图像的合成教学反思（精选13篇）
■引入题
教师展示一组合成的图像，让学生在欣赏中产生创作的欲望，从而引出本节的主题——《合成图像》。
■学生自主学习
1．出示任务一：有位小姑娘，因故不能亲临中山纪念堂，你能帮她在中山纪念堂前留影，完成她的心愿吗？
资源（素材）：小姑娘、中山纪念堂图片各一张。
学生练习：四人一组，先从本查阅有关步骤，再自己探索，完成作品上传到教师机。
教师示范操作步骤：
（1）打开人物图像，利用不规则区域选择工具，选取人物并复制到剪贴板。
（2）打开风景图像，把剪贴板上的人物粘贴过来。
（3）单击菜单“编辑/变换/缩放”，对当前层图像进行形变处理。
（4）单击菜单“编辑/变换/水平翻转”，使人物水平翻转。
（）用工具箱中的移动工具，移动人物至图像左边的合适位置，任务完成，保存。
学生可通过教师的示范与自己的操作进行对比，从而进一步学习Phtshp操作的知识。
2．出示任务二：现有广州夜景和节日焰火的图片，怎样制作“火树银花不夜天”的效果？
资源（素材）：广州夜景和节日焰火图片各一张。
引导学生分析任务：要完成这项任务，使用任务一的方法不可以，因为那样会遮盖下层的图像。教师提示可以运用图层混合的方法来处理。
教师示范操作步骤：
（1）打开广州夜景图像，用“Selet”菜单，全选广州夜景图像。
（2）复制到剪贴板。
（3）新建一个文，把剪贴板的图像粘贴到新文中。
（4）打开焰火图像，同样全选并复制，再粘贴到新文中。
（）如果图像大小不一致，调整焰火图层图像的大小使之一致。
（6）在焰火图层中选择“屏幕”模式，就产生了合成的效果。
学生分组练习，同时对作品进行评价小结。
3．出示综合任务：对指定照片进行如下加工：
（1）把所有人物清除。
（2）调整清晰度，使图像变得更清楚一点。
（3）更换天空背景。
本课选自《多媒体技术应用》 (上海科技教育出版社) 第二章第二节“图像的加工与处理” (内容有调整) 。高二学生已经部分应用过某些Photoshop的知识点, 但尚未形成明确的图像处理规范, 本课新知识点不多, 重在让学生运用所学过的工具, 结合“帮助”文档, 完成图像合成, 明确图像处理的一般方法, 在此过程中巩固对旧知识点的理解。
二、教学目标
知识与技能——使用新建文件制作背景;学会使用PhotoShop的基本工具完成图像合成;了解滤镜工具的特点, 学会使用滤镜工具和图层样式制作出特殊艺术效果。
过程与方法——观察、分析范例作品, 理解制作平面设计作品的基本步骤;理解选框、套索、魔棒等工具的特点, 合理选择工具准确选取对象。
情感态度与价值观——使用Photoshop制作平面设计作品, 激发学习图像处理的兴趣。
三、教学重点和难点
教学重点:掌握图像加工与合成的基本方法。
教学难点:理解“帮助”文档中各操作要点的意义。
四、教学方法
(1) 任务驱动教学法。先进行素材与效果图的对比, 激发学生的创作兴趣。再通过分析作品特点, 回顾已有知识基础, 明确问题关键所在, 对照“帮助文档”进而解决问题、完成任务、体验方法。
(2) 探究与协作相结合。本课注重图像处理方法的渗透和工具特点的归纳, 因而设计了“帮助文档”、问题和表格等学习支架帮助学生通过实践、探究完成任务。为进一步降低学习难度、提高学习效益, 还适时采用分组合作、相互交流的团队式学习解决问题。
五、教学过程
Photoshop；课堂教学；反思
[中图分类号]TP317.4-4[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2011）10-0058-02
一、“广开题路”选内容
在教学内容的选取上遵循一条原则：源于教材不拘泥于教材。按照设定的教学目标，多渠道多方位组织教学内容。
1.教材中筛选例题
课程的基础教材中不乏一些启蒙性的例题，因此，在课程学习的初级阶段可以选取教材中的例题进行教学。也方便学生进行预习和操作巩固。
2.生活中挖掘例题
为了提高学生的学习兴趣，教师要善于从学生的生活实际中挖掘例题。如：利用学生对动漫人物的喜爱，安排学生将自己的相片处理成动漫效果；根据学生爱装扮充实QQ空间的特点，安排学生设计自己的QQ形象，用自己设计的GIF小动画装点自己的空间。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习爱好和学习热情。
3.网络中精选例题
网络是一位技术最全面、技能最高超的老师。网络上具备丰富的教学资源和精彩案例。面对海量的教学信息，教师以一方面可以引导学生在课余时间去接触全世界的Photoshop设计专家的优秀作品以增长学生的见识和拓宽视野，另一方面也可以把一些优秀的案例引入道自己的课堂教学中。
4.实际中提炼例题
PS软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司等。
二、“灵活机动”定教法
“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。每种教学方法都有其优点，也有其短处。因此在photoshop的教学中还要依据教学内容的不同、教学时段的不同、学生掌握程度的不同而灵活运用各种教学方法。初级阶段可以采用案例教学法，在综合实训教学中宜采用专题研讨式教学，项目模拟法有助于学生独立的解决问题，发挥创造性思维，而作品赏析法利于开拓学生视野，汲取创作灵感，团队合作法可以发挥集体的力量，便于培养协作精神。
三、“齐头并举”施评价
以“评”促“学”，是保持学生持久学习兴趣的重要手段。在进行教学设计时一定不能忽视对学生的评价。
1.建立明确的评价机制
