神奇的语言教学设计

神奇的语言教学设计（精选9篇）

神奇的语言教学设计 篇1

活动名称：

最特别的蛋

活动目标：

1.根据故事情节大胆猜测、感受想象的乐趣。

2.知道每个人的想法不同，各有各的喜欢。

3.会用绘画来表达自己的想法。

4.理解故事内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

5.参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。

活动过程：

今天，我给大家带来了一个非常好听的故事。这个故事的名字叫《最特别的蛋》。

一、猜故事角色。

1.听声音猜角色。

2.看图片猜角色：猜猜谁是圆圆、谁是奇奇、谁是毛毛?

小结：圆圆有最漂亮的羽毛，奇奇有最漂亮的腿，毛毛有最漂亮的鸡冠。

3.讨论。

谁是最漂亮的母鸡?引导幼儿说说喜欢谁?为什么?

小结：他们都很漂亮，小朋友们各有各的喜欢。

二、猜故事情节

(一)欣赏故事国王是怎么说的?他决定让三只母鸡比什么?

那我们来看一看，他们三个会生出什么样的蛋?

(二)最漂亮和最大的蛋。

1.毛毛生了一个什么样的蛋?

2.奇奇生了一个什么样的蛋?

3.你觉得奇妙吗?为什么?

过渡：你觉的毛毛会生一个什么样的蛋?

(三)创作想象

1.你可以用桌上的材料去画画你认为特别的蛋。

2.幼儿自由创作。(音乐)

3.交流展示幼儿作品，互相评价(贴星星)。

(四)最不可思议的蛋

1.毛毛生下了一个什么蛋?

2.讨论：你认为谁生的蛋最奇妙?为什么?

三、猜故事结局国王选了谁做公主?

小结：如果你有奇思妙想，你有创意，你的生活就会变得很快乐。

四、结束国王还给她们准备了隆重的颁奖典礼。我们也去凑个热闹吧!听音乐结束。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

神奇的语言教学设计 篇2

关键词：作文,语言,教学

作文, 除了在选材、立意、结构安排等方面进行宏观的“谋篇布局”以外, 语言的经营也不可忽视。朱自清先生说:“作文便是以语言作画。”这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。高尔基曾说:“文学的第一要素是语言。”学生的作文语言同样应摆在第一位, 有了精妙的语言, 作文自然也进入了新境界。考生依托语言的载体, 向阅卷老师展示写作才华, 语言是否有亮点, 是否有出彩之处, 直接影响了印象分的判给。很多改卷老师说:“一篇作文, 出现‘月亮’, 最好不过;如果没有‘月亮’, ‘群星璀璨’也很好;没有‘群星璀璨’, 出现‘数颗星星’也就不错;千万千万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜’、‘漆黑一片’。”考生平时习作中有意识的追求, 考试中熟练的“包装”一些语句, 弄出几颗明亮的“星星”, 会使自己的作文生色, 从而赢得阅卷老师的青睐, 取得好的成绩。下面介绍几种语言创新的方法, 定能令你的文章文采飞扬, 摇曳生姿。

一、巧用修辞, 妙笔生花

人们把修辞方法誉为艺术中的艺术。巧用比喻、排比、拟人、设问等修辞手法, 可使文章的语言生动形象, 富有气势, 情景交融, 如诗如画, 满篇生辉。示例:

(一) 青春的风铃, 吹开了心扉, 青春的彩笛, 吹动了梦想, 青春的音符带动我奔向希望。青春, 这个美好的季节, 正是我们播种希望的时候, 珍惜它, 把握它, 让它在我们手中放出夺目的光彩。

(二) 爱心是冬日里的一缕阳光, 驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖, 滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的航标, 指明了新生的希望。

(三) 冬, 孕育着春而不争春, 当春天到来的时候, 她那冰清的肌肤渐渐融化为涓涓春水, 无私地灌溉着贪婪吮吸的幼苗。等到到处繁花似锦, 生机勃勃, 等到我们听到树木拔节的声响时, 她完成了一年的历史使命, 带着春的谢意悄归天国, 等待着明年的降临。

(四) 青春是什么?青春是希望。青春需要什么?青春需要好好把握。无悔的青春, 完美的答卷, 把握好它。待到春风吹过时, 回想过去, 自己的认真把握, 干好了该干的每一件事, 至少“这”也是我们对生命的一种交代。将青春握在手中, 将希望铭记心头, 带着希望与梦想, 去追求, 去奋斗, 去创造青春之辉煌。

二、引经据典, 文采飞扬

巧妙引用古诗文、名人名言、歌词或前人已有的深刻精辟的论述, 这样可以省去许多笔墨, 使文章文采飞扬达到事半功倍之效。示例:

(一) 我欣赏汪国真《感叹》的含蓄, 朱自清《匆匆》的深刻, 琼瑶《烟雨蒙蒙》的浪漫, 鲁迅《“友邦惊诧”论》的犀利。

(二) “忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”。眼前是一个粉妆玉砌的世界, 满眼看去银装素裹、玉树琼枝, 诗人岑参笔下的美景真切地展现在我的眼前。

(三) 她有“商女不知亡国恨, 隔江犹唱后庭花”的忧虑, 她有“风箫声动, 玉壶光转, 一夜鱼龙舞”的繁华, 她有“明月别枝惊鹊, 清风半夜鸣蝉”的清幽, 她有“明月松间照, 清泉石上流”的淡泊……“但使龙城飞将在, 不教胡马度阴山”是她的决心, 是她掷地有声的豪言壮语。“剪不断, 理还乱, 是离愁, 别有一番滋味在心头”是她的感伤, 是如梦的呓语……

三、渗透哲理, 引人回味

不管是议论文, 还是记叙文、小说, 富有哲理味的语言都是对文章品位的提升, 并起到画龙点睛之功效。示例:

(一) 海浪不回避礁石的撞击, 才能得以壮观;人生不拒绝遗憾的存在, 才得以明达。

(二) 成功的时候, 淡淡的喜悦伴着浅浅的微笑;失败的时候, 把痛苦深深地埋在心底。宠辱不惊, 看庭前花开花落, 去留无意, 望天上云卷云舒。

(三) 爱心在我心灵荡起一阵阵涟漪, 我也在用心灵关注这份无言的爱。平凡不是平庸, 平凡是细小中的美!生命再小, 也有值得让人关注的价值。

(四) 艺术是美的, 可是合作创作的艺术更美, 正因为人类懂得了合作, 才为世界创作了更多的美。

四、善用排比, 魅力无穷

有人称排比是句子的“集束炸弹”, 是创造作文亮点的多面手。精彩的排比会给人以惊喜, 使文章显得气势奔放, 韵味十足。示例:

(一) 是什么, 来得悄无声息, 走得不留痕迹, 却激起所有色彩的轻舞飞扬?是什么, 走得不留痕迹, 来得悄无声息, 可留下穿越一季的倾情歌唱?是什么, 轻轻地来了, 又悄悄地走了, 在收获的季节留下飘垂的金黄?是什么, 悄悄地走了, 又轻轻地来了, 为沉寂的大地纺出洁白的梦想?哲人对着蓝天微笑:“是时间。”孩童握着风筝拍手:“是风。”流浪者说:“什么都不是, 只是一个梦。”

