信息化教学资源制作

信息化教学资源制作（共12篇）

信息化教学资源制作 篇1

［教学目标］

知识与技能：

1、巩固对PowerPoint制作课件的方法

2、加深学生对PowerPoint制作课件的学习过程与方法： 1.演示讲授 2.启发发现 3.任务驱动 4.评比激励

情感态度价值观：

培养学生勇于探索、敢于实践的学习精神

通过学生间的团结协作、合作交流增进他们互相促进的学习行为习惯 ［教学内容、课程资源及学情分析］

本课的教学内容主要是在运用PPT制作一些课件，也是在对PPT软件的进一步学习。涉及到的知识及操作内容主要有：PPT制作课件的一些基本知识和操作流程。

让学生在已经较熟练掌握PPT基本操作的基础上进行本课的学习，将使其对PPT制作课件能力得到进一步提高，以达到将知识技能融会贯通的目的。部分学生也可能在本课的学习过程中由于以往知识和技能掌握上的欠缺导致效果欠佳，在新课的教学过程中教师应注意让学生主动参与进来，注重互动。

［课前准备］

学校网络教室、制作好平行四边形与三角形面积关系的课件 ［教学方式］

网络广播教学 ［教学目的］

1、培养学生的动手操作和设计能力。

2、进一步加深对POWERPOINT的学习；

3、使学生了解制作简单课件的方法 / 6

［教学过程］

一、新课引入。

1、欣赏

（1）、选择部分同学们自己制作的漂亮的幻灯片展示给大家看看，并作出适当的点评；

（2）、将老师制作的平行四边形与三角形面积关系的课件播放给同学们看一看。

2、提问

（1）、看了同学们和老师制作的幻灯片，你有什么想法？（引出课件这个概念。）

（2）、老师制作的课件表达了一个什么主题？你能制作吗？

（3）你觉得在具体制作课件之前，要做些什么样的准备？

二、新课教学

1、师讲：

要制作出一个好的课件，事前必须做好充分的准备，例如，想好设计思路收集各种相关资料等等，当然万事具备之后，重头戏还是如何将自己的课件制作出来，下面我们就根据以上的例子，看如何制作简单的课件。

1、用“自选图形”绘制平面图形。

①认识“绘图工具栏”中的“自选图形”栏目

②绘制平行四边形和等腰梯形。

老师指导同学们画出平行四边形和等腰梯形。

③指导同学们画出一般梯形或三角形（注意一些工具的应用）

④绘制圆弧和扇形

按以上提供的办法画出圆弧和扇形，总结

出规

2、展示平行四边形与三角形面积关系的课件。

①再次将制作好的课件播放给同学们看一下。

②建议同学们思考课件的制作过程。

任务描述è制作思路è制作过程（重点说明）

③同学们谈一下自己的感想

练习P68三道题，分组选择一题进行制作

3、展示同学们制作的作品并让学生间相互点评，然后教师作总结。

［教学反思］

1、评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。/ 6

2、以引导为主，注意培养学生自主学习，协作学习的能力。

3、练习可灵活根据班级情况有所变动。

信息化教学资源制作 篇2

关键词：教学改革,动画制作,中职

1 研究的目的与意义

中国动漫产业每年人才缺口至少在30万人以上, 动漫是一个人才密集型的行业, 在中端生产部分形成了流水线式的生产方式, 需要的人才主体其实是大量训练有素的“蓝领”。

中职毕业生的就业定位为“动画蓝领”, 他们年龄普遍较小、逻辑思维能力薄弱, 但具备较强的动手能力和在学习经验范围内的初步设计能力, 因此, 适合培养成技术娴熟的“动画蓝领”人才, 填补动漫市场中端人才的巨大缺口。

目前国内关于动画类课程的教学模式大多不能满足培养中职“动画蓝领”人才的教学需要, 主要存在如下问题。

(1) 教学目标设置不符合中职学生特点以及中职生毕业生的市场定位。

(2) 教学内容比较多和比较难, 涉及面广, 适合高校学生学习, 对于中职生针对性不强。

(3) 学生的自主探究能力培养不够, 将会导致学生在将来的工作中不能自学提升。

(4) 重教学内容的知识点体现, 轻学习过程和环境设计, 学生学习积极性难提高。

(5) 教学评价不注重学生学习过程表现, 只关注结果。

(6) 在教学设计中, 没有充分突出学生的主体地位, 充分激发学生的主动探究学习能力。

本人充分调研中职生特点和就业市场, 以《动画制作》课为切入点, 以就业为导向、以学生为主体, 设计与应用符合中职生特点的动画类课程的信息化教学, 这对培养中职“动画蓝领”人才, 有积极意义。

