师爱教学工作总结（精选10篇）
师爱为魂，身正为范
教师要懂得热爱学生，爱心才是教育的源泉，才是教育的力量。师爱才是教育的魂。班里的每一学生都是我们自己的孩子，我们要尊重、理解和关爱他们。和他们建立起平等的、和谐的师生关系，和他们交朋友，卷土重来他们的人格，以正面的教育为主，多和他们进行沟通和交流，如春风化雨、点滴入土。对学习有困难的学生，要倾注更多的爱心和耐心，鼓励他们树立起积极向上的态度，教府他们养成良好的行为习惯，教会他们学习的方法，教会他们做人的品质，为社会培养更多的自强、自爱的、自信的接班人。
教师的工作，是世界上最受严格监督的工作。他的一举一动，都在学生的严格的注视之下，教师要用高尚的师德去塑造人，用榜样的力量去影响人。所谓“身正为范”就是这个道理。教师必须自己要有好的思想、好的道德、和好的行为，来为学生作出榜样。用好的言语、仪表、态度为学生作出表率。要求学生做到的，教师自己首先就要做到。要求学生要积极努力，自己就不能得过且过；要求学生早到校，自己就坚决不能迟到；要求学生书写要工整，自己也不能字迹潦草„„
一、关怀和爱护
关怀就是把每个学生当成自己的孩子来看待,这也是教师责任感的体现。在了解学生的基础上,才能知道学生需要什么样的关怀,教师不仅要关心他们的衣食住行,还要关心他们的心理,关心他们的成长。这种关怀来不得半点虚伪,需要教师真正地投入,真正地付出,这样才能使学生亲近、信任教师,和盘托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的批评和指点。
爱护就是要发现学生身上所有积极的因素,克服和消除消极的因素,把握好“爱”和“严”。当学生犯错误时,到底是宽恕还是处罚,首先要分清犯错误的动机和错误的严重性。如果是无意触犯,还不是特别严重的错误,主要通过说服教育让他不再犯同样的错误;如果是故意违反规章制度,并且后果比较严重的,必须惩罚。
二、热情期望和严格要求
在班主任工作中对学生严格要求是必要的,如果对学生放任自流,就是对学生不负责任。放过犯错误的学生同时就侵犯了其他学生的利益,也为犯同样错误的学生提供了机会。严不仅是一种态度,更是一种责任,不仅让学生看到班主任的态度,还要为其他学生肩负起班主任的责任。为了形成良好的习惯,要制定严格的制度,做到“严”字当头,认真落实每项制度,做到公正公平。同时要对学生热情期望,一个具有坚定信念和热爱学生的教师,总是对自己的教育对象充满热情的期待。在班级管理工作中,对于不良的习惯或现象一定要尽快制止,同时要给学生机会,让学生感到老师相信他们能改正,对他们充满热情的期待,这样才能达到真正教育的目的。
三、尊重和信任
马卡连柯认为在德育工作中,既要尊重儿童的人格,相信他们的力量,又要善于发扬他们的优点和长处,以深厚的感情来对待和教育他们,他相信每个学生都有积极的一面,相信通过教育,能把他们培养成为有用的人才。
教育活动只有既发挥教师的主导作用,又发挥学生主体作用的时候,才能取得最好的效果。尊重学生是调动学生积极性的关键。当教师尊重学生的人格和意见时,学生就表现出由衷的喜悦;否则,就会失望,埋怨教师,产生对抗心理。班主任要平等友好地对待学生,不能高高在上、以家长式的作风对学生发号施令。要将心比心,学会换位思考,学会站在学生的立场考虑问题。批评学生时也要保护学生的自尊心,以他们能接受的方式帮助他们改正错误。
同时,班主任要由衷地信任学生。教师对学生能力的肯定,会让学生自信心有着较大的提升。学生自信心的提升与否,关系到学生在学习方面是否有着较高的自主性和持之以恒的毅力。不仅如此,学生在为人处世、待人接物等方面,与他人的交流能力和沟通能力以及自我解决困难的能力会大大地增强。
对学生的尊重和理解一直在教学工作中占据非常重要的地位。尊重与信任主导着对学生的培养,加强思想道德建设,给予学生足够的尊重和信任,才能让班主任工作卓有成效。
四、同情和理解
班主任会接触到各种各样的学生和家长,对于智力低下、身体有缺陷或家庭经济困难的学生要同情,对于那些因犯了错误抬不起头的学生、因学习成绩不好而失去信心的学生也要同情。如果没有同情心,就不是一个好的班主任。
理解就是换位思考,根据高中生的生理和心理特点,理解他们的进步,理解他们的退步,理解他们的懂事,理解他们的逆反。及时说服教育,让他们知道怎样做才是正确的。
是亘古以来教育成功的关键。师爱是一种伟大而神奇的力量，它是学生智力、道德、个性发展的风帆。作为教师，假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了。八年的教学生涯，让我尝尽了酸甜苦辣各种滋味，有过无奈，有过徘徊，但更多的是成功的喜悦。我深深认识到，只有真正走进学生的心灵，爱学生，才能收获桃李满天下的喜悦。在教学中，师爱是教学成功的关键。
一，学会换位思考，以友善的态度对待学生读《陶行知名篇精选》有这句话：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”所谓“会变小孩子”我想应该是教师要善于站在学生的角度尽量使自己具备学生的心灵--用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的兴趣去爱好。在教育教学实践中，学生难免会出现过失或错误。当我们的学生出现这样或那样的问题时，教师应该冷静些，把自己摆在学生的位置上，体验学生的心理，以宽容慈爱之心在爱护学生的基础上教育学生，切忌讽刺、挖苦、谩骂，甚至体罚等简单粗暴的做法。
