小学五年级海滨仲夏夜教案

小学五年级海滨仲夏夜教案（精选3篇）

小学五年级海滨仲夏夜教案 篇1

1、抓住景物特征写景，细腻描写景物变化，情景交融

2、比喻的作用。

3、结合课文对学生进行美育教育。

4、朗读与背诵

教学过程设计：

一、导入新课。

我们在朱自清的《春》里领略过生机勃勃的美丽的春天，也曾走进济南温暖怡人的冬天。那你想知道夏天的景色如何吗?今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。

二解题，简介作者。

1.解题：

海滨(地点);仲夏(季节);夜(具体时间)。

2.简介作者：

峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》;散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

3.课文介绍：

《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋・海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久――月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活的赞美之情。

三正字音

霍霍huò绯fēi红广漠mò苍穹qióng煞shà皎jiǎo洁

四指导自读。(重点指导分析第一部分，引导学生掌握分析方法)

1、课文是按照什么顺序来写景的?分析结构?

――分析：按时间顺序，分为日落不久、夜色沉沉和月亮升起三个部分，脉络清晰，条理分明。

2、全文描绘了哪三组画面?指出三幅图画起讫(完成练习一)

――第一组画面(1―3段)：描绘了从“夕阳落山不久”到“夜色加浓”这段时间里海滨夏夜的景色，作者以“霞光”、“启明星”、“灯光”为主要观察对象：第1段以“大海”为背景描绘霞光，写出了霞光的“色彩”和“动态”;第2段着重写“启明星”的“大”和“亮”的特点。第3段由“星”光引出对“灯”光的描绘。

第二组画面(4―7段)：描绘了在幽美的夜色中，海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

第三组画面(8―12段)：描绘了从“月亮上来”到“夜深”这段时间里月光下海滨沙滩上“劳动者休憩、谈笑”的情景。

3、作者在第一部分中描绘了哪三幅图景?怎样抓住景物的变化和特征来写?

――这一段按“夕阳落山”、“夜色加浓”的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了三幅图景：

1)首先着眼晚霞图，夕阳落山，海浪染红霞。先从静态看，写出“橘红”的颜色，再以晚霞与大海相互辉映，化静为动：“那映照在浪峰上的霞光”‘像一片片霍霍燃烧着的火焰”，“闪烁着”‘滚动着”，准确而又形象地描绘了晚霞的绚丽多彩。写晚霞，不是笼统地去形容“红霞满天”，而是着意写反照在海浪上的霞光，“又红又亮”写出霞光的色彩特点;“闪烁”“滚动”“消失”表现霞光映在波浪上不停地晃动闪光这个特点。

2)接着写星光图，夕阳西沉，启明星高挂。时间背景是“霞光渐渐地淡下去了”――“一切红光都消失了”;空间背景是：高而远的广漠的天幕。只有红光消失才能突出启明星的亮，以天幕为背景可以显示出启明星的大。写夕阳逐渐西沉的景物，着重写了长庚星。在直接描写星光之前，先写天空的变化，为长庚星的出现作铺垫。写长庚星，一是抓住它“最早出现”、天幕上只有它一个的特点，二是抓住它“活像一盏悬挂在高空的明灯”的特色。

3)三是灯光图，夜色加浓，灯光与星光相映。“次第”一词用得准确，写出了许多灯光先后亮起来的特点。“尤其”一词强调描写的重点是“围绕在海港周围山坡上的那一片灯光”。其特点是倒映在海面上，随着波浪“晃动”“闪烁”，“像一串流动着的珍珠”，把灯光流光溢彩的特点写活了。

4作者在第二部分中怎么样写海和人们?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人?

――作者写沙滩是根据“我”的感受来写的，写了沙滩的软绵绵(触觉)，海水的刷刷声(听觉)。海风的清新而又凉爽(嗅觉、肤觉)，大海和田禾混合的香味(嗅觉)，太阳炙晒的余温(肤觉)，缀满星星的夜空(视觉);然后又写“我”与乡亲们的谈论，还写了在休憩的人们欢笑的情景。这幅沙滩图，由景及人，景美人更美。作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。

5作者在第三部分中写了月亮什么的特点?再次突出人们怎么样的精神状态?

