高中作文《追求与所得》

高中作文《追求与所得》（精选6篇）

高中作文《追求与所得》 篇1

高中作文《追求与所得》

因为在黑暗中有了那一缕灯光，夜里赶路的人才继续前进;因为在沙漠中有了一块绿洲，曾想放弃的探险者才继续前行;因为在茫茫大海遥远的那方有了一个若隐若现的孤岛，绝望的水手才重燃生命的火花向孤岛奋进。下面是小编整理的追求与所得作文(三篇)，供大家参考! 追求与所得作文(三篇) 追求与所得作文一

“不要老想着你拥有什么，要想到现在你没有什么。”我十分赞同这句话，因为当今社会是个竞争日益激烈的社会。“物竞天择，适者生存”，是这个社会的生存法则。所以请你不要为现在取得的小小成绩而自满，要将目光放远，将目标定的更高。青年，奋斗吧!要让追求的脚步永不止步。

“生于忧患，而死于安乐”，唐朝的李隆基就是一个活生生的例子。唐朝前期的几位贤明的君主将唐朝治理的繁荣昌盛，也为李隆基开创“开元盛世”奠定了丰厚的物质基础。李隆基执政四十几年，前期可以说是唐朝政治、经济的.最高峰。后来前期励精图治的雄心慢慢消退了下去，居功自傲丧失了上进心，终日不理朝政沉迷酒色。安史联军浩浩荡荡东至长安，李隆基匆忙逃窜，逃至马嵬，部下将领哗变，将误国的杨氏兄妹处决。“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。”李商隐诗中将深深的讽刺表现得展露无遗，这血淋林的事例，难道不深深教育了我们吗?我们追求的脚步应求永不停止，向上的心应求永不枯竭!

追求的脚步，永不停止，这样才能促进人们向上的信心，这样才能勇往直前，永不退缩。俗话说：“野心有多大，成就才有多大”，这句话虽有点贬意。但也说明了不满足于现状，敢于追求，有上进心，这样才能取得最大的成就。

高中作文《追求与所得》 篇2

一、从历史学科特点出发

历史是人文学科, 有利于培养学生的爱国主义、民族主义精神, 继承和发扬中华民族的优良传统;有利于增强学生的民主法制意识, 遵守法律和社会公德;有利于增强参与意识, 形成社会责任感, 积极投身于人类的文明建设和改造, 使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。只有掌握了人文知识, 学生才会理解生存的意义, 学会做人, 养成人文精神。因此, 我们必须充分发挖掘富有人文精神的相关史实, 让学生对“人性”有感性的认识。如文科班复习《抗日战争》, 从“务实”考虑, 学生以掌握基础知识、基本技能为主要目标。关于情感教育, 学生在高一新课教学时肯定接触过;但是情感态度与价值观的养成不是一两节课就能实现的, 应循序渐进、不断渗透, 复习课也应高度重视情感态度与价值观教育。因此, 我在讲述“日军的滔天罪行”一目内容后, 用课件出示一组材料, 让学生去思考、感悟:

1970年12月7日, 联邦德国前总理勃兰特双膝跪在波兰犹太人死难者纪念碑前。当时的联邦德国总统赫利同时向全世界发表了著名的赎罪书, 消息传来, 世界各国爱好和平的人们无不拍手称赞。

德国前总理施罗德曾经亲自去波兰, 为刻有下跪谢罪情景的勃兰特纪念碑揭幕。德国还在首都柏林著名的勃兰登堡门附近建立由2700根方柱组成的纳粹大屠杀受害者纪念碑, 提醒后人, 德国走过的歧途绝对不能重现。

勃兰特在波兰犹太人纪念碑前下跪谢罪, 被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”。这一跪, 淡化了饱受纳粹蹂躏的波兰人民沉积在心底里的愤怒, 他们为勃兰特的举动感动得热泪盈眶, 为德国重返欧洲, 赢得自尊, 回归正常的发展道路产生了极为深远的影响 (有相关新闻图片) 。