(二) 盈盈月光, 我掬一杯最清的;落落余晖, 我拥一缕最暖的;灼灼红叶, 我拾一片最热的;萋萋芳草, 我摘一束最灿的;漫漫人生, 我要采撷世间最重的——毅力。

(三) 春蚕死去了, 但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了, 但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了, 但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了, 但留下了缕缕幽香;蜡烛燃尽了, 但留下一片光明;雷雨过去了, 但留下了七彩霓虹。

五、精雕细刻, 以情动人

写记叙文, 语言重在描写, 描写重在精雕细刻, 这需要在用词上追求“雕塑感”。动词、形容词要精心选用, 力求一字传神, 如石雕一般镌在读者心中。示例:

(一) 能够破碎的人, 必定真正活过。林黛玉的破碎, 在于她有刻骨铭心的爱情;三毛的破碎, 源于她历经沧桑后一刹那的明彻与超脱;梵高的破碎, 是太阳用黄金的刀子让他在光明中不断剧痛;贝多芬的破碎, 则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说那些平凡者的破碎泄漏的是人性最纯最美的光点, 那么这些优秀的灵魂的破碎则如银色的梨花开满了我们头顶的天空。

(二) 走完长满了青苔的石板路, 跨过一丛歪歪斜斜的篱笆, 推开那扇吱呀作响的板门, 有一扇窗镶嵌在古老的青砖砌成的墙上。窗纸早已荡然无存, 只剩下横横竖竖的窗格, 系满了长长短短的红丝绳。红丝绳在风中无助地摇曳, 像是谁在哀怨地诉说, 又像是吹不散的淡淡哀愁……

六、对称和谐, 余音袅袅

对称结构, 富有音韵美。对称才会和谐, 对称才能丰富, 对称才有美感。示例:

(一) 即使青春是一枝娇艳的花, 但我明白, 一枝独放永远不是春天, 春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树, 但我明白, 一株独秀永远不是挺拔, 成行成排的林木, 才是遮风挡沙的绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆, 但我明白, 一叶孤帆很难远航, 千帆竞发才是大海的壮观。

(二) 假如我是小鸟, 我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗, 我无能遗忘那滋养我的土地;假如我是江河, 那雪域高原便成为我记忆中的烙印;假如……无论我是什么, 无论我是以什么方式存在, 我可以忘记周围的一切, 甚至可以抛弃自己, 但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。

(三) 当你失落丧气时, 你希望有人给你勇气;当你犹豫彷徨时, 你希望有人给你理解;当你精神穷困时, 你希望有人给你热烈的掌声。

七、古朴文雅, 凝练简洁

语言美体现在多方面, 凝练美是其一, 语言的凝练性体现在语言有力度, 简洁明快不繁琐。句子要短小精悍, 承转圆和。示例:

(一) 长江颔首道:“秦兄言之有理。想当年中原文明已繁荣之时, 荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣, 仍是一片荒原, 哪时有如今的灵动飘逸?金陵之地, 怕仍是一座荒城吧?那时的我, 仍只是日夜没心没肺地流淌, 或许是在孕育着惊天巨变的暗流吧!”

(二) 生命不是一篇“文摘”, 不接受平淡, 只收藏精彩。她是一个完整的过程, 是一个“连载”, 无论成功还是失败, 她都不会在你背后留有空白。生命也不是一次彩排, 走得不好还可以从头再来, 她绝不给你第二次机会, 走过去就无法回头。

八、假设句式, 引人深思

妙用假设, 可使语言鲜明新颖, 又合情合理。示例:

(一) 也许你只是一株稚嫩的幼苗, 然而只要坚韧不拔, 终会成为参天大树;也许你只是一条涓涓小溪, 然而只要锲而不舍, 终会拥抱大海;也许你只是一只雏鹰, 然而只要心存高远, 跌几个跟头, 终会翱翔蓝天。

(二) 大海如果失去巨浪的翻滚, 也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙狂舞, 也就失去了壮美;人生如果失去了真实的历程, 也就失去了意义。

(三) 如果说生命是一座庄严的城堡, 如果说生命是一株苍茂的大树, 如果说生命是一只飞翔的海鸟, 那么, 信念就是那穹顶的梁柱, 就是那深扎的树根, 就是那扇动的翅膀。没有信念, 生命的动力便荡然无存;没有信念, 生命的美丽便杳然西去。

(四) 如果你失去了金钱, 你只失去了一部分;如果你失去了健康, 你只失去了一小半;如果你失去了诚信, 那你就几乎一贫如洗了。

语言创新让作文插上神奇的翅膀 篇3

【摘 要】 作文是语文教学的重头戏,占据了本科目的“半壁江山”。一个学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度。不少学生因为语言贫乏、单调呆板、华而不实、词不达意而得不到高分。其中一个重要的原因是在语言运用上。怎样增加作文语言的创新,让自己的作文语言亮起来呢?本文从八个方面谈谈创新语言的运用。

【关键词】 作文 语言 教学

作文,除了在选材、立意、结构安排等方面进行宏观的“谋篇布局”以外,语言的经营也不可忽视。朱自清先生说:“作文便是以语言作画。”这句名言道出了有文采的语言对于作文的重要性。高尔基曾说:“文学的第一要素是语言。”学生的作文语言同样应摆在第一位,有了精妙的语言,作文自然也进入了新境界。考生依托语言的载体,向阅卷老师展示写作才华,语言是否有亮点,是否有出彩之处,直接影响了印象分的判给。很多改卷老师说:“一篇作文,出现‘月亮,最好不过;如果没有‘月亮,‘群星璀璨也很好;没有‘群星璀璨,出现‘数颗星星也就不错;千万千万不能给阅卷老师看的是‘茫茫黑夜、‘漆黑一片。”考生平时习作中有意识的追求,考试中熟练的“包装”一些语句,弄出几颗明亮的“星星”,会使自己的作文生色,从而赢得阅卷老师的青睐,取得好的成绩。下面介绍几种语言创新的方法,定能令你的文章文采飞扬,摇曳生姿。

一、巧用修辞,妙笔生花

人们把修辞方法誉为艺术中的艺术。巧用比喻、排比、拟人、设问等修辞手法,可使文章的语言生动形象,富有气势,情景交融,如诗如画,满篇生辉。示例:

(一)青春的风铃,吹开了心扉,青春的彩笛,吹动了梦想,青春的音符带动我奔向希望。青春,这个美好的季节,正是我们播种希望的时候,珍惜它,把握它,让它在我们手中放出夺目的光彩。

