《给予是快乐的》续写（精选12篇）
进了游乐园后，弟弟被眼前的一幕惊呆了。他从来也没见过这么美的地方。五彩的霓虹灯掩映着普蓝色的天空，草丛中的照明灯把游乐场照得如白昼一般。游乐场里的游乐设备也十分齐全，有过山车、有秋千、还有旋转木马……
弟弟一瘸一拐地走到了旋转木马旁，保罗见了，把他抱上其中一匹小马，把小男孩抱上了旁边的一匹红色的小马。旋转木马启动了，弟弟欢快地叫着：“好哎!好哎!”随着旋转木马欢快的音乐，兄弟两人的脸上露出幸福的表情。
渐渐的，旋转木马停止了，可是他们还沉醉在刚才的快乐时光中。保罗轻轻地叫醒了他们：“该玩下一个项目了，咱们走吧!”兄弟两人下了旋转木马，来到了刺激的过山车。
他们坐上了一个座位。“嘟——”列车开动了，它沿着铁轨飞快地跑着。“啊!前面有一个大圆圈。”弟弟有些怕了，小男孩也有些惊恐，可列车却沿着铁轨继续开着。他们紧紧地捂住了双眼，过了好一会儿才慢慢地睁开，可是大圆圈却被远远地抛在了后面。小男孩和弟弟心中的一块石头终于着了地，他们欢呼道：“万岁!万岁!”
出了游乐场，保罗便带着小男孩和弟弟来到了一座山上，小男孩疑惑地问：“我们要去哪儿?”保罗微微一笑，并没有回答。不久，他们便来到了一座小屋，而保罗摇身一变，变成了圣诞老人，他对小男孩说：“孩子，你的爱心感染了我，我送给你一个礼物。”说罢，圣诞老人拿起一个精美的礼物盒递给他，并说：“一定要回到家里才能打开哦!”说完，圣诞老人嘴里念着咒语，一眨眼的功夫，他们就回到了家里。小男孩连忙拆开礼物，一辆崭新的红色小汽车模型展现在他的眼前，他嘴里呵呵地笑，心里像灌了一瓶蜂蜜一样甜。
“爱”的真谛是“奉献”，但就个人内心而言，爱其实是一种心理需要，是一种“赠人玫瑰，手有余香”的境界。在“爱”的教育问题上，我们常常被困于固有的“道德标杆”的层面，而很少涉及最基本的“心理需求”层面，因而往往陷于空洞说教，教育效果不理想。陈晓秋老师在引领学生对文本的深入学习的基础上，结合学生心理特点，体悟“给予是快乐的”这一人的内心需要，其教学目标的定位恰如其分，教学效果也将印刻在学生内心深处，这样的教育是文本与人本有机结合的教育。
我个人一直信奉：内容决定方法———在课堂教学中，学生的发展与文本的解读总是第一位的，教师的教学方法永远是第二位的。本次研讨会正值暑假，拉萨的三年级学生尚未接触四(上)册课本，对实验教材的本课内容不曾了解。陈晓秋老师巧妙地顺应课文内容的一波三折、出人意料之处，采用补白激趣、填空促思的教学方法，注重对教材的二度开发，甚至让学生确定课文题目，引领学生积极主动地读书、思考，营造了一个学生、教师、文本之间交互对话的生动课堂氛围。可谓适时利用教育时机，教学方法与教学内容和谐统一。
作为略读课文的教学，该教学设计突出了以下特点：
第一，读文质量“精”。在课堂时间配比上，有充足的时间让学生自读，克服“生怕学生学不懂”的“为人师”心态，减少教师可有可无的讲解，主要作学习方法的指点，放手让学生自主学习。但读更贵在“精”，读悟结合，读有所获。
第二，课堂结构“简”。围绕主题，除却细枝末节的琐碎问题，找寻人文教育与语文学习的最佳结合点，在有限的课堂学习时间内展开语文学习与训练。课堂结构主线明确，板块清晰。
第三，拓展阅读“宽”。略读课文的教学，不能囿于课文的学习，而应在学习文本的基础上生发拓展新的学习内容。拓展的内容和形式很多：可以是人文主题的延伸，可以是情节内容的补充，可以是作家作品的赏读，也可以是语言训练的强化……以求拓宽视野和思维，把握学习方法。
人教版四年级语文上册第六单元24课。
【教学目标】
●知识与技能：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3.能联系上下文，理解文本，获得“给予是快乐的”的真切体验。
●过程与方法：
1.从人物的言语和行为中体会他们的心理。
2.在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真切感受。
●情感、态度与价值观：
懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【重点难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、激趣导入
1.在学习新课之前，老师想给大家看几张图片，（出示几张人物笑脸图，让学生观察）你有什么发现？（板书：快乐）是啊！在生活中还有哪些事情令你感到很快乐呢？
2.今天让我们一起来学习课文《给予是快乐的》，看看课文中的他们对快乐的理解又是怎样的呢？（填充课题：给予是快乐的）学生齐读课题。
3.同学们，注意这个词（给予）怎么读？“给”还可以怎么读？
4.你是怎样理解“给予”这个词的？
二、初读课文
1.（课件出示）自读提示：
①读：有感情地朗读课文，读通字音，读通句子。
②想：课文写了一件什么事情？
③画：画出令你感动的句子，并在旁边作出批注，写写自己的体会。
2.学生自主学习，教师巡视。
3.学生反馈：
①出示词语：圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、不由自主、兜一圈、湿润，指名学生认读。
②说说课文写了一件什么事情？完成填空。
课文讲述了在_________前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的_________，在短暂的相处中，_________的言行强烈地震撼了_________的心灵，使他深深体会到_________。
③课文中讲了谁给予了谁呢？给予了什么？
（板书：保罗的哥哥 保罗 小男孩 小男孩的弟弟）
三、合作探究
（过渡：同学们，课文中一波三折的故事情节深深地打动了我们，强烈震撼了保罗的心灵。）
1.课文中告诉了我们保罗的判断出现了几次错误呢？你从哪些自然段知道的？请找出来画出横线，读一读，并在小组内谈谈你的理解。（小组合作学习，教师巡视）
2.小组汇报交流成果。
（第一次保罗原以为_________，没想到__________。第二次保罗原以为_________，没想到_________。）
（1）第一次错误
①课件出示保罗和男孩的第一次对话。
②带着惊叹、羡慕的语气一起读读这段话。“哇，我希望……”省略号省略的是什么呢？按常理推测的话，你认为男孩希望的会是什么呢？
③保罗和我们一样原本以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥，没想到男孩却这样说（引读）“我希望自己也能当这样的哥哥。”
