微笑成为习惯（通用16篇）
工作中，我们经常听到说：我已经习惯了。那么，随着时间的推移，我们究竟习惯了什么呢？习惯了单一模式应付每天的工作，还是习惯了固定方式的话术营销，甚至习惯了用机械的工作态度面对不同的客户……习惯，突然变成了一个为自己开脱和辩解的贬义词。我们渴望改变现状，我们需要一个好的习惯来引导自己，以此释放我们的工作激情。
作为柜面服务人员，我的工作就是为客户办理业务。那么，在每天普通平常的迎来送往中，我们要培养什么样的习惯呢？理所当然的是“微笑服务”了。
网点、窗口、柜员是银行的缩影，银行服务行为的好坏通过柜面服务直接暴露在公众面前。对交行来说，我只是一名普通的员工，但是对于客户，我就是交行。身位交行的一份子，我必须自觉维护全行的形象和荣誉，努力为客户提供全过程，全方位，全时空的服务。
微笑服务，首先要站在客户的角度思考。当我们每天接触各种客户却重复着千篇一律的营销语时，我决定尝试换位思考来给客户推荐。在面对办理业务的客户时，先看核心系统里推荐什么，观察客户并根据年龄等相关信息换位思考，如果我是客户，我最期望了解哪一类银行产品，假设之后给出建议，也许会收到意想不到的效果。当然在与客户沟通、交流时，微笑不只是表情的展示，也是对客户最好的礼遇和
尊敬。赠人玫瑰，手有余香。我们真诚的微笑可以迅速拉近与客户的距离，让客户在愉悦的服务中，喜欢和认同我们的营销理念。
微笑服务，同时也是用心服务。在平常工作中注重加强业务技能水平的提高，熟练掌握，用心思考，对自己的工作定期总结、反思。为了能节约柜面操作时间，提高工作效率，我在工作之余努力练习点钞、打字，严格要求自己，在各个环节上做到精益求精，力求在业务操作时得心应手。
微笑服务不仅是一种服务习惯，也是服务的灵魂。我们要让微笑服务自然融入到每个工作细节中。哪怕面对客户的抱怨，只要一直保持微笑，耐心倾听客户的诉说，“微笑”也会变成一种无言的抚慰，发挥她的魔力，缓和紧张气氛，最后把客户的抱怨转化成为满意。
那么作为老师, 我觉得微笑也是极其重要的。许多新老师都会采取先严后松的管理方式, 我也不例外, 所以我微笑上课的次数远远少于我不苟言笑上课的次数, 说实话我离好教师还有一定的距离, 是教学当中的那件事让我感受到了微笑的力量。
这是一个平常的早读课, 我像往常一样来到教室, 同学们都在热情洋溢地朗读着, 有一个男同学小晨除外。小晨是我班的学困生, 随着年龄的增长, 他的知识却没有多大增长。他的坏习惯却越来越嚣张:上课捣乱, 甚至把书拿出来啃, 乱扔垃圾, 让周围的孩子听不好课, 不做作业, 下课和别班的同学大声吵嚷, 一直以来, 老师们对他进行无数次严厉的教育。上课不听课, 作业不做……这段时间我不停地反思着, 要怎样教育这个小孩。
我走过他身旁, 说句实在话, 他的语言基本功的确很糟糕, 一首简单的古诗, 读错的就有好几个字。很早以前, 我就有过改变他的想法, 可我经过多次和他谈话, 当然每次都带有训斥的语气, 结果效果不显著, 他还是老样, 一点改变也没有……看着他连一首古诗都不能流畅地朗读, 身为他的语文老师, 我怎么能轻易放弃一个学生呢?我下定决心改变这个孩子, 这样想着, 我又走向了他。他很有防备地瞟了我一眼, 似乎已经做好了挨训的准备, 因为他正把头深深地低下。“小晨, 今天早上你读得很认真, 如果能改掉几处读错的地方就更棒了!”他若有所悟地看着我微笑的面孔, 显得很谦恭。“我来教你读几遍, 好吗?”我指着刚刚学过的一首古诗问他。他点了点头。整整一个早习, 我极富耐心地一遍又一遍地教他读。他也很认真地读着。终于, 到下早自习时, 他能正确而流利地读出来。我又说:“很好, 你课后再练练, 争取尽快把它记住。”这时他看着我微笑的脸, 他显得没有那么紧张了。
早读过后, 开始上第一堂语文课了, 我又走进教室, 学习新课以前我请同学试着背诵昨天学过的《渔歌子》, 话音刚落, 就看见一双从未在我视线里出现过的小手猛地举了起来, 并且还附带着一个急切的声音:“老师, 我来!”我一看, 正是那位小晨同学, 我很诧异, 也很兴奋, 像他这么主动还是第一次, 我当然不会错过这次让他表现的好机会, 他站起来, 稍有点儿羞涩地背道:“渔……歌……子……”他虽不十分流利但正确地背完了全诗。同学们不约而同的鼓起掌来, 我也以微笑对他表示鼓励。
后来的日子里, 我发现他变了, 上课的时候也不捣蛋了, 作业也要做了, 我真感到有些意外。期末考试试卷有一道题目, 请你给语文老师提两条建议, 小晨同学写道:“老师, 请你在课堂上多点微笑, 我们喜欢看到你笑。”是啊, 这时的我开始感受到微笑的力量, 微笑让我和他的沟通更加紧密了, 他也意识到老师是真心为他好的, 所以他愿意听我的。
反思自己的教学, 我也曾因为学生作业没有做, 或是课堂回答问题错了, 或是作业做糊涂了, 或是反复强调的事情学生没有做到而生气了, 并对学生进行了训斥, 这时教室是静悄悄的, 学生再也不会说了, 再也不敢想了, 留下的只是我一个人的独角戏, 当然那堂课的教学效果就可想而知了。相反, 如果老师想给学生营造一个宽松愉悦的课堂氛围, 那么老师在课堂上就应该对孩子多一点微笑, 少一点呵责。记得一位老师说过, 一节好课应该是一节有笑又有效的课。此笑, 既可以理解为学生笑声, 也可以理解为老师的微笑。老师在课堂上微笑起码有三点作用, 第一你的微笑能感染孩子, 舒缓孩子紧绷的神经, 拉近师生之间的距离;第二你的微笑能表达你对孩子尊重和爱心;第三你的微笑还能活跃孩子的思维, 使他们保持良好的心态, 让学生学得更轻松。
有些老师在教学中采用“五微笑”的教学手段:即微笑提问, 微笑肯定, 微笑批评, 微笑启发, 微笑辅导, 使学生的学习积极性得到了很大的提高, 也使师生之间心灵沟通更加紧密。因此, 我也在课堂上也尝试采用“五微笑”的教学手段, 对说得好的, 我以微笑肯定, 对因胆小不敢表现的或者是不善于表现的, 我也以微笑给以鼓励。