2 研究内容

本人在调研分析、校企合作的基础上, 以《动画制作》课程为例进行了计算机动画类课程的信息化教学设计与应用研究。研究的内容如下。

(1) 归纳出适合于中职计算机专业学生的《动画制作》课程信息化教学设计, 包括信息化教学模式与策略设计、重视学生学习过程的教学评价方式设计等。

(2) 设计和开发实训教材及配套信息化教学设计资源。 (3) 在中职2013-2015级计算机专业班级进行应用实践。 (4) 收集教学实践反馈, 进一步完善教学设计。

3 预期目标

(1) 以就业为导向, 以学生为主体, 通过在中职《动画制作》课程上设计、开发与应用信息化教学, 达到优化教学效果的目的。

(2) 通过项目的实施, 提升学生自主探究学习能力和信息处理能力。

(3) 设计和开发《动画制作》课程配套的数字化教学资源, 便于其他教师推广使用。

(4) 通过项目的示范, 辐射于探讨其他课程的信息化教学设计与实践, 同时将促进项目组成员专业技能及信息化素养的提升。

4 研究方法

本项目属教学改革项目, 将综合运用调查法、问卷法、访谈法、分析法、文献法、统计法、比较研究法、经验总结法、行动研究法等进行研究。

5 研究的理论基础

《动画制作》课程信息化教学设计运用建构主义学习理论和信息技术与课程整合理论为指导, 这些理论对于信息时代的教育思想、教育理念和教学改革是有一定的指导意义的, 比较符合信息时代的教学需求。

6 教学改革实施过程

6.1 调研、资料收集阶段

(1) 了解国内对动画类课程的研究状况, 收集包括书籍、期刊以及网上资源.

(2) 通过到中职学校、企业开展问卷调查, 调研分析制约《动画制作》课程信息化教学实施的因素;全面了解就业市场及该专业师生对该课程的需要, 围绕企业需求和职业核心能力的培养, 根据专家的指导和建议, 做出《动画制作》课程信息化教学的初步设计, 撰写调研分析报告。

6.2 研究实施阶段

(1) 分析调研数据, 制定《动画制作》课程信息化教学设计的总体思路和目标, 并完成设计方案。

(2) 根据设计方案完成教学目标分析、学习问题与学习情景设计、学习环境与学习资源的设计、教学活动过程的设计、评价体系等环节的构建。

(3) 使用校园网, 搭建《动画制作》课程网络教学平台, 逐步完成内涵建设。

(4) 初步完成信息化教学设计资源包建设。 (5) 完成校本教材的编写和论文的发表。

(6) 在计算机专业班级应用此教学设计进行教学实践, 进行问卷调查, 收集师生反馈意见, 为完善阶段做好数据储备。

(7) 组织和实施学生《动画制作》课程课外活动, 并进行数据收集储备。

(8) 完成教改的第一轮“计划-实施-评价-反馈-完善”循环。

6.3 完善与循环实践阶段

(1) 对校园网上的课程教学平台, 根据试运行的反馈进行修改和完善。

(2) 根据实施阶段的数据, 对《动画制作》课程信息化教学设计方案进行修正与完善。

(3) 对信息化教学设计资源包进行完善。

(4) 深入开展学生《动画制作》课程课外活动。 (5) 完善学生考核评价方案。

(6) 对学生再次应用此教学设计进行教学实践, 完成教改的第二轮“计划-实施-评价-反馈-完善”循环。

6.4 研究总结阶段

该阶段包括整理、汇编成果与评教、反馈。教学改革实施流程如图1所示。

7 教改实践效果

7.1 教学对象反馈

本人在教学中开展了信息化教学和行为导向教学法的探索和实践, 采用以学生为主体, 实施“行动导向、情境模拟”和“能力目标、项目导向、任务驱动”“案例分析”等教学方法, 在实训室实现真实工作情境下的教、学、做一体化, 激发学生的学习兴趣和创新意识, 培养学生自主学习和勇于实践的能力, 以及工作岗位需要的技术能力, 经过教学改革实践, 学生反馈效果良好。

