“工学结合”心得体会

“工学结合”心得体会（精选8篇）

“工学结合”心得体会 篇1

——工程监理专业工学结合心得

山西交通职业技术学院工程管理系 刘郁贞

随着我国工学结合、半工半读教育模式的深入实施，我院针对目前教学工作中存在的突出问题，也积极组织开展了工学结合实践活动，工程管理系工程监理专业学生作为此次活动的参与者之一，从中受益匪浅，我作为一名工程管理系的普通专业教师，对工学结合这一教育模式更是感触颇深，下面就结合本人的教学实践工作谈谈对工学结合活动的体会。

一、对“工学结合”活动的初步认识

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。

二、“工学结合”活动的直接效果

通过和学生的教学互动发现，此次“工学结合”活动效果十分惊人。其一，学生通过在施工、监理企业的顶岗实习，深入地了解了公路工程施工企业的生产过程，学会了技术。许多在课堂上无法讲清的概念、施工方法，学生在现场很快就掌握了。

其二，激发学生的学习主动性，这其中，有许多动人的实例。如有一位学生，在一、二年级时，专业思想不端正，经常旷课、迟到，学习成绩较差，补考、重修课程很多。教师经常为其能否毕业而担心。短短半年的顶岗实习，使其整个人产生了极大的变化，认识到专业学习对就业的重要性。这一学期，他的学习积极性大大提高，缺课现象几乎绝迹，结果，这位学生还在学校为他找到的对口工作岗位顺利就业。老师们都发现，实习回来的同学学习积极性普遍提高，再不用劳心劳力督促他们学习了。

其三，学生在施工企业的现场工作，还使他们获得在学校难以学到的东西，例如与人沟通、与人合作等社会能力和责任感、一丝不苟的工作精神等职业道德和企业文化。使其综合素质得到了很大提高。

第四，工学结合对学生们的就业产生了十分良好的作用，有些学生就此与实习单位结下因缘，毕业后就到企业工作。即使没有马上找到就业单位的，也在实习过程中了解了用人单位对人才的要求，有意识地在各方面培养自己具备更强的的就业实力。最起码，经过在企业实习的学生，在见工的时候，再不会张口结舌不知该说些什么了。

三、对“工学结合”活动的深刻体会

通过与学生教学互动的感受，更加深了本人对“工学结合”教育模式的理解，现总结如下：

(1)“工学结合”使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；

(2)“工学结合”使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；

(3)“工学结合”使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；

(4)“工学结合”为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界；

(5)“工学结合”为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；

(6)“工学结合”使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；

(7)“工学结合”有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。

“工学结合”心得体会 篇2

一、现阶段烹饪专业工学结合模式

(一) 传统教学实习分离模式

这是目前大多数职业学校所采取的模式, 将学制分成两个阶段:第一阶段在学校进行, 学习公共课程、烹饪理论课程以及烹饪技能, 教学中注重理论与实践相结合;第二阶段针对工作岗位进行专业顶岗实习, 学校和企业分别派出指导教师对学生进行跟踪教育[1]。应用该培养模式的院校比较多, 通过第二阶段的“预分配”, 能帮助学生更好的适应企业和社会。

(二) 理实一体化模式

理实一体化模式是指在学校特定的实训中心, 教师边讲解边示范, 学生边学习边实践, 从而完成某一教学目标和教学任务。实训中心使教学更直观形象, 能营造浓郁的职业氛围, 达到能力与素质同步培养的目的。

(三) 人才定制模式

人才定制模式是指职业院校与用人单位针对市场和社会需求, 共同制定专业人才培养计划, 并签订订单, 分别在学校和用人单位分阶段进行教学, 毕业后学生直接到合作企业就业的一种人才培养模式[2]。该模式将传统的教学实习相分离的方式, 改革为“订单—校内教学—企业实训—就业”的方式, 解决了烹饪专业教学的针对性、应用性以及学生就业问题。因此, “人才定制模式”是建立在校企合作双方紧密合作、相互信任的基础上, 能充分调动学校、学生和企业的积极性, 进而提高人才培养的针对性和实用性。

(四) 工学交替模式

工学交替模式以校企共同育人为宗旨, 以校企合作为依托, 相比其他模式, 学生实习较为集中, 便于管理。该模式特点如下:第一, 技能培训贯穿整个人才培养过程, 具有较强的系统性和连贯性;第二, 理论教学和实践教学间隔安排, 重视理论实践相互渗透、相互协调;第三, 教学过程中做到校企联合、产学结合。如我校试行的“秋去春回”人才培养模式, 采用“1+0.5*4”的学制, 第一年在学校学习理论知识和基本功, 第二年第一学期去企业顶岗实习, 第二学期再回学校学习, 第三年第一学期再下企业实习, 第二学期再回学校继续学习, 学生毕业后直接上岗, 不再有实习期。