记得有一句古话:“不打不成才。”其实, 我觉得这句话不全对, 有时不是打就能解决得了的。老师的笑会比打更具说服力, 更能让学生向良性的方面发展。当然, 这要看老师笑的水平。魏书生老师说:“笑, 是一种胸怀, 也是一种能力, 一项技术。”老师要笑着面向学生, 就应该不断地钻研这门技术, 不断提高自己的笑的能力, 让笑发挥它的作用。严厉的老师令学生敬畏, 微笑的老师令学生喜爱, 善于在严厉中不时渗透会意微笑的老师, 才会让学生敬爱。
关键词：语文课程；朗读；情感
朗读，是语文教学的永恒主题。语文课上，最动听的声音是书声。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。
朗读的过程是学生借助书面语言。运用形象思维，唤起自己的内心表象，把文中的人、事、景物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物，在想象中产生情感体验，从而达到与作者情感共鸣，然后再通过口语将自己获得的情感体验，鲜明地表达出来。
新课程下，很多人喜欢把课堂说得很神秘，要制造课堂氛围，要体现教学艺术，要这样那样，我们有的教师已经习惯了“作秀”，习惯了形式，进行着时装化的表演，丢失了语文的朴素，忽略了课堂上的琅琅书声。因此。要使朗读达到满意的效果，不妨从以下几方面着手。
一、常规——“香港”一点
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育?往简单方面说一句话，教育就是要养成良好的习惯。”习惯是一种自动化行为，也是人主动性发挥的反映。科学家的研究说明，80％的行为靠习惯支配。一位哲学家说过：“播种一种行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一种人生。”由此可见，培养良好习惯的重大意义。
在全国小语会的观摩课上，有幸听了来自香港的黄锦燕老师上的《小松鼠》一课。在分组朗读时，黄老师出示了“朗读秘笈”：①坐姿要端正；②声音要响亮；③读得有感情；④读得有自信。
这在我们的新课程实践中被认为是“老古董”，甚至认为这样有悖于学生主体性的发挥；而在日常教学中，教师往往为学生课文读得不响亮而求全责备，甚至进行一番“思想教育”。反思我们的实践，在朗读习惯培养上还是缺乏一些基本训练，缺乏正确的认识。设想一下，一个连课文都读不通顺，连话都说不清楚的人，怎么能很好地向人表达自己的意见，与人进行沟通?因此，在新课程五彩缤纷的朗读训练中，不妨也来点香港课堂所折射出来的“黄锦燕现象”，这未尝不是件好事。
二、技巧——自由一点
“有感情地朗读课文”，这几乎成为朗读课文的统一要求。老师在指导学生朗读时，往往过分强调纯技法的指导，诸如哪里要读重些，哪里要读轻些，何处要读慢些，何处要读快些；或是要求学生“带着悲痛的心情读”，“带着高兴的心情读”；不时提醒学生“声音要低沉”，“速度要轻快”……通过这样的技术指导，学生按教师的指令机械操作，看似读得“有感情”，其实纯是理性化的“朗读技术”，并不是真情实感的流露。很多学生无病呻吟，装模作样，声音和气息极不协调。
所谓一千个读者就有一个哈姆雷特，因此，要求尊重个体，张扬个性，尊重学生对文本的独特体验。再说，学习的主人是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成长的预备。儿童是一个在思想上、精神上、人格上独立的人。儿童是天生的学习者，是天生的幻想家，是天生的诗人。语文是儿童的。语文是为了儿童的。与其作纯技巧的指导，不如让学生反复朗读，让学生在自读、自悟中体会文章的精义妙理、神思妙笔，在与作者情感共鸣的基础上，再通过声音把作品中的“情”读出来。
如在教学《爬天都峰》一课时，老师指导朗读第二自然段(我站在天都峰脚下抬头望，啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤)时，分了三步走：①试读。交流自己是怎么读的，读了有什么感受?②想象峰的高，你见过高山或高楼吗?面对这么高的山，你有什么感觉?③带着这种感情再来读一遍，注意标点符号，读出语气。
在这样的教学中，教师并非做了过分的技巧指导。学生却能容易地读出天都峰的险峻，心中的寒颤，达到了与作者情感的共鸣。因此。教师要大胆实践，放开手脚，尊重每个学生在独特的背景下对人物、事物的主体感受，尊重不同的感受产生的不同的朗读处理，还原朗读本质。让他们读出个性，读出情韵。这样的读是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种创造性的超原形的阅读。
三、时间——充足一点
阅读是个性化的活动，在这个过程中，学生感悟语言，体验情感，读是基础。让学生充分地读，在读中理解。读中回味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。
初读是朗读教学的第一站，是朗读的“蓄情”阶段。通过自读要求学生达到字字音准，句句通畅。如教学《雨点儿》一课时，为了指导学生读通顺第一自然段，教师逐一出示生字“数”、“请”，要求学生看拼音读准字音，又出示词语“数不清”，请学生读一读，找一找，文中指什么数不清。再说一说，生活中什么数不清。做到字不离词，词不离句，把认字、解词、读句、学文有机结合起来。这种滚动式教学，使孩子们通过多层面的语言实践，理解巩固新词，真真切切地读通课文，为有感情地朗读作好情感铺垫。
“书读百遍，其义自见”，语言的经典作品是常读常新的，“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。”教师应给学生充足的时间，让学生进行个性化的多元朗读，允许学生用自己喜欢的方式，选择自己认可的语气，让学生反复诵读，不断读出新意，如在教学《雪被子》这一课时，教师给学生足够的时间。学生有的读出了雪花的多，有的读出了雪花的可爱，有的读出了雪花的调皮，有的读出了雪花的美丽等等。让学生走进课文，拥抱语言，揣摩语言，回味语言。也只有反复诵读，才能更好地体悟语言运用的奥秘和规律。就如普希金所说：“我的语言和着和谐的节奏，和着嘹亮的韵脚，随着梦涌流。”学生的语感会越来越准确、深刻、全面、敏锐。