7.2 技能竞赛效果

在校本教材中直接使用历届竞赛作品作为仿真项目, 大部分学生在完成课堂要求的仿真项目的同时, 即创作并完成了竞赛作品, 大大降低了学生对于技能竞赛的畏难情绪, 同时, 随着课程教学改革的推进, 激发了学生的学习兴趣, 培养了学生的实践能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力, 学生学习的兴趣、积极性和技能有了很大提高, 技能比赛成绩显著。学生多次获得全国和省级计算机相关竞赛一、二、三等奖。

7.3 辐射效果

《动画制作》课程的信息化教学设计与应用具有很好的辐射和示范作用, 本人将《动画制作》课程教改中取得的经验和成果运用到其他课程中, 取得了非常好的效果。2015年在《建筑设计》课程中运用了本项目的“7步骤项目式”信息化教学模式, 取得了良好的教学效果, 并且在2015年参加全国“创新杯”教学设计与说课大赛获得广西选拔赛一等奖、全国赛二等奖的好成绩。

8 结语

信息化教学资源制作 篇3

一、目的和作用

本课程目标是要增强学生的计算机应用意识，培养学生的计算机综合应用能力。课程目标设定为三个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现学生能力发展循序渐进的过程和后续计算机相关课程要求的有机衔接。

二、教学内容剖析

本节课选自于教材的第12章第3节：其他对话框设计。本部分侧重于具体知识点的讲解，缺乏与前面知识的衔接和综合应用，所以在这节课的设计上，以具体任务为驱动，将上节课知识和本节课知识综合到一个项目中完成，巩固已学知识，并为下一步学习做好铺垫。

三、教学目标

（一）知识目标。

1.学会颜色对话框、字体对话框的属性设置。

2.能应用通用对话框和菜单结合进行综合设计。

（二）能力目标。

1.通过颜色、字体对话框的学习掌握通用对话框设计的方法。

2.通过部件、菜单综合设计的学习，培养面向对象程序设计的思维方式。

（三）情感目标。

1.培养学生的学习积极性。

2.养成规范的软件代码编写习惯。

四、教学重点、难点

（一）教学重点。

颜色、字体对话框中ACTION属性和flags标志的设置及意义。

（二）教学难点。

文本的剪切、复制、粘贴、删除功能的实现。

五、如何学

（一）学习者特征分析。

1.个性心理特征。每个学生都有自己的想法，有自己对于知识的建构和理解。学习过程不是批量灌输的过程，教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，建构自己的知识堡垒，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。

2.知识结构。学生已经完成对菜单设计和部件添加的学习，完成迷你记事本的界面设计，可以说，这节课的前期准备工作已经准备齐全。

（二）教法分析。

信息技术课程在教学方法的选取上，要兼顾知识的实用性和趣味性，不能一味地用讲授方式传达理论知识，因此本节课首先精心确定富有动态的题目《制作迷你记事本》，让学生有亲切感，通过具体实例吸引学生，通过创设情境一步步引导学生，采用翻转课堂进行探究讨论式教学。

（三）学习准备。

1.学生：准备、完善好上节课的作品，并通过课本及网络资源对本节课内容有所了解。

2.教师：利用课本和网络资源，搜集准备有关素材，进行适当的加工处理，制作成课件、演示作品，并制定适合本班学生的任务工单和学习自评表。

六、教学过程设计与分析

（一）情境导入，项目提出。

教师行为：1.在电脑上演示出本节课的学习任务，并对比上节课的作品。2.教师将项目分解为两个任务的学习。

任务一：对话框属性设置。

任务二：剪切、复制、粘贴、删除功能的实现。

学生行为：学生对比两节课的项目的不同之处，通过自己对作品的感知，形成自己对于本节课项目的认识。本环节多媒体应用：1.投影仪展示PPT内容；2.多媒体电子教室广播演示。

（二）项目实施，自主探究。

教师行为：1.下发任务单，说明任务单要求。2.利用电子教室向学生传输自主学习所需要的课件、资料和网站。3.及时对学生反馈的问题进行引导。

学生行为：1.在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进行自主探究。2.浏览教师所提供的网站查询所需资料。3.完成项目的制作及任务工单的填写。

媒体：接入互联网的计算机，人手一台。

教学反馈：将问题抛给学生，利用翻转课堂，让学生根据已有的知识和教师提供的课件、资料及网站主动构建知识，学生自主学习主动，对探究的问题保持很高的积极性。

（三）交流评价。

教师行为：1.作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。2.将有代表性的学生学习成果进行点评。3.将有代表性的学生学习结果通过多媒体教学系统供全体学生交流。