据估计, 德国已向以色列犹太大屠杀幸存者提供了250亿美元的赔偿, 德国还向以色列政府提供了超过7亿美元的物资和服务。

在学生感悟德国人为历史上犯下的过错进行深刻反思, 付诸行动的情景后, 我出示关于日本对待历史问题的材料:

《朝日新闻》2009年4月12日发表社论说, 与亚洲特别是中国的关系已经成为日本外交最重要的支柱, 但是现在日本的外交正背离正确的道路, 其根本原因在于小泉首相参拜靖国神社。参拜的却是供奉甲级战犯, 正是这些战犯对侵略中国负有不可推卸的责任。

“教科书最大的问题在于将存在光明和阴暗面的日本近现代史一概加以美化。”

几乎所有的历史教科书对于侵华战争, 和南京大屠杀都是略略带过, 不提及责任问题……

1998年, 日本大学教授出版了《南京大屠杀的彻底检证》、《南京大屠杀的大疑问》两本书。在书中, 他们全盘否定南京大屠杀, 说南京大屠杀是“20世纪最大的谎言”。

免除日本战争赔款的唯一“合法”国际和约《旧金山和约》是二战后美国背着中、苏、印度等国一手炮制的。

为数甚少的索赔案, 还全部被日本法院驳回, 一个回合都没有, 就失败了。

1972年9月29日中日签署了中日邦交正常化的联合声明。声明第七条写道:“中华人民共和国政府宣布:为了中日两国人民的友好关系, 放弃对日本国的战争赔偿要求。”至此, 中日两国间悬而未决长达27年之久的赔偿问题, 以中国政府的大义放弃而画上了句号。

早在1992年4月, 中国国家主席江泽民在答日本记者问时曾指出, 1972年中日联合声明的放弃战争赔款的求偿权指的是政府权力, 而非民间权力。

作曲家池边晋一郎在《赤旗报》上撰文说:“只有正视过去, 进行反省和谢罪, 应该赔偿的就赔偿, 才能够创造未来。”

历史学习注重材料, 通过阅读材料, 学生感受到什么?一个国家或民族如何对待自己的过错?如何看待历史问题是中日关系能否正常发展的关键。

我还出示了徐贲在其著作《人以什么理由来记忆》一书中的一段话:记住过去的灾难和创伤不是要算账还债, 更不是要以牙还牙, 而是为了理清历史的是非对错, 实现和解与和谐, 帮助建立正义的新社会关系。对历史的过错道歉, 目的不是追溯施害者的罪行责任, 而是以全社会的名义承诺, 永远不再犯以前的过错。[3]我们应树立怎样的正确观念?知错就改, 不仅仅是对一个人成长的要求, 对于一个国家、民族又何尝不是?帮助学生理解、认同“以史为鉴, 面向未来”的正确观念。在教学中引导学生进行价值判断与事实判断必须建立在占有史实、材料的基础上, 论从史出。

二、确立可行的情感态度与价值观目标

情感、态度与价值观都是情感教育的组成因素, 并构成情感教育的完整目标。情感、态度与价值观的培养, 体现的是情感教育发展过程的不同阶段, 其关系是递进式的, 它们共同构成了情感教育的完整过程。教师应依据历史课程标准、历史学习的认知逻辑, 确定情感态度与价值观目标。目标要具有可操作性、针对性, 以学生为中心进行设计;目标还要有一定的弹性, 既规定所有学生达到的最低目标, 又要对学有余力的学生进行拓宽、加深。此外, 目标还应具有可检测性。那么, 高中历史教学中如何确立可行的情感态度与价值观目标呢?

