班主任在班级管理中如何实施德育

班主任在班级管理中如何实施德育（共14篇）

班主任在班级管理中如何实施德育 篇1

班主任在班级管理中如何实施德育

根据中国劳动社会保障出版社对中、高职教育阶段<德育>课程的教学要求,在当今中、高职学校,班主任或德育老师在班主任工作和教学中应有效实施德育.在日常德育工作中,班主任应重视以下几个方面:身教重于言教,建立良好的家教和学校“行为场”,发挥教师、家长的榜样示范作用,做到潜移默化;构建和谐班级,以良好的`氛围和环境推进德育工作;理解学生,用“宽容”之心包容学生,引导学生学会“宽容”,实现德育的具体目标;实施管理的民主化与细致化,形成良好班风、学风,追求德育的最佳效果.

作 者：高玉梅 作者单位：徐州幼儿高等师范学校刊 名：成才之路英文刊名：THE ROAD TO SUCCESS年，卷(期)：“”(12)分类号：G42关键词：德育 实施 行为场 潜移默化

班主任在班级管理中如何实施德育 篇2

一、充分发挥班主任人格魅力的德育功能

师爱是一种高尚的情感, 在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育, 这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师, 信其道”, 班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。德育教育过程既是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。班主任自身的形象和体现出来的精神对学生的影响是巨大的, 也是直接的。首先, 榜样的力量是无穷的。班主任以身作则是一种巨大的教育力量。班主任努力学习、积极进取, 他的班级中学生也往往学习目标明确, 学习成绩较好, 考研率较高。其次, 班主任的语言表达、仪态仪表都可以给学生美感, 从而陶冶学生的情操。班主任只有以身作则, 为人师表, 才能塑造学生美好的心灵。因此, 班主任必须身体力行, 走进学生的心灵, 处处做学生的表率, 以自己的人格和言论来感化学生, 才能让学生受到潜移默化的教育。

二、建立一支精干高效的班干部队伍

班干部是班级教育和管理工作不可缺少的载体, 是学生实现“自我管理、自我教育、自我服务”的组织者、管理者和实施者。班干部在班级建设中发挥着模范带头作用, 他们的言行直接影响着一个班的班风。通常情况下, 班集体成员都希望在参与班级管理时大展身手。所以, 在班级管理中要避免权力过于集中在几个同学手中, 这样既不利于培养学生的自尊心和自信心, 又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围, 并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。这就要求班主任做好班级工作的分工, 从而使班干部、团支部委员都应当各司其职、分工协作、相互制约, 力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

同时, 还要定期对班干部的工作能力进行培训指导, 给他们讲解各自职务的工作要点, 组织他们学会制定计划及具体措施。还要定期召开班干部会议, 检查落实情况, 总结得失, 并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为, 鼓励他们以身作则并带动其他同学, 促进整个班级树立良好班风。

三、注重培养学生的心理适应能力

学生成长的过程就是一个不断适应新环境的过程, 在此过程中, 适应的关键是内部心理活动的自我调节。班主任要注重班级学生心理适应能力的培养, 采取心理辅导与咨询的方式, 帮助适应不良的学生提高适应水平。在具体的工作中, 可以采取以下措施, 增强学生的心理适应能力。首先, 要引导学生掌握分析问题和做出正确判断的能力, 面临新环境的变化, 要能够尽快了解新的要求, 明确新的努力方向。其次, 要对自己要有一个全面、客观的评价, 了解自己不适应的表现和存在的差距, 同时也要看到自己的潜力, 在此基础上形成积极的自我观念, 做到自尊、自爱, 对自己始终充满自信。第三, 要采取措施, 培养学生坚韧、顽强、果断的精神和较强的自制力、竞争意识和好胜心, 还要有对人对事宽容的态度与豁达的胸怀。第四, 要使学生增强自我监控的意识和自我调节的能力。实践证明, 通过系统的心理辅导与训练, 可以帮助学生在心理适应能力的发展上取得明显的进步。

四、真诚以待, 关心学生的细微举动

庄子有言曰:“真者精诚所至, 不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀, 强怒者虽严不威, 强亲者虽笑不和。”班主任对每一位学生都该拿出百分之百的诚心。感动是成长过程中重要的情感因素, 美好人生是由无数个感人的细节构成的。作为班主任, 应该关心学生的细微举动, 捕捉学生细微的情感表现, 对学生的成长更有效的进行感性的呵护, 而不是单纯理性的说教。

五、开展社会实践活动, 培养学生的社会责任感

班主任要注重学生社会责任感的培养, 每学期都组织一些适合学生的社会实践活动。如走进福利院, 慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚, 接受劳动教育;走进大自然, 感受大自然的魅力;祭扫烈士陵园, 接受革命传统教育。这些活动能拓展德育教育空间, 深化德育教育的内涵, 将学校与家庭、社会紧密地联系起来, 充分发挥德育网络的教育功能。

班主任不仅是学生工作的基层管理者, 更是学生思想政治方向的引导者。作为一名班主任, 其首要工作就是抓好学生的思想道德教育, 通过对学生的引导, 完善学生的道德教育, 为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础。

摘要：德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于的全过程和学生日常生活的各个方面, 德育教育工作, 是班主任工作的基本内容, 也是班主任工作的重要保证。本文对在班级管理中渗透德育教育的方法进行了探讨。

关键词：班主任,班级管理,德育教育

参考文献

[1]郑雄, 王亚琴.浅谈班干部队伍建设[J].武汉职业技术学院学报, 2011, 9 (2) .

[2]杨高辉.中学班主任如何进行班级德育教育[J].学生之友, 2010, (5) .

班主任在班级管理中如何实施德育 篇3

自己长期从事班主任工作，始终认同一位哲学家说过的话，“教育过程首先是一个精神成长的过程”。班主任主要从事以心育心，以德育德、以人格育人格的精神劳动。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品质就是对学生的精神关怀，能以学生实现心灵沟通。在多年的班级管理中，笔者从下列几方面进行了实践和尝试。

一、以身作则，率先垂范

班主任对学生的影响，不仅靠言教，更重要的是身教。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。班主任不仅要把为人处事的道理向学生讲清楚，还必须率先垂范，为人师表，也就是做到言行要一致，表里要如一。班主任的一言一行都要以《职业道德规范》为准则，文明于先，为人师表，担纲守纪，忠于职守，用崇高的事业心和高度的责任感感染学生，清清白白做人，端端正正为师，才能成为学生信赖的班主任。

二、自强不息，完善自我

随着信息时代的到来，学生在课余时间通过电视、网络及报刊、图书，获得了丰富的知识信息，视野越来越开阔，如果我们班主任仍然固步自封，靠一本教参吃饭，肯定不能适应新时代教育工作的要求，最终被时代所淘汰。因为，几乎所有学生都毫不例外地喜欢和敬佩有本事的教师，无不为老师的渊博知识与出色的教学艺术所折服，如果一个班主任的授课漏洞百出，是难于取信于学生的。反之，如果班主任不断加强知识修养，终身学习，勤耕不缀，教法灵活出众，教学成绩优秀，他必能吸引学生，进而赢得学生的尊崇，并把你的说教奉为做人的“至理名言”。

三、整体探究，立体施教

1、充分利用板报功能进行德育教育

班主任要充分发挥板报的“喉舌”作用，通过板报宣传党和国家的路线、方针、政策，有效贯彻学校的工作目标及有关要求，使班级舆论始终保持正确的方向，并使全体学生做到思想统一、步调一致、精神昂扬地投入学习。