④（课件出示：“我希望自己也能有这样的哥哥”。“我希望自己也能当这样的哥哥”，对比分析）自己读读这两句话，看看从中你能读懂什么？
⑤面对这样的男孩，保罗有何表现？直到保罗看到哪一幕，他才明白过来呢？
（2）第二次错误
①默读11自然段，这段话中有什么地方打动了你？找出描写男孩动作的词语，从中你体会到了什么？（小组合作学习，教师巡视）
②小组汇报交流成果，说画出的词语，谈体会。
③从哥哥的话中你能体会到什么？哥哥为什么要这样对弟弟说呢？
④当弟弟听到哥哥对他这样说的时候，心里会是怎样的感受呢？
⑤此时保罗的眼睛为什么会湿润呢？
⑥保罗感动之后是怎么做的呢？齐读12自然段。
为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
保罗感到难忘，是因为：_________________。
小男孩感到难忘，是因为：_________________。
小弟弟感到难忘，是因为：_________________。
过渡：这个夜晚，对于他们三个人来说都是难忘而快乐的，被给予的人是快乐的，给予的人也是快乐的。
四、反馈拓展
1.学了这篇课文，你有何收获？结合身边事例，谈谈自己的感受和体会。
2.小练笔：想象一下，他们后来可能会跟对方说些什么？
保罗会对自己的哥哥说：__________________。
小男孩会对弟弟说：_________________。
小弟弟会对哥哥说：_________________。
总结：高尔基说过，给永远比拿愉快。赠人玫瑰，手有余香。希望在以后的学习生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们永远记住这人世间最美的语言。老师还想送给同学们一首诗《给予是快乐的》，相信你的体会会更深。（配乐朗诵）
五、课后延伸
推荐阅读篇目：
1.《给，永远比拿愉快》─蒋风 2.《感恩之心》─林润翰
六、布置作业
1.尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
2.将这个故事讲给爸爸妈妈听。
在课间休息的时候，坐在黄崇源前面的韩锐急急忙忙的走了过来，连气儿也没有喘，就说：“王徐，能借我一把尺子吗?”我知道，下一节课是数学课，上这课要有5样东西：数学书、草稿本、铅笔、橡皮和尺子。而韩锐缺的正是尺子。的手里只有一把直尺。我的心里仿佛有两个小人在争吵，一个在说：“把尺子借给她吧!同学之间要互相帮助嘛!”另一个小人却说：“不行!不可以借给她。你又不是有一套尺子，如果你借给她，自己不也照样没法做课前准备。”双方舌战来，舌战去的。我沉思了片刻，最终选择了前者。
我从铅笔盒里，拿出直尺，给了她。说了声：“拿去吧!”这时，只听“哐啷”一声响，等边三角尺掉了出来。我兴奋极了，把三角尺拿在了手里。
一天，放学后，乌云密布，很快就开始下雨了。雨越下越大了。往远处看，就像是灰色的窗帘遮住了视线。是灰色的。树，房子，什么都看不见。
小红走出教室，站在走廊里，抬起头，看着雨。她从书包里拿出一张纸，放在头上。她踮起脚尖，跑到雨里。雨打在身上，凉凉的，一阵风吹来，冻的小红瑟瑟发抖。小红，小红小红，回头一看，看见了小明。她的同学小明三步两步跑过来说：“我送你回家!”!之后小明送小红回家。
送小红走后，天已经黑了。小明虽然饿了，但是心里很开心，因为今天他明白了，付出就是快乐。
课文选自人教课标版 四年级语文上册 第六单元
万安县夏造中心小学 邱世友
[教材简析]
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程：
课前交流，激发兴趣。
同学们，我们的生活丰富多彩，我们的学习充实而快乐。生活，学习中肯定有很多令你快乐的事，与老师同学一起分享一下。什么时候你感到快乐了？ 【设计意图】
本设计着眼于拉近师生距离，创设轻松活泼的教学氛围。让老师更好地了解学生，同时培养学生的口头表达能力。
一、创设快乐情境，揭题解题。
1.游戏：我说你做（笑眯眯——傻笑——偷着笑——哈哈大笑）
过渡：是呀，得到第一名是快乐的，得到老师的表扬是快乐的，概括一下：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，有很多人如今天要学习这篇课文的主人公之一保罗他们都深深体会到了（板书：给予是快乐的）
2、正音。给jǐ 读课题：24.给予是快乐的。
3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？（关心帮助他人）那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？那让我们快乐的读一读。【设计意图】
兴趣是最好的老师，在游戏中让我们的学生快乐进入课堂。学生联系自身体验说给予含义，让我们的学生快速进入正题，不再觉得学习是一个负担，而是兴致高昂地开始课堂学习。
二、初读课文，整体感知。
1、过渡:保罗什么时候帮助了谁体会到了给予是快乐的呢？翻开书113页，把课文读正确读流利，不懂的问题做上记号。读完后想想:课文的主要内容。
2、自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事）（圣诞节知识介绍、互送礼物以表祝福。）
3、填一填
圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，让学生切切实实过好“认读关”是“学习主题构建”的良好前奏，先让学生扫清生字词障碍，读通、读顺全文；然后再经历“学生与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“本文写了什么事，出现了哪些人物？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，凸现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
三、重点研读，体会情感。
过渡：是谁让保罗深深体会到“给予是快乐的”？（小男孩）圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个小男孩，以致多次误解他。
1、课件出示：浏览课文，找找保罗想错了几次，错哪了？在书上画出有关语句，划完后可以和学习伙伴交流。
