初中课外英语读书笔记（推荐13篇）
初中学生的英语学习基础参差不齐，给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要课题之一。通过不断研究和实践，我摸索出一种办法，就是本着整体教学思想，分组进行教学，重视师生关系提高自身素质来激活课堂气氛，用心对作业评语。。。这些不但提高了差生的英语成绩，也较好地解决了两极分化问题。
一、整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有3条：
（1）部分之和不等于整体。
语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
（2）语言知识不等于语言运用。
语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运 用的准备，但不等于语言运用。
（3）语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、提高教师自身的素质
提高教师自身素质是实施素质教育的关键。教师在教学中，年复一年，届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。
三、重视师生关系，激活课堂气氛
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组
在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“初一劲
头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环……
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
四、作业评语与课堂用语是英语教学的两个要素。
教师使用课堂用语是为了提高学生的英语口语理解和表达能力，对于知识点和书面表达的掌握程度则要通过作业来练习和检验。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。课堂用语转眼即逝，而作业评语却能长久保存。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。
关键词：课外辅导,全体学生,综合能力
课外辅导作为教学活动的一个重要环节, 无论在“教学五认真”、“教学六认真”中都始终占有不可或缺的一席之位。但在具体的落实和实施过程中, 课外辅导却总是成为教学活动的一种任务、一种形式, 并不能引起一线教师和教学主管部门的足够重视。而应运而生的各类教育培训机构的出现, 更让作为教学活动重要组成的课外辅导无所适从:如何定位课外辅导?课外辅导的目标是什么?课外辅导应该采取什么样的形式, 实现什么样的要求?这些问题一直困惑着我们的教师, 特别是初中英语教师。
新课标在确定初中英语教学的总目标的同时, 提出了“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生, 体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。”“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异, 他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求, 才有可能获得最大化的整体教学效益。”这一要求的提出, 很清晰的告诉我们:英语教学“最大化的整体教学效益”的获得, 仅仅依托课堂教学是不现实的。“最大限度地满足学生个体需求”, 要求每一个英语教师要从书本中走向生活, 要在“面”授的基础上进行“点”拨, 即从课堂教学向课外辅导延伸, 从而使教学目的更具针对性, 成效性。
本文, 我想就自己在初中英语教学过程中的实践谈一下个人对于英语教学课外辅导的认识和体会。
一、课外辅导在英语教学活动中的定位
我们首先要明确的是课外辅导是初中英语教学过程的主要组成, 是英语课堂教学的拓展和延伸。课外辅导不是简单的对于学生学习量的增加和学习时间的延长, 而是有针对性的依据学生不同需求进行的个别的个性辅导, 是基于完整的、严谨的课堂教学前提下, 对于因受英语课堂教学在时间和空间的局限性、学生个体需求的差异性而出现的某些缺憾进行弥补和完善。课外辅导在任何条件下都无法替代和超越课堂教学。因此, 我们应在周密落实英语课堂教学要求、全面达成英语课堂教学目标的基础上, 了解课堂中每一个教学环节的实施效果、关注课堂中每一位个体学生的学习状态, 清晰课外辅导的对象和任务, 既重视在英语知识上的查漏补缺和学习方法的指导, 更要重视学生对于英语学习目的性教育和学习兴趣的培养。通过课外辅导, 最大限度的满足学生在英语学习过程中的个体需求, 最大程度的实现教师在英语教学环节上的知识“点”的延伸。
因此, 作为英语教学活动的重要组成的课外辅导永远拥有其不可或缺、无可替代的地位, 但也始终无法游离和架空于英语课堂教学和课外作业而发生作用, 产生效应。
