七年级下数学教学反思

七年级下数学教学反思

七年级下数学教学反思 篇1

作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的七年级下教学反思，希望能够帮助到大家。

七年级下教学反思1

日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教育。

1、利用多媒体课件展示日本的国花——樱花、国家象征——富士山、传统服装——和服。使学生对日本初步感知。

2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震能力。也要向学生说明在汶川地震中日本也给予帮助，展开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。让学生选择如果地震来了该怎么做，如果选错了就会有石块掉下来，画面生动有趣，学生兴趣盎然。

3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。

4、对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。

5、日本既是经济强国，又是资源小国。它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。要让学生知道保护本国资源的同时，也要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。

七年级下教学反思2

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依赖于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不可从“抽象”再次走向“抽象”。

《黄河颂》是《黄河大合唱》的第二部分。在上课一开始我向学生介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到《黄河大合唱》的几个部分，如《黄水谣》《保卫黄河》这几个大家都非常熟悉的作品。由介绍历史背景到聆听这段历史的痛苦呻吟，由对《黄河大合唱》的整体感知到对音乐作品的领会、感受，学生对这样宏大的作品的主题有了一个基本的了解。在上课时，分析课文的主题，学生基本都能领会作者的思想感情。他们都说在朗诵这首歌词时要体现出一种在压迫下的呻吟，要展现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表现出全民团结抗战的激情。学生能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想基本可以掌握。

在教《黄河颂》时，我还根据自己的见解和简单的音乐了解给学生唱了《黄水谣》、《黄河大合唱》、《满江红》等几首歌，让学生在宏观的角度先感知作品，把抽象的事物变得生动具体，为下面的分析课文奠定的基础，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。

七年级下教学反思3

本学期我担任初一（5）（6）两个班的英语教学，担任初一下英语教学。现就一学期来的英语教学作一反思，以便在今后的教学当中能克服不足，争取有更大的进步。

《英语课程标准》要求以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标。它建议教师在课堂教学中采用“小组活动”教学方式，使学生带着明确的学习目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。结合教材重点、难点及英语学科的特点，本课主要以多媒体辅助教学，并贯穿整个教学过程。而且，由于课堂任务的需要，布置学生搜集资料，需要使用到网络等现代化设备，由此而培养了学生自主学习及整理知识的能力，有助于学生应用知识。同时也培养学生的合作能力。

下面简单地回顾一下以前所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造讲话的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何学习，并做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，即努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

七年级下教学反思4

《陋室铭》是唐代刘禹锡所做的一篇托物言志的名篇。文章借“陋室”，来表现作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。结合本文的教学过程我有几点反思：

1、文章的教学目标设定符合教材要求及学生的实际，教学设计能够围绕教学目标进行。

2、教师对教材内容熟练掌握，但是在备学生方面还有所欠缺，教学设计还要更多的体现学生的参与，力求让每个孩子都积极参与到课堂教学中来，还需要教师日常教学中注重学法的指导，让学生真正学会学习。

3、本文注意了以读为主，但是忽略了对学生的朗读指导，在教学中还要注意对学生适时的点拨，有层次的进行朗读指导，不仅让学生会读还要读好，读出韵味，真正把自己融入文章中来，并且要注意利用激励性的语言对学生鼓励。同时要读深入，边品边读，注重品位文章的语言文字。

4、在文章的教学细节上我还有些体会：首先在学生汇报学习情况时，还要注意汇报的条理，实词、虚词、重点句子，本节课汇报环节有些凌乱，不利于学生真正掌握；其次对于文章韵脚的处理欠妥当，应该放到文章分析中来，这样有利于学生朗读的训练；再次还应该让学生整体疏通一遍文意，更有益于学生对文章内容的理解；最后对于课堂的时间安排再紧凑些，让学生当堂完成练习，更有利于教师对学生学习反馈的掌握。

七年级下教学反思5

七年级（下）语文冀教版教材，其理念与新课标的理念一致，注重了知识的应用性、探究性和综合性，着意培养学生的创新意识和能力。课后试题开放灵活，有利于拓展学生思维空间，便于创新能力的发挥。

课本结构大体可以分为四个版块：古诗文的积累；口语积累与运用；阅读；写作。针对这四个版块和考试常规模式，我在日常教学中做了如下尝试：

1.古诗词的考查形式除保留传统的直接默写题型外，也出现了开放性试题。因此，在教学中就不能让学生仅仅停留在死记硬背的层面上。在古诗词的教学中，我一方面给学生讲解诗人创作的背景，使学生对诗作产生兴趣；另一方面，让学生通过合作探究的方式，理解诗句的字面意思和深层涵义。同时，利用多次练习狠抓学生的书写，使其字型规范，在考试中少丢甚至不丢无谓的分数。采用此种方法教学，学生和我感觉很有成效。

2.文言文考查的内容重点是文学常识、解释词语、翻译句子、对中心思想的理解和联系实际谈自身体会。在教学中，我一方面给学生讲解作者的生平和作品创作背景，利用古人的人格魅力，使学生对作品产生兴趣，吸引学生学习看似枯燥的古文，同时理解作品的中心思想；另一方面，让学生通过合作探究的方式，结合书下注释，理解文章的字面意思，并在课下实施强记，通过练习考查，使学生在此方面务必做到不丢分。在实际教学中，自我感觉还应继续探索更好的方法，使学生尽量避免苦记。

3.新教材选择的现代文都比较贴近学生生活，比较关注社会热点、焦点，这些文章有助于学生进行多角度、有创意的阅读。在教学中，我主要通过这些课文培养学生对文章整体感悟的能力，筛选信息和捕捉信息的能力，通过课文发表自身见解的能力，并对一些课文进行适当取舍，选择一些文章让学生自己去理解，去讲解，既锻炼了学生的理解能力，也锻炼了学生的口头表达能力。感觉这样上课课堂气氛比较好，效果也比“教师讲学生听”的模式好。以后我将在此方面继续努力，争取形成一套自己的阅读教学方法。

4.针对考试中常见的几种写作题型，我在日常教学中采取系列教学的模式，运用片段联系，一点一滴地培养学生的写作素养，使学生对作文形成“亮点”意识，并逐步告知学生在作文过程中形成“亮点”的方法。我要求学生结合生活或思想实际进行写作，做到联系生活实际，确保有话可说，有文可写。在此基础上，发挥自己的想像力，对文章再进行艺术加工。同时，在期末考试前，我还针对考试中常见的半命题作文、话题作文和材料作文等几种写作题型，花费一定时间，从应试角度对学生进行辅导，确保学生尽可能写好考场作文。采用这种教学方法，感觉既照顾了学生写作能力的培养，又兼顾了学生的考试。