(二)爱心是冬日里的一缕阳光,驱散了凛冽的寒霜;爱心是久旱后的一场甘霖,滋润了龟裂的心田;爱心是汪洋中的航标,指明了新生的希望。

(三)冬,孕育着春而不争春,当春天到来的时候,她那冰清的肌肤渐渐融化为涓涓春水,无私地灌溉着贪婪吮吸的幼苗。等到到处繁花似锦,生机勃勃,等到我们听到树木拔节的声响时,她完成了一年的历史使命,带着春的谢意悄归天国,等待着明年的降临。

(四)青春是什么?青春是希望。青春需要什么?青春需要好好把握。无悔的青春,完美的答卷,把握好它。待到春风吹过时,回想过去,自己的认真把握,干好了该干的每一件事,至少“这”也是我们对生命的一种交代。将青春握在手中,将希望铭记心头,带着希望与梦想,去追求,去奋斗,去创造青春之辉煌。

二、引经据典,文采飞扬

巧妙引用古诗文、名人名言、歌词或前人已有的深刻精辟的论述,这样可以省去许多笔墨,使文章文采飞扬达到事半功倍之效。示例:

(一)我欣赏汪国真《感叹》的含蓄,朱自清《匆匆》的深刻,琼瑶《烟雨蒙蒙》的浪漫,鲁迅《“友邦惊诧”论》的犀利。

(二)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。眼前是一个粉妆玉砌的世界,满眼看去银装素裹、玉树琼枝,诗人岑参笔下的美景真切地展现在我的眼前。

(三)她有“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”的忧虑,她有“风箫声动,玉壶光转,一夜鱼龙舞”的繁华,她有“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”的清幽,她有“明月松间照,清泉石上流”的淡泊……“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”是她的决心,是她掷地有声的豪言壮语。“剪不断,理还乱,是离愁,别有一番滋味在心头”是她的感伤,是如梦的呓语……

三、渗透哲理,引人回味

不管是议论文,还是记叙文、小说,富有哲理味的语言都是对文章品位的提升,并起到画龙点睛之功效。示例:

(一)海浪不回避礁石的撞击,才能得以壮观;人生不拒绝遗憾的存在,才得以明达。

(二)成功的时候,淡淡的喜悦伴着浅浅的微笑;失败的时候,把痛苦深深地埋在心底。宠辱不惊,看庭前花开花落,去留无意,望天上云卷云舒。

(三)爱心在我心灵荡起一阵阵涟漪,我也在用心灵关注这份无言的爱。平凡不是平庸,平凡是细小中的美!生命再小,也有值得让人关注的价值。

(四)艺术是美的,可是合作创作的艺术更美,正因为人类懂得了合作,才为世界创作了更多的美。

四、善用排比,魅力无穷

有人称排比是句子的“集束炸弹”,是创造作文亮点的多面手。精彩的排比会给人以惊喜,使文章显得气势奔放,韵味十足。示例:

(一)是什么,来得悄无声息,走得不留痕迹,却激起所有色彩的轻舞飞扬?是什么,走得不留痕迹,来得悄无声息,可留下穿越一季的倾情歌唱?是什么,轻轻地来了,又悄悄地走了,在收获的季节留下飘垂的金黄?是什么,悄悄地走了,又轻轻地来了,为沉寂的大地纺出洁白的梦想?哲人对着蓝天微笑:“是时间。”孩童握着风筝拍手:“是风。”流浪者说:“什么都不是,只是一个梦。”

(二)盈盈月光,我掬一杯最清的;落落余晖,我拥一缕最暖的;灼灼红叶,我拾一片最热的;萋萋芳草,我摘一束最灿的;漫漫人生,我要采撷世间最重的——毅力。

(三)春蚕死去了,但留下了华贵丝绸;蝴蝶死去了,但留下了漂亮的衣裳;画眉飞去了,但留下了美妙的歌声;花朵凋谢了,但留下了缕缕幽香;蜡烛燃尽了,但留下一片光明;雷雨过去了,但留下了七彩霓虹。

五、精雕细刻,以情动人

写记叙文,语言重在描写,描写重在精雕细刻,这需要在用词上追求“雕塑感”。动词、形容词要精心选用,力求一字传神,如石雕一般镌在读者心中。示例:

(一)能够破碎的人,必定真正活过。林黛玉的破碎,在于她有刻骨铭心的爱情;三毛的破碎,源于她历经沧桑后一刹那的明彻与超脱;梵高的破碎,是太阳用黄金的刀子让他在光明中不断剧痛;贝多芬的破碎,则是灵性至极的黑白键撞击生命的悲壮乐章。如果说那些平凡者的破碎泄漏的是人性最纯最美的光点,那么这些优秀的灵魂的破碎则如银色的梨花开满了我们头顶的天空。

(二)走完长满了青苔的石板路,跨过一丛歪歪斜斜的篱笆,推开那扇吱呀作响的板门,有一扇窗镶嵌在古老的青砖砌成的墙上。窗纸早已荡然无存,只剩下横横竖竖的窗格,系满了长长短短的红丝绳。红丝绳在风中无助地摇曳,像是谁在哀怨地诉说,又像是吹不散的淡淡哀愁……

六、对称和谐,余音袅袅

对称结构,富有音韵美。对称才会和谐,对称才能丰富,对称才有美感。示例:

(一)即使青春是一枝娇艳的花,但我明白,一枝独放永远不是春天,春天该是万紫千红的世界。即使青春是一株大地伟岸的树,但我明白,一株独秀永远不是挺拔,成行成排的林木,才是遮风挡沙的绿色长城。即使青春是一叶大海孤高的帆,但我明白,一叶孤帆很难远航,千帆竞发才是大海的壮观。

(二)假如我是小鸟,我会记住那出生时的巢穴;假如我是树苗,我无能遗忘那滋养我的土地;假如我是江河,那雪域高原便成为我记忆中的烙印;假如……无论我是什么,无论我是以什么方式存在,我可以忘记周围的一切,甚至可以抛弃自己,但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。

(三)当你失落丧气时,你希望有人给你勇气;当你犹豫彷徨时,你希望有人给你理解;当你精神穷困时,你希望有人给你热烈的掌声。

七、古朴文雅,凝练简洁

语言美体现在多方面,凝练美是其一,语言的凝练性体现在语言有力度,简洁明快不繁琐。句子要短小精悍,承转圆和。示例:

(一)长江颔首道:“秦兄言之有理。想当年中原文明已繁荣之时,荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣,仍是一片荒原,哪时有如今的灵动飘逸?金陵之地,怕仍是一座荒城吧?那时的我,仍只是日夜没心没肺地流淌,或许是在孕育着惊天巨变的暗流吧!”