二、英语课外辅导活动的形式和内容
英语课外活动是根据不同学生的学习基础和个性需求而设计和进行的, 因此, 我们应该根据辅导的对象本身及其需求而采用灵活多样的形式, 在辅导的内容选择上应更具针对性, 辅导的目标清晰明确, 从而使得辅导效果显著突出。
1.作业面批
这是最常见也最常用的课外辅导形式。
课外作业的完成质量高低, 直接体现出学生课堂学习效果的优劣, 这是每一个英语老师都拥有的共识。所有教师都重视课外作业的批改和评价, 大多教师会在课堂教学中设计一个“作业讲评”环节, 给学生讲解作业完成过程出现的错误以及纠正错误的方法。但这种讲评往往只给了学生一个对错评判和是非选择, 缺乏了针对性的讲评在淡化了错误产生原因的同时必然忽视了错误再生的可能。这样的设计有时会占用更多学生的学习时间, 因而也是课堂教学资源的一种浪费。
课外作业中出现的各种问题, 其实就是一种形式, 这种形式的产生原因, 会因人而异:一段默写中的单词错误, 大多情况属于学生识记不到位, 但也有部分原因是学生粗心大意。对于前者, 我们在面批的过程中可以再次指导他们如何识记单词, 要求他们在时间舍得付出, 告诉他们只有付出才有收获;对于后者, 我们在面批地过程中提醒他们学习态度和学习习惯对于学习效果的重要性, “知识的问题是一个科学问题, 来不得半点的虚伪和骄傲。”一丝一毫的松懈都有可能导致功亏一篑。
一段文字的翻译, 作业中出现了一个非常规的单词和句型, 作为教师, 我们不能只是简单的裁定它的对错, 而要弄清其中的原因:是因为对于本堂教学内容的没有掌握, 还是有意识的发挥?应给予补习还是鼓励, 我们只有在跟学生直接交流之后才能作出正确的决定。
作为一名初中英语教师, 如果能够充分利用学生的作业情况, 适时的给予中肯的评价, 或提醒或肯定, 这必将提高学生的学习兴趣以及完成作业的的自觉意识。
2.谈心交流
每一个英语老师都会在教学过程中遇到一些特殊现象:一些学生会在某节课上显得特别沉闷, 而有些学生又会显得特别的活跃;一些学生在听课时会心猿意马, 一些学生又可能萎靡不振……而在课堂教学过程中去解决这些问题, 显然不是一个很合适的场景和时机。同样, 我们也不能对于这种现象坐视不管。因此, 课外的谈心交流便是解决这些问题的最佳方式。
在与学生交流的过程中, 我们应该注意的不要为解决问题而解决问题, 一开始就把学生的课堂表现给摆出来, 然后直接询问学生什么原因。我们应该先从善意的角度去猜测这种情况出现的可能性 (如果可能的话, 我们还应尽可能的通过其他学生或者家长去了解这些学生最近的言行举止、情绪变化) , 用我们的真诚让学生感觉到老师是在努力帮助他们。在找到问题的症结之后, 不是一味的去堵死源头, 而是在尊重他们的前提下, 指导他们如何正确的处理这些问题, 告诉他们一旦这些问题影响到了自己的学习, 影响到了自己的正常情绪变化, 就应该学会去调节, 把问题控制一个合适的度内。
如果这些问题的症结来自学生对于课程的兴趣以及对知识的接受能力, 我们更应该给予他们在学习策略、学习方法和学习习惯上的辅导, 让他们感觉只要自己努力, 一定可以学有所获学有所成, 日积月累同样可以走向成功。
3.查漏补缺
这是最传统意义上的辅导, 也是大多数英语教师对于辅导目标的定位, 当然也是不可忽视的辅导形式。对于一些因病因事缺课的学生, 对于课堂上心不在焉注意力不集中的学生, 辅导的目的就是让他们及时跟进教学进度, 不在新的课程学习上留下盲点。
我们需要明确的, 作为课外辅导形式和目标的查漏补缺, 我们的形式是查补, 而不是二次授课。我们的辅导是提供他们在知识点上的缺漏, 帮助他们高效的掌握最基本的知识, 快速的融入正常课堂教学的节奏。这种针对性更强目的性更明确的辅导, 我们必须付之于一定的训练内容, 帮助他们自检辅导效果。同时我们还应在后续的教学过程中继续关注他们的学习情况。
4.情境编制
英语教学, 尤其是初中英语教学跟其他任何一门的课程的教学都存在着本质上的区别———离开了课堂, 离开了课本, 学生很难获得巩固知识和参与实践的机会, 就本而本的学习, 必然形成了英语学习效果显著的巨大障碍。背单词、听录音, 是初中英语教学千篇一律的模式。因此, 作为一位初中英语教师, 如何为学生创设编制更多的英语交流和实践的情境场合, 理应成为不可忽视的教学任务。
很多学校都建立了“英语角”。“英语角”的开辟, 给了学生一个相对独立且英语氛围浓郁的实践空间。我们在这样的空间里, 应该适时的更变一些道具, 定时的更新与教学进度同步的互动话题, 同时英语角应该有我们老师的积极参与和引导。
从课堂到课外, 从书本到生活, 是每一门知识的学习、掌握和巩固、运用的必然途径, 初中英语也必须拥有这个完整的过程才能体现实现英语教学效果的提升。但“英语角”虽然让英语学习走出了课堂, 但显然还走不进我们的生活。因此, 我们还应在平时生活中增加更多与学生进行英语会话的机会, 构建更广泛的英语交流互动的氛围。我们应鼓励学生在平时相互之间的交流时出现中英文并用, 提倡学生用尽量多的用英语单词描述身边的事物, 尤其是我们自己在与学生互动的任何场合和机会都要根据学生的知识结构和能力水平, 最大限度的增加英语会话频率, 在学生理解出现难度的时候, 可以反复解释某些单词、词组和句型的意思。如果我们能够坚持不懈的坚持这些的辅导方式, 学生的英语学习成绩、会话能力一定可以得到大幅度的提升。