新的教材大大拓展了语文学习的空间，让语文与社会生活越发“亲密接触”。它决定了教师教学要建立新的教学理念，寻找新的教学思路，采取新的教学方法。在今后的语文教学中，我将继续努力，自我探索的同时，虚心向有经验的老教师请教，争取形成一套科学有效，具有自身特色的语文教学方法，使学生的语文学习能力和学习成绩都有所提升。

七年级下教学反思6

课堂教学是依靠教师与学生的默契配合，通过多种手段来完成教学任务的复杂过程，反思我们的教学，教师往往对学生缺乏的是信任，总是认为没有教师的教学学生怎么能学会？总是不放心地一遍遍讲解，殊不知在我们的讲解中学生的学习能力却逐步降低，学习的潜力一直被压抑。

其实，学生的生命成长靠自身，教育面对的是一个个鲜活的生命，每一个生命的成长靠的是自身。我们的学生是天生的学习者，潜能无限。每个学生的起点并不是零，每个孩子具有其自身发展的能力。生本教育为我们展现的是生命自我成长的精彩。

在今后的教学中，我们应改变传统的师讲生学的教学模式，让学生有积极性，让死的课堂活起来，在这方面，长城中学的领导给我们提供了很好的范本，学校领导本着“充分相信学生，全面依靠学生，课堂交给学生，一切为了学生”的理念进行课改，很值得我们深思。

总之，我们相信在学校领导的领导下，我们的生本课堂改革必定会有很好的未来，一定会让学生的生命在课堂上精彩绽放。

七年级下教学反思7

要正确理解“活”与“实”的辩证关系

在课堂教学中，教师普遍注意创设宽松、和谐的课堂教学氛围，注意师生的互动，创设学习情境，保护和鼓励学生学习的积极性，注意引导学生大胆想象等。在大胆改革课堂教学的同时，也存在一些问题，比如，有的教学过分注重教学形式的“活”，忽视了教学过程的“实”，看起来花红热闹，实际上学生还是在教师的牵引下被动地学。因此，我认为在课堂教学改革中，要正确理解“活”与“实”的辩证关系。

所谓“活”，是指的教学形式要活，课堂学习气氛要活，学生思维要活，要敢于探究，敢于异想天开；所谓“实”，是指学习过程要实，供学生学习研究的内容要实。实是活的前提和目的，活是实的基础和保证，片面强调一个方面，都会大大削弱教学效果，达不到预期目的。例如，小组合作学习是一种有效的教学组织形式，它可以培养学生合作意识，让学生主动参与学习，积极开动脑筋进行思考等等，但如果仅仅把它作为活跃课堂氛围的手段，为了合作而合作，研究的内容或者缺少一定的思维量，或者缺少必要的价值，这样的活，就不是真正的活。所以，作为教师，要认真研究教材，认真研究教学目标，在关键点上启发学生，创设供学生思考研究的情境，使学习过程实在，使学习效果实在。

七年级下教学反思8

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。

首先需要注意英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。

其次，在平时的教学活动中，单一呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性。初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。

因此，在课文复述这个环节，我采取提供关键词及利用图片、简笔画或图片与文字两者相结合的方法以达到图文并茂的效果，让学生从易到难、循序渐进地熟悉课文。通常，我会根据教材内容设计出相应的图片来帮助同学记忆。例如《新目标》七年级下册Unit2

SectionB 3A的导游词中，每一句都包含一个刚学的方位介词短语，内容非常的抽象。为了让学生能更好辨清导游行走的方向和路径，设计了一幅简单的图片，把文中提到的街道、公园、旅店和花园都包括在内，并按着方向用箭头和虚线把行程显示出来。然后一边说导游词，一边手指着箭头移动，非常形象地完成了一次“导游”。这样示范一遍后，学生立刻觉得文章生动起来，不再是抽象的文字，而是立体的场景。学生们口头练习了几分钟后，大部分同学就能看着图片把这段文字顺利地讲出来。

《新目标》教材以任务型教学为手段，培养学生学以致用的能力。其中有很多可以让学生亲自动手去完成的任务，如撰写一则招聘启事，设计一张电影海报等。在学习方位介词时，笔者让他们设计出从学校到自己家里的小地图，标出最重要的街道，再用英语口头表达出应该怎样走才能从学校出发抵达各自的家。由于和他们的实际生活结合起来，他们都很兴奋，立刻动笔画起来。同时，笔者让一位英语成绩好并擅长绘画的同学在黑板上做示范，并让该同学讲解如何从出发点到达目的地，以考察他们是否能把学到的知识运用到真实的生活场景中。课后，再次布置了一道题，让他们画出从学校走到学校的简单地图，还要求配上合适的导游词。批改作业时发现，绝大多数同学已经能准确地运用方位介词。其中有几位同学不仅图片画得很美，导游词也撰写得很流畅，着实让我高兴了一场。课改的基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要我们老师时常督促。

对于初中生普遍存在的健忘的毛病，则需要不断反复，随时抽查。对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在教授新知识的同时，把以往几个星期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，单元小测在一定程度上能帮助老师及时了解学生的.知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学词汇的好习惯。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进行。到底作为一名教师应该用何种姿态面对学生。老师在不能体罚的情况下，还能采取哪些方式对学生进行教育。这些都是我要思考的问题。

七年级下教学反思9

一、教学设计

《地毯下的尘土》是一篇充满了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童话作品。本文的故事情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也好分析。故本课的教学设计着眼于放手让学生自主合作学习，通过听说读写等实践活动，让学生在理解和掌握了教材的基础上，培养学生的语文能力。

本课的教学目的有三：一是掌握动作、心理描写塑造人物的方法；二是培养学生的审美情趣；三是引导学生自发、主动获取知识和提高语文能力。

教学步骤：（本课设计为一课时）

(一)由“你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？”入手，导入新课：

(上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来。)

(二)听读课文：(课文朗读录音)

１、提出听读要求：①给生字词注音；

②思考：你认为米妮是什么样的人？

２、听完录音后交流：米妮的形象

(鼓励学生养成独立思考的习惯，敢想敢说，不人云亦云)