学生行为：1.与同学分享交流自己的探究结果，并不断修正自己对问题的看法。2.展示自己的学习成果。

（四）教师小结。

教师行为：在学生交流的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。

学生行为：1.将知识内化。2.进一步思考教师所提出的问题。

教学反馈：部分学生体验到成功的乐趣，部分学生恍然大悟，最终都掌握了知识。

（五）反馈评价。

（六）教师行为：在学生自评、互评基础上，针对本节课学习任务完成情况、学生表现情况进行总结性评价。

学生行为：学生填写完成学习自评表，学生相互评价。

七、教学反思

（一）从整个教学流程看，实现了将自主探究学习引入常规教学的初衷，本课题知识点要求不高，而且网络资源丰富，适合于探究学习。

（二）借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，而且实现了由课内向课外的便捷延伸。

（三）本节课的设计中，以理论知识“够用”为准则，充分发挥一体化教学的优势，充分发挥学生的主动性，培养学生解决实际问题的能力，基本可以实现教学目标。

信息化教学资源制作 篇4

先让学生明确这次学习的主题与任务，其次在加上上海世博会的情景导入，于是，同学们有了激情也明确了学习的目的与任务。在教学过程中，就达到了事半功倍的效果。接下来再分步骤来讲述一些制作所涉及到的技巧，而且每次讲授完后就让同学们自己在电脑上操作。

现代的社会是信息化的社会。随着信息社会的来临，信息技术被快速地应用到人类生产和生活的各个方面，信息技术的能力已成为未来社会中人的一项基本能力。信息技术作为一门课程，教师在教学过程中除了要强调信息技术的“知识面”，更应该强调孩子的动手能力与创造精神。这对于老师如何提高孩子的学习的积极性和主动性，在课堂教学中就尤其显得重要了。当今社会需要有动手能力和创造精神的人才，信息技术作为一门课程在中学阶段开展也是配合人才培养的需要，为孩子们以后的发展打下坚实的基础做准备。

随着社会信息化进程的加快，信息技术课堂教学在不断地变化，如何在平时的教学中使学生能以较浓的兴趣掌握好知识点并加以应用?恰当的教学模式、良好的教学方法、新颖的情景创设和精讲多练是引导学生学好信息技术的关键。中学信息技术课程主要是让学生学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的教学经历谈谈自己的几点体会。

一、新课导入，创设情景，激发学生学习兴趣，让学生想学

作为中学的信息技术教师，我也是在不断地学习中，与学生一起共同学习信息技术的最新发展。我觉得在教学过程中，教师应特别重视并充分利用学生积极的心理因素，现在的学生都具有很强的“个性”。如果教学内容只是一些陈腔滥调的话，是不能激发学生的学习热情与积极性的。教师要根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入语，让学生真正想学。我在教学设计中，以社会热点——上海世博会为切入点。首先，我问同学们：“今年5月1日在上海中国的上海有一场盛会正式开始了，你知道是什么吗?”同学们纷纷回答是上海的世博会。看来我们的同学还是比较关注社会大事的。然后我提出“你想为世博会做些什么?”的时候，我让学生畅所欲言，不设标准答案，只要同学们说出自己的看法或打算就好，最重要的.是激发他们的学习积极性以及兴趣。兴趣是最好的老师。在学生的回答中，选择有利的结合点，引出本节课的学习内容，这就显得不突兀，在激发学生兴趣的同时也更容易地使学生接受。接下来展示一份同学制作的电子板报，我看到了他们脸上惊喜的表情。同学们看后，发出阵阵赞叹声。运用激励机制，展示同龄人的作品，激发他们的求知欲。

然后，我让学生观察这份电子板报，提问“电子报刊一般是由那些部分组成的呢?”这个问题只有部分同学回答正确，我应该改一改问题的提问方式或者内容，或者是出示一些答案让学生选择回答，可能效果会更好。毕竟对于电子报刊，同学们一开始的时候还不是很了解。我换个方式去做，效果可能会更好。虽然这个小小的失误并没有造成较大的影响，但是在以后的教学中，这种失误还是要在以后的教学设计中避免。

“好的开始是成功的一半。”一节新课的成功，导入的情景设计时很重要的。导入既要新颖又要能完美地切入新课程的学习，更要激发出孩子的学习兴趣与热情，让学生打从心底里有学习的欲望。我觉得这样的导入或情景创设才是成功的。这次我利用上海世博会的开幕，利用视频等形式吸引学生，然后再让他们说出想为上海世博会做什么来导入新课。从学生的反应来看，我还是比较成功的。成功的经验值得发扬与继续。但是在导入中存在的不足更值得我在以后的教学设计与教学中好好改进。