情境编制还有英语课本剧的编导和排演、英语歌曲的教唱……
5.拓展延伸
在初中英语教学过程中, 肯定会有一些学生的学习能力超越了我们正常的教学节奏, 课堂中的普及性的整体教学使得他们有着很多的“休闲”空间。如何让他们在课堂中的每一分钟都能充分利用, 每一个教学环节都足够活跃, 这简单的依靠教师在课堂上的调度来完成时不现实的, 要么就是顾此失彼。
针对这样的一些学生, 我们在对他们进行课外辅导时, 可以适度的增加他们课外的阅读量, 推荐一些优秀的英文供他们阅读。在这样的一个布置中, 作为英语教师不必给予更多的任务和要求, 而是在偶尔间能够与他们就读文中的人、事、景、词、句、段进行简单的交流就行, 任务式的布置, 很有可能会让学生形成逆反心理。我们还可以和学生一起欣赏一些英语原版视频, 感受英语交流的语境, 让学生真正对英语产生兴趣。
三、英语课外辅导活动与社会培训的区别
我们再次强调, 初中英语课外辅导活动是英语教学活动的重要组成, 是英语课堂教学的补充和延伸。它完全不同于社会培训机构的培训辅导, 两者之间有着明显而本质的区别。
1.在时间上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它没有固定的一个明确的辅导时间表。它是依据学生在学习过程中的动态状况, 适时的给予学生帮助和指点。任何课外的时间都可能成为英语课外辅导的时机。
2.在地域上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不会有一个固定不变的场所。教室内, 办公室, 操场上, 校园内, 学生家, 任何一个师生共处的地方都可能成为课外辅导的地点。只要机会合适, 场景相宜, 任何时刻任何位置都可以成为师生互动的场所。
3.在人员上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不拘泥于一个特定的人员组合。英语课外辅导完全依据学生的实时学生需求, 进行个体的个性辅导。
4.在内容上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不只是简单的学习时间的延长和学习量的增加, 而是依据英语教学目标和课堂教学的实际具有较强针对性的辅导;辅导的内容不只是英语知识, 也包括英语学习的兴趣和习惯的指导, 包括对学生英语学习情绪和学习状态的调整。
5.在形式上, 英语课外辅导不同于社会培训的是, 它不是单一的课堂授课、知识训练, 而是通过多种渠道为学生创设英语拓展学习的平台, 开阔英语文化视野。
一、从学生自身发展的角度看，它有助于学生增强记忆力，培养他们思维品质，提高其学习成绩
笔记不仅可帮助记忆，而且还可引导学生仔细去想，刺激他的思考。做读书笔记这一过程很好地锻炼了学生的思考能力，思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。这些都有助于学生在平日的学习中和考试时快速、准确的解答试题，从而提高其学习成绩。
二、从教学的角度看，它有助于加深对阅读书目内容的理解，提高课堂教学的有效性
读书笔记就是读和想的阅读产物。即便是对原文内容进行摘抄，也应该去深入思考应该抄什么，不应该抄什么，也要开动脑筋。同时要发挥自身的主观意识与思维，增强对阅读文章内容的深入理解，实现透彻而全方面的阅读。老师可利用学生熟悉名著的有利条件和他们强烈的求知欲，设计合理的教案和高效的教学方法，完成自己的教学任务，使学生更全面、更彻底地了解课外阅读书籍，全面地掌握应该学习的文化知识。
三、从阅读本身的角度看，写读书笔记有助于阅读注意力的集中，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力
众所周知，我们去培养学生写读书笔记的过程，是发挥他们多种感官，即眼、脑、手同时并用的过程。这过程有助于集中阅读的注意力，培养好的阅读习惯，提高阅读能力。据相关调查可知，在小学时期，学生是否形成良好的阅读习惯对其语文成绩影响不大。但是从学生升至中学，甚至进入到社会上之后，这两种人在学习等方面就有了明显的差异，因为一个人见识面广了，各方面的知识是会融会贯通的。
四、从写作的角度看，写读书笔记有助于积累资料，提高学生的写作能力
作文中的许多素材都是由资料积累而成的，而能够积累资料的最直接的方式就是去记录读书笔记。除了做摘录外，还要让学生能够随时随地将阅读后的感触写在书上，亦或是在阅读一部分内容之后，就把阅读重点与意见写在本子上，在需要的时候可以拿出来查看。在这些记的过程中，提高了学生的语言表达能力，也提高了学生认知问题的能力。以后，在写作文时不至于使学生搜索枯肠，无从落笔。
那么，如何作读书笔记呢？根据中学生自身的实际情况和他们自身的阅读特点，我归纳了以下几点。
1.符号笔记