二、现阶段烹饪专业工学结合模式存在问题

(一) 工学结合培养模式的没有系统的体制

目前, 大部分学校并没有设立专门的管理部门, 而是由教学管理部门兼任。由于教学管理部门主要服务对象是校内学生, 其功能设定也是针对校内教学, 因此很难胜任学生在企业顶岗实习期间的管理。在人员结构方面, “双师”型师资队伍缺乏, 较难达到理实一体化的教学要求;在学制方面, 还没有成熟的“学分制”和“弹性学制”, 因而对学生的校外实习阶段无法评估考量。

(二) 传统的校内实训空有工具缺少环境氛围

传统的校内实训室功能单一, 项目教学也不够系统化, 主要为训练学生的动手实践能力提供场地, 或为任课教师提供示范演练的平台。对很多学生来说, 所谓实训室, 不过是摆放了炉灶锅铲的教室而已, 缺少饭店后厨的氛围。对很多教师来说, 实训室是教授学生技能的场所, 教会学生烹饪就行, 因而忽视了烹饪职业素养的教育。

(三) 校企合作积极性不高

一方面, 现有的国家政策不足以充分调动企业接收学生顶岗实习的积极性, 现有的工学结合人才培养模式没有一个成熟的可供实施的市场环境, 企业合作的积极性不高成为该模式推行的一大障碍。另一方面, 政府并没有为鼓励学校实施工学结合人才培养模式设置专项经费, 这就导致学校在实施工学结合人才培养模式时缺乏主动性, 往往处于被动完成任务的尴尬境地。

三、我国烹饪专业工学结合模式的探索

根据以上分析, 笔者认为, 我国烹饪专业工学结合人才培养模式的制定, 既要遵循教育部“在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”的指导方针, 又要结合课程改革的要求, 实施“多方位、全过程”的推进方式。

(一) 工学结合要致力于提高学生的职业素养

通过工学结合提高学生的职业素养, 其本质就是通过顶岗实习, 让学生在真实的工作环境中不断学习、不断感悟、不断提升。让学生作为一个“职业人”体验工作, 学会跟老板、同事以及顾客相处, 进而提升自己对职业、社会的认识, 全面提高自己的综合职业素养。因此, 少数学校以理实一体化替代顶岗实习的做法是不可取的。当下, 如何提高学生下企业顶岗实习的成效已成为我们亟待解决的问题。我们可以从实习时间安排、实习单位考察、实习期间考核等方面着手, 进一步规范顶岗实习体系。

(二) 工学结合要致力于提升学生的专业技能

所谓提升学生的专业技能, 就是指提高学生从事烹饪专业实践操作的熟练程度。要提升学生的专业技能, 必须要做到以下两点:第一, 必须要亲手操练;第二, 必须要进行相关专业课程的现场教学。相比较而言, 校外顶岗实习大都比较分散, 有些岗位与所学专业并非完全对口, 更不可能实现专业现场教学, 学生专业技能的训练主要在校内实训基地进行。因此学校要规范实训基地的建设, 开发管理团队, 满足学生专业技能训练需要和各种教学要求。

(三) 工学结合要致力于建设双师结构队伍

工学结合人才培养模式具有鲜明的开放性和职业性, 这就要求学校的教师队伍不仅要配备校内工作人员, 还要配备校外工作两人员。教师不能局限于仅在课堂上讲课, 还要进入实践场地对学生进行技能的指导。考虑到工学结合人才培养模式学生在校企两地轮换学习的特点, 学校可以在学生顶岗实习的企业里聘任兼职教师, 针对性地对他们进行学生管理方面的培训, 要求他们对学生进行严格的指导和管理, 并制定相应的考核方案对其工作进行有效考核。所聘任的兼职教师, 可以是相对静态固定的, 也可以根据实际情况安排轮换。

参考文献

[1]汤生玲, 曹晔.职业教育若干问题的理论与实践研究[M].长春:吉林科学技术出版社, 2003.