(二)生命不是一篇“文摘”,不接受平淡,只收藏精彩。她是一个完整的过程,是一个“连载”,无论成功还是失败,她都不会在你背后留有空白。生命也不是一次彩排,走得不好还可以从头再来,她绝不给你第二次机会,走过去就无法回头。

八、假设句式,引人深思

妙用假设,可使语言鲜明新颖,又合情合理。示例:

(一)也许你只是一株稚嫩的幼苗,然而只要坚韧不拔,终会成为参天大树;也许你只是一条涓涓小溪,然而只要锲而不舍,终会拥抱大海;也许你只是一只雏鹰,然而只要心存高远,跌几个跟头,终会翱翔蓝天。

(二)大海如果失去巨浪的翻滚,也就失去了雄浑;沙漠如果失去了飞沙狂舞,也就失去了壮美;人生如果失去了真实的历程,也就失去了意义。

(三)如果说生命是一座庄严的城堡,如果说生命是一株苍茂的大树,如果说生命是一只飞翔的海鸟,那么,信念就是那穹顶的梁柱,就是那深扎的树根,就是那扇动的翅膀。没有信念,生命的动力便荡然无存;没有信念,生命的美丽便杳然西去。

(四)如果你失去了金钱,你只失去了一部分;如果你失去了健康,你只失去了一小半;如果你失去了诚信,那你就几乎一贫如洗了。

作文的语言要创新,切忌机械模仿,重复过去,重复别人,必须大胆想象,出奇制胜。对于初中生来说,语言的训练不是一朝一夕的事,必须在平时多下工夫。只要我们进行持之以恒的训练,造几个漂亮的比喻句、排比句、夸张句,也并非是一件难事。也许就这么一段话,就会增加你的作文语言的亮度,相信你的作文会从众多作文中脱颖而出。

神奇的语言教学设计 篇4

有益的经验：

人类自从诞生以来，在长期的劳动中，形成了语言。有了语言人们才能自由的交流，才有了文化的流传。让幼儿知道并了解世界上的语言的有关知识是十分有益的。

内容与分析：

本次活动着重于“语言”，让幼儿了解世界上几种主要的语言，进而了解汉语是世界上最多人使用的语言。从而激发幼儿爱祖国、爱中华民族的情感。并初步接触一些国外的英文歌，加深幼儿的理解。

教学过程与建议：

活动一：谈话《神奇的语言》

活动目标：

1、引导幼儿学习用连贯的语言谈论自己懂得的、听过的语言，了解语言的种类。

2、帮助幼儿学会专注地倾听同伴的谈话，迅速的掌握别人谈话的内容，能在别人谈话后给予补充。

3、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

4、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

活动准备：

幼儿有一定的关于语言的知识。

活动过程或建议：

(一)演唱英语歌《我会说A、B、C》，引入主题。

让幼儿说说这首歌是用哪国的语言演唱的?你还懂得其他国家的语言吗?

(二)、引导幼儿围绕“语言”的话题自由交谈。

1、幼儿自由结伴，说说自己知道的语言使用的国家。

2、教师小结幼儿的谈话：世界上有几千种语言，有汉语、英语、俄语、德语、法语、意大利语等等，有的国家使用一种语言，比如：日本。"来;自.屈;老师;教.案;有的国家使用几种语言，比如：瑞士。使用人数最多的语言是汉语，世界上最广泛使用的语言上英语。

(三)、结合自身实际谈谈本民族、本地区的语言。

1、世界上有许多种语言，中国也有很多的语言，叫做“方言”比如：广东话、上海话、北京话等等。你会说哪的方言?

2、你们那儿的方言与“普通话”有什么不同?

(四)、朗诵方言儿歌《两只老虎》

活动二：音乐 《英语歌：Whit`s you name?》

活动目的：

1、初步接触国外的英语歌，会唱英语歌。

2、理解歌词的意思，学做音乐游戏。

活动准备：

钢琴一台、音乐磁带一盒

活动过程与建议：

(一)、在钢琴的伴奏下自由地进入教室，进行发声练习。

(二)、学习英语歌曲，理解歌曲的意思。

1、幼儿听音乐，根据自己的理解说说歌曲的意思。

2、教师解说歌曲的意思。

3、幼儿用整体教唱法学习歌曲，注意吐词清晰。

(三)、通过游戏，巩固幼儿对歌曲的掌握程度。

1、游戏：《对唱》

2、游戏：《你的名字?》

环境创设：

在教室里创设一个“语言文字角”。

生活渗透：

在生活中利用空余时间讲一些有关“语言文字”的故事。

家庭渗透：

在家中父母能为幼儿创设一个良好的语言的环境。

教学反思：

通过这一系列的活动，幼儿从不同的方面、不同的角度了解了“语言”的有关知识，并初步接触了英语歌曲，了解了英语的发音。不仅培养了幼儿的民族自豪感，而且也开阔了幼儿的见识。

神奇的语言大班教案 篇5

1、通过穿鞋的游戏，激发幼儿想有一双“神奇的鞋”的欲望。

2、学习、理解诗歌内容，感知诗歌里运用的想象手法，学习用语言大胆的表达自己的想象，知道爱惜鞋的一些方法。

3、初步认识汉字：鞋。

活动准备：

1、经验准备：认识各种各样的鞋，并了解鞋的作用。有讨论的意识和比较好的讨论习惯。

2、物质准备：大小不一的鞋数双、鞋架。字卡：鞋。鞋的图片。原创诗歌：《我想有一双神奇的鞋》。音乐。

活动过程：

一、开始部分。

（游戏导入）游戏：“我想试试你的鞋”。配音乐师幼互动。

（设计意图：充分感受、体验试穿各种鞋的不同感受；唤起幼儿对鞋的已有经验，激发幼儿探究鞋的兴趣；掌握新的知识点--初步认识汉字：鞋。）师：今天，Shelly和小朋友们一起准备了很多的鞋。现在，让我们一起来试一试这些鞋。幼儿自由尝试、探索。

师： 你穿了哪些鞋？有什么感受？

幼：我穿了小朋友的小鞋，很小，一点都不舒服，好夹脚啊。

幼：我穿的爸爸皮鞋，象穿的小船不方便走路。……师：出示字卡“鞋”。

师：鞋对我们有什么帮助呢？

幼：鞋可以让我们的脚暖和。

幼：鞋可以保护我们的脚不被划伤。……（评析：认识汉字“鞋”，幼儿在尝试中对“鞋”产生了浓厚的兴趣；并发现鞋的不同特点，还了解到“鞋”对我们的作用及萌生想有一双神奇的鞋的念头；为幼儿轻松、愉快的学习、理解诗歌内容做了充分的铺垫。）师：小结引出诗歌：《我想有一双神奇的鞋》。

二、基础部分。

1、学习诗歌：《我想有一双神奇的鞋》

（设计意图：通过学习、理解诗歌内容，感知诗歌里运用的想象手法，为第二个环节根据诗歌内容进行想象作铺垫。）

（1）欣赏诗歌，初步感知诗歌内容。教师出示诗歌内容并有感情地完整的朗诵诗歌《我想有一双神奇地鞋》。

师：A、诗歌的名字叫什么？

B、诗歌里说了些什么？

幼：诗歌里说了一双神奇的鞋。

幼：会长大的鞋……（评析：第一次朗诵诗歌时， “鞋”用图片来表示，帮助幼儿形象的去理解诗歌内容；由于诗歌朗朗上口，便于幼儿学习和理解，幼儿能积极回答老师的问题。）