对一些重点内容可以要画着重号，而自己十分欣赏的内容画“√”或五星，不懂或不同意的地方用“？”，几个并列的重要论点可以写上“1、2、3”等数字，划文章层次用“|”隔开等。这种笔记，一般在学生初次阅读时使用，目的是引起注意。但要强调的是书必须是自己的，才能这样做。
2.批注笔记
批注笔记就是在书眉上写上订误、提示、感悟、评语等眉批，在行与行之间加上行批，在空白处写上旁批，在最精妙处加上旁圈。如果书不是自己的可写在读书卡片上。
3.摘录笔记
学生把自己需要的材料记录于本子上，然后对其评论，这样可以培养他们去发现问题、分析问题、解决问题的能力。甚至可以说这样的能力远比仅仅去阅读重要得多。
摘录式笔记简单宜行，但也要注意下面几点：
（1）摘录后要经过核对，必须和原文一模一样，连标点符号也不能有误，否则有可能把原意弄错，以致于影响自己的语言表达，影响自己的考试。
（2）摘录的内容是为了保存之后使用，可以作为写作的素材，因此在每次摘录之后一定要注明资料的来源、书名或刊名、著者、出版日期等等，以便以后的查询。
（3）如果摘录后及时地写一些感想、体会，可以加深理解和记忆。
（4）注意省略号的运用，就是要把你在摘录时使用的省略号和作者文章中使用的省略号区别开来。
4.提纲笔记
在读完全书或全文后，学生需要通过分析归纳，把文章的主要内容简单归纳总结出来，这样的笔记内容有助于学生掌握文章要点，并且理清作者思路与主题情感。
总之，做读书笔记的方法有很多，但是学生尽量要选择统一格式的笔记本，并为其取名，在上面记录好是阅读书目的第几卷或第几辑，时间是从哪年哪月到哪年哪月。等着日积月累，学生们胸中点墨自然会起来，就可以达到“腹有诗书气自华”的境界了。
在大学初学《数学史》时，我便对数学史产生了浓厚的兴趣，并由此爱上了数学这一学科。工作后，我成为了一名数学教师。我常常在想，如果能够把数学文化融入到课堂中来，那是一件多么有意思的事。于是，我仔细研读了《数学文化》一书，获益颇多。
众所周知，数学是人类文明的一个重要组成部分。最初牙牙学语地创造丰富多彩的记数制度，然后在花季雨季之中为数学建立越来越多、越来越详尽的分支，到如今，展现它花样年华之时耀眼夺目的数学成果。与其他文化一样，数学科学也是集齐了几千年人类智慧的结晶。
读完《数学文化》，心底不由得一阵感动。那是一种什么感觉呢？是一个对数学有着宗教般虔诚的仰望者的心动，是一个对历史有着无尽探索欲望的追求者的向往。每一代人都在数学这座古老的大厦上添加一层楼。当我们为这个大厦添砖加瓦时，有必要了解它的历史。通过这本书，我对数学发展的概况有了一个较为全面的了解。书中通过生动具体的事例，介绍了数学发展过程中的若干重要事件、重要人物与重要成果，让我初步了解了数学这门科学产生与发展的历史过程，体会了数学对人类文明发展的作用，感受到了数学家严谨的治学态度和锲而不舍的探索精神。
法布尔在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，法布尔刻苦钻研，《昆虫日记》详细地描绘了昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀，等等。这给后世做出了很大的贡献，使人类社会迅速走近了现代文明。
《昆虫日记》不仅仅充满着对生命的敬畏之情，更蕴涵着追求真理、探求真相的求真精神，给了我很大的启发：在生活中和学习中，我们要学习法布尔勇于探索世界、勇于追求真理的勇气和毅力，无论做什么事情都要像法布尔那样，要有一种严谨的科学精神。做任何事情都要坚持不懈，即使条件再艰苦，也要为了理想而不断奋斗。小公主萨拉·库尔是一个驻印度的英国军官的独生女儿。她在很小的时候母亲就去世了，是由父亲一手把她养大的，当她七岁的时候，进了伦敦的女子学校读书，由于她的父亲拥有很多财产，所以被学校特别看重。
她很聪明，也很懂事，而且喜欢读书，是一个富有想象力的少女，时常编故事讲给朋友们听；她有着风雅的气质和一颗善良的心，喜欢帮助别人，所以全校的学生都很喜爱、尊敬她。但是，当父亲的事业失败，又不幸去世以后，萨拉便开始过着悲伤难堪的生活，可是，当萨拉通过不懈地努力后，梦幻般的奇迹却又发生在了萨拉的身上——一次偶然的机会，她又重新恢复了自己高贵的身份，又再次受到了周围的人的喜爱与欢迎。故事的主人公年仅十岁，却能坦然面对接踵而来的困难。读完故事之后，我想，如果我是故事里的主人公，那我该怎么办呢？所以，从那一刻开始，我就决定向故事里的主人公学习，同时，她也唤起了我心里的那颗坚强的心，去面对一切困难。生活，是一所充满智慧的学校，大海教你心胸宽大，蚂蚁教你勤奋团结，树木教你脚踏实地，太阳教你关注世界……你要从中学会自立、勇敢、宽容、进取……你要从中学会真假、是非、善恶、美丑。
爱斯梅拉达，我该用什么来形容你了用街头舞女，纯洁少女，崇高女孩，还是那个世纪巴黎绝无仅有的一块碧玉?你是美的化身，你内心的美丽早已超越上帝赋予你的绝世容颜，你的生命就是散射光明的花朵。
但黑暗是套在你身上的沉重枷锁，丑陋是那无处不在的牢笼，你那婴儿般清澈的双眼怎么看得见那个骗你献他一切的弗比斯的体面外表下的虚伪灵魂?你爱着他，出于信任，在最危难的时候呼唤你的太阳神。你哪里知道他带着的是追捕你的命令，是马上要将未婚妻及其财富揽入怀中的愉悦，哪里还有对那个夜晚一丝一毫的眷恋?此时我觉得整个世界都在嫉妒你的光辉。