“工学结合”心得体会 篇3

【关键词】工学结合 基础护理学 教学体会分析

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0128-02

前言：工学结合作为一种较为新颖的职业教育理念，主要强调以服务和就业为教育宗旨与导向，以校企合作、工学结合为主要教育模式。《基础护理学》作为学生学习其他护理专业课程前期的必修课，是护理专业教学的核心课程，同时也是学习临床各专科护理所必备的基础知识与技能。因此，为了真正落实护理职业教育理念，满足岗位需求，应结合学生不同阶段的认知需要，因地制宜，科学实施工学结合的教学模式，进而培养出更多高素质人才。

一、工学结合的意义

工学结合是一种教、学、做一体化的护理职业教育人才培养模式。其强调人才培养的重心应放在在教育上，而工学结合教学模式的应用能够真正实现理论与实践的有机整合，以及院校教育和职业岗位锻炼的科学的密切联系。通过科学灵活的应用工学结合教育模式，不仅能够帮助学生进一步巩固所学知识，提升技能，也能够让学生在进入进入临床实习前，就能够大致了解和掌握该专业的相关技能，以及临床护理，以此来增强学生的自信心和成就感，使其能够快速进入医院护理的工作状态，为顺利完成实习奠定坚实基础。因此，各职业院校应充分重视起工学结合教学模式的实施，进而逐步实现院校教育和职业岗位需求的零距离，也使工学结合成为培养高素质、高技能实用性护理人才的重要途径[1]。

二、工学结合方法分析

首先，院校要由护理系和附属医院的护理部联合成立校企合作委员会，进一步落实人才培养模式，共同完成人才培养目标。同时，院校教师队伍也要加强联合，实现优势互补，开展《基础护理学》课程的教师队伍要由护理系专业教师，以及护理部兼任教师来组成。对于其专业教师来讲，应都为双师型教师，要求其人员要具有丰富的教学和临床经验。而对于护理部兼任教师，应都为护理骨干及相关管理人员，并具有很强的临床教学能力[2]。

其次，要集体备课，保障教学内容的统一与完整性。《基础护理学》通常都实行集体备课，以此来确保教学内容与操作技能的统一性，有效防止由于因人而异而导致其教学出现差异，统一其护理学的教学目标与标准规规。比如：在开展“药物抽吸技术”的实训时，教材上只给出了安瓿和密封瓶抽吸两种方法，针对教材内容的缺失，结合临床可以补充“中成药针剂的抽取和加药技巧”这样既可以有效防止中成药在进行加药时产生大量的泡沫与气体，也能够有效避免出现药物浪费现象。又如：在男性无菌导尿初次消毒方法和步骤的讲解中，开展实训前， 教师可以通过集体备课达成共识，进而为学生传授统一、简便安全和无菌的操作方法。此外，在开展心肺复苏、雾化等方面的教学时，教师就可以在集体备课讨论中，将现阶段先进的护理技术科学恰当的融入到实训教学中，这样不仅可以让学生熟练掌握教材涉及的知识，也能够对当前新颖的护理业务技术有进一步的了解，使其学习视野得到不断拓宽。同时，也能够帮助学生建立正确的临床护理理念，在早期对临床护理有间接性的认识，以此来使护理教育与职业岗位间的距离得到逐步缩小[3]。

最后，各院校要加大实训比例，注重技能培养。为此，应该将实训课的课时安排在百分之六十以上，并采用示教、分组练习等形式来进行每项技能的实践教学，然后再集中强化，之后再通过开展不同形式的实训活动来对学生进行考核，从而尽可能的达到每位学生都可以熟练操作，并将职业教育的实践性、技能性充分体现出来。同时，还要采用仿真医院、病房模拟等模式来设置实训室，通过开展角色扮演等情景教学活动来加深学生对临床护理形式、任务的理解，而在培养和锻炼学生技能的同时，也要注重培养学生形成良好的关爱精神与职业责任心。

此外，各院校还应将护士职业考试合理融入到教学中，在实际教学中不仅要详细讲解课程重点与难点，还要帮助学生巩固、训练历年忽视职业考试的各个考点，促进学生护士职业考试过关率了，以及护理职业教育双证获取率的不断提升。

三、教学评价分析

首先， 对于教学评价，在课堂实训结束后进行的考核评分，学生虽然能够完整连贯的演示技能操作，但对于一些学生忽略的细节，教师也要给予着重点评、指导，从而引导学生能够真正做到规范、准确，促进学生自信心与成就感，以及职业自豪感的不断增强；其次，期末考试评价中，理论考试成绩占百分之七十，实训成绩要占百分之二十，平时表现则占百分之十，还要将其与院校奖学金挂钩，这样的组合不仅可以对学生的综合素质进行全面评价，也可以充分激发学生的学习积极性。此外，还要结合日常开展的技能比武、临床实习反馈，以及上岗证考试成绩来对学生的综合素质做出最全面、客观的评估。

结语：现阶段，工学结合教育模式还处于发展阶段，要想使其教育模式能够充分满足学习认知需要和岗位需求，各院校的校企合作委员会，以及教学队伍就要结合护理职业教育的特点，做好教学模式改革，并编写出实用性较强的校企合作教材，对现有教学资源进行科学整合、优化，充分发挥附属医院实训基地的积极作用，加强校企合作力度，从而进一步提升护理职业教育水平。

参考文献：

[1] 吉子环.工学结合在《基础护理学》教学中的体会[J].现代医药卫生，2012，28（15）：2390-2391.

