编童话故事教案

编童话故事教案（精选14篇）

编童话故事教案 篇1

一、回顾导入：

师：上节习作课我们编写了童话故事，你还记得习作要求吗？（2生用书中的语言说。）（原有板书：几种动物 一个故事）好，你是按照这样的要求去完成习作的吗？这节课，我们就一起来评改童话故事。根据习作要求，你觉得我们应该从哪些方面评改？（3个学生说说）老师把你们说的整理在大屏幕上，我们一起看:1、2、3、作文写了哪几种动物之间的一个什么事？ 故事是否有趣？有趣在哪？

从格式、字词句、标点符号等方面评改。

二、集中评改：

师：下面我们就根据这些要求进行习作评改。课前我们已经在小组内互相看了别人的童话故事，并且选出了组内佳作，现在请小组长汇报： 【汇报7篇，教师板书习作题目】

1这7篇童话故事，你对哪篇最感兴趣？请第一位同学上来汇报师：○时，教师提醒学生注意“要保持平时的习惯，拿出笔本，认真听，以字带词，以词代句的记录，听完后说说你的想法” 2你还想听哪篇？ ○3接下来我们按照黑板上的顺序来汇报 ○

三、自行修改：

刚才我们对以上这x篇文章进行了集中评改，接下来请大家用心读读自己的童话故事，然后在原文上仔细修改。

四、佳作欣赏

师：刚才在修改的时候，我发现梁森修改的特别认真，我们就请她来读读改后的童话故事，好不好？（找一两个学生说说优点，我简单说说）

五、课堂小结

编童话故事教案 篇2

习作要求

人教版三年级上册“语文园地七·习作”:我们已经读过不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你任选几种动物作为主人公,编一个故事。先想象一下它们之间可能会发生什么事,然后写下来。写好后读给大家听,看谁编的故事最有趣。

拓展思路

同学们,美妙的童话伴随着我们一天天长大。是啊,谁不喜爱童话?它那动人的故事,优美的语言,总能把我们带入一个奇妙的王国,给我们带来快乐,让我们受到启迪。现在,让我们插上想象的翅膀,飞进迷人的童话王国,去体验创作童话的喜悦。本次习作的选材十分广泛,天上飞的、地上跑的、水里游的……小到蚂蚁昆虫,大到大象恐龙,家养的野生的……都可以作为故事的主人公。

习作提示

编写童话要注意以下几点:

1.大胆想象。可以采用比喻、拟人、夸张等修辞手法进入幻想的时空,赋予动物一定的人性,给他们生命,让他们随心所欲地表现。

2.从生活出发,立足现实。童话有一定的虚拟性,但它根植于现实生活,与现实有着密切的联系,还要以现实生活为基础,展开合理的想象,不能荒诞离谱。例如,你让小鱼上树游戏,却让小鸟下塘玩水,他们肯定不能,也不乐意。你把小兔写成是凶猛的家伙,而且爱吃肉,却把老虎说成是弱小的,既不符合自然规律,别人读了也难以接受。当然,你要打破常规,也未尝不可。

3.要有一定的故事情节。想一想,几个动物之间会发生什么故事?故事发生的时间、地点,当时的环境如何以及事情的起因、经过、结果?在故事的发展过程中,小动物们会想些什么?说些什么?又会做些什么?故事的结果怎样?故事情节是童话的灵魂,有了情节才能吸引人。

编故事编出经济价值 篇3

我经常想一个地方发展文化产业的终极目标是什么？其实，地方政府推动文化产业发展是打造地方文化名片，形成文化旅游的综合资源，进而带动地方走入文化旅游观光城市轨道，地方经济才会成为常青树。

无论是美国的拉斯维加斯，还是中国的深圳，都启示我们：文化产业发展不见得需要历史文化的积淀深厚，新编故事一样可以成为创造财富的神话。但必须认识到不是堆砌一个文化主题公园、推出几个文化企业就能够吸引文化观光者，需要新编的故事有价值，才能发展起来文化观光业。什么样的故事是有价值的故事呢？

我们知道电影《非诚勿扰》带动了日本北海道的文化观光；台湾《海角七号》带动了一个不知名的小渔村的旅游观光及马拉桑酒和饰品的热销；一部《大长今》电视剧居然在韩国建起大长今主题公园；迪士尼乐园、kitty猫迷你乐园；以及正在建设的《哈利·波特》主题公园。这样的例子举不胜举，它告诉我们，新编故事一样可以引领时尚，一样会产生产业价值。

分析以上案例可以得出这样的结论；具备了以下因素的新编故事就是有价值的故事。新编故事具备广泛传播的基础，就是能够触动人们的情感深处，引发观众情感的关联。这是讲故事的高明之处，无论是现实影视作品，还是动漫作品，都要抓住观众或读者的情怀，这才具备广泛传播的基础。

人物或景点能够抓住永恒的价值观。迪士尼先生有一句名言：动画是为了所有人内心最柔软的情怀。动漫主题公园或文化观光景点必须能够激发人们内心的情结，或怀旧、或寄托情感、或真心愉悦、或满足心理体验，这些具备普世价值观的媒介，才具备消费文化产品的基础品质。

原来旅游界有句话：民族的才是世界的。同样适用动漫主题公园或文化观光景点。只有特色鲜明的文化体验，才具备脱颖而出的商业价值。中国共产党十七届六中全会重点强调了特色文化产业，就是这个道理。

习作：我来编童话（教案） 篇4

我来编童话

【教学目标】

1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

2.能尝试运用语文园地中学会的改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，培养相互评改和认真修改的良好习惯。能给习作加上恰当的题目。

3.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。

【教学重点】根据提示创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。

【教学难点】尝试运用修改符号修改自己的习作，培养修改习作的良好习惯。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、创设情境，走进童话。