对计算机专业课程良好的学习爱好能有效促进学生软件设计能力的发展。但并非所有学生都对计算机专业课程有爱好，对于没有学习爱好的学生就需要用其它办法来促进他们对计算机专业课程的学习，其中教学评价就是一个有力的手段。学生为了达到评价标准的要求，就不得不迫使自己努力学习，从而促进了信息能力的发展。在开始上photoshop的第一节课，就要明确地告诉学生这门课的成绩评定办法。有了这样的约定，就严格的从平时的每一次课堂练习开始执行。
2.采用多元化的评价方式
对photoshop课程的评价方式我主要采用教师评价，学生互评和学生自评这三种形式。其中教师评价是最主要的，除了在课堂上有针对性的对学生的部分作品进行评价以外，在课后要对全体学生的作品作出相关评价，并把评价结果公布在班级学习平台里，让学生能看到自己作品的评价。评价不是对学生作品进行优劣的甄别，而是要帮助学生指出问题所在并能起到激励学生不断改进的作用。对于一些优秀的学生作品，可以公布在学校网站的优秀作品专区，让全校学生进行鉴赏。通过这样的互评方式共享学生的学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见，培养学生的反思能力，最大限度地促进学生的发展。
四、“大刀阔斧”行改革
时代在发展，课程教学必须与时俱进，教学改革迫在眉睫。
1.建立“三位一体”的教学评价体系
改革学生学业考核与评价办法，集成传统考试、职业技能鉴定、职业大赛、学习过程跟踪反馈等多种考核方式的优点，建立符合高等职业教育专业人才培养特点，以学习能力、职业能力和综合素质为导向的科学化、社会化得评价体系。吸引行业企业参与到学生课程评价中来，形成“教师—学生—企业人员”参与的评价机制。
2.建立分段式的教学组织形式
学生能力的提高过程是由简单到复杂，从易到难，循序渐进的过程。能力的训练是具有连贯性和连续性的。因此，为了保障学生能力训练迅速地从简单到复杂连贯性地递进式的掌握，在时间的安排上可以从过去分散式的学习改为集中式的学习。当然，这涉及到整个专业教学计划的调整，需要逐步实践。
3.建立校企合作式的教学模式
“校企合作教学”，表现为以主动走出去、校企合作的方式，实现高校课堂教学、学生培养与企业和市场的短、平、快的“对接”，做到市场、企业（广告公司）需要什么人才与技能，高职就培养什么人才，且集约式、针对性培养，有效避免传统教学过程中学生被动盲目“学”、教师封闭式“教”的弊端，从而保证学生毕业后“学用一致”并提升毕业生的含金量。
[1]张霞.高职photoshop课程的教学探讨[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2007,(5).
[2]陈艳莲.对现代职教教学方法理论基础的探讨[J].中国职业技术教育，2003，(7).
刘红（1969—）女，汉族，湖北监利人，硕士研究生，硕士学位，副教授，主攻方向图像处理。
力的合成这一节课，以学生的感性认识为基础，从实验现象中归纳概括出力的平行四边形定则，通过实验、思考、观察、分析，得出二力合成的结论，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
本节课中，学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益
多给肯定和赞扬，给每一个学生以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得以提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，两人抬一捅水，随着两人抬的角度不同，吃力程度也不一样。一个力气小的学生可以轻松拉动两个大力士等等。让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合学生的心里特征，学生非常积极地参与和投入。
随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要时时充电全面提升自已的综合能力，既要注重各种单项能力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。在课堂上的许多环节不敢大胆放手给学生。对学生发展的需求及发展中富有个性的学习关注不够。为了完成教学任务留给学生的时间很少。在安排学生自己体会时，总不免多次打断学生的思路，试图进行补充说明，或是教给学生体会什么，如何体会。这都表现出过多的担忧，不合理的控制。
本节课的主要内容是画图程序里的图像的“翻转/旋转”功能，针对的对象是小学四年级学生。在课程要求中，对于实际操作能力要求很高。因此在授课过程中，更加注重学生操作能力的培养。
在上这节课之前学生要对画图程序里的画图程序里的“选定”“任意选取范围”工具和复制、粘贴、移动、缩小、放大等功能需非常的熟练，这节课的新内容要用到这些功能，半个学期的学习已经使学生能够熟练运用。
第一：导入部分，我利用了生活中常见的物品图形启发学生什么是对称物体，让学生初步了解对称，同时通过对比让学生知道对称的特点，导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。用“对称王国”的故事吸引学生注意，通过让学生观察美的图片，感受对称美，同时巩固学生关于对称的概念，为学习新知做好铺垫。教材从具体到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，循序渐进的指导学生初步认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的事物，使学生进一步认识所学的平面图形的本质特征。