（2）幼儿再次欣赏诗歌，进一步理解诗歌内容。（着重理解词语“神奇”）师： A、诗歌中的小朋友想有哪些神奇的鞋？

幼：诗歌中的小朋友想有一双会逗我开心的鞋。

幼：诗歌中的小朋友想有一双变化无穷的鞋。……B、为什么诗歌里的小朋友想有这些鞋呢？

幼：觉得很有趣，很好玩。

幼：觉得很神奇……C、什么叫神奇呢？

幼：神奇我们没有看到过的。

幼：神奇就是很奇怪的东西，有魔力。

幼：神奇就是会变魔术……师：神奇就是生活中不常见的，很趣的……（评析：教师通过追问，帮助幼儿理解诗歌内容，引发幼儿思考“神奇”的含义，不仅调动、提升了幼儿的生活经验，还活跃了幼儿的思维，从师生对话中，我们欣喜幼儿的生成答案是丰富、生动的。）

（3）幼儿学习诗歌，并轻声朗读诗歌。

2、根据诗歌内容进行想象、创编。

（设计意图：教师抓住幼儿的兴奋点，再次为幼儿提供讨论的机会，目的是想满足每个幼儿都有说和表现的机会。）师：你们想不想有一双神奇鞋呢？你想有一双什么样神奇的鞋？为什么？请你和旁边的小朋友说一说。

幼：我想有一双跑的很快的鞋，遇到坏人时，可以跑的很快。

幼：我想有一双洗澡的鞋，我洗澡的时候，能帮我洗澡的鞋。

幼：我想有一双飞机鞋，我想上天时，可以带我飞上天。……师：启发幼儿讨论，尽量与同伴说的不一样幼：我想有一双挡狂风的鞋，狂风来了，可以帮我挡风。

幼；我想有一双环保鞋，地脏了，可以帮阿姨拖地。

幼：我想有一双彩虹鞋，五颜六色的很漂亮。

幼：我想有一双神奇的鞋，一双可以弹钢琴的鞋，可以欣赏美妙的音乐……（评析：由于前一个环节幼儿对“神奇”理解较深入，因此大部分幼儿思维很活跃，部分幼儿在此环节运用了诗歌中的句式，来表达自己的想象，说明幼儿被诗歌的韵律美和语言美深深地吸引，他们自主地采用了仿编的形式，将自己的想法创作到诗歌里了。）师：总结：有的小朋友想有一双……有的……还有的……。

3、活动结束。

师：假如我们有了一双神奇的鞋，那么我们该怎样爱惜鞋呢？

幼：把鞋穿好了才走，不斜着穿鞋。

幼：放在保险柜里，呵呵。（瞧，我的想法特别吧。）幼：把鞋刷干净。

幼：我们应该轻轻走路，鞋就不容易破损了。

大家的办法很好，请你们把想有一双神奇的鞋和爱惜鞋的方法，记录下来，下次我们一起把你们的想法仿编到诗歌《我想有一双神奇的鞋》里。

（评析：活动最后留给幼儿一个小作业，为下次延伸活动，仿编诗歌做铺垫。）

活动分析：

小班语言教案《神奇的小路》 篇6

一、主题背景

秋风起，天气凉了，随着秋季的来临，我们主题活动＂秋叶飘＂在顺利的开展中推进：从秋天的水果、秋天的花进入秋天的树叶。孩子们看到树上叶子变红了、变黄了，一片片像蝴蝶一样在秋风中飞舞着，孩子们追逐着落叶快乐的捡拾着，模仿者落叶的舞动；孩子们在落叶堆叠厚的地方，用自己的脚在上面跪着、跳着、跺着……发出＂咔喳咔喳、踢踏踢踏……＂的声音，孩子们开心的笑着，追逐着，看到这种情景，预设了本次活动《神奇的小路》。

二、设计意图

故事中的象声词非常形象生动，如：＂窸窣窸窣、踢踏踢踏、吱嘎吱嘎＂等，把孩子们带入了意境优美的童话世界；小班幼儿对小动物们特别喜爱，动物的可爱形象，在我平时带领带领幼儿模仿小动物活动中，孩子们总是不厌其烦的表现着。以及故事中有趣生动的情节，深深感染我，因此，我设计了小班语言活动《神奇的小路》。为了在本次活动中更好的让幼儿感受故事中浓浓秋意，风儿轻轻吹过的情景；理解小动物们走过小路发出不同声音的情景；制作了课件《神奇的小路》。

三、活动内容：神奇的小路

活动目标：

1、喜欢倾听故事，初步理解故事内容，感受秋风、落叶和小动物的亲密关系。

2、能大胆想象，体验各种小动物走过秋叶铺成的小路的情景。

活动重点：能认真倾听老师讲故事、理解故事内容，能用语言大胆表达。

活动难点：乐意联想，尝试用故事语言及肢体语言进行表述，体验小动物走过秋叶铺成的小路上的情景。

活动准备：

检验准备：

1、在活动前我组织过幼儿拾落叶、抛落叶，观察落叶被大风吹时是怎样在地面上滚动的；认识不同落叶的形状及颜色，并在落叶多的地方，领着幼儿在上面走，让幼儿仔细听自己走在落叶上，姿势的不同，发出的声音也不同。并能用语言表达出来。

2、让幼儿模仿常见的小动物走路的样子。

材料准备：

1、课件《神奇的小路》

2、班得瑞轻音乐：秋之恋

3、情景创设：幼儿捡来的树叶铺成的一条金色的小路。

四、活动过程：

（一）情景体验：

1、谈话导入：今天老师带你们走过一条神奇的小路去听故事，大家看是什么样的小路？（是你们捡来树叶铺成的一条金色的小路）这条小路很神奇，走在上面会发出不同的声音呢，你们想听吗？（想）让我们一起走上去，听一听吧！

2、（走上小路）＂咦，你们听到什么样的声音呀？＂（有咔喳咔喳的声音）

3、怎么会发出咔喳、咔喳的.声音呢？（路上有许多树叶，我们走在树叶上就会发出这种声音。）

4、你们走在树叶上的声音怎么和老师走在树叶上发出的声音不一样呢？你们听……老师用语言暗示幼儿倾听，并引导幼儿关注自己走路的姿势，可以在树叶上踮起脚尖轻轻走一走，用双脚跳一跳，用力踏踩等，倾听所发出的声音。