――突出了月亮的圆而亮，和人们在尽情休憩和谈笑的情景。

6表达的感情?

――这篇散文通过对威海海滨仲夏夜色的描写，抒发了作者对祖国河山的壮美和英雄人民不畏困难的乐观精神的由衷的赞美之情。

7总结写作特点

1)景物描写。化静为动，以动映静。

抓住特征，有层次地描写景物，生动地描绘出一幅海滨夏夜的图画。全文写景既紧扣海滨夏夜的特点，又写了城市风光，勾勒出一幅幅幽美的图画，写出了威海这座城市特有的风韵，给人诗的享受，画的美感。首先，作者注意摄取富有特色的景物。自然景物有它自己的特点，写景要抓住此时此景的特点。如霞光的红而亮，星光的大而亮，月光的圆而亮。其次，作者突出描写景物的颜色和动态。写景，可以从景物的形状、颜色、声音、动态等方面着笔。课文为了突出海滨夏夜的美妙多姿，特别注意写景物的颜色和动态，因而呈现在读者面前的，不是一幅幅静止的黑白图画，而是连续不断变换着的一组组彩色电影镜头。

2)情景交融

写景的作用有多种，其中主要的一种是“传情”。所谓“一切景语皆情语”。写景是描摹客观风物，传情是表现主观情感，写景以传情，这个景物当中就寄寓着某种感情或与某种感情相关联的气氛。峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。在他的笔下，无论燃烧的晚霞，灿烂的满月，晚来的海风，柔软的沙滩，明亮的星光，蔚蓝的大海，都浸润着喜悦赞叹的感情色彩，字里行间流露出的对劳动人民的热爱的感情，使读者受到了强烈的感染，产生了引人入胜的艺术效果。

4)语言运用方面，这篇散文突出的特点是比喻贴切生动，联想自然，用词准确优美。

5)景随时变，景随步移。

8(课外补充)美学特色

a用多变的色彩描绘了海滨仲夏夜的“幽美”。

现实生活的纷繁复杂，决定了美的形态的`多种多样。“幽美”是介于“崇高”和“优美”之间的一种美。它既有由于量的庞大，如大海、高空等景物，而产生的亢奋而崇高的美;又有由于表现对象的柔和妩媚，如霞光、启明星、清风等景物，产生的恬适从容的美。就是在这种“深远、僻静、昏暗”环境中，作者发掘捕捉了宁静美、动态美及和谐美。

作者描绘出祖国海滨的宁静美，正好反映出我们社会主义祖国各个角落的和平安定。宁静美是“幽美”的“独特”所在。“幽美”还表现在作者化静为动，从动态方面来刻画海滨的夜景上作者描绘出海滨千姿百态、绚丽多娇的美来，不仅流露出对祖国大好河山无比热爱的感情，而且还旨在揭示伟大祖国的旺盛生命力。化静为动，化美为媚，是“幽美”的又一“独特”所在。

b情景交融写出崭新的“时代美”。

五板书

海滨仲夏夜

峻青

按时间推移顺序

一入夜海滨景色：霞光：红而亮(像燃烧的火焰)

星光：大而亮(像悬挂的明灯)景随时移

灯光：流光溢彩(像流动的珍珠)

二月夜海滩漫步：沙滩：软、热、凉、香

人们：说笑、休憩景随步移

三深夜海上佳境：月亮：圆而亮

人们：谈笑、休憩

描绘了夏夜海滨特有的幽美景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了对美好生活和劳动人民的赞美之情。

(自然美与生活美)

教学反思：

朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受课文的意境美。

正是因为有了前面教学《济南的冬天》的经验教训，所以，在引导学生学习《海滨仲夏夜》时，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给学生，进一步激发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地引导学生深入把握作者抓特征和变化描写景物的艺术特色;理解课文中大量的比喻句的表达作用。由于课前学生对课文进行了反复的诵读，所以，学生对比喻句的表达表达作用理解的非常透彻，这让我看到了学生的巨大潜能。