2、全班汇报交流。（自读理解→体会想象→交流体会→朗读展示）展示交流，主要环节如下：（可随机点拨引导）
（1）第一次意料之外。A生说感动的原因。（男孩羡慕保罗的新车，保罗原本以为男孩会希望也有一个这样的哥哥，没想到男孩却说：“我希望将来也能当这样的哥哥。”这令保罗惊讶，也令我感动，我感动小男孩，因为他时刻关心着弟弟。
B边出示课件边讲解。①保罗原本以为男孩会希望也有一个这样的哥哥，是怎样的哥哥？（送小轿车的哥哥）课件展示：这就是保罗哥哥送给保罗的一辆闪亮的红色小轿车，同学们，羡慕吗？男孩看到这辆新车非常羡慕，在车旁走来走去，有时还伸手轻轻摸一下，当他听到保罗说是自己的新车是哥哥送的时，男孩还说了这么几句话 羡慕的读一读②同学们，按常理来说这个生活贫困的男孩是希望什么？（有了这样的哥哥也就有了闪亮的新车）保罗也是这样认为的，但是没想到男孩却说： 男孩的回答你们想到了吗？他的回答令保罗也令我们惊讶。他是一个怎样的男孩？（有爱心，关心弟弟）③那我们也亲声感受一下小男孩的爱心，齐读最后一句话
过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。
（2）第二次意料之外，保罗又错了。
A生说感动的原因。（保罗原以为男孩是想炫耀一下，没想到是给残疾的弟弟一个希望）B师讲解。①“把车开到我家门口”是为了（炫耀）吗？他把车开到家门口的目的是什么？（告诉弟弟他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看那些好看的圣诞礼物。②他一心想的是谁？为什么一心想送车给弟弟，而不是别的？）（引导：残疾的弟弟最大的痛苦是什么？最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，能用车代替腿，这是弟弟最想要的，那或许就是弟弟的愿望希望，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰给了弟弟希望，弟弟会更有勇气更有自信的活下去。）⑤小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，让我们也当当这样的小男孩，充满爱心的读读这段话。
【设计意图】按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。
3、感悟文章中心。
齐读最后两段，从这两段中读懂了什么？为什么湿润？（被男孩美好的心灵感到了）于是他做了什么？
课件出示：他下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
①夜晚他们是怎样度过的，为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（板书三个人。快乐。小弟弟他腿有残疾，出门不方便，其实他很想到外面去看看好看的圣诞礼物，现在，保罗帮他实现了自己的愿望。小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在，他的愿望也实现了。保罗被男孩的精神所感动，帮助这兄弟俩实现了愿望，也将关爱送给了男孩和他的弟弟，深切体会到了给予是快乐的。）
②课文中出现的这几个人，他们的快乐都来源于什么？课件出示看谁填的多。（）给予（）（）快乐了（）也快乐了。
（保罗哥哥送车给保罗，给予保罗快乐；保罗带男孩兜车，给予男孩快乐；男孩想送车给弟弟，给残疾弟弟一个希望，给予弟弟快了；保罗带两个小男孩去兜风，和他们度过了一个难忘的圣诞夜，他把快乐带给了两了小南孩，可保罗跟两个小男孩在一起，也把快乐理想希望带给了保罗。）
过渡（结合板书讲解）：是呀，爱可以传递爱，快乐可以繁衍快乐。他们想到的中是自己，而是他人，他们都把快乐送给了别人，快乐就是这样被分享的。
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，通过想象、交流，将结构化后的以符号为主要载体的书本重新“激活”，与学生经验世界沟通。激活学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求的欲望及能力。再次点击“中心”，收到画龙点睛的功效。
四、升华拓展，感悟“动人”
1、学习阅读链接《给，永远比拿愉快》 补充句子
用课文中的哪句话来解释？
过渡：是呀！给予或许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，或许是一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的
2、在我们的实际生活中，你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？ 我也曾因为（）而感到快乐！汇报，再谈感受。过渡：给予是快乐的，今天老师站在这里共同学习了这难忘的一课，同学们，你们快乐吗？你们快乐了，老师就更快乐了。同学们，你们以前都做得这么好，相信学完这篇课文，你们会做得更好。因为你们深深懂得了------给予是快乐的。
3、音乐起播放歌曲《爱的奉献》。深情朗读《给予》
【设计意图】按照“课程标准”所倡导的教学精神，根据学生与教师的自身特点，以及由此而设定的教学目标，为了更好的凸现本节课的“学习主题”，教者对教材内容进行了大胆整合处理，短文和诗歌的补充，使学习内容得到合理的升华，有效地激活了学生的思维，促进了新的学习信息与已有经验的耦合，并实现了思维的内化、情意的激发。努力使“教师执行”的课程转变为“学生经验”的课程，真正体现学生的学习主体地位，使课程标准得以有效落实。
五、课外延伸
1、推荐书目
2、把这个故事讲给你的爸妈听
3、同学们，起立。在走出课堂之际，让我们一起把自己的心声表达出来。让我们轻轻地对自己说--给予是快乐的，让我们高声对身边的人说--给予是快乐的，让我们用自己的言行向所有人大声说--给予是快乐的
【设计意图】 学生在音乐声中感受给予是快乐的，营造快乐的气氛。加强课堂与课外的连接，更加体现语文是工具性人文性的统一。
板书设计:
24* 给予是快乐的
哥哥 保罗
男孩 弟弟
A beautiful, expensively dressed lady complained to her psychiatrist1)that she felt that her whole life was empty; it had no meaning.