班主任要用欣赏的眼光去寻找学生长处，发现学生的“闪光点”，并通过板报形式表彰和宣传；同时对部分学生不规范的言行及不正确的观念和现象，通过板报给予曝光，并进行讨论，从而起到春风化雨，激浊扬清，弘扬正气的作用。

2、教育内容系列化、多样化

《中学生守则》和《中学生日常行为规范》是中学生管理中的最基本的行为规范，为让学生真正接受，可每周确定一个小目标，每月安排一个主题，使周周有目标，月月有活动，全方位、多角度对学生进行综合素质培养。

每逢清明节、端午节、“五一”、“五四”、“七一”、“十一”等重要节日，要组织学生进行爱国主义和革命理想教育，唤起学生继承革命光荣传统，热爱祖国、建设国家的情感和决心，促进学生健康成长。

3、家校联合，共同育人

有些学生，因家长忙于工作或做生意挣钱，顾不上教育孩子和孩子沟通思想感情，孩子也无法从他们身上学习宝贵的人生经验和良好的品质。再加上“学习无用，上学不一定能挣大钱”等社会传言，及社会上一些其它不良因素的影响，使这些学生整日无所事事，好逸恶劳，甚至认为勤劳是无能的表现。这就需要班主任要给学生讲清，现在社会上的某些“暴发户”，只是在特定社会环境下一种偶然生成现象，以后的时代是知识经济的时代，没有良好的知识素养和深厚的知识、技能为基础，想在以后的知识经济时代中成为“弄潮儿”是不可能的。同时，找准时机进行家访，和家长联手针对具体事例，既身教言传，又给学生实践的机会和条件，培养学生良好的生活习惯，形成良好的个性品质。

4、确定不同阶段的德育目标进行教育

从培养跨世纪人才着眼，分阶段、分层次制定德育目标，把握学生身心发展规律。七年级以学习目的教育为主，逐步培养学生良好的学习习惯和道德习惯。

人从一个自然人转变为一个社会人，进而成为一个有德行之人的过程，是一个长期复杂的过程。人的德行的生成是靠逐渐养成的，而不是一两天就可以速成的，有时要用人一生的时间来思考、探索和追求。这就要求班主任润物细无声的滋养和从外到内持久的精神熏陶，更需要班主任以感情赢得学生的感情，以心灵感染学生的心灵。班主任应该充满爱心地看待学生的发问、疑惑甚至是无关大局的小孩子脾气；充满责任心地去发掘教材中关于做人、做事，关于健康和平等内容加以渗透；充满关爱地捕捉学生在课堂上的“闪光点”，并逐步促成学生预习、练习、总结等良好的学习方法和学习习惯，使学生在爱中成长、在爱中学会爱，学会关心他人，学会领悟“真、善、美”。

八年级以巩固提高学生成绩、防止思想上两级分化为主要目标，创造让每一个学生都能得到健康发展的机会。特别是对那些基础不扎实、极易产生辍学思想的学生，一方面要求学生在学习上要一步一个脚印，扎扎实实打好基础，并随时注意维护学生尊严，进而教会学生自我尊重，这种自我尊重如果能得到满足，就会产生自信心，从而觉得自己有价值，并对学生的学业成绩、创新精神等各方面产生极大的影响。

九年级以做好人生观教育和理想前途教育为主，让学生在思想上做好第一次接受选择的准备。现在的九年级学生虽有了一定的思想和认识，但毕竟还不成熟，若遇上社会上不良因素的侵扰，他们的思想是比较混乱和彷惶的，这就需要教师的指导使学生树立正确的人生观和世界观。如有一个各方面都比较优秀的女生，在九年级上半期遇到了一个男生的纠缠，她当时的思想相当混乱，不知所措，经过几天的考虑和出于对我的信任，把这件事告诉了我，在了解事情的缘故和经过后，我以和蔼的态度指明她在这件事的整个过程中的某些不妥做法应马上改正，同时强调男女之间的感情事情是在完成学业各方面比较成熟之后应该做的事，以现在的知识、阅历、能力是处理不好这种事的。现在的中学生的主要任务是学习，学好知识，打好基础，将来为国家建设贡献自己的光和热。最后，又语重心长地告诉这位学生，作为当代中学生，遇到这种事情在某种程度上又是正常现象，不必有什么压力和包袱，关键是自己应该有坚定正确的信念，对自己充满信心，把学习搞上去，奔向属于自己的远大前程。随后，又在一个适当的时机对这位男生晓之以理、动之以情，指出利害、道明方向。经过这些耐心细致的工作，这位女生又精神饱满、信心十足地投入到紧张而有序的学习生活中。

随后，针对这件事所反映的现象，在班会上做了意重而理长的正面阐述，使有没有这种现象的学生都在思想上理清了思路，提高了认识层次，明确了现在的主要任务，使他们都把自己调整为朝气蓬勃、奋发向上的莘莘学子，那位女生也在随后的中招中以优异的成绩升入了高一级学校。

诚然，作为毕业班的班主任，更应该具备一种责任心，站在人生和时代的高度，着眼于学生的未来与社会的未来，培养出追求真理的真人，对学生的学习方法、学习品质进行全方位的指导，要求学生对各科知识理解、掌握、系统、综合并进行拓宽应用，以使自己最后具备宽博的知识视野和相当深的知识层次及良好的心理品质，使他们的整体素质具备升入高一级学校进行学习生活。

班主任在班级管理中如何实施德育 篇4

于各庄中心小学 杨爱民

法制教育是学校未成年人思想道德素质教育的重要内容,法制教育的效果关系着国家、民族的发展与未来。作为教育教学工作主体的班主任,在教育学生树立法律意识和培养高尚道德情操方面责任重大,起着主导作用。班主任采取多种途径和方法实施法制教育,可以有效地促进学生法律意识的培养,让学生学会运用法律知识维护自己的合法权益,并且规范自己的行为。下面我就自己担任班主任期间的点滴体会与大家交流。

一、在班级文化建设中渗透法制教育。

环境陶冶情操，环境塑造心灵，环境教育起着潜移默化的作用。班级文化建设是班主任常抓不懈的工作，又是宣传法制教育的主阵地。我常常利用班级板报、宣传栏，宣传相应的法律知识。如《末成年人保护法》、《教育法》、《禁毒法》、《环境保护法》、《道路交通安全法》等法律知识。让学生在浓浓的法制环境氛围中受到熏陶，受到教育。同时结合学校开展的法制知识讲座，利用电子白板让学生观看宣传片。如《呵护——末成年人伤害事故处理与预防》、《法制教育、安全教育、卫生教育》等专题资源，使学生认识到没有法律知识，容易使人走上犯罪道路。从而愿意学习法律知识，不让自己因为无知，走上犯罪道路。借此机会，在学生中进一步强调学法、知法、懂法、守法、用法的重要性，让法律观念扎根在学生的心中。

二、在主题班会课中渗透法制教育。为了加强学生的德育、法制工作，我巧用主题班会课。如果班主任不切时机的召开主题班会，充分利用集体舆论的力量，那么德育工作往往可以收到意想不到的效果。比如许多学生都有这种思想：只要不犯大错，犯点小错误没有什么大不了的。在这种思想的影响下，有的同学迟到，有的同学上课不注意听讲，有的不完成作业，有的随地吐痰乱扔垃圾，有的认为抽根烟，去次游戏厅算不了什么„„作为班主任，我们的责任就是要帮助学生分析问题的危害性和提供解决问题的方法，让他们知道小错必酿大错。为此，我利用主题班会课，召开了一次以“法制教育，从自身做起”为主题的班会。在会上，同学们分为两个小组，展开了激烈的辩论，双方口枪舌箭，热情高涨。正当双方难分难解时，我抓住了点评的机会：古人云“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，平时那些不易让人察觉的恶习就有可能引你走向犯罪的深渊。正是由于这种大错不犯小错不断的错误想法使他们放松了对自己的要求，使自己由一名不错的学生转变为差生或堕落成为罪犯分子，让人痛心不已。在课堂上我又用具体的示例来让学生进一部的强化法制意识。听完我的评论，同学们都陷入了沉思，我欣喜地发现：同学们眼中流露出一种前所未有的庄严和深沉，让同学们思想上受到很深刻的法制意识的洗礼。

