综合性学习和口语交际

综合性学习和口语交际（精选8篇）

综合性学习和口语交际 篇1

高山不弃其片石而成其巍峨，大海不舍滴水而成其广阔，校园汇聚你我而成其靓丽。下面用你的笑语、你的歌声、你的智慧，真诚地把自己介绍给大家。参加这次活动，走近你，认识我，希望大家充分展示各自的个性和风采！

1相逢是首歌，为了让同学们尽快了解你，用一百字左右描绘自己。

2名字是伴你一生的符号。当然每一个名字都包含着美好的祝愿，说说你名字的含义或故事。

3为了选好班干部，老师计划搞一个“一分钟演讲”活动，有志于做班干部，为同学们服务者都可参加“竞岗演讲”。请选择你合适的职位，拟写好演讲稿。我选择的职位是 竞岗演讲词

5【个性追踪】（1）我的爱好：（2）我的梦想：（3）我喜欢的歌曲：（4）我喜爱的名人：

6【正确认识自我】一位同学用成语给自己“画像”:突出的优点——知过必改；明显的缺点——粗枝大叶；待人接物——与人为善；我的理想——品学兼优。请你也用成语给自己“画像”，（不得照搬上面那位同学使用过的成语）

突出的优点： 明显的缺点： 接人待物： 我的理想：

【我的形象设计】人类渴望长出一对翅膀，去蓝天飞翔。如果你是一种鸟，你将选择怎样一种鸟的形象？比如：雄鹰、鸽子、鹦鹉、燕子、大雁等等（当然，你也可以选择其他的鸟的形象），并且说说原因。

7【模拟面试】学校广播电台准备在我们七年级中招聘几名小记者，将对应聘者进行面试。如果你是考官，你会提怎样的问题？至少提出两个问题。

如果你想去应聘小记者，请你以应聘者的身份向考官大方地推荐自己。

8【回顾成长志旅】书是人生最好的伴侣，在你的成长过程中，有哪本书曾给你深刻的影响？一起来和同学们交流吧！对你影响深刻的书：《

综合性学习和口语交际 篇2

一、如何有效的提高学生的口语交际能力

(一) 结合口语表述, 增大阅读量

学习语文的基本功是听、说、读、写, 在此过程中并不是你会默写生字词、课文、背诵文章就能了结的事情, 更重要的是你要会学以致用, 把所学的知识能用在平常生活中才是重点。虽然新课改中有贯彻“减负”的措施, 但是教师们要有规划的引导学生做好课外阅读的工作, 利用好课余时间让学生多读书、读好书, 为口语交际打下良好的基础, 基于表述能力较差的学生, 这与平时缺乏适当的口语训练有关, 还有一个重要因素是缺少阅读量, 导致语言组织能力相对较差, 教师们不妨可以试着让这些学生加大课外阅读量, 也可以在课堂上让学生试着将本堂课所讲内容大概复述一遍, 这也顺便训练了学生的口语表达能力。

(二) 适宜追求课堂的生动性, 训练口语交际能力

语文教学并不是一门照本宣科的课程, 在上课期间可适当的增加课堂的趣味性, 以便学生能够积极参与, 老师要积极引导学生敢于说出口, 克服心理障碍。例如, 可将文章以话剧的形式让学生表演出来, 这样就能有效提高学生的口语表达能力。在学习《林黛玉进贾府》时, 可动员全班同学一起提前准备好表演角色, 让表演者想好台词, 如遇上紧急状况时只要符合文章主旨皆可自由发挥, 这样在无形中就把练习口语的表述能力从被动性改成主动性。

(三) 开展辩论赛、演讲、朗诵等活动, 锻炼学生的演讲口才

辩论赛是锻炼口语交际能力的有效方法之一, 学生在辩论赛上都想各展风采, 会去搜集大量资料, 这不仅拓宽了学生的知识面, 激起了他们学习的积极性, 还能激发他们的好胜心, 敢于抛开胆怯、害羞心。老师们可以每两周组织一次辩论赛, 分两组进行, 每个小组可自行组织6人, 未参与的同学作为一方代表可向对方提出问题, 这样就能动员所有同学都一起参加, 这样不仅可以增加同学们的知识面, 还能增强他们的自信心, 也为个人口才的提高打下良好的基础。除了辩论赛, 教师们还可以对同学们进行演讲比赛训练, 如诗歌朗诵、模拟新闻主持、脱口秀等, 这些都有利于提高同学们的口才, 教师可以安排适当的经费来鼓励表演突出的学生, 遵守客观、平等、公正的原则, 鼓励学生积极投入到演讲这种氛围中去。

二、综合性学习的重要性

(一) 综合性学习的特点

综合性学习具有以下五种特性:一是综合性, 综合性是人教版语文教学中的重要特征, 他冲破了以往教学中所带有的部分封闭式教学管理理念, 旨在开拓学生的内在潜力, 它将学习的资源、内容、方式、目标贯穿于一体, 全面提升语文教学的综合运用能力;二是实践性, 语文教学中实践性是提高学生学以致用的有效方式之一, 同学们在实践的过程中根据自身的情况, 选择学习内容的难易程度与灵活性, 借助于现在信息科技探索知识内容, 真正意义上实现教学综合性的运用;三是开放性, 开放性有助于学生自行寻找自己感兴趣的话题, 调动学生的积极性与自主选择权, 能够增强上课内容的丰富性与多样性;四是自主性, 在人教版教材当中, 提出了“突出学生自主性”这一特点, 旨在建立起学生主动学习的意识, 在综合性学习的过程中学生能够自行组织学习活动、总结相关活动并不断提高自身能力;五是探究性, 探究性是综合性学习必不可少的一个特点之一, 它旨在培养学生的创新精神, 激发学生的求知欲。

(二) 综合性学习应注意的事项

综合性学习要求学生明确知道自己在每一个阶段的学习任务、内容、目的等, 教师要组织学生搞好活动, 以达到在综合性学习中有计划的进行学习。在学习过程中, 一定要强调自主学习的重要性, 加强实践活动, 开展创造性思维, 探究生活中的语文学习资源, 在活动中养成良好的开放性学习。语文教学不单是局限于眼前的教学目标中, 更主要的是要挖掘教育教学的价值, 激励学生在综合性学习下的自主学习与积极学习。

(三) 综合性学习中的策略

在人教版中对综合性学习提出了具体的策略措施, 要求学生从不同的角度运用这种学习方法, 以达到整体文学素质的提高。如从听说读写能力的整体发展过程中实现语文学习全过程的控制, 根据学生的兴趣爱好、学习目标等激发学生学习的积极性, 加强学生的沟通能力, 培养学生的合作精神, 取长补短, 共同成长。培养学生搜集信息的能力, 提高创造性思维, 设置综合性学习的模式, 开设有活力的语文课程, 以服务于综合性学习的思路。

三、结语

综合性学习合理设置了网络学习、合作性与创造性学习、体验式与研究性学习等等, 这都有利于学生在听说读写四个方面能力的提高, 能过丰富课堂的教学内容, 开拓学生的创造性思维, 激发学生自主学习的积极性, 把综合性学习运用在课堂中, 让语文课堂变得更加活力四射。

参考文献

[1]顾霜.浅谈初中语文教学中的口语交际训练[J].当代教育论坛, 2012 (01) .