[2] 霍海乐.工学结合在护理学基础教学中的应用[J].课程教育研究，2015，（15）：136-137.

工学结合实习总结 篇4

机械工程学院 xxxxx

工学结合是我们机械专业学习的一个非常重要的环节，是将课堂上学到的理论知识与实际结合的一个非常好的机会。对强化我们所学到的知识和检测所学技能的掌握程度有很好的帮助。为了提高我们的机械专业认知，加深模具、夹具在机械加工制作领域的感性理解。开阔视野，了解相关设备和资料，熟悉一些典型的零部件加工工艺，通过学校举行的工学结合企业洽谈会，我来到了浙江力霸皇工贸集团—浦江嘉豪自行车公司铁件厂实习。

一、实习时间：2012年5月2号~2012年8月15号

二、实习地点：浙江力霸皇工贸集团—浦江嘉豪自行车公司铁件厂

三、实习单位简介：浙江力霸皇工贸集团公司创建于1988年，公司总部位于浙江省浦江县城中山北路169号。占地面积50万平方米，总资产7.8亿人民 币，员工2100余人。公司主要产品是自行车，电动车，电子冷温箱。年生产能力山地自行车200万辆，电动车30万辆，电子冷温箱50万台。公司还涉足教育、艺术、以及房地产投资等领域。公司在董事长严备战先生的领导下，经过全体力霸皇人二十余年持续不断的开拓创新，努力进取，公司现已发展成为国家商务部重点培育和扶持的出口企业、全国自行车行业重点骨干企业单位、中国自行车协会副理事长单位、浙江省行业的龙头企业、地方经济发展的支柱企业。公司通过了ISO9000质量管理体系，ISO9001环境质量管理体系认证，产品分别通过了3C，欧洲CE，日本SG，德国TUV，瑞士SGS等认证。公司产品远销日本、美国、欧洲等国家。并成为当今世界零售业巨头美国沃尔玛、法国家乐福、欧尚等公司的直接供货商。公司被认证为中国出口名牌，出口免验产品，浙江名牌产品。力霸皇商标更为认定为中国驰名商标。

四、实习内容：

1、了解机械制造工艺和设备，系统自动化及计算机辅助设计与制造的相关资料。

2、了解机械制造技术的现状及其发展方向。

3、仔细观察和熟悉典型的机械加工工艺过程及装配调试过程。

4、学习相关机械模具、夹具及设备的操作过程。

5、学习企业管理“6S”的知识和技术管理的知识。

6、培养自己的职业素质，养成良好的就业心态与道德。

在铁件厂实习的过程中，安全问题始终是第一位的。为了保证生产实习能够顺利进行，力霸皇公司的领导和学院带队老师在我们入厂实习之前，给我们上了一趟安全教育课。对工厂里的规章制度进行了讲述。其中严格规定工作期间必须穿戴工作服装，女士不准穿短裙短裤和高跟鞋，男士不准穿拖鞋和背心及短裤。且在工作实习期间，实习学生应该分散到不同车间，以免过于集中在一两道工序前，导致嘻嘻哄闹的情况出现。然后，指导带队老师带我们参观了力霸皇的日本山地自行车生产线装配厂和美国山地自行车装配厂。并列举了一些典型的安全事故，其中包括电击、砸伤、设备故障导致的工伤等。其中大部分都是由于操作人员的不规范操作而导致的后果。这样的情况更加引起了我们对安全的重视。总之，通过这些入厂前的安全教育，是我们深深意识到安全的重要性。是我们牢固树立了安全第一的思想，同时激励了我们虚心向工人师傅学习技术的渴求，为实习的成功奠定了基础。