【分析】：这个环节的设计，激发了幼儿参与活动的兴趣，使他们产生积极的情感体验，真正全身心的投入到活动中去。

（二）完整欣赏故事

1、师：刚才小朋友和老师走过了一条省钱的小路，这条小路为什么会发出这么多声音呢？

2、请个别幼儿说一说自己走过小路时姿势不同所发出的响声：我跳呀跳，小路发出啪啪啪的声音；我踮起脚尖轻轻走，小路发出＂窸窣窸窣＂的声音……

3、师：这条神奇的小路不仅会发出许多的声音，它还有一个好听的故事呢，你们想听吗？（想）

4、完整倾听故事一遍。（播放背景音乐：班得瑞--秋之恋）提问：

（1）故事的名字叫什么？（神奇的小路）

（2）故事里有谁？（小刺猬、小白兔、小蚱蜢）

（3）为什么走在路上有声音？（因为地上呀铺满了许多金黄色的树叶，小动物们在这条神奇的小路上面走，小路上的小树叶就会发出很动听的声音。）

（三）结合课件，分段欣赏故事

1、这条神奇的小路，都有哪些小动物走过呀？（小刺猬、小白兔、小蚱蜢）

2、小刺猬走过小路，发出了什么声音？（边学小刺猬走路的动作，边说＂窸窣窸窣＂）

3、小白兔走过小路，发出了什么声音？（边学小白兔跳的动作，边说＂踢踏踢踏＂）

4、小蚱蜢走过小路，发出了什么声音？（边学小蚱蜢跳的动作，边说＂吱嘎吱嘎＂）

《神奇的交换律》教学设计与反思 篇7

课前交流:学生以小组为单位, 说带有数字的成语, 要求是“一个不能少” (组内只要有一个同学没说出来或者重复了, 就叫失败) 。

设计意图:课前的游戏内容, 学生熟悉而又便于操作, 拉近与学生情感距离的同时, 也可使学生思维快速进入数学领域, 为新课的顺利开展打好伏笔。“一个不能少”的要求设置更是对本节课核心数学思想的提前渗透。

一、研究实例

1.今天的课将从一个带有数字的成语“朝三暮四”开始。

(故事梗概:古时候有人养了一群猴子, 在送橡子给猴子吃的时候, 他说:“每天早上给你们3个, 晚上给你们4个。”猴子们一听都急了, 争着说:“凭什么早上少吃一个?”养猴的人一听, 赶紧改口道:“那就每天早上给你们4个, 晚上给你们3个吧。”猴子们一听高兴极了。)

2.故事中的猴子们真的如愿了吗?从数学的角度, 你想说些什么?

生:我想对猴子们说, 早上吃3个, 晚上吃4个, 合起来是7个, 而早上吃4个, 晚上吃3个, 合起来还是7个, 每天吃的总数其实并没有变化。

师:不错, 3+4=4+3。

设计意图:一个再熟悉不过的例子, 一下子提高了学生学习的兴趣, 同时也使学生初步感知到了加法交换律存在的合理性。

二、引发猜想

1.观察等式的左右两边, 它有什么特点?

2.像这样的等式, 你也能说出一、两个吗?

3.通过这几个例子, 你有什么大胆的猜想?

(猜想:任何两个数相加, 交换它们的位置后, 和不变。)

设计意图:一两个例子不是结论的全部, 最多只能是我们得出结论的一个引子。

三、科学验证

师:加法算式千千万, 难道都符合这条规律吗?认准的道理要坚持, 这没错, 做学问需要执着, 可也需要严谨。拿出证据来, 我们一起验证这个猜想。

1.寻求证据, 尝试用较多的、不同类型的例子说明规律的普遍性。

师:要想说明这条规律是正确的, 光有一两个例子肯定不行, 你能找出更多不同类型的例子吗?

2.搜索反例, 从另一个角度证实猜想在一定范围内是正确的。

师:只要我们能找到哪怕一个不符合的例子, 就说明这条猜想是错的。

3.给出证明, 结合实例说明加法交换律的算术意义。

师:以我们班的总人数为例, 无论用女生的人数加男生的人数, 还是用男生的人数加女生的人数, 总和是一样的。

你能从生活中再列举出几个这样的例子吗?

设计意图:加法交换律呈现的内容简单, 但思考过程却不简单。善于从浅显的知识中教给学生高深的道理, 是我们实现“教是为了不教”的捷径。

四、概括结论

1.自己得出的结论, 想不想用自己喜欢的方式简洁地把它表示出来?

学生自由发挥, 图形、汉字、字母、符号等都可以, 最后突出字母表达式。

2.根据规律的特征, 你能给它起个好听而又贴切的名字吗?

3.小结学习方法:从几个实例中产生猜想, 然后用举例、说理的方法逐步验证, 最终得出结论。

五、充分联想

师:研究还远远没有结束。既然两个数相加有交换律, 那么, 自然地会让人联想到什么呢?这些猜想正确吗?仔细地考虑一下, 然后把自己的想法在小组里交流交流。

1.在迁移中, 明确乘法也有交换律。

两个数相乘, 交换因数的位置, 积不变。a×b=b×a。

2.在反驳中, 知道减法、除法不具有交换律。

(1) 减法算式中有交换的现象吗? (如5-5=5-5)

(2) 所有的减法算式中都有交换的现象吗? (如2-l≠l-2)

(3) 减法有交换律吗? (我们不能把个别特殊例子中的现象当成所有算式都有的普遍规律)

(4) 除法有交换律吗?生:不是的, 只有一小部分特殊的, 被除数和除数相等的时候。

3.小结学习方法:从加法交换律这条原有结论开始, 联想出了三个猜想, 通过验证得出二个新的结论。

设计意图:把单个知识点的获得作为新组块知识习得的生长点, 在取得知识“量”的突破的同时, 对原有单个知识的认识也有了“质”的提高。可以预想, 在这种教学方式的指引下, 学生可以轻松应对知识爆炸时代的挑战。

六、应用拓展

1.运用规律填写数值或符号, 加深对加法、乘法交换律的认识。

2.在对加法、乘法的验算中, 体会交换律的作用, 并构建与算法多样化的联系。

3.提供探索题, 引发更深层次的思考:两个数相加有交换律, 那么三个、四个甚至更多个数相加呢?

教学反思

数学是什么?能形成怎样的影响力?答案并不唯一。但有一点是肯定的, 数学可以在人的内心深处培植理性的种子, 她可以让你拥有一颗数学的大脑, 学会数学地思考, 理性、审慎地看待问题, 从而去认识、改变这个世界。一节数学课40分钟, 我们不能改变其时间的长度, 但却能改变它的厚度与深度, 可以让其富有生命力, 有质感、厚重感。

正是基于这样的认识, 在设计《交换律》这节课时, 我作了两点尝试:一是在浅层的知识背后挖掘出深层的价值内涵;二是重组教材以实现知识的块状呈现。

“交换律”对于四年级的学生来说, 比较简单。即使对三年级学生来说, 理解上也没有什么障碍。在学习这段内容之前, 他们已经有了较多的感性认识:比如加法、乘法的意义中, 3朵红花与4朵黄花合在一起, 可以用3+4, 也可以用4+3, 结果都是7朵;两个3可以写作2×3, 也可以写作3×2, 结果都是6。再比如加法的验算中, 交换两个加数的位置再算一遍的验算方法学生已经用了很久。往常我们在教学加法、乘法交换律时, 基本上采用的是:给出几个等式, 让学生找找规律, 然后概括出一个结论, 就算结束了。这样做可以吗?可以的。但似乎有点薄, 显得不那么厚重, 最后真正留给学生的东西不多。因此, 我决定透过浅显的知识, 深层次地挖掘, 以加法交换律这个知识点为载体, 教给学生一种科学探究的方法, 即从一两个实例中寻找规律, 产生猜想, 进而用“举例”这一不完全归纳法进行验证, 最终得出我们所需要的结论。

