谈教学方法（精选12篇）
新课程标准要求：“以读为本”，创设由内化──外化的转换实践活动，在读中引领学生入情入境，在读中有所感悟和思考，在读中理解文章准确的语言文字，通过多种形式的语文实践活动帮助学生积累知识，充分发挥学生潜能，将所学知识运用到实际中去，提高学生的语文综合能力。因此，语文阅读教学应该是一个引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。这是我在这次课例中要研究的主题和方向。
二、教材与对象
实验教材第七册《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅性格特点──高傲。从它的叫声、步态和吃相中细致刻画了白鹅的特点，还善于运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。而对于四年级的学生，虽然他们有一定的语文基本功，具备一定的学习习惯、阅读基础和理解文章的能力，但由于学生的基础和能力参差不齐，对文中作者所要表达的情感的把握就会出现各异或不够准确。所以，本课的教学重难点就是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点和从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、讨论的问题
根据教材特点、学生情况、社会的需要，在阅读教学中，如何引领学生“感受、理解”事物的特点和作者所要表达的思想感情?如何更好地让学生积累语文知识，并运用到实践中去?也就是如何真正贯彻阅读教学就是一个学生“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程，让学生学好语言和表达方法，提高语文综合能力?
(下面，以本校老师执教的《白鹅》第一课时为例，谈谈我对上述问题的一点探索。)
四、案例与评析
1、阅读教学是“感受──理解”语言的过程：
阅读教学“以读为本”，通过多种形式的教学活动，让学生感受、理解语言文字，体会事物的特点。开始上课时，教师让学生读背学过的古诗《咏鹅》，并播放白鹅活动的图片及视频，从读背中感受，从看中加深理解，使学生对鹅有个形象的认识。
在检查预习时，学生对生字新词“净角”一词相对难理解，教师先指导读音，再利用有关图片和戏剧短片让学生对“净角”有个形象的理解，接着用“角”按读音组词，最后请同学扮演净角走路的样子。教师就是这样用直观的形式让学生感受、理解生字新词，继以积累、运用字词。字词是构建语文大厦的基石，四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
在教学第一、二自然段时，让学生先自由读课文，边读边想，白鹅给你留下了什么印象，并用一两个词概括出来，再默读，想想课文是围绕哪一句话来写的，引导学生从读中感受中心句、过渡段在文中的作用，从总体上理解、把握课文内容。这样，引导学生通过读感受、理解白鹅的特点，培养、提高学生的阅读能力和概括能力。
在教学第三、四段时，抓重点词句反复读，多种形式读，品读，引导学生从字里行间感受白鹅的高傲的特点。教师要求学生用“ ”划出描写白鹅叫声、步态高傲的词句，反复品读，并想象和扮演白鹅的叫声和走路的样子。这样，学生对白鹅的特点有更清晰的认识，印象更深刻，理解得更加准确。
2、阅读教学是“积累──运用”语言的过程：
阅读教学“以读为本”，最终目的还是落到积累、运用语言上。教师引导学生多角色读，抓重点词句读，品读，在读中除了能感受、理解课文内容和事物特点，同时也是一种积累语言、学习表达的过程。教师引导学生通过读，分析、理解鹅叫声、步态的特点的时候，学生在反复受到刺激下，不但熟读成诵，积累语言，还能感受到作者的写作方法──抓事物的特点写，必然会模仿作者的写法，运用到语言实践中。
在这节课的结尾部分，教师还设计了小练笔：如果你是一只白鹅，你会怎样向大家介绍自己?课文是读与写的例子，教师用好了这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地感受语言和运用语言。
总的来说，这节课的过程就是一个引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。
五、课后反思
本节课体现了语文教学的学科特点──语文味浓，教学效果好。
1、体现新课程标准“以读为本“的教学理念，多读，多种形式读，品读，有层次地读，让读贯穿着整个教学过程，创设由内化──外化的转换实践活动，提高学生的阅读能力。
2、动笔画词画句，找中心句、过渡段，体会这些句、段在文中的作用，提高学生理解能力和概括能力。
3、教学扎实，注重对学生阅读能力的培养，从读中感受，从读中分析理解，从读中积累知识，从读中学习欣赏和评价，从读中领悟作者的感情和表达方法。
4、有切实的动笔写的训练，提高学生写作能力，培养学生写作习惯。教师使用写话卡，发挥了教师的创新思维。
5、在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，让学生感受、理解白鹅高傲的特点，积累、运用作者抓住事物特点写的手法，读写结合，提高学生的语文综合素质。
但是，教学本身就是一种有缺陷的艺术。
1、语言不够简练：
教师在引导不够到位时，还会自己说前半句让学生接后半句。
2、强调学生的体会与自己的一样。我们可以允许学生有多样化的说法，培养学生个性化。
3、对学生评价的语言较单一，只有“好”或“不错”这样的词语。
4、由于花过多的时间在读的方面，后面的练笔没有足够的时间完成或交流。