二 、爱中有严，严中有爱
爱是一座熔炉，它能熔化一切“顽石”，它能教育好所有的学生。师爱之所以具有巨大的教育力量，是因为它的无私性和无条件性。对学生态度的诚挚与公正，正确的把教与育、爱与严融为辩证的统一体。教师对学生的爱，是以对学生高度负责的精神，把教育育人同管理育人紧密结合起来，而不是溺爱。是讲究爱中有严，严而有度。对于学生的缺点错误，要因势利导，及时纠正，要充分信任学生，发展、培养学生的优点和长处，还要注意倾听学生的意见和心声，让学生在团结和谐、生动活泼的环境中健康成长。
学习和生活中，每位学生都难免犯错误，可是对于他们，首先给予充分的信任，发现了闪光之处，一定及时表扬。当然，对于有缺点的学生，教师应以平等的态度与学生交心对话，这不仅能引起学生的注意，还能在潜移默化中帮助学生改正这样或那样的缺点。为此，教师对学生的爱就是：热爱但不娇纵，尊重而不迁就，信任而不放任，严格而不苛求。
三、循循善诱，重视情感交流，充分发挥学生的主体作用。
陶行知先生曾指出：“请你记住，教育--这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”陶先生以他的真知灼见告诉我们：要做好教书育人这项工作，就应心怀爱心，循循善诱，重视师生间的情感交流，以激发学生学习的主动性，积极性，充分发挥学生的主体作用。
课堂教学的过程，是师生交流的过程，是心与心碰撞的过程。心理学认为：“情感在人的实践活动中，在为达到既定的目标中，起着巨大的作用。”因此，要让我们的学生“亲其师，信其道”，教师首先必须爱护学生，用满腔的热情对待每个学生，以最大的耐心引导学生，而学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果，学生会更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，把老师当作自己的亲人，与老师合作这将使学生变得更加乐学，教师更加乐教，整个教育教学过程也因而进入良性循环的状态之中。
四、教育要有艺术
和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法。我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。
现实中，由于许多教师思想中存在着“教师是教育者，学生是受教育者”的观念，因此淡化了爱生意识，使师生关系出现了一种不平等现象，即教师成了施爱者，学生成了被动的施爱对象，从而失去了学生的主动性。这种没有爱的教育并没有达到“以爱育爱”的目的。新课程改革要求教师树立“以学生为本”，“以促进学生发展为本”的全新教育理念，建立和谐平等的互相尊重的师生关系，这就要求每个教师不仅要懂得爱学生是自己的职责，更要懂得如何做才是真爱学生。
著名的教育家夏丐尊曾经说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，不能成其为池塘;没有情感、没有爱，也就没有教育。”其实，我们知道没有爱就没有教育，爱是教育的提前，更是一名教师应具有的师德的核心内容。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
一、理解、尊重学生，以爱心为出发点
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。理解也是一种师爱。在班级德育工作的开展，学生德育素质的提高中，都必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。作为一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。同时，教师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，老师要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
二、耐心说理，懂得去爱
对学生的教育工作说到底是一个爱的工作。但仅仅停留在爱上是不够的，这就要求教师要有高尚的道德修养，这种修养是师德的“调节器”和“控制阀”，是教师必备的心理品质，教师与学生的关系从本质上是成年人与未成年人的关系，对未成年人要允许其犯错误，教师要循循善诱，不能操之过急，对学生说理，要有耐心，有充足的理由。有一次正是放学的时候，同学们都忙着整理书包，打扫卫生，退出教室。坐在第一桌的是班级里较淘气的一个男同学，他平时做事总是毛里毛草，只见他把书包背上，快步想抢到第一个跑出教室的时候，第一张课桌被他一带，咣的一声倒在地上，同学们吓了一跳，教室里顿时安静下来，大家的目光都怯怯地投到我的身上，看我怎样批评这个同学，而我并没有责怪他，而是快步上前，一边把桌子扶起来，还一边询问这个男同学是否被砸着了。这个同学一看，赶紧帮着我把桌子扶起来，他没有想到我并没有批语他，还那么关心他。他低下头，脸也红了，其他同学也随着松了一口气。这是一件小事，可是如果没有对孩子的爱，就不会做出这样的举动，试想教师没有这样的师德修养，训斥学生，批语他做事鲁莽，损坏公共财物，很可能导致学生与老师情绪的对立，更从何去谈教育的成功呢?