在综合性学习中提升口语交际能力 篇3

1.创设交际情境，激发说话兴趣

口语交际是在特定环境中发生的一种言语活动，即使是相同的话题，其言语表达的方式也可能因为交际对象、交际场合的不同而发生变化，比如同样是邀请亲朋吃饭，假若是一般的家庭聚会，可以直接说“我们开饭了！”如果是一种正式的场合，则要讲究正规的礼仪，应该说“宴会马上开始，请各位嘉宾入席！”正如刘焕辉《言语交际学》所说的那样：“只有特定的环境才能为口语交际提供场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果”。基于以上认识，教师在综合性学习的教学设计中，为了促进初中生口语交际能力的形成和提高，可以根据学习内容以及学生实际，进行合理的拓展，多样化地创设口语交际的情境，让学生在分享语文体验过程、交流综合学习成果等过程中，进入到特定的交际环境，产生言语交际的冲动，发生真是的交际行为，获得口语交际教学的实效。

在《背起行囊走四方》的综合性学习教学过程中，笔者借鉴中央电视台“职来职往”节目创意，专门为学生设计了一个模拟招聘的环节，将教室布置成“甲天下旅游招聘会”的现场，用交互式电子白板显示出招聘现场的背景：美丽的象鼻山下，碧波荡漾，刘三姐划着竹排，正在对山歌。屏幕上还滚动着本次综合性学习的主题——背起行囊，感受甲天下美景。在这样的情境中，笔者稍加一些语言上的描述和引导，学生们很快进入了角色，模拟的招聘方和应聘方，都有不俗的表现，招聘会精彩不断，学生的口语交际能力得到了有效的训练。

2.把握训练重点，实现交际互动

在语文综合性学习活动中，教师是组织者又是参与者。在基于口语交际教学的综合性学习中，教师首先要明确口语交际的教学目标，把握活动训练的重点，据此合理地安排训练的步骤和方法。作为指导者，教师要对说话语调、语气、重音、手势和表情等训练重点加以指导，以增强言语交际的表达效果；同时，对于一些难度较大的话题，教师要为学生做好示范，成为重要的参与者。比如上述“甲天下旅游招聘会”，教师既可以选择招聘方，也可以选择应聘方为学生示范，教师的参与，不但能够使学生更加明确努力的方向，而且能够增强学生参与的兴趣和信心。

口语交际的各方既要听，又要说，因此，口语交际活动是双方或多方的交流和互动。教师在教学过程中，就要充分利用综合性学习的内容，紧紧围绕口语交际的训练重点，设计学生之间的互动环节，引导学生进入讨论或辩论状态，使学生在互动中实现口语交际能力的发展。“马的世界”是人教版七年级上册的一个综合性学习主题，笔者认为这是一个双向互动性极为明显的话题，因此，设计了如下讨论题目：①马背民族与游牧文化②历史与传说中的马③伯乐与千里马④那达慕上的赛马。要求学生在综合性学习活动的准备阶段，自选一个题目准备发言提纲，在课堂上开展小组讨论交流。结果，学生在讨论过程中，互相分享了关于马的各方面知识，轻松实现了口语交际的互动训练。再如在人教版七年级上册“我爱我家”这一语文综合性学习活动主题，乍一看起来，似乎互动性不强，但是，通过教师的精心设计，仍然可以为学生创设交际互动的平台。笔者根据本校一名初三学生离家出走的情况，设计了“打电话劝阻想离家出走的同学”这一口语训练环节，重点训练学生围绕中心，有条理地说话的能力。劝者和被劝者两个角色都需要较强的言语交际能力，一个善劝，一个则善辩，双方才能形成有效的沟通和互动，在这种劝与辩的过程中，既能使被劝者心有所动，又能提高双方的口语交际能力。

3.创新使用教材，优化课堂结构

新课标人教版教材，设计的小型口语交际活动，以阅读教学的练习题形式出现；较大的口语交际活动，则被整合在综合性学习中，并且给出了一定的说话情境，但是，教师在使用过程中，一定要清醒认识到“教材无非是个例子”，对教材中的资源要根据学情有所扬弃，紧紧围绕新课程目标，创造性地使用教材，进改造、拓展和完善教材内容。笔者在人教版七年级“漫话探险”的综合性学习教学中，根据学情以及本单元的教学目标，设计改造了一个“讲述探险家的故事”的口语交际训练活动。在精选教材内容之外，更加注重从学生生活中寻找话题，引发学生说话。比如“中学生上网的利弊”、“中学生早恋的危害”等学生感兴趣的话题，学生不但有话说，而且表达的欲望非常强烈，为实现口语交际训练的教学目标奠定了基础。

对语文综合性学习中口语交际教学内容的拓展，常常需要将口语交际活动延伸到课外，还需要与其他学科进行整合，这就必然会促进口语交际课堂教学结构的优化。比如“成长的烦恼”这一综合性学习活动的教学，笔者以“口齿是不是清楚，问题是不是明确，内容是不是围绕一个中心，应对是不是巧妙，是不是使用了礼貌用语”等作为评价指标设计了一个口语交际能力测评表，然后布置学生针对“成长的烦恼”这一话题开展实践活动，即采访自己的父母或老师、同学，了解他们成长中的烦恼以及对成长中烦恼的认识和评价；采访结束后，请被采访者根据上述评价指标为采访者填写测评表，以促进学生对自己口语交际能力形成一个客观正确的认识，发现自己的优点和不足，明确努力的方向。这种教学结构完全突破了课堂的局限，延伸到社会生活中，其效果也显著高于仅仅局限于课堂的教学。此外，对一些与其他学科进行整合的综合性学习活动教学，比如“追寻人类起源”“探索月球奥秘”“戏曲大舞台”等，还可以请历史教师或地理教师参与指导，使基于口语交际的语文综合性学习教学结构更加开放，更加充满活力。