二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能，让学生学会学。

在教学《制作电子报刊》这一课程之前，我先让学生预习。让学生利用课余时间看书本，对电子报刊制作的步骤先有个初步的了解。让他们边看教材边摸索制作的步骤，这样使得同学的主观能动性得到提高，自主获得知识技能。实践证明这样设计达到了事半功倍的效果。

我利用课余的时间让学生预习，这就使学生明确任务了这次学习的主题与任务，在加上导入时的上海世博会的情景导入，同学们有了激情也明确了学习的目的与任务。在教学过程中，我先分步骤来讲述一些制作所涉及到的技巧，然后每次讲授完后就让同学们自己在电脑上尝试刚才所学习的技术操作。我发现很多同学在操作的过程中只要碰到了问题，就马上问同桌或老师。一些“电脑高手”除了帮助同学解决问题以外，自己也可以按照自己的理解以及根据自己的想法来设计自己的电子报刊。在这种互相学习、互相帮助的学习氛围中，技术还不够扎实的同学在得到同学的帮助下，会迅速追赶上来，掌握知识的同时更容易熟悉电子报刊制作的技术;至于已经是“电脑高手”的同学不但可以帮助、指导同学制作，而且还能发挥自己的创意设计出拥有自己个性的电子报刊。我相信这样长期坚持下去，对培养学生的自主学习能力，帮助他们养成好的学习习惯有很大的帮助。

我在课堂巡视的过程中十分重视抓住教学契机，有意识地去观察学生的优秀作品。发现到学生的优秀作品时，我第一时间在课堂上进行展示。这样不仅增强了学生的学习信心与热情，对于其他同学都有一定的催进和激发的作用。

在课后，我反思这节课的得失时，我应该在展示同学优秀作品的同时，让这个同学充当小老师，自己总结，上台演示操作制作板报的步骤和过程。这样坐在台下的学生听的时候就不会觉得很枯燥，可能会更加认真地听。而且这样做，同学们更容易将自己制作的步骤和同学的进行比较，看那位同学有没有操作错误。而且在同学的介绍以及其他同学的反馈中，教师可以给予补充、归纳，这样不就可以更直观地使同学明白电子报刊的制作吗?以后再教学设计时，对于教学重点、难点知识上要反复进行演示操作，顾及到基础不太好的学生的接受能力。

三、鼓励创新，尊重学生个性，培养信息素养。

信息化教学资源制作 篇5

齐齐哈尔市第二中学 孟威

教材分析

本节课来自人教版初中信息技术七年级上第一单元第三课编排文稿一课的扩展课程，由于第三课编排文稿对文字和图片、自选图形等内容进行了学习，但在实际生活中，WORD文档经常要对表格进行一定的编辑和排版，而这个七年级上的教材中没有具体的课节，所以添加本节课对这个知识进行补充和完善。

学生分析

七年级学生从小学升级到初中，正处于一个转型阶段，由小学时期的懵懂无知转变到初中的沉稳踏实，但学生对新知识和新问题的求知欲和探知欲却更加强烈，同时争强好胜和攀比的心思更加强烈。如果在教学中能够适当的利用这些问题，能够更好的完成教学任务，加深学生学习的深度。

学情分析

七年级学生在小学阶段已经对WORD 进行了一些初步的学习，基本的常识和运用得到了一定的练习和锻炼，但对知识的细致操作还处在一种懵懂的状态，利用本节课，加深学生对表格在WORD中的基本操作和排版进行细致的学习和练习，加深学生对知识的深度掌握。