1.谈话激趣：同学们，你们一定都非常喜欢听童话故事，也一定看过很多童话故事，这节课老师就和大家一起走进童话的世界，了解童话世界里发生的有趣故事。

2.交流童话故事，领悟表达手法。

（1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的图片，看到这些图片，你能想到什么童话故事？你能说出童话故事的名字吗？

①课件出示与童话故事有关的图片。

②小组同学互相交流。

③全班交流，教师评议并小结。

（2）同学们都度过很多童话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说说你喜欢的理由是什么？

①学生自由发言。

②师生评议。

③教师小结，引导学生把童话故事的名字、作者、主人公、主要情节等交代清楚。

（3）加深交流：是啊，童话故事中充满了各种各样的奇妙幻想，故事情节引人入胜，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么会这么吸引人吗？

①学生交流，代表发言。

（2）

②师生总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。

（4）总结过渡：同学们真了不起，不但知道那么多童话故事，而且连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。在童话的世界里，大树能说话，河水会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编童话）

【设计意图：以童话为话题，通过谈话的形式引入课题，出示学生熟悉的童话图片，直观形象，把学生不知不觉得带到童话世界中，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】

二、了解内容，审题指导。

1.谈话导入：童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

课件出示：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天

小河边。

2.看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。（板书：想象画面）

3.明确习作要求。

（1）学生自由阅读课本中的有关内容，说说本次习作对我们提出了哪些要求？

（2）全班交流，教师小结：

①本次习作要求编写一篇童话故事。

②从书中给出的人物角色中任选一个或几个，还何以添加自己喜欢的角色。（板书：选定角色）

【设计意图：引导学生根据课本提供的词语，展开想象，想象画面，创编故事，在相互交流中碰触出创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造变得简单易行。】

三、思路导航。

1.出示问题：要怎样编写童话故事呢？

（1）四人小组互相交流。

（2）全班交流，教师小结：先要选择自己喜欢的角色。

（3）

（4）

（5）

2.选定了角色后，接着怎么写呢？

（1）四人小组互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机小结：

①想一想：几个人物之间会发生什么故事？故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？在故事发生的过程中他们会想些什么？做些什么？说些什么？猜测他们说话时的表情是什么样的？最后故事的结果怎么样？告诉我们什么道理。

②最后要给故事取一个响亮的题目。可以主人公的名字命名；可以主人公的特点命名；或以文章要表达的中心命名……

四、技法点拨。

1.合理想象，刻画人物。

（1）选定角色之后，我们要怎么做呢？（选定习作的角色之后，就要想象它们是什么样的？如外貌、性格……）

（2）要注意什么呢？（在写作时要联系现实生活想象要合理。如：国王拥有至高无上的权利……玫瑰美丽清香但有刺……啄木鸟会给树治病等。）（板书：合理想象，刻画人物）

2.奇妙想象，丰富形象。

习作我可以用哪些写作手法呢？

习作要采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，让它们会说话、会哭、会笑、会做事。还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明。（板书：奇妙想象，丰富形象）

3.大胆想象，创编情节。

（1）什么样的故事情节才能吸引读者的眼球？

曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。想象故事中的主人公会发生什么事？这件事是怎么发生的，怎么发展的，结果如何？这都需要大胆想象，合理构思。在事情发展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会想些什么？把这些写具体了故事也就丰满了。（板书：大胆想象，创编情节）

（2）大胆合理的想象要注意什么？

①想象要具体。在创编童话故事时想的越细，描写越具体所编的故事就会越生动。

②想象要合理。想象既要大胆又要符合生活实际。不能脱离实际胡编乱造。

③想象要大胆，思路要开阔。想象时尽量天马行空，要让自己的思维自由驰骋。不要受太多条条框框的限制。

④想象要深刻。想象故事时一定要体现童话的教育目的，凸显健康积极的主题。

五、佳作引路。

1.出示范文。

大树和啄木鸟

（6）

（7）

（8）

（9-13）

从前，有一棵大树，那棵大树粗壮，枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵。

一天，有一只活泼可爱的小鸟，在天空中自由自在地飞过来飞过去，飞到了大树面前，小鸟问大树:“我能不能在你身上搭窝?”大树生气地说:“哼，你一边去!不要弄脏了我刚刚换的新衣服!”小鸟垂头丧气地飞走了。

大树正在唱歌，突然感到身上疼了起来。大树的身上一开始是微疼，它想:

可能是慢性肠胃炎吧，过一会儿应该就会好了。过了一会儿它的身上越来越疼，浑身上下像被针扎了一样，它唱的歌慢慢变成了“哎哟，哎哟”的叫声。

那只自由飞翔正在找地方住的啄木鸟听见了，就飞了过来，说:“大树，让我来给你治病吧!”说着就啄开了树皮，迅速地把虫子啄出来狼吞虎咽地吃了下去。很快大树在啄木鸟的治疗下变得健康多了。大树问啄木鸟:“你是用什么灵丹妙药给我治病的?

真是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这儿住。”

在啄木鸟的呼唤声中，许多鸟儿都飞到这棵大树上做窝。每天大树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。大家终于成了互相依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。

2.学生自由朗读范文。

3.小组交流。

（1）范文结构有什么特点？

（2）你觉得范文在写作技法方面有哪些地方值得你借鉴和模仿？

（3）范文给你留下了怎样的印象？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）反问的结构特点。

①开篇写出了大树身体强壮，为后文埋下了伏笔。（从前，有一棵大树，那棵大树粗壮，枝叶繁茂。它站在草地上，远远望去，像一名守卫草地的雄伟士兵。）

②故事结局很阳光，大家成了相亲相爱的好朋友。突出了习作主题：友谊万岁。（在啄木鸟的呼唤声中，许多鸟儿都飞到这棵大树上做窝。每天大树给鸟儿们遮风挡雨，鸟儿们在树上欢快地唱歌跳舞。大家终于成了互相依赖的好朋友，幸福快乐地生活在一起。）

