工具我们都不排斥。企业要解决什么问题，要达成什么样的目标，从流程的角度去切入，只要能更好地达成这个目标，所有的工具和方法都会为我们所用。流程本身就是一个工具，是企业业务的表述工具。

表述企业整体业务的流程叫企业模型，表述某一个业务领域的流程叫做业务模型。最后再分级下来，可以变成很多的流程，流程可以拆成很多的级，不断地拆下来，最后就到了手册和表单。这就是流程分类分级的体系，而这个体系正好对应了我们对企业不同业务的不同表述。如流程的框架体系表述了企业的业务模式、而流程表述了企业业务具体怎么去运转，手册和表单反映企业业务的规范和标准。实际上我们可以分层去优化企业的业务模式，企业的组织，优化企业的业务，最后让企业的业务标准化和知识化。基于这样的分析，流程体系优化可以用这样一个体系来表述：一个诊断、三次优化、两个落实、一个推动。

流程框架体系会从整个企业的框架落到某一个业务的框架，最后落到流程清单。而所有这些背后的优化都要我们去分析企业的业务，业务形成这样的结构是有涵义的，比如一些缺失的责任

一个诊断就是要找目标。从两个方面找目标，一个是找达成企业战略要求的目标，另一个是找到企业需要解决的问题。找到目标后，流程优化就有了方向。

三次优化首先是框架体系的优化。框架体系的优化是优化企业的业务模式、优化企业的资源配置，最后我们还可以优化企业的职能，提升企业组织的效率；然后就是流程的优化。流程的优化其实是框架体系优化——优化企业业务模式最后能落地在流程上。这个方面的流程优化就是要通过流程优化的手段把企业的问题解决掉；第三个优化叫流程的标准化，是把企业一些具体的做事流程，在这个流程里规范做事的标准，做事的知识沉淀下来，然后标准化。所有的这三个流程优化的最终结果必须落地，企业才可以去执行。

两个落实即框架体系的优化和流程的优化一定要落实到组织上去。这里所说的组织涉及到一个比较广义的组织，包括企业的组织架构、企业部门的设置、职能的设置、岗位的职责等；第二要落实到流程的作业手册上。作业手册包括两方面的内容：一个是流程，另一个是流程运转的一系列的操作顺序、操作规范、操作标准，及相关的知识。

最终实现效果还要有一个推动——考评，没有考评，所有的标准规范都没法执行。另外，注意要有激励，没有激励就没有动力，大家就不会去做这件事情。

流程框架体系的优化

框架体系的优化就是去优化企业的业务模式，优化的最终结果是流程模式加流程清单。这个清单需要几个因素来形成：一个是我们要看到企业需要解决哪些问题，找到企业的战略要求；我们还会引出外部的最佳时间和企业的最佳时间，最后形成对企业业务模式的优化。除了流程的框架体系，还需要对企业的组织进行调整，为后续编制流程作业手册打下基础。

我们从战略的角度，以采购的业务模式为例来了解流程框架体系优化。通常来说企业采购要注意最佳时间和采购品分类。通过采购品分类我们了解企业的战略和组织应该怎么去设计，包括采购策略、管理方式、决策分权、组织配合，最后形成企业采购战略、采购管理模式、业务模式。举个例子来说，我们把所有工程性的产品做成战略采购，并进行集中采购。集中采购以后相应的业务管理的方式、业务运转的模式和业务流程都会不一样。采购战略来优化业务模式并不是一个简单的分类能做到的，我们做采购战略至少要考虑这样几个关键因素：比如供应商的数量多少是比较合理的，如何建立跨职能的功能团队等。

我们看一个企业采购的时候，会看到这个企业产品的总成本。总成本是在整个供应链，整个价值链上这个企业产品总体拥有的成本，而采购价格只是采购成本的一部分。我们要的是总成本的建模。当对供应商建模时，与供应商谈价格要分析他的成本构成，这些成本构成有哪些驱动因素让他去降低这些成本。每一个企业主要的采购品最后都需要做这样的建模，这是一项庞大而复杂的工作。同样我们来看量化收益。特殊采购品成本降低最怕的是损失。比如设备中一个非常关键的螺丝钉丢了，采购需要三个月，结果造成停工一天，可能这个设备很重要，那么给企业造成的损失就是一天几百万，甚至几千万。所以他降低成本的关键是要减少断料的损失。特殊采购品成本降低的空间在于保障供应，降低断料的损失，同时又不能增加太多的库存成本。