(三)自读课文：整体把握课文内容

(四)学生自主合作学习

全班56个人，分成14个小组，四人一组自主合作学习。

１、思考讨论

①课文是怎样写米妮的勤劳的？找出这些语句并加以分析？

②文中两次写到米妮观望窗外的风景意在说明什么？

③作者又是怎样写米妮是个诚实善良的孩子的？

④米妮的故事告诉我们怎样的道理？

２、交流活动

３、学生质疑，师生共同释疑

(让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备)

(五)说话练习：培养学生的审美情趣

说话题目：我跟米妮比一比

米妮，我想对你说

(鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！)

(六)创设情景，迁移训练，培养能力

作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。

１、创设情景一：放录相看杨丽萍的《孔雀舞》，描写其舞蹈动作的优美；

创设情景二：受到老师的表扬或批评后的心理活动描写。

(情景一：让学生观察、感受、体味；情景二：让学生有话可写)

２、学生习作：教师巡视

３、作品展示：师生评价

(七)总结全文，布置作业

二、精彩片断

在教授本课时，有两处最精彩的片断。

１、说话练习片断：学生根据两个题目大胆发言，有的学生说出了自己在家从不干家务，过着“衣来伸身，饭来张口”的生活；有的学生还大胆地承认了自己考试舞弊的行为；还有的学生不仅谈到了自己的缺点，还指出了同学的不足……敢于坦露自己的心底，把缺点摆出来加以解决。既锻炼了口头表达能力，又提高了思想认识。

２、学生对习作评价片断

这一环节形成了本堂课的最高潮，学生涌跃发言，大胆发表自己的看法，从不同的角度进行评价，评价比较准确。现将几个同学的发言实录下来。

①对胡迪习作的评价：

学生甲：她的习作写的好，几个动词用的好，比喻句也很形象。

学生乙：她从侧面进行了描写，写了观众的反映，正面描写和侧面描写都有，突出了舞姿的优美。

学生丙：我认为应该要重点写动作，少发表一些自己的看法。

学生丁：我同意学生丙的看法。我认为文中的句子要尽量避免重复，用词也要避免重复。

②对姚铮铮习作的评价：

学生甲：我很喜欢她的语言，很幽默，令人发笑，她的每篇文章的语言都是这样的，值得我学习。

学生乙：她写了自己的高兴心情，还写了她回家路上见到和想像的情景，这是运用了景物烘托的手法。

学生丙：这种写法与课文中写米妮的心理活动的写法相似。

学生丁：写的太短了，还可以写长一些。

③对廖智勇习作的评价：

学生甲：廖志勇读得很有感情。他写了受到老师批评后的心情。不过，他是我们班学习最认真表现也最好的学生，应该没挨过老师的批评，本文是他想像出来的崐。

学生乙：他运用了对比的手法来写，更突出了他的心情。

学生丙：我受到批评后的心情和他写的一样，我认为他写的很真实。

三、教学反思

１、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。

２、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。

３、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。

四、专家点评

本堂课的教学体现了新的教育教学理念：一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的“范例”和“中介”这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的；二是教学按“知识──能力──素养”逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念；三是通过设计题目和创设情景等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。

语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面有些欠缺。

七年级下教学反思10

课堂教学中，常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。在此谈几点浅薄认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰、不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，让他们常常品尝到成功的喜悦，从而使他们产生创新的欲望。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程：“学什么？……为什么学？……怎么学？……用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，还要体会到学习的必要性、学习的价值。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

传统的教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维泯灭，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学生做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个换位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重、理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为感染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。

七年级下教学反思11

在完成《新目标英语》七年级下册第五单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。其次，本人注重小组合作。例如，在练习What are you doing?What is she/he doing?这几个句型时，我让学生先在小组内讨论，练习，三个人明确分工，有的做动作，有的问，有的答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。在本课的写作这环节中，我让学生用现在进行时写一篇文章，然后小组内互相修改，推荐出一篇好文章，并表演出来。在小组内有的演爸爸，有的演奶奶，还有的演一只小狗，他们生动的把一个家庭中的活动表现出来。小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力，让学生在课堂始终保持学习兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与课堂活动中来。

最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用现在进行时，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，本人的教学基本功不扎实，例如语速过快，表达不清等。

总而言之，通过对本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我下一步的教学工作。

七年级下教学反思12

最近上课上的比较慢，每节课处理的问题也不多。主要是想让基础差的同学尽量的能向前赶一赶。可事与愿违自己感觉让学生分析的已经很细很透彻了，可一问每个组会的还是那么两三个。我也问过他们我怎么做才能加深他们的记忆才能会，可他们也一脸茫然也不知道。有些组里的同学也跟我反映说这个简单的题目我给她讲了五六遍了，他还是一点也不明白。面对这样的学生有时真的束手无措。

七年级下数学教学反思 篇2

七年级学生思维能力中形象思维能力优于抽象思维能力, 为了后续学习的需要, 要加强抽象思维能力培养. 学生在数学学习中花费时间较多的就是解题, 解题成为培养学生思维能力的重要途径, 解题后的反思更是必不可少的, 它会有醍醐灌顶的收获, 因此引导学生学会反思有利于深化学生对数学知识和方法的认识, 真正领悟到数学的思想和知识的结构, 促进其创造性思维能力的发展, 从而充分地发挥学生的智能和潜能.

在新课程改革中, 更加注重知识的形成过程, 关注学生获取知识的过程, 不断地培养学生创新能力和实践能力, 而提高学生的思维能力是其核心. 七年级的学生, 其形象思维优于抽象思维, 并以形象思维为主, 立体发散思维较为薄弱, 在数学中, 要引导学生构筑起一个有序、有效, 逻辑严密的思维体系, 尽快提高学生的数学素养, 不断培养学生的数学能力. 培养学生思维能力的方法很多, 解题后学会反思就是其中一种. 何谓“解题反思”? 一道数学题经过一番艰辛, 苦思冥想解出答案之后, 必须认真进行如下探索:命题的意图是什么? 考核我们哪些方面的概念、知识和能力? 验证解题结论是否正确合理, 命题所提供的条件的应用是否完备? 求解论证过程是否判断有据, 严密完善? 本题有无其他解法———一题多解? 众多解法中哪一种最简捷? 把本题的解法和结论进—步推广, 能否得到更有益的普遍性结论———举一反三, 多题一解? ……如此种种, 就是“解题反思”.