实习期间，我是在铁件厂的备料车间前三角加工班工作。这里有很多的压力机，冲床，液压机等，单工序和多工序加工机械都有。是以加工山地自行车和电动车的前三角零部件为主的。在五月份和六月份的的时间里，我从事的是车架前三角的前管内径加工工序。工作时候，使用的是小型的半自动精密仪表机床。具体过程是先将下料好的前管胚料放入仪表机床的弹簧弹夹头内，然后左手启动扳手开关，待前管在机床内平稳匀速转动后，使用右手握住推杆将车刀架缓慢平速的推送过去吗，以达到将前管的内径切削，去除毛刺，车出平滑倒角的效果。相对来说，这道工序是比较累的。在工作过程中，有大量铁屑飞溅到身上，手臂上，和面部。如果操作者不佩戴安全防护罩、围裙、和袖套，很容易产生烫伤事故。而且仪表机床的发动机就在左脚处，工作时会产生大量热量，在暑热的日子里自然是更加辛苦了。

七月份和八月的一个半月里，由于之前的七月九号工作时，我在砂轮机前磨削仪表机床车刀过程中，不小心操作不当，致使自己的左手虎口处被砂轮机打伤一道伤口，在医院里缝了五针。这个工伤，我休息了13天。所以在之后的工作期间，我就没有再继续从事前管的内径加工工作了，而是改成液压式冲弧机进行冲弧工作。铁件厂主要是生产山地自行车和电动车的相关零部件和配件。所以大部分零部件都是钢铁材料、管类的。因此很多工序的加工都需要在液压冲弧机上进行液压气动冲弧后才能进行下一步的工序。而液压冲弧机主要是由液压气动系统和冲弧夹具系统组成。启动方式一般为手按开关或脚踏开关。同时冲弧机上进行的加工都是在液压气动系统的传动力下带动夹具系统的上下两套夹具车刀进行加工。在这些工序加工过程中，通过班长的指导、工友们的指点及自己日常工作期间的观察和学习。我对液压气动系统和夹具有了很深刻的理解。在平时的工作中夹具出现的一些磨损等小问题，自己也能简单修补和组装。这都是我以后人生里宝贵的工作经验。

五、工作实习体会：

工学结合顶岗实习是我们机械高职院校大学生在大学期间的一次很重要的教学实践环节。它结合了大三毕业实习和课程毕业设计等相关内容。培养我们查阅，收集资料的能力。让我们熟悉各种工艺加工设计规范，锻炼我们走向社会的综合技术和社交能力。总的来讲，我自己的这次工学结合还是比较圆满的。毕竟从五月到八月，在100天的时间里，我们感触了很多不同于大学校园和家庭的环境氛围，而且自己也在这三个半月的时间里迅速成长。从中我不仅对我们之前在课堂中学到的理论知识有了更加深刻的理解，而且对接下来的学习起到了很多帮助。在工作期间，我所操作过的机械设备，诸如液压冲弧机，精密仪表机床，压力机等有了很深刻的理解和认知，也锻炼了自己的设备操作水平。并且对自己专业未

来的发展方向—模具设计、夹具设计与应用带来了很多新的思路。同我一行的还有其他14名本校实习同学，我们带着渴望的心情来实习，也是带着满意的笑容归去的。这样的实习经历对我们在校大学生来说真的是一次难得而完美的机会。给我们以后的学习带来很大的动力，也是我们在毕业就业选择时有了更多的启发。

“安全重于泰山”这句话要时刻谨记心中。从事机械行业，稍有不谨慎，就会遇到各种工伤。因为机器是没有思想的，如果我们不严把安全关，不时刻提高警惕，稍微放松一下就会有悲剧酿成。无论哪个员工、哪道工序、哪个岗位。我们都要在做好自己本职工作的同时，还要细心、有条不紊的进行生产。“安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹”只有人身安全，才能拥有一切！

工学结合申请书 篇5

尊敬的学校领导：

我是学生： 家庭住址：

身份证号：

由于我家庭比较贫困，但又要学好知识，结合自身及家庭条件，决定既要学好知识，又不要家长为我花更多的钱供我上学。特向学校申请社会实践，并保证遵守公司章程和学校管理制度以及《社会实践协议书》，不给任何人增添麻烦，否则后果自负。

此致

敬礼

申请 人：

年 月 日

申请人家长意见和建议（是否同意和希望学校给予的帮助和建议学校该怎样教育管理子女等）

家长意见：

家长建议：

申请人家长电话（常用）： 家长签字：

工学结合实习周记(第七周) 篇6

国际货物运输中需要大家熟知各种运输方式（海洋运输、公路运输、航空运输和多式联运等），因此选择最佳的运输线路以便提高运输管理水平是很重要的。

之前老师有讲到过大型的主要港口也叫做基本港。基本港设施好，航线多，运费价格较之非基本港也便宜很多。例如较为著名的EMP(欧基港)：荷兰（Rotterdam鹿特丹）德国（Hamburg汉堡）。这个算的上是常识，但地理绝对是我的弱项