三、在班级系列竞赛活动中渗透法制教育。

我利用学校开展校园“法制文化”为契机，在班级组织学生学习《小学生日常行为规范》、“小学生守则”、“预防末成年人保护法”、“义务教育法”、“公民道德建设纲要”等，学生在学习这些法律知识的同时，也对照自己的行为，不断提高法律意识。开展“法制知识竞赛”、“法制演讲”等活动。可以说，每次活动都展现了学生的个性。充分激发学生自主教育的积极性，也创造了转化学生的契机。学生是充满活力的生命体，是法制教育的对象，通过积极有效地法制知识竞赛、演讲比赛，让学生在活动中自我规范、自我约束、自我矫正，不知不觉中逐步培养自我法律意识。

四、在班队实践活动中引入法制教育。

生活是学生取之不尽，用之不竭的教育素材。学生是生活中的人，他们在成长过程中必然会耳濡目染一些社会现象。班级管理中，还必须主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙的渗透法制教育内容。

每学期开学初，我都根据学校的要求，利用班会课等时间，以周会、班队会为依托，积极开展好“法律在我身边”、“做一个文明遵纪的孩子”、“远离毒品、珍爱生命”“争做小律师”等学习主题的班队会活动。要求学生积极收集与学生生活联系紧密的违法事件的资料，开展讨论交流，通过广泛参与，使学生积极主动的学习法律知识，接受一次次的法制教育。

五、在处理学生的矛盾之中渗透法制教育。

日常生活中，学生的矛盾往往是些琐碎小事，他打了我一下，我也一定要还他一下，否则，自己就吃亏了。学生的口头禅就是“以眼还眼，以牙还牙”。怎么来处理这些事情呢，我通常是把这个词在《现代汉语词典》中意思 “比喻用对方使用的手段还击对方”讲给学生听，讲完了字典中的意思，我就从更高层次的法制层面来解析这个词语的意思。我进一步讲，如果别人挖了我们的眼睛，我们也一定要去挖掉别人的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会情况下也许行得通，但是在法制相当完备的现在，却没有任何立足之地。在法制社会的今天，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果断地拿起法律这个武器来捍卫自己的权利，通过合法的途径来要求侵犯我们权利和利益的人赔偿我们的经济损失甚至是精神损失。

在学校里，学生也常常捡到别的同学遗失的钱物，有的“拾金不昧”，有的“拾金昧之”。针对这种现象，教师就应该进一步从法制视角去讲解，如果我们捡到别人遗失的贵重物品不想返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。为此，不论从哪个层面上来讲，我们都需要对生活中的常见现象进行最详尽最全面的了解。

班主任班级管理德育论文（精选） 篇5

刘晓军

我认为一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任工作任重而道远,我作为众多班主任中的一员,既感到荣幸又深感任务的艰巨。如何做好班主任工作，我从以下几点做起：

一、抓好日常行为规范教育加强各种能力的培养。

对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。

二、对学生进行耐心教育，多表扬少批评

表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱

哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。

三、为人师表，以身作则。

班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

四、培养正确舆论和良好的班风

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪,奖善恶的过程中,舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

五、做好后进生的转化工作

我们这个班，后进生的人数挺多。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

我与学生在一起，觉得日子过得真快，虽然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高兴，忙得开心，在今后的工作中我将更加努力工作，不断完善自己，提高自己，使所教班级跃上一个新台阶。

班主任班级管理

德育论文

成吉思汗街小学

二年级二班

班主任在班级管理中如何实施德育 篇6

摘要

【班级管理-班级常规】班主任德育工作——班主任德育的方法和效果 班级管理（前测题）

内容

 1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中提出的未成年人思想道德建设的主要任务包括：（多选）

o o o o

ABCD答案正确！A.增强爱国精神，弘扬民族精神。

B.确立远大志向，树立正确的理想信念。

C.规范文明行为，培养基本的道德品质和文明行为。

D.提高基本素质，促进未成年人的全面发展。

 o o o o 2.以下对德育教育说法不正确的是：（单选）

A.核心问题是善恶问题，涉及的是具体的人与人、人与团体的关系。

B.德育教育靠的是言传身教，榜样作用来进行的。

C.德育教育的目的是培养身心健康发展的学生。

D.德育教育具有群体性和公开性特点。

C答案正确！

 o o o o 3.以下不属于中小学德育教育的内容？

A.职业道德

B.社会公德

C.家庭美德以及个人品质

D.国家政权

ABC答案正确！ o o

们。4.关于小学生道德发展特点的描述，下面的说法正确的是:（多选）

A.10岁以下的儿童道德判断基本是受他自身以外的价值标准支配。

B.10岁以下的儿童认为规则(规范）是由权威人士(家长、教师）制定的，是不可改变的，要严格地遵守它o o

ABCD答案正确！C.10岁以上的儿童基本处于自律道德发展阶段。

D.10岁以上的儿童认为判断一个行为不仅要看后果，也要看意向。

 o o o o 5.在德育工作中，下面哪些方式是培养学生的爱国主义精神的？（多选）

A.看爱国影片

B.读爱国人物故事

C.参观一些工厂的生产过程

D.参观烈士纪念馆

ABD答案正确！

班主任在班级管理中如何实施德育 篇7

关键词：班主任,德育教育,自我管理意识,教育措施

前言

随着教育的发展, 学生们的自我管理意识越来越重要。学生时期正是对生活充满了向往, 对世界充满了好奇, 学生们渴望成功, 也渴望在社会上释放自己的能力。因此, 班主任在教学之中, 应该给学生们足够的发展空间, 释放他们的个性, 但是, 教育不能一味的放纵, 要在释放给学生空间的同时, 运用合理的、科学的方式让学生们自我反思, 自我学习, 最终达到学生们能够在班主任的德育教育下的自我管理意识。本文主要阐述了班主任应该如何教育学生, 培养学生的自我管理意识, 最终让学生具备自我管理能力。

一、学生自主参与制定班级管理制度, 激发集体荣誉感

学生难以服从管理是由于学生没有自己是集体中一员的意识, 班主任和班干部的单一管理是让学生们被动接受管理, 不能激发他们的集体荣誉感。要想调动学生的积极性, 就要让他们参与到班级的管理中, 让他们认识到自己是集体的一员, 会努力约束自己遵守自己制定的管理制度, 让学生感受到班级里人人平等, 充分发挥自己的特长从而管理班级集体。这不仅是对学生们能力的一种锻炼, 也是让学生们培养自我管理能力的一个有效措施。