“神奇的莫比乌斯带”教学设计 篇8

【设计理念】

“神奇的莫比乌斯带”是人教版义务课程标准教科书第七册的内容，莫比乌斯带也叫做莫比乌斯圈，它是德国数学家莫比乌斯在1858年研究四此定理时偶然发现的一个副产品。莫比乌斯带已被作为了解并欣赏的有趣的图形之一，写进了新课程标准。本节课中，在老师的带领下，让学生自己动脑想象，动手操作，学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯带，进而引起出乎意料的变化过程。拓宽学生的数学视野，在联系生活、感受用途的环节中，积淀下数学不仅好玩、还有用的积极情感。同时，还引发出探索问题的一般策略，那就是大胆猜想、小心求证，培养学生勇于猜测、操作求证的精神。

【教学内容】

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第70页。

【教学目标】

1.认识“莫比乌斯带”，通过操作、思考，发现并验证“莫比乌斯带”的特征。

2.培养大胆猜测，勇于探究的求索精神。

3.在“莫比乌斯带”魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养其良好的数学情感。

【教学准备】

每位学生若干张长方形纸条、剪刀、固体胶、水彩笔。

【教学过程】

一、魔术引入，揭示课题

1.魔术引入，激发学生对纸条的兴趣

师：老师手里有一张纸条和两个回形针，一会儿老师可以利用纸条变个魔术，让两个回形针手牵手，你信吗？

师：请你瞪大眼睛仔细看，鉴证奇迹的时刻到了……

师：看来这小小的纸条看似普通，其实还真是挺不简单的！今天我们这节课就和纸条有关，这节课的名字叫做？请同学们齐读课题。

生齐读课题：“神奇的怪圈——莫比乌斯圈”。

2.揭示课题“神奇的怪圈——莫比乌斯圈”

师：看了这个课题，你们有什么想法和问题吗？你们想通过这节课学习关于莫比乌斯圈的哪些知识？

生1：莫比乌斯圈是什么样子的？

师：莫比乌斯圈就长这样儿，老师粘黑板上。

生2：莫比乌斯圈在生活中有哪些应用？

回归生活。

师：“莫比乌斯带”有很多神奇的地方，在生活中有很多应用。

生3：什么是莫比乌斯圈？

师出示小资料，让学生读一读，介绍莫比乌斯圈的来历。

生4：莫比乌斯圈有什么神奇的地方？

师：这个问题太好了，说莫比乌斯圈是神奇的怪圈，它神奇在哪儿，又为什么奇怪呢？下面我们就一起来研究研究这个莫比乌斯圈。

【设计意图】学生有问，教师就要有所回应。让学生初步了解关于莫比乌斯圈的相关知识，既回应了学生，满足了学生需求，也为后面的深入教学打下基础。让学生在后来的学习中，可以越来越深刻地感悟到，原来知识不仅仅是这样，帮助学生养成乐于探究，乐于深入探究的好的自学习惯。

二、认识“莫比乌斯圈”

（一）莫比乌斯圈的形成过程

师：要想研究这个问题，我们必须先弄清莫比乌斯圈的形成，这就需要我们先回归到刚才变魔术用的那张纸条，一切都从这张小小的纸条说起。

1.一张纸条两个面，四条边

师：请同学们观察这个纸条，它有几个面，几条边？

生：（齐）两个面，四条边。

2.一张纸条两个面，两条边

师：一个正面，一个反面，上、下、左、右四条边。谁会变魔术，能把它变成有两条边，两个面的？

学情预设：学生能说出把纸条两边粘起来，这样就是两个面，两条边。

师：我看见很多同学都折好了，举起来，是不是做成这样的？

师：如果这个纸环里面有一只小蚂蚁，它想要爬到纸环的外面，得怎么爬？

生：越过纸环边缘翻过去，或者在纸环上打洞。

师：如果这只蚂蚁不经过纸环的边缘，也不打洞，它怎么才能从里面直接就爬到外面呢？

生1：把两个面变成一个面。

生2：做成黑板上的莫比乌斯圈。

师：那这个纸圈应该怎么做呢？

3.一张纸条一个面，一条边

学生动手试做，当学生遇到困难时老师带领学生一起做一个纸圈。把纸条拿在手中，捏着一端，再将另一端扭转180°，反面朝上，再上下重叠、对接、粘贴起来。

强调：一头不变，另一头拧180°，两头粘贴。

学生动手验证—教师指导验证方法—说说你的发现。

师：这是怎么做出来的？你们能做吗？同学之间可以互相帮助。

师：好，请看，先把它做成一个普通的纸环，然后将一段翻转180度，再把它粘好。

师：刚才我说它只有一个面，我们一起来动手验证一下，用笔在纸圈中间画一条线，笔尖不离开纸面一直画一圈，你会有哪些发现？

生：又回来了

师：说明了什么？

生：它只有一个面。

师：我们用手指沿着纸圈的边走一圈，你又发现了什么？

生：它只有一条边。

【设计意图】有趣的问题能促使学生思考和探究，在探究过程中问题层层深入，提高了思维含量。由“这张纸条几条边，几个面”到“谁能将这张纸条变成两条边，两个面”，再到“怎样变成一个面，让蚂蚁爬到外面”，问题一层一层深入，一个比一个更有难度，进一步激发了学生学习数学的兴趣。

（二）莫比乌斯圈的成因

师：为什么从这个面就滑到了另外一个面呢？为什么两条边就变成了一条边呢？小组同学交流一下。

教师总结：内侧面和外侧面相接，上面的边和下面的边相连，因此，这个纸圈会是一条边，一个面。

【设计意图】从纸条到普通纸圈再到“莫比乌斯带”，学生经历了一个从熟悉到陌生，从普通到神奇的知识形成过程，这个过程对学生来说是新鲜、有趣的，它指引着学生一步步揭开“莫比乌斯带”的神秘面纱。