So the counsellor2)called over the old lady who cleaned the office floors, and then said to the rich lady, "I'm going to ask Mary to tell you how she found happiness. All I want you to do is listening."
So the old lady put down her broom and sat on a chair and told her story, "Well, my husband died of malaria3)and three months later my only son was killed by a car. I had nobody.... I had nothing left. I couldn't sleep; I couldn't eat; I never smiled at anyone; I even thought of taking my own life. Then one evening, a little kitten followed me home from work. Somehow I felt sorry for4) that kitten. It was cold outside, so I decided to let the kitten in. I got it some milk, and it licked the plate clean. Then it purred5) comfortably and rubbed against6)my legs, and for the first time in months, I smiled. Then I stopped to think; if helping a little kitten could make me smile, maybe doing something for people could make me happy. So the next day, I baked some biscuits and took them to a neighbour who was sick in bed. Everyday I tried to do something nice for someone. It made me so happy to see them happy. Today, I don't know of anybody who sleeps and eats better than I do. I've found happiness, by giving it to others."
When she heard that, the rich lady cried. She had everything that money could buy, but she had lost the things which money cannot buy.
一位相貌美丽，衣着华贵的女士向她的精神医师抱怨自己的人生空空如也，毫无意义。
于是，这位顾问就叫来了打扫办公室地板的老妇人，然后跟贵妇说：“我让玛丽来给你讲讲她是怎样找到快乐的。我要你做的就是听她讲。”
这个老妇人就放下扫帚，坐在椅子上讲自己的经历。“嗯，我的丈夫因为疟疾病故了，三个月后我惟一的儿子也遭遇车祸死了。我失去了亲人……我什么都没有了。我睡不着觉，吃不下饭；我不再对任何人微笑，我甚至想结束自己的生命。之后一天晚上，我下班的时候，一只小猫跟着我回到了家。不知为什么我很可怜那只小猫，当时外面很冷，我就决定让它进屋来。我给它弄了点儿牛奶，它把盘子舔得一干二净。之后它舒服地发出了咕噜咕噜的声音，还在我的腿上蹭来蹭去。几个月来我第一次露出了笑容。后来我就开始想，如果帮助一只小猫能让我微笑，也许为人们做些事情就能让我开心起来。所以第二天，我就烤了些饼干，给我一个生病卧床的邻居送去了。每天我都试着对别人做一些好事，看着他们高兴，我就变得非常开心。如今，我再也找不到比我吃得更香、睡得更好的人了。通过把快乐带给别人，我自己也找到了快乐。”
执教者：马瑞瑛
一：教学目标：
1．正确、流利、有情感地朗读课文。
2．学会本课4个生字。认识并理解由生字组成的新词语。会用“炫
耀”、“懂得”造句。
3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的情感。
二： 教学重点、难点：借助小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。三：教学准备：幻灯片
四：教学过程：
（一）：谈话导入：
本课发生的故事 在圣诞节这一天，一位青年满足了一个小男孩的小小愿望，他感到无比的快乐！(板书：给予是快乐的)“给予：，读jǐyǔ，给的意思。题目意思是：能够给人以帮助是非常快乐的。
（二）：出示词语过关.给予 圣诞节 炫耀 羡慕 礼物 轿车 愿意 衣着 兜一圈 残疾 湿润 难忘（1.师带读 2.生齐读 3.指名读）
（三）：感知课文内容。1.生带问题大声朗读课文。（1）找找课文的中心句。（2）课文主要写了哪些人物？ 2.生汇报问题。
3.再读课文，找找课文中哪些地方给你的印象深刻。4.出示句
（一）男孩睁大了眼睛.......哇，我希望”。（保罗以为男孩希望什么？而男孩实际是希望什么？体现了什么？）
5.出示句
（二）保罗微微一笑.........保罗又错了。（保罗又错在哪里？体现小男孩怎样的精神？）6.出示句
（三）保罗的眼睛湿润了..........他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚.(保罗的眼睛为什么湿润了？为什么他们三个人是度过了一个难忘的夜晚，因什么而难忘呢？)
（四）．归纳中心，体会情感。
1.感受领悟
_______________把_____________给予____________ 2.想想谁是给我们关怀最多的人？
（五）：全课总结：
说说这节课你收获了什么？ 六：板书设计： 保罗的哥哥 → 送车 保罗 ———————
在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编收集整理的给予是快乐的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
给予是快乐的作文 篇1每当我休息时，脑海中常常会浮现一个不文明的景象。
那是今年春天，发生在小区里的一件事。小区里花繁叶茂，生机勃勃，让人赏心悦目。正看着，我的目光斜向了一位大姐姐，她穿着红艳艳的衣服，好像跟花草比美似的，长着一头长长的头发，正向海亮学校跑去，随手把吃完的香蕉皮朝地上一扔。这时，扫路面的奶奶对她说：“垃圾不要随地乱扔，别人踩到会摔跤的。”而那位大姐姐却冷冷地说了一句：“你管得着吗？”说完便向学校跑去，一路上还时不时回过头，瞄几眼那位奶奶，嘴里不知在念什么。我跟了上去，这才听到她在骂那位好心的老奶奶，一嘴的不文明。