口语交际与综合性学习的答题技巧 篇4

口语交际

1.常考口语交际题的类型

（1）介绍类：介绍自己、朋友、家乡、名胜古迹、动植物等

（2）独白类：说笑话、故事、愿望、奇思妙想、读后感观后感、经验教训、目击情况等

（3）交往类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话等（4）表演类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等

（5）讨论类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小组建议、小讨论、小辩论等 2.口语交际题的答题指导

综合性学习1.信息提取类

信息提取，一般来讲，就是概括，把一段文字的中心内容提取出来；说得广泛一些，还有许多其他形式，诸如要我们用语言、图形等，把文章的内容或文字简要地表达出来。答题指导：

（1）提取中心句法

（2）整合法：根据材料中的关键词或句子进行再概括形成答案。（3）分层归并法：先划分层次，然后再对层次的内容概括组合。

（4）点示要素法：用最简洁的文字，以近乎一个词加上一个词再加上一个词的形式来表示。（5）整体归纳法：理解材料，抓住关键词句，用简练的语言加以概括。2.材料探究类

这类题关注生活中的语言现象和语言的实用性。可提炼表达，可阐述，可评价。设问方式：

（1）材料说明了什么？材料反映了什么？材料体现了什么？

答题指导：抓住关键词，看材料反映、说明、体现了什么事实、现象、变化、形势、思想、实质、问题、原理、观点、立场、路线、方针、政策、法律条文或原则。

（2）你对材料如何理解或认识？谈谈你对某事的认识，理解或感想。解题思路：是什么------为什么-------怎么办。答题指导：

第一步“是什么”，即捕捉材料的关键信息，对信息逐条分析，避免遗漏。第二步“为什么”，即根据材料，进口材料中心阐述观点，力求语言精美，表达简明扼要。第三步“怎么办”，如果材料谈的是存在的问题，结论中一定要有解决问题的措施和方法；如果材料谈的是成就，一定要针对成就谈经验，畅想未来。

（3）材料给我们什么启示？材料对你有什么启发？ 答题指导：注意多向思维，多问几个“是什么”“为什么”“怎么做”，多角度组织答案。①分析材料抓关键词语，看文中哪些词语正确，哪些行为错误。

②回答问题时，写出你从中悟出什么道理，如何学习好的方面，如何摒弃坏的方面。

温馨提示：针对“对现代中学生成长的启示与要求”这类题目，可以从以下角度入手作答：

（1）社会责任角度（2）民族精神角度（3）情绪角度（4）意志角度（5）道德角度（6）法律角度（7）生活方式角度（8）素质教育角度（9）环境角度（10）资源角度 3.图文（表）转换类（1）图表转换题 答题指导：

A审标题：明确调查内容。

B审图表：明确说明对象、比较角度、比较对象、数据变化及变化特点。C审要求：注意句式表达和数字限制等要求。

D准确表述：第一，一般用主谓句陈述，即：主语（调查对象）+谓语（反应主要数据变化）。第二，答题要思考比较数据后得出的结果+调查目的或调查结果所蕴含的意义。第三，答案用语不能离开调查的对象、目的，可优先选用题干（图表）中的词语。（2）图文转换题

解题思路：

一、描述画面内容。

二、理解内涵，写出寓意。答题指导：

A宏观把握图案内容内部各组成部分和外形的特点。B 说明画面要按照顺序，如上下、左右、主次等。

C 在联想的基础上，扣住画面内容分析寓意或创造意图。D 采用规范的说明语言，做到准确、简明、平实、清晰。4 标语、广告词拟写类

标语广告词的特点：

（1）语言简洁，句式整齐，音韵和谐。（2）内涵丰富，让人产生联想。答题指导

你标语的方法：

（1）字数要求。句式简短、字数较少，表情达意准确。

（2）词语要求。通俗易懂、鲜明准确、亲切感人、生动活泼，不使用华丽辞藻尤其是多义词。（3）句式要求。标语的接受对象一般是明确的，句式上，多使用简单的无主句，多为动宾结构。（4）标点符号的要求。一般不使用标点符号。确实需要时，可使用空格（竖排版），或转行（横排版）来

代替。

拟广告词的方法

一是简洁上口，易于记诵。--------一人献血、全家受益。

二是运用修辞方法，增强表达效果。-------------今朝无偿献血，明日无上光荣。三是句式整齐，富有美感。----------一滴水得万物生机，一滴血铸民族精魂。四是要有人情味。---------一滴血，一份爱，点点滴滴都是情。5 句子仿写类

此类题要求根据提示放血一句话或者一段话，是对考生语言表达的综合测试。答题指导：仿写题主要从两个角度进行分析。

（1）从“仿”的角度看，首先要仿例句之“形”-------句式、修辞、结构及文段、句子之间、句子内部之

间的关系；其次要仿写例句之“神”---------内在的意旨，要认真分析例句的表意特点，表意手法，在限制中写出即内容上保持一致又富有创造性的句子。

（2）从“写”的角度看，主要有修辞型、话题型、寓意型等形式。解答仿写题的关键是弄清句子之间的关系，主要弄懂以下几种关系:

A并列关系：蓝天无语，却显出高远；大地无语，却展示广博；鲜花无语，却散发着芬芳；青春无语，却散发着活力。

B对偶关系：手拉手众志成城抗震救灾，心连心团结互助共建家园。

C对比关系：悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远不能走近；乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也告诉人们曙光就在前头。

D设问关系：感激的真谛是什么？感激是春天里的和风细雨，催开了蕴含希望的蓓蕾；感激是夏日里的一声惊雷，拨开了遮蔽心田的阴霾；感激是秋日的丰硕果实，映照着我们丰收的笑脸；感激是冬日里温暖的阳光，化解了人生的严寒。