讲授“侵华日军罪行”时, 我们可以确立如下情感态度与价值观的目标:最低目标———铭记苦难, 但不是延续仇恨, 而是记取教训, 避免历史悲剧重演 (以史为鉴, 面向未来) ;拓展提升———理性分析当今日本右翼势力的种种行为 (修订历史教科书、参拜靖国神社等) , 认识到“如何看待历史问题”是中日关系能否正常发展的关键。

三、充分挖掘历史教材的情感因素

高中生的自主意识与批判性思维已明显加强, 他们反感生硬的譬喻、简单的贴标签和纯粹的道德说教, 其认知过程中的情感变化也表现出明显的目的性。那么, 高中历史教学备课中充分利用教材资源是进行情感态度与价值观教育的有效手段之一。历史教材是历史课程资源的核心, 是进行历史教学的基础。新课程教学要求教师要具有“学本意识”, 既将教材视为教师教学的文本材料, 又将教材作为学生学习的材料, 教师在备课时要依据历史课程标准, 围绕课时教学目标, 对教材内容进行整合, 充分挖掘, 进行必要的补充和创新, 合理运用教材。

历史教材中显性情感因素的教学内容比比皆是, 如:真实感的历史事件、历史人物, 富有哲理的典故, 丰富多彩的历史图片和历史资料等。古代中国辉煌的文明成就, 近代著名爱国将领不屈不挠、顽强抗争的民族精神, 抗战期间全民族的团结抗战, 中国共产党在民主革命时期为人民解放事业不懈奋斗的历程, 改革开放带来的社会巨变, 港澳回归的重大历史意义, 等等, 令我们骄傲自豪或敬仰震撼, 教师授课时要把这些情感因素融入教学过程, 营造与教学内容相吻合的课堂氛围, 使学生情感体验的同时产生认同感, 以真情来提升学生的情感态度与价值观。

但是历史也有一些内容似乎平淡无奇, 背后却蕴含着丰富的情感因素。讲解人教版必修1第一单元《古代中国的政治制度》和第二单元《古代希腊罗马的政治制度》时, 我认为教师一定要把握这两个专题教学的价值取向, 切忌学完后使学生产生这样的认识:古代中国专制, 一无是处;古代雅典民主, 令人向往。这样的教学结果, 我认为是无效教学, 这与教学是否把握情感态度与价值观教育的目标直接相关。钱穆先生在《国史大纲》, 开篇就提出一种与当时的社会情况截然不同的历史态度———对本国以往历史应有一种温情与敬意。

值得一提的是, 挖掘教材情感因素, 我们在展现“美”的同时, 也应当重视“丑”的特殊作用。通过对某些丑人丑事的深刻揭露和无情鞭挞, 从反面激发学生对美的追求, 鲜明的对比有利于培养学生正确的爱憎观、美丑观、荣辱观和是非观, 从而求得正确的审美观[4]。因此, 教师在利用教材备课时, 树立“学本意识”, 坚持正确的舆论导向, 依据学生的认知逻辑, 合理整合, 充分挖掘其中蕴含的情感态度与价值观教育资源, 落实到每一次备课中, 落实到课堂教学中。

四、联系学生的实际

美国心理学家奥苏伯尔在他的著名的心理学著作《教育心理学———认知观点》的首页写道:“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话, 那么, 我将一言以蔽之曰:影响学习的唯一最重要的因素, 就是学习者已经知道了什么。要探明这一点, 并应据此进行教学。”这就要求教师进行学情分析, 了解学生已有的经验, 把握学生学习的起点, 从学生的实际出发进行教学设计。当今人们的观念日趋多元化, 教师应密切关注社会上流行的情感态度与价值观趋势, 并结合学生的身心特点, 善于观察, 分析学生的思想变化, 从而有针对性地挖掘一些典型性的教育素材, 并妥善处理, 使课堂情感态度与价值观的教育与现实密切联系, 与学生的实际密切关联, 引起学生的关注、亲近与共鸣, 以达到落实情感态度与价值观教育的目标。教师备课时可考虑创设教学情境, 使学生体验、理解、感悟历史。如必修1《抗日战争》一课, 我准备了这样一段材料:

2009年6月24日《羊城晚报》一篇文章《我们不能和禽兽一样》写道[5]:

抗战刚刚结束, 新一军在沈阳的时候。一天, 孙立人的老部下潘德辉 (军统出身, 本来负责监视孙立人, 后来却在台湾和他一起坐牢) 急匆匆跑来找将军, 不等将军开口, 潘德辉说:“你别问, 跟我走。”两人带了护兵到达一个宅院, 只见院子里惨叫哀求声连连。潘德辉踢开门, 只见里面几个军官, 正抓了几个日本女人在院子里, 做什么就不要说了。孙将军怎样做的?他二话没说, 冲进去抡起马鞭子就去抽那些军官, 嘴里骂:“不是人, 你们不是人!”随后, 孙立人让潘德辉安排把这几名日本女人送回了家。孙立人为何不为军官们叫好呢?按说, 新一军的军官们都和日寇有血海深仇, 报复一下有什么不可呢?潘德辉后来说:“我的理解———因为我们是人, 而日寇是禽兽。我们不能和禽兽一样。”所以, 我们的胜利, 是文明战胜野蛮的胜利。孙立人将军和潘德辉都是真正的中国人。我们在最卑微和污浊的时刻, 亦难以回避心中的善良与对正义的追求。

讲授新课时, 学生阅读材料后陷入深思之中, 他们对“人性”有了感性的认识, 能够感受到“铭记苦难, 但不是延续仇恨”, “要做真正的中国人, 文明人”, 以“人类”的姿态对所有罪行进行谴责, 渗透了一种理性的情感态度与价值观教育。正如前文提到徐贲的著作《人以什么理由来记忆》中的一段话:记住过去的灾难和创伤不是要算账还债, 更不是要以牙还牙, 而是为了理清历史的是非对错, 实现和解与和谐, 帮助建立正义的新社会关系。

学生情感态度与价值观的形成, 不是通过备课制定情感目标就能实现的, 也不是通过一堂课或几堂课教师能够教出来的。这是一个循序渐进的过程, 是一个系统的工程。学生在教师的引导下, 只有通过不断学习、体验、反思、感悟, 才能逐渐形成情感态度与价值观。历史教师要有计划、有意识、有层次地开展教学, 长期坚持寓教于乐、寓理于情和情理统一, 将教学过程视为三维课程目标交融互进的过程。

摘要：情感态度与价值观教育是历史教学的灵魂, 但在高考指挥棒的指引下, 历史教师往往轻视“情感态度与价值观”教育。本文着重从历史教学备课方面谈追求务实的情感态度与价值观, 包括以下几点:从历史学科特点出发, 确立可行的情感态度与价值观目标, 充分挖掘历史教材的情感因素, 联系学生的实际, 等等。

关键词：高中历史教学,三维课程目标,情感态度与价值观教育

参考文献

[1]赵亚夫.历史教育与“教养”[J].中学历史教学参考, 2004, (11) .

[2]余芬芬.从高考志愿选择看当代高中生价值观状况[J].现代教育科学, 2007, (6) .

[3]徐贲.人以什么理由来记忆, http://www.infzm.com/content/6488.

[4]王雪亚.关注情感态度价值观实现历史教育之魂.世纪桥, 2010, (19) .