六年级语文海滨仲夏夜 篇2

1、掌握文中重要的词句，理清文章思路。

2、学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

3、学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。

教学重点：

目标1、2

教学难点：

目标3

教学设想：

本着新课标提倡“学生是语文学习的主人”，倡导自主、合作、探究的.学习方式，为学生创设宽松、和谐、民主的学习氛围。让学生参与知识获得的过程。学生根据自己的生活体验和知识积累对这篇散文优美的语言进行感知和品味，提出自己对语言的理解和感受。本文主要让学生抓住某一事物的特征进行写作，并且学会欣赏海滨仲夏夜的语言之美，领悟作者在文章中所寄寓的对美好生活的热爱和赞美之情。

课时安排: 一课时

教学过程

情景导入

视频导入(看到波涛汹涌的大海，你会联想到哪些有关海的诗句?)

的确，聆听大海的声音，让我们心潮澎湃，无不为其壮观的景象所陶醉。在这种境界里，使人神清气爽心旷神怡。我们不难会想到：夏夜的海滨将是怎样的一番景象呢?今天我们就随着峻青先生一起走进《海滨仲夏夜》，去欣赏海滨夏夜那迷人的景致。

学习目标

1.掌握文中重要的词句，理清文章思路。

2.学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

3.学会在反复朗读中体悟文章描景绘物的美，理解文章自然美之中所蕴含的人之美、生活之美。

走近作者

峻青，现代作家 。原名孙峻卿 ，山东海阳县人 。出身贫苦,只上过几年学。最底层劳动人民的生活深深影响了他以后的文艺创作。主要作品有短篇小说集《黎明的河边》《最后的报告》，散文集《秋色赋》，长篇小说《海啸》。

写作背景

1962年，作者回到家乡, 亲身感受到胶东半岛革命根据地人民战胜三年困难的革命精神和对社会主义事业的坚定信念。作者产生了强烈的创作欲望：“要把我的乡亲们的英勇斗争和我的故乡的崭新面貌，用文学的形式迅速地反映出来，让更多的人像我一样得到鼓舞，受到教育”。

盘点记忆库

给下列红色的字注音。

海滨 肃穆 炙晒 沐浴 缀满 休憩

一簇 酣畅 绯红 霍霍 苍穹 煞是好看

初读课文 整体感知

一、听录音朗读。 在听录音朗读的同时，请同学们思考以下问题：

课文按照怎样的顺序描写了几幅画面? (在文中找出具体的词语或句子)

(时间顺序)

第一幅画面：夕阳落山不久，浪峰上的霞光。

第二幅画面：霞光由渐淡而消失，启明星在深蓝的天幕上闪烁。

第三幅画面：夜色加浓，海面上灯火与星光辉映。

第四幅画面：幽美夜色中劳动者休憩、畅谈的场面。

第五幅画面：海滩月色。

合作探究(小组合作)

作者描写霞光、启明星、灯光及月亮分别抓住了它们的什么特征来写的?

霞 光：色彩、动态 启明 星：大、亮

灯 光：动 态 月 色：皎洁、明亮

2、作者描写夜色中的沙滩，重点写什么?

重点写劳动者休憩、畅谈的场面。

3 、“一切景语皆情语”，作者通过描写海滨仲夏夜美好的景色，抒发了他什么样的思想感情?

温馨提示(峻青热爱他的家乡，对山东的一草一木都有亲切的感受。作者正是带着赞美故乡的情感来写威海夏夜的一景一物的。)

这篇散文描绘了威海夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者热爱祖国、热爱人民、热爱生活以及对美好生活的赞美之情。

品味语言(小组才艺展示台)

请选择你最喜欢的方式把你最喜欢的句子或者词语声情并茂地读出来，并说说你欣赏的理由。(修辞、感官、景物特征等方面)