第二：在新授第一个知识点的过程中，我首先引导学生明白在画图程序中，画对称图形时，简单的“复制”、“粘贴”并不能完成绘图。接着给学生操作演示画蝴蝶，完成“图像”―“翻转/旋转”―“水平翻转”。接着再提出第二个问题：如何完成飞机的绘画，提示学生在图像下拉菜单中“水平翻转”的下面一项是“垂直翻转”，由学生自己思考，加深了同学们对于这步操作过程的印象。真正发挥同学学习的能动作用，教师只是学习活动的组织者。在教师演示之后，留几分钟时间给学生练习，演示与练习相结合，利于学生掌握学生内容、提高学习效果。考虑到学生学习能力的.参差不齐，有的学生会用较短的时间完成任务，鼓励这些学生给这些图形加上美丽的颜色或线条，大胆的发挥，提高学生的创造能力。学生的创新是本节课的亮点，他们可以无拘无束的绘画，画出自己的心中所想，梦中所见。
第三：在讲授第二个知识点“旋转”时，考虑到四年级的学生空间思维能力还有待提高，我先演示旋转能够得到什么图形，旋转三个角度与原来的图形放在一起会得到什么图形，接着启发学生的发散思维和创新能力，告诉学生只要设计的好基本上所有的图形都可以旋转，得到奇妙的图案，这个时候学生一定跃跃欲试，在创新的过程中掌握“旋转”功能。
第四：在学生练习的过程中随时展示学生优秀作品，这样既能鼓励学生，也可以激发其本人与其他学生的发散思维，进行良性竞争。
第五：总结时，我用课件展示了“水平翻转”、“垂直翻转”、“旋转”等功能的其他用法，令学生加深印象，创造生活中之不可能，鼓励学生大胆创新，敢于想象。
本节的学习内容是在前面学过二次函数的概念和二次函数y=ax2、y=ax2+h、y=a（x-h）2的图像和性质的基础上，运用图像变换的观点把二次函数y=ax2的图像经过一定的平移变换，而得到二次函数y=a(x-h)2+k(h≠0，k≠0)的图像。二次函数是初中阶段所学的最后一类最重要、图像性质最复杂、应用难度最大的函数，是学业达标考试中的重要考查内容之一。教材中主要运用数形结合的方法从学生熟悉的知识入手进行知识探究。这是教学发现与学习的常用方法，同学们应注意学习和运用。另外，在本节内容学习中同学们还要注意 “类比”前几节的内容学习，在对比中加强联系和区别，从而更深刻的体会二次函数的图像和性质。
通过本节课教学，得出几点体会：
1、在教学中二次函数图像的对称轴，顶点坐标，开口方向尤其重要，必需特别强调。
2、在探究中要积累研究问题的方法并积累经验，学生在前面已经历过探索、分析和建立两个变量之间的关系的过程，学习了一次函数和反比例函数，学会了用描点法作函数图象并据此分析得出函数的性质。我们可以把研究这些问题的方法应用于研究二次函数的图象和性质，并据此形成研究问题的基本方法。
3、要使课堂真正成为学生展示自我的舞台
还学生课堂学习的主体地位，教师要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，为学生提供展示自己聪明才智的机会，使课
堂真正成为学生展示自我的舞台。充分利用合作交流的形式，能使教师发现学生分析问题解决问题的独到见解以及思维的误区，以便指导今后的教学。但在复习与练习的过程中，我发现学生存在着这样几个问题。
1、某些记忆性的知识没记住。
2、学生稍遇到点难题就失去做下去的信心。题目较长时就不愿意仔细读，从而失去读下去的勇气
3、学生的识图能力、读题能力与分析问题、解决问题的能力较弱。
4、解题过程写得不全面，丢三落四的现象严重。针对上述问题，需要采取的措施与方法是：
1、根据实际情况，对于中考升学有希望的学生利用课余时间做好他们的思想工作。并对他们进行面对面的单独辅导，增强他们的自信心，以此来提高他们的数学成绩。
2、结合自己的学习经验对他们进行学法指导和解题技巧的指导。
3、根据不同的学生情况，搜集典型题让他们单独做，并给予及时的辅导与矫正。
4、与其它任课教师联手一起想对策，指导学生读题的方法与分析问题，解决问题的方法。
在现实生活中,图像经常因为各种原因受损和遭到破坏。为了恢复受损的图像,必须对受损的区域进行修复。图像修复即是利用破损区域周围的已知信息,按照一定的规则,来修补图像中遗失或者损坏的部分,以恢复原图像的完整性[1]。
现有的图像修复技术主要有两种[2],一是基于PDE的图像修复技术[3,4],它的主要思想是,利用待修补区域的边缘信息,从区域边界各向异性地向边界内扩散。该方法对小尺度破损处理的效果非常好;另一种是基于纹理的图像修复技术,该技术借鉴了纹理生成方法中的思想来寻找样本并进行匹配复制,它主要分为基于图像分解修复算法[5],如Bertalmio等人在2003年提出的一种将图像分解成结构和纹理两部分并同时进行修复的方法,另一种是基于样本的纹理合成算法。其中Criminisi等人提出的算法以其实现简单和准确性得到了广泛的应用,该算法充分利用了基于结构修复方法中的扩散方式来定义修复块的优先级,使得边缘附近(具有较多结构信息)的修复块具有较高的优先级,从而在修复纹理信息的同时对结构信息也有一定的保持。但在实际应用中,由于纹理高频信息的影响,使得对边缘的估计不够准确,因此导致修复块的优先级顺序出现偏差。
因此,在基于纹理合成算法的基础上,本文针对Criminisi算法的这些缺点,对其优先权函数进行了改进。另外,在模板的选择上采用基于方差的模板自适应选择,从而提高了修复的准确性。
1 Criminisi算法简介[6,7]
1.1 优先权的计算
Criminisi等人提出的算法的填充顺序不是预先规定的,而是由图像本身的特征函数(包含了待修补块的置信度和光照线性质)决定的,这种顺序能使修补过程有组织地进行。
图1中黑灰区域是未受损的区域,白色的区域是待修复的区域,δΩ是待修复区域与未受损区域的边界,p点是边界上的任意一点。np是p点的法向量,是P点梯度方向的垂直方向。
Criminisi等人的算法将优先权定义为:
C(p)代表置信度项,D(P)代表数据项,它们定义如下:
当q点在Φ里时,c(q)值就等于1,否则就取0。α是一个归一化系数,这里取255。|ψp|代表以p为中心的待修复块的面积,定义为点的同色线方向,其计算公式如下(Ix,Iy分别为像素点在x方向和y方向的偏微分):
1.2 最佳匹配块的选择