二、开展课堂小组, 培养自我反思意识

开展课堂小组, 有利于培养学生的自我反思意识。曾经看到过这样一篇案例, 小学二年级课上, 教师开展小组进行不规则形状的橙子平衡实验, 器材有瓶盖, 橙子, 叉子等等。刚刚布置完任务, 学生便哄抢器材, 唯恐拿不到器材一样, 拿到材料的得意洋洋的在那里炫耀, 没拿到器材的则是继续在那里争抢, 教室里一片混乱, 还有小组学习的时候, 有的调皮的学生就会捣乱有的碰一下实验器材, 有的摸一下橙子, 结果就使实验失败, 甚至有的将橙子吃掉。在这个时候, 身为小组长的学生自认为高人一等, 对同学们指手画脚, 呼来喝去。面对这样的情况, 有的学生默默允许, 有的学生故意捣乱。这样的实验即使成功了, 对我们来说意义不是特别明显。

面对这样的情况, 当时的教师是这样做的, 在发现不良行为的时候, 及时制止, 组织学生各司其职, 合理安排进度。课后与学生们探讨此次实验, 问学生实验失败的原因, 学生们纷纷指责某某捣乱, 某某破坏等等, 教师又问, 那你们自己做实验的时候有什么不对的吗?学生们沉默了, 过了一会, 一个学生说, 我不该吃掉那个橙子, 其他学生也纷纷开口, 我不该捣乱等等。教师看到学生对自己的不足能够进行反思, 这就是学生自我管理起步的第一步卖出去了, 这也是小组学习成功的标志。

三、组建班级管理机构

(一) 公开选举责任心较强的班干部

选择责任心强的班干部是一个班级良好管理的重要部分, 让学生们民主选举班长等班干部, 在由班长带领班干部讨论班级管理制度, 最后经过全体班级成员讨论, 讨论后在班级实行, 教师不必事事亲自做, 交给班干部进行日常的管理, 同学们全体监督, 教师在后面给他们做坚强的后盾, 这样一支责任心强的管理集体是一个班级的凝聚力所在, 班干部的职责范围, 班级的管理就成功了一半, 这是班级管理迈出重要的一步。

(二) 实行值月班长制度

班委会的负责是对一个班级良好管理的重要保证, 但是班委会组织结构要适时的进行创新, 这样学生们总在一个管理制度下对学生们的全面发展是有影响的, 选举班级里榜样行为良好的几个人做值月班长, 负责一个月内班级的日常管理, 这样的做法不仅仅可以使班级的管理多元化, 不会限制学生的发展, 给学生们自我发展的空间, 锻炼了表现好的同学管理能力, 还给了同学们管理的希望。这样的情况下, 班主任可以不必为琐事烦神, 又不必为同学们没有自我管理能力而苦恼, 把自己摇身一变成为班级发展的总工程师, 让学生们在管理的过程中自己摸索前进, 增强他们的集体责任感, 让学生们每一个人都为了自己的班集体而努力奋斗, 让他们在为班集体做出贡献的同时感受到班级就是自己家的感情, 这样就可以做到每个人都有自己合适的岗位, 每个人都有主人翁意识和责任意识, 不仅对班级进行有效的管理, 同时锻炼自己的能力, 具备自我管理的意识, 提高自我管理的能力, 班集体的工作效率也将大大提高。

结束语

班委会是一个班集体的核心, 其行为是班集体的榜样, 学生是学习活动的主导者, 只有教师把学生放在教学的主体地位, 充分发挥他们的潜力, 激发其学习的积极性, 培养自我管理的意识, 这样才能激励学生的使命感和信任感, 使学生无形中进行自我修正和管理。更有利于他们自我的成长, 有利于提高班级管理的效率, 对学生, 对班级都有一个积极的作用。

参考文献

[1]周丽.在自我反思教育中培养学生的自我管理意识[J].学周刊, 2012, 07 (22) 15-21.

[2]任志宏.浅析小组合作学习对学生自我管理的培养[J].河北师范大学学报 (教育科学版) , 2006, 04 (12) 16-23.

班主任在班级管理中如何实施德育 篇8

一、抓常规训练,具体化的行为养成教育

1.《守则》、《规范》有序化、具体化地学习。按计划、按目标进行摘选条例学习,比如:“尊敬父母”中的尊敬,就是听父母教导、不与父母顶嘴、好吃的让父母先吃、给父母端水、送药、扫地……再如:“诚实、知错就该”中的诚实,结合列宁摔碎花瓶的故事来理解,让学生做到有形化的养成训练。

2.利用三字歌进行常规训练,比如:“铃声响,进课堂,坐端正,看前方,手放好,脚放平,唱唱歌,声音亮,”;课堂中:回答问题“老师讲,认真听,答问题,手先举,坐如钟,站如松,声音亮,你最棒!”;双姿养成时,随时用“1、2、3,马上行,你就是好孩童!”来提醒;对学生倾听习惯的培养:“要倾听,不插嘴,汇报准,吐字清”;下课:“先起立,再行礼,秩序行,不乱挤。”……这样久而久之,反复训练,能促进学生良好行为的养成。

二、利用情景,积淀情感

我不仅注意在课堂上利用学科人文思想陶冶学生情操,还利用课外情境启迪、诱导学生。3月27日那天,学生们不知从哪知道是我的生日,竟给了我一个惊喜:一踏进教室,学生们面带灿烂的笑容,齐说:“祝老师生日快乐!”我带着惊喜和感动,便利用“生日”话题对学生进行亲情教育,让学生说自己的生日时感受,并让他们了解父母的生日,为父母做些力所能及的小事:扫地、洗脚、揉背……感恩父母的教育顺理成章,另外学生们轮流每日讲故事,这样不但扩大了学生的阅读量,还滋养了情感。

三、以“人格魅力”影响学生

低年级的学生缺乏正确的是非观念,模仿能力特别强。这时教师本身就是活教材,应发挥人格魅力来影响学生,用自身的言行举止让学生受到潜移默化影响,学会做人的道理。

第一,营造一个让学生喜爱的环境。新的环境带给学生更多的是好奇和向往,他们定会由衷地爱戴自己的老师,进而融入自己的集体生活。班主任应打造班级文化,精心設计文化园地。根据低年级的学生爱展示自我,我设计了赏识性的“明星树”,把班级中的小明星的照片贴在上面,比如把字、画、歌、守纪、文明等小明星的相片张贴上去,激发学生向上的情趣。

第二,发挥语言的亲和力,巧用肢体语言。语言亲和力强的教师最容易赢得学生的青睐。教师面对一年级的学生,首先,言语要儿童化。我重温儿童功课、学习儿歌、读童话故事、学少儿歌曲……进入儿童世界,俯下身来,用学生可以听懂的话语来和他们交流。一个赞许地点头、一丝会意的微笑、一束鼓励的目光、一句赞美的话语。美的情感交流传递幼小的心田,师生关系融洽、和谐,建立了浓浓师生情。

第三,让课堂充满乐趣、生机。活泼好动是小学生的特点,一定要满足他们动的空间需要,因此在课堂上可以借助游戏进行教。所以教师要用心设计,把知识融合在有趣的游戏中。我们会看到一个结果,那就是孩子们学在课堂,玩在课堂,轻松求知。

第四,教师要耐心、细心、有宽容心。我们教师应关心爱护每一个学生,尊重他们之间的差异,耐心教导,时刻想到:“没有差生,只有差师”,这样就不会把责任推向家长。试想:着急、批评只会让他们哭,光哭还能听得进去吗?细心,注意学生生活、学习细微之处,发现不良思想的苗头,及时能做到防患于未然。学生犯错误时要有宽容心,不能把失误看得太重,学生就是在犯错误中成长起来的。教师应放大学生的优点,不能用成人的眼光来看待犯错误的孩子,即使批评也不能粗暴,而是和风细雨,给他们改过机会。充满生机活力的教育,家长、学生信赖,创造了美好的境界,这才就是教师的人格魅力所现。