一、创设情境导读
就是创设有利于培养学生阅读兴趣的情境, 激发学生的阅读动机、兴趣和情感。如教师在阅读教学进行前, 运用形象化的语言, 给学生描绘文章的某一个精彩片段, 或播放配乐朗诵作品, 为学生创设阅读的氛围, 引起共鸣, 从而引导学生阅读课文, 使他们乐读、好读、善读, 养成良好的阅读习惯。
二、设置疑问诱读
教师根据作者写作的思路, 精心设计阅读思考题, 通过设置悬念, 推动学生为解决问题而积极开展思维活动。在设计问题时, 要新奇有趣, 以激发学生的好奇心。这样既诱发了学生急于研读课文的欲望, 又使阅读教学具有针对性。
三、教师示范领读
教师通过示范领读, 以文章本身的感染力, 激发学生阅读的欲望。教师范读的课文, 应具有一定典型性, 要起到示范一篇, 带动学生阅读一类作品的作用。通过示范阅读, 给学生就如何进行阅读指路子、授方法、交钥匙。
四、反复比较品读
在学生阅读课文之后, 教师在文章的“精彩”之处再提出问题, 让学生反复品读。让学生比较、品读、辨析、揣摩文章的立意和作者独具匠心的遣词造句。细读品味, 不仅使学生加深了对文章的理解, 更重要的是提高了他们欣赏文学作品的水平。
五、围绕重点议读
对于课文的重点, 教师要舍得花时间和精力, 让学生讨论、研究。指导学生围绕教材的重点内容, 边读边议、读议结合, 教师仅作必要的启发性的提示, 对学生的结论进行归纳、整理, 或对课文后的思考与练习的解答方法做适当的指点。特别要指出的是, 议论的内容必须始终抓住课文的重点、难点。
六、类比归纳精读
即教师能让学生充分挖掘课文的相同点和不同点, 并进行比较。力争让学生做到举一反三, 找出规律性。这就要求教师指导学生精读课文, 并通过类比、分析、归纳、综合、判断、取舍等方法, 调动学生思维的积极性, 提高学生阅读的能力。
七、利用练习带读
为了让学生加深对课文的理解, 提高阅读的效果, 教师可以根据教学要求, 把课文内容和字、词、句、篇等基本知识, 有重点地编写成练习题, 引导学生边读边练, 以练带读, 检查学生阅读的情况。
八、运用复述促读
让学生运用自己的语言, 根据中心语句拟成提纲, 并按顺序进行复述, 或将课文重点部分增添情节, 重新组织材料, 使之更细致地复述。这就需要深入细致地研读课文的层次结构、句段之间的逻辑关系, 从而促使学生的阅读水平进一步深化和提高。
九、借助习作研读
在学完一课或一个单元之后, 教师要指导学生依据课文的结构、布局、写作思路、写作方法、思维方法、语言文字等进行仿写、扩写和缩写。这样既能激发学生深入研读课文的兴趣, 又能提高学生的阅读能力和语言运用能力。
[关键词] 教学方法 兴趣 学生
笔者作为一名一年级数学老师,面对刚入校的孩子们,心情非常激动。数学这门学科对这群天真烂漫的孩子们来说是比较陌生的,笔者作为带领孩子们走进这个数学殿堂的领路人,责任重大,应如何让孩子们在数学这个学科里如鱼得水,让孩子们学得快,掌握得牢,运用灵活,笔者的做法如下。
一、注意培养学生观察的兴趣
他们刚结束幼儿园生活,进入学校这个大家庭,对课堂学习,尤其是对数学这个严谨学科,还不适应,容易疲劳,集中注意力的时间比较短,观察能力有限。因此,在教学中,我从学生的兴趣出发,从多方面激发学生观察的兴趣。刚入校的学生对学校的一切都有极大的好奇心,我就带领学生参观学校的每一个地方,让学生充分的看、听、摸,真实地感受学校的一切,最后我们让每个学生都积极发言,把他听到的、看到的、摸到的、感受到的都描述出来。让学生初步体会数学的乐趣。
在课堂教学中,我及时地提醒学生观察理解数学的每一个步骤,自己总结出经验,并乐在其中。如在教学“0”的认识一课中,首先通过课件演示三幅画,一只可爱的小猴逐次把2个桃吃光的过程:
桃盘里没有桃。没有桃用“0”表示,说明“0”可以表示没有的。同时,我又利用直尺图说明“0”的另一个含义——起点。然后电脑演示“0”的写法。在这一教学中学生在电脑课件的强大吸引下,对教学产生了极大的好奇心。我不断利用优秀课件去刺激学生,去触及学生的大脑神经,使他们“爱上”数学,而不自觉地去猜想,去做题,去探究它。从而对数学产生浓厚的兴趣。
二、采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣
最初我打开一年级的数学教材,给我的印象是它就是一本卡通故事书,这本书充分体现了玩中学。让学生在游戏中学会一切。因此,它每一课学习内容,甚至每一道练习题都可以用一个小故事把它表达出来,并把知识融入到学生的生活中。因此,在实际教学中我充分利用这一点。在教学中,我首先设计好每一个环节,不断吸引学生的注意力,把他们的视线牵引到我的教学中,采取多种教学手段,激发学生的学习兴趣。
有些学生,我就引导他;有些学生,就激励他;有些学生,我就批评指正他。在教学中,我充分发挥学生的主体,每一个活动中,我都让学生先观察,再讲述,再总结,再讨论,再练习,让每一个教学过程都深深印入学生的脑海。让他产生乐趣,乐在其中,其乐融融。
三、教学中充分利用多媒体,调动学生主动学习的意愿
当今,教育技术现代化已成为近年来教学改革引人注目的焦点,计算机成为学生探索知识的有力工具。在数学教学过程,恰当、正确的借助计算机辅助教学,充分发挥多媒体课件中融“声、图、学”于一体的优势,不但能改变学生的学习方式,而且有利于调动课堂气氛。创设学习情景,使整个课堂教学洋溢情趣,充满生命的活力。
由于学生身心发展的特点,他们正处于动态物体的感知反应快、印象深,所以我针对不同的学习内容创设了不同的教具,如有多媒体课件,数字卡、图卡、教具盒,实物教具等。尤其重要的是利用了多媒体,调动学生主动学习的意愿。