做流程框架体系就是优化企业的框架，优化企业的业务，最终形成的结果就是流程清单。流程清单

看起来就是一级、二级、三级、四级的一些流程的名字，但它的关键在于如何运用和理解这些流程清单的涵义。流程框架体系会从整个企业的框架落到某一个业务的框架，最后落到流程清单。而所有这些背后的优化都要我们去分析企业的业务，业务形成这样的结构是有涵义的，比如一些缺失的责任。缺失的责任就是我们在分类分级建立这个流程清单以后发现企业现有的业务里面没有这样一个职能，所以我们要补上去；或者是有这个职能，但是这个职能是分解在别的几个流程里面了。所以我们将流程清单分类分级，会发现企业缺失的是什么。反过来，流程优化是优化企业的流程，而不是增加流程。我们发现企业流程清单里面没有的流程都是应该优化的。它有两种情况：一种情况是这个流程就不应该存在，另一个情况就是这个流程分布在另外两个流程里去了。通过流程清单我们看出该要的职能和不该要的职能，原有组织里面哪些职能协调得不好，协调沟通不畅，或者是分布不合理的岗位职责设计得不合理。

框架体系优化的核心是对业务模式的分析及形成流程清单。这两个的作用落地到实践中是落地到企业组织。根据流程清单和业务模式来调整组织的模式，调整企业的职能分配、岗位职责和部门职责，这就是流程框架体系优化的落地，也是我们通常说的BPR，即用流程优化组织。

流程的优化

流程优化包括两个方面：一个是我们前面做的流程优化的结果要落地，变成流程图；另一个是基于解决问题来做流程优化。模式优化结果的落地是前面流程优化的结果，为什么放在这里来做?把前面组织、岗位职能等都流程优化完，这时候画的流程图才真正有意义。我们先做框架体系优化，优化完再调组织、调管控模式，再画直接的优化流程。

前期作诊断时，会发现企业存在着很多问题，这些问题比较散，应该把企业的问题归结起来形成关键的问题。流程优化要去解决这些关键问题。

例如某电信企业投资流程优化过程中发现企业有这样的问题：市场导向不够、项目周期长、市场响应速度慢，影响投资收益。电信企业的投资在于建网、建基站。运营商之间的竞争是看网络铺建速度和覆盖广度。市级公司一年可能有上千个投资项目，这些项目都需要相应市场。我们对问题的根源进行分析，结论是企业对投资的项目没有进行区分，无论大项目小项目都是同样的流程；另一个是地市级建网授权不够，项目审批时间长，很多需要上经理会，甚至到省级公司审批，平均每个项目审批时间大约20天左右。框架体系优化后将企业的项目分为两类投资：一类是大型资本性的投资，第二类是小基站的建设。每个项目投资金额不大，但是项目多，总金额大，叫做滚动性投资。对滚动投资优化的结果是对零散的投资要通过预算来控制。前期可根据市场的情况制定投资计划预算。因此需要强化滚动性投资预算的流程。该电信企业的业务中原来没有这个流程，现在就要增加这个流程，对原有的滚动性投资流程进行优化。资本性投资的流程原来没问题。这个优化的流程里面所有公司的总经理会、上级公司不需要再参与这样项目的审批，审批周期由20天降低到8天。

流程作业手册的优化

流程作业手册的优化就是企业管理的规范化，即企业知识的标准化。作业流程手册一要通过手册来规范企业业务的运作；二要把企业的最佳实践进行总结，然后知识化。做了手册后，所有同类工作都要采用一个标准来做，采用一个流程步骤、一个流程操作规范标准来做，这就是做手册的意义。

做流程作业手册不仅仅是要把图画出来，还要考虑流程图中的每一个活动要考虑的因素是什么，凭什么判断这个事情该这么做，这件事这么做考核的标准是什么，指标是什么、操作的规范是什么，注意的事项是什么，另外需要学习哪些东西。AMT通常做企业作业手册，成文需要2～4个月。完成一个手册的循环，包括成文、IT的实现推广和评估改进需要4～8个月。做手册最难的是手册里面的标准，没有标批准就没法衡量做事的效果。具体的标准也要考核，如何考核执行的人员也需要考核的标准。标准涉及到的业务是各种各样的，因此，标准的制定要不断地坚持努力。这有两个关键：标准运行的成本分析，有些标准很好，但是它会增加企业的运行成本；第二个是标准的阻力分析，有时候制定的标准实际上做不到，会受到抵触，导致流程没法执行。