四、范读——灵活一点
语文课的课程资源可谓丰富，语文教师本身就是重要的课程资源。因为，语文课程要使学生感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生感动，教师首先要感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射时，学生才能受到真正的熏陶和感染。
教师富有情感的朗读渲染，最能打动孩子的心，教师灵活的朗读，不仅成为学生的朗读榜样，更能让学生透过老师的范读深入了解课文的思想内容，体悟课文的思想感情。
如一位教师教学《燕子过海》这篇课文，在学习“过了一会儿，燕子又展翅起飞了……”这几个句子时，深情地说：“我每次读到这里都特别感动，忍不住再读第二遍、第三遍。每读一遍，我的感受就更深一层，现在我想把自己的感受读出来。”接着教师进行了声情并茂的
范读，读完后又说：“我读得肯定有不足之处，但有一点，我读时是很投入的，很动情的，你们愿意投入、动情地读读这几句话吗?”学生便开始动情地朗读。教师真切的话语和深情的范读创设了良好的朗读氛围，起到以情激情，拨动孩子心弦的作用。学生读在其中，议在其中，悟在其中，对语文感受深了，自然读出情味了。
当然，范读只是引路而已，只能起到“示范启发”作用，而不是让学生机械模仿，应引导学生“人情入境”，因情而自得，按“得”去读。教师本身要注意不断提高自己的朗读水平，善于用自己美好的声音和真挚的感情去陶冶学生、感染学生。
五、评价——精彩一点
当前语文课堂中，“你真行”、“好”、“不错”等激励性语言随处可听，“表扬他”、“你真棒”再加上有节奏的拍手声比比皆是。公开课前，教师手臂上贴满闪闪发光的金星，课堂上不时来一句“表扬他”，然后忙着在学生脑门上贴一个“小金星”。表面看来，课堂热闹活跃，仔细一想，这样真的符合新课程的要求吗?真能引起学生对语言文字本身的兴趣吗?这样的评价语言对学生的作用只是表面的短暂的。我认为，在新课程理念的引导下，语文教师应充分地利用语言优势，使课堂评价语言变得更精彩。
下面是孙双金老师在教学《只拣儿童多处行》中指导朗读的一个片断。
(师自个儿认真读；生读)
师：愿意读的举手，我看到你们举起手我真高兴，不仅仅是手，而是自信和勇气。第一个，请不举手的读。
生：(不举手的那位学生)读。
师：我很喜欢听这个同学的童声。你长大了当个播音员不成问题，声音大一点，我更喜欢。
(生再读一遍)
师：这遍声音大了许多，再来读一遍。
(又读一遍)
师：一节课只有40分钟，你一个人就读了三遍，真了不起!我很高兴，xx同学在课堂上有了自尊自信
又如，《坐井观天》中有这么几句话，小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”有位孩子读得正确、流利，但没语感，教师就诙谐地评价：“这只小鸟刚刚出发，翅膀挺有劲，一点也不累，一点也不渴。你想再试试吗?”于是孩子又读了一遍，教师微笑着说：“现在这只小鸟飞了很多路，有点累、有点渴了，谁也想读读?”
不难看出，以上两位老师在指导朗读中的评价是有效的、成功的。作为一个新时期的语文教师，更应在新课程理念的引导下，加强对朗读评价语言的关注和研究，使自己的评价语言更加规范、实在、精彩。
“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，语文不是知识体，不是按照概念、判断、推理的逻辑序列展开其内容的。语文不用概念和命题说话，而用形象作词、用感情谱曲。是一种感性的存在。通过朗读，语文就是一幅多姿多彩，形象鲜明的画；通过朗读，语文是一首首情真意切、感人肺腑的歌。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”读出的是一幅晶莹洁白、宁静悠远的寒江独钓画。
“雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”读出来是一幅瞬息万变、趣味无穷的庐山云雾图。
“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场30万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传到黄河长江之间，使全国人民的心一齐欢跃起来。”读出来是一首高亢激越、催人奋进的歌。
“再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。”读出来是一首情深意长、依依惜别的歌。
眼前的语文课程是崭新的，可朗读这条旋律还是老的，让我们擦亮自己的双眼，让朗读因生、因师、因时、因地制宜，百花齐放，精彩纷呈，让学生的琅琅书声在大语文的田园上回荡。
让“微笑”成为艺术。
没有人喜欢一张冷若冰霜的脸，没有学生能忍受表情冷漠的教师上枯燥无味的课。教师要学会微笑，教师的笑会让学生感到学习是一种平等的交流，快乐的活动。在微笑中，可以让学生轻松地学到知识，快乐成长。所以教师必须要学会微笑，让“微笑”成为一门上课的艺术。 不过，在教学中，教师要有真诚的笑，不能假笑。真诚，不用言语表白，不需要有意展示，他体现在教师的言谈举止中，尤其是笑声里。当与学生谈心时，教师可以和学生一起开心的。 微笑，它有助于学生形成活泼开朗的性格和积极乐观的人生态度，有利于拉近师生之间的距离，增进师生之间的信任。教师要有宽容的笑。对于学生的过错，我们虽不能漠视、纵容，也不要大张旗鼓的批评。必要时，一个眼神、一个微笑更能让他们感到愧疚和自责，更能引起他们的`反思，起到事半功倍的效果。 教师要有信任的笑。当交给学生一项任务时附上一个微笑，会使学生感受到教师对自己的信任和支持，从而获得足够的信心和勇气，他们能更加灵活、巧妙的把事情做好。 教师的笑，会使学生开朗真诚，形成完美人格;教师的笑，可以让学生知错就改，陶冶情操----- 教师只有遵循教育规律和学生身心发展规律，学会微笑，让“笑”成为教育的艺术，就能使学生获得成功。学生的成功，就是我们的目标!