下面我从五个方面介绍解题后如何进行反思:

一、反思解题本身是否正确

由于在解题过程中, 可能出现这样或那样的错误, 因此解完一道题后, 就很有必要审查自己的解题是否混淆了概念, 是否忽视了隐含条件, 是否特殊代替一般, 是否忽视特例, 逻辑上是否有问题等等, 这样做是为了保证解题无误. 教学中教师应有意识选用一些错解或错题, 使学生真正认识到解题后思考的重要性.

例:某种商品进价800元, 出售时标价1200元, 后来由于该商品积压, 商店准备打折出售, 但利润率要保持5%, 则商品打几折?

解:设打x折出售, 根据题意得:

1200x - 800 = 800×5%, 解得x = 0.7.

解题后引导学生反思, 这样解对吗? 通过学生反思得知, 如果将x = 0.7代入原题目中进行背景分析, 验证, 其矛盾是明显的, 其错误是售价表示有误.

正确解法:设打x折后出售, 现售价为1200×x/10, 方程应列为1200×x/10- 800 = 800×5%, 则x = 7.

学生反思至少有以下两点收获:1所设未知数与所列方程中未知数含义要一致. 2商品打x折出售表示在售价基础上乘以x/10, 这样遇到类似的题目不会出错.

二、反思有无其他解法

对于同一道题, 从不同的角度去分析、研究, 可能得到不同的启示, 从而引出多种不同的解法, 当然我们的目的不是去凑几种解法, 而是通过不同的观察侧面, 使我们的思维触角伸向不同方向、不同层次去发展学生发散思维能力.

七年级下册“三角形”中, 证明三角形内角和定理其思路是把三个内角拼到一起, 构成平角, 可以把三个角“凑到”顶点处, 也可以把三个角凑到一边上, 那么能否把三个角“凑到”三角形的内部和外部呢?

如下图:

过P点分别作三边的平行线ST, MN, QR.

在左上图 中 , ∠A = ∠QST = ∠SPN, ∠B = ∠SQP =∠NPR, ∠C = ∠NRP = ∠SPQ.

∵∠SPN + ∠NPR + ∠SPQ = 180°,

∴∠A + ∠B + ∠C = 180°.

在右上图中, ∠A = ∠ATS = ∠SPN, ∠B = ∠1 = ∠NPR, ∠C = ∠2 = ∠SPQ.

∵∠SPN + ∠NPR + ∠SPQ = 180°,

∴∠A + ∠B + ∠C = 180°.

这种思考就是“一题多解”, 让学生从不同角度观察、分析、思考, 进一步体会新旧知识内在联系使所学知识融会贯通, 使学生思维空间更广阔, 也为多边形内角和的探索埋下伏笔, 提供解题思路.

三、反思题目能否变换引申

改变题目的条件, 会引出什么新结论, 保留题目的条件能否进一步加强, 条件作类似变换结论能否扩大到一般, 像这样富有创造性的全方位思考, 常常是学生发现新知识、认识新知识的突破口.

例:有一列车身长200米, 速度为72千米 / 时的慢车和一列车身长300米, 速度为108千米 / 时的快车在双轨线上相向而行, 若两车从车头相遇到车尾离开, 需用多长时间?

分析:此题可采用质点分析法, 渗透平移理论, 把两车车尾抽象成两个质点, 其运动方向是相向, 其距离因车头相遇可知为两车身长之和, 目的是错车完成即两质点相遇, 其间两车运动状态位置不加考虑, 此问题实质为相遇问题.

变题1:若快车追慢车, 从快车车头赶上慢车车尾到快车车尾离开慢车车头需用多长时间? (把快车车尾、慢车车头抽象成两点, 此问题是追及问题.)

变题2: 若快车上乘客看慢车完全驶过需用多少时间? (把快车乘客抽象成一个点 , 他相对于慢车是怎样运动的 ? )

变题3: 若慢车上乘客看快车完全驶过需用多少时间? ( 把慢车上乘客抽象成一个点 , 他相对于快车是 怎样运动的? )

通过这种反思, 由一题多变, 侧重训练了思维的递进性, 由多题一法, 侧重训练了学生思维的深刻性, 通过多向探索, 训练学生思维的广阔性, 这样让学生掌握解法, 以达到事半功倍的效果.

四、反思解决问题后的思维方法的迁移

解完一道题目后, 不妨让学生深思一下解题程序, 有时突然发现, 这种解决问题的思维模式有时体现一种重要数学思想方法, 它对于解决一类问题大有帮助.

七年级上册中涉及线段的和、差、倍、分和角的 和、差、倍、分, 学生初学时, 对这两个知识点其思路是清晰的, 但书写有时不规范, 其实有关这两个知识点的题在书写上是大同小异的, 其基本框架相同, 应引导学生对比着模仿书写.

例如:已知直线AB, O为其上任意一点, OE, OF分别平分∠AOC, ∠BOC , 求∠EOF的度数.

∵OE, OF分别平分∠AOC, ∠BOC,

∴∠EOC = ∠1/2∠AOC,

∠FOC =1/2∠BOC .

∴∠EOC + ∠FOC =1/2∠AOC +1/2∠BOC =1/2× 180° = 90°.

即∠EOF = 90° .

已知线段AB, C为其上任意一点, AB = 10, 点E, F分别平分AC, BC, 求EF的长.

∵点E, F分别是AC, BC的中点,

∴ EC =1/2AC, FC =1/2BC.

∴ EC + FC =1/2AC +1/2BC =1/2× 10 = 5.

即 EF = 5.

这两题从图形上观察, 其图形构造规律是一样的, 只不过涉及具体不同对象, 这也暗含着其书写格式的大同小异.也必然让学生联想到给一道关于角的和、差、倍、分等的例题, 根据其图形形成规律, 进行思维迁移, 我们同样能构造一道类似的关于线段和、差、倍、分的例题.

五、反思条件来源及解题背景

七年级学生解题时, 有时为了解题而解题, 不注重思考条件背后隐含的意义, 和与这道题有千丝万缕联系的知识点或背景题型, 学生往往无从下手, 一筹莫展. 教师在教学中要重点解决此类问题, 引导学生层层递进解决问题, 提高解题能力. 以七年级相交线学习为例, 有道练习题引人深思.

例:三条直线相交于一点有几组对顶角? 六条直线相交于一点有几组对顶角? n条直线相交于一点有几组对顶角?