（2）范文在写作技法方面值得借鉴和模仿的地方：

①想象大胆，把大树和啄木鸟当成人来写。（啄木鸟和大树的第一次对话写出了大树的傲慢。“垂头丧气”抓住了啄木鸟的神态来写。一天，有一只活泼可爱的小鸟，在天空中自由自在地飞过来飞过去，飞到了大树面前，小鸟问大树:“我能不能在你身上搭窝?”大树生气地说:“哼，你一边去!不要弄脏了我刚刚换的新衣服!”小鸟垂头丧气地飞走了。）

②想象合理。大树的心理描写，写出大树痛苦的程度。（大树正在唱歌，突然感到身上疼了起来。大树的身上一开始是微疼，它想:

可能是慢性肠胃炎吧，过一会儿应该就会好了。过了一会儿它的身上越来越疼，浑身上下像被针扎了一

样，它唱的歌慢慢变成了“哎哟，哎哟”的叫声。）

③想象合理、具体。小鸟的语言描写突出了啄木鸟的热情、有礼貌，符合啄木鸟的身份和特点。动作描写很具体“啄开、狼吞虎咽”写出了啄木鸟治病很专业很认真。大树的语言描写表达了大树的感激之情。（那只自由飞翔正在找地方住的啄木鸟听见了，就飞了过来，说:“大树，让我来给你治病吧!”说着就啄开了树皮，迅速地把虫子啄出来狼吞虎咽地吃了下去。很快大树在啄木鸟的治疗下变得健康多了。大树问啄木鸟:“你是用什么灵丹妙药给我治病的?

真是太感谢你了。现在我正式邀请你和你的小伙伴们来我这儿住。”）

（3）总评：本文作者选取了啄木鸟作为童话故事的主人公并且添加了大树等角色，符合习作要求。在编写童话故事时能抓住角色的特点：如大树会生病，啄木鸟会治病的特点来创编故事想象合理。抓住人物的语言、动作、神态进行大胆想象具体描写，使故事情节生动具体完整。故事的主题赞美了友谊，想象较深刻。

【设计意图：读写结合，借鉴范文掌握方法，把握技巧，层层推进，水到渠成。】

六、明确要求，选择内容。

1.引导学生再读课本相关内容，明确本次作文要求，通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处多，了解童话故事的神奇。

（1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。

（2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

（3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？

2.学生以四人小组为单位，进行讨论、交流。

3.鼓励学生在充分想象的基础上拟定童话故事的题目，指名交流。

七、鼓励学生构思故事。

1.独立构思。

（1）选定童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”，根据选定好内容拟好题目。

（2）根据自己的喜好，大胆想象和构思，思考可能会发生些什么事？并认真构思故事的起因、经过、结果。（在构思故事时可以大胆、自由地想象，要尽可能地使故事过程具体些。）

（3）认真思考，小组同学互相交流，选出最佳的故事，可以通过演、讲、画等各种形式汇报。

2.全班交流，准确表达。

（1）小组同学推选代表作汇报发言。

（2）全班交流，师生评价。

3.教师小结：通过交流老师发现每个小组的作文构思都很清晰，虽然内容各

异，但都有一个共同点，就是都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。

4.谈话过渡：想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏你们的童话故事吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，老师这里还有几条建议，希望大家能够采纳。

（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。

（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。

（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

八、交流评议，动笔写作。

1.学生独立完成习作草稿。

2.四人小组评议草稿：把自己编好的故事在小组里说一说，组内同学帮助补充修改或提出修改意见。(师下小组巡视和参与)

3.各小组推荐代表把编写的童话故事读给大家听。(对于优秀的要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的要在肯定优点的同时，组织同学们讨论，提出修改意见，帮助完善故事。)

4.自主创作，创编童话。（教师巡视指导，帮助有困难的学生）

九、佳作欣赏，课堂小结。

1.佳作欣赏。

（1）精选优秀习作，由小作者读给大家听。其他同学可以做记录，记下觉得精彩的地方，也可以找出不足的地方，提出修改建议。

（2）学生修改自己的习作，小组交流互评互改，师巡视指导。

2.课堂小结：同学们，这节课是你们圆了老师的童话梦，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧、发人深省，让人一看就爱不释手。欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

3.鼓励创编：课后同学之间可以随便找几样自然界中的事物，如风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫等，把它们连在一起编一编童话故事。

板书设计：

我来编童话

想象画面，选定角色

合理想象，刻画人物

奇妙想象，丰富形象

大胆想象，创编情节

课后反思

成功之处：本次习作充分体现了“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”的新理念。开课伊始，通过交流童话故事，使学生懂得童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示深深地吸引了众多的读者。

紧接着以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，循序渐进地分层次地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，提高学生写作童话能力。在教学时,尽可能地减少束缚,努力为学生营造一个自由宽松的氛围,鼓励学生大胆想象，自由表达；充分发挥“小组学习”的作用，让学生充分展示自我，互相激励，让他们体验创作的喜悦和乐趣，激发学生乐于写作的激情和创作的欲望。

编童话故事教案 篇5

写作教学：给卡通人物编故事

1．让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想2．通过教学，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力等。

3．知道编故事的一般步骤，确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，做到通顺明白，故事内容具体有意义。

教学重难点：让学生学会借助卡通人物编写故事，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。教法学法：讲授法、情境教学法、提问法 教学过程：