班主任在班级管理中如何实施德育 篇9

文/pingping

作为一名班主任，除了教学工作外，还要面对繁重琐碎的班级工作，采取科学合理的管理措施可以有效地调动学生的学习热情，从而形成良好的班风。成立合作小组是我在班级管理的实践中总结出的一种很奏效的方法，现介绍如下。

合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。当我在面对教学和班级管理时，透过学生差异性的分组，合理的安排座位，进步卡得分制度，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理，配合适当的观察，适当的介入和引导，实现发展目标的一种班级管理的方略。

一、小组合作班级管理的操作方法：

（一）小组的组建：

小组成员的分配主要采用互补式、公平性的原则。按文化成绩、行为习惯、思想品德、性格差异划分。全班68人，共分16组。基本上每组的实力相当。

（二）小组内部管理：

1.小组组织的建立：

①选小组组长：主要由四人或六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。

②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。

本班的组名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻组、糖果组等。

2.小组卫生管理：

每周学生在校只有五天，从星期一到星期五，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。

3.小组纪律管理：

要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于小学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”,及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。

4.小组学习管理：

学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是四人或六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”,而是“学海无涯乐做舟”.这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。

（三）小组间的班级管理

1.每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，即“值日班长”、等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。

2.每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”,这些班级体都要给予物质奖励，人人为努力进步而“战”,促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。

三、小组合作班级管理的成效：

1、培养合作意识，增长知识，提高能力。

人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者，在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益，这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的能力。

2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，在总体上促进了班级管理目标的实现。

3、培养自我管理能力。

小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。

小组合作班级管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，通力合作，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

班主任在班级管理中如何实施德育 篇10

班主任在班级管理过程之中需要投入更多的时间来管理班级，特别是学生自主学习的时间，更需要班主任给予更多的关注，学生在自习课及自由活动期间由于没有老师的约束，容易放松对自己的要求，在语言及行为上都表现出很大的随意性，甚至严重违反班级管理制度，影响其他同学的学习。面对这些自制能力比较差的学生，班主任应该做到勤到教室，特别是学生自习课期间，教师要经常到班级与学生进行沟通与交流，通过与学生的交流及时发现学生的思想问题，了解学生的生活状况，让学生感受到班主任对他们的关爱与关注，特别是对于学习成绩落后的学生，班主任在班级管理中应该更有耐心，这部分学生很容易在学习与生活中产生自卑的心理，教师对他们的关心与关爱，能够使他们增强对学习与生活的自信心。因此，班主任在班级管理过程之中应该把这些学生思想比较容易出现波动的时间段看好。此外，教师应该在班级管理过程之中付出更多的时间去关注更需要关爱的后进生。因此，在班级管理过程之中，我们要密切关注这些学生的思想波动，及时引导学生端正学习态度，不断培养学生的学习兴趣。在平时的堂课教学中，我们不难发现学生在离下课2～3分钟时就坐不住自己的位子了，如果老师看到学生这种学习状态就提前下课，那么在以后的每节课堂上学生在最后的2～3分钟都会坐立不安。针对学生的这一表现，教师的做法是每节课都按时上课、按时下课，这样学生就形成不到下课时间不休息的习惯，使学生在课堂教学的过程之中都能集中精力来学习。班主任在班级管理中对学生的严格要求和管理，是对学生最大的尊重与关爱，同时也是教师的职责所在。我们要让学生在老师的管理中逐渐养成良好的行为习惯。因良好的行为习惯是人一生最大的资本，我们一生都在享受它的利息。

二、班主任要在学生心目之中树立威信，应该首先树立良好的外在形象

班主任是一个班集体的核心，是一个班级形象的代言，一个优秀的班集体一定有一个优秀的班主任。因此，班主任要想管理好一个班级，首先应该给学生做好榜样，树立良好的自身形象。有个成语叫“赏心悦目”，班主任可以通过对自己外在形象的整理，让自己在学生面前能够做到悦目，进而赏心，给学生一个清爽有朝气的班主任形象。班主任还应该多关爱自己的学生，在学生心目之中树立良好的内在形象，在班级管理过程中关爱学生要从细节入手，正所谓“于细微处见真情”。当天气预报有雨，作为班主任应该及时提醒学生出门记得带雨伞;冬季天气寒冷，学生容易感冒，班主任可以及时提醒学生带厚实的衣服和常用感冒药等。通过这些关心，让学生真切地感受到班主任伟大的师爱，用自己的魅力感染学生、吸引学生，我们常讲“亲其师，信其道”。只要学生喜欢这个老师，学生对班主任才会产生向心力，整个班集体才会有凝聚力，有了凝聚力整个班级才会有战斗力。这样，我们班主任在班级管理工作上才会得心应手。

三、班主任在班级管理中应该积极推行赏识教育，让学生在快乐中学习

班主任在班级管理中如何实施德育 篇11

【关键词】学生；自主管理；调控作用

在班级工作中，如何构建完善的自主管理、自我教育为主的机制，以促进学生主体性的发展呢？下面谈谈我的粗浅认识：

一、自主管理制度化——有章可循

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。班主任对班级的间接调控主要是通过班级的管理制度来实现的，因此，实施自主管理、自主教育的模式，就需要建立合理完善的班级管理制度。

（1）在班级工作中，把《小学生日常行为规范》、《班级文明公约》确定为班级管理的“宪法”，把它们悬挂在教室，并组织学生经常性的进行学习、回顾、讨论，引导学生时常进行对照自查。在此基础上，学校编印了《宣庄小学文明礼貌三字歌》，人手一份，让学生琅琅上口地背诵，把“宪法”的内容细化为学生每日生活、学习各个方面的具体要求、外在的要求内化成了学生自觉的意识和行动，使班级形成了一种良好的自觉遵纪守“法”的风气。

（2）在学生们自由、充分讨论的基础上，根据民主集中制的原则，制定了班级的班规和学生自己的行为达标标准，从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出了明确、具体、有针对性的规范要求，由于这些班规是学生们自己制定的，在执行中，学生们都较为自觉，而且在接受教育的过程中更多地采取了内外因相结合的方式，有力地促进了外在教育规范的内化。

（3）根据班规，建立起了一整套学生自查自纠、值日班干部督促机制，把外在的强化、监督和学生自觉地自我教育有机地结合了起来，从制度上保证了学生自主管理、自我教育能真正落到实处。班主任定期或不定期地对自主管理的执行情况进行必要的检查，并作出恰当的讲评，帮助学生、班干部不断完善自己的工作，提高自主管理、自我教育的水平。

二、自主管理目标化——有的放矢

现代教育重视人的自我发展和完善的需要。小学生的自我意识差，心理和行为上已经表现出强烈的自主性，独立思考和独立处理事务的能力不高。如果能够正确引导，完全有可能让他们实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变，让他们自己直接参与到管理中来，成为真正的主人。我们老师首先要清醒地认识到这一点，并加强学习，了解学生身心发展的特点及素质教育的内容与要求，理清自己班级管理的目标与实施策略，尽快适应新的教育管理改革。

接受一个新班级后，班主任首先要做好充分的调查（问卷摸底、查看录取档案等），必须做到心中有数。学校将新学年第一个月（9月份）定为目标教育月，各班根据学校、年级组的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标，自我加压、自我激励。班级奋斗目标以创建校级良好班集体、区级优秀班集体及文明班级等为载体；学生个人具体目标以“合格小学生”要求为落点，争获单科合格证书和“合格小学生荣誉证书”。（我校“合格小学生”的八条标准为：对人有礼貌，懂得尊重人；热爱劳动，能使用常用的劳动工具；会说一口流利的普通话；会用英语进行简单的交际；能写一笔规范字；有一定的兴趣爱好；文化课成绩优秀，消灭不及格；能进行自主、合作学习）。学生每有一项成绩合格，就颁发单科合格证书，全部合格后，就颁发“合格小学生荣誉证书”。