学生拿上此题后就开始数, 第一问可以, 第二问就数糊涂了, 第三问更是目瞪口呆, 教师此时要教会学生学会分析, 首先, 要让学生明白对顶角怎样产生的, 来自哪里, 学生明白一组相交直线产生两组对顶角, 这是一个基本图形, 下面要引导学生三条直线相交于一点能分解出几组基本图形, 学生明白有三组, 总共六组对顶角, 那么六条直线相交于一点能分解出几个基本图形呢? 这实际是一个组合问题, 但学生没有学, 代数中以前讲过“握手问题”, 就是这道题的背景、本质.那学生就容易解决了, n条直线相交于一点, 每条直线要和剩下的直线“握手”, 有 (n - 1) 次, 有n条直线, 就有n (n - 1) 次, 但a和b握与b和a握 , 两次算一 次 , 所以基本 图形有n (n - 1) /2个, 对顶角有n (n - 1) 个. 总之, 解完一道题目后, 作为我们教师应积极地引导学生进行反思, 这道题给的条件究竟有何深意, 如何有效地转化为解题“利器”, 在教材中是否能找到原型, 它是怎样将原题的条件移植、变换得来的, 从中能找到怎样的规律, 多思之后必有收获.

长期的教学经验表明, 不少学生在完成作业或进行大量解题训练的过程中, 普遍欠缺一个提高解题能力的重要环节———解题后的反思. 许多同学完成作业后, 因学习态度和心理状态的不同, 或者教师缺少必要的指导和训练, 大部分都缺少这一重要环节, 未能形成良好的解题习惯. 解题能力和思维品质未能在更深和更高层次得到有效提高和升华, 学习数学, 也就只能登堂未能入室. 为了提高学生的数学解题能力, 应积极倡导和训练学生进行有效的解题反思.

参考文献

[1]宁建华.基于数学问题的学习探析[J].陕西:中学数学教学参考, 2002 (11) .

[2]高文.学习创新与课程教学改革[J].广州:广东教育出版社, 2007.

[3]莫雷.教育心理学[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[4]杨之.初等数学研究的问题与课题[M].长沙:湖南教育出版社, 1993:132.

七年级语文教学反思 篇3

一、钻研教材，了解学生

教材是教师教学、学生学习的依据，在实际教学中，教师如何充分了解学生实际，如何用好、用足教材，在达到课堂教学目标、完成教学目标的基础上，让学生也喜欢教材、喜欢学习，激发学习兴趣是值得我们每一位教师思考的问题。

就目前的新教材来看，它更加注重学生预习习惯、边读边思考的学习习惯和各种学习和理解能力的培养，相反，对于一些语文知识点的要求则略显模糊。如标点的使用、句式的了解和训练等等。就七年级的初中生而言，教师首先要了解学生的需要，只有真正知道学生想要什么，对什么感兴趣以及他们的认知规律等等，才能在预设教材时，有一个正确的预测，使教学过程更加合理化，贴近学生实际，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性。

二、不断完善，优化课堂

课堂是教材呈现、教师教学和学生学习的主阵地，在课堂教学中，教师除了“传道授业解惑”之外，还应注重学生学习习惯和能力的培养与提高，让学生掌握学习的方法，真正成为学习的主人，从而终身受益。但是，学生刚由小学转到初中，教师的指导也尤为重要。因此，在课堂教学过程中，教师应不断反思、学习，更新观念，提高教学水平，在教学实践过程中，调整自己的教学行为和方法，使课堂达到最优化。此外，教师应特别注意不要为了所谓课堂教学的“完美”而一味地勉强学生，导致加重学生学习负担。

三、挑战自我，不断成长

七年级历史下教学反思 篇4

第二单元 第12课 教学反思

本课比较复杂，在本课的教学中，我们以先学后教，当堂训练以导学稿在载体的课堂教学模式，通过出示学习目标，实现目标教学，让学生的学习有的放矢引导学生完成本课的自学任务，提高自主学习的能力。新课授课任务完成后做课堂练习，检验学生的掌握程度，实现当堂训练，发现学生没有掌握的内容，使课后巩固有针对性。

针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。在讲到文天祥的抗元斗争时，我通过抛出问题“文天祥抗元斗争是否值得我们学习？”引导学生进行讨论，使学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习。它与元朝统一并不矛盾，只是看问题的角度不同。从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。

在本课教学中，我充分挖掘教学资源。元朝民族融合的发展时，通过自学提示，启发学生思考：我国56个民族中有一个是在元朝时形成的。你能说出这个民族的名称吗？你知道它是如何形成的吗？除此以外，元朝时期的民族融合还有哪些表现？同时也使同学们感受到随着历史的发展时间的推移，民族融合进一步发展。最重要的是通过大家共同学习回族的形成，不但知道回族是蒙、汉、维吾尔、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处互相通婚的结果，更重要的是使回斌知道自己民族的来源，知道自己很聪明，坚定了努力学习的信念。

七年级历史下学期教学反思 篇5

我现在工作上主要是集中精力把本职工作做透做精，逐步挺高教学质量(此文来自优秀)和教学能力。努力使自己的教学工作达到天时地利人和，现在最需要的就是人和，第一，与学生的和，课堂上加强课堂管理，与学生合成合力，达到人和万事兴，这需要很好地个人修养和管理能力，以及语言能力和语言素养。第二，与同事达成合力，平时注意说话要谨慎，不要兴风作浪，做任何时候，说话要自信有力，简洁明了，语调虎啸龙吟，给人以力量和威信。今天我说话时，常不能保持住自控力，没有注意聆听就发表自己的观点，说话有些多，确实要做到该闭嘴时我现在工作上主要是集中精力把本职工作做透做精，逐步挺高教学质量(此文来自优秀)和教学能力。努力使自己的教学工作达到天时地利人和，现在最需要的就是人和，第一，与学生的和，课堂上加强课堂管理，与学生合成合力，达到人和万事兴，这需要很好地个人修养和管理能力，以及语言能力和语言素养。第二，与同事达成合力，平时注意说话要谨慎，不要兴风作浪，做任何时候，说话要自信有力，简洁明了，语调虎啸龙吟，给人以力量和威信。今天我说话时，常不能保持住自控力，没有注意聆听就发表自己的观点，说话有些多，确实要做到该闭嘴时。