三、宽容中有爱，以情促行
在教育、教学中，教师要满足学生在情感上要求，从而导致学生对教师动机的`服从。教师必须充分挖掘教材中心理教育因素，对学生动之以情，导之以行。崇高的精神境界决定教师要具有宽广的心胸，不在学生面前计较个人的尊严和得失，在与学生发生冲突时首先要严于律己。由于学生幼稚、不成熟，在他们成长过程中常常犯这样那样的错误，有时是教师意想不到的。我们对于犯了错误的学生，应以宽容的精神对待。爱因斯坦就曾说过：“善于宽容也是教育修养的感情问题。”宽容之中蕴含着了解、信任、等待，表明了教育者对自己教育对象积累了足够的信心，也渗透了一种对事业、对孩子的诚挚的热爱。在现实生活中，做错事是人成长过程中不可逾越的现象。每个人在成长过程都可能犯这样或那样的错误，所以，学生行为失当，老师要看这件事在学生成长过程中属于什么性质的问题，会产生什么影响，另外还要看他行为动机是否合理，然后再加以批判和处理，这样教育才有针对性，才会产生效果。
四、爱要做到心理相容
教师要把学生看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，而不是老师施爱的被动对象。当老师把学生当成教育的主体用赞赏的眼光去看他们时，就会发现他们有可爱之处，你不会不去爱他们。在有的教师眼里，对后进生常常是不屑一顾的，然而，后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听;他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给予深深的理解，就会发现他们值得你爱，你才会发自内心地去爱他们。那么，教师只有从心理上理解学生，帮他想办法，解决问题，帮助他渡过难关，才是对他真正的爱。著名数学家苏步青教授回忆说：“我小的时候是个差等生，学习成绩在全班40名同学中总是倒数第一，各科成绩比较起来，语文成绩较好，有一次，我写的作文交给语文老师，他认为我是抄袭的，并当场讽刺我，使我的自尊心受到很大的伤害。在他上课时，我的眼神总往外瞅，不愿和他对视，后来，换了一个王老师，他衣着俭朴，但很有学问，不歧视我，还鼓励我，讲牛顿、爱因斯坦的故事，他改变了我的人生道路，当我从日本留学回来，第一个想见的便是王老师。苏老先生的亲身体验给教师提出一个深层次的问题，那就是一个人在小学或中学，在学业上、品德上的暂时后进，并不能注定日后会无所作为。在教师的鼓舞和激励下，他们当中同样会涌现出苏步青、郭沫若等驰名中外的科学家、文学家。教育的实践告诉我们，后进生的心灵创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来洗涤，多给后进生一点爱护和关心，把爱的教育融入他们的心田，他们就会感到教师真正地关心他，帮助他，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动。
五、严中有爱，爱中见严”
爱“并不能溺爱，更不能纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格相结合。要”严中有爱“，”爱中见严“。不因为优生就”爱中无严“，也不因为后进生就”严中无爱“。对于后进生要”严中有爱，严之有序“，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，方可使学生感到老师亲切可敬，就能主动接近老师。同时对于学生所发犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息。
六、把师爱撒向学生的心田
爱学生要全面、公平。全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;”金凤凰“要爱，”丑小鸭“同样也要爱。爱学生要深入地爱。深入的爱是指教师要满腔热情地关怀学生，对学生的身体、学习、生活、思想、情感等多方面加以关爱，帮助学生树立信心，克服困难。教师不仅要做学生”传道、授业、解惑“的师长，而且要当好学生人生的领路人。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管理工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
总之，热爱学生是教师的天职，是教师高尚的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的主要标志，又是教师进行教育的一种手段，更是一种巨大的教育力量。它的作用是其它教育因素和力量无法取代的。教师爱学生就是期望学生成才。这期望表现在对学生诲人不倦，循循善诱，使之牢固灵活地掌握知识、技能。培养其才干，陶冶其各种高尚的心理品质与情操。
一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的 “花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、以爱心抚慰他们的心灵
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生;课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、以诚心赢得他们的信任
与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
三、以耐心期待他们转化
后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢?因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的.教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。
四、表彰先进激励后进
是实施“积分激励”的核心先进是动态的，积分也是变化的，只要自己付出，大家都有获得表扬和肯定的机会，这正是“积分激励”机制的魅力和核心所在。
每周最新的积分情况公布后，班委会都会对本周进步较大的同学一周来的表现作一个简短的评价(主要是以肯定和表扬为主)，这样做的目的是为了让其他同学知道，只有平时严格要求自己，时时保持进取的心态，通过点点滴滴的行动才能也一定能为自己赢得较高的积分，赢得鼓励和肯定。
为表彰先进，我们除了通过不同的渠道和方式如班会、家长会、黑板报及班级博客等，对各项积分靠前的同学进行表扬外，还从班费中适当开支，对这些同学给予一定的物质奖励。物质只是一种载体，同学们更为看重的是一种认可，一种成就感和一份荣誉。在表彰先进的同时，我们对一段时间来暂时进步不大的同学也没有放弃，适时开展交心谈心活动，激发并鼓励他们努力做出成绩，并积极创造条件，让他们有争取表现和加分的机会。例如，日语语种有个学生性格比较孤僻，平时很少参加集体活动，各科的学习成绩也一般。我与她谈心后，知道她的毛笔字不错，就鼓励她用毛笔把我们班的班训写出来贴在教室的后墙上。这个孩子通过这件事情获得了加分，她的积分进入了那一周班级积分的前25名。从此，她对待班级活动的热情高涨了很多，还主动要求参加班级的辩论会。每个同学每天都会因为自己的优秀表现获得加分而产生一种成就感，同时，又因自己的违纪受到减分而懊悔不已。在平时的教育教学过程中，我总是做个有心人，及时抓住生活中的点滴教育契机，对同学们进行巧妙引导，激发他们积极向上，让同学们知道，得到别人的认可和欣赏是多么自豪的事情，每天看得见点点滴滴的进步是多么的充实和快乐!