E假设关系：如果你是鱼儿，那快乐就是„„；如果你是小草„„„„ F排比关系：„„

在考题中，上述关系常常综合出现现在一个句子里，考试时要注意分辨。温馨提示：

（1）仿写遵守的六个原则：

句子结构的对称性，句子内容的相仿性，句子修辞的一致性，句子色彩的统一性，句子衔接的紧密性，句子音节的协调性（包括尾字的押韵）。（2）句子仿写的方法步骤：

一定：仿的对象、所用修辞。二仿：遣词造句。三修：连缀增删换。四查：语病、修辞、内容，陈述对象。6 活动设计、方案拟定类 常考题型：

（1）根据活动内容拟写主题、标语。（2）根据活动内容或主题写出活动目的。（3）设计活动的形式（方式、项目）。

（4）根据活动内容或主题，涉及简要的活动方案，或简单介绍活动步骤（环节）。（5）针对活动内容提出建议或发表看法。答题指导：

（1）紧扣活动主题。（2）具有一定的针对性。

（3）在材料中发现问题，提出解决的方法。

（4）表述清晰简洁，可用“为了„„，通过„„来„„”这样的句式来表达。7 名著阅读与学习时间类 常考题型：

（1）常识类。（2）概述类。（3）感悟类。（4）实践类。答题指导：

（1）常识类。熟悉名著名称、主要人物、主要情节、精彩片段、常见典故等。（2）概述类。对名著人物的理解把握。

（3）感悟类。阅读名著时注意精彩内容、人物形象和思想意义的积累，要有自己的思考和独到的看法，在谈到对某人的看法时要优缺点兼顾，不能偏面评价。

综合性学习和口语交际 篇5

综合性学习·写作·口语交际 青春随想

我们正在走进五彩缤纷的青春花季。步入青春，我们有了自己的心愿和理想，这是我们对生活的渴望；步入青春，我们的身体和心灵都在健康地成长，这让我们感到无比的喜悦。面对火热的青春，我们有理由歌颂它、赞美它。为青春鼓劲，就是为美好的生活叫好。面对青春时期的酸甜苦辣，我们都可以骄傲地说：“我在长大！”

1．树立自己的人生目标和理想。

2．学习优秀人物的精神品质，了解自己的特点，以便更好地完善自己。3．了解一些青春期的知识，以利于健康成长，形成良好个性。4．以歌颂青春为内容，培养语文综合能力。

请全班同学上网查找有关青春的资料，注重搜集“自己的青春靓照”“名人青春轶事”“青春座右铭”“青春的诗词歌曲”“我的青春梦想”等方面的信息，以语文活动小组的形式，合作搜集、整理。

我们是十五六岁的少年，我们正值人生的花季。青春的血液在奔流，青春的心儿在跃动，青春的脚步在延伸。驻足青春的驿站，我们回味昨天，畅想明天，青春的岁月如火如花！

请跟我来，我们一起乘上青春的车，欣赏那一道道亮丽的风景线！

(一)青春歌曲

开课时，让学生围绕青春话题，选择自己最喜欢的歌曲，以不同方式演唱。可以独唱，可以合唱，还可以领唱、分男女声唱等。

备选歌曲：《梦想号》《青苹果乐园》《我的未来不是梦》《隐形的翅膀》《蜗牛》《似水年华》《青春舞曲》《水手》等。

(二)青春风采

学生展示同学们课间、课堂、课后的照片。(三)青春寄语

教师或是学生代表上台齐诵青春寄语：

当阳光照耀的时候，就该欢笑，当微风吹起的时候，就该飞扬。当我们年少的时候就该幻想，每个人都有属于自己的青春，人生中青春是最美好最精彩的阶段。经历了青春的酸甜苦辣，你才会成长为一个真正有意义的人。

青春，短暂，会从你手边轻轻流走，把握好青春意味着充实的人生就在不远的前方等待着你！抖掉了儿时的天真，拍落了孩时的幼稚，往事已成为尘埃，被一枚日趋向上的种子所代替，生根，萌芽，长叶。品位着这生命的翠绿，一身清爽，一身润泽。青春，现景迷人，也为未景，设一个梦幻的悬念„„(四)青春烦恼

让学生畅谈自己在青春期的烦恼，班主任或心理老师作临场疏导。1．走出青春期的心理误区(1)精神文化生活的不满足心理。(2)好奇、好胜、片面的虚荣心理。(3)贬低逆反心理的形成。2．防止逆反心理的形成

(1)理解

学着从积极的意义上去理解大人，父母的啰嗦、老师的批评都是善意的，看到他们的出发点是好的，是出于对你的关心。我们只要抱着宽容的态度去理解他们，也就不会有逆反心理。

(2)把握自我

经常提醒自己，要虚心接受老师父母的教育，遇事要尽力克制自己。另外，还要主动与他们接触，向他们请教，这样多了一份沟通，也就多了一份理解。

(3)学会适应

青少年要提高心理上的适应能力。如多参加课外活动，在活动中培养兴趣，展现自我价值，这样有助于克服逆反心理。

3．如何摆脱厌烦感

(1)使自己有一个明确的目标。学生应该在学习上有很强的上进心，把远大的目标和近期的任务结合起来，感受学习的意义，这样从根本上就杜绝了厌烦感的产生。

(2)经常进行自我调节。除了从学习中寻找乐趣以外，还可以多参加一些课余活动和体育锻炼，使生活充实而丰富。

(3)改善自己以适应所处的外在环境。也许你现在对自己的现状的改变还无能为力，但哪怕只作一些小的调整，都可能起到意想不到的效果。

(4)不断发掘自身的价值和生活的意义。(五)名人青春

1．阿基米德11岁那年，离开了父母，来到了古希腊最大的城市之一的亚历山大里亚求学。当时的亚历山大里亚是世界闻名的贸易和文化交流中心，城中图书馆中异常丰富的藏书深深地吸引着如饥似渴的阿基米德。

当时的书是订在一张张的羊皮上的。那时没有发明印刷术，书是一个字一个字抄成的，十分宝贵。阿基米德没有纸笔，就把书本上学到的定理和公式，一点一点地牢记在脑子里。阿基米德攻读的是数学，需要画图形、推导公式、进行演算。没有纸，就用小树枝当笔，把大地当纸，因为地面太硬，写上去的字迹看不清楚，阿基米德苦想了几天，又发明了一种“纸”，他把炉灰扒出来，均匀地铺在地面上，然后在上面演算。可是有时天公不作美，风一刮，这种“纸”就飞了。

2．鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患着重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅经常上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务。为了不影响学业，他必须作好精确的时间安排。

在鲁迅的眼中，时间就如同生命。倘若无端地空耗别人时间，其实是无异于谋财害命的。因此，鲁迅最讨厌那些成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短的人，在他忙于工作的时候，如果有人来找他聊天或闲扯，即使是很要好的朋友，他也会毫不客气地对人家说：“唉，你又来了，就没有别的事好做吗？”