一、导入（以抢答题的形式和学生一起回忆丰富多彩的卡通人物）

（一）教师描述卡通人物，学生猜。在上课之前我们来做几道抢答题：

1、它们很勇敢，本领各不相同。老大力大无穷，老二顺风耳千里眼，老三刀枪不入，老四用火，老五用水，老六隐身，老七有个宝葫芦。（葫芦娃）

2、它可爱憨厚，可一见老鼠就四处逃窜。它有一个装满宝贝的口袋，每次都会拿出来满足主人的愿望。（多啦A梦）

3、它诡计多端，但是个优秀的丈夫，为了满足老婆的胃口去捕羊，费尽心思想了很多计划，可每次都是惨败而归。（灰太狼）

4、他住的地方时安国寺，他有一双水灵灵的大眼睛炯炯有神，浓浓的眉毛又黑又密，他身穿和服，腰系绸带，头剃得光光的，头顶上有就个圈点儿，那是和尚的标志。（一休和尚）

（二）学生模仿说。

△他从一个高才生，他因试图调查犯罪现场而被灌下毒药，虽幸免一死，但被缩小成一个孩子，后寄宿进毛利小五郎家中继续侦探破案。（名侦探柯南）△他诚实、善良、勇敢，是羊族中最聪明的羊。（喜洋洋）

△他调皮、捣蛋，但对师傅忠心耿耿。他有一个金刚不坏之身，有一双火眼金睛，有一根变大变小的魔棒，有八九七十二变化。（孙悟空）教师总结：

我相信这些都是你们喜欢的卡通人物形象，不管是是手拿金箍棒的齐天大圣孙悟空还是脚踏风火轮的哪咤。不管是勇敢、团结的葫芦娃还是机灵调皮的米老鼠，不管是是可爱的蜡笔小新还是天真、活泼的樱桃小丸子，不管是是聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南还是可爱、顽强的神奇宝贝？这些卡通人物为我们带来了许许多多有意思的故事，也让我们增长了很多知识，明白了不少道理。也许，同学们还曾经设计过自己心目中的卡通人物呢！今天，就请同学们选择一个你最喜欢的卡通人物（也可以是自己设计），为他们编一个有趣的故事。

二、借助范文解“故事”（将此文章作为学生的学习材料，并完成阅读题目）

孙悟空美容

自从西天取经回来后，孙悟空便一直休闲在家。他呆在家中实在无聊，便上街溜达。没想到走出家门还没几步，他便被行人围得水泄不通。人们对这个全身长毛、尖嘴猴腮的怪物指指点点，仿佛在看“西洋镜”似的。悟空被看得也有点难为情了，只得逃回了家。这样，一次两次，三次四次，悟空渐渐地对自己的相貌没有信心起来。

这天，悟空正在家中闷得无聊，忽然猪八戒来了。不看不知道，一看吓一跳。以前肥头大耳、肚子滚圆的猪八戒，现在居然成了一位帅哥。孙悟空疑惑不解地问：“八戒，才三月不见，你怎么大变样了?”猪八戒得意地说：“我到美容院做了几次整容手术，现在人人都说我是标准的美男子。”想到自己在街上被别人指指点点的情景，悟空心想：不如我也去美容院试试。

在八戒的介绍下，悟空来到了一家著名的美容院。美容师建议悟空先将身上浓密的汗毛去掉，过几天再进行面部整容。美容师推出了一部高档褪毛仪器，让悟空躺在了美容床上。随着机器的轰鸣，只五分钟工夫，悟空身上的汗毛便去除得一干二净。悟空满意地回到了家。

这天，悟空正在外面游玩，忽然听到有人喊“救命”。悟空定睛望去，原来是一个小妖怪在欺负一个孩子。悟空大喝一声，掏出金箍棒朝妖怪打去。哪料到妖怪有妖法，它吹了口气，周围一下出现了十几个小妖怪。悟空冷笑一声：“这点小伎俩还敢在俺老孙面前耍?”他伸手想拔一根毫毛变出许多小悟空来，哪知，伸手拔了个空。原来他忘记自己已经接受了褪毛的美容。趁这工夫，小妖怪已经逃走了。

这下悟空可后悔了，没想到美容居然毁掉了自己的一项特异功能。下回，他再也不会去美容院了!学生讨论、交流，教师引导、小结

在这个《孙悟空美容》的故事中，请同学们说出：这个故事发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。纵观全文，小作者是怎样编写故事的？（选择卡通人物，确定它的角色特点，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，借助一定的表现方法，使文章生动形象。）

三、提问：

1、如果让一个个卡通人物在你的笔下诞生，你打算给他取个个什么名字?(评议：名字是否好听、有趣)

2、请问他在你头脑中具有什么形象，你打算怎么编写一个故事来表现它的这一特点。并在自己的草稿纸上写下你的写作提纲（四要素）。集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

四、布置作文任务 讲清楚作文的基本要求：

1、文中有一个或者一个以上卡通形象。

2、文中必须是自己编写的，有新意、有新鲜感。必须在故事中表现这一卡通形象的具体特征。

3、故事完整，情节曲折生动、语言流畅、故事内容具体有意义。适当使用一些修辞手法（比喻、拟人、排比）。

第二课时

一、现场作文（要求学生态度认真，根据写作提纲进行。注意时间安排）

二、讲评作文

1．同学们或多或少都有了自己的创造，没写完的先稍稍放一放。刚才大家写得很认真，而倾听也是一种很好的习惯。下面我来朗读一位同学的作品，注意听同学们的故事，好在哪里？不足在哪里？（如果时间允许，可以找多位同学的作品拿出来欣赏，以鼓励肯定有点为主。）

2．请学生讨论交流，并要求举手示意说出自己的看法。

3．你听出来了吗？她（他）编了什么故事？你们觉得这个故事哪里吸引你？是否可以提出更好的修改意见？

4．总结：同学们，写作是一个长期积累的过程，这需要同学们在日常生活中的细心观察，处处留心，它们都有可能成为我们今后作文的素材。同时今天的作文离不开我们积极的想象，想象让我们的文章变得更精彩。通过这节课，老师已经看到你们想象的翅膀张开了，希望你们继续努力，在今后写出更好的作品。

五、布置作业

1．课后继续修改自己的作文，和同学，和老师，和家人交流你的故事，进一步完善故事内容。

2．复习课堂内容，从书本中或者是网络上，找出与作文主题相似的文章阅读。预习下一单元的的新课文。

六、板书设计：

板书1 给卡通人物编故事

确定人物

构思情节 时间、地点、起因、经过、结果

描写细节 语言、动作、心理

抒发情感 真挚自然、积极健康

板书2 给卡通人物编故事

卡通人物形象 生动、形象

情节新奇有趣 时间、地点、起因、经过、结果

编童话故事教案 篇6

佛山市冼可澄纪念学校 任利华

一、激趣：

1、师：同学们，你们看过海底总动员吗?(看过)今天老师把片中的两个主角

请到了课室。听听他们说什么?