让合规成为习惯
我曾经看过这样一则寓言：一位年迈的老人对子孙说：“在我内心深处，一直进行着一场战争，它是在猎狗和狼之间展开的，狼是凶恶的，它代表懒惰、贪婪、谎言、放纵、恐惧和不忠；猎狗是善良的，它代表勤勉、自律、真诚、责任、从容和忠贞。同样的战争也会发生在你们心里，在所有人的内心深处。”“那么，谁会获胜呢？”小孙子问。老人的回答是：“它取决于你的内心。”那么，在我们的实际工作中，我们的内心深处是否真有这样的较量呢，在合规与违规之间展开的较量？
因为没有从事太多的业务工作，我对合规的认识比较朦胧。通过学习《代价---
警示教育案例》，我感受到了风险的真切与可怕，里面一个个鲜活的案例给我留下深刻的印象，我不止一次地为那违规的惨重代价扼腕痛惜！刁娜案件中，交友不慎是刁娜犯错的主要诱因，但操作中的严重违规给她走向犯罪道路打开了方便之门。频繁的大额存取、业务授权、流水勾对、日终碰库、双人封包、现金查库、稽核检查等等，每一个环节都存在严重违规！最终，那叫做违规的恶狼吞噬了这位20多岁女孩的青春和自由，给国家造成严重的资金损失。我心里的认识越来越清楚了：违规就是搬起石头砸自己的脚，自毁前程！对于我们建设银行的伟大事业就是那决千里之堤的蚁穴，是万恶之源，是洪水猛兽！
可是，为什么违规就是屡禁不止呢？ 让我们一起想一想，你有没有用过了期的身份证给客户挂失存折自己却没有发现呢？你有没有因为一时的疲惫而漏做一笔大额取款的备案？你有没有为营销走捷径、走逆程序？你有没有以经常为
同一客户办理信贷业务为由不逐笔查询其贷款卡查询资料？你有没有为了给客户提供高效的服务，在操作业务时身兼数职，既经办又审核甚至还审批呢？ 听经常检查的同事说：在一些网点检查发现问题时，总是有人振振有词地为违规辩护。有的说，马虎了，小毛病下次就该；有的说，这是微不足道的风险嘛，经验告诉我不会有问题的；还有的说，习惯了，我一直都是这样做得呀，不要大惊小怪的。可是我要说，请勿以恶小而为之，违规不在大小都要不得！昨日教训仍历历在目，警钟常鸣余音绵绵。惊天大案的炮制，在于人情，在于习惯，在于合规意识抛向云天，一个环节、一个流程、一个人、一件事，哪怕是一枚小小的印章，也会引起违规与合规的较量！合规来不得半点马虎，违规也没有任何借口！只有认认真真按章操作，罪恶才会终止，悲剧才会不会再发生。所以，让我们坚决遏制违规的恶习，养成合规的好习惯吧！
这对于我们还是很有信心的，因为合规已经是我们身边很多建行员工的工作习惯和职业素养！在我们身边，有的同事铁面无私，严守规章；在我们身边，有的同事细致入微，敬业爱岗；在我们身边，有的同事火眼金睛，严守死防。我要说谢谢您，因为合规我们持续发展，因为合规我们健康成长，因为合规我们挺起了脊梁，是合规为建行腾飞插上了翅膀。
合规是严肃的爱！如果你让合规成你的习惯它就是你和客户之间联结的桥梁和纽带，你严谨的工作会加强客户的安全感和信任度——看，合规成了你的推销员；如果你让合规成为你的习惯，那么它就是一群悦耳的音符，跳动在你的左右，不会让你在办业务的时候因为违规而为日后的隐患担忧——看，合规成了你的护身符；如果你让合规成为你的习惯它就是客户和你那不断上扬的嘴角——看，她成了你的开心果，如果你让合规成为你的习惯它就是你工作走向成
功的积累——看，合规成了你的零存整取存折。
曾几何时，“明月松间照，清泉石上流”的诗句在耳畔回响；曾几何时，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”的情景在眼前徘徊。现如今，那明月，那清泉，那白鹭，那桃花流水有何去何从？
古时，多少诗人游走千山万水，饱览美景万千，写下了多少千古绝句，让后人赞叹不已。而如今，哪有如此美景，如此绝境让我们观赏？
古今之差，源自何处？源自人类自身，源自人类的一举一动。当我敞开双臂，仰望天空时，我仿佛听到了地球妈妈在痛苦的呻吟着。烦躁的她一挥手就落一场雪，变成了冰天雪地；她吹了口气，狂风呼呼的吹来，树木连根拔起，狂风后又是一片废墟；她打了个喷嚏，暴雨倾盆而下，淹没了无数的村庄、农田，还让许多的无辜生命遇难了。
当你看到北极熊，坐在一块小小的冰上卷缩成一团，瘦弱的身躯，饥饿威胁着整个身体的时候，你会怎么想？是可怜它悲惨的命运，还是从自身找找原因？
新疆的地震、印度洋的海啸、舟曲的泥石流、北京的沙尘暴、所罗门群岛的洪水、北极冰川的融化„„多少多少的灾难降临了，多少多少的朋友逝去了，多少多少的美景消失了，多少多少的绝境淹没了。这是大自然在咆哮，在报复。这是他在告诫人类：“这是你们伤害我应得的惩罚！”
灾难是人类一手造成的，也终将是由人类来承受其恶果的！此时此刻的人们应该觉醒了！灾难正在威胁着你，你难道要坐以待毙吗？
在全世界越来越关注全球变暖、冰川融化、海平面上涨、物种灭绝等环境问题的今日，环保二字早已深深的印入你的脑海中。我们应该保护地球妈妈，而不是跟严重地污染她。
伴随着“环保”一词的出现，“低碳”一词也随即问世。
低碳——最流行的词语。所谓的低碳就是指解减少碳的排放量，有时也可以理解为节约资源。“低碳”虽然包括的范围很广，但做起来其实很简单。许多人在不知不觉中也养成了低碳的习惯。
记得去年夏天，酷热难挡，我们一家三口躲在家里看电视。老爸突然离开沙发，走到空调边，“滴滴滴”地按了几下，边走回沙发嘴里还念叨着：“这什么破天，热死个人！”见老爸空调打开，我急忙从书房把风扇搬来，对老爸说：“快把空调关了吧，用电风扇能减少碳排量！”老爸这才把空调关了，悠闲地吹起电扇来。
其实，在生活中有许多低碳小窍门：淘米水可以用来洗脸洗手，用传统的发条闹钟取代电子闹钟，把茶叶渣晒干做成茶叶枕头，随手把下电器插头„„这些看似不经意的举动，都是在为地球减排。“保护环境，低碳生活”是每个人必须关注与履行的事情。这是责任，这是义务。我们必须从自我做起，从小事做起，从自身岗位做起。要记住：