写景方法小结

1 、善于抓住景物特征。

2、运用多种修辞手法。

3、调动多种感官，全身心感受景物。

实战演习

《海滨仲夏夜》教学设计 篇3

教材分析：

《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋.海滨仲夏夜》。作者抓住夕阳落山不久月到中天这段时间的光线和色彩的变化，描绘了夏夜海滨特有的景色和沙滩上劳动者闲适、欢愉的休憩场面，抒发了作者对美好生活的赞美之情。学习目标：

①知识与能力目标：了解霍霍、绯红、广漠、苍穹等词语的含义。

②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步学会课文抓住景物特征细腻描写景物变化的写法。

③情感态度与价值观目标：结合课文对学生进行美育教育。教学重点：

体会本文以流动的画面表现夜景及人物感受的写景的方法。教学难点：

情景交融、融情于景的写法 学情分析：

前面学习了两篇写景抒情的散文，教学时应指导学生学习抓住景物特征，用生动、形象的语言去描绘。

教学方法：导读、讨论式

学法指导：学会从不同的角度出发来表现景物 课前准备：

课前预习，解决字词，熟读课文。教学过程

一、创设情境，激情导入。我们已经学过朱自清的《春》，在《春》这篇课文里，我们领略过春天的美丽。那你想知道夏天的景色如何吗? 今天，我们再来学习一篇描写仲夏时节海滨景色的文章，看了它，你将被海滨那迷人的景致所陶醉。板书课题、作者。1．解题：

海滨(地点)；仲夏(季节)；夜(具体时间)。2．简介作者：

峻青，原名孙俊卿。山东海阳县人。幼年贫困，曾当过徒工。抗战爆发，参加革命。主要作品有短篇集《黎明的河边》、《海燕》、《最后的报告》、《胶东纪事》；散文集《欧行书简》、《秋色赋》。

二、初读课文，扫清障碍。

1．出示小黑板。(要求学生运用工具书读准字音、理解词义)霍霍hu 绯fēi红 广漠m 苍穹qing 煞sh 皎jiǎo洁

三、细读课文，整体感知。

1、仔细读课文，给课文分段。

第一段(1～3节)：写海滨夏夜的美景。第二段(4～7节)：写我在夜色中的感受。第三段(8～12节)：写月下沙滩。

2、学生看书并思考： 作者在这一部分中描绘了哪两幅图景?各抓住了什么特征? 提示：这一段按夕阳落山、夜色加浓的时间顺序推进，以苍穹和大海为背景，抓住海滨夏夜的景物特征，描绘了两幅图景：

教师边讲边板书：海滨夏夜的美景 我在夜色中的感受

小结：一天一海，一静一动，互为映衬。让人读来自有一种自然美。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

1、读第一段。要求：边读边展开想象。在具体形象中获得美的实感。

学生表达各自的感受。在此基础上指名学生运用抑扬顿挫、轻重疾徐、高低升降的语调朗读这一段，使学生受到感染，进入美的意境。

2、学生默读第二、三段。问题一：

① 作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的? ② 作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示：以上问题的第二问有一定的难度，教学时，可启发学生分步思考。(1)先想一想写的是什么人? 在各个岗位上劳动了一天的人们 从田里割麦于归来的人们 这些英雄的人们

(2)他们在怎样的环境中?心情怎么样? 在软绵绵的沙滩上，浴着海风，望着夜空，尽情地说笑

点拨：作者从描绘海滨夏夜的自然美进入到描绘海滨夏夜的生活美。3．学生齐读：我漫步沙滩到文章结尾。

教师归纳：这一部分，作者由景及人，从描绘海滨夏夜的自然美，进入到描绘海滨夏夜的生活美。板书：

尽情说笑、休憩 人们：生活美 议论年景、笑声

五、课堂总结：

作者先描绘大海月色，再写沙滩也突然明亮了起来，写了沙滩上乘凉人们的众多和欢闹。随着月亮的升高，夜已经很深了，沙滩上的人也变化了，有的睡着了，有的还在谈笑。最后，作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来，以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩，目的在于写生活美，从而将文章推进了美的境界。

六、布置作业。

1、本课生字新词写三遍