师：一张普通的纸条，从两个面四条边，到变成一个面一条边，你觉得莫比乌斯圈神奇吗？

生：有点儿神奇。

师：莫比乌斯圈的神奇之处可不止这些，让我们接着来研究。

三、“莫比乌斯圈”的特点

魔术：找一名比较高比较胖的同学到讲台，教师把一个做好的莫比乌斯圈放在该生头顶。

师：看，这个莫比乌斯圈小小的，一会儿老师变一个魔术，能让这个莫斯乌斯圈把这名同学套进去，

你们相信吗？

生：老师吹牛，不信，这么小怎么套进去？

1.用剪刀沿着纸圈的中线剪开

师：莫比乌斯带诞生以后，引起了很多人的关注，有人就想，如果沿着纸圈的中线剪开，会是什么样子的呢？

同学们，让我们来猜一猜。

生1：它会变成两个圈。

生2：……

师：要想知道它到底会变成什么样子，我们该如何做？

生：剪剪看。

师：为了不把它剪断，先看老师是怎样开始剪的？注意安全。

学生动手沿着中线剪开，发现剪开之后变成了一个大的纸环。

师：那么，这个大的纸环是不是“莫比乌斯带”呢？请同学们再用手中的彩笔画出中线来验证一下。

生：我发现一笔画完后，它又回到起点，所以它还是莫比乌斯圈。

师：现在的这个莫比乌斯圈和原来的那个对比一下，你还有没有其他发现？

生：变大了。

师：那么，回到刚才的那个问题，现在老师说我能让这个纸圈把同学套进去，你相信了吗？

生：相信了，只要纸条够宽，这样不断沿着二分之一处剪下去就行了。

师：是呀，说得太好了，不断剪下去就行了，那不断剪下去，它不但会套进去一名同学，还会……

生：装下我们整个班级的学生，甚至装下整个地球。

师：说得太棒了，数学往往就是这样，只要一动手，再一仔细想，就会有很多意外的收获。

师：学到了这里，你对莫比乌斯带有了怎样的感觉呢？

生：太神奇了！

2.沿着第二个环离边缘三分之一宽度的地方剪

师：莫比乌斯带的神奇还远远不止这些，让我们继续体会。

师：刚才我们变了一个小魔术，把同学们都装进了一个大纸圈里，下面老师还能变一个魔术，还是这一个莫比乌斯圈，不仅能把全班同学都装进纸圈里，还能让每个同学都分别在自己的纸圈里，一个变多个。你们相信吗？

生1：相信了，但是怎么做到的呢？

生2：不相信，这个有些吹牛。

请拿出2号纸条，把它做成莫比乌斯圈。

师：刚才我们把一个“莫比乌斯圈”平均分成了2份，我有一个想法，如果我们把它们平均分成3份，又会出现怎样的情况呢？拿出平均分成3份的纸条，将中间的一部分涂色。如果沿着任意一条线剪开会怎样呢？动手之前我们仍然先来猜测一下结果。

学生大胆猜测。

师：那么，你自己验证一下。注意，一定要沿着上面的线剪开。

学生动手操作，教师巡视，指点有困难的学生。

展示学生作品。

师：看，和你猜测的一样吗？分成了大小两个纸环。观察这两个纸环你有什么发现？

学情预设：（1）其中小的纸环有颜色，说明是刚才中间的一部分组成的，大的纸环就是两边的部分组成的。

（2）两个纸环还是莫比乌斯圈。

师：哎，再次回到刚才的问题，老师想把一个圈变成37个圈，把你们都装进来，分别套在自己的圈里，现在你相信了吗？

生：相信！

师：那我们只需要怎么做就行了？

生：只要材料够用，就沿着三分之一处不断剪。

【设计意图】魔术的情境引入，激发了学生的学习热情。通过让学生动手沿二分之一，三分之一线剪，使学生经历了一个从猜测到验证的过程，不仅满足了学生的好奇心，也向学生初步渗透了猜测、验证、探索等数学思想，并引导孩子们寻找生活中的“莫比乌斯带”，发挥想象看到能否创造性地用上它，这让孩子们体会到，数学来源于生活，又回到生活。

【板书设计】

神齐的莫比乌斯带

纸条：4条边2个面

纸环：2条边2个面

莫比乌斯带：1条边1个面

神奇的语言教学设计 篇9

教学意图：

神奇的大自然不仅给孩子们以好奇和幻想，更是激发他们丰富的艺术想象和热爱大自然的动力。天空中的云从哪来?为什么云有各种颜色?云里面装了什么?雨从哪里来?这些为什么，经常出现在孩子们脑海里。

教学目标：

1、理解作品的内容和意境，丰富相应的词汇。

2、在活动中培养耐心倾听的习惯，萌发热爱大自然的情感。

3、理解、欣赏散文内容，感受散文的意境美。

4、大胆想象，尝试用绘画方式表现春雨带来的神奇变化。

教学重点：

理解作品的内容和意境。

教学难点：

能够用完整的话描述自己身边的景物。

教学准备：

教具学具准备：电脑课件，字卡(“神奇”、“长出”、“开出”、“游出”、“敲响”)，录音机，磁带，小鼓一面。

知识经验准备：活动前向幼儿介绍一些有关动植物生长的知识。

教学过程

播放歌曲《小雨点》，幼儿自由舞蹈，导人活动。

播放雷雨声录音，提问：小雨点从天空落下来，像什么?发出什么声音?

教师展示电脑课件，启发幼儿从几个不同的角度加以欣赏。

提问：

①雨点落到什么地方?长出什么?鼓励幼儿用身体动作去理解“长出”、“游出”、“开出”。

②雨点落到雨伞上发出的声音，让你想到什么?

欣赏配乐诗朗诵。让幼儿闭上眼睛完整欣赏，充分感受诗歌优美的意境。

提问：

为什么说雨点是神奇的?启发幼儿用一句完整的话描述美丽的大自然，教幼儿要爱护大自然。

活动拓展：

请幼儿根据儿童诗的结构，进行简单的仿编。

活动渗透

美术活动：启发幼儿把对雨天的感受用绘画的形式表现出来。

科学领域活动：向幼儿介绍一些动植物生长的知识。

园内渗透：将散文中各个画面内容附上相应的字卡，张贴在活动室墙面上，让幼儿自由讲述。

园景中渗透：下雨天带幼儿到户外去看雨、听雨。

家庭中渗透：雨天让家长引导幼儿看雨，启发幼儿大胆想象。

附儿童诗：

《神奇的小雨滴》

“刷刷刷!”云妈妈把雨点儿当种子从空中播下……播进竹园，长出春笋儿。

播进草丛，钻出蘑菇儿。

播进树林，开出花朵儿。

播进池塘，游出蝌蚪儿……雨点儿，落到雨伞上，敲响了一面面小彩鼓：叮叮咚!叮叮冬!

雨点儿，顺着雨伞滑到地上，开出一朵朵水花花。

水花花，笑嘻嘻，亲亲娃娃们的脚丫丫。

哦，娃娃们也长高啦!

教学拓展：

此次活动后，教师可以拓展进行“神奇的云、神奇的风”等活动。师幼互动活动，可以向多个层次铺开。

将幼儿仿编的儿童诗制作成电脑课件，图文并茂使诗歌更形象生动。

将幼儿仿编的儿童诗张贴在家园联系栏或家园联系手册中，把活动延伸到家庭，让家长和幼儿互动，仿编更多的儿童诗，让幼儿体验成功的快乐。

注意事项：

教师的声态语言要优美，富有感染力，引领幼儿进人儿歌的境界。

教师要积极鼓励每一位幼儿，肯定他们的.点滴进步。

在幼儿仿编过程中，教师可恰当进行点拨，使儿歌更加精彩。

教学反思：