(六)青春座右铭

各小组长上台交流自己搜集到的青春名言，学生摘录自己喜欢的句子。①青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！——雷锋

④一个民族的年轻一代人要是没有青春，那就是这个民族的大不幸。——赫尔岑 ③青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。——李大钊

④百金买骏马，千金买美人；万金买高爵，何处买青春？——屈原 ⑤青年是革命的柱石。青年是革命果实的保卫者，是使历史加速向更美好的世界前进的力量。——宋庆龄

青春随想

“青春”会让你想起什么样的经历，会让你产生什么样的感想呢？请以“青春”为话题写一篇文章。

要求：①文体不限，题材不限。②运用叙述、描写、抒情、议论多种表达方式。写作指导：(1)梦想

(2)__________的明天(3)长大的感觉

综合性学习和口语交际 篇6

人教版九年级上册第六单元的写作·口语交际·综合性学习

—、目标

1、通过讲述和评论风流人物，开阔视野，增长见识，练习口语表述能力。

2、搜集相关资料，培养对信息的搜集、筛选、整理能力。

3、理解什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观，在评价历史人物时坚持唯物史观并激起对风流人物的敬仰之情，培养理想主义信念，树立远大理想。

二、过程与方法

1、结合主题，深入生活，进行实际探访。

2、利用书籍、网络、影视等查找有关资料并分类汇集。

3、在班级开展成果展示会。三 搜集途径：

书籍、网络、影视、探访。

四 叁加人员：

全体学生。

五 活动准备 同学们要积极按照老师的要求，为了在活动中充分的展示自我，具体做到以下几点：

1、阅读课本上关于这次活动说明，明确本次活动的主题和主要内容。

2、研讨“风流”的含义，可查阅《现代汉语词典》，了解风流的多种含义，找出相应的例子，看看这次活动中大家共同采用的义项。

3、同学们要积极配合，查找有关资料，完成本组所负责的任务，各组承担的任务如下：

第一组 演讲组 负责搜集风流人物的的生平，经历，业绩等，并精选5-10个人物的资料，着重展示他们的求学，创业的艰辛和坚韧不拔的努力。

第二组 讲故事组 负责查找风流人物的资料，了解他们的主要事迹及精神品质，并将以故事的形式将其主要事迹讲述出来，学习并宣传他们的高尚品质。

第三组 朗诵组 负责搜集伟人的名篇名作，并精选3-5篇作品，写出相关的评论，侧重体现伟人的思想。

4、明确自己心目中的风流人物的形象，整理并讲述他（她）的主要事迹，准备课上参与交流。

5、整理关于“风流”的相关认识资料，准备课上参与“什么是风流”“什么人物是风流人物”的讨论。

六 展示过程

（一）风流人物谁与争锋

1、形式：演讲

2、过程

组长发言：许多人都有自己心目中的偶像：或侠肝义胆的英雄、或聪明过人的智者、或才华横溢的文人······这些人物被人们所敬仰、推崇，看看我们组所搜集到风流人物，他们是怎样为人类做出了坚韧不拔的努力和贡献。

A 丛飞——爱心大使的奉献

丛飞被授予“中国百名优秀青年志愿者”“深圳市爱心市民”“深圳市爱心大使”等称号。鲁迅曾经说过：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”对于丛飞来说，那些失学的孩子不都和他有关吗？！他是一位真正的无私者，一位奉献了金钱、时间、乃至生命的博爱者。他把爱传递给别人，不计较别人的爱的回赠，这是他的精神的富足之处。他从看到失学儿童的第一眼，到被死神眷顾之前，把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，没有丝毫的保留，甚至不惜向生命贷款，他曾经用舞台构筑课堂、有歌声点亮希望。“只要你快乐、只要你幸福、只要你圆上了好梦，我就不辛苦。只要你开心、只要你如意、只要你回头一笑，我就知足。”这是丛飞写的歌词，他用歌词诠释了他的人生。

B 曹操——智者的形象

曹操，字孟德，小名阿瞒。东汉末年，在于黄巾军作战中起家，192年占有充州，并收编青州黄巾军，用其精锐建成“青州兵”。196年，将汉献帝迎到许昌，自任丞相，把持朝政。他收编了张绣，击杀了吕布，在官渡之战中战胜了袁绍，统一了北方。208年在赤壁之战中失败，退回北方。他在北方大兴屯田，兴修水利，实行盐铁专营，使辖区得社会经济得到恢复和发展。在政治上，他任人唯贤，唯才是举。在军事上，他戎马一生，身经百战，精通兵法，再战略战术及军事理论上都有建树。他还擅长诗歌，一些作品如《短歌行》等更是千古名篇。曹操是中国历史上杰出的政治家，军事家，文学家。

C 钱学森——中国的导弹之父 生于1911年12月，1939年在美国获得博士学位后留美从事火箭研究，1955年冲破阻力回到祖国。此后，他受命组建我国第一个火箭、导弹研究机构——国防部第五研究院。新中国的火箭、导弹、航天事业由此起步。1991年，1999年先后被授予“国家杰出贡献科学家”“两弹一星功勋奖章”。

（二）丰功伟绩到处传扬

1、形式 讲故事

2、过程 组长发言：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，经过历史的长河，虽然这些风流人物的生命早已消失，但他们的故事至今传扬，他们的精神永放光芒，照亮我们前进的方向。我们本组收集到的珍宝，拿出与大家共享。

A 宋美龄：百年风华与沧桑

宋美龄于2003年10月24日在梦中走向了天国之路。走在政坛上的历史人物，是“蒋家王朝第一夫人”，但她不做民族的罪人，反对“台独”，心系两岸的和平统一，被后人所赞扬。她反对李登辉、陈水扁等“台独”分子当政，支持国民党。年过百岁的宋美龄，以上缴一万元的新台币的全额党费，来支持国民党。正因为如此，宋美龄虽然远离台湾政坛，但她仍然是岛内外国民党及“反台独”力量的重要精神支柱。

B 孟轲：天地间第一伟丈夫 两千年前，太史公司马迁读《孟子.》，至梁惠王问“何以利吾国”，遂废书而叹。老先生叹者，是以为利乃乱之事也。两千年后，我读《孟子》，不禁废书而叹。我所叹者，是前贤孟子身上的那股咄咄逼人的英武之气和沛然淋漓的阳刚之气。人说：大哉孔子！我想说：英哉孟子！天地间第一伟丈夫。