我常常想，难道这位大姐姐连把垃圾扔进垃圾桶的时间都没有吗，非要这么随手一扔？就算来不及，旁边扫路面的奶奶手里不是有垃圾袋吗，为什么就不扔到垃圾袋里？况且，奶奶给指出来了，可她还是偏偏不听，反而骂那位奶奶呢？这一连串问题在我的脑海中回荡。 在我们日常生活中，这样不文明的例子还有很多，像随地吐痰，在墙上乱涂乱画，在公
共场所大喊大叫……这些不文明的现象，如果出现在我们面前，我们就应该主动去劝阻他们，或者告诉他们不文明的后果，不然，真正的美又在哪里呢？
古人云：“海内存知己，天涯若比邻。”没有了朋友会怎样，有了朋友那有会是怎样的呢？什么是朋友？朋友会给自己带来什么？我沉思着，有些疑惑不解。但又想起几年前在我身上发生的那件感人的事，我便发现了什么是“朋友”。
那是在一个酷热的夏天，下课铃打响了。同学们象箭一般的冲出了教室，只有我一个人从教室里慢悠悠的走出去，那是因为我这次考试只考了70多分，同学们都瞧不起我，一起玩也不叫上我，我无比的伤心。我走在操场上没有人理睬我，看着他们欢快的玩，我十分的惭愧。这时一个高大的身影向我走来，那是谁？是我的朋友——杨婧于。她蹲下身来，和蔼可亲的对我说：“你怎么了，为什么不高兴，怎么不和我们一起玩呢？是因为考试考差了吗？”我害羞的点了点头。她象妈妈一样抚摸着我，我感到非常的温暖。
我把她当成自己的大姐姐一样，把为什么不高兴的种种原因都告诉了姐姐，姐姐听了我的话热泪盈眶。姐姐不知道班上的同学是这样的瞧不起人，她有些气愤，也有些伤心。她一边起身一边亲言细语的说：“这次没有考好，还有下次。这次的成绩，不代表永远的.成绩，这只能代表你这张的知识没有理解。只要好好努力就能考好。”听了她的话，我觉得心里塌实多了。姐姐告诉我人生当中会遇到无数的挫折、困难，但是只要克服了困难，那么下面的路就会很轻松，因为你在困难中学到了知识。杨婧于安慰我，告诉道理，我有这样的朋友，十分的幸运。姐姐把我扶起来，让我陪她去散步，在这一路上，她告诉了我许多的人生哲理……
真正的朋友不是用金钱能买的，朋友是宝贵的。
我发现，真正的朋友，不是酒肉朋友，是在别人最需要帮助的时候帮一把，在朋友伤心失落的时候，给予朋友祝福，安慰朋友。
给予是快乐的作文 篇2一天下午放学了，王明刚走出教室门口，就看见天空阴沉沉的，大滴大滴的雨水接二连三地从天际落下来了。
王明没了办法，于是发起愁来，突然，他心中一亮，想：我书包里的书不都是包着书皮嘛，不会淋湿的！他就手忙脚乱的从书包里掏出本书放在头上，疾步如飞地奔往家去。
过了一会儿，小红也从教室里走了出来，看了看天，想：我有伞，不用着急了，想完，她就打起伞向外面走去。
被淋成“落汤鸡”王明在雨中走着，被小红看见，问道：“王明，你为什么把书放在头上？”王明说：“我没拿伞。”小红想了想说：“你看你身体都湿了，咱俩用一把伞吧！”王明说：“太谢谢了！”说完两人一起往前去。
小红把王明送回了家，虽然鞋子湿了，但还是很开心。
这个故事说明：给予是快乐的。
给予是快乐的作文 篇3丁伴随着美妙的音乐，当学校的铃声响起的时候，这时天已经阴了，很快就下起了倾盆大雨。但是小明没带伞也没带雨衣，就从书包里拿出一本有书皮的语文书，头戴着跑回家。
小红也走出教室，看着天空说：“还好，我带了伞。”。她打开伞，走进雨中。她边走边找小明，小明被落汤鸡淋透了。她冲上前去对小明说，你怎么不带伞？小明说：忘记带了。小红说：我们一起打伞吧！小明感慨道：谢谢！
这位母亲叫陈雪梅，儿子叫彭斯。母亲的医护人员送给彭斯一份特别的荣誉证书：“彭斯同学，鉴于你帅气、勇敢、坚强的表现，已被授予最佳形象大使奖。”
22年前的故事
1988年年底，31岁的陈雪梅惊喜地发现自己怀孕了，孕检显示她怀的是一对双胞胎。但是随之而来的还有个坏消息：胎盘前置，孕后期很有可能大出血，如果冒险生下胎儿，母子都可能生命不保，医院建议堕胎。
已经34岁的丈夫彭慧心疼妻子，同意堕胎。但陈雪梅却不同意，她坚持要生下双胞胎，并且一定要看着他们健康地长大。彭慧拗不过妻子，便不再提堕胎的事，转而一心一意照顾妻子的身体。
1989年7月27日，陈雪梅的预产期到了，医院为她进行了剖宫产手术。正像预料的那样，手术过程中，陈雪梅的子宫大出血。经过紧急抢救，她切除了子宫，生下了一对健康的龙凤胎，哥哥取名彭斯，妹妹取名彭隽。因为失血过多，医院先后给她输了3500毫升的血液，却不料，这次输血使她感染了丙肝病毒——这种病毒凭当时的医疗条件是无法查出的。
直到2001年，陈雪梅才发现自己感染了肝病，然而时过境迁，已无法追究医院的责任，只好四处求医，用中药调理身体。为了保护年幼的孩子，她戴着口罩煮饭，用公筷吃饭，从此不再亲吻儿女。考虑到孩子们还太小，陈雪梅没有把自己的病情告诉他们。
2009年，彭斯去美国读大学的第一年，陈雪梅患肝性脑病，办了内退。儿子在外读书的几年里，彭慧几次想让儿子回来看看，但陈雪梅心疼昂贵的机票费用，阻止了丈夫。
2011年3月，陈雪梅的肝性脑病一连数次发作，急需换肝。然而，由于肝源太少，手术始终无法进行。彭慧想把自己的肝脏捐给妻子，无奈配型不符。正在读书的女儿彭隽也要求捐肝，却因为身体瘦弱，肝脏体积不够遭到医院的拒绝，如果捐一半肝给母亲，她自己就会有生命危险……面对亲人所做的种种努力，陈雪梅内心深处已做好了安然离去的准备，此时，她最大的心愿，就是叫儿子回来，母子见最后一面，做最后的告别。
儿子反哺救母
2011年4月，彭斯修完了美国北科罗拉多大学商学院的本科课程，并顺利拿到了该学院硕士研究生的录取通知书。这天，他接到父亲打来的电话：“儿子，你妈妈病得很重，本来不想告诉你，可我怕……你还是回来一趟吧，你妈妈很想见你……”
彭斯立刻动身回国。坐在飞机上，他梳理着记忆，母亲的身影不断出现在眼前。记忆中的母亲是极要强的女人，2007年彭斯读高三时，进入美国一所学校交流一年，回国后，他流露出想去美国留学的想法。母亲为圆儿子的留学梦，将房子卖了，凑了50多万元，全家蜗居在爷爷留下的一套老房子里。彭斯也很争气，考上了美国北科罗拉多大学。他知道母亲的不易，读书很用功，不到3年时间就修完了本科4年的所有课程，还考上了本校的研究生。本以为好日子就要来临，没想到母亲却病倒了。彭斯心中充满悲伤，最让他自责的是，直到现在，他竟然全然不知母亲的病情。 4月21日，彭斯一下飞机就径直赶往医院。踏进病房，眼前是一位面容憔悴的妇人，无力地靠在床上。彭斯四下张望寻找母亲，那位妇人忽然惊喜地喊道：“儿子！你回来了？”彭斯定睛一看，这不正是母亲吗？泪水顿时模糊了他的双眼，分别不到3年，母亲的头发已经白了一半，原本白皙的皮肤变得萎黄，没有丝毫血色，此刻只有浮肿的双眼发出一丝亮光。
彭斯叫了一声：“妈！”就冲过去紧紧抱住了母亲。
陈雪梅心疼地望着儿子：“坐了十几个小时的飞机，多累啊。你先回家睡一觉，好好歇歇吧。”
彭斯哽咽地说不出话来，母亲这样虚弱，还在挂念着他的身体，而自己这些年非但没有照顾母亲，反而一直在让她担心。
彭慧和彭隽也分别赶到医院，一家4口团圆了，可是，谁也笑不出来。