七年级历史下学期教学反思 篇6

本周在几件大事中经历了历练，上公开课、上实验性历史课、抽测、学习成功学、和上美术课。这些事情都是我的目标，是我必须要完成的。公开课在微笑中上完，课本内容学习完成，而同步学习在课堂上没能学习完成，说明课堂学习效率要继续提高，争取在最短的时间里完成最多的事情。历史课需要试验一堂课上即能完成课本能容又能完成同步学习内容，提高学习效率，而在教学过程中，屡屡没能做到完成，需要用第二节课上的一部分时间来处理上节课上剩余的内容，因此在课堂上需要控制好课堂节奏，兼顾好优秀生的进度和学习能力强的学生的进度，多鼓励和激励这些学生，加强努力求赢争第一的思想，对后进生要给予足够的关注和给予适量的学习任务以利于顺利完成学习任务，并且要对后进生给予足够的辅导，逐步树立信心，增强努力求赢争第一的思想。本人对成功学的学习需要进一步进行实践和运用，对学生多激励和鼓励，从心理上进行疏导学生在学习中的不满和怨言，消除心理障碍，为学生鼓足士气和提高学习积极性提供心理支持。上好美术课，是调节本人心理和工作情绪的一块重要的领地，接受艺术的.熏陶和增强笑对人生的力量，增强人脉谈资和人脉关系资源。为教学不断努力学习和实践，多重复实践，多吸取经验教训，是教学工作成功的重要保证。

七年级下数学教学反思 篇7

《义务教育英语课程标准》 (2011 版) 明确了英语作为语言学科工具性和人文性的双重特性, 它认为义务教育阶段的英语教学, 尤其是七年级英语教学中应采用听说领先的策略 (教育部2012) 。口语是英语交流和交际的最基本形式, 口语能力的好坏直接影响交际能力和交际效果。在培养综合语言运用能力中, 口语不仅是语言运用最基本的能力, 而且对其他语言各项能力的发展起到制约或促进的作用;同时, 七年级英语口语教学对初中段学生英语学习的积极性和自信心起着关键的作用。

随着教育现代化的推进, 2014 年底浙江省教育厅颁布了《关于完善初中毕业升学考试与普通高中学校招生改革的指导意见》, 在深化考试内容和形式改革上提出了升学考试可采取机考等不同考试形式, 嘉兴市2015 级七年级学生将在中考中试行“人机对话”的测试, 2018 年将在全省全面推开。在这种新形势下, 初中英语教师要适应这种转变, 就要积极探索有效口语教学, 利用好课堂有限的教学时间, 为学生创造良好的语境, 切实提高学生的口语水平。

一、初中英语口语教学存在的问题

(一) 英语口语教学有异化现象

对于处于初中起始阶段的学生来说, 虽然这是一个重新塑造口语的好机会, 但由于长期受中考“指挥棒”的影响, 不少教师仍然把教学重点放在语言点、语法和解题上, 将英语学习等同于做练习, 考什么就教什么, 忽视了学生的口语训练, 造成学生学习兴趣和语言能力的缺失。

(二) 重知识掌握的口语教学有急功近利现象

长期以来, 不少教师忽视了能力培养和情感交流, 课堂互动方式单一, 较多沿用“教师提问—学生回答—教师简单评价”的方式, 很难激活学生思维, 学生的语言输出量偏少。而这种消极的情感氛围使学生参与口语学习的积极性受到挫伤, 也压制了学生的心智发展。合理引导教与学向语言运用的方向转变, 改变初中英语教学中存在的“重笔试, 轻口试”的倾向, 成为“人机对话”考试面临的当务之急。因此, 初中教师在口语教学活动中 (尤其在听说课上) 应该以话题—结构—功能为核心, 结合语境, 依托听说文本, 有效进行七年级英语口语教学的活动设计, 开展朗读、复述、讨论、辩论等多种口语活动, 培养学生综合语言运用能力。

二、七年级口语教学活动的设计策略

(一) 夯实基础, 创设开口说的机会

1. 推进语音与听说教学的融合

A good beginning is half done.初一是英语教学的初级阶段, 也是初中生重建英语基础的好时机, 而语音又是学好语言的先导。因此, 学好语音是学好初中英语的第一步。新课程标准三级目标针对初一学生“说”的能力提出了八项要求, 包括在上述活动中做到语音语调基本正确, 强调语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合。在语音和听说教学的方面, 教师应充分利用教材听说课型中呈现的元音与辅音音标教学内容, 利用好教材每个模块单元一设置的Pronunciation and speaking环节, 结合听说内容开展语音教学。

外研版初中教材中的听与说的文本是紧密结合的, 离开了信息输入的听, 也就无从谈起信息输出的说。因此, 口语教学应在听的基础上开始, 尽量让学生多听, 再模仿着说。听得越多越仔细, 学生就越能说得准、说得好。在平时的课堂教学中, 教师要尽量让学生跟着磁带朗读, 课后让学生在家跟读磁带并作好听读的情况记录, 或者间断性地把自己的朗读录制下来, 比较核对, 不断培养自己正确的语音语调和听读技能, 为开口说打下良好的基础。

2. 鼓励参与, 培养开口说的自信

语言学家乔姆斯基 (Chomsky) 认为, 人的大脑内存在一种天生的语言学习能力。他把这种能力叫作“语言习得机制”。他的理论表明, 只要给予适当的条件和环境, 在语言习得机制的作用下, 每个人都有能力把语言学好。在日常教学中教师往往会碰到这样的情况, 任务布置完后, 在要求个别学生进行表达时, 有些学生缺乏勇气, 难以将个人的观点完整地表达出来。因此, 培养学生的自信心是英语教学的重要环节。教师在日常教学中要有计划地、逐步地渗透练习口语的基本方法, 抓住每次机会, 让学生增强学习英语的信心。

在说前环节, 教师应该给学生充足的时间考虑所需要的词汇和句型, 让学生理顺思路;在说的环节, 教师应该引导学生集中精力完成活动任务, 培养学生倾听的习惯;在说后环节, 教师应该引导学生进行正确的自我评价与反思。

(二) 注重课堂口语教学活动设计与实施

1. 明确目标, 任务设计有针对性

外研版初一每个模块都是围绕一个话题而展开, 因此, 教师设计的口语任务要有针对性, 以便达到训练语言知识的目的。例如, 在教学七年级 (上) Module 6 A trip to the zoo Unit 1 Does it eat meat?时, 教师可以把活动设计为小组竞猜活动, 让学生用一般疑问句形式“Does it eat meat?”“Does it come from China?”等询问另一位学生最喜欢动物的有关信息, 然后在激发学生兴趣的基础上, 利用学生的好奇心, 进行动物猜测, 有针对性地渗透口语能力的训练内容。