我从初一开始采用这种方式进行班级管理已经快两年了，在积分的激励下，每个同学都体会到了一份耕耘一份收获的快乐，并逐渐增强了进取精神和自律意识。家长、老师和同学们都普遍认为，我们班有一种积极进取的班风，就算是学习成绩一般的同学也始终保持着积极向上的心态，从不言弃。每个同学都会因为自己平时各方面的良好表现而轮流进入班级综合素质积分前25名，每个同学都会因自己的努力而获得大家的欣赏和肯定。现在我们班上所有的同学都很在乎自己的积分，整个班级处在一种积极、健康、奋进的状态中，大家都在努力着、收获着并快乐着!
—班主任工作经验交流发言稿
各位领导、老师们，大家好：
今天我不是要谈什么经验，只是想跟大家谈谈我是怎样作做班主任工作的，也顺便谈谈做班主任的一些感想。有不到之处还请大家原谅。
我要讲的题目是：用真诚的师爱关心学生。
现在我们班有50个学生，23个女生27个男生，和我们初一其他班可能都差不多，优生少差生多，问题学生突出，危险学生也有好几个，他们经常违反校纪班规。针对这些情况，我确定了主要从以下三个方面开展工作：
第一、用真诚的师爱唤醒学生。
学生一进入我们学校，进入到我的班级，我就想办法先和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，不听话时当然挨批评，我教育他们那是很在乎他们，关心他们的，我是他们成长的引路人，听我的话只有好处没有坏处。我们做事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情理方面多作疏导工作。即便是我偶火气很大，也能够压住自己，尽量不与危险学生发生摩擦，以免自己的说法难以实施，降低自己的威信。
在教育个别问题学生时，我偶尔也搞点心理惩罚，让他尝尝违反
纪律后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给他讲道理。我班有个男生叫李昌宇，平常自由散漫，自习课总要讲话。我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，就是你自控力太差，管不住自己，所以学习不怎么好。你违反课堂纪律，和你要好的同学都有意见，他们就是不好意思说你。我感觉我平时对你挺好，结果你还总是不自觉，你怎么想呀！是不是觉得老师管你，你很难受？不想叫老师管，如果真是那样的话，干脆今后我就不管你了，看你能不能学好。”我的话还没说完，他就说：“老师，我知道错了，我今后一定改，你相信我吧！”通过这番谈话，我也就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，变得听话起来。每次在我看见他时，都去问一问他的学习情况，生活情况，使他真正得到老师的温暖。这次期末考试，他的成绩也有了很大的提高。
所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。各位老师，现在学生在学校一般最怕班主任老师，最害怕请家长。如果这两样都不怕了，他们就很容易变成危险学生，让老师无法管理，那早晚都是要出事的。所以我们老师要用真诚的师爱唤醒问题学生，他们才能够按老师的意图去学习和生活。
第二、用真诚的师爱感化学生。
有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行”。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心里差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人世间的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。当然，这需要我们作长时间的铺垫工作。就学生来说，老师越是信任他，他学习就越勤奋，自信心就越强，就能产生强大的学习动力。在我们班，我把每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于差生，不管是在谈心还是闲聊，我就给他们一定的心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓得起来。我经常给我的学生讲：学不好不可怕，怕的是不学习。这样学生们就很容易与我沟通和交流，很乐意帮我作事。
第三、用真诚的师爱转化学生。
我和我们在座的各位老师一样，也主张现在多管一点今后就会少管一点，我们现在制定必要的班规对学生今后的成长很有好处。针对学生实际，我给予他们耐心、细致的帮助，希望他们把精力用在学习上。对他们进行多方位的教育，让他们真正的感受到我们为他们付出了很多，让他们真正感到作了错事就会对不起他们的老师。我还经常通过校讯通与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，是真的很用心，我们老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来，让那些家长自觉地配合、支持我们工作，这样我们的工作