卑鄙的国王不肯放了你黑暗将你牢牢围住，你的阳光、舞蹈，你的山羊篝火，见过它们的人看到现在的你，怎能处之泰然?在这无边的黑暗面前，你太渺小，你的亮光必然被狰狞的命运吞噬。
看到这里，我翻书页的手冰凉，眼前似乎浮现出黑暗里那一点若隐若现的烛光，却又发现突然消失，耳畔似乎传来绝望嘈杂中一丝天使的歌声，却又嘎然而止。
在渺茫而无灯塔的命运大海上，你们只能随波逐流，但上帝赋予你们美丽却随时可以划破这无边的黑暗，对，这才是你和你的同伴活着的理由。
又到黎明，看，那瞬间点燃的令人眩晕的光芒，是至高无上的灵魂拿爱做助燃剂，在无底的黑暗中纵情燃烧的火焰。
过去的英语教学, 由于过分强调教师的主导地位, 注重教师的课堂讲解, 学生俨然成了教师的课堂记录器, 缺乏主体参与。随着英语课程标准的实施以及新教材Go for it!的推广和使用, 新的教学理念也在教学实践中得以体现, 英语课堂更注重学生的独特体验, 学生口头表达的机会增多了, 但不少英语教师在课堂教学中又忽略了学生的笔记, 结果从一个极端又走到了另一个极端。在新的教学理念指导下的英语课堂学习, 课堂笔记作为一种重要的学习者策略也是不容忽视的环节。在此, 笔者就谈谈英语课堂笔记的意义以及笔者在教学过程中的一些具体做法。
一、初中英语课堂笔记的意义
(一) 集中学生课堂学习的注意力
英语课堂上教师要求学生所记的笔记, 不仅仅是教师在黑板上的板书, 还包括其他一些需要学生发挥主观能动性的内容, 因此记笔记就要求眼到、耳到、手到、心到, 各方面协同活动, 这样可促使学生多种知觉方式的综合交融, 有助于学生集中注意力。
(二) 帮助学生理解和记忆知识
英语课堂笔记是学生在教师引导下不断发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果。在这个活动中学生把听到的内容、黑板上的视觉信息和自己头脑中的思维信息经过一定整合加工, 变成呈现于笔记上的文字。这个思维过程不仅能够加深学生对课堂内容的理解, 而且有助于学生记忆。
美国心理学家巴纳特 (1981) 以大学生为对象做了一个实验, 研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。他将学生分成写摘要组, 要求学生一边听课, 一边摘出要点;看摘要组, 学生在听课的同时, 能看到已列好的要点, 但自己不动手写;无摘要组, 学生只是单纯听讲, 既不动手写, 也看不到有关的要点。学习之后, 对所有学生进行回忆测验, 检查对文章的记忆效果。实验结果表明:写摘要组的学习成绩最好;看摘要组的学习成绩次之;无摘要组的学习成绩最差。[2]这证明做笔记能够有效地帮助学生记忆课堂知识。
(三) 帮助学生复习和巩固知识
鉴于英语学习过程中大部分知识的实现需要长时记忆, 所以将关键内容做个笔录仍是非常必要的, 英语基础比较薄弱的学生更应如此。通过记录课堂纲要和重难点, 学生可以在课后系统地对知识进行巩固复习。
(四) 提高学生的语言组织能力
学生的笔记往往是对教师的课堂讲解及自己的思维活动进行语言重组的结果。英语课堂上, 部分学生往往听觉效果较好, 而视觉观察的能力和语言组织能力较为薄弱。学生作业里不规范的字母、汉语式的翻译、语病百出的句子, 往往就是只听不看、只听不写的结果。记笔记的过程不仅是一种书写的过程, 也是一种思维的过程, 这个过程中不仅可以提高学生的书写能力, 加深其对单词和短语的记忆, 对句子的整体理解, 而且可以提高学生的语言组织能力。
(五) 培养学生的自主学习能力
笔记也是学生自学能力的一种体现方式。英语课堂笔记是学生在教师指导下发现问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维结果的重要载体。学生思维方式的更新和调整、思维成果的巩固与应用, 都可借助课堂笔记来完成。笔记可以“迫使”学生在短时间内将头脑中混沌无序的思路变得清晰有序, 同时将正确分析问题、解决问题的方法策略在一定程度上内化为自身的自学能力。
二、初中英语课堂做笔记的方法
(一) 记什么
许多中学生不会做课堂笔记, 往往将课堂笔记变成了课堂记录, 结果上课时手忙脚乱, 下课仍是一知半解。因此, 要做好课堂笔记, 提高听课水平和效率, 首先要明确英语课堂中究竟应该记些什么。
1. 记新知识和要点
韩愈早在《进学解》中就曾说过:“记事者必提其要, 纂言者必钩其玄。”在听课过程当中, 最忌不加选择, 有言必录。英语课堂中, 学生要形成筛选新知识, 把握要点的意识, 把筛选出的新知识及要点及时记下来, 记全记清, 并要具有概括性、条理性。具体的说学生可以从以下几个方面入手:第一可以记板书 (包括课件) 。板书一般是课堂学习内容的纲目或知识要点, 有助于学生理解、掌握、复习课文内容和知识体系;第二记讲课重点, 如对中西文化背景的介绍 (简明扼要) , 对每个单元标题的解析, 对重、难知识点的分析, 对重点段落句子的品读等;第三记补充的有关内容, 这些补充的内容可以帮助学生更好地理解教材内容, 启迪思路, 开阔视野。