2. 联系生活, 活动设计情景化

生活化、情景化的环境有利于培养学生的口语能力。例如, 在教学七年级 (下) Module 5 Shopping模块时, 教师可以通过小组合作展示购物的情节, 让学生进行对话练习。教师应帮助学生归纳和梳理出该对话中体现语言交际性功能的句型, 让一位学生站在台前扮演店员, 其余学生扮演顾客, 进行真实情景的会话交际, 激发他们想说的欲望, 让学生在玩中学、动中说, 满足学生用英语进行交流的心理需求, 同时巩固要求掌握的句型, 如:What can I do for you? / Can I help you? I’d like to buy ...How much is it ? / How much are they? /May I try it on? /What size do you take? 等。教师要结合所有的教学内容, 多创设能让学生面对面交流的对话情境, 培养学生学以致用的能力。

3. 宽容评价, 准确流畅相结合

流利度和准确性并不存在矛盾, 更不是对立的。外语教学的目标之一就是培养学习者在社交场合流利而又准确地使用英语的能力。初一学生口语出错是难以避免的, 英语学习过程本身就是不断认识错误并自我纠正的过程。为了保障交际的顺利进行, 教师应采取宽容的态度, 对于不影响意义理解的错误可以暂且搁置, 尽可能地让学生开口表达自己的想法, 鼓励并肯定他们的点滴进步, 使学生在轻松愉悦的环境中感受到成功的喜悦, 但在书面表达时, 要力求语言准确, 以便促使学生语言综合能力的均衡发展。

4. 面向全体, 活动体现主体性

新课程标准强调“以学定教”, 就是要求活动设计要以学生为中心。所以, 教师在与学生进行Free talk活动时, 选用的语言拓展内容要尽可能地贴近学生的真实生活, 难易度要适当, 让学生“有话可说, 有话会说”。例如, 在学习七年级下册Module 6 Around town的问路与指路有关知识后, 教师可以选用学生所熟悉的社区或街道来口头练习学过的句型。

(三) 丰富教学活动形式, 开展多元化训练

美国教育学家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生, 应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生, 或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生, 学习的更加轻松, 更加迅速。”七年级的学生活泼好动、爱表现, 教师要充分抓住学生年龄段的特点, 利用教材和教辅资料, 开展多元化训练。

1. 游戏和猜谜

游戏和猜谜是初一学生喜闻乐见的教学形式, 在教学七年级 (上) Module 4 Healthy food这个模块时, 教师可以设计这样的活动:教师课前准备一个盒子, 里面放置实物以及图片, 课上与学生进行这样的口语练习:

T:Boys and girls, let’s play a game! Ask me a question one by one:Have you got... If you are right, I will give you a present.

S1:Have you got a ...

T:No, I haven’t got a...

S2:Have you got any...

T:Yes, I have. Congratulations! A present for you! Tell us what you’ve got.

S2:I have got a ...

T:What has he/she got

Ss:He/she has got...

在上述活动中, 学生始终存在着期待的心理, 这可以促使他们动脑、动口, 在玩的过程中, 自然地习得have /has got的基本句型。当然, 对于不同的教学内容教师也可以设置不同的游戏, 如教学七年级 (上) Module 2 My family时可采用现场采访的活动, 学习七年级 (下) Module 11 Body language时可以进行Touching game等游戏。

2. 说话和讲故事

外研版教材中题材广泛, 体裁多样, 是培养学生口语能力的沃土, 教师可以根据不同学生的具体情况, 给学生一些不同的话题, 例如, My family, My class, My favourite animal, My weekend plan, My home town, Weather report等。教师也可以采用抽签讲话方式, 轮流让学生根据话题即兴演讲, 例如, 编故事、造句、故事接龙、故事续尾等。在教学过程中, 教师可以在幻灯片上呈现一家人做着不同事情的图片, 并给出故事开头:It’s fine today. The Greens are all at home...然后让学生描述图片内容。在教学Module 8 Story time的一般过去时后, 教师可以呈现Goldilocks and the three Bears的一些图片以及关键的动词原形, 如decide, pick, be lost, hurry, knock, enter, try, return等, 让学生讲述故事内容。教师也可以帮助学生叙述他们所熟悉的小故事, 如Snow White and Seven Dwarfs, Littler red Riding Hood, Three little pigs等, 也可以穿插提问, 让学生共同参与口语教学活动。

3. 朗读配音和角色扮演

朗读可以使学生积累一定的口语交际材料, 也能克服学生的胆怯心理, 帮助学生树立自信。采用朗读配音的方式, 可以培养学生的语感, 强化语言的表达功能。教师可以充分利用2012 年修订版教辅资料中教学资源包中的资源, 让学生进行丰富的口语训练, 提高学生的参与热情。

模仿和扮演真实情景中的人物角色, 可以愉悦学生的身心, 提高学生口语语音语调的标准程度。在教学七年级 (下) Module 7 My past life时, 为了使学生掌握be动词的过去时态, 练习be动词过去时的有关句型, 教师可以采用这样的角色扮演:让两位学生扮演Tony和Betty, 其余学生扮演小记者询问他们以前的有关信息, 并做好记录。为了降低学生表演的难度以及预控说话的范围, 教师可以给予七年级学生一些关键提示语, 如:be born, first school, first teacher, first friends, famous people born in his /her hometown, house... 让学生练习这些句型:Where were you born? I was born...What was your first...like? Were they...? Who were born there too? Was anyone famous born in your hometown?等, 有利于学生充分开动脑筋, 进行两两对话, 以达到巩固语言知识的目的。

4. 对话和追问

师生对话可以促进学生的语言输出, 对生生互动也起到了示范作用, 追问可以改进师生互动方式, 给学生更多自我表达和语言输出的机会。教师要充分考虑预设的问题, 尽量贴近学生的生活实际, 体现真实的交际功能。如在教学一般过去时后, 教师可设计讨论旅游的交际性任务, 通过不断追问, 激活生成性资源, 促进课堂互动。

T:Hi, on May Day, did you travel?

S:Yes, I did.

T:Where did you travel?

S:I went to Hangzhou.

T:How did you go there?

S:I went there by car with my parents.

T:How long did you stay there? And what did you do there?