就可以得以顺利进行。
一个班没有问题不正常，但也不能经常出问题，关键是看我们怎样处理问题，怎样作到防微杜渐，防患于未然。显然我们只有作艰苦不懈的努力，才可能成为家长、社会认可的老师！事实上，我们只要让学生真正感到思想上有所进步，学习上有所提高，情感上有所满足就行了。真正让他们知道虽然目前自己不是最好的自己，但与以前的自己相比有进步就行。
总之，人是有感情的，学生是有良知的，我们要与学生以心换心，让学生明白老师善意的心，只要师生之间有了一定的师生友情，那什么事情都好办了。著名教育家陶行知说得好：在实践中去尊重学生，让每个学生都抬起头来走路。所以说我们老师只要真心实意的对待学生，关心学生。是完全可以用师爱来转化学生的，达到先说情再育人的理想境界。
一、真挚师爱,助其激发自爱
魏书生在《班主任工作漫谈》一书中谈到:“教育理论告诉我们,学生,包括成年人在内,都是矛盾的统一体。每个学生的区别,只在与其头脑中真善美与假恶丑排列的顺序及比例不同而已。”因此,在教学过程中,班主任应“走进学生心灵世界中去观察,多想学生的难处,引导学生看到自己脑子里的方方面面。切忌把一个学生的头脑看成一个只有一种思想的整体,也不允许学生把自己看成一个整体。要想方设法打碎这个真善美与假恶的混杂体,然后重新排列组合。”工作中,我主动与后进生谈心,了解他们对事业的看法认识,理解他们的情感。我从一点一滴的小事开始,用赞扬、鼓励激发他们的自尊、自爱、自信。在行为上从严要求,不放过他们思想、学习、生活上存在的任何一个错误,同时也创造条件,帮助后进生把光闪出来或创造出闪光点。
对待后进生,我有一个“五不五要”原则:不向家长告状;不随意往学校叫家长;不把学生推出教室;不停学生的课;不用过激的言辞批评学生。对他们的了解要深一点,事前的提醒要勤一点、表扬的话要多一点、学业的起点要低一点、教师的辅导要细一点。我的策略是以柔克刚,不正面冲突,允许保留,允许反复,耐心等待,严格要求,抓住不放,直到转变为止。同时,我也请求各科教师配合,共同执行这些策略。这样,我就可以从各科老师那里了解详细情况,共同努力,形成一个促进后进生转化的良好氛围。无论是在课堂教学中还是在作业批改的过程中,我都注重渗透德育教育。注重向他们专递正能量,激励他们培养身上的浩然正气;在作业中写上激励的话语,培养他们的信心与积极向上的勇气。
二、发掘家庭之爱,助其愉快成长
父母是人生的第一位老师,家庭是人生的第一所学校。帮助父母重新认识孩子也是后进生转化的重要环节。后进生与父母朝夕相处,父母未必真正知道孩子的学习情况和成绩差的原因。特别是当孩子年龄增大,生理心理发生变化时,多数后进生的父母不能改变自己的教育方法,往往造成南辕北辙的局面。教育学理论证明,学生的个性多数与家庭环境有关,家庭对一个人性格的影响是深刻的。为了变家长的盲目配合为协作教育,我设立家长联系制度,每个学生一个家长联系本,定期与家长书面联系;我充分利用校信通,经常把自己对教育的感悟和家长分享;不定期地召开家长座谈会,请家长相互交流教子育人的经验,让他们找到具体的学习榜样,以减少他们单纯埋怨孩子甚至失去教育孩子信心的现象,帮助他们为孩子创造一个良好的家庭环境。
三、融通社会之爱,助其健康成长
当今社会变革很快,信息技术高度发达,为我们教育工作者提供了大量的新的教育资源,而如何开发并利用这些资源,是摆在我们班主任面前的新课题。
目前,零乱庞杂而丰富的大众文化现象(通俗歌曲、流行小说、煽情画报、好莱坞电影、购物商场、洋快餐、网络、广告、各项赛事等活动)对中学生的影响很大,给他们留下深刻的印象。但由于他们缺乏足够的鉴别能力,而不能对来自各方面的信息进行合理的筛选。作为一个勤于思考的班主任此时就应该从中挑选出对学生有益的、让学生喜闻乐见的信息形式作为教育资源。对此,我也作了一些尝试。
(一)转化后进生的自尊心理
根据心理学“剪刀式”技能迁移法的原理,抓住他们喜爱通俗歌曲、电影、球赛的兴趣特点,请他们在班上登台献歌、介绍电影、编写张贴球评,开展相关的知识竞赛,锻炼他们的胆量、口头表达和写作能力,使他们品尝到成功的滋味,形成积极进取的精神状态。见到有写小说的学生,我首先肯定他们的文学天赋和敢于动笔写作的勇气,然后告诉他们学习阶段应该在学习上全力以赴。
(二)转化后进生的逆反心理
我通过网络与他们谈心、组织他们郊游、看有教育意义的电影、球赛,指导他们上网查资料,组织并参与能让他们场所欲言的讨论,在举行这些活动时尽量不作写作要求、不作片面评价、不用单调方式、不作过度限制、不给相关刺激,让他们在民主商讨的气愤中敞开心扉,消除逆反心理。