2. 记疑点和问题
学贵质疑。小疑则小进, 大疑则大进。不怀疑, 则不能见真理。对于疑点的把握要求学生在认真听讲的基础上, 把课堂中来自各方的知识与自己原来已有的知识进行多角度的比较、判断。对于不能正确判断的, 学生就应当记录下来, 课后求教老师或通过自己思考来解除这些疑惑。而对于问题的记录, 主要是学生在课堂学习中容易出现的问题或者作业出现的问题, 记录下来提醒自己, 便于课后弄懂。
3. 记心得和顿悟
心得是认识活动中的体验, 顿悟是灵感, 是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。中学生在英语课堂上的心得、顿悟都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思, 但这些思想的火花会稍纵即逝。为了课下整理、完善这些学习灵感, 学生应将自己即时的思绪用非常简练的词语, 及时记录, 以备深入探讨。
(二) 怎么记
1. 格式要求
首先学生要记下听课日期、单元标题。学会使用常规性的或自己独创的符号标记;用序号将每一个知识要点排好, 标注出其来源, 便于以后查实或更正;使用双色笔标注出重难点, 以便节约时间, 节省空间。
2. 确定记笔记的符号和位置
初中英语课本内容信息含量很大, 学生在学习的过程中可以充分使用各种标记符号, 在生词、重点句型、有疑问的地方标上相应的符号, 形成自己的符号系统。一般来说, 笔记记在英语课本上较好。前面课题空白地方记重要的句型和目标语言等, 文后记知识点、语法点等, 对生词、短语、句子的理解, 则可直接记在行文中或旁边。也可记在能长时间保存的专用笔记本上, 笔记本可以有足够的空间来记知识点, 还可方便归纳、总结和添加例句。
3. 边听边记, 听记结合
有的学生上课只顾记不顾听, 结果往往对新学内容仍一无所知, 所记笔记既无条理, 又不完整;有的学生只顾听不顾记, 结果过后如坠入云山雾海, 对知识一知半解。听和记看来似乎相互矛盾, 实际上却是统一的。听课抓住了重点, 笔记就能抓住关键, 笔记才能简明扼要、详略得当。
4. 整理归纳, 完善笔记
培根说过:“我们不应该像蚂蚁, 单只收集;也不可像蜘蛛只从自己肚中抽丝;而应该像蜜蜂, 既采集又整理, 这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”可见, 教师除了要教会学生科学地做笔记的方法, 还应引导其合理地整理和归纳笔记。学生可以对照课本和笔记, 及时增补或删改相关的笔记, 对有的笔记也可以加以编号、分类或摘抄。如把学习句型时特殊的语法现象、一词多义、词类转换 (构词法) 等进行课文或单元的总结归纳。这样不仅能帮助学生理解并消化课堂上教师所讲的内容, 还有利于他们触类旁通, 逐步地把书本上的和笔记上的知识变成自己的知识。
总之, 课堂笔记是一种有效的学习策略。通过这一学习技巧, 教师能够培养学生及时搜集、整合和获取信息的能力和自主学习的能力, 有助于学生提高听课效率和学习效率。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.
据说，不允许“任何借口”，体现着一种完美的执行力，一种服从、诚实的生活态度，一种负责、敬业的精神。据说，“没有任何借口”是一种理念、形象和职责。据说这本书是美国西点军校用以培养企业人才的“宝典”，已培养出世界500强中的董事长、副董事长、总经理之类人无数。
经过这本书的学习，我觉得我应当做好一下几点，以便能更好的把已有的“借口”习惯扼杀，把还未出现的“萌芽”借口消灭。
一勇于承担职责，工作中不找任何借口。对任何事不讲借口，我不能控制一切，但我能够控制我自我。在任何时候，我都会意识到工作和职责始终捆绑在一齐，工作越好，职责越大，没有工作也就无所谓职责。
二加强团队协作精神，增强团体荣誉感。一个没有荣誉感的团队是没有期望的团队，一个没有荣誉感的员工不会成为一名优秀的员工。是的，我们每个人在做工作的时候，有没有想过我们工作的成绩影响到我们整个团队，我们每个人工作时常常只想到自我，觉得自我工作的好坏是自我的事，与别人无关，其实他根本就没有意识到他个人的成绩将会影响到整个团队。每个人其实都会有这种感觉，我们所处的团队受到上级表扬，或者我们团队里的人得到嘉奖，我们都会很高兴，都会觉得很荣耀，这是为什么？这就是我们每个人内心都有对荣誉的渴望。可是要得到这份荣誉那就必须要发挥团队协作精神，在团队里每一位成员都应当互帮互助，共同成长，做好自我的每一件事，使我们团队里的每一分子都是最优秀的，我想这样的团队才是一支十分有期望的团队。
三常怀一颗感恩的心。做任何事情都应当怀着一颗感恩的心，心灵才会得到净化，心胸才会变得开阔。我们只会抱怨工作给我们带来了多少压力，却从来没有感激过工作给我们带来的乐趣。大家都经历过，每一天早晨我们很早就起床乘车去上班，甚至在上班的过程中还会遇到许多不顺心的事，可是完成一天的工作后，你会觉得一下变得很简便，很有成就感。如果多放几天假在家休息，邀一群朋友在家打麻将，或者在家多睡几天，你就会觉得很无聊，甚至会觉得头脑昏昏沉沉提不起精神，还不如上班舒服，这是为什么，其实这就是我们没有发现的工作给我们带来的乐趣。但我们对工作带给我们的乐趣却从来没有感恩过，原因就是我们的心胸没有放开。