确定了具有最大优先权的修补块ψp后,就在未受损的区域寻找与待修复块最近似的样本块ψq,ψp和ψq满足如下关系式:
其中m表示待修补块ψp里已知像素点的个数,Vip表示待修补块ψp第i个像素的颜色值,而Viq'表示匹配块对应的第i个像素点的颜色值。
1.3 置信度更新
确定了最佳匹配块后,就将最佳匹配块对应点复制到待修复块中,这时图像的边缘就发生了变化,对应的边缘点的置信度值也发生了变化,用此需要更新置信度值即:
重复以上三个步骤,直至修复边缘为0。
2 改进的Criminisi图像修复算法
2.1 优先权的修改
Criminisi算法虽然以其原理简单,算法容易实现得到广泛的应用。但Cheng W H[8]等人指出,随着修复过程中迭代的进行,置信值C(p)迅速降到零,这使得优先权函数P(p)变得不可靠,从而使修复的顺序变得不准确,影响修复的准确性。
图2给出一组由Criminisi算法修复的图片,可以看出由于受损图背景的纹理结构较复杂,受损的面积较大Criminisi算法的修复结果在纹理结构交界的地方出现了较为明显的误差。
因此,在本文的算法中,对优先权函数进行了改进,令:
通过增加补偿系数α,使C(p)不会随着迭代迅速地降到零值,由前面的定义,易得0<C(P)<1,因此α的取值在[0,1]之间,α取值过小,补偿效果不明显,若过大则会削弱图像的结构信息在优先权函数中的权重。因此在值的选择上,对不同的图像,需要通过调试α值来达到修复的最好效果,本文算法令其范围为0≤α≤0.25。
数据项D(p),体现着图像的各种复杂的结构信息,因此在优先权函数中应有较大的比例,而不同的图像有着各种不同的结构信息。本文的算法,基于这一点进行不同的结构信息权重的选择,对结构信息单一的待修复图,D(p)的加权系数γ选择较小值,对于纹理结构较为复杂的图片,选较大γ值,这样对不同的图像对应不同的优先权函数,提高了准确性。
为保证C(P)和D(P)在优先权函数中的平衡比例,D(p)的权重不宜过大,经过本算法大量实验对比,γ经验值选择如下:简单结构的图(纹理结构比较规则的图,如草地、海面等):γ=1;纹理较为复杂的图片(纹理不规则的图,存在多种不同的纹理交接):1≤γ≤3。
2.2 基于方差的模板窗口大小的选择
在Criminisi算法中,利用默认的模板在全局区域进行搜索来寻找最佳的匹配块。采用这种全局搜索不仅速度慢,而且容易引进误差,因此在本文的算法中,对模板的大小进行了改进,对模板的大小在不同的区域作出不同的大小调整。一幅图像有高频部分和低频部分,图像的高频部分包含了图像的复杂的结构信息和纹理信息,而低频部分图像较为平滑,所以频率小的区域我们选用大的模板,反之就用小的模板,梯度反映了图像灰度值显著变化的程度,因此梯度在一定程度上可以反映频率的变化,但现实中的图像大多受噪声的影响,而梯度对噪声敏感,影响其计算的准确性。本文用方差表征图像频率的变化,一方面图像方差对噪声不敏感,另一方面,利用方差比梯度更能体现图像的局部差异性,也就更好地表征图像的频率变化。因此利用方差值来选择模板也更具准确性,本文算法先将待处理的图片经过归一化处理后再计算待求点的方差值,这样的归一化处理对所有的图像就可以统一出一个通用的模板选择公式。模板的大小选择如下:
其中size(p)表示模板的大小,var(p)表示点的方差值。
2.3 算法流程
(1)提取破损图像待修复的区域,本文算法中均用绿色来标注。
(2)提取受损图像的边缘δΩ。
(3)根据改进的优先权函数计算边缘各个点的优先权函数值,并找出具有最大优先权值的点。
(4)根据带修复的区域的特征,以该点为中心选择不同的大小的模板。
(5)寻找最佳匹配块并将对应点复制到待修复的模块中。
(6)更新边缘置信度值,并重复(2)～(6)直至边缘δΩ=0。
3 实验
本文算法是在实验环境Inter Pentium 4 CPU 2.93 GHz,内存为512MB的硬件配置的条件下,利用Matlab 7.0.4编程进行仿真实验。
现使用本文的改进的算法对图2的受损图重新进行修复,实验结果如图3所示,很明显,本文的改进算法提高了对纹理结构的修复能力,比较b图、c图可以看出,b图在纹理交界的地方出现两处较为明显的错误,一处是屋顶与绿叶交界的地方,另一处由原图的绿色框出部分可以看出b图下面的绿框部分的修复结果也出现了错误,修复出多余的绿叶,而利用改进后的算法修复出的c图很好地克服了以上的两个错误,修复的视觉效果明显优于原始算法。
图4和图5是另外的两组仿真实验,由对比实验结果可以看出,本文提出的修复算法在移除目标物并修复上的视觉效果上明显的优于Criminisi算法。
另外criminisi等人的算法是一种基于样本的针对大面积破损图的修复技术,改进后的算法,应在视觉上具有明显的效果。以上的三组实验有着比原始算法明显的视觉效果,说明了其的优越性。
4 结论
本文提出了一种新优先权函数,根据不同的图像由不同的纹理结构的特点来调节系数,使得决定图像修复顺序的优先权函数对于不同的图像具有不同的形式,提高了优先权函数的准确性。另外,提出了一种基于方差的抗噪声干扰的模板选择方案,从而能更加准确地寻找最佳匹配块,算法经过实验仿真也证实了其优越性。
摘要：提出一种新的基于纹理合成的图像修复算法,针对Criminisi算法优先权函数不准确等缺点,改进优先权函数;另外在模板的选择上,利用方差表征频率的变化来选择模板的大小,不仅可以抑制噪声对模板选择的干扰,也更能体现图像的局部差异性,从而能更加准确地寻找最佳匹配块。算法经过实验仿真证明了其准确性。
关键词：图像修复,优先权函数,模板选择,噪声抑制
参考文献
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[2]张红英,彭启琮.数字图像修复技术综述[J].中国图像图形学报, 2007,12(1):1-10.