(三)激发和培养羞耻心
羞耻心是一种重要的思想道德情感,培养学生的羞耻心是提高思想道德素质的基础。分清真善美与假丑是激发学生羞耻心的前提。羞耻心发端于情感体验,内化于集体陶冶,在确立自尊得以强化,在躬身实践中获得升华。我指导学生写周记,阅读有益有趣的书刊,用最理想的观点观察自己;介绍社会上成功人士的发展经历,帮他人树立榜样。
【关键词】德育 小学生 爱心
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0217-01
随着社会的发展，电子产品已经占有了我们大量的时间，人与人之间那种面对面的交流变得越来越少，越来越敷衍，越来越冷漠，这很容易让成长中的小学生有一个错误的认识，认为人与人之间本来就是这样。于是把人与人之间的冷漠，人与人之间缺乏长时间的，耐心的交流当成一种常态，让孩子的价值观，人生观，世界观都得不到正确的引导和树立。
因此，近几年，关于学生的思想品德教育引起了社会和教育界的广泛关注。甚至把它提到了与知识传受同等的地位。而作为老师，对学生最好的德育教育就是师爱，老师对学生的爱如冬天的一把火，能融化学生心中的任何壁垒，让孩子健康、快乐地成长。
一、爱是教育的基础，让学生在师爱中感受成长的快乐
有一句话说：“教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。”确实，老师，最基础的条件就是爱，有爱才能处处为学生着想，才能在工作中有意无意地站在学生的立场上考虑问题，尽力为学生创造更加适合的学习环境，使学生能带着愉快的心情，在学习中成长，在成长中学习。
比如，有一次我和几个外校的优秀老师聊天。有一个老师就说了一件他孙女的事情。那位老师说，他的孙女在小学三年级以前学习特别好，能歌善舞，和学生相处也特别的融洽。还有她孙女的性格像个男孩子，大大咧咧，风风火火。四年级的时候，转来了一个语文老师，不喜欢他的孙女，总是说他的孙女很狂，像个疯子。而且这个老师也不教育他的孙女该怎么做，只是批评，忽视，甚至有时候课堂上当不存在。这让他的孙女大受打击，整天闷闷不乐，学习一落千丈，从排名第二，退到三十几名。性格也似乎变了，变得不爱说话了。
可见，一个老师的爱对学生成长、学习的重要性。如果那个老师不要以自己的喜好评价学生、看待学生，并用健康的心态发现每个学生身上的特长，因势利导地培养学生兴趣，肯定能受到学生的欢迎，学生的学习成绩不会下降，反而会普遍提高，教师的教学效率也会水涨船高。这又说明一个问题，一个好的老师在爱学生的同时，其实也是爱自己的过程，是自己在出色的工作中不断成长，成熟的最好时机。
二、爱是教育的动力，让学生在师爱中感受父母的爱
在学生学习与成长中，老师对学生父母般的爱是学生成长中不可少的动力和温暖。老师如果在平时的工作中严格要求自己，把自己既当成孩子的父母，又当成孩子的朋友，还有哪个老师的教育是失败的，又怎能说“家长都不负责任”这种本身就没有责作的话。
小学生都是6～12岁的孩子，他们活泼好动，依赖人。作为小学老师，对小学生就要像自己的孩子一样去爱，让学生感受到在学校里也有老师可以依赖，让他们在生活中、学习中遇到困难时，能想起老师，并能主动和老师交流，畅谈，甚至玩闹，使学生在学校也能感受到家的温暖。
我曾经有一位单亲家庭的学生。有几天，这个孩子的妈妈要去出差，孩子的奶奶又身体不好，这个家长走的时候就对我说，能不能让学生中午在教室里休息，晚上有人帮她接回家。我没能让学生一个人在空荡荡教室里休息，而是那几天我中午也不回家了，带这个学生一起吃午饭，一起在我的办公室里午休。第二天，我知道她的作业也没有家长辅导签字，我就给她的作业家长签字的地方，签上我的名字。再像其他学生的作业一样进行批改，检查。这个学生的妈妈几天后回来一看，女儿跟她出差前的生活规律一模一样，而且学习有了一点长进，且学习也自觉了很多。
一个老师，能让每个学生感受到父母般的爱和关心，学生在学校的时间一定是快乐的。在繁重的学习压力下，也是愉快的、积极的。这对塑造他们健康、开朗的性格，以及让他们对人与人之间的爱的理解，会更加生动、深刻、透彻。爱不是什么伟大的事，或许就是陪学生一起吃个午饭，陪学生参加一下亲子活动而已，能在简单的行为和言语中，体现爱的教育，这就足矣。
三、爱是教育的根本，让学生在师爱中感受温暖
在多年的教育教学中我发现，在师爱的温暖中成长起来的学生不但对别人友爱、热情、乐于助人，而且性格开朗、阳光，有良好的学习习惯，优秀的学习成绩。可见，作为老师，在和学生的相处中体现师爱，对学生美好心灵的塑造和陶冶，人格的逆造和完善，良好习惯的形成和培养都能起到预想不到的作用。