三、自主管理全员化——各负其责

在传统的班级管理中，通常是由班主任统领全班，班干部协助班主任工作，班内事务或由班主任亲历亲为或由班主任指令班干部完成。这种管理方式使得大多数学生处于被管理的位置，精神长期处于被动状态，消磨了大多数学生的主动性和积极性。

“全员参与”就是要让所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，增强集体荣誉感，提高学生“参政意识”和工作积极性，实现学生自主管理。

笔者创建的这套管理办法中，设有班委会，班委会下设纪检组、学习组、文体组、宣传组、生活组，各组下面又分设有小组，每个小组分管1项班级事务，然后把所有的学生分到各个小组中，每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核评价，同时接受其他同学的管理、监督、考核评价。这样使得所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的过程中，所有学生能力得到了锻炼，增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重；学会了自律和公平公正处理问题。

四、自主管理网络化——横纵延伸

一个班级自主管理模式的建立，离不开班主任在前期所做的大量工作。在模式建立之初，教师首先是要在最短的时间了解学生。这里的了解必须是全面的，是指对学生学习、纪律、特长以及不良习惯，甚至是脾气、性格等各方面的了解。只有这样才能协调好各个小队的能力，使各小队在一个起跑线上，可以相互竞争、相互学习。这些工作是需要班主任进行协调的，如果放任让学生自由组合，则会出现一边倒的情况，到时就无竞争性和可比性了。我曾经尝试让小队长自由选择自己的队员，我发现小队长多从个人的情感考虑自己小队的选择对象，而不是从各方面全面的去考虑，于是结果就可想而知了。因此，班主任在构建班级自主管理网络时，应充分考虑各个小队之间的平衡，做好协调者。

另外，教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是教育的主阵地。而班级作为学校教育的基本单位，班主任就自然而然的成为了家校互动的协调者。

班主任可以通过自己、组长、组员，将班级管理的形式介绍给家长，听取家长的意见。也可以建立家校平台，将学生在学校中的表现及时反馈给家长，以取得家长的支持。在反馈中，应注意多讲讲孩子在小队竞赛中的表现好的闪光点，引导家长多方面的去了解自己的孩子，甚至可以吸引家长参与到小队活动中来。我所教四2班中的汪孟婷家长在听说我们要搞小队课本剧比赛后，她很感兴趣，和孩子一起准备，取得了很好的效果。

五、自主评价多元化——优势互补

在传统的学生评价中，激励往往是班主任或学校领导对学生实行上励下受、单向而行的”一元化”激励模式，学生处于被动地位，积极性不高，受激励对象少，不能对每一个同学起同等作用，同学之间出现不合作、或不健康竞争现象，大大地削弱了班集体的凝聚力、战斗力，这不适应新形势的要求。实施学生自主管理-自主评价以来，教师或领导就不必“事事关心 ”只需在一旁稍微“旁击侧敲”渗透一下。学生的评价工作就可以通过学生自评、互评、集体评、教师家长协助评等多种评价手段，让学生参与自我评价，学会自我评价，从而激发其按“自主教育”的新理念、新要求，奋发进取，争取在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好少年。这样，学生充分正确认识自己和别人的价值，发掘自己和他人的闪光点，弥补不足之处，充分发挥自身优势。

班主任在班级管理中如何实施德育 篇12

班级是学校组成的实体,通过班级管理落实德育,是学校德育工作的主要途径。中职学生的组织与管理有一定的难度,学生违纪、违规的反复性教育工作量较大。怎样管理班级?如何提高班级管理的绩效?笔者以为,应注意以下几个方面:

一、建立班级制度

没有制度就谈不上管理,而制度要得到大多数学生的支持与拥护,才能落实。在班级管理实践中,不管是落实学校制度,还是建立本班的班级制度,最为关键的是解决学生思想上的认识,让学生在讨论中,求大同存小异,参与制订制度。大同就是行为大体上与制度保持一致;小异则允许在认识、行为与制度等方面有一定的差距,但逐渐要求跟上班集体,适应制度要求。

建立制度时要注意三个方面:一是职责分工、能力与性格搭配等要合理;二是制度产生的好处要惠及大多数学生,比如班级德育情况的量化不能只有扣分没有加分;三是制度的评价要公正合理,公正即要对照条例实行,合理是要视具体情况来处理问题。制度落实之初,可能会听到一些不满的声音、出现一些不和谐的现象,因此要注意进行跟踪、解释工作,用灵活的方法处理在操作层面上可能出现的偏差等,尽量减少师生之间、学生之间的误解。

二、将班级工作进行分工

班级日常工作是由各项任务组成的,如每天的各项管理工作,需要担任不同角色的学生去完成。中职学生有其自身的年龄特点及心理特征,他们不再是老师一说就听、一禁就止。怎么安排?班级管理工作不可能每次都由几名班干部完成,如果是这样,谁也不愿意担任班干部了。所以,笔者所在的班级采取了“责任到人、人人参与、及时评价”管理策略。这样,班里人人有事做,事事有检查,人人成为班干部,教师的助手越来越多,因而教师也从繁琐的事务中得以解脱出来。

三、建立班集体

每位班主任都希望学生能热爱班集体,为班增光。但这种集体观念与意识并不是学生个体自发产生的,而是需要教师的引导与培养。那么,如何培养学生的集体荣誉感和责任心呢?著名教育家魏书生老师曾指出:“培养学生的集体主义精神,最有效的办法,便是吸引他为集体出力,为集体流汗,为集体贡献出一些个人的东西,吸引他为集体倾注心血,倾注得多,感情自然就会深起来,个人对集体,集体对个人,父母对子女,子女对父母,基本都是如此。”

在实践中,笔者体会到:“吸引”学生更多地为班级做好事是让他们形成集体观念的关键。比如,多动员学生参加公益活动;又比如,笔者注意到学生喜欢打球,就动员他们一起筹钱买体育用品:足球、篮球、时钟等。这样,他们用起来也特别珍惜。如一位学生弄丢了一个篮球,就自觉地给班里补回。如此一来,“班集体”的概念逐步得到大家的认同,这为后来培养学生的班级集体荣誉感和责任心打下了基础。

4. 进行感恩教育。不计成本的爱,会变成一种溺爱。这种“爱”在班级管理中具体表现为班主任成为班级的“保姆”。“学会感恩”对个体来说是教会他与人相处,知恩图报;对班级来说是建立和谐的人际关系,形成健康、向上的团队。笔者认为,思想教育应从“文明礼貌用语”开始着手,要求学生在家要学会尊重、体谅父母,在学校做个好学生。教师要注意积累学生中的榜样素材,并及时引导学生学会感谢他人。学生得到他人的道谢,会心情愉悦,愉悦的情绪又互相感染。这样的氛围一旦形成并得到加强,团结友爱的班级风貌就会很快形成。

5. 处理违纪的学生。有些学生往往不遵守班级规定或学校的要求,做出一些违纪的行为。一般对这些违纪学生需要综合处理,如利用班集体舆论的力量、制度的约束力,结合学生的个性委派一些适合他们的工作,适时给以鼓励并坚持跟踪观察。如个性较强的何某,笔者委托他单独负责每天班里眼保健操的督促检查工作,并在管理方法上予以指导,将以前批评、扣分、写保证、找家长的教育方式,转化为信任、委托、指导、鼓励、沟通。其结果是何某个人及其所担任的班级管理工作都有了惊人的进步。