例如,教学钟表时,我首先利用多媒体技术把学生带到生活之中,通过形象具体的情境变化,动态的图像与音频信号构成了仿真的学习情景。让学生真正融入其中,充分激发了学生的兴趣,调动了他们学习的积极性,帮助学生展开想象,引发思维,从而充分提高学生的形象思维能力。
四、在教学中,充分让学生“动”起来
学生是教学的主体,教学活动中要让学生真正做到动脑、动口、动手,那才是完美的教学。在教学中,首先,我引导学生去观察——即动脑,给他们时间,适时指导他们,用多种方法去刺激他们,让他们真正在活动中想:这是什么,它在干什么,应该怎样去做。怎样去理解等。其次,我让每个学生都有发言的机会,不管对于错,只要他大胆发言,勇于发言,哪怕他只说出一点,我都会报以热烈的掌声,和激励的语言。告诉学生你是最棒的,你是最善于动脑、动口的,因此,我的学生都喜欢和我交流。只要他的思维、方法,结果是对得,我都会有奖励,如小红花,小红旗、小星星等。
在教学中,动手是最关键,在实际练习中,学生要真正做到眼、口、手一致是不易的。因此,我很重视这一环节。比如在教学二十以内数的认识时。我要让学生真正动手操作,充分利用身边的任何物体进行练习。点数物体时,其初学生是一个一个数,接着有的学生善于总结二个二个数,三个三个数,五个五个数,十个十个数等。有的学生数桌子,有的学生数豆子,有的学生数学具等,只要是他感兴趣的,他都要数一遍。从而提高了学生数数的能力,为学生学习百以内数的认识打下基础。让学生学得快乐,学得有信心。
五、在教学中,不断反馈教学,巩固提高教学成果
由于学生年龄特点,这一时期,他们学得快,也忘得快,因此,要不断反馈教学中存在的问题,才有利于提高教学成果,巩固教学成果。比如,在教学图形认识时,有些学生一离开课本就不知道这是什么图形,发现这一问题,我及时纠正教学方法,让图形和实物对照,让学生去触摸感知实物是什么图形。隔一段时间,再巩固一次,一个月以后,我发现所有的学生都牢固地掌握了图形的认识。
又比如,“0”的加法和减法的教学中,有些学生只会做题,不会说题,也就是对“0”的认识意识比较模糊,我在自习时间专门重复讲述“0”的认识,通过多媒体的展示,让学生亲身感受,有“0”和无“0”的教学,从而使教学任务顺利完成。
对100以内的数的认识,在整册课本中,不时考验学生对数的理解,排序及初步的加减计算、人民币的计算、统计图中的计算等。在教学中,我们可以及时收集学生对100以内数的理解程度,及时调整教学计划,适时地利用课堂教学,让每个学生的计数能力都有所提高并会灵活运用。
总之,经过一年的努力,现在我的学生,学习习惯良好,学习态度积极,上课能专心听讲,作业能按时按量完成,大家还能取长补短,吸取别人的好经验,同学们之间互相鼓励,你追我赶。学生们在这个欢乐和光明的教学环境中,都得以很好的发展。
【摘 要】随着改革开放以来，中国经济社会的巨大发展，人们生活水平的提高，体育事业的发展也不断得到国人的重视，现在的中国再不是曾经那个被人嘲笑的“东亚病夫”，但是我们的体育也存在着不足。
【关键词】高职体育；教学方法；体育素质
根据《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要》基本目标：培养学生体育兴趣，掌握科学的体育锻炼方法，全面发展体能素质，提高终身体育锻炼的能力，形成健康的心理品质、积极的竞争意识以及团队合作态度。可见其中的指导思想正在扭转当前我国体育教学中的弊端：教学内容死板，片面注重体育技能的培养，教学缺乏人文精神，学生欠缺对体育的观赏能力。下面我将着重探讨如何改进体育教学方法，促进体育事业的发展。
一、探究式教学结合教学，打破传统教学模式
当前我国高职体育发展存在以下问题。首先，教学内容与教学目标脱节。教师教学思维僵硬，应付式教学，按照教学大纲照本宣科，忽视学生的个性发展，缺乏创造性精神。其次，教学模式死板，教师在教学中强调体育发展的动作技能标准，而忽视学生的兴趣爱好、个人体验。从而造成学生逐渐对体育课程失去兴趣，体育课堂气氛沉闷。再次，体育评价方式单一，由于我们采取的是大班教学方式，教师很可能根据个人喜好来打分严重挫伤学生积极性。
第二，多种评论方式相结合，促进学生学习的积极性。传统的评论方式忽略了公平性，会极大的打击学生学习欲望。因此教师在评论中可以将学生也引进来参与“自我评论、教师评论和他人评论”三方评论相结合的方式来打分，这样既可以保证学生成绩的公平性，也能提高学生的积极性和学生与教师的师生情感。同时教师不可只看成绩，还应该综合评论，除成绩外，还可以将学生的学习态度，独立思考，团队合作，个人素质纳入到整体评价中来。
二、运用多媒体教学，促进学生形成正确的运动观念
首先，多媒体教学有助于激发学生主动参与体育教学。现在教学形式多彩多样，大部分学生还是喜欢体育运动的，但是我们有部分学生因为教学中的某些原因可能不喜欢体育。现在我们教师可以运用多媒体教学，立体给学生分解每个动作，解决教师个人演示时由于视线和方位原因给教学带来的难题。例如，教师在向学生展示长拳的教学时，可以自己亲身展示加多媒体展示的方法结合，将难的动作通过视频展示出来。解决学生在练习中的困惑和难题。
其次，多媒体教学有助于激发学生学习体育的激情，形成良好的体育习惯。教师的教学方式影响着每一个学生。所以教师在教学中应该促进学生形成科学的，正确的运动观念和运动方式。现在我们的许多学生有这种健康的意识观念，但就是缺乏一个正确的锻炼方式，很多学生在锻炼中要么就是运动过量，要么就是运动过少，从而造成的结果就是锻炼没什么作用或者运动过度伤身。所以我们的教师可以给学生播放过度锻炼的案列，促使学生吸取教训。