我曾经有一个学生是从外校转过来的，刚转过来时学习特别差，尤其是语文。我刚好又给他代语文，在上课的时候我提问总能想起他，想让他通过我的提问，能集中注意力，认真听讲，提高成绩。两个月后他的学习成绩还真是上去了不少。后来我和他谈话才知道，他原先之所以学习赶不上去，是因为他在那个学校的时候，特别调皮，有一次在和一个同学上课传递小说后，语文老师让他们在教室外面罚站，甚至以后他要是上课稍有不对，就罚到教室外面站着。时间长了，好多课都没听到，他的语文成绩更不好了，他也就不爱学语文了，不爱上那个老师的课了。
来到我们学校后，他也想改变这种现状，他最怕在他努力改变的这段时间老师骂他，批评他，更怕被老师忽略。可是他在我这里，我不但没有批评他、骂他，更没有忽略他，而是采取了对他的成绩淡化处理的态度，在课堂让他有高度的存在感，提高他学习的积极性，从而让他放下了心理负担，用短短的两个月时间把学习成绩赶了上去。
一个老师如果对学生没有爱，他处理问题的态度就是冰冷的，生硬的。不过是一个爱看小说的学生，我们完全可以用委婉的口气说，XX，爱看书就是一个好习惯，上课认真听讲，学好语文，积累知识，会让以后的阅读更有意义。这样，不但能让学生的感受到老师的宽容和爱，而且能让学生在这种委婉的语言批评中感受到温暖，使学生改变上课看小说的不好习惯，认真学习，提高成绩。
四、结尾
综上所述，爱是教育的基础、动力、根本，没有爱一切教育都是空谈，尤其是德育教育。所以，作为小学老师，我们要在工作中用热情、耐心、爱心，关爱每一位学生，让他们在温暖中学习、成长，并在不断成长中不断完善自己的人格、品质，做一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]谭琳.从人教版小学品德教材对比看我国德育课程改革[J].考试周刊.2008（40）
合肥市嘉和苑小学 叶东燕
那天我和往常一样从办公室往教室走去，还没到教室门口，就听到我们班的两个小“通讯员”火急火燎地向我飞奔过来，边跑边喊：“叶老师，叶老师，不得了了……出大事了，头烂了！”虽然还没听明白具体什么情况，但是班主任的敏感性让我的双腿不自觉地就向教室奔去了，一到教室门口就看到一学生一手捂着自己的额头，一手抹着眼泪，鲜红的血顺着他稚嫩的手指不断往下淌。天哪，看这情况应该伤得不轻。“怎么回事啊?”本来就怕血的我声音都有点失控了。“是他。”“是一（1）班的。”“对！就是他，是他撞的。”……同学们都指向站在一旁的“肇事者”。我看了他一眼，也许是意识到自己的错误或者是面对3班老师的我，这个小肇事者的眼中充满了手足无措的恐惧。看看麻燕安额头的血还在往下淌，我顾不及询问事情来龙去脉了，赶紧喊来搭班老师处理现场，我拿上钱包，带着麻燕安打车去了医院。
到了医院我先把麻燕安送到门诊外科，“医生，孩子头碰到墙上磁砖的棱角上了，流了很多的血，麻烦您赶紧给看看，请您一定先看看，我马上就去挂号。”我已经近乎是含泪哀求了，医生看了看伤口说：“口子还比较深，要缝针。”“啊？要缝针啊！一定要缝吗？”我不敢相信地问，期待着得到我心里想要的回答。可是医生严厉地说：“那当然，你看都流了这么多血，你们当家长的是怎么监护孩子的，伤口这么深，能不缝吗？”我不敢耽搁时间，赶紧去挂号、缴费、取药。“医生都办好了，您快帮他缝合吧！麻燕安别怕，你是最勇敢的孩子！”我紧紧地把他搂在怀里。“医生，您慢点缝，轻一点，把伤口缝好一点，最好不要留什么疤。”我恳求着说。“哎呦，要求还这么高啊！哪有缝针没疤的，早知道，怎么不看好孩子呢？”医生撇了一眼我这个在她眼里不称职的家长。“是啊，现在父母怎么都那么年轻，大孩子带小孩子，一点都不知道照顾孩子。”旁边的助理护士直摇头。“叶老师，我怕！”麻燕安哭着往我怀里钻，想躲过那明晃晃的尖锐的针。“不怕！不怕!有叶老师在，不会太疼的，麻燕安在老师眼里是勇敢的小男子汉！”我紧握着他的小手给他勇气。听了我的鼓励，他昂起自己受伤的小脑袋，“医生伯伯，你缝吧，有叶老师在，我不怕的！”“哎呦，原来你是老师啊！真是对不起啊！我们还以为你是家长呢。”医生歉意地说到。“是的，对不起啊！不过你那么细心又那么紧张，我们看就像孩子的妈妈一样。只是，我看怎么那么年轻。呵呵！”助理护士不好意思地笑了笑。我抚摸着麻燕安的头说：“没关系的，我是他的班主任老师，孩子刚上一年级，和同学课下玩耍不小心碰的，作为老师我也很心疼。”“难怪都说‘一日为师终生为父’呢！好了，缝好了，下周来换药。别担心，孩子小，皮肉长得快，以后应该不会留太明显的疤。不影响他今后找工作谈对象。呵呵！”医生打趣地安慰我。“呦，看老师的怀抱多温暖，孩子都睡着了。”助理护士惊讶地说。我低头看了看怀里的麻燕安果然睡着了。“可能是累了吧，让他睡吧。谢谢了！医生。”我轻声向医生致谢，并抱紧了麻燕安起身到走廊的凳子上坐着。看着麻燕安熟睡的样子，似乎他已经忘记刚才的疼痛，正做着甜美的梦呢。我下意识地搂紧了他。