S:I stayed there for two days. I visited the West Lake and went boating. And then I went shopping. I had a great time.

(四) 精心设计口语作业, 落实检查与评价

1. 结合学生水平, 分层设计口语作业

由于学生的英语基础差异较大, 学生的口语作业不能盲目地“一刀切”, 而且对于不同层次的学生有不一样的要求。教师可以将作业设计成基础训练和闯关训练两部分。

2. 及时恰当评价, 调动学生的积极性

《课标》指出对学生的学习评价应注重学生多方面潜能的发展, 评价主体应该多元化。教师可以设置以小组为单位的竞赛表并利用课余时间对口语朗读、话题口述的学生进行及时反馈评价, 定期汇总并表彰。教师可以定期播放口语表述完成好的学生的录音, 并设计相应的问题让其他学生进行交流问答, 以调动他们的积极性。

3. 让学生参与自我评价, 留下自我成长的足迹

评价角度应注重过程性、表现性和发展性, 更加关注学生的个性差异。学生可以在学习完每个模块之后进行自我评价。如学完七年级下Module 9Life history模块之后, 设计的自我评价内容如下:

Can you say the following now? Check the square brackets.

1. I can say something about William Shakespeare. ( )

2.I can say something about Mark Twain. ( )

3.I can talk about the plays, poems and books Ilike. ( )

4. I can express myself when I am talking about people in the past. ( )

结束语

综上所述, 对于初中七年级英语教学工作而言, 口语教学是极其重要的, 而“人机对话”测试和初中英语口语教学有着密切联系, 教师需要不断地更新观念, 在教学方式上充分体现“学为中心”, 依托学情有选择性地采用适合所授课型及内容的教学形式, 合理安排设计教学活动, 科学有效地开展口语教学, 使学生的英语学习效率不断提高, 使学生的口语表达能力得到更好的发展。

参考文献

七年级下数学教学反思 篇8

1.下列说法中正确的是（）.

A.4的算术平方根是±2

B.16的平方根是4

C.64的立方根是±4

D.（-2/3）3的立方根是-2/3

2.如图1，已知∠1=∠2，∠3=60°，则∠4的大小是（）.

A.120°

B.100°

C.90°

D.60°

3.如图2，下列条件中不能判定AB∥DF的是（）.

A.∠A +∠2=180°

B.∠1=∠4

C.∠A =∠3

D.∠1=∠A

4.已知下列命题：（1）无理数是无限不循环小数；（2）只有正数才有平方根；（3）0是最小的自然数；（4）在实数范围内，加、减、乘、除、乘方、开方运算总可以进行.其中，正确命题的个数为（）.

A.1

B.2

C.3

D.4

5.在图3中建立平面直角坐标系，使点B、C的坐标分别为（0，0）和（-1，-2），则点E的坐标为（）.

A.（1，2）

B.（-1，2）

C.（0，2）

D.（2，-1）

6.如图4，与∠1成同位角的角的个数是（）.

A.2

B.3

C.4

D.5

7.在平面直角坐标系中，已知点A（m，0），B（5，8），则线段AB的最短长度及此时m的值分别是（）.

A.5、8

B.8、8

C.5、5

D.8、5

8.在同一平面内有不重合的100条直线，分别记作a1，a2，…，al00.若a1⊥a2，a2⊥a3，a3⊥a4，…，a99⊥a100，则下列结论正确的是（）.

A.a1∥a100

B.a2⊥a98

C.a1∥a99

D.a49∥a50

二、填空题（每小题3分，共21分）

9.计算：

10.如果x-4的值是16的算术平方根，那么x+4的值为____.

11.在平面直角坐标系中，已知点A（-4，0），B（O，2），现将线段AB向右平移，使点A与坐标原点O重合，则平移后点B的坐标变为____.

12.如图5，把长方形ABCD沿EF折叠，若∠1=50°，则∠AEF的大小为____.

13.如图6，C岛在A岛的北偏东60°方向，且在B岛的北偏西45°方向，则∠ACB=____.

14.命题“垂直于同一直线的两直线平行”的题设为____，结论为____.

15.如图7，将边长为1的正三角形OAP沿 x轴的正方向连续翻滚，点P落在x轴上的位置依次为点P1、P2、P3、…，则点P2015的坐标为____.

三、解答题（共75分）

16.（8分）（1）已知（x+l）2=16，求x的值.

（2）计算：

17.（9分）如图8，已知∠ABC，点P在射线BA上，请根据“同位角相等，两直线平行”，利用直尺和圆规，过点p作直线PD平行于BC.（保留作图痕迹，不写作法）

18.（9分）已知：如图9，在四边形ABCD中，AB∥CD，延长BC至点E，连接AE交CD于点F，∠1=∠2，∠3=∠4.求证：AD∥BE.

19.（9分）在平面直角坐标系中，顺次连接点A（-2，0），B（3，0），C（-1，-2），请根据题意解答下列问题.

（1）求A、B两点之问的距离.

（2）求点C到X轴的距离.

（3）求△ABC的面积.

20.（9分）已知：如图10，在四边形ABCD中，AD∥BC，AC为对角线，点E在BC上，点F在AB上，且∠1=∠2.

（1）求证：EF∥AC.

（2）若CA平分∠BCD，∠B=50°，∠D=120°，求∠BFE的大小.

21.（10分）如图11，在平面直角坐标系中，A、B两点的坐标分别为（0，2），（3，0），连接点A、B.在坐标轴上是否存在点P，使得△PAB的面积为3？若存在，请写出点p的坐标：若不存在，请说明理由.

22.（10分）如图12，将三角板ABC与三角板DEF摆放在一起.∠ACB=30°，∠DFE=45°，∠BAC=∠D=90°，如图13，固定三角板ABC，将三角板DEF绕点A按顺时针方向旋转，记旋转角∠CAE=a（0°

（1）当a=_____时，AD∥BC，请在图14中画出相应的图形.

（2）当△DEF的某一边与△ABC的某一边平行时，写出旋转角∠CAE所有可能的大小.

23.（11分）已知：BC∥OA，∠B=∠A =100°，请根据题意解答下列问题.

（1）如图15，求证：OB∥AC.

（2）如图16，若点E、F在BC上，∠FOC=∠AOC，且OE平分∠BOF，试求∠EOC的大小.

（3）在（2）的条件下，若平移线段AC，如图17，∠OCB：∠OFB的值是否随之发生变化？若变化，请说明理由；若不变，请求出这个比值.