最后，可以向学生展示正确的运动方式，学生的脑海里有了科学的运动观念，长久下去就容易产生良好的运动习惯。综上所述，多媒体教学可以从多个维度向我们的学生展示正确的运动观念，激发学生对体育运动的热情，培养学生对体育教?W的兴趣，从而使学生能够自觉主动的参与体育活动，同时多媒体教学也有助于使学生形成正确的运动习惯，优化教师的教学课件。但是那毕竟只是一种教学手段，教师不可过于依赖它。
三、吸收西方高职体育教学方法精髓，提升自身教学水平
首先，西方的教学模式层次分明，他们把体育教学分为初级体育教学，中级体育教学和高级体育教学，根据学生年龄和心理认知的发展水平以及学生的学习效果，因材施教的传授体育竞技技能，形成一个合理、科学，完善的教学系统。而我国由于地区经济发展水平的不同，教育发展也不均衡，同时由于我国的应试教育机制，使大多数学校往往占用体育教学时间来学语数外，学生一学期下来总的体育课时少得可怜，学生的体育发展更是无从谈起。
其次，我们的体育老师在体育教学中往往忽略学生身体素质的不同，全部按照国家的统一标准来判定学生成绩是否合格。这样的评分方式是极其不科学的，造成的结果就是近年网上所出现的某些学校教学考评中出现学生猝死的现象。大多数人只去嘲笑学生体质差，却不反思我们的教学体系的缺陷。所以当前我国所需要的是建立一套科学的体育教学体系，保证学生每学期的体育教学时间相对充足，另外教师要引导学生积极参与体育运动。
最后，体育应该纳入到学生升学体系中来，提高体育在整个成绩中的分数占比，还有便是体育教学应该具备人文精神，因人而异，我们有的学生确实身体羸弱，无法跟上体育教学进程，我们的老师需要因材施教，适当放宽要求，给他一些难度适合他身体承受能力的标准，让我们每个学生都能融入进来。体育老师应该重视学生的身体素质，坚持给学生教学，而不是放弃对学生的教学。长期良好的教学可以树立学生正确的体育观念，并形成一种习惯。
四、体验式教学与实践的结合，培育学生终身锻炼的习惯
教师在教学中应该可以采用体验式教学方式来增强学生对体育的兴趣。在教学中教师首先向学生演示一套完整的动作，然后再让学生自己加以练习，学生在不懂的地方老师加以指导纠正，然后再让学生练习，不断修正学生的动作，使学生形成“让我学”到“我想学”心态的转变。另外教师在教学时需要加入一定的实际因素，让学生学的知识不仅只用于考试，而且在他们未来出来工作时依旧对他们的生活产生积极帮助。
五、线上与线下教学模式相结合，转变教学方式
随着互联网技术的快速发展，学生获取知识的途径也逐步变得多样化，在传统高职体育教学模式中，存在着教学手段单
一、教学方式落后、教学内容僵硬等特点。学生对学科的兴趣往往因为一个老师的整体教学素质高低而变化。信息化的教学方式有着教学理念先进，教师教学模式多样，知识节点精炼简短，教学内容富有层次性，突出重难点的优点。所以在教学过程中，教师可以充分利用互联网平台的优势来弥补传统教学的缺点，提高教学质量和效率。
摘要：本文主要探讨教师在三种教学音乐方法中所担负的角色和教学中应该注意的事项。
关键词：小学音乐；主导式；互动式；自主式
中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0148-01
音乐教学方法多种多样，不是千篇一律，笔者是一名小学音乐教师，主张针对教学对象的特点，因材施教，目的是培养小学同学对音乐兴趣。现在国家提倡素质教学，不是过去的填鸭式教学，只有当同学们对音乐产生了兴趣，才能激发小同学对音乐的热爱，体会到音乐给他们带来的快乐。
根据教学过程中的主体主动性的不同，可以分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。
1.教师主导式教学方法
教师主导式教学方法是传统的教学方法，其主体是音乐教师，是由教师向学生讲授音乐知识的教学方法。这种教学方法，要想达到教学效果，则对教师的要求是很高的，最主要的要求是教师需要调动学生的学习兴趣，否则陷入了教师讲的开心，学生听得无趣的境地。
笔者在教学中，很重视示范教学方法，在教学实践中通过示范、技术手段，实际音响等，让学生获得感性认识及深化学习内容，引导学生相应模仿行为的方法。音乐教学中的演示类型分三种：一是教师的示范。二是利用学生演唱、演奏后的录音录像的方式，及时反馈信息，使学生在教师指导下进行分析，有效地提高演唱演奏水平。三是实际音响聆听，动作的观察。
这里有一些需要教师注意的问题，第一：教师的演唱、演奏技能和示范技巧，演示的音乐或动作要清晰、准确，以最有利于学生积极效仿的形式进行示范。第二：教师需要选择难点或关键点进行重点演示。第三：对于学生已能够掌握的音乐技能和方法，应尽量让学生自主地去学习，让学生做示范，这样有利于发扬学生的主体性和探索精神。
2.师生互动式教学方法
师生互动教学是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体，充分发挥师生双方的主观能动性，形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对学生和教师的发展都有重要意义。教学活动的主动性由师生共同掌握，有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性的培养。
师生互动式教学方法应该在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的洞察、判断能力的条件下，或已经具备一定的音乐基本技能的情况下才能运用，否则就无法指导学生、探索和解决问题。