2、(出示片段：

马林：嗨，大家好，我的名字叫马琳，今天很高兴在这里和大家见面，喂，多利，到你了，快，和同学们打个招呼吧!

多利：恩……同学们，你们好，我的名字叫多利，恩……恩……对了，马琳，我们这次来干什么啦?

马琳：哎，看你的记性。我们是来要剧本了。小朋友们，自从我们演完了海

底总动员之后啊，有好一段时间没有和大家见面了，今天，我们请小朋友们当个剧作家，编些故事给我们演，好不好?

多利：对对，编故事，让我们演。)

3、师：同学们，这两对好搭档已经向我们提出请求了。你们想不想帮他完成这

个任务啊?

二、分步训练，降低难度。

1、师：好，就让我们一起来看画面，编故事。

2、(出示图1：海洋背景图)师：第一幅图出来了，说说你看到什么?

生：我看到一片海洋。

(师操作课件，图画上加上水草，珊瑚)下面请同学们接着看，你又看到了什么?

生：我看到几条水草在飘动。

生：我看到了各种颜色的珊瑚。

师：我们把刚才看到的画面组成一段文字，你会填吗?

(出示填空：在一个( )(一望无际、蔚蓝色、美丽)的海洋里。各色水草摇摆着它( )(细长、柔软)的腰身，随波舞动，随处可见绚丽多彩的珊瑚，有( )的、有( )的、还有( )的，( )极了!)

3、小结：同学们真会说，三两下就讲出了一段完整的话。

4、(出示图2：两条鱼对望)师：接着往下看，故事的主人公出来了，瞧，他们是谁?(生叫出名字：马林 多利 )(贴板书：马林 多利)

师：同学们先看看马林的表情是怎样的?(皱起了眉头 伤心、为难)(板书……)

再看看多利的表情是怎样的?(睁大了眼睛 惊讶、开心)……

他们为什么是这样的表情?他们之间发生了什么事?

师：请这位伤心的马林说一说，发生了什么事，让你伤心啊?

生：……

师：对啊，伤心肯定有理由的，我们来看看一个小朋友编的不完整的故事，你能帮他补充完整吗?

(出示填空：马林和多利是一对好朋友，一天，他们又碰面了，马林一见到多利，禁不住( )地哭了起来。多利见了，(连忙 )上前问道：“怎么了，马林?你为什么哭啊?”马林(皱着眉头)，( )说：“我把上次歌唱大赛的获得的集体金杯给弄丢了，这下，小伙伴们肯定要埋怨我了。”多利一听，(

)了眼睛，说：“真的吗?那可是我们辛苦一个多月的成果啊!你想清楚在哪里丢的吗?”马林听了，心里更( )了，眼泪又一次落了下来。多利见了，忙安慰他说：“你别哭了，我陪你找找吧!”

于是，他们两个忙碌开了，从珊瑚底找到贝壳下，从礁石缝再找到水草堆。终于在茂密的水草堆里发现了闪着金光的奖杯。马林激动地对多利说：“谢谢你，我的好朋友，在我最需要的时候帮助了我。”多利摆摆手说：“不用谢，好朋友之间应该做的。”)

相信同学们还能编出跟这个不同的、有趣的故事。那赶快在小组内编吧!

请两人汇报编，其他同学评价。

4、小结：同学们，大家充分发挥想象，编出了新奇、有趣的故事，老师相信聪明的你们一定会编出更多有趣的故事，满足多利和马林的要求。当然，你也可以选择其他动物作你的故事主角：如：温顺的小白兔、调皮的猴子、美丽的公鸡、凶猛的老虎……(出示画面：各种动物图)让我们插上想象的翅膀，选其中两到三个小动物来编个故事，记住，还要为你的故事起个好听的名字。

三、自由创编。

1、学生自由创编。

2、教师巡视。

四、评价习作。

1、自己大声地朗读自己的故事，发现明显错处，立即修改。

2、在组内大声朗读自己精彩的片段。

3、师：谁愿意把自己精彩的片段读给全班同学听，让全班同学欣赏?

精彩题目套餐。师：同学们，老师刚才在巡视的时候，发现很多同学作文题目也很有意思，我们一起来看看。老师出示一个题目，这个题目是谁写的，我们就要小作者站起来。

(出示题目，读一个题目，让一个学生站起来，接受大家表扬。)

4、丰富内容展示。师：读了这么多有趣的题目了，同学们想不想看看其中精彩

的内容啊?

(请两生上台读读自己精彩的作品)

(引导评价：内容有趣、生动)

5、同学们，要想我们的作品越来越好，需要做什么啊?

6、示范修改一篇故事。(先整体改：这个故事编得怎么样?故事中有哪些字、词、标点要修改的?)