6. 精心组织班会内容。信息时代,学生获取信息的渠道多,看待问题的观点有时与学校的要求不一致,如男生喜欢邀友就餐,往往只顾开心与高兴,却忽略了安全。单纯强调不准喝酒的效果甚微,但如果被告知,要考虑其家庭的经济情况宴请他人。就餐过程中,一旦出现违纪、违法的行为就要承担相关的学校纪律、法律的责任,学生就会细细考量。因此,班会课的内容要注意结合学生、班级、学校、社会的实际情况展开思想教育,传达的信息内容要涵盖学生可能产生的错误认知及行为,传授的方法最好建立在从学生前途着想的基础上,以社会对人才素质的要求为内容,提出要求,增强教育效果。

如何在班级建设中搞好班级管理 篇13

如何在班级建设中搞好班级管理，是我们每一位班主任老师值得深思的问题。在班级管理工作中，我深深感 到，要搞好班级管理工作，就必须在班级管理中构建和谐的人际关系，创建良好的班风。那么如何将班级的常规工作做细、做实，给学生创造一个舒适的学习环境呢？下面就自己在班级管理方面谈几点小小的心得。

一、以身作则，做学生的榜样

孔子曰：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从”。班主任与学生接触的机会最多，对学生的影响最深，班主任的一举一动，一言一行对学生都能起到潜移默化的作用，因此身教重于言教，从接班开始，我就把在学生心目树立我的高大形象作为工作的重要一环，以自身的人格魅力去影响他们。要求学生不迟到，不早退，不旷课，那么我自己每天早晨5：30之前一定到班，上午7：20分之前到达学校，下午12：10进班，晚上9：40检查完寝室才离开学校，风雨无阻，从不间断；自己对待工作的一丝不苟,给学生做出了表率，这样我班迟到、违纪现象自然就少了许多。

作为班主任要得到学生的理解、信任和爱戴，必须不断加强教学业务的学习，成为一名出色的任课教师，这一点至关重要，因为评判老师的优劣的第一角度就是你的课上得怎样，如果你有扎实的教学基本功，有优秀的教学方法和教学艺术，你的课上得很棒，学生不但会信任你、钦佩你、崇拜你，同时也会理解和信任你对他的教育。所以作为班主任，我还认真钻研教学业务，虚心向同行请教，认真探索教学方法，把握好每一节课重点和难点，调动好每一个学生的学习积极性。

二、形成正确的集体舆论，营造良好的学习氛围

在一个班集体中，形成健康的舆论，就能使同学们明辨是非，在集体中提倡、支持正确的东西；批评、抵制不正确的东西；能使班集体更加团结，更加朝气蓬勃，更能帮助集体中每一个成员健康成长，因此，我特别注意健康舆论的形成。

本学期，可能是巧合吧，我班一下分进去那么多特别活跃的学生，用一位任课老师的话说‘这帮孩子课堂上活跃的简直无法控制局面’，譬如马铜鲜同学，初进班时纪律性特差，可以说脸皮特厚，上课爱‘接话把’已经引起了公愤，让各科老师非常头疼。一位年轻老师因为他而罢了课。每次违反了纪律，我在班内旁敲侧击，他无动于衷。为了保护学生的自尊心，私下里找他谈话，动之以情，晓之以理，当时总是能虚心接受，就是过后坚决不改。一而再，再儿三。面对这种情况，我就抓住时机，召开了一次别开生面的主题班会，标题：今天我以班级为荣，明天我让班级以我为荣。首先我与学生有个约定，十年后咱们重聚一。6班教室。然后我给学生讲了我在假期里参加同学会时的切身感受，不惜添油加醋，讲的绘声绘色，那是我高一上学期时的同学聚会，我们都人到中年了，可是提起那时的事同学们都能充满激情，一个个谈得眉飞色舞，高兴处大家笑得前仰后合，全然不顾自己的风度，说着那二十多年前的事就好像是昨天刚发生过的一样。说到这，那爱接‘话把’的马铜鲜急不可耐了，“老师讲讲呗，譬如”，我看到火候了，接下来我声泪俱下的给学生们讲了几件真人真事，边倒叙边插叙，讲得教室鸦雀无声。让我体会到事实胜于雄辩的道理。这时我看看马铜鲜，他，头埋的越来越深。接着安静几分钟后，我让学生们谈自己亲身经历的，或者听到的，看到的例子。学生们争先恐后，非常踊跃，讲出的那些事特别感人，非常值得收集。围绕主题的实例说服力超强。学生最不愿接受的就是空洞的直白的教育。那次班会我没有一句批评的言辞，却达到了意想不到的奇特效果。从那以后班里一旦出现了不占理的不在主流的人和事，我不用亲自说就会有学生主动去管，去说。譬如，有个中途入班的转学生鞠豪纪律性差，集体荣誉感不强，因他未参加会操比赛给班级抹了黑，引起了学生们公愤，与爱管闲事的王金林发生了冲突，我借机对这两位学生进行了‘各打五十大板’的批评教育，使两人各自认识到了自己的错误，不仅互相道了谦，而且明白了一个道理遇事要冷静，‘冲动是魔鬼’。自从那次班会以后，这群淘气的孩子好像一下长大了很多，班内学习气氛也越来越浓，让我省了不少心。然后我又推心置腹的讲我的交友之道，告诉学生，一个人高中时的同学将是对人生影响最大的人际圈，让学生各自树立自己在同学中的美好形象。古人云：“观其人必先观其友”，谁不希望交几个知心朋友呢？那就从自己的一言一行开始塑造自己吧。这个班会之后，我发现教学生做人胜于教他们做学问。我的作法是：一，走进他们倾听他们的呼声。二，对学生提要求要具体，可操作性要强，有要求就要有督促有检查。三，在班内说过的，我一定做到，让学生知道班主任是说一不二的。比如在仪容仪表方面，要求学生不戴首饰，不留指甲，我坚持做到了，学生也做得很好。四，在语言方面，我特别注意锤炼在班内讲的每一句话，并不断的提高自己驾驭语言的能力，以提高自己的指挥力度。经过师生的共同努力，现在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的良好风气。譬如每天擦黑板从来没有派过值日生，都是志愿者做的。特别可喜的是我班同学都有强烈的为班争光的要求。好的班风形成后，还需要营造好的学习氛围，我的做法是：在班级里大力表扬那些勤奋好学的学生，以点带面，到后来全班绝大部分同学都能主动学习，自我管理。包括班级最后一名也在全力以赴提高自己，用一位任课老师的话说，‘你们班就没有不学的’，是的，这该归功于我班班训：拼搏三年，幸福一生。是的，这该归功于我常在班里说的一句话：如果你从来就没有逼过自己，你就根本不知道你能达到多优秀。汗水总算没有白流，本学期第一，第二次月考中，全班总成绩名列同类班级第一。