高中化学教学工作中的所思所得 篇3

关键词：反思教学观念；反思教学方法；反思教学过程

美国教育家波斯纳曾经说过：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。”我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=反思+教学过程”的成长公式。在20年的化学教学工作中，笔者的所思所得如下：

一、反思教学观念

教师要注重教学观念的更新。传统的化学课堂教学只注重技能的训练、知识的传授，把学生当作知识灌输的对象，往往只是教师口述一些化学实验现象，而不让学生亲自动手或观看演示实验，进而导致我国绝大多数学生逐渐养成不想问、不爱问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯。新课程纲要中明确提出：“改变课程过重于知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本技能与基础知识的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”

笔者在知识教学的同时，关注过程方法和学生的情感体验，注重教学观念的更新。当然，这也是课程改革成败的关键。

二、反思教学方法

在教学方法上，笔者改变了过去过于强调学生接受学习、机械训练和死记硬背的状况，摒弃了原来那种“一本书、一张嘴、一支粉笔”的传统教学模式，而是通过实验来完成教学。做实验是一个非常好的教学手段，它可以激发学生学化学的兴趣，培养学生的动手能力。所以，在教学过程中，笔者努力改进实验，多做演示实验，多让学生自己动手做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是录像和化学实验、多媒体动画，因此笔者选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件，激发了学生的学习兴趣，使学生变得愿学、乐学。

三、反思教学过程

1.反思作业布置

教师应带着情感批改作业，情感教学对提高学生素质能起到积极的作用。多数教师不会在化学作业中写评语，而只判断正误。相反，在批改化学作业时，笔者会像批改作文一样写一些简短的、针对性的评语。这些渗透着激励情感的评语有时能发挥出化学反应中催化剂的作用，从而调动学生主动学习化学的兴趣。

2.教学后记反思法

教育家苏霍姆林斯基曾经建议教师写随笔和教育日记。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料。课后，笔者会把每堂课的整个过程回忆再现一遍。思所失，汲取教训，弥补不足；思所得，发扬长处，发挥优势；思所难，突破难点，化难为易；思所疑，加深研究，解惑释疑；思创新，精益求精，扬长避短。这是教学过程中的宝贵“财富”。

叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”这正是“教后反思”的价值所在。

追求可贵高中作文 篇4

被苹果砸中的牛顿，可谓物理学界的臣人，可他自己却说，他只是站在了巨人的肩膀上。的确如此，如果不是有前人所打下的基础，他也不会有那么大的成就。但是，仅仅是这样吗?当然不是，如果不是他对未知的执著追求，又怎么会成功呢?所以，追求可贵。

追求不因失败而阻挡前进的步伐。曾经有一片未知的科学领域，叫做“镭”，发现它存在的人是一对夫妇，他们并没有什么过人之处，却拥有对未知的追求，一次又一次的失败，没有让他们停止对镭的追求的脚步。还有一个人也是这样。他一生中发明了一千多样东西，拥有一千多个专利。或许有人只是看见了他成功的那一刻，却忽视了他若干次的失败。他自己看见了，看见的是失败背后燃起的熊熊火焰，是对成功浇不灭的.追求之火。他们没有因为失败带来的打击而放弃，而是奋力去抓住他们心中的追求，最终到达了成功的彼岸。

既然连失败都阻挡不了人们对追求的渴望，对未知的追求，那还有什么可以使人们停下追求的步伐?或许有人会说，没有了。但我却要说，是成功，是成功阻挡了你对追求的渴望。不要让成功塞住你通往追求的入口。

成功将使你迈入追求的大门。古代有一名老者，学富五车，有自己专门的一套想法，四处去游历，他成功的将自己的思想传输给了一位君主，然而他并没有因此而放弃自己对学术的追求，反而觉得自己知道的太少，决定潜心学习，这是孔子，一位谦虚的老人，一个成功的老者。还记得萧伯纳与小姑娘的对话，萧伯纳用一个成功人士的口吻告诉小女孩：“回家告诉你妈妈，今天和你一起玩耍的是著名的音乐家萧伯纳。”而小姑娘的话却着实给这位“成功人士”萧伯纳一个警醒：“回家告诉你妈妈，今天和你一起玩耍的是苏菲。”从此，他不再以傲人身姿出现于人面前，而是不停地追求，潜心研究。或许这只是谦虚，但却也是教会了我们追求。