你与我，是浪花里的一滴水，无数滴水汇聚起来，会是澎湃汹涌的浪涛，才有波澜壮阔的大海。
点点滴滴，举手之劳。为了我们更美好的未来，共同行动吧！让我们共创一片美好的蓝天！
在这20条建议中, 对一个人的一日生活, 从早上起床后洗漱如何节水, 离家时别忘带上环保购物袋, 在单位不要用一次性塑料杯, 直到漫长的一天过去后回到家中, 如何在使用电器、烧饭、洗衣服过程中尽量减少能耗, 都有明确而具体的提示。
作为主管全球环保事务的联合国环境规划署, 管得如此之细, 似乎有点婆婆妈妈了。但细想起来, 它实际上告诉了人们一个简单的道理, 那就是环保和每一个地球人息息相关, 保护环境, 可以从我们身边点点滴滴的小事做起, 而且很多只是举手之劳。
但说起来脸红, 有许多举手之劳的事, 我们却没有做到。比如, 洗手打肥皂时, 洗澡抹浴液时, 还有洗碗时, 总是把水龙头一直开着。又比如, 现在喝水自带杯子的越来越少了, 要么是喝矿泉水, 要么是用一次性杯, 用完一扔了事。再比如, 现在用的电器多了, 电脑、电视、电热水器乃至各种充电器, 用完了不拔插头不关机, 已司空见惯。
有人算过一笔账:一户人家的电器即使关了但未拔插头, 一天至少要消耗一度电;而只要稍微注意一下控制水量, 及时关上水龙头, 每天就可节水20%。一家一户是如此, 千家万户就了不得了。这个账, 大家都会算, 但就是不经意, 不在乎。明摆着利己利人利国的好事, 就是不屑去做, 人的习惯和惰性有时就是这么可怕。
不由得想到改革开放初期, 国人有三大陋习在国际上被人诟病:一是随手扔废弃物, 二是随地吐痰, 三是大声喧哗。经过多年的努力, 除了第三项外, 前两项已改得差不多了, 但仍未绝迹。现在走在马路上随地吐痰的人很少见了, 但可气的是, 在行车的马路上, 时而冷不防会有人从车窗探出头来, “呸”地飞出一口痰, 待你发现, 车早一溜烟儿地跑了。
由此可见, 恶习一旦养成, 确实难改。但回过头来想想, 坏习惯真的就这么难改, 好习惯就这么难养成吗?其实也不然, 不就是把痰吐在手帕或者纸巾里, 水龙头尽量开小些并随时关上, 电器不用了随手关上并拔掉电源……这些不是举手之劳就可以完成的事吗?只要我们稍微上点心, 不怕麻烦, 就很容易做到。久而久之, 形成习惯了, 也就不麻烦了。
俗话说, 习惯成自然, 坏习惯是如此, 好习惯也是如此。如果我们每个人都能从联合国环境规划署提出的20条“每日环保多一点”建议做起, 让环保成为习惯, 我们国家、我们民族的环保水平就不难提升到一个新的境界。
(《人民日报·海外版》2009年6月27日)
【阅读训练】
1.结合语境理解加点词语的含义。
举手之劳:
司空见惯:
2.作者在本文中的主要观点是什么?
3.文中画线句中的“似乎”一词能否删去?请说说你的理解。
4.第五段介绍了“有人算过一笔账”的内容, 这对表达文章的主题有什么作用?
5.结合生活实际谈谈你阅读本文后的体会。
(周文雨设计)
(参考答案见41页)
《让环保成为习惯》参考答案:
有一回。我打开我的信箱时，一个醒目的标题一下子就吸引了我的眼球。这个标题是“贵校作业量大，学生负担太重!”家长反映作业量大，我还是第一次听说。我看了信的内容，是一位五年级的家长写的，但没有署名。我回了信，在信中说：“我想帮助您的孩子，查找原因。让他每天轻松地完成作业，您能告诉我孩子的真实姓名和班级吗?”家长很信任我，告诉了我孩子的姓名和所在班级。经过调查了解，因为孩子为了不上辅导班，在学校不做，到家再做，而且故意放慢速度。你说作业完成能不迟吗?最后，在校方的建议下，家长不再让孩子上辅导班了。孩子的作业，家长也不用烦神了。
这两个事例让我联想到了教育好比种庄稼，从播种到收获整个过程，可曾知道“庄稼”的感受?学校教育也好。家庭教育也好，我们秉持的教育理念，运用的教育方法是否适合每一个学生?是否能促进每一个学生健康成长?这不得不让我思考。在学校管理中，我追求教育的本真，还应验证教育的本真。要让教育时刻为每一个学生变化着，满足每一个学生的成长需要。好办法之一就是“倾听”。只有学会倾听。才能聆听到别人的心声；只有学会倾听，才能知道工作得失；只有学会倾听。才能知道教育是否有成效。同时，倾听为倾诉找到了“家”。倾诉是人的一种心理需要。倾诉能让心里变得敞亮。心情变得愉快，心胸变得开阔，更有利于人与人之间的和谐，有利于营造和谐的育人氛围。和谐的育人氛围能给人以潜移默化的影响，让学生的身心健康之树有了“土壤”。因此，我倡导一附小人养成倾听的好习惯，
从来没有人想过或问过1+1是否大于2，是否不等于2。因为他们觉得别人教的一定是对的，而且已经养成了习惯。
我们切苹果总是习惯竖着切。我们呢没有人斜着切过或横着切过，因为我们切苹果的动作已经成为习惯，没有人去打破传统去横着切，更不可能发现苹果了藏着的星星。
按照法的精神去治理国家，主要目标是治官，为官者不得违法。在一个法治国家中，当官应该是比较难的事情。从这个意义上讲，当官的人一般都不会真心喜欢法治，更很少会去信仰法治。要我说，对于大多数老百姓和大多数政府官员来讲，与其说“让法治成为信仰”，还不如说“让法治成为习惯”，就是要养成依法办事的行为习惯。
我以为，法治就是一种行为习惯。早在两千多年前，中国的思想家韩非子就曾经说过：“国无常强，无常弱;奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。”这就是说，如果在一个国家里，遵纪守法的人能够成为强势群体，那么这个国家就能保持强大;如果在一个国家里，遵纪守法的人属于弱势群体，老老实实按规则做事的人总成为吃亏倒霉的群体，那么这个国家就不能保持强大。当下中国面临的主要问题之一就是奉法者不强。