师生互动的教学方法，第一：对话法，是通过师生间的问答、对话引导学生自己思考，自己得出结论，发展智力的教学方法。第二：练习法，学生根据一定的音乐标准和教师指导，将知识运用于实际，从而掌握和学会运用音乐技能、技巧的一种教学方法。第三：参观法，教师根据教学目标、教学内容的需要，组织学生通过对实际事物和现象的观察、接触而获得新音乐知识的方法。第四：游戏教学法，将音乐知识和技能的学习融入到游戏当中，通过游戏的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。
3.学生自主式教学方法
学生自主式教学方法是在学生没有教师指导的情况下，运用原有的音乐知识与技能，创造性的解决音乐学习内容或课题的教学方法。
学生自主式教学方法是促使学生形成生成性、创造性的学习态度，促进学生自己概念的形成。
在自主教学方法中，主要需要考虑的问题是：
（1）哪一部分课题适用于自主型学习？学生是否具备了自主学习该课题的知识和能力？
（2）应当准备哪些学习手段？教科书中已具备哪些学习手段？需要哪些其他的学习手段？可利用哪些学习材料？
（3）如何确定课题？如何引发出其他活动（再生性活动、生产性活动、实践活动、个人活动、集体活动等？如何分配课题？是全班一起学习还是分组学习不同的课题？
笔者在教学中，经常采用如下的方法来引导同学们自主学习，第一：组织小组讨论，在教师指导下，学生以小组为单位，围绕音乐学习的某一问题，各抒己见，相互启发，通过讨论或辩论的形式最终解决问题的一种教学方法。第二：实践法，教师设置一个情境，让学生对某一音乐学习任务经过几次错误的实践后找到正确答案的教学方法。
在学生自主学习的时候，教师需要准备的工作有，第一：事先要作好充分的准备，布置讨论题目和?读材料，指导学生搜集有关的资料。第二：教师要善于鼓励学生大胆积极地发表自己的想法，对讨论过程中出现的问题应予以及时的引导，灵活掌握。第三：学生实践时，教师不要指出学习的难点，可以让学生先尝试练习，也可以练习某个局部，到了一定的时候难点自然就会显现出来。第四：要让学生在实践中带着问题来寻找解决问题的办法，也可通过讨论获得新的实践方法，寻求合适的方法来解决问题。
仪陇县义门小学校 张光友
物理是推动人类进步的一门重要的自然科学，随着科技的发展，社会的进步，物理已浸入人类生活的各个领域，在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，如何激发他们对物理学科的爱好，引导他们学好物理知识，提高分析问题、解决问题的能力，是我们每个从教人员的热门话题，下面，总结自己多年的从教经验和广大同仁交流，浅谈一些初中物理教学方法。
一、教学方法的巧妙应用
1、激发学生的学习兴趣。
兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知的认知活动变成学习的心理需求，变 “要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。例如实验：在烧瓶里装些凉水，在水中放一条小鱼，给烧瓶颈上端加热，上面的水烧开了了而下面的鱼依然在游动，中必教师的提问，必然引起学生的兴趣去观察、思考，去寻找答案。
教师要善于通过演示实验把教师的教学目标转化为学生的学习效果，激发起学生不洞悉其中真谛不肯罢休的求知欲。
2、观察能力的培养。
一、语言教学
在体育教学中，“语言”可谓是体育教学方法的主要因素。“语言”是教师向学生传授知识，与学生交流情感的主要方式。因此，教学语言应该是一种有目的、有组织，经过教师深思熟虑而达到通顺流畅，有特点、有颜色的艺术语言，绝不能杂乱无章、平淡庸俗。在教学过程中最重要的一点就是语言的表达能力。前苏联教育家马卡连柯说：“只有学会用十五种至二十种声调说：‘到这来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，就变成一个有技巧的人了。”由此可见“语言”的重要性。在此仅就体育教学语言的范围、特点等方面加以论述。
（一）体育教学语言的范围。
体育教学中，教师的语言起着组织、讲解等作用。以中、高年级的学生为例，要求教师的语言要准确、精炼、专业性强并用广泛使用专业术语，使学生对体育有一个更深一层的认识。从而看出教育学语言既有一般语言，又有专业语言，归纳起来有以下几种类型：
1. 发布口令和运用口令调动队列队形的操练和调动队伍，
安排各种队形，往往是能否保证教学顺利进行，提高练习密度的关键;另外也是培养学生具有良好的组织纪律性，把几十个学生组织成一个整体的主要手段。
2. 对所传授的基本知识、技术要领讲解即为了纠正学生在练习中产生的错误动作而采取的讲解说明。
这方面的教学语言即通常所说的讲解。
3. 体育教学中有一部分理论教材是在教室里通过讲课形式
进行教学的，这种课的组织与其它学科有共同之处，例如体育卫生保健基础常识课、引导课等。这种理论性的课，语言更为重要，亦需要更加准确系统。
4. 教学中要完成思想、品德、意志及发展个性的教育任务，
教师不仅通过教学本身的一系列活动使学生受到潜移默化的教育;还要通过表扬、鼓励、批评、指导、有意识地说服等语言去进行教育，这一类教学中的语言也是不可忽视的。
（二）教师的情感是教学语言的支柱。
“言为心声”、“情见乎辞”。教师在教学中的语言都带有个人的情感和特定的心理状态。一般说来每个人处在什么样的感情支配下，必然会说出反应其情感色彩的话，单纯的语言技巧是难以掩盖其情感的。一个教师如果不热爱自己所从事的教育事业，看到学生不感到亲切而愿受教于斯吗?恐怕是不可能的。在这样的情感支配下，根本就谈不上教学语言的作用了。体育教师站在队伍前，几十双渴求知识和真理的眼睛在注视着，只要教师一开口就会流露出自己的情感，所以说教师的情感是教师语言的支柱。