孟子向不可一世的君主陈说自己的为政之道，常常言辞犀利，刚正不阿，但君主认为见效慢而不肯采纳。但在孟子义正言辞的强大思想攻势下，不能不一时心悦诚服，而孟子并不为了让君王接受自己的政见而屈尊阿附，他无意于取媚讨欢，弄个一官半职干干。一次，孟子要去朝见齐王，齐王正好派人对他说：“寡人本应去拜访你，但不巧感冒了，怕风吹，如果你能来朝见，我可以接见你。”孟子一听，反而不想去了。于是回答说：“刚好我也病了，不能上朝。”第二天孟子却到东郭大夫家吊孝，公孙丑说：“你昨天托辞有病，今天却去吊丧，这样太不好吧？”孟子理直气壮的说：“昨天病了，可今天好了，为什么不能去吊丧？”以臣子的身份公然与君王较劲，没有一身的正气，骨气，胆气是不行的。

孟子曾说：穷则独善其身，达则兼济天下。这种教诲，一直使得后代文人们进退有据。不管身在宫阙，还是身在江湖，都不应失去做人的立身之本，培养浩然之气。孟子身上的那种有棱有角，有个性的哲人风采，英勇之气，男人本色，成为一条汲之不尽的文化源泉。

C 诸葛亮：神人

诸葛亮，字孔明，人称卧龙，他兄弟三人，兄诸葛瑾仕于孙权，第诸葛诞仕于魏。时人以为“蜀得龙，吴得虎，魏得狗”。他的人生分为2个27年，前27年修身养性立志，用世的准备阶段，后27年是诸葛亮尽忠蜀汉的阶段。他一生行事谨慎。如赤壁之战后，刘备以“借”为名，长期占据荆州，对东吴构成了严重的威胁。孙权多次派人讨要荆州，但刘备以各种借口，赖着不还。为了将荆州收回东吴，周瑜想出一条计策，以招亲为名，把刘备骗到江东。软禁起来交换荆。对于孙权的招亲，刘备心存疑虑，他不敢贸然前去，害怕受到谋害。但诸葛亮早有安排，令赵云随行保护，并交给赵云三条阴囊妙计，要他以计行事，就可化险为夷。神奇的是，以后的发展竟完全在诸葛亮的预料之中，三条妙计都恰到好处的发挥作用。诸葛亮的“锦囊妙计”是在对局势准确分析预测的基础上，所采取的针对性的举措。是呀，他的每一条策略和计谋都具体严谨，操作性强，能在明确大方向的前提下，兼顾到每个细节，因此能够确保成功，令敌人防不胜防。此乃人中的神呀。

（三）、豪情满怀吟诵华章

1、形式 诗歌朗诵

2、过程

组长发言：古代许多杰出人物都留下了千古传诵的诗章：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励过无数热血青年，“老骥伏枥，志在千里”多少老年人焕发青春，“怒发冲冠凭栏处”使人顿生杀敌报国之情······是呀，伟人们为我们留下了多少的宝贵财富，让我们再次展现他们的思想吧！

A 《念奴娇·赤壁怀古》苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

B 《满江红》岳飞 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？加长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头收拾旧山河，朝天阙。C、《观沧海》 曹操 东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志

（四）、风流人物在我心中

1、形式 自由发言

2、过程

A、关羽“古往今来的名将中的第一奇人”

他的忠义、信义、情义是我们所弘扬。他的朋友之义、兄弟之义、君臣之义得到社会各阶层的广泛认可，被历史统治阶级和千秋万代的普通百姓共同敬奉，何其伟大。他生前的官衔是“前将军”，最高爵位是“汉寿亭侯”，到了明清时期，全国各地广建关庙，号称“武庙’,与孔子同等地位。后来又走出国门，远渡重洋，在东南亚以及海外一些国家中，建立庙宇，接受香火和顶礼膜拜。关羽上升为“神中之神”，他之所以受到广泛的顶礼慕拜，是因为他身上最突出的因素是“义”，被统治阶级理解为“忠义”“仁义”大力提倡，被普通百姓理解为“信义”“情义”“义气”而作为自觉遵守的人生准则。中国传统文化得到体现，关羽作为“义”的化身，万古流芳了。B 孙立人“一代名将”

孙立人是安徽庐江人，早年以安徽省第一名考取清华学校庚子赔款留美预科，后又取得普渡大学土木工程学士学位，受聘于美国桥梁公司担任设计师。期间有感国运衰微，投笔从戎，自此戎马一生。孙立人为蒋介石立下了汗马功劳，功高震主，遭蒋猜忌，终因郭廷亮案件被牵连，遭罢黜。对于免职的孙立人，蒋家父子采取“不杀、不审、不问、不判、不抓、不关”的“七不”政策。在幽居的日子里，他在家养鸡、养鸟、养猪，开辟果园，种玫瑰。虚心向花农请教，悉心栽培。他种的玫瑰广受欢迎，被称为“将军玫瑰”。他能够积极的面对困境，调整自己的心态，对待生活，病逝时享年90岁。C、卫夫人——王羲之的老师

卫夫人，名铄，字茂漪，自署和南，东晋女书法家。卫夫人生前名望已远播海内外，著名大书法家王羲之少年时曾拜在其门下，学习书法。她教授王羲之的三堂书法课，更是三堂人生课。她教“点”时，说：“点像高峰坠石”；她教“一”时，说：“横像千里阵云”；她教“竖”时，说：“竖像万岁枯藤”。少年的王羲之可能不会领略到其中的奥妙，书法的美，一直是与生命相通的。“高峰坠石”让人理解了重量与速度。“千里阵云”让人领略到了开阔的胸怀。“万岁枯藤”让人知道了强韧和坚韧。卫夫人是书法老师，也是人生的导师。

（五）、风流人物看今朝

1、形式 自选 抢答

2、过程

班长发言： 我们领略了历史上的风流人物，学习了他们高尚、无私、无畏的精神。我们班的班训是“笃学慎行”，在我们班涌现了一批先进人物，他们的品质引领者班风，下面我们夸夸他们吧。（放《三国演义》主题曲）

A、李 宇工作认真负责，我们好的班风与他的管理分不开的。到教室的最早，离得最晚，要求同学们做到的他首先做到。

B、刘 文视力不好，坐的位置偏，好几个同学要求自愿和她换位，但她却说“没关系，我看不清，问问同桌不就等于看清了。”