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[4]Chan T,Shen J H.Mathematical Models for Local Non-texture Inpaintings [J].SIAM Journal on Applied Mathematics,2002,62(3):1019 -1043.
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[7]Criminisi A,Perez P,Toyama K.Region filling and object removal by exemplar-based image Inpainting[J].IEEE Transactions on Image Processing,2004,13(9):1200-1212.
本次教学采用的教学理念是在应用中学会技能，教学方法主要在任务驱动下，学生的研究性学习。遵循了张教授的诱思探究教学理论而设计，从学生感兴趣的事入手，创设情境，激发兴趣，步步设疑，引导学生主动思考，探索，真正实现了学生的主体地位，直接从实践操作中获取经验知识和方法，既锻炼了学生的实践能力，又培养了学生的合作能力
这节探究课让我深深地感到：让学生的主体性发挥出来，在教师的诱导下，独立的完成学习任务，让学生真正的“动”起来。这种教学方式是正确而有效的。
在进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的`学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。
为进一步提升教育教学水平，加快专业化成长，我参加了教学能手评选活动，在初赛中我选择的教学内容为高教版中职数学基础模块第六章三角函数第六节《余弦函数的图像和性质》，三角函数是研究圆周运动和周期现象的重要数学模型，在高中数学知识体系中占有十分重要的地位，函数的图像和性质又是本章的一个教学重点也是难点，结合学生的学情我确定本节课的教学目标为理解余弦函数的图像和性质，掌握用五点法画余弦函数简图的方法，依靠有限的的课堂教学时间学生能否完全掌握本节课的知识点我很难预设。那如何更好的达成教学目标取得较好的教学效果，我打算尝试在教学中引入微课，在教学流程的最后环节将微课分享到班级群，让微课成为学生课后复习的工具。
利用微课进行课后辅导，学生可以针对课堂上没有理解的`重难点反复观看学习，使自己理解知识点，突破重难点，达到查漏补缺的作用。微课实现了课堂再现，通过观看使不同程度的学生都能得到发展,更好的因材施教，满足学生多样化的学习需求。
课后我对同学的使用情况也进行了调查，学生的反馈信息如下：
路同学：通过微课的学习，我对余弦函数有了更深一层次的了解，理解也更透彻，让我今后的学习变得更轻松。
易同学：微课视频中的最后一个环节将正弦函数的图像和余弦函数的图像放在同一个平面直角坐标系中进行比较，概括总结出他们之间的联系，而老师在课堂上并没有讲此知识点，微课对课堂教学进行了补充，使我们的知识得以升华，掌握的知识更系统更清晰，理解更深刻更透彻。
张同学：通过这次使用微课我发现了很多好处，课堂上没听明白的地方和一些存有疑问的知识点可以通过反复观看微课来弄懂，避免了自己以前有问题不愿去问老师，导致不会的知识越积越多，而且微课的内容讲解的很详细，方便做题。
李同学：在观看微课后我发现了一个小问题，声音有点小，周围同学吵一点就听不清楚了。
邓同学：我是一个好动型的学生，上课的时候经常开小差，往往教师讲授的知识点可能漏听，出现似懂非懂状态，通过微课我可以根据自己掌握知识的程度有针对性的进行查漏补缺。
一、融入式媒介素养教育
大量的资料调研表明, 媒介素养教育很不平衡, 由于理念不同, 各国的媒介素养教育实践也不同。就目前媒介素养教育课程开展的基本情况来看, 部分国家将媒介素养教育做为独立课程在中小学开展, 也有部分国家以课程整合的方式将媒介素养教育的内容融入到现有的课程领域中。
我国对媒介素养的关注始于1997年, 此后媒介素养教育日益得到国内诸多专家、学者的广泛重视。但是, 媒介素养教育还没作为一门独立的课程进入中小学课堂。鉴于这样的现状, 部分关注媒介素养的学校和教师自发地在学科教学中融入媒介素养教育。本文以“图像的设计与加工”新授课中的三个教学情景谈谈如何在信息技术课中融入媒介素养教育。
二、信息技术课中融入媒介素养教育
情景描述
情景一:感受图像的魅力
老师:说到希望工程、奥运会、奥迪, 同学们脑海中浮现的第一印象是什么?
从大部分的学生回答来看, 第一印象都是代表该事例的图片 (如图1) 。
老师:你知道它是什么含义吗?不同国家的人也能知道它的含义吗?