这是彭斯第一次听说母亲的病情。得知母亲这病竟是22年前冒着生命危险产子时染上的，彭斯惊呆了。他激动地问父亲：“你和妹妹都在为妈妈捐肝配型，为什么独独忘了我？我是她的亲生儿子啊！”
受情绪起伏的影响，陈雪梅的病再次发作，陷入昏迷。医生采取了急救措施，4个多小时后，她才醒过来。主治医师说，这样的昏迷非常危险，很难说什么时候就醒不过来了……望着虚弱的母亲，彭斯下定决心：一定要救妈妈，无论付出什么。
一场关于爱的劝说
彭斯找到了医院里的器官移植专家，请求医院为自己做配型检查。专家表示：“作为医生，我很支持直系亲属供体，这样花钱少，成功率高，而且你被割去的肝脏在3个月左右会长出来，只不过比原肝脏略小一点儿。但手术风险性很高，因为得保证把60%的肝脏给你母亲，多一分，可能引起你肝衰竭：少一分，你母亲的换肝就失去了意义。所以，需要配型双方签字同意。”
彭斯立即出示了身份证，证明自己已满18岁，是有独立民事行为能力的公民，要求做配型检查。结果显示，彭斯与陈雪梅配型成功了，他的血型、身体状况、肝部体积完全符合移植条件，各项指标的相似点达到了最高值，彭斯非常激动。可马上又想到，生怕自己受一丁点儿伤害的母亲，会同意接受儿子的肝脏吗？
他来到母亲病床旁，一边为母亲削苹果，一边和母亲聊天。听说儿子已经考上了本校的硕士研究生，校长还邀请他共进晚餐，陈雪梅脸上满是笑容。彭斯问母亲喜欢中国媳妇还是美国媳妇，陈雪梅笑了，只要儿子喜欢，她就喜欢。彭斯有条不紊地告诉母亲，医院已经为她找到了合适的肝源，需要她签字。陈雪梅摇摇头，她知道，换肝需要很多钱，家里为了她的病已经花了十几万元，儿女们还在读书，她不想再往自己身上砸钱了。
彭斯向母亲转述了专家的话，人在捐肝以后，肝部还会继续生长，比方说：儿子捐一部分给您，大约三四个月后，肝脏就能长得和原来一样……陈雪梅这才发觉儿子的用心，大声说道：“不行，我说什么也不能让你们这样做！上次你妹妹嚷着为我捐肝，被我说了一顿，幸亏她不合格。”
彭斯难过地说：“您送我到美国读书，就是为了让我学到更先进的科学知识，可现在这些知识摆在您面前，您又不接受，我学得再多又有何用？我分一半肝脏给您，您的病好了，我的肝脏也会复原，咱们还是幸福的一家4口，多好！”见母亲还是连连摇头，彭斯急了，哭着跪在母亲床前：“妈妈，天下没有比我更合适的供体了，这是天意。如果您执意不肯接受我的肝脏，那您就是最自私的妈妈，不爱我们，不想看我们长大，不想参加我们的婚礼……您是要只顾着自己当逃兵，剩下我们守着残缺的家，让我们只能对着您的遗像哭泣吗？”一番话让病房里所有人都为之动容，陈雪梅潸然泪下，扯着儿子的衣袖说：“斯儿，地上凉，快起来。”女儿彭隽也劝妈妈答应哥哥，彭慧边拉彭斯起来，边劝妻子：“这是儿子的一份心意，签了吧，我还想陪你一起看着孙子孙女、外孙外孙女出生长大呢！”在这场亲情浓酽的车轮战中，陈雪梅终于败下阵来。她看了看儿子，瘪起嘴哭了。彭斯却笑了，很灿烂、很释然。
最珍贵的礼物
接下来，彭斯还有事要做。他给美国北科罗拉多大学校长写了封电子邮件，详细说明了捐肝救母的前因后果，表示放弃本次硕士研究生录取资格，特别去函表达深深的歉意。
2011年5月，彭斯奔走在各个政府部门，办理申报捐献器官的相关手续，先后取得了自己的户籍证明、母子关系证明及陈雪梅的签字等相关材料，并交到了医院伦理委员会。手续齐全了，肝源确定了，手术费又成了摆在彭家人面前的一道天堑。由于陈雪梅已属于丙肝晚期，做这种手术要比一般的移植手术复杂得多，至少需要30万元。彭慧向亲友累计借来了15万元，但远远达不到手术费用。
当然不能就此罢休。彭斯找到了母亲工作单位的乔经理，诚恳地说：“乔总，我放弃研究生的录取资格，就是为了救妈妈，现在肝源有了，我们还差部分手术费，大约15万元，希望能得到您和公司的支持。我想好了，等妈妈康复后，我愿意来公司工作，用我的薪水偿还这笔钱。请您相信我的承诺。”
乔经理只知道陈雪梅身体不好，在家养病，还不知道这位老员工已经生命垂危，他关切地问道：“小伙子，现在肝源太难找了，我有个亲戚就是因为没有合适的肝源，去世了。你们很幸运啊。”
彭斯回答：“确实很幸运，我跟妈妈的配型成功了。”
乔经理十分感动，个人捐款两万元，并在公司内发起了捐助活动。昔日同事你500元、我1000元，共凑了16万元，手术费的问题解决了。
由于陈雪梅的身体实在太衰弱，需要先将身体调理到能做手术的程度，彭斯便让父亲回家休息，自己陪着妈妈。经过两个月的调养，陈雪梅的身体终于达到最佳状态。
2011年7月23日上午8点30分，彭斯微笑着与爸爸、叔叔等家人暂别，10几个小时的手术后，状况良好的母子俩很快被转到了ICU病房，5天后，母子俩顺利地转入普通病房，儿子捐献的肝脏与母亲体内的血液彻底融合了。
现在的陈雪梅，身上有两处刀口，一处是22年前她舍命剖宫产下这对龙凤胎的见证，另一处还包着纱布，是22年后她与儿子肝移植手术的见证。
7月27日这天，是彭斯22岁的生日，在病房里，他和家人一起度过了一个意义非凡的生日，还收到一份特别的荣誉证书，是器官移植科全体医护人员为他颁发的。证书上写着：“彭斯同学，鉴于你帅气、勇敢、坚强的表现，已被授予最佳形象大使奖，特发此证，以兹鼓励。”
“生日快乐，母子平安。”这是彭斯有生以来收到的最珍贵的礼物。（李从渊摘自《家庭》）
病床上的陈雪梅
患难与共的陈雪梅一家
伏六中心小学 李蕊 师：今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？
生1：兴奋 生2：激动 生3：开心 生3：快乐„„
师：你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。
生：收到礼物的时候 生：和小伙伴一起玩耍的时候 生：老师给我们讲课的时候 生：和爸爸妈妈在一起的时候 生：„„
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。师：今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）生读。
师：“给予”是什么意思呢？ 生：帮助别人
师：你是怎样理解课题的？
生：帮助别人是快乐的。
师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生：自由读课文。
师：刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
希望 橱窗 不由自主 给予 圣诞节
师：通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？
生：保罗，你真幸福！生：保罗，你有一个好哥哥。生:保罗，真羡慕你有这样一个哥哥。生：我要是有这样一个哥哥该多好啊！
师：一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
生自由读。
师：说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？ 生：用羡慕的眼光看着。生：用手轻轻的抚摸！生：围着新车走来走去。
师：小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？