7、出示幻灯：

同桌互改：该有明显错误的字词句，对在哪里加上适当内容提出建议。

自己修改：该有明显错误的字词句，考虑同桌的建议，并作出适当修改。

8、小结。

师：同学们，今天，我们大胆地发挥了想象，编出了很多生动、有趣的故事，请同学们回家修改好，工整地抄在作文本上，再读给爸爸妈妈听。

为生字编故事 篇7

一、为生字编故事, 激发学生创新思维

在识字教学中, 能把枯燥无味、难于理解的汉字, 变得容易、简单, 不失为一种创新。学生在轻松愉快的环境中掌握知识, 可培养创新能力。

比如教学生字“川”时, 我讲述了在《笑府》上记载的关于“川”字的故事。说有一个老师只认得一个“川”字, 学生拿书来请教, 老师想找“川”字教他, 连翻几页都没有找到, 忽然看到“三”字, 就指着“三”字说:“我到处找你都找不到, 你却在这里睡觉。”学生哈哈大笑之余, 已经记住了这个字, 并且马上动脑筋用几个谜语再加强认识这个字:“三十减一。”“正看好像一百一十一, 横看又像一减一。”还有学习生字“让”时, 我先让学生猜谜语:“言在西, 上在东, 猜此字, 都不争。”学生很快猜出是“让”字后, 有个学生还说出了“孔融让梨”, 我鼓励他把这个故事说下去, 并告诉他们这就是“让”字的故事。学生喜形于色, 觉得自己可以编故事了。

二、为生字编故事, 拓宽学生视野

汉字是由音、形、义三个因素构成的复杂体, 学生学习汉字不仅要熟记汉字本身的音、形、义, 同时还需要在记忆深处打下对相应事物认识结果的烙印, 这样才能学有效果。教学时, 为生字编上故事, 不仅可以让学生更好地掌握生字, 而且能让学生领悟识字要领, 拓宽视野, 提高识字质量, 培养识字兴趣。

比如教学生字“合”时, 我问学生有什么办法能更好地记住这个生字, 学生畅所欲言。有的说, 我用加部件法记住它, 加上“皿”字底是“盒”, 就是“有皿能够装物”;有的说, 那我加上“口”字旁是“哈”, 就是“有嘴笑口常开”;有的说, 我加上“扌”旁是“拾”, 就是“用手把物拾起来”;有的说, 我加上“鸟”字旁是“鸽”, 就是“有鸟和平到来”。我马上夸奖他们:“你们真聪明, 通过加偏旁编儿歌, 已经记住了这个生字。其实这个字本身还有一段故事呢, 你们愿意听吗?”学生都兴致盎然地睁大了眼睛。我告诉学生:据说在古代, 有一天, 有人送给曹操一盒点心, 曹操提笔在盒子上写了“一合 (盒) 酥”三个字, 放在桌上。杨修看见了, 竟拿起小勺子把点心分给大家吃了。曹操发现后, 问杨修为什么要分给大家吃。杨修指着盒子说:“盒子上明明写着一人一口酥, 是丞相您叫我们分吃的, 我哪敢违抗您的旨意呢?”有个学生听完马上知道是《三国演义》中的故事。后来, 我发现课下全班学生都在争相找《三国演义》来阅读。

三、为生字编故事, 优化学生识字效果

形声字在汉字中占有80%以上, 所以引导学生掌握形旁表意这一规律很重要。在教学时, 教师可为生字编上故事, 把字放在通俗语言环境中有理解地记忆, 使音、形、义有机结合, 为儿童的直接联想和间接联想创造有利的条件。比如教学形声字“醉、醒、酸”时, 我告诉学生以“酉”作偏旁的字大多与酒有关。“醉”, 指饮酒过量, 神志不清;“醒”, 在古代是“醉”的反义词。学生听了一一点头, 但学生不易理解为什么“酸”字也是以“酉”为偏旁, 我告诉学生:如果酒里含有杂质, 时间长了就要变酸了, 所以以“酉”为偏旁。