所有的学生都能知道以上三张图 (如图2) 的含义。
老师:阅读一组关于德国人与中国人的图片 (如图3) , 说说图像所表达的含义 (左边为德国;右边为中国) 。
学生经过讨论, 从图像中分析出德国人与中国人的差异 (在时间观念上, 德国人开会、约会很准时, 中国人时间观念较差;在用餐时, 德国人喜欢安静, 中国人喜欢热闹;在表达意见时, 德国人直接, 中国人较委婉;在旅游时, 德国人以眼睛去欣赏去感知为主, 而中国人热衷拍照;德国人自觉排队, 中国人较拥挤;在德国, 领导就是带领团队完成工作的组长, 在中国, 领导地位很高。)
老师:通过以上三个事例, 讨论、分析图像媒介的特点。
学生讨论。
在学生讨论、分析的基础上总结图像的独特魅力:
(1) 信息丰富, 形象直观。
(2) 图像可以跨越民族、语言、性别、文化等方面差异, 增进交流, 它是全人类共同的语言。
情景二:解读图像信息的要素
1. 说说看
老师:读图时代, 图像已成为人们获取信息的主要方式, 你是否能正确获取图像所传达的信息呢?
老师:观察以下两张图 (如图4、图5) , 你看到了什么, 又想到了什么?
学生讨论、发表自己的见解。在学生讨论的过程中, 他们愈加发现图像所表达的信息不仅仅如所看到的那么简单, 往往隐含更多的含义。
从图4看到的是小布什很艰难地撑一把伞, 想到的是小布什发动的对伊战争, 让他焦头烂额, 对美国的管理已失去控制。
从图5看到的是一位沧桑的老农民在喝水, 从那双善良木讷而略带向往的眼睛里, 想到了农民的艰辛, 虽然艰辛但对生活的态度仍积极、乐观。
老师总结:读图看似简单, 看懂很难, 要学会透过图像看到背后所隐藏的深层次的含义。
2. 猜猜看
老师:你看到的是真实的吗?
2011年6月16日, 四川会理县政府网站上刊登一条新闻:县委领导视察该县黎洪、中厂等乡的通乡公路建设情况, 并配以图片 (如图6) 进行说明。
2008年, 美国《奥克兰新闻报》、德国《西德日报》、《明星周刊》等个别西方媒体发布新闻称中国人民解放军伪装成喇嘛以造成藏人煽动骚乱的印象, 并配以图片 (如图7) 进行佐证。
学生讨论, 很容易发现图6中的人是漂浮在马路上的。少数学生看出这是使用Photoshop将两张照片进行合成的结果。
对于图7的新闻真假, 很难分辨。
经过教师从时间、服装两个方面的引导分析, 学生渐渐能够分析出这张图片是移花接木肆意歪曲的: (1) 武警着装的年代不符 (武警部队自2005年1月1日起, 全体官兵统一佩戴胸标和臂章, 而图片上武警士兵的着装既无胸标, 也无臂章, 显然是2005年1月1日之前所拍) 。 (2) 着装的季节不符 (三月初的西藏, 天气依然寒冷, 气温在零下, 武警部队均着冬装, 市民同样也穿着冬服;而照片上武警战士穿着87式夏常服, 市民穿着也比较单薄, 显然是藏区五月份后的季节) 。
接着教师再次引导学生从五个方面对此图像信息进行分析:
(1) 谁制造了这条信息?
(2) 这则信息怎么吸引我的注意力的?
(3) 其他人如何产生不同于我的理解?
(4) 什么样的价值和观点包涵在这一媒体信息中?
(5) 为什么要编造和传播这一媒体信息?谁将从中获益?
在讨论的过程中, 学生们感觉到原来媒体发布的信息不一定都真实, 图像媒介传递的信息不一定是客观的, 有人为性。
老师总结:读图时代, 人们看到的图片 (像) 不一定是真实的, 图像往往体现制作者的价值观念, 或隐藏着政治、商业目的, 图像的可信度下降, 要对图像进行甄别。
在情景一、二的基础上, 教师总结读图时代应该注意以下二点:
(1) 读图时代, 看似简单, 看懂不容易, 要学会透过图像看到背后所隐藏的深层次的含义 (认识图像) 。
(2) 读图时代, 要对图像信息进行甄别 (甄别图像) 。
情景三:二维有限, 创意无限 (创意加工图像)
老师:发挥你的想象力, 利用五个图像 (如图8) , 通过闪吧在线图像多媒体影像设计系统组合创作新的图像, 新图像要能表达一定的含义。
学生展示自己的创意作品, 并说明图像表达的含义。课堂中很多学生的作品非常有创意, 现选择五个作品与大家共赏 (如图9) 。
二、反思
1.在教学策略设计中融入媒介素养教育理念
关于“图像的设计与加工”这一主题的教学, 大部分教师都紧紧围绕“加工”开展, 教学目标大多以图像制作技术为主。教师通过设置若干个任务让学生学会Photoshop加工图像的技巧, 最后围绕某一主题创意图像。这种教学方式, 学生们学习的积极性很高, 但最终的效果并不理想。主要表现在:学生难以确切解析作品所隐含的主题思想, 自身的创作片面追求科学性和技术性, 缺乏思想性和艺术表现力, 比如:画面视觉效果平淡, 缺少优秀的创意等。