生：在轻轻的抚摸。
师：从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？
生：他们家的生活很贫苦。生：他们家没有钱买这样的汽车。
师：是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。
生：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
师：是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。
生：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
师：是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。
生：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
师：男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。
生接读课文。出示保罗与男孩的对话
师：说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？ 生：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 师：这样的哥哥，是什么样的哥哥？ 生：给自己买礼物的哥哥。生：关心弟弟的哥哥。生:带给弟弟快乐的哥哥。
师：想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？
生：他这么小竟然这么懂事！
生：他这么小竟然心里想的是自己的弟弟，而不是自己。师：这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？
生：让小男孩坐坐自己的新车。生：让小男孩坐上新车感受快乐。
师：课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。生：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
师：保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。生：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
师：保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。
生：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
师：让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。生：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
师：男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。
生：自由读11段。
师：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？
生：让其他小伙伴看看我坐上了这么洋气的小汽车。生：向邻居的小伙伴们炫耀。
师：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？
生：让他的弟弟看看这样的新车。
师：从“不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。”这一句话中读懂的内容。
师：就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？
生：他非常急切的想让弟弟看到这辆新车。生：他很想告诉弟弟他以后也给弟弟买这样的新车。男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。师：小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？
生：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：说一说从哥哥的话中，你听出了什么？ 生：我听出了小男孩也想给弟弟送一辆这样的新车。生：我听出了他想让弟弟坐着这样的新车去看圣诞礼物。生：我听出了他想送给弟弟很多圣诞礼物。
师：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。
生：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过（圣诞树）；从来没有看见过（这么新的小汽车）从来没有看见过（漂亮的圣诞礼物）。然而，有了这辆车就可以坐着兜风；就可以去看圣诞树；就可以看很多美丽的风景„„
师：是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。
生：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。
生：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车
里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
师：这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。
5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。
生：对于小弟弟来言，另他难忘是因为可以和哥哥一起坐着这辆新车。
生：对于哥哥来言，令他难忘是因为弟弟可以坐着这辆新车去看以前没有看过的东西。
生：对于保罗来言，令他难忘是因为这个男孩对弟弟的关爱，他的自信和乐观。
师：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：
生：“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”。师：巴金曾说过这样一句话：（教师范读）
人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金
生：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金
齐读。
师：看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧
生读
生(齐)：不知道。
师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢?