我们不仅仅只有在失败或成功后才能意识到追求可贵。陶渊明一生渴望隐居，而与此同时，他也没有放弃对知识的追求。莱特兄弟对飞行有兴趣，才会在飞行上不停地追求。我们还没有经历社会中的成与败，而我们却懂得何为追求。

或许没有了当年的热血沸腾，而我们依旧在这条名叫“追求”的路上，不回头。

追求卓越的高中作文 篇5

什么是“崇尚科学，追求卓越”?就是指要用科学的方法把每一件事情做到最好。对于我们小学生来说，就是要用科学的方法把学习这件事做好，让我们掌握更多的知识，了解做人的道理。

只图做了和做到最好是两种不同的境界，两种不同的人生价值观，是两种不同的幸福观。如果一个人整天在家无所事事，那么，他的人生就没有体现出应有的价值，也正因为他浑浑噩噩的`过日子，所以他就不会体会到生活中的幸福;又如有些人把时间花费在与之毫不相干的事上，宝贵的时间在不知不觉中流逝了。他们的人生蒙上一层灰色。同样，他们也体会不到生活中的幸福。相反，如果一个人每天都尽自己最大努力把事情做到最好，那么，他的人生就有价值、就会幸福。我们也知道，达到终点未必能得到金牌。但是，可以肯定，你一定能赢得人们的敬意，获得极大的幸福，因为你的生命力得到最大程度的张扬。高尔基说：“只有在对美好事物的自觉追求中，才有真正的幸福”。

正如中央电视台播出的《我爱发明》节目中那些执着的发明家们，花费一年甚至更长的时间为我们发明出：小巧玲珑的折叠自行车、高效的捕蚊器、强大的灭蟑器……这些方便实用的工具，使我们的生活更方便、环境更美好。他们的人生就很有价值、很精彩，他们的生活同样是幸福的。他们就是崇尚科学，追求卓越的人。他们值得我们尊敬。

同学们，请珍惜人生最美的时光吧，它是一笔不耐花销的财富!请好好把握人生这关键的一环吧，崇尚科学，追求卓越，努力奋进，亮出你的风采，相信美好的明天必定属于我们!

高中追求心中的绿洲作文 篇6

望着眼前的景象，我真的不敢相信这是我们的地球。土地渐渐沙漠化，漫漫的，是这沙漠，无边的，还是这沙漠。在仅有的土地上，只有两三栋堆得像山一样高的楼房，就是遍地开垦的农田。工厂，随心所欲的排放出浓烟，我含着泪望着，那黄黄的烟丝缕缕地飘啊飘，消失在了这灰色的天空中，臭不可闻的气息和满天飞舞的垃圾侵袭着路上惊慌奔走的人们，泪花划过脸颊，流到了嘴角，泪水是咸的，水……是咸的?水啊!哪里有水啊?水是什么味道的?我需要它!怀着期待的心奔跑到湖边，眼眶湿润了，泪，依然是咸的……

风来了，它会给我们带来新鲜的空气吗?我想。可是……黄沙，垃圾，黄烟……被风卷到空中，再一把地扔到地面。“哎呀”我叫了一声，是一个蒙牛纯牛奶的罐头砸到我的头上，罐头上打着标语：“减法生活，节约能源，减少污染，为了自由的呼吸，贮蓄我们的明天。”

现在，这一秒，地球上有几百个人，下一秒呢?人，已经是一个濒临灭绝的种族了，我，在臭不可闻的空气，不堪回首的景象的促使下开始奔跑，开始寻找，我想，在太阳升起的方向一定有一片生命的绿洲，在那里，我可以让人这个种族继续生存下去。

朝阳里，我奔跑着……

夕阳下，我奔跑着……

奔跑!奔跑!奔跑!心中不停地加速……

最终，我倒下了，我还活着吗?我闻到了新鲜的空气，是找到那片绿洲了吗?我急切地睁开眼。家里，穿着睡衣，在自己的小床上。