本节课在围绕教材、教学目标的基础上, 将媒介素养融入教学中。结合教学内容和加拿大的John Pungent提出的媒介素养教育十大目标, 本节课在以上三个情景中渗透媒介素养教育。
在情景一中, 通过对几个事例的分析让学生认识到读图时代的到来, 感受图像信息传播的作用, 认识到大众传媒在我们认识世界时起的重要作用, 为下面的课程做铺垫。
在情景二中, 培养学生的媒介素养, 要教会学生读懂、理解信息, 使学生能够对媒体信息进行评述、解译、分析和评估。在“说说看”环节中, 通过讨论两张图像所传达的信息, 让学生感受到读图时代, 看似简单, 看懂很难。除了表面看到的, 很多图像还隐藏了更深层次的意义。
培养学生的媒介素养, 要引导学生以思辨的眼光审视阅读媒介信息, 学会以批判的意识理性地接触、解读媒介信息, 对媒介信息做出正确的分析和评价, 使他们成为懂得欣赏而又具批判性和分辨力的读者。在“猜猜看”环节中, 通过对两张图的分析认识到所有的媒介产品中, 或糅合着制作者的价值观念, 或隐藏着政治、商业目的。所以, 要学会对媒介信息做出正确的分析和评价。
在情景三中, 培养学生的媒介素养, 要让学生有能力通过媒体产品表达自己的观点。此环节中, 通过对简单图像的创意加工来表达一定的创作思想, 在促进交流的同时又加深自己对于这种媒介手段的认识。
2.媒介素养教育要发挥学生的主体作用
杜威说过, 思想观念是不能传递的, 不能像砖头一样传来传去。而媒介素养教育的目标中很重要的一部分就是价值观和态度。因此, 一定要发挥学生的主体性, 媒介素养教育要以教师为主导、学生为主体, 通过师生之间的讨论、互动, 引导学生去认识和解读隐藏在媒介文本背后的“潜台词”, 以认清其隐含的价值观和态度。如三个情景中的活动, 通过选取新颖、大家感兴趣的媒介话题和材料来调动和增强学生的兴趣, 通过设置情境和问题, 激发学生的参与热情, 通过师生之间的讨论、分析, 认识到图像媒介已成为人们表达思想和情感的一种极为重要的方式, 理解媒介是如何受到经济、政治、文化等各个方面的影响, 理解其传递的信息是“媒介现实”而非“客观现实”。在这些讨论中, 锻炼了学生语言表达能力, 提高了鉴赏能力, 培养了批判式思维。
3.教师媒介素养有待提高
目前, 教育者们越来越重视媒介素养教育, 但是媒介素养教育还没作为一门独立的课程进入中小学课堂。这需要我们普通教师更要有意识地在学科教学中挖掘教材资源, 渗透性地融入媒介素养教育。所以, 在对中学生进行媒介素养教育时, 教师首先应该具备相应的媒介素养。笔者对南京市鼓楼区11位高中信息技术教师进行了简单的媒介素养调查, 发现只有2位教师大概了解媒介素养, 9位教师对于媒介素养闻所未闻, 更别说在高中信息技术课中融入媒介素养教育。在高中信息技术教学内容中, 有些是需要媒介素养的支撑, 如“甄别信息的方法”、“图像的设计与加工”、“信息的集成与交流”等。如果教师自身媒介素养不足, 不仅会影响教学, 而且会在一定程度上误导学生, 不能客观地向学生反映大众媒体的作用。教师只有具备媒介素养的知识与能力, 才能正确地认识媒体、分析媒体, 然后使用媒体, 最终达到传播信息、提升学生的媒介素养能力等目标。
4.挖掘媒介素养资源需要教师具有洞察力
在学科教学中渗透媒介素养教育, 教师要有丰富的想象力和敏锐的洞察力, 对与媒介素养相关一些素材要能抓住其本质, 及时与学生进行交流。尤其是最新最近的媒介信息, 它能引起学生的兴趣;同时, 学生有感而发, 更能深入讨论媒介、分析媒介。另外, 面对当今瞬息万变的社会, 掌握最前沿的信息和资讯, 了解各种最新的新闻和报道, 也成为判断一位公民的媒介素养程度的标准之一。
参考文献
[1]胡蕊卿.浅议融入式媒介素养教育课程.第二届 (2008) 西湖媒介素养高峰论坛论文.
[2]李晓飞, 姜波.从Flash教学谈媒介素养教育[J].现代教育技术, 2008, (8) .
[3]王帆, 张舒予.从教育视角解析媒介素养与信息素养[J].电化教育研究, 2007, (3) .
[4]周康平.现行教材中媒介素养教育的调查分析[J].语文学习, 2009, (11) .
[5]耿强.中小学生媒介素养“浸入式多维”培养模式研究[J].教学与管理, 2010, (15) .