流程优化是一个持续不断的过程。如果一个企业想从流程开始来展开企业业务优化，这里有一些策略性的建议：

企业做流程优化要见效果首先要找问题，找到关键的问题，对这些关键问题进行深入的流程分析，找出解决方案，最后去优化流程、优化组织，甚至一直做到相关手册全部标准化、IT化。

有的企业刚刚制定好战略，希望通过流程的手段来把它落实。这时可以制定战略的行动规划，在流程的帮助下落实这些问题。

英语夏令营活动流程 篇9

●一 特色活动激情晨读：每天早上8：00—8：20营歌： I Believe I Can Fly开心一刻：每天下午2：00—2：15

●二 课程安排：

（1）7月15日

口语

（一）14：00——17：00

自我介绍

——幻灯片展示自我介绍、相互介绍、介绍他人的基本句型 ——十个问题游戏：

六人一组，要求在二十分钟之内，每人均需认识其他五位同学，并能说出他们的姓名、年龄、年级、喜好、家庭成员等基本信息。在认识过程中，两两分组，做完简单自我介绍（如I’m Flora.Nice to meet you.）之后，互相问10简单的问题，诸如：“How old are you？Which grade are you in？Do you like English?”等，并记录下来，充分了解对方。

二十分钟之后，小组内六个成员集合。每两个小组为一单元，A组成员向B组介绍本组成员，要求每人介绍一位。B组同。

——自主组队。组队完成后，给每个队伍在黑板上划定一定“领域”，规定每队在十五分钟内确定本队的队长、队名、及口号，并绘制在自己小组的“领域”内。十五分钟后，每个队的代表起来介绍本队，队

员共同喊自己的口号。大家共同选出“最优小队”。

（2）7月16日

•口语练习二：问候与告别（见ppt）8：00——9：30

1.以幻灯片方式向学生展示基本的关于问候与告别的句型并做出解释和领读

如：问候：Good morning/afternoon/evening ；How are you;How are you going

告别：Good bye/Bye/Good night;See you later/then/soon/tomorrow

2.设计对话场景，向学生具体表现对话的形式，首先教师做范例，再由学生根据场景要求自己设计对话

如：in the morning ,at school;in the afternoon, after class;

3.安排学生两两进行练习组织对话，最后上台表演

•互动小游戏10：00——11：30

以小组为单位，设定情境，根据学过的句型，编对话或者表演情

景剧

1.英语游戏：以小组为单位编故事，故事中必须运用到问候与告别的相关句型，各组派代表上台讲故事。

2.下课时安排学生回去后想想自己的英语故事，为下午作准备。•说说我的英语故事14：00——15：30

1.四位老师分别示范讲述四个不同的关于自己的小故事，或幽默，或开心，或难忘。

2.让学生自己讲故事，让所有同学作评论。

•心有灵犀16：00—17：00

1猜词（I know what you mean----words guessing）

操作方法：

1、准备道具一套（可以是10张）写有“日常活动”词汇的卡片，每卡一词。

2、学生4人一组，一人翻卡，一人用动作或语言解释词汇，两人协作猜词。

3、猜词的同学面向全体，翻卡的同学站在他们两个背后，确保猜词的同学看不到卡上的单词。解释的同学站在既能看清楚卡上的单词，又能让猜词的同学和全体同学能看到的位置。

4、每位同学限时60秒，在规定的时间内猜词多的组获胜。

2．猜字）——-小人上吊

操作方法

每组选出代表想出一句日常用语如How are you，或单词如conversation。告诉大家这句话或这个单词里面有几个字母，代表什么意思。让其他组的同学来猜字母，猜对的字母写到黑板上，有猜错的或重复的字母就开始画小人上吊，直到整个图完成，游戏结束。