生：姓林。(师摇头)
生：姓杜(师笑了笑没吭声)
生：姓材吗?
师：百家姓里有这个姓吗?(生不好意思地挠了挠头)
生：是不是姓杨?
师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗?
生(齐)：杨老师。
师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜!知道我们今天学什么内容吗?(不知道)
大家认真地看老师写课题。(板：给予)
师：这个词会读吗?
(生齐读：给(jǐ)予)
师：什么意思?(生答：给)它的反义词是?(生答：索取)
师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样?能举个例子说说吗?
生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊!”现在想想心里满开心的。
生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。
师：所以说给予是快乐的!(板书：是快乐的)
(生齐读课题)
师：请同学们把书打开到24课，标出课文的1、2、3小节。下面请自由地读课文1至3节，争取读正确、流利。(生自由读)
师：读好了吗?这部分有两个生字认识吗?请大家仔细地看老师书写这两个字。(板：诞、轿)(边写边说)写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。(齐读)
师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的。(指名读)其他同学认真听他是否读得正确、流利。
生：(读)“保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他……天哪!我希望……”
生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。
生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪(dèng)”读成“dēng”。
师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。(指刚才读书的同学)请你把这个词再读一遍。(生读)
师：还有谁愿意读?(指名读)听听他读得怎么样?
生：(再次朗读刚才的部分1—3节)。
生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。
生：他的声音浑厚，我很喜欢听。
师：读了这部分大家知道了什么?
生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。
师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他?
生：从他的话里面“天哪!我希望……”可以看出。
师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢?
生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。
生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。
生：他希望保罗带他去兜兜风。
生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。
生：他希望坐保罗的车回家。
生：他希望保罗将这辆车送给自己。(众笑)
师：你们说你们猜对了吗?请大家接着读课文4至8节。先请大家迅速地标出自然段4到8节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。(生自由读)
师：读完没有?(生：读完了)这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。
生：(读)保罗当然知道他希望什么，……你能把车开到我家门口吗?
师：评价一下吧!
生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转zhuǎn”不读“zhuàn”，其它的都很好!
生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。
师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。
师：这部分还有一个生字“兜”，看老师写，你们书空。(师指衣兜)看，这叫——(生：衣兜);再看，(师又用手帕兜着几支粉笔)这就叫——(生：兜着);那文中的“兜”又是什么意思呢?
生：绕一圈，转一圈。
师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。
生：(朗读刚才的内容4至8节)。
师：读了这部分你想说些什么呢?
生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。
生(笑得合不拢嘴)：我猜对了他是想让保罗送他回家。
生：不是的，课文第8节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。
师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢?他心里想什么呢?你来猜。
生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。
生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。
师：还有吗?(生无语)小男孩究竟想什么呢?请大家接着读课文，读完了就知道了。
(生自由读课文9至13节)
师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的?(无人举手)自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读?好，你来!其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。
生：(读)保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想……从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。(众生鼓掌)
生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。
师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫”(师书写炫)，刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗?(生齐读炫)
师：还有谁想试一试的?你来读。
生：(朗读刚才部分)
师：还有谁特别想读的?(多数同学举手)想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。(生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。)
师：读了这部分，你又知道了什么?
生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。
生：知道了小男孩要送给他一辆新车。
师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗?请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。
生：(读)你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!
师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带去欢乐自己也是快乐的。所以说——(生齐读课题)
师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。(生自由读)
师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。
生：我想读第11节。“车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着……看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!”
生：我和同桌想读1、2、3节。“保罗在圣诞节前夕……天哪!我希望……”
生：我想读全文。
师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗?
生：那就4到8节吧!“保罗当然知道他希望什么……你能把车开到我家门口吗?”(众生举手要求读书)
师：还有这么多同学想读。这样吧，我们将留到下一节来读。现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢?
生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ”，再写“廴”部。
生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止”，而是“ ”。
生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边，“儿”要写得舒展。
生：写“轿”时，“车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。
生：写“炫”要注意左窄右宽，“火”字旁最后一笔是点不是捺。
师：下面就请大家做书后第2题，描红一个，临写一个。(生书写)
师：今天这节课我们通过读课文和猜想，了解了这篇课文的主要内容，还知道了给别人带去快乐自己也快乐。同时还学习了4个生字。这节课同学们都能积极主动地学习，表现非常出色。课后请同学们[做到以下两点：(小黑板出示)你来读。
生：1、认真读课文，达到正确、流利，争取做到有感情。2、把自己的感想、体会或不理解的在自己有感触的地方留有笔迹，下节课交流。
师：好，下课!同学们再见!
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