（三）体育教学语言的艺术性。
教学语言的艺术性主要体现在语言的形象、生动而又趣味等方面。教学是塑造灵魂、传授知识的过程，体育课教学还有增强学生体质的任务，所以教学语言是否形象、生动、有趣，是吸引学生注意，调动他们学习、锻炼的重要因素。
认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，从个别到一般，形象化的语言就把抽象的事物形象化，这样就为传授知识、技术提供了一个良好的条件。练习小步跑前脚扒地动作比喻为马前蹄扒地动作;投掷标枪最后出手称之为“鞭打”等，这都是充分运用形象语言的例证。体育运动中，特别是武术名称就包括许多形象的比喻，如“白鹤亮翅”、“马步”等等。这些形象的比喻把抽象的事物变为具体的形象，对学生掌握知识、技术是有很大作用的。在运用形象语言时，一定要注意结合学生的年龄特点，要考虑他原有的知识基础。教师选择的形象一定是学生能够理解的形象。如果你用以比喻某种事物的形象是学生根本不理解的东西，这样的比喻将造成更多的混乱。
二、情境教学
情境教学通过优化环境和优化活动过程，对之进行改善。教师根据体育教学的目标要求，针对学生的特点，运用音乐、表演、竞技等形式，以及现实生活中的典型场景结合学生身体锻炼，对学生的心理、行为、身体产生影响，从而逐步达到体育教学的目标与要求。
（一）通过角色效应，强化主体意识。
教学中，让学生在自己创设的特定情境中担当能展示其特长与能力的角色，学生就能持久的主动投入教学活动中去。
（二）注重学生的体育能力培养，落实终身体育的教育目标。
情境教学注重“情感”，同时也提倡“学以致用”，例如：技巧前滚翻，引导学生创造更多的翻法和玩法。这时有的学生做后滚翻、升高前滚翻、鱼跃前滚翻等多种练习方法，这样就提高了学生的自主学习和锻炼的能力。
关键词:问境;乐境;趣境;实境
随着新课程的推进,如何使学生的“苦学”变为“乐学”,学生兴趣的激发就显得相当重要。现就如何创设教学情境,培养学生学习兴趣,谈点自己的教学方法。
一、制造悬念,创设问境
著名教育家陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。”用这种方法教学,教师可结合学生实际创设悬念,唤起学生求知欲望,激起学生学习的主动性、积极性;然后再通过教师环环紧扣的启发诱导,使学生在问题情境中努力解疑、释疑,使未知化为已知,问题的解决伴随产生的自信心和自豪感会使学生品尝到乐趣和成功,从而产生更加浓厚、持久的学习兴趣。
二、课堂幽默,创设乐境
著名教育家维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”其实教学中的教师更需要幽默。有时一句幽默的话语,或一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃,使枯燥的知识变得有趣,课堂幽默能让学生沐浴在快乐中并接受教育和享受学习。生物教材的许多内容比较枯燥、抽象,如果通过形象化处理,就会使死板的知识变得妙趣横生。例如在“组成生物体的化合物”的教学中,讲到水在生物体中的含量最高时,我感叹道:“难怪《红楼梦》里的贾宝玉说:‘女人是水做的。’其实我们明白,男人也是水做的。”学生在笑声中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。在讲“减数分裂”时,我也用形象的比喻和拟人的手法如法炮制,同样收到了良好的效果。
三、小小故事,创设趣境
生物知识大多数是比较枯燥的,但是只要老师用心去挖掘,完全可以使生物课堂变得激情四溢。不知道您发现了吗?生物教材提到了许多位科学家,他们的贡献贯穿于整个教材,正是由于众多科学家孜孜不倦地研究,生物学才有今天如此辉煌的成就。可以说每个生物科学的新发现都藏着一个动人的故事,在生物课堂上适度地导入或穿插这些故事,不仅可以让学生趣在其中,还能起到特殊的作用。如讲光合作用之谜时可引入萨克斯、鲁宾、卡门等科学家的故事;讲遗传规律可以引入“遗传学之父”孟德尔的故事;讲DNA的结构可以先导入沃森和克里克的故事;讲斯帕兰札尼用小金属笼里的肉块在鹰胃内进行实验,推断出胃液中一定含有消化肉块的物质,进而引出酶的知识;讲“色盲”时向学生介绍道尔顿发现色盲的经过。这些小故事可以调动学生学习的兴趣和积极性,激发他们强烈的求知欲望,还可让学生懂得要成就一番事业,必须脚踏实地,坚韧不拔,持之以恒,开拓进取。
四、科学实验,创设实境
生物学是一门实验科学,实验开课既能培养学生的探究精神,又能培养学生观察和动手的能力。因此,教学活动中教师应通过展示直观材料、进行实验操作等来创设直观情境,以调动学生的观察兴趣、操作兴趣、探索兴趣,使其在丰富多彩的生命现象、生动有趣的实验过程面前,引发思维由“知其然”向“知其所以然”方向转化、发展。如:实验“向澄清的石灰水吹气”时的结果是澄清的石灰水变浑浊,学生起初很是诧异。当我告诉学生是二氧化碳使的坏时,他们又产生了“二氧化碳是从哪儿来的呢”的疑问,这样学生就在不知不觉中和教师一起走进了课堂。
除此之外,还可以通过多媒体教学、唱儿歌、演小品、学生辩论会等方法极大地调动学生的主动性,使生物课堂教学妙趣横生。
总之,让我们在教与学的交响乐中,通过情境创设,最大限度地激发学生的求知欲,让学生主动参与到学习中来,变“要我学”为“我要学”,从而演奏出引发学生共鳴的动人乐章。
参考文献:
[1]王林.多媒体教学.杭州:浙江人民出版社,1987.
[2]张家才.师生课堂的再认识.2002,(1).