可能是日本比较小的原因，其航口名称Kobe, Osaka, Tokyo, Yohohama(横滨)还有一个是名古屋还是比较好记的。基于公司产品的销往线路，我对西北欧航线相对熟悉一些。例如比利时的重要工业城市Antwerp（安特卫普）；有“商人航口”之名的丹麦Copenhagen；葡萄牙的首都里斯本；挪威的首都奥斯陆；位于荷兰我向往的城市赫尔辛基；英国除了众所周知的伦敦还有一个西南部海岸城市Southampton（据说还是当年泰坦尼克号的始发地呢）还有俄国的第二大城市圣彼得堡。这些都是所属西北欧航线的，找本世界地图把地理位置会好记一点。顺便提一下16年奥运的主办城市里约的中南美航线，好像牙买加的Kingston也是吧（受他人潜移默化的熏陶下，我也是一个体育爱好者。生活处处有学问：）其他像波斯湾（沙特的达曼、印度的孟买）；至于港澳和新马都是常识了（对每个人来说知道的知识都是简单的，没接触过的盲点都是难的。越繁琐的东西就是不想学，痛苦的背后确实能见到光明的。爱好是一部分，工作学习是另一个部分。放平自己的心态，好好学习，天天向上。）

工学结合教学实践与探讨 篇7

1 工学结合——校内实训基地的基本做法

工学结合教育模式是教学过程的实践性、开放性和职业性, 高等职业教育的实验、实训和实习则是校内实训的三个关键环节。我们认为, 职业技能教育需要有一个强大的实训体系加以保证, 而要使学生在学校接受的专业技能实践性教育必须由既懂理论又具有一定实践操作技能的“双师”型教师来承担, 并且模拟实训场景与企业的实际环境相吻合, 才能使学生的实践动手能力在真实的工作环境中得到锻炼提高。

电子技术实训基地是我校职业教育教学的主课堂, 是实现工学结合教学的基础。《电工技能实训》则是在校内实训基地平台上体现工学结合教学的一次尝试。我们通过对往届毕业生的跟踪调查, 结合基地实际硬件情况, 依据电工职业岗位的要求选择了合适的实训项目并且开发了实训教材;调整了课程体系合理安排时间, 经过两年的教学实践, 形成了合理的实践教学体系, 并以此指导实训基地的建设, 为实现工学结合教育积累一定经验。

1.1 国家资助、教学调研的有机结合

2006年由国家教育部、财政部的大力支持, 亚龙YL-DG-1型电工考核装置落户我基地;我们曾对我院往届毕业生的跟踪调查数据显示:对电气控制技术需求项的调查中, (1) 工作中能否接触到电气控制技术?有46%的人选择在工作能接触到电气控制技术;有27%的人选择在工作中可能接触到电气控制技术;只有27%的人选择在工作中没有接触到电气控制技术。 (2) 你是否愿意接受电气控制技术培训有88%的人表示愿意接受培训;有12%的人表示没有必要。

在上述天时和地理条件具备的情况下, 我们提出在校内实训基地平台上以《电工技能实训》为项目尝试工学结合教学。通过实际调研, 我们首先设计了一个尽量真实的工作和学习环境, 在这个工作和学习的环境中给学生一个具体的工作任务, 要求学生取得一个特定的工作成果和结论;学生在这个环境中开展以满足项目要求的工作活动, 即需要学习专业知识和技能, 需要正确地使用工具, 需要与同学和教师进行合作与沟通。实践告诉我们, 缺少上述任何一项, 都无法经历一个完整的工作过程, 也很难真正地学会工作。我们的教学围绕让学生完整地解决一个综合性的问题而开展, 目的是使他们的综合素质得以提升。

1.2 以能力培养为目标, 注重教学内容的筛选

课程建设与改革是提高教学质量的核心, 以培养学生的能力为中心探索和建立科学的、能力培养为主线的、理论和实践紧密结合的课程体系, 是每一位高职教育工作者的研究课题。在《电工技能实训》教学中, 我们力求在课程设置、教学内容和教学方法上强调教学过程的开放性和职业性, 不断改革教学方法和手段, 融“教、学、做”为一体, 强化学生能力的培养;同时, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照电工职业资格标准, 精选教学内容并强化教学过程管理。我们知道, 教学过程管理是提高教学质量的保证和重要手段, 没有完善的过程管理, 所有的标准和模式只是停留在口头上或文件中。因此要特别重视加强实践教学过程管理, 按照工学结合模式建立实践教学环节的质量标准, 建立教学过程监督体系, 完善实践教学基本文件。