在我们的实际生产当中，怎样避免生产中的安全事故发生?笔者认为只有把员工的安全操作养成良好的习惯，才能远离事故与安全同行、与幸福同在。具体应从以下几个方面入手：
第一、加大对员工的安全教育培训，让员工去理解“安全”两字的真正含义，让每个人感受到安全存在的意义，从感性认识上加大对每位员工的培训，让他们由不知道到知道、由不熟悉到熟悉掌握，只有让他们在自己的大脑中印上安全的重要标记，我们的安全工作才能得以提高。员工的安全行为才能坚持落实。
第二、在生产现场用实际的安全操作去培训教育，让他们时刻感受到不这样操作会出现怎样的安全事故，用一些安全事例来告诉他违章的沉痛教训，让他们感受到只要违章安全事故随时都会发生，用现场不安全操作行为出现的后果来告诉他们违章的可怕性，让员工心灵上受到震撼。只有这样才能将安全操作养成习惯，把麻痹不仁的思想甩掉。
第三、加大在现场的监督检查，在生产过程中对于违章人员加大监督考核力度，让他们不敢违章、不去违章，时刻感受到安全管理的存在。一个人一天的工作25％来自灵感、75％是按照习惯，所以在实际的生产操作中，让机手的安全操作成为一种习惯，从大脑上来驯化他们、从制度上来约束他们、从操作上来纠正他们，让安全操作行为成为一种习惯。只有让职工老老实实按章操作、按规律办事，才能真正养成安全操作的习惯。
安全，对我们来说是放在首位的，我们经常讲“安全第一”，这就是我们的态度，也是我们的原则。安全是保证我们事业顺利完成的法宝，安全是我们取得效益的前提，安全对我们来说至关重要。因此我们就要事事讲安全、时时讲安全，不重视安全的后果是无法估量的、是要付出沉痛代价的。我们不能把“安全第一”只放在口头上、只写在标语上。而是要实实在在的在思想上刻上安全第一，在做每件事前都要考虑安全，在工作的每时每刻不忘安全，让安全成为一种习惯。
“水能载舟，亦能覆舟”、“前车之鉴，后事之师”，安全操作这种好习惯不是一日两日形成的，靠的是坚持不懈的培训、教育、检查、监督，让每位员工用心去牢记安全、用行动来诠释安全，只有让思想和心灵都去重视安全的意义，自己的操作才会形成一种安全的习惯。“前车之鉴”告诫我们，把安全操作培养为一种好的习惯，所有的事故都可以预防，都可以避免，让“安全+习惯=幸福”成为一种永不改变的公式，这样我们的生产才能顺利进行，才能真正实现安全与习惯的和谐、生产与利益的双丰收。生命不再重来，安全责任重于泰山，让悲剧不再重演，让人生一路平安!
如果一定要说随笔的格式, 那么从事件的叙述到由事件而引发的思考就是最自然、最普遍的格式。对事件的表述, 记下了思想的源头;对事件的思考, 提升了事件的价值。它所涉及到的往往是些正在发生的或大家比较关心的事情, 闪烁着思维的火花。
二、内容:反躬自问
教育随笔, 源于自己的教育教学实践, 带有自己真实的体验和个性化的思考, 往往是对自己工作的感悟。1.分析来自学生的事件。2.学习借鉴时产生的些想法。如: (1) 听课引起的反思; (2) 赏析课例时的启迪。3.教学过程中的点滴体会和感悟。如: (1) 于成功处总结; (2) 失败处反思。4. 教学中遇到的问题及解决方法。
三、习作:业精于勤
随笔写作可分三步走:捕捉灵感———即兴行文———精雕细琢。在上述过程中, 要解决好两个问题:1.写不出, 怎么办? (1) 要随时随地写下灵感笔记。 (2) 不妨来点“抄写”。2.写不好, 怎么办? (1) 想到什么就写什么。 (2) 向同事请教。
四、品位:独具匠心
1. 立意深刻。
教育随笔要从别人习以为常、司空见惯的现象中挖掘出新意来, 要跳出僵化、死板的格局, 要避免平庸无奇、拾人牙慧。
2. 标题闪亮。
随笔的标题应活泼、灵巧, 常常采用比喻、拟人、反问等修辞手法。标题可以直抒主题, 让人一目了然;也可隐喻主题, 让人生发好奇。
3. 内容实在。
随笔的依托是教师在教育教学实践过程中所遇到的事情或问题, 因此描述情景是必需的。对事件的描述应该简洁明了、突出重心, 根据文章的主旨组织所需要的材料。
五、注意:补偏救弊
1. 忌平淡无奇。
写作时, 不仅要考虑事件是否真实可信, 更要考虑这个事件是否新鲜典型;不仅要考虑观点的可行性, 更要考虑观点的新颖性。
2. 忌事理相背。
观点是材料的精髓, 材料是观点的外在表现形式。但有些随笔, 事件是有的, 观点也是有的, 可两者之间没有多少联系, 或者若即若离, 或者似是而非。
3. 忌文风不一。
那年，我9岁，它悄悄的走进了我的人生……它如一杯清茶，淡淡的却沁人心脾。它透着一种令人无法抗拒的气息，使人不由自主的去接近它，了解它……
那年，我11岁，它不知不觉的在我的生活中已经占有了很重要的地位。它仿佛有一种魔力，这种魔力，可以是我放弃玩耍的时间，放弃休息的时间，让我义无反顾，无怨无悔，心甘情愿的把很多很多时间放在它身上……
那年，我12岁，即将毕业的我沉浸在寂寞与悲凉之中。对未来的憧憬和害怕，对好友分离的痛苦与无奈，充斥着我的.内心……我对书的依赖，却依旧有增无减。那次，我
小学开运动会，这是我们小学的最后一次运动会，有的同学拿着相机拍啊拍啊拍，不停的拍，有的同学则在为运动员们加油，我却没有，我在和死党们看书……或许有人会说我没有集体荣誉感，但是书的诱惑真的很大嘛~就这样，书在我的心中，开始生根发芽……
今年，我13岁。结束了初一生活的我，即将步入初二的殿堂。我不知道未来是怎样的，我也不知道，未来有什么东西在等着我。但我知道，书，会永远的陪伴着我……
这些年，书已经渐渐成为了我的一种习惯，成为了我生命里的一部分。风风雨雨，我习惯了它的陪伴，绚丽年华，它陪我一同走过……它给我的帮助不计其数，无法言语。我只想说，有书很好，有书真好~!