摘要：|在高中语文教学中，作文教学是重点。通过让学生积累写作素材，掌握写作技巧，互相修改作用和默写优秀文章，可以有效地提高学生写作的兴趣和能力，从而提高写作水平。
关键词：语文 教学 技巧 素材
在高中语文教学中，作文教学占据着重要的地位。作文是衡量学生语文水平的标志，同时也是学生语言综合运用能力的体现，因此，提高作文教学的有效性，成为优化语文教学的重要课题。但是目前在语文作文教学中，还存在着许多问题，比如，知识面狭窄、素材积累不够、写作技巧缺乏等。因此，提高作文教学的有效性，可以从以下几个层面人手。
一、积累写作素材，充实文章内容
首先要从课内外的阅读中积累素材。没有素材，就像无水之源，因此作文的写作首先要重视素材的积累，而语文课本是最好的阅读材料和素材最好的来源。比如在课本中的《我的五样》中，教师可以让学生尝试去写下他们生命中的五样，并按照其重要性去舍弃，留下最重要的一样，并让学生以此为题目，写一篇《我的五样》。
在这样的写作过程中，语文课本的素材就成为他们写作的来源。除了语文课本的内容，课外阅读也是素材的重要来源。因此，在学期初期，要为学生开月度书单，要求他们每学期要阅读两本优秀读物。同时通过开设阅读课，有计划的让学生进行阅读，并做好阅读笔记。俗话说： “读书破万卷，下笔如有神”，只要积累了局够的阅读材料，写作的时候才能达到文思泉涌的境界。
其次还要从日常生活和电视节目去积累作文材料。文学家叶圣陶讲过，文章犹如溪水，而起源头就是生活，因此，生活是素材的一个重要来源。只有善于观察生活，才能有更多的写作素材。老师应该有计划的组织学生去接触社会，参加课外兴趣小组，为写作提供直接素材。同时要学生多看经典电视节目，比如《百家讲坛》和《第二起跑线》等。通过这样的形式，提高学生了解生活的广度和深度。
二、掌握拟题写作技巧，提高文章吸引力
在拥有了一定的写作素材后，还要运用一些写作技巧，从而为文章添彩。第一个技巧是设置吸引人的标题。作文的标题犹如人的眼睛，是作文的灵魂。因此好的标题能吸引入，为文章添彩。作文的标题，体现了学生的概括能力。
因此作文的题目应该简单而精巧。首先运用修辞的方法，如比喻、对偶等手法拟定题目，提高题目的文采。其次可以通过设置悬念的方法拟定题目。在作文中设置悬念，可以增加文章的魅力。最后可以使用个性化的题目。通过拟定个性化的题目，给人一种别样的感觉，从而增加文章的吸引力。标题是文章的眼睛，因此应该受到重视。
第二个技巧是写好作文的开头。在拥有一个好的标题之后，通过精彩的开头，可以继续吸引人的注意力。万事开头难，一个精彩的开头可以起到先声夺人的目的，让评卷老师眼前一亮。首先可以引用名言名句。在文章的开头，引用名言警句，可以有效提高文章的文采，使文章充满文化色彩。其次可以采用排比的形式。通过排比句的使用，增加文章的气势和文章的说服力，从而增强表达效果。最后通过设问的形式设置开头。一个好的设问，可以吸引读者的注意力，从而激发读者的兴趣。因此，在作文的开头，要巧妙运用修辞手法来吸引读者的兴趣。
三、通过学生修改作文，发挥学生的主动性
在长期的语文教学中，一直都是教师修改作文，学生成为了旁观者。这样的一个过程，导致学生丧失了主动思考的过程。这样的批改过程，师生之间没有交流，学生也不了解为什么这样改，从而不利于作文教学。
要改革作文修改方式，首先是教师示范修改。老师通过修改，给出修改的重点和标准。比如标题是否具有吸引力，开头设置是否合理，语言文字是否顺畅等。二是学生之间的修改。通过小组合作的形式，让学生进行互相修改。按照老师列出的修改标准，学生重点修改文章的标题、语句、中心和写作手法等方面的内容。
通过学生之间的修改，促进他们之间相互学习，最后老师再做集中的讲评。通过这一过程，让学生在修改的过程中学习别人的优点，从而提高作文的水平。三是学生进行自评。通过前面的过程之后，学生阅读自己的文章，按照之前的修改标准，来检查自己写作的不足之处。
四、通过默写优秀作文，提高写作的整体感觉
通过让学生默写优秀作文，并要求他们在规定的时间内背出、默写和校对。通过这一过程，可以让学生感受优秀作文的优秀，通过背诵，使这些材料成为学生的素材。通过默写，让学生去整体把握和理解作文的结构、语句等元素，加深印象。通过校对，让学生发现自己遗忘的正是自己所缺乏的，从而发现自己的不足。通过反复这一过程，优秀的素材就会为学生所用，作文水平也会得到极大的提高。
要求学生每周选择一篇自己喜欢的优秀作文，在规定的时间里背出、默写并校对。学生默写时遗漏的词句往往就是优美的句子，所以笔者要求学生校对好重新背出。经过这样长期的训练，很多优美的词句会在学生的作文中自然流露，并且学生会学到很多写作技巧，作文水平会有很大的提高。
总之，作文教学是语文教学的重点，在这个过程中，要通过阅积累学生的写作素材，掌握技巧提高写作的吸引力，通过互相修改提高学生的主动性，通过默写提高学生写作的整体感觉，从而提高学生的作文水平。作为教师要不断去实践这些方法，更新自己的教学理念，这样才能培养出优秀的学生。
识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁。识字是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，和听话、说话也有紧密的联系。识字教学质量关系到小学生听说读写能力的发展。
常见的识字教学方法有：图解识字法、猜谜语识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法及部件识字法等。
一、图解识字法
所谓图解识字法，是指利用图画（简笔画、贴画等）帮助识记字形的一种方法。此方法主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近，学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力。让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样？说说“田”怎样写，大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记了字。
二、猜谜识字法
顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。如：“一口咬掉手尾巴”（告）；“一点一横，叉叉顶门。”（文）等，根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，很自然地就理解和掌握了字形和字义。
三、编儿歌和顺口溜识字法
此方法是利用编儿歌和顺口溜来帮助学生识字的一种方法。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为尖”。儿歌和顺口溜识字的方法，幽默风趣，富教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。如学“爱”字念：“爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。“小小铅笔尖尖头，上小下大要记牢（尖）；小朋友们要坐直，身体不正就要歪（歪）；大口妈妈等小口，小口要回家（回）……”。