1.3 塑造岗位意识, 注重综合素质提升

为确保工学结合培养模式的顺利开展, 将学生从课堂学习顺利转化到模拟企业工作环境的学习十分重要。我们在《电工技能实训》教学中, 严格遵循如下教学步骤。 (1) 准备阶段。让学生了解工学结合的目的、意义, 介绍工学结合教学中可能遇到的困难和挫折, 使学生提前做好思想准备。 (2) 项目实施阶段。教师提出项目要求, 有争对性地帮助学生制订好训练计划, 加强劳动纪律教育和安全质量意识教育, 密切关注学生在工作过程中的表现, 做到有针对性的干预和帮助。 (3) 总结交流阶段。在项目结束后, 教师趁热打铁督促学生进行总结, 及时开展小组经验交流和个人心得体会交流活动, 为提高综合素质和强化职业意识奠定牢实的基础。

1.4 加强过程控制, 建立考核评价体系

实行工学结合的教学模式, 还必须构建与之相匹配的考核评价体系, 才能有效地对其进行管理。

教学中, 我们以“‘轻’理论, 重实践, 够用为度”为原则, 以中级电工岗位相关知识为模块, 教师采取集中理论讲授和小组个别指导相结合的方法, 充分发挥学生的自主学习并引导学生在学习和工作中不断改变学、教角色, 以增强他们的责任意识;同时, 在教学过程中力求师生双方共同遵循科学、公正、客观的评价标准, 对教师的教学与管理以及学生的学习与工作起到督促作用。

工学结合项目教学评价, 我们将学生的综合评定成绩分解为四个部分:项目设计成绩 (30%) 、项目制作成绩 (30%) 、理论考核成绩 (30%) 、综合素质成绩 (10%) 。其中项目设计成绩主要体现在工艺文件的制作中;项目制作成绩主要体现在项目制作的控制过程;而综合素质成绩包含的要素有:遵守纪律、项目协作、公共环境维护等。

2 实践效果

2009年教育部专家组对我校中央财政支持项目实训基地电工电子建设项目及运行情况给予了肯定, 对我校创新人才培养模式、“教学做练”一体化的教学理念表示赞赏, 专家组认为实训基地建设已成为我校的一大亮点, 充分体现了高职教育的特色。2008级的学生们也在作业中作出了可观的评价:合理地将理论与实际融合在一起, 提高了动手能力, 体现了团队协作, 提升了我们的综合素质。

光电08304班第8小组王龙、张婷婷、张少波说:一周的学习收获颇多, 既有理论知识的积累, 又不乏实践经验的扩充。回想实训中, 有老师孜孜不倦的授业解惑, 还有自己不断的学习、积累, 更有同学相互的帮助, 这一切的一切应该归功于我们我学会了团队协作。通信08303班第十小组陈康、李玥灵、曾妮说:电工实训, 使我的心灵受到了极大的震撼, 让我感受到了实训基地里仪器设备的精密与先进, 教师们的爱岗与敬业, 实训氛围的严谨与真实, 使我们增添了责任与自信。

3 结语

经过对2007、2008级两届学生的教学实践, 我以为, 以校内实训基地为平台的工学结合教学可操作为以实训周教学来开展, 通过理论学习与模拟实际工作相互交替、相互融合的方法, 使学生将课堂理论学习与实际工作相结合, 既增长知识又锻炼能力, 可以实现“做、学合一”, 即将实际工作内容, 作为教学的组成部分, 使做、学有机结合;可以实现“岗位、课堂合一”, 即将传统的以课堂为中心的教学组织形式, 搬到了实训基地的模拟工作环境中教学, 将工与学真正融为一体, 使学生学习于职业岗位, 工作于学习环境中。

以校内实训基地为平台的工学结合教学使学生在模拟真实的工作环境中进行操作训练, 既降低了教学成本, 又培养和锻炼了学生和教师综合能力;既促进了工学结合的落实, 又发挥了高职院校校内实训基地教学主课堂的作用。工学结合教学不仅探索了课堂与实习地点的一体化, 还能逐步做到学生校内学习与实际工作的一致性, 让学生尽快从“准职业人”成为职业人, 使学生在就业时真正实现零距离的上岗。

参考文献

[1]关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号.

[3]徐东, 谷士文.关于我国产学研合作的五点思考[J].辽宁高等教育研究, 1995 (3) .

[4]刘启娴.世纪之交的国际职业教育[M].北京, 高等教育出版社, 1999.