（3）7月17日

英文歌曲学习

（一）口语

（三）（4）7月18日

疯狂晨读

流程：分四部分内容：1.平时所学自我介绍，问候，告别等句型和对

话

2.羊皮卷

经典英文影片赏析

（一）片名：阿基拉和拼字比赛

（5）7月19日

唐诗英文解：（见ppt）

英美概况简析：（见ppt）

（6）7月20日

趣味英语语法之简单句

第二节: 学有所用

练习一:给出例句,分组抢答所指定部分充当的成分.练习二:老师给出几个词语, 由同学们想象发挥,连词成句.然后再由同学们来分析所造句子的成分.练习三:从新概念中找一篇简单的课文, 同学们分组讨论

每个句子的句型, 然后由老师讲解

绕口令：（见ppt）

（7）7月21日

口语训练四：（见ppt）

英文歌曲学习

（二）：

经典英文影片赏析

（二）片名：少女妙探南茜

（8）7月22日

英文书信、短信

（9）7月23日

美丽英文1：《零下五十度》

（10）7月24日

美丽英文2：（见ppt）

奥斯卡影片之英文歌曲赏析

（11）7月25日

美丽英文3

（12）7月26日

新英语四级考试流程 篇10

1、考试规则：考生需在8:15前准时进入考场。考试开始15分钟后，迟到考生不得入场；考试开始后直至考试结束前，任何考生都不得提前离开考点；考试正式开始60分钟后允许考生交卷，交卷后的考生到指定休息室休息至考试结束方可离开考场（休息室内不得使用手机等通讯工具，并设有专人负责管理）；考试结束前30分钟内考生不得交卷。

2、身份证件：考生须持准考证、身份证、学生证进入考场，对号入座，三证缺一不可。已毕业的考生须持准考证、身份证，毕业证进入考场，对号入座。证件不全者不准进入考场。请考生慎重对待，提前按照要求准备好各类证件。

3、必备文具：请各位考生于考前准备好调频收音机、2B铅笔、橡皮、黑色字迹签字笔（大于或等于0.5mm）。填涂信息点时只能用2B铅笔，书写部分一律用黑色签字笔。

二、答题卡分类

1、卡1：Part I Dictation，Part II Listening Comprehension:SectionA Talk

2、卡2：Part II Listening Comprehension:SectionB Conversations，Part III Language Knowledge，Part IV Cloze，Part V Reading Comprehension

3、卡3：Part VI Writing

温馨提示：发卡顺序先发卡1再发卡2，最后发卡3。都有正反面哦！

三、考试流程

1、8:15前入考场，试音。

2、8：20启封试卷。

3、8:25 发放草稿纸，答题卡1和试题册，并要求考生分别填涂自己的准考证号和姓名。

4、8:30考试开始，8:30-8:40 Part I Dictation；

5、8:40-8:50 Part II Listening Comprehension：SectionA Talk；

6、8:50-9:00 Part II Listening Comprehension：SectionB Conversations；约9:00收回答题卡1，发放答题卡2，要求考生分别填涂自己的准考证号和姓名。

6、9:00-9:10 Language Knowledge；

7、9:10-9:20 Cloze；

8、9:20-9:55 Reading Comprehension；9:55左右收答题卡2，发答题卡3，要求考生分别填涂自己的准考证号和姓名。

8、9:55-10:45 Writing；10:45收答题卡4，考试结束。

四、答题规则

1、答案一定要写在答题卡上，凡是写在试题册上的答案一律作废。考生不得在答题卡（答题纸）空白处填写校名和姓名，违者试卷作零分处理。答卷内容不要超过装订线，超越部分无效。

2、各项选择题必须使用2B铅笔填写，浓度要盖过字母底色；每题只能选一个答案，多选或不选不得分。

3、填空、改错、翻译及作文用规定的黑色字迹签字笔（大于或等于0.5mm）书写。

4、考试规定时间到后，不按时交卷者将被取消此次考试成绩。

五、专四考试项目&时间安排（共130min）

Part I：Dictation （10min）

Part II: listening Comprehension （20min）

Part III： Language Knowledge （10min）

Part IV：Cloze （10min）

Part V: Reading Comprehension（35min）

Part VI:Writing（45min）

1.英语四级考试新流程

2.英语四级考试口语流程

3.专业英语四级考试流程

4.12月英语四级考试流程

5.英语四级考试流程安排

6.河南英语四级考试流程

7.英语四级考试流程是怎样的

8.206月英语四级考试流程

9.英语四级考试报名流程