《有机合成材料》这节课安排在九年级下册最后一个课题，内容与生活实际联系紧密，学生十分感兴趣，但有关于“材料”尤其是“有机合成材料”这些名词却很陌生，如何顺利导入新课，减少学生认识的梯度成为教学设计中一个要解决的问题。我运用神七航天员的航空服的特殊材质激起学生的兴趣，有意吸引住学生。
在学习过程中分三部分学习任务，分别应用自主、合作、探究来解决问题，解决方法分别利用课件展示、对比加热聚乙烯塑料和电木塑料碎片的实验、使用衣物标签认识纤维的种类和优缺点，最后采用“辩论会”等多种方式，帮助学生完成学习任务，最后将合成材料与环境保护结合起来，将内容高度提升，渗透情感目标。
整个教学过程贯穿使用“六环三步”教学模式，学生在学习中认识生活中的问题，在生活中加强化学的学习，更突出体现了化学与实践生活的紧密联系。如：塑料的应用很广泛区分塑料种类分类回收，各种纤维的.优缺点区分天然纤维与合成纤维的方法等都很实用。
课后我认真反思全课设计，觉得学生课前准备不是很充分，关于“材料”和“有机合成材料”了解很少，学生化学语言表达能力也不是很强，很多生活经验及想法不能很好表达，但学生学习热情很高，无论是实验还是辩论都全心投入，有时争论得很激烈，还需要主持人调整把握尺度，我想这是学生们应该坚持的学习态度。
针对这节课我感觉自己需要改进的地方也很多，应该在课前更多的准备学生，让课堂更自由更灵活，精心设计拓展和创新问题，让习题更吸引学生的注意力，让学生们将课堂所学能应用到生活中才是教学的真正目的，将课堂真正还给学生。
预习课(晚自习后20分钟)：
自读自悟
资料准备： 1、自己围绕一个主题准备一组照片。
2、合成图片做成海报
自主积累：我们做海报时需要：(1)先设计海报的布局，筛选符合海报主题的图片。(2)对图片进行简单编辑，制作海报。(3)通过使用画笔、填充工具等对海报进行美化。(4)通过电子邮件、博客、qq聊天工具等发布作品。
自我感悟：
【展示课导学】
·学习目标(1分钟)：
1.设计海报的布局，筛选图片
2. 对图片进行简单编辑，制作海报。
3.通过使用画笔、填充工具等对海报进行美化。
4.通过电子邮件、博客、qq聊天工具等发布作品。
定向导学·互动展示
导学
流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间
互动程序
内容、形式、时间
展示方案
内容、方式、时间
随堂笔记
成果记录、知识生成、规律总结
整体感
知
内容：整体感知教材的内容与脉络、知识的框架与结构 学法：通过观察与思考，实践、小组合作 预时：10分钟 【导学1】 制作海报背景 【导学2】 将素材添加进来 【导学3】 在海报上题字、 【导学4】 在海报上画星星、枫叶等图案美化海报
1.两人小对子： 主题：制作海报背景
相互交流、合作学习
2、3人互助组: 主题：将素材添加进来、在海报上题字、在海报上画星星等图案美化海报
3、六人共同体： 主题：展示成品
展示单元一
制作背景，素材加进来
展示单元二
作品个性化，海报更美观
《眼镜在线试戴》功能有二个技术难点，一是怎样在用户上传的正面大头像中自动识别出人眼睛的位置，进而识别出瞳孔的实际位置和大小，这是眼镜自动试戴的必要条件。二是怎样将识别出瞳孔位置的人头像和眼镜商品样图虚拟合成一张类似于人实际配戴眼镜的效果图。
如果知道用户正面大头像中自动定位出眼睛的瞳距，那么根据人眼的实际瞳距就能计算出用户实际头像的大小，其公式：用户上传正面大头像觹实际人瞳孔尺寸/自动检测到的瞳孔尺寸，就是需要的用户实际头像的大小。
而拍摄镜架图像大小的原则是：镜架实物多大，拍摄出图片就应该多大，是1:1的比例。
比如：镜架实物长宽130觹56(单位：毫米)，那么对应图片大小就是130mm觹56mm。
若以象素点为单位，其转换公式：pixel觹25.4/resolution=mm，(即：象素觹25.4/精度=毫米，300dpi精度就是1536觹662象素点)。
根据计算得来的用户实际大小的正面大头像和镜架图进行虚拟效果合成，采用Alpha通道合成方法。合成图像的各点象素值是由用来制作合成效果图的两张图片的相应位置点的象素值按一定比例混合而成的，具体公式如下：
2 类实现过程
2.1 CLayer层类
就像一块透明的塑料薄膜，能够覆盖在背景图像的上面。在某一层中的对象能独立于另一层中的对象而操作。为图像合并提供了一种新的行之有效的方法。CLayer层类管理具体位图相关的所有信息，比如调色板、颜色位，色彩空间模式、精度、象素等。
2.2 CxImage图像类
从CObject,rect_l类继承，此类通过层类来管理图像，每个图像作为一层保存在图像中。因此可以像Photoshop图像专用格式一样拥有多层和多通道。此外图像类还以矩阵形式封装一定矩形区域内像素点，能实现在CChpixelmap觹范围内查找相似的区域，这是一个像素点的路径化过程。由于其成员很多，这里只介绍重要的成员。
至此类核心的部分已经完成，接着简单的介绍一下控件项目的生成和类的使用。
3 在ImgGlass控件项目中应用
在VC6中选择新建工程项目MFC ActiveX ControlWizard，建立程序框架，其它都可选择缺省值。如果想生成的控件能在WEB网页中使用，建议项目静态联接，否则没法通过数字签名。
这里OCX只需要设置三个参数属性和一个方法：
3.1 在CImgGlassCtrl ActiveX Control class类中
弹出对话框查找用户正面大头像，也可以通过参数设置来改变：
3.2 更换用户正面大头像
3.3 自动定位瞳孔距离和定位中心点
3.4 合成效果图在控件用户区域显示
3.5 虚拟合成图像,将镜架图像加入到用户正面大头像
3.6效果图（如图1、图2和图3所示）
4结束语
经实际测试,如果用户上传的正面大头像大致清晰明了、比如象身份证相片、正常的人物留影合照、视频照,正确率达95%以上;反之人头像模糊,背景太复杂,或者相似形体太多,那正确率低于60%。本文所述代码在Windows 98/XP下由Microsoft Visual C++6.0编译通过。
参考文献
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