汉字学习是一个反复的、长期的过程, 如果我们能点燃学生识字的“火焰”, 巧辟蹊径, 为生字编故事, 学生就会逐渐热爱汉字, 学习汉字, 达成小学阶段的识字标准。

赏漫画编故事 篇8

最近，小王对当厨师“感上”兴趣了。这不，非争着给我们露一手 —— 高压锅焖牛肉。

① 其实，当好厨师的秘诀就在于漫长的等待。凭我的聪明，能成为名厨，让追星族像追三毛一样地追我。

② 锅刺刺地冒气了，什么声音，是牛肉被焖发出的叫声吧，等一会儿你就没劲叫了。我查一下食谱，看多长时间能熟。

③ 刺……，咦！怎么像蒸汽机发出的声音？我没请瓦特来呀！

④ 刺刺，啊！这么多的气，什么都看不见了。要爆炸！快跑吧，要爆炸了！

⑤ 就在这儿藏着吧，还能窥探动静。

⑥ 咣！

⑦ 趴下，哎哟！好痛啊！

⑧ 哇！这锅爆得好，把豆（胆）都爆开了花。

尚儒俊 河北省辛集市信德高中

大米花

這天，饭店来的客人特别少，厨师也清闲了。

① 高压锅里煮着鲍鱼。我今天真美，难得有空闲，看看新食谱，多学几招。

② 刺……高压锅喷着气。

③ 怎么这么多“烟”？他突然回头一看，吓得扔下食谱就跑。

④ 边跑边喊UFO来了……UFO要在这儿掉下来了。

⑤ 就算是UFO来了，也得看看它长的什么样儿。就在此吧，用门当掩体，窥视UFO掉下来的模样。

⑥ 砰！

⑦ 妈呀！UFO掉下来了，怎么人们没有反应呢？

⑧ 新出锅的大米花，快来买呀，又脆又香的大米花！

谈业东 常州市百大中学

岂有此理

① 鲜肉二斤，花椒大料一两......用高压锅清蒸十分钟即可。时间短了不烂，过火了口感不好。

② 学点儿食谱，再露一手。

③ 咦！怎么这么多“烟”？难道有人投下烟雾弹了吗。不对，是高压锅冒“烟”了，要爆炸！

④ 三十六计，“躲”为上策。还看什么食谱，迅速逃离现场吧！

⑤ 这门板可以挡住，10，9，8......3，2，1，捂耳朵！

⑥ 轰！

⑦ 哎哟！我那短命的高压锅呀！赔了鲜肉，又炸碎了锅。咦！不对，声源怎么在外边？

⑧ 嗨！原来是爆米花的，竟敢当高压锅的“配音演员”，害得我趴在地上直哆嗦，岂有此理。

王志杰 河南省安阳市内黄县四中

虚惊一场

① 一天，一位厨师把米饭焖在高压锅里，便悠闲地看起食谱来。

② 高压锅气愤地想，你居然在那儿看起书来，一点也不在意我，看我给你来点儿厉害瞧瞧！

③ 高压锅深深地吸足了火的威力，水沸腾了，攒足了气，就使劲往外喷，还发出阵阵的响声。顿时，水蒸气弥漫了整个厨房。

④ 厨师回头一看，啊！要爆炸，撒腿就跑！

⑤ 这里安全，偷偷地看看动静，怎么还没爆炸呀！

⑥ 轰！

⑦ 啊！厨师应声趴在地上，缩成一团像受了惊吓的小动物。

⑧ “大米花熟了！卖大米花……”飘来大米花的香味，呛醒了正在打哆嗦的厨师。嗨！虚惊一场。

迟菲 天津市河东区华杰中学

没接到通知

① 幼儿园的王厨师刚到，穿上围裙就做饭。他把高压锅放在火上，放了水和米，开始焖米饭。他抓紧一分一秒的时间，坐下看幼儿食谱。

② 他只顾背食谱，忘记了关火的时间。

③ 刺，刺的喷气声让王厨师回到了现实。他见满屋子的蒸气，不知所措。

④ 天呐！扔下书，他撒腿就往外跑。

⑤ 用门板当挡箭牌，偷偷地往屋里看。

⑥ 轰！

⑦ 王厨师趴在了门后。

⑧ “大米花爆好了”。啊！原来是请来给小朋友爆米花的。我怎么没接到通知？

苏丹丹 河南省延津县马庄高中

下期赏漫画编故事

编童话故事教案 篇9

教学目标

1．从课本上的几组词语中，选择主人公、时间和地点，发挥想象，编写童话故事。2．检查并修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。重点难点

重点：从课本上的几组词语中选择几个词语编写童话故事。

难点：修改编写的童话故事，尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。教学准备 教学课件 教学课时 2课时 教学过程

第1课时

一、谈话导入，引入习作主题。

1．本单元学习了许多有趣的童话故事，相信一定给大家留下了深刻的印象。童话世界多么神奇呀！这节课我们自己也来编一个童话故事吧。

2．明确习作目标。

这次习作要求从课本上的几组词语(一组是人物和动、植物，一组是时间、季节，一组是处所、场景)中，选择主人公、时间和地点，也可以自己添加其他角色，发挥想象，编成故事写下来。

二、组织交流，分析写法。1．确定主人公、时间、地点。

认真观察词语，在动笔之前，想一想：你编的童话故事中有哪些角色？故事发生在什么时间，什么地方？

2．发挥想象编故事。你编的故事的这些角色做了些什么事？他们之间发生了什么故事？ 大胆发挥想象，把他们的故事写下来。

3．小组交流，说说自己要编写的童话故事的要素和主要内容。4．全班交流，教师相机指导童话的意义。

尽量做到有意义，能说明一个道理，对读者有所启发。

三、学生编写童话，动笔起草。

1．下面就请大家动笔打草稿，选择你喜欢的角色将故事编写得生动具体、有意义。2．学生动笔打草稿，教师适时指导。

四、修改、誊写。

1．各自修改，想想词句运用是否恰当，意思交代得是否清楚明白。2．誊写童话。要求书面整洁，字迹工整。

第2课时

一、谈话，导入新课。

上节课，大家出色地完成了一篇童话编写。现在，我们就以小组为单位，大声读给同学听，相互评议一下是否符合编写的要求，谁编的童话最有趣、最有意义。

二、朗读交流，展示优秀习作。

1．小组交流，朗读故事，相互评议，提出建议。

2．教师在巡视中挑选出优秀习作，请学生朗读，投影展示作文，全班进行评议，交流哪些地方值得学习。

三、教师可引导学生从以下几个方面评议。1．童话编写是否完整。

2．是否按一定的顺序把内容写清楚了。

3．遣词造句是否妥帖顺畅，童话中心是否明确，故事是否有意义，是否能说明一个道理，对读者是否有启发。

编童话故事 篇10

快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一袋麦子。

小猪看着金灿灿的麦子，开心地想：看起来好棒呀，我要把这些做成美味的糕点!想到这，小猪连忙对土地爷爷说：“谢谢您!”接着就扛着麦子回家了。

小牛看着香香的麦子，兴奋地想：这么多的麦子，我一定要把它种下去，明年秋天，我就会有更多的麦子啦!小牛也谢了土地爷爷，高高兴兴地回家了。

又要过年了，这一年里，小猪把麦子变成了各种好吃的糕点，分享给了好朋友，大家都夸赞小猪爱分享，因此小猪的朋友越来越多。小牛十分勤劳，每天到麦地浇水施肥。转眼间，秋天到了，丰收的麦子堆满了它家的仓库。小牛别提多高兴了。

小猴呢?小猴把麦子怎么样了呢?它把麦子拿回家后不舍得吃，结果麦子全都发霉了，小猴哭得稀里哗啦的。

宝宝一起编故事 篇11

宝宝的脱口秀

妈妈，天上有弯弯的月亮，还有一个红红的月亮。我用望远镜这里看看，那里看看，喏，看见了(指着我家的墙壁)!你看见了吗?红月亮和弯月亮跳下来了，然后沿着楼梯，一步一步，一步一步，跳到了我的好朋友贝贝的家门口。贝贝伸出手，一把拉过去，“咚”地关上门。贝贝抱着一个月亮，他外婆抱着一个月亮。外婆不小心把月亮弄丢了，贝贝很生气。