推进工学结合校企合作 篇8

本校在总结以上教学模式的基础上,初步形成了施工(工作)过程导向的“2+1”人才培养模式,2年在校学习,1年在企业顶岗。该模式按施工(工作)过程构建课程体系,以学生职业能力形成为核心设计教学过程,使教学过程与学生职业能力形成过程高度吻合,学生在工学结合的教学过程中完成职业能力的训练。

1创新人才培养模式,做改革的示范

以深化市政工程技术专业教育教学改革为切入点,依托市政建设行业企业,完善与深化“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”;开发建设以职业岗位能力为核心,以专业实践教学为主体的课程体系;构建以施工过程为主线、以应用为主旨的课程内容体系;创新以工学结合为特色的职业情景化教学模式和教学方法;开发与建设具有工学结合特色的核心课程和教材。在市政工程技术专业教育教学改革方面起到引领和示范作用。

2坚定走校企合作教育之路,做校企合作的示范

充分发挥市政工程技术专业“校企合作教育专业教学指导委员会”和“专业教学指导委员会”的作用。构建校企合作平台,与企业建立紧密的合作机制,使企业积极参入教育教学改革与建设、专业人才培养的全过程,实现学校人才培养与企业的零距离对接。找准校企结合点,积极开展面向市政企业的技术服务工作,实现校企双赢。为实现学校与企业的深度融合和可持续发展,探索出可供借鉴的新经验。

3创新教学模式,做工学结合的示范

把实习、实训教学作为专业教学改革与建设的重点,将实践性教学贯穿于人才培养的全过程。实现“以专业理论教学为中心转变为职业能力训练为中心,将课堂教学为中心转变为实验实训基地教学为中心,将在课堂传授间接知识转变为在生产现场直接获取实际经验”的“三个转变”。大力推行工学结合特色的职业情境化教学模式和教学方法。在校内课程教学过程中,实行项目导向、任务驱动、案例教学等有利于学生职业能力形成的教学模式和教学方法。充分发挥校内实训基地作用,实现课堂与实训地点一致,教、学、做一体化。

4加强校内生产性实训基地建设,做培养高技能人才的示范

1)专业定位与人才培养目标。在对黑龙江省市政建设行业一线高等技术应用型人才需求调研的基础上,在市政工程技术专业校企合作教育委员会指导下,确定“以社会需求为目的,培养适应市政行业生产、建设、服务等一线需要的施工与管理技术人员为根本任务”的专业定位,并以此正确确定专业人才培养目标和职业岗位。

培养目标:市政工程技术专业主要面向市政施工企业一线,培养从事市政管道工程、市政道路工程施工、市政桥梁工程施工与技术管理工作需要的,具有良好职业道德、科学创新精神和熟练职业技能的高等技术应用性人才。

主要技术岗位:市政工程技术员、造价员、质检员、试验员、材料员、测量员、安全员、监理员。

2)深化与完善“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”,就是把高中起点入学的三年制学生的学习过程,按照知识分类和知识转移的规律分成两个阶段。第一个阶段在校内学习,时间为两年,学生在校内学习实施工学结合,使学生通过职业训练,掌握专业技术并形成职业岗位基本能力和基本素质;第二个阶段到企业生产一线,采用师傅带徒弟的方式,进行“综合实践”和“顶岗实习”,时间为一年,以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。由于这种人才培养模式是学校与企业合作共同构建和参与的,因此,称之为“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”。 其指导思想是,“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业能力、本领和职业素质为目标,充分利用学校和社会的教育资源,学校与企业共同培养合格人才”。

“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式(如图1)”,保持教学过程的实践性、开放性和职业性,有利于学生在“顶岗实习”的实际工作中获得真实的职业训练和工作体验,促进职业能力和职业素质提高,同时增加对社会的了解,增强就业能力和社会适应能力,实现“毕业即就业,就业即上岗,上岗即顶岗”的零距离培养目标。在总结过去经验的基础上,继续深化“工学结合校企合作教育2+1人才培养模式”,使之不断完善。在创新人才培养模式方面积累更加丰富经验,以引領全国同类院校的教育教学改革与建设。

图1 工学结合校企合作教育“2+1”人才培养模

5工学结合、校企合作的效果

市政工程技术专业与多家企业开展校企合作,建成了一批产、学结合基地。与北京市政集团、龙建路桥公司等26家市政、道桥公司签订了校企合作协议。在专业设置、培养目标、教学计划、实习实训、毕业设计、推荐就业、师资培养等各个方面,多方位与企业合作,协同培养富有创新精神与能力的高素质、高层次的技能型人才。