当爱成为习惯作文
。
当爱成为习惯，那么就不会再发生煤矿透水事故了;如果煤老板也有爱心，每天亲自下去煤矿查看安全状况的话，那么，煤矿透水事故还会再发生吗?
当爱成为习惯，那么大马路上就不会有人再躲在一旁，等人过来之后冲出来抓走那个人的孩子了，
当爱成为习惯，那么伐木的人会把斧头扔掉，他的心中也有了对全人类的爱，他从此改行――种树了。当他种完地上的洞时，他会感到
当爱成为习惯，那么就不会有人做地沟油了，因为，他们爱顾客的健康。所以，他们会立刻扔掉手中的香精。改头换面[注: 比喻只改外表和形式，内容实质不变。]，买消费者买的放心的油。
关键词：感恩,习惯
从教这些年, 时间的推移把我打磨成为一个心存感恩的人, 可以说感恩已经成为我的习惯, 所以, 我教过的学生, 通过我的熏陶, 大多也养成了我的习惯。但这是一个漫长的过程, 需要我们每一个人亲身去体会, 去领悟……
1 旁敲侧击, 心领神会
“快把书包给爷爷, 背着多重啊!”“老师, 今天天气冷, 我给孩子送大衣来了。”“老师, 我们孩子昨晚发了一宿烧, 早上刚好点, 有什么事麻烦老师给我打个电话”……耳边时常会听到一句句关切的话语, 此时我的心被融化了, 但转念一想, 曾几何时听到过孩子们发自内心的话语呢?哪怕是一声“谢谢”都没有。我坐在办公桌前深思着, 眼前是一幅幅家长对孩子关爱的一幕一幕, 可孩子呢?对了, 我得让孩子们知道什么是感恩, 学会感恩。
利用早读时间, 我给孩子们读了一篇非常感人的文章, 讲的是一位伟大的妈妈为了救大火中的孩子, 自己浑身烧伤, 最后孩子得救了, 妈妈却走了。有的同学听到感人的地方潸然泪下, 故事讲完时, 教室里响起了雷鸣般的掌声。在孩子们的泪光中, 在孩子们的掌声中我读到了感恩。
2 从实践出发, 学会感恩
细微的感动不足以让学生真正的领悟到什么是感恩, 需要孩子们亲身去实践。
2.1 算算亲情账, 感知父母恩
让学生进一步了解父母对我们的付出。要求学生用实际行动回报自己的父母。布置学生送父母一句温馨的祝福;给父母讲一个开心的故事;给父母过生日, 亲手做一份礼物送给父母;给父母捶背、洗脚、做家务, 向零食告别, 节约父母给的每一分钱。
此次活动过后, 很多家长和我谈话时, 都非常的激动。“老师, 你是用什么方法, 他这几天总是做一些让我们出乎意料的事情。”“老师, 我的孩子突然之间长大了。”“老师, 每次都是我们大人给孩子过生日, 前两天我的孩子居然给我过生日, 还亲手给我做生日礼物, 我当时都哭了, 太谢谢老师了!”一句句贴心的话语, 让我为之感动, 为之震撼, 孩子们一个小小的举动, 竟然让这些家长如此的激动, 这更加激励了我要将感恩进行到底的决心。
2.2 如何向老师表感恩
引导学生知道向老师感恩, 重在平时的上课、作业, 对待学习的态度, 同时还表现在对老师的尊重上, 见到老师, 不管是认不认识的, 都要喊声“老师好”!另外可以自己制作一张贺卡送给老师, 上面写上一些心里话。
这项活动开展以后, 我们孩子特别地积极, 见到老师问声好, 你瞧, 教师节时, 孩子们还送给了我他们亲手做的贺卡, 上面写着“祝老师身体健康, 天天快乐。”虽然字不怎么漂亮, 但字字暖我心。在写给老师的心里话时, 有的同学写到“老师我好久没看到你笑了”“老师你的长头发真漂亮”“老师下次作业我一定认真完成”……看着孩子们童真般的笑容, 我也会心的笑了。
2.3 感恩同学、感恩他人
班上大部分孩子都是独生子女, 娇生惯养, 养成了独断独行的坏习惯, 总是以自我为中心, 这也让很多家长和老师头疼。把这样的孩子放在一起, 互不谦让是必然的。于是我又开展了“感恩同学、感恩他人”的活动, 此次活动要让学生明白“同学如手足”, 要学会理解同学, 关爱同学。让学生对要感谢的人真诚地说声“谢谢!”。自制小书签, 在书签上写上感恩的话语, 送给自己要感谢的同学。使学生明白, 生活是一面镜子, 你哭她也哭;你笑她也笑。当你心存感恩, 生活也将赐予你灿烂的阳光。
你瞧, 同学和睦相处, 团结友爱, 互相帮助, 那景象真叫一个和谐。
2.4 培养自理能力, 让家长省心
在蜜罐中长大的孩子, 依赖性是最强的, 自理能力极差, 都上二年级了还要家长叠被、穿衣、穿鞋、整理书包等等, 老师通过孩子们不自主地去学习就可以看出来, 因为只有养成自理的好习惯, 他才会自主地去学习, 会自己主动干一些事情。
于是我利用班会课, 开展“叠衣服”、“穿衣服”和“整理文具、书包”的比赛, 综合评比出班内“自理小能手”。 (叠衣服与穿衣比赛:可以让学生用自己的外衣和红领巾。整理文具和书包:可以先把书等整理在桌上, 再放入书包。通过比赛让学生学会这些本领。教师要合理安排, 重在指导。)
2.5 用其他的方式熏陶
2.5.1 听听歌曲《感恩的心》、《烛光里的妈妈》、《父亲》、《每当我走过老师的窗前》等。
从一首首歌曲中, 我们可以感受到感恩是自然的流露。感恩是不求回报的, 是不沾铜臭的。因为感恩, 你的心灵变得平和;因为感恩, 你的为人更加谦和;因为感恩, 你的品格更加高尚;因为感恩, 你收获了感恩带来的更多值得感恩的东西。感恩是一种深切的感受, 是一种深受他人欢迎的特质, 能够增强个人魅力, 开启神奇的力量之门。
2.5.2 常背《弟子规》
从《弟子规》中可以看出感恩是需要培养的。而作为教育工作者不去教孩子这些为人处世的道理, 则是失职。在今后的日常教学中, 我首先要在孩子帮老师拿来一支笔、一本书时向孩子由衷地说“谢谢”, 并引导孩子在得到帮助时学会及时说“谢谢”, 久而久之, 成为一种习惯。
2.5.3 故事感化: (1) 孝感动天; (2) 亲尝汤药; (3) 卖身葬父; (4) 埋儿奉母。
有一句话是这样说的:“播种思想, 收获行动;播种行动, 收获习惯;播种习惯, 收获性格;播种性格, 收获命运。”这不正指向教师肩负的责任吗?感恩之心是沉睡在孩子心灵深处最美的天使, 愿天下所有教师能用一颗感恩的心去叩开孩子的心扉, 去唤醒这个“天使”, 让感谢成为习惯。到那时, 我们的世界就会弥漫着爱的芳香。
2.5.4 格言引领