四欢乐的应对生活，应对工作。我们应当抱着乐观的心态去应对我们的工作和生活。试想一下，如果我们以笑脸去迎接新的一天的工作，以笑脸去应对你的同事，以笑脸去应对你的客户，可想而知，你必须会得到他们以笑脸的回报，那你的一天必须会很充实，很有意义，你就会觉得你的生活是充满阳光的。
《史记》是我国最早的纪传体通史。书中一个个耐人寻味的小故事成了世世代代流传的《史记》。
《史记》仿佛让我们回到了古代，回顾了各种令人难以忘怀的故事。里面的人们个性鲜明，让我们深入的了解了古代的的历史事件，在不知不觉中也增长了必要的历史知识。
司马迁本是一个平凡的官人，他读书破万卷而命运的捉弄，使得他饱受了折磨和屈辱。但值得赞叹的是即使这样，他还是完成了《史记》。《史记》让我看到了一个人杰地灵文的明古国。《史记》让我感受了世间百态，人情冷暖。
《名人传》
《繁星·春水》 《西游戏》
《鲁兵逊漂流记》 《童年》
《格列弗游记》 《简爱》
《海底两万里》 《狂人日记》 《骆驼祥子》 《活着》
《撒哈拉的故事》 《许三观卖血记》
读书笔记：
《西游记》读后感
西游记是我最爱看的书，它是一本神话故事，也是四大名著之一。它讲的是唐朝时期，有一个和尚，和他的三个徒弟一起去西天取经的艰难险阻。
他的三个徒弟有：猪八戒.孙悟空和沙僧。和大家一样，我最喜欢的就是孙悟空了。他神通广大，火眼金睛，乐于助人。每次都是孙悟空把唐僧从险境中就，救出来。其次就是猪八戒了。他鼓着个大肚皮。成天好吃懒做。背着个大耙子，还天天号称自己以前是天蓬元帅。猪八戒还是一个好人，没有害人之心，并且终于坚持到最后的胜利。写一个弱点很多的人能讨人喜欢，让人记住，是很不容易。沙僧老实厚道。每一个人都有一个个鲜明的特点，每个特点都被作者表现的活灵活现。
总之，师徒四人每人都有长处和短处，正所谓“三人行，必有我师焉。”我们应该学习他们的长处，哪怕是他们的短处也必须看看自己是不是也有，如果有的话，要努力改正，成为一个完整的人。《西游记》中师徒四人遇到的种种困难在我看来就像是一个人在人生路上的挫折，这本书告诉我们，人生有许多的困难，这些也许不是自己一个人就可以克服的。所以我们需要朋友，需要有知心人一起分担，这些困难也许是自己能克服的，所以我们在此就要锻炼自己不怕困难，以及坚定的不后退的信心。
《鲁滨逊漂流记》读后感 《鲁宾逊漂流记》是一本小学生必读的好书。它主要讲了：主人公鲁滨逊幼年有着航海周游世界的理想，而父母极力反对。他很固执，就在1651年，鲁滨逊19岁的时候，背着父母，报名做了水手，在海上，暴风把船给吹翻了，鲁滨逊很幸运，没被淹死，独自漂流在一个荒岛上，接着自己探查了这个岛，开垦了一片土地，还找到了自己需要的食物。过了一段时间，他发现一群野人在吃人肉，鲁滨逊决定要救出受害者，在一个星期五的晚上，鲁滨逊成功救出了一个人，并为他取名为星期五。后来，他终于离开了陪伴他27年又75天的这个岛，回到了自己的家乡——英国。主人公鲁滨逊正是凭着顽强的毅力，才回到了自己的家乡。《鲁宾逊漂流记》这本书给了我很大的启发：如果鲁宾逊没有离开家，那么他的人生一定没有那么精彩，在他的眼中就只有金钱，和过着“衣来伸手，饭来张口”的日子。他也就不会懂得用自己的双手去制造东西，去扞卫自己的家园，他勇于向世俗挑战：离家出走；他勇于和大自然斗争：在经过大浪后也没被淹没；他勇于行动：在荒岛上看见俘虏快被野人吃掉的时候，舍身去救他——一个素不相识的人；他勇于追求：自己想要的事物——挑战和磨练。
我想：我们作为新中国的小学生也应该向主人公学习，要勇于向困难挑战，打不垮，压不弯，压力越大越要坚强，这样才能塑造出一个崭新的自我。勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，勇于探索……我们一定要学习鲁滨逊的创新精神。
《童年》读后感
漫长岁月的煎熬，已化为乌有。因为，岁月带来的，煎熬过后，已是火灾，烧得到处都是。一无所有的面庞，伤痕也成了点缀。——题记 本书作者高尔基出生在俄国的一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁便走向了社会，尝尽了人生的辛酸。而《童年》正是根据他的童年生活而写成的，可以说是自传体小说，正反映了当时生活与社会的惨状。
小说主人公也是早日丧父的阿廖沙，在阿廖沙幼小的心灵里，已经让黑暗与恐惧占据了。
在他的生活里，有粗暴自私的外祖父经常毒打他，又一次竟把阿廖沙打得失去了知觉，结果生了一场大病。阿廖沙的外祖父还狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。
从阿廖沙外祖父的种种劣行中，我读出了吝啬、贪婪、专横、残暴，也着实的体会得到了阿廖沙当时的心情。是外祖父的残暴留给了阿廖沙童年重重的伤痕。