四、编故事识字法
编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“灭”字（发生火灾时，用水去浇灭）；“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在这一刻也得到了发展。
五、部件识字法
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。利用形声字的声旁和形旁识记字，既利于掌握汉字的声，又利于掌握汉字的形和理解汉字的义。
六、随文识字法
一篇课文的生字不多，字词的意思有宜于结合语句来理解，就可以边读书边识字。在读课文的过程中，借助汉语拼音读准字音，反复感知字形，结合课文里的语句理解字词的意思。
一、注重平时积累
1. 根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。因此，在教完课文后，就让学生摘抄一些好词好句，为以后写作作铺垫。
2. 通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、注重学以致用，结合实际及时指导
高中生的知识仍有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都学过《十里长街送总理》，这是一篇包含深情的文章，学完后可举行 “我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去广东打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
在备好课的基础上,讲好每一节课,提高课堂45分钟的教学效果,是提高地理教学成绩的关键。第一,充分利用各种教学挂图,图片,标本,有时借助多媒体展示地理事物的形成过程,如地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识,加深对教材知识的理解和记忆,又培养了学生的读图能力,课堂效率有较大提高。第二,在教学过程中,结合有关章节内容,对全体学生进行环境保护方面的教育,培养学生的环境意识,我在教学中尝试开展多样化的学习形式,培养学生地理学习能力,如开展研究性学习,地理小论文,野外考察,调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图,综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力,发展学生的个性,使学生具有活跃的思维,从而达到培养创新精神与实践能力的目。
二、学生讲课法
所谓学生讲课法,其过程有三步:课前自读备课、学生上台讲课、师生共同评课。具体做法是:课前学生在教师指导下,在征求学生意见的基础上,将讲课的内容及时间分配给学生个体,制定讲课程序表,进而让学生认真备课,制定各自不同的教学方法。注意给困难生当好参谋,共同备课。学生讲课:每节课按讲课安排表,让讲课学生大胆走上讲台执教、答疑。师生认真听课、做好笔记,接受讲课学生的组织教学。师生共同评价:根据学生的讲课水平和自我接受知识的情况,给执教学生以等级评价。教师作简明的讲评小结,肯定优点,指出值得改进的地方。采用学生讲课法,使学生每人都有上台表演的机会。它使学生得到了展示自我的机会,体验成功的愉悦,满足了表现欲,锻炼了语言表达力,加强了对知识的理解和掌握。
三、注意采用“互动教学”
地理教师应该转变“教师角色”,改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法,将师生“互动教学”引入地理课堂。并且将地理课堂教学的“课堂”含义广义化,包括一般意义上学校的课堂,也包括网络、社区、野外的“课堂。由于初中生心理的特点,他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要布设教学情境,可以把学生组织起来亲历这些过程,如进行学生地理新闻发布活动、地理新闻点评活动、地理角色扮演活动等。在一堂初中地理观摩课中出现了这样的情景:面对我国黄河中下游水资源紧张的严峻局面,学生七嘴八舌议论纷纷。有一个学生突然举手发言,一本正经提出将黄河“几”字形拉平,从兰州到洛阳附近挖一条运河,使黄河上游的水少走弯路流到中下游。学生的想法很幼稚,出乎任课教师以及听课教师的意料。但任课教师没有指责、嘲笑也没有回避,而是容许该学生继续发言。在表扬他有大胆的设想的同时,老师话锋一转:假如全班一半同学住在“几”字形地区,你们是否同意他的建议,为什么?由此全班同学在这个问题上产生了共鸣,课堂讨论既活跃、又深入。
四、现代教学法
《地理新课标》指出,地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力,也是最具地理学科特点的能力。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力,就很难成为一个好的地理老师,而目前,地理教师不愿、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现,并且在地理教学中普遍存在死记硬背现象,恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。在教学的过程中,仅仅依靠语言或图片进行讲解,学生难以理解,利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简,使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物,进而形成正确的表象,对地理事物有一个正确的认识。
五、专题活动法
地理教学要开发校本课、乡土教材以强化“双基”,培养能力。专题活动最能培养学生的学习兴趣、激发爱我家乡的情感。让各种小制作、小发明、小漫画的花朵绽开,丰富民中的校园文化建设,陶冶学生的心灵,激发爱我江口,爱我家乡的热情。
总之,地理课堂教学改革的要与改革地理学业评价方法结合起来,特别是要改革死记硬背的考试方法。有的地理教师甚至将学生学好地理的期望放在“考试”上,实践证明,这种想法过去、现在、将来都是行不通的。
摘要：新课程标准对以往的地理学科做了很大的调整,改变了以往“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程,着眼于学生的全面发展和终身发展,创设了以区域地理和乡土地理为学习载体的新课程,着重培养学生的地理实践能力和探究意识。
关键词：地理教学,教法,“,互动教学”
参考文献
[1]陈小华.对初中地理课教学的探究[J].学周刊,2016,(19).
[2]贺容.初中地理教学方法研究[J].才智,2016,(15).
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