(1) 活在世上, 我们应该学会感恩。学会了感恩, 你才会体会到幸福, 你才会体会到快乐。 (2) 我只想要有一双抹泪的手, 您却给了我整个温暖的怀抱。我会永远等待下去, 直到能亲口说上一句:谢谢! (3) 帮助, 只是举手之劳, 而感谢却是永无止境的。 (4) 父母是我们生命的一大部分, 没有他们, 生命就不完美。 (5) 在亲情世界里, 每一个孩子都是父母的心头肉, 都是父母的手指头, 忽视了哪一处, 父母都会感到疼的, 而那疼, 正是最亲最爱的骨肉之情。 (6) 每一盏熄灭的心灯后面, 都有一个令人感伤的故事, 而点亮那盏灯, 有时候只需一句温暖的话语、一点微不足道的帮助。如果我们都不忘点亮身边的一盏心灯, 世界将会充满希望和光明。
草木为了感谢春的到来而吐露新芽;鲜花为了感谢夏的到来竞相开放;硕果为了感谢秋的到来挂满枝头;雪花为了感谢冬的到来把大地母亲银装素裹。自然界尚且如此感恩, 人更应该具有感恩之心, 让感恩成为我们的习惯;学会了感恩, 你才会体会到幸福, 你才会体会到快乐, 你才会学会理解他人。
古语:滴水之恩, 当涌泉相报。对于工作给予我们每个人的恩典, 作为一名教育工作者, 难道不当以更加努力地工作来回报吗?羊羔跪乳, 乌鸦反哺。动物尚且感恩, 何况我们作为万物之灵的人类呢?感恩, 感谢……
一、激兴趣,促阅读
兴趣是最好的老师,是人们从事各种活动的动力。同样的,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,教师要努力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉快地进行课外阅读,快乐地接受自己想学习的语文知识。实践证明,只有培养学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教方法,强阅读
学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素少。因此,无论从提高读书效率,还是从学生课外阅读的特点来看,都应该重视课外阅读方法的指导,将课外阅读与课堂教学结合起来。阅读方法有很多种,这里笔者谈谈几种我们常用而又十分有效的阅读方法:
1.选读法
这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,选择有关的书报、有关章节或有效部分,以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课,学生为了更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。
2.精读法
所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里静思熟读的阅读方法。袁成瑞说“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”——这是传统的三步精读法。有的作品语言隽永,引经据典,情节生动,教师可以利用这些作品指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
3.速读法
速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读,不转移视线,快速地观其概念。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
4.摘录批注法
此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。
三、创条件,保阅读
教师要努力为学生创造课外阅读的条件,利用各种机会,加强对学生课外阅读的指导,要采用学生喜闻乐见的形式,组织学生进行课外阅读的交流。
1.组织图书角
为了弥补学生书源的不足,教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅,课间和课余随时借还,十分方便。
2.保证阅读时间
教师根据教学的需要,及时推荐合适的读物或文章给学生,实现课内外的沟通。同时减少书面练习,增加阅读作业,为学生课外阅读提供空间和时间。
3.开展读书活动
为使学生对课外阅读爱不释手,并逐渐养成良好的阅读习惯,学校或班级应定期开展丰富多彩的读书活动,让他们有机会展示课外阅读的成果,获得成功的喜悦。
4.帮助选择读物
学生求知欲旺盛,但缺乏辨别是非的能力。面对浩瀚的书山文海,教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要,认真地帮助他们选择有益的读物,避免他们不加选择、不辨优劣地进行课外阅读。
四、抓先进,比阅读
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,就容易自流。为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量,把该项活动引向深入,每学期教师应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会,或是展览优秀的读书笔记、经验,评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生,教师要及时地鼓励,让他们体验成功的喜悦。当学生获得成功后,更会坚持大量的广泛的阅读,良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例,这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”指导学生课外阅读,能帮助学生形成扎实的语文素养、丰厚的文化积淀、健康的审美情趣和积极的人生态度,使学生在书香中成长,在书香中成人,在书香中成才。指导学生课外阅读,让读书成为习惯,教师何乐而不为呢?
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