我们中国有个成语：祸不单行。同样，在阿廖沙的生活里，还有两个让他充满恐惧的人——他的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫，这兄弟俩很像，自私残暴，但也相互勾心斗角，阿廖沙的父亲马里哈姆在世时，也遭过他们两个的陷害，而且他们还害死了富有同情心的茨冈。
生活在这样的环境里，阿廖沙的内心充满了压抑和恐惧，同时也渴望人间的爱与温情。
读这本书时，心中不免产生不快和同情，为阿廖沙悲惨的童年而拭泪，为那些无辜逝去的生命而忧伤。不过，在上帝为你关上一扇门时，一定会为你开启一扇窗，所以，阿廖沙的生活中便有了带给阿廖沙快乐和温暖的外祖母；教他做一个正直人的老长工；还有纯朴乐观、富有同情心的茨冈。
是他们，为阿廖沙黑暗的童年点了一盏明灯，让阿廖沙的内心变得强大，使阿廖沙充满信心和力量，让阿廖沙不再孤独与寂寞。
《老人与海》中的老头儿没有解释过在他看来海究竟是什么。可是，海，不是海。我的意思是，海不再是我们所认为的空间和风景。对老头儿来说，是朋友，是兄弟，或是老头儿的同行——那些渔人们所认为的打渔挣钱的地方。也许海对于老头儿来说，是一种期望。
老头儿是一个孤独的老头。对于老头儿来说朋友也许并不多，除了老头儿很崇拜的那个很爱他的孩子的垒球手老狄马奥。但我又常常觉得海也能够算是老头儿的朋友。尽管海常常捉弄老头儿，让他连续几十天碰不到一条鱼，但老头儿并不见怪。海有时候也是调皮的。与海打交道几十年，什么时候飓风，什么时候天气又会好转，这些都瞒不了老头儿，他只要瞧瞧海上的云朵就明白了。海让老头儿成为一个出色的渔人，但同时又悄悄地在他身上留下了永久的疙瘩和伤疤，仿佛是一种印记，让人一看就知悉老头儿在海上所经历的风风雨雨。
这就是《老人与海》让我一向想着的问题，也是让我印象最深的。老人与海，也许还有更多的秘密吧。
□□丑小鸭经过自己的不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最后实现了自己的理想。好词：（12个以上）
希望幸福美丽向往 羡慕 呼啸轻盈
傲气 扇动舒展梳理冰天雪地大雪飘飘漂亮的翅膀 清澈的湖面 雪白的羽毛长长的脖子 好句：（3句以上）
□□（1）河边的丛林里飞起一群漂亮的大鸟，他们披着洁白的羽毛，舒展着长长的翅膀。□□（2）草儿青了，湖水蓝了，紫丁香散发着阵阵香气。
□□（3）忽然，他看见清澈的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
注意：□□ 是开头空两格的意思。
课外书读书笔记格式： 2010年1月29日 书名：《安徒生童话》 篇名：《丑小鸭》 作者：安徒生 我喜欢读的理由：
□□丑小鸭经过自己的不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最后实现了自己的理想。好词：（12个以上）
希望幸福美丽向往 羡慕 呼啸轻盈
傲气 扇动舒展梳理冰天雪地大雪飘飘漂亮的翅膀 清澈的湖面 雪白的羽毛长长的脖子 好句：（3句以上）
□□（1）河边的丛林里飞起一群漂亮的大鸟，他们披着洁白的羽毛，舒展着长长的翅膀。□□（2）草儿青了，湖水蓝了，紫丁香散发着阵阵香气。
□□（3）忽然，他看见清澈的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
注意：□□ 是开头空两格的意思。
课外书读书笔记格式： 2010年1月29日 书名：《安徒生童话》 篇名：《丑小鸭》 作者：安徒生 我喜欢读的理由：
□□丑小鸭经过自己的不懈追求，努力进取，即使身处逆境，最后实现了自己的理想。好词：（12个以上）
希望幸福美丽向往 羡慕 呼啸轻盈
傲气 扇动舒展梳理冰天雪地大雪飘飘漂亮的翅膀 清澈的湖面 雪白的羽毛长长的脖子 好句：（3句以上）
□□（1）河边的丛林里飞起一群漂亮的大鸟，他们披着洁白的羽毛，舒展着长长的翅膀。□□（2）草儿青了，湖水蓝了，紫丁香散发着阵阵香气。
□□（3）忽然，他看见清澈的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
从前，有个英国人叫鲁滨孙，他不听父母的劝告，成为了一名水手，有一天，他乘船出海，在途中遇到了风暴，除了鲁滨孙以外的所有船员都被淹死了，只有他被水冲到了一个荒岛上。
他在岛上搭建住所，寻找食物，圈养山羊，种植粮食，并救下了一个野人，取名为星期五，后来，鲁滨孙坐上一条英国船，离开了这个他生活了28年的荒岛，回到了英国。
鲁滨孙他如果没有离家出走，就不会有在荒岛上的精彩生活了，他只会迷恋金钱，过着衣来伸手饭来张口的生活。他也是一个富有同情心的人，他不顾生命危险，就出了野人星期五——一个和他素不相识的人，他救了星期五的父亲和一个西班牙人，还帮一位船长平息了船上的叛乱。
在独自一人流落荒岛时，不向命运低头，勇于挑战大自然，鲁滨孙这样的品质，值得我们学习。
如果流落荒岛的不是鲁滨孙而是我们，会怎么样，我一定会在荒岛上手足无措，就是能够活下去，也会因为寂寞而得抑郁症的。
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