C、王阳阳有一天早晨没有按时到教室，那么她来后，自觉按班规来要求自己。

D、杜嘉斐、高歌两个同学办板报，下学后两个人留下来干，没时间吃饭，买些面包来充饥，但毫无怨言。

六、总结 收获 评价

（主持人）通过这次综合性学习活动，同学们都受益匪浅。

首先，这次活动加深了我们对风流及风流人物的了解和认识。同学们走进了历史，聆听了他们的教诲，观看了他们的风采。对风流人物有了较深的认识。

其次，这次活动也让我们体会到合作的重要性。在分工阶段，大家根据特长自由结合，徐方、师艺珊、刘颖等几个同学擅长朗诵，李一霈、李坤阳、肖遥等几个擅长讲故事，讲的有声有色，抑扬顿挫，还有几个同学自告奋勇的去采集图片„„正因为大家的分工合作，相互配合，互相帮助，最终，各个小组都有亮点值得表扬。再次这次活动也是同学们的心灵受到了洗礼，初中生活即将结束，同学们有的失去斗志，通过开展这次活动学习，使他们又一次受到心灵的震撼，失去的信心重新找回。此外这次活动也提高了他们的听、说、读、写的能力。

总之，这次综合性学习活动，使我们增长知识，树立信心，开阔视野，学习怎样与别人交流，大家对生活有了信心。

教师的教后反思： 《话说风流人物》是人教版九年级上册第六单元的综合性学习活动。目的是让学生在学习本单元的基础上，对学过的名作，名家给予整理和学习，学习他们身上体现出的伟大精神，从而我们也要树立远大抱负，并培养学生的口语交际能力和书面表达能力。

一、课前指导

1、明确本次活动的主题和内容。推动社会的向前发展是那些风流人物，风流人物谁与争锋，丰功伟绩到处传扬，豪情满怀吟诵华章，风流人物在我心中，风流人物还看今朝。

2、发挥特长，激发兴趣。放手让学生收集资料，采用听、看、绘、写、查等方法来保证资料的全面、真实、生动。

3、讲解上网查阅的有关方法。

二、教师准备：教师要指导学生做好充分的准备工作，引导学生充分利用相关书籍、影视、网络资料搜集历史上风流人物的资料，具体可做到两点：

1、将全班分为三组，各组出一名组长，提前两周布置作业。

2、教师自己应当首先搜集资料，丰富自我，丰富课堂。

三、实施指导

1、组织大家推荐活动主持人（要求;态度大方，普通话好，语言表达能力强）

2、组织好同学们安排好小组发言者和电脑操作者，并为他们服务好。

3、调节好课堂气氛。

4、激发大家主动参与，积极配合，对优秀的人或组及时的鼓励。

四、活动感悟：

这次,话说千古风流人物》语文实践性活动，开展的十分及时，此时是基础好的同学，有自信考上高中，基础不太好的，对前途无望，想自抛自弃。为此让他们充分认识到基础不好是暂时的，只要努力一切皆有可能。在活动准备阶段，小组分工明确，大家各司其职，又相互合作，通过收集查找获得了都一手资料。在活动阶段，同学们的语言表达能力得到很好的锻炼。如“风流人物谁与争锋”进行演讲时，同学们饱含激情，语言简洁。其次活泼新颖的方式，激发大家独立思考，如“风流人物还看今朝”通过抢答的形式，合作提供答案，是大家的热情倍增，课堂气氛活跃。最后同学们得到一些历史知识，并能客观的正确的评价历史人物，自己也信心十足。不尽人意的地方是，环节与环节之间不太紧凑，电脑操作的同学可能心理太紧张了，不过问题都有两面性，有得有失，得还是大于失，今后会在这些失的方面进行改进的。

综合性学习和口语交际 篇7

关键词：小学语文,综合训练,口语交际

在小学语文教学中,培养学生综合能力是非常重要的目标, 其中口语交际能力体现了学生语文综合素养发展水平, 应当引起教师高度重视。 笔者在教学工作中借助于综合训练全面培养学生口语交际能力,取得了显著的成效,本文将做初步分析。

一、课堂教学之中增加师生互动频率

有些教师将小学生当做被动接受知识的对象,完全以自己的灌输为主,这就导致教学工作中难以形成有效的互动。 学生表达观点阐述认识的机会较少,久而久之对学生口语交际能力,特别是表达能力方面的发展会产生影响。 笔者在教学中充分抓住课堂教学契机,以高频率的师生互动培养学生口语表达能力。 一方面在教学设计中增加更多的问题向学生发问,让他们在思考之后回答老师的问题,以及在小组中进行交流。 这样的交流活动需要学生表达出自己的观点, 还要注意遣词造句, 这方面对学生口语交际能力培养具有较为明显的促进作用。 在课堂上增加师生互动, 能够让学生得到更多的发言机会,也能够在学生中创设平台相互交流,学生需要对自己所思考的内容进行严密组织,选取恰当的词汇语法将其表达出来,和教师进行互动、和同学开展交流,对于口语交际能力提高帮助非常明显。

二、早读课上组织学生训练微型演讲

早读课在许多小学语文教师的眼中就是简单的读书时间,运用效率不高。 笔者对早读课进行了充分发掘,增加了微型演讲训练活动培养学生口语交际能力,每天都确定一个专题, 要求学生认真思考,走上讲台自主表达。 例如,以“ 我所敬佩的一个人”、“ 印象深刻的事” 等题材组织学生进行一分钟微型演讲活动,这样的训练既能够提高学生语言组织和构思能力,同时也提高了学生口语表达能力。 微型演讲活动按照学号顺序轮流上台进行,题目随机抽取,这样对学生思维敏捷程度训练也具有一定的好处。 实践证明,在早读课组织学生开展微型演讲活动,能够有效增强学生心理能力、表达水平,从而对学生口语交际能力的提高发挥积极的促进作用。

三、课外活动开展口语交际模拟训练

小学生在语文学习中有更多的课外时间可以利用,这也是提高学生口语交际能力的一个重要契机。 广大教师要重视这一方面的研究,笔者结合课外活动强化了口语训练。 例如,在课外组织学生按照规定要求进行模拟,安排学生分别扮演公交车上让座过程、 到商店购买物品的过程, 以及向他人问路的过程等情境,在此过程中进行口语交际,准确地表达出所要叙述的内容,还要注意文明用语等等。 这样的模拟交际训练可以有效提高学生参与的兴趣, 大家兴致勃勃地开展模拟训练,而且还赋予了更多的创新思维。 如有的学生在模拟商店购物时, 基本是按照文明用语、购买即离开这样的程序,也有的学生别出心裁。 中间还增加了讨价还价的环节,扮演顾客的学生思维跳跃,提出了讨价还价以及询问产品性能等一些看似刁钻的问题,把扮演售货员的学生忙得面红耳赤,最终灵活应对,通过有效的口语交际解决了问题。 这样的训练模拟让学生在更接近于实际状况的背景下开展训练,效果非常理想。 可见,以社会生活中的口语交际作为原型开展模拟训练,对学生而言是一次有效的促进。