“你不是小叶吗？”我抬头一看，原来是我的主治医生郝主任，“哎，主任你好！”我欠身向郝主任问好。“小叶啊，前两周怎么没来了？”“真不好意思！郝主任，这段时间工作比较忙。”我回答到。“别和我说不好意思，身体可是你自己的，你的鼻炎和哮喘那么严重，每次都是发作了才记得来，再说了，你都吃了大半年的中药了，如果不坚持治疗，可就前功尽弃了啊！你看，孩子看病你就有时间来医院，你自己就不知道腾出时间来关心自己的身体。你又那么年轻，体质那么弱，哮喘可不是开玩笑的，身体垮了怎么照顾孩子？下周一定要来了啊！”面对郝主任的关心我只能频频点头“是的，是的，谢谢主任关心，下周，下周一定来。”“那好。我先忙去了，下周别又忘了。”
目送着郝主任离去，回着郝主任的话，那番话似乎触到了我内心深处那块深藏的软弱的地方，说不出的感觉，酸酸的……是的，本来身体就不是很好的我自从9月份担任了一年级的语文老师及班主任后，几乎把全部身心放在了这个班上，体质严重下降，鼻炎、哮喘越来越严重。难受时，感到委屈；痛苦时，想到放弃。然而想到她——带了我六年的班主任程晓燕老师，我似乎坚强了，六年的小学生活，她为了我们这个班级付出了无尽的爱，为了把我们亲手带毕业，她甚至放弃了第一次做母亲的机会。现在初为人母的我才理解到这是多么大的奉献啊！虽然我没有多少班主任经验，但是我不是一直以程老师为榜样吗。也是向她当年爱我们那样来爱我的学生。和程老师相比，我的爱付出的还不够。孩子们才刚上一年级，‘一日为师终生为母’，我这个“妈妈”要为他们做的还很多。想到这我坚强地笑了。
各位评委老师，大家好！今天我演讲的题目是《用师爱感化学生》。有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有一颗火热的太阳，我们拥有广博的天空，我们用爱撒播希望„„„„
我喜爱这首诗，因为，它，真情讴歌了我们人民教师高尚的师德、美好的心灵。也让我们从中依稀看到自己的身影。教师是人类灵魂的工程师，是培养新一代的园丁，是天底下的太阳。教师的职业道德修养至关重要，而师爱是教师职业道德的核心。
2003年，我走上了向往已久的三尺讲台。工作时间虽短，但是在这短短的几年里让我深深地爱上了教师这一行业，也爱上了那些天真、活泼、可爱的孩子。工作以来，我一直担任班主任。我爱着自己带过的每一个班集体，把它当作自己的家。我爱着每一个学生，把他们当成自己的亲人。在孩子眼里我像他们的大姐姐，又像他们的妈妈一样关心呵护他们。我对他们说：“你们是那么的活泼可爱，老师非常喜欢你们，老师愿意做你们的朋友。”孩子们是那样可爱，一句话就能换来他们的信任。他们愿意和老师谈心，愿意用自己的行动把班级建设得充满朝气、欣欣向荣。而我，回应他们的，是源源不断的爱，洒向三尺讲台，洒向每一位学生。
教学工作中，我一直对后进生充满信心，因为我有一个法宝，那就是爱，加倍的爱。这些年我用自己的爱心和不懈的努力感化了一个
个后进生。就拿我班的李路来说吧，在我去年刚接班时他特别懒，可以说什么作业都不做，据学生反映，他四年级时就不做作业，这让每个老师都很头疼。而且他的上一任班主任对我说：“如果你能治改李路的懒，那算你的本事。”当时我就想，有这么难吗？我就不信我改不掉他的懒。于是我就开始关注这个孩子。经过一段时间的观察了解，我发现他有很多优点，有礼貌，有孝心，集体荣誉感强。我便经常找他谈心，鼓励他只要有毅力，只要相信自己，就一定能摆脱懒！他也下决心一定要改，这让我很高兴。但是，他总是坚持不住。
在一次次失败后，我真的想放弃，可又不想让自己的努力就这样付之东流。于是，我又一次找到他，我当时情绪有些激动，我尽量压住火气对他说：“李路，你真的让老师很失望，老师那么的信任你，而你却一次次让老师失望。你可以对老师的关爱置之不理，但你怎能对你母亲的关爱与期盼视而不见呢？孩子你知道吗？你的妈妈是多么的关心你。为了你，她操碎了心„„”此时我不知怎的眼泪竟溢满眼眶，说不下去了。而李路也哭了，他哭着对我说：“老师，我一定会改的！”此后，没想到他真的改了，而且作业很认真，还成了数学课代表。
通过这个例子，我想只要我们老师能真正爱一个学生，能用你的爱来包容他，鼓励他，就一定会感化他，就一定会出现奇迹。我想这就是师爱的力量吧。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”爱学生是教师应具备的美德，也是教师的天职。
师爱比渊博的知识更重要。我越来越强烈地感受到：“师爱是石，能敲出学生希望之火；师爱是火，能点燃学生熄灭的灯； 师爱是灯，能照亮学生夜行的路； 师爱是路，能引导学生走向辉煌的黎明。”亲爱的老师们，让我们以人民教师高度的责任感和使命感，用爱的春风融化冰冷的心，用爱的甘露滋润每一朵花，用最真挚的爱心、诚心、细心、耐心去换取学生的开心、家长的放心、祖国的振兴！
谢谢大家。
师德演讲稿
用 师黄
感张庄中心小学
春
学 生梅
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