原来，月亮又到我家来了。我关紧了门窗，把他养在笼子里。大灰狼要吃人的，也要吃月亮的，什么都要吃。我带着枪，大灰狼来了，我就开枪。天黑了，月亮就到我房间里睡觉。我给他盖上天上来的被子，他就舒舒服服地睡大觉，呼噜呼噜打起呼噜来。我也盖上我的小被子，呼噜呼噜打起呼噜。我陪着红月亮，我带着枪睡觉。天亮了，大灰狼就走了。我把红月亮挂在墙上，给他洗澡，和我一起看《米奇妙妙屋》。

这是三岁零三个月的宝宝在某天晚饭时的即兴演说，这让在场的成人大为惊叹。宝宝的“故事”不需要太复杂的情节，一切都来自他生活的积累和认识，而宝宝良好的语言和思维能力足够把这些生活的佐料连接成串。

孩子的潜能不可小觑，这也提醒父母，有必要转换一下自己的角色，让宝宝更多地参与到“故事”中来，定会胜过自己一贯的照本宣科。

“编故事”的3个方法

方法1一问一答式

针对年纪尚小或者语言能力相对较弱的宝宝，还没有足够掌控相对复杂情节的能力，不妨以妈妈编讲故事为主，适当给予宝宝提问，循循善诱。如果宝宝有什么奇思妙想，及时给予鼓励。并尽可能尊重宝宝的设想。从语言规范角度出发，妈妈可适当给予修正，让宝宝的语言更符合逻辑和规范。

方法2故事接龙式

给宝宝讲故事是需要技巧的，讲到高潮的部分，戛然而止，常常会激起宝宝强烈的求知欲。此时，不妨鼓励宝宝来设想结局。第一次进行这样的“接尾巴”游戏，宝宝或许会很抗拒，强烈要求你讲下去。你不妨给宝宝做个示范，随意地编出N种状况来，让宝宝选择喜欢的一种。当宝宝参与的热情高涨起来时，妈妈要给予宝宝大大的鼓励。如果宝宝表现出色，以后再次讲解这个故事的时候，完全可以采用宝宝的想法，去替代原版的故事情节。

方法3看图(物)说话式

编童话故事教案 篇12

什么利器能降低品牌建设的繁复性与不确定性, 直达品牌体系的核心———故事。故事关系着一个品牌的成功, 激动人心的品牌故事尤显珍贵。本书提出的“故事营销”的概念不仅仅是一种营销手段, 而是品牌建设的核心和灵魂, 书中用各个领域的生动案例讲述了通过故事营销树立品牌的成功案例, 同时介绍了如何设计故事母题, 如何进行故事传播, 如何设计故事营销的赢利模式等。

本书给读者最有益的启示是:在这个时代, 品牌建设之道不只是给有需求的人生产一种物质产品, 更重要的是给有梦想的人找一个实现梦想的故事!

本书适合企业营销管理者、品牌管理者作为拓展思路之参考。

【作者简介】

李光斗, 中国品牌第一人, 著名品牌战略专家, 品牌竞争力学派创始人, 中央电视台品牌顾问。出身于市场营销第一线, 被评为影响中国营销进程的风云人物, 并任北京大学、清华大学、上海交通大学、厦门大学等EMBA品牌学特聘教授。李光斗自1990年开始从事市场营销和品牌策划工作, 先后担任全国数十家著名企业的常年品牌战略和营销广告顾问, 亲历了改革开放后中国品牌发展的历程, 具有丰富的品牌建设和市场营销经验, 荣获中国策划业杰出功勋奖。出版专著包括:《插位:颠覆竞争对手的品牌营销新战略》、《品牌战:全球化留给中国的最后机会》、《情感营销:如何让消费者爱上你的品牌》、《升位:中国品牌革命》等。

【编辑推荐】

核心观点一:提出的“故事营销”的概念不仅仅是一种营销手段, 而是品牌建设的核心和灵魂, 用各个领域的生动案例讲述了通过故事营销, 从而化繁为简, 树立品牌的成功案例。

编童话故事 篇13

小兔子说：“大象个头那么庞大，你那么小，怎么可能呢?”蚂蚁说：“我得试试，试试就知道了。”一只比他个头大一点的小老鼠说：“你太天真了，大象那么大，你简直是在做白日梦。”小蚂蚁仍然在那一动不动。这时走来另一只蚂蚁看到了说：“这只蚂蚁太酷了，有这么大的梦想，我太喜欢了。”

大象走来了，离蚂蚁很近。大象没有被绊倒，蚂蚁却差点被踩得奄奄一息了。蚂蚁仍然坚持不懈地在想办法绊倒大象，可它左思右想就是想不通。忽然蚂蚁灵机一动，想了个法子。它向蚂蚁军团召开了紧急会议，向大家提出了一起把石头举起来绊倒大家的提议。大家异口同声地说：“好啊。”大家又走来了，蚂蚁军团将计就计，在蚂蚁的命令下，大家举起石头，大象被绊倒了。

编童话故事 篇14

对于启发谈话，激情导入环节，我反复斟酌。先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉，理解“童话”二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此，我再让学生交流自己读过的童话故事时，大家都畅所欲言。现在想来，我感觉这一环节的`设计是成功的。

通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的。在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义，读完后能懂得一定的道理。

如何完成本次作文的突破点?在例文赏析时，我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了小羊的机智、聪明，以及狼的愚蠢。由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。

交流、讨论，准备写作是本节课的重头戏。因此，我着重引领学生交流准备写作的内容，同学们的交流可谓五花八门。到底应该怎样编写童话故事?既然是故事，就要明确故事的起因、经过、结果。为了让大家能明确这一问题，我就又以《一只聪明伶俐的小羊》为例，引导大家按起因、经过、结果的顺序，展开想象。在交流中，同学们能依据童话故事的特点来说，但有的同学说得较杂乱，故事情节不是很突出，而且在用词及语言方面存在很多问题，说得并不是很好。

分组讲故事环节，我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理当作题目，如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名，如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。对此，我给以肯定。而有的学生的题目不完整。如《旅行》，就引导其把题目补充完整。好文题一半，重视起题目也是重要的环节。