四、借助竞赛表演增强口语交际水平

为了增强学生口语交际能力,笔者经常举办一些竞赛活动与表演活动,为学生搭建展示能力水平的平台。 例如,在班级活动课上,笔者随机出示一组要求,鼓励学生自主报名扮演角色, 开展口语交际。 这样的方式不再采取教师指定的形式,学生会感到非常新颖,有些学生经过认真考虑确定自己所要叙述的内容,然后报名扮演某一角色登台表演,这样的训练过程可以让学生准备更加充分, 互动更加活跃, 有效增强了学生口语交际能力。 此外,笔者还针对口语交际训练设置了一些竞赛活动,如要求学生针对某一情景或某一项活动,设计出口语交际的语言以及帮助他人设计出交际的内容,这样的设计竞赛活动也较好地满足了对学生口语交际能力培养的要求,每一位学生都能够得到充分的发展。

综合性学习和口语交际 篇8

一、彰显双向互动，择机打破预设

口语交际活动要彰显“交际”的特点，课堂上体现双向或多项的互动。因此，教师在教学中要有双向的角色意识，注意师生间的角色转换。在口语交际中，师生之间、学生之间互动起来，彼此交际，模拟日常生活实践进行训练，才能突出口语交际课的特点，切实有效地提高学生的口语交际水平。如，一次执教苏教版一年级下册口语交际“我在‘六一这一天”，我把要求连说了两遍，可还有几个学生分心，于是，我索性把题目的要求改成《传话》游戏，要求：（1）做传话游戏。（2）传话的内容是这道题的两个问句。（3）说一说哪一组哪个学生传错了，是怎样传错的。组织游戏时，要求再一次注意听清要说的内容。游戏后组织学生讨论：哪组传错了，错在何处。采取学生说，同学（教师）补充；或教师说，学生补充。课堂气氛轻松、愉快，大家竞相参与到双向互动的交流之中，连那几个分心的学生也提起神来。然后，再让其相互交流“六一”这天，在校内外参加哪些活动，最喜欢哪些活动时，更是争先恐后，很快完成了交际任务。同时游戏的开展，还让学生切实体验到只有专心，才能学有所获。

二、注重语言实践，交流不拘一格

口语交际课不仅仅是习得一系列口语交际知识，重在培养学生的语言实践和交际能力。获得这种能力，就要引领学生参与反复的、大量的语言实践。

低年级学生生活阅历浅，口语交际能力不强，对口语交际课无所适从。因此，教师在课堂上，要注重鼓励学生不拘一格，敞开心扉，畅所欲言，做到“我口说我心”，树立敢说、想说、乐说的勇气和信心。如，苏教版二年级语文《狐狸和乌鸦》，课后要求围绕“第二天，乌鸦又叼来了一片肉……”让学生续编故事，我一改传统的教法，鼓励学生独立思考，用不同形式说，谁想象丰富，谁就是“故事大王”。结果有的学生说：“狐狸很狡猾，它眼珠一转，赔着笑脸说：‘亲爱的乌鸦妹妹，对不起，昨天我欺骗了你，我今天是专门来给您赔罪的，你能原谅我吗？”说完，狐狸给乌鸦鞠了一躬。乌鸦的心一下软了，马上张口，肉又掉了下来……有的说：“亲爱的乌鸦，您好！我很羡慕你的本事，你为什么能把肉叼来呢？你知道吗？我最能捉鸡了，我现在把捉鸡的办法告诉你，好吗？”乌鸦瞪了狐狸一眼，把肉放在树杈上，生气地说：“你这个骗人的坏蛋，快滚开，再不走，我就把百兽请来，看你脸往哪儿放！”狐狸一听，夹着尾巴逃跑了……无论哪种说法，只要合情合理，我都予以肯定，给予鼓励。如此操作，张扬了他们的个性，培养了创新意识，提升了口语交际的能力。

在教学中，还要给学生足够的口语交际的时间和空间。因为口语交际是一项实践性很强的活动。口语交际能力必须靠反复地历练、体会才能达成。要注重面向全体，采用多种形式，多提供机会，力求人人参与，在动态、多向的交际实践中不断揣摩、玩味，思维就能逐步敏捷、深刻，语言表达日趋规范、机敏，自主获得口语交际的策略，养成良好的语言交际态度和交际习惯，提升语言交际的能力。

三、创设多种情境，贴近生活实际

创设情境，调动学生的情感体验，增加他们的生活体验，营造民主、宽松、和谐的口语交流的氛围，学生就能“情动”而“辞发”，畅所欲言，成为口语交际的小主人。为此，教学中要做到两点：

一是以教材为依托，引领口语交际训练，还要充盈教材内容，满足生生、师生双向互动交流的需求。如，苏教版二年级下册口语交际《学会劝阻》，除了让学生按要求完成在公共场所，对错误的行为进行劝阻外，随机结合课堂上分心的学生，分组讨论如何劝阻，然后分角色表演，全班无不投入。既巩固了劝阻的方法，又明白了课堂上三心二意的恶果，为日后的悉心学习明确了方向。

二是口语交际训练要持之以恒，应多创设符合学情的情境，调动学生的生活情趣，开启生活积累之门，“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学”，可设计文明用语、QQ拜年、购买玩具、日常对话、记者采访等多种情境。使其在交际中说得具体、真实、有趣，培养学生口语交际的效度。如，我在执教苏教版二年级下册“学会做客”前，安排学生去好朋友家、外公外婆家、最喜欢的老师家做客，并且责成他们带着本次口语交际的问题：在门口怎么说？见到主人怎么说？主人招待时怎么说？跟主人告别时怎么说？这些问题就像一个个隐形的向导，孩子们在做客时都能“用心”去和家人交流，得到了家长的啧啧称道。学生在这些生活情境中进行口语交际，不但自主习得了做客时热情、主动、倾听、对答的技巧，而且还能注意使用文明礼貌用语，丰富了学生的生活体验，提升了口语交际能力，为日后学会文明交际、和谐交往奠定了基础。

（作者单位 江苏省新沂市合沟镇中心小学）