三、宽容对待学生，尤其学习上的困难生，要给足他面子，放大他的优点，给予恰当的表扬和充分的肯定。

无论哪一个学生，不犯错误是不现实也是不可能的，每一个学生的成长过程可以说就是不断犯错不断纠错的过程。我们的一次宽容，会让学生心存一丝感激。作为老师应允许他们犯错，等待他们改正，如果你对学生屡次犯错气恨交加，甚至恼羞成怒，认为学生这是与自己过不去，故意捣乱，于是在处理学生违纪犯错的事件中，批评教育时就会夹枪带棒，带有“整”的成分，这样一来二去，学生就真的与你对立了，造成你以后工作难以开展。这方面，我从来不让学生给我写检讨，谁违纪了就在班内面对大家，给同学们说‘对不起’，再因自己一时糊涂让集体蒙辱，学生都不答应。这样既教育了犯错学生又加强了每位学生的集体荣誉感。我班的违纪学生越来越少。可以说，这个办法既维护了良好的师生关系，又保证了班级的和谐，可谓是不动一枪一刀的双刃剑。因此在平时的工作中我总是努力让自己带着爱心和宽容心去处理问题。班级中思想基础和学习都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定负影响，在教育转化这部分学生时，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他。努力发现他身上的闪光点，如在班级活动中，象打扫卫生、擦黑板、拾金不昧、会操比赛等活动中表现突出者，都及时给予大力表扬，使这些不管是在家里还是在学校极少获得表扬，久而久之，已经失去了上进心，缺乏自信心的学生，重获自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，性格和人格回到正确的轨道上来，这样的表扬比批评更具威力。譬如我班的王子怡同学在班成绩最后一名，但是为班级事务非常积极，我就让他担任男生部长，不仅工作干得有声有色，而且学习也越来越卖力了。因此，作为班主任只要有爱心，肯花力气，不怕麻烦，改变后进生不是空话。

四、培养班干部，创造良好班风

开学初，班委会组建时，由于对学生的个性还不是很了解，再加上开学初的工作千头万绪，在班干部的选择上不很恰当，造成工作上有时很被动，经过一段时间的观察和了解，我果断地换掉了两个不得力且不自律的班干部，使班级面貌焕然一新。同时我又制定了班干部自律守则，让学生监督他们的工作，实行‘能者上’，并要求每位班干部收集身边的好人好事，只准他们在班内表扬，不准他们直接批评学生。教育他们以身作则，全面发展，时刻注意自己在班级的影响。干的好的及时肯定，发现问题及时处理。对班干部我始终坚持在班内大力度树班委的威信，勇当班委的坚强后盾，使他们在班级工作起来信心十足，无后顾之忧。这支班干部团队在班级工作中充分发挥了火车头的作用，带领全班同学为班级赢得了许多的荣誉。队列展示活动中取得了优异成绩，学生的卫生习惯非常好，教室时时刻刻保持整洁无比。譬如我班的卫生委员施梦月不仅工作出色，学习成绩优秀，而且无论在校园的什么地方见到纸片就捡起放进垃圾箱，她的行动感染着愈来愈多的学生。每天早晨出操时间都有学生自觉关灯并开窗换气，这都是生活委员毕鹏浩的功劳。学生的良好表现让任课老师们看在眼里喜在心里。

班主任在班级管理中的艺术性论文 篇14

【关键词】班主任;班级管理;艺术性;探讨

班主任作为学校班级管理中的重要管理者，在学生发展、学校教学活动开展的过程中发挥着重要的作用。首先，班主任通过桥梁的作用将学校的各种教育教学制度和计划进行有效的分解和传达，根据班级学生的实际情况进行有针对性的学习和生活指导，帮助学生实现良好的成长和发展。其次，班主任由于对于本班学生的情况有较为清晰的把握和认识，能够根据每个学生的心智发展和对于知识的掌握、运用能力来提升学生的学习积极性和兴趣。随着社会教育环境的变化以及学生人格特质的变化，班主任要想对于班级管理工作谙熟，就必须掌握诸如教育学、教育心理学和管理学等学科知识，并能够将所学到的知识真正灵活地运用到实际的班级管理过程中。一般来说，自然班级都是由一定数量的学生组成的，需要由一位能力强的班主任发挥领头羊的作用，带领大家在学校进行有序的教学活动。

1.目前我国班主任班级管理的发展现状

由于管理人才的缺乏和成本的考虑，学校的班主任往往是由授课教师兼任的.，这些教师虽然能够对学生的自身情况有比较直接的了解和掌握，但往往缺乏必要的管理学知识，对于学生的管理往往停留在事务性的管理，再加上班级学生数量的限制，不可能对每位学生的情况进行深入的掌握，在平时的管理过程中往往是对于那些表现优秀的学生投入更多的关注，而对于那些表现平平或者表现差的学生则很少去关心和指导，这一方面能够给学生造成不公平的感受，导致厌学情绪；同时也不利于班级管理工作的顺利开展，容易导致优秀的学生撒娇，平庸的学生气馁，发生两极分化的现象。同时，班级管理的对象是学生，而由于学生的个性不同，往往需要不同的管理方式。班主任要达到良好的管理效果，就要对学生的情况进行深入的分析和研究，然后制定对应的管理方式。但是由于平时要进行授课，往往没有足够的时间去进行研究，往往是在事情发生以后才去想解决办法或者原因，这样的班级管理方式显然是被动的，无法适应班级科学管理的需求。

2.班主任班级管理过程中所体现出来的艺术性

管理的艺术性主要强调其在实践过程中的灵活性，能够根据不同的问题采用不同的方法来进行有效的解决，展班主任在班级管理中的艺术性探讨内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第四小学朱丽萍现管理的真谛。对于班主任的班级管理工作来说，管理过程中所体现出的艺术性主要表现在对于学生的激励、问题的沟通和学生个性化发展的引导等方面。（1）学习激励中的艺术性激励对于学生学习动力的形成和保持有着重要的作用。采用不同的激励手段往往会得到不同的结果。班主任在从事日常的班级管理过程中，根据不同学生的学习情况采用不同的激励手段来产生同样的激励效果。例如，有的学生喜欢在大家面前展现自己，就可以通过课堂演讲的方式来为其提供平台；有的学生喜欢写作，则可以通过鼓励其将一些写的好的文章以共享的方式来收获羡慕的目光；有的学生学习成绩比较差，则可以通过对于某个问题独到的理解而给予其一定的表扬，使其体会到成就感，从而引导其继续努力。（2）沟通过程中的艺术性沟通是一门学问，如何针对不同的人采用不同的沟通方式来收获同样的沟通效果是值得每位管理者深入思考的问题。在日常的班级管理过程中，班主任可以灵活调整自己的沟通方式。如，对于那些不善于当面沟通的学生，可以通过QQ、邮件、微信等方式与其开展持续性的沟通，从而对其心理状况有较准确的了解，从而开展有效的管理；同时要在沟通的过程中明白学生的真实想法，同时设法让学生体会到此次沟通的目的，从而促使沟通目标的顺利达成。处于成长阶段的学生，心灵比较单纯，所以说话比较直爽，在沟通的过程中需要注意学生的这一特点，避免不必要的沟通问题。3.促进学生个性化发展过程中的艺术性学校是培养人才的地方，如何将一个懵懂的孩子培养成为一个高素质的人才是学校管理者需要深入思考的问题。21世纪是一个自由化的时代，在日常的班级管理过程中，班主任要重视对于学生个性化发展方向的引导，鼓励其形成良好的个性，摆脱那些不良的习惯，实现自我的良好展示和发展，为将来步入社会创造价值奠定基础。

班主任所从事的班级管理工作是基础性的管理，所涉及的事务比较多，情况也比较复杂，需要班主任不断提升自身的管理艺术，在遇到具体的管理问题时能够将相关的技能和方法进行有效的引入，促使问题的有效解决。当然，管理学是一门发展的科学，并不是说掌握一种方法以后就能够解决所有的问题，需要不断地进行学习和提升，根据管理过程中的具体问题采用相应的解决方式，展现班级管理中的艺术性。