重、难点

灵活运用工具，编辑出自己想要的表格

一、创设情景、引入新课 师：在上节课中，我们队文字和图片、自选图形进行了排版，但你们没发现，还有一个知识我们没有接触到吗？

生：表格。

师：对，那你们在小学的时候学到哪些知识点呢？ 生1：设计表格的基本框架； 生2：调整单元格的大小； 生3：表格行列的增删； 生4：合并单元格。

师：同学们回答得非常好，也很详细。

师：我这边有两张课程表（出示两张事先用word制作好的课程表作品），同学们更喜欢哪张课程表呢？为什么？

生：第二张，因为第二张更漂亮。

师：为了达到美化表格的效果，我们今天来学习“制作精美的课程表”。

二、新课教学

师：我们今天的学习任务有：①图片的运用，②手工绘制表格，③设置表格的边框和底纹，④编辑表格。

师：在制作课程表时，我们一般先从整体框架开始制作，再局部进行修改或补充。

㈠图片的运用

师：首先，我们可以在作品中插入一张自己喜欢的图片作为课程表的背景，这样可以使课程表变得更加漂亮。（教师一边说明、一边操作示范）

师：第一步就这样制作好了，接着请同学们拿出手中的课程表，仔细观察这个课程表是由几行几列组成的？ 生：8行7列。

师：回答得对极了。接下来我们将插入一个表格。（教师操作示范并讲解怎样移动表格）

㈡手工绘制表格

师：在“课程表”中出现斜线，我们可以使用Word中的绘制表格功能画出这些斜线。

单击菜单栏中的“表格（A）”选项，打开它的下拉菜单；单击下拉菜单中的“绘制表格”命令，打开屏幕“表格和边框”对话框。（教师一边讲解、一边操作示范）

师：注意观察这个对话框，我们看到些什么呢？ 生：“笔”、“橡皮擦”

师：同学们观察得很仔细，那我们就来用对话框中的“笔”进行手工绘制表格。绘制的时候，要先将鼠标移到“绘制表格”按钮上，单击选择，鼠标会变成“笔”的形状，接着将“笔”移到要画线的地方，按住鼠标左键不放再画线。

师：斜线画好了，大家看看表格的框架还有哪没画好呢？ 生：还有“上午、下午”。师：那这里要怎么做呢？ 生：合并单元格。

师：对了，这是我们上节课中学到的知识。那么，同学们能否说出合并单元格一共有几种方法呢？

生：两种。

师：大家再检查这表格框架，现在好了吗？ 生：（异口同声）好了！

师：根据需要，我们也可以为单元格设置不同的边框和底纹，这样可以达到美化表格的效果。

㈢设置表格的边框和底纹 ⑴边框

师：下面我们就为这一个课程表设置它的边框。（教师一边讲解、一边操作示范）

首先，将鼠标光标指向表格，并单击这个表格；

接着，单击菜单栏中的“格式（O）”选项，打开它的下拉菜单；单击下拉菜单中的“边框和底纹（B）„”命令，屏幕显示就会“边框和底纹”的对话框；

在“线型（Y）”列表框中单击选择 ；在“颜色（C）”列表框中单击选择“紫色”；在“宽度（W）”列表框中单击选择“1.5磅”；最后，单击“确定”按钮。

师：这样就设置好了表格的边框。⑵底纹

师：有漂亮的边框当然少不了美丽的底纹，我们再为“课程表”的第一行表格加上绿色的底纹。（教师一边讲解、一边操作示范）

先将鼠标光标指向第一行表格的上边线外，光标变为箭头状；单击鼠标左键，选取第一行表格；

然后打开“绘制表格”功能，再将鼠标移动到“边框颜色”的按钮上，单击右边的黑色三角形选择“绿色”。

㈣编辑表格 师：课程表整体的框架都绘制好了，最后我们还应该把课程表的内容补充完整。（补充内容：标题、课程等）

师：经过修饰过的课程表是不是比较漂亮了？（生：是）那大家也动手来试一试。

三、学习操作练习（任务驱动、迁移）

学生根据教师的示范和以往学习其他OFFICE软件中所学习到的知识，每人完成一张课程表，教师巡视指导。

四、展示学生的作品（交流、评价）师：现在请几个同学来上台来展示自己制作的课程表，并说一说你制作课程表最满意的部分。

学生上台展示，教师点评，对学生完成的作品给予掌声鼓励。

师：今天学习了很多知识，你能为自己所学的知识打几分呢？（学生自评）点评：

在本课的教学中，执教教师先通过创设情景——展示两张事先制作好的精美课程表，让学生知道用word可以制作如此精美的课程表，激发学生的创作热情。接着告诉学生本节课需完成的任务（任务驱动法）并提出疑问：老师是如何制作的？以此来激发学生的探究欲望并作为新课的切入点。教师一边讲解精美表格的制作过程，一边示范操作过程，符合学生的认知规律。之后，再留给学生足够的时间自行制作，让学生在制作中学习表格中会将许多OFFCIE系列软件中经常使用的基本操作迁移到表格的制作中来，并充分发挥学生的想像力，创作出各种各样的作品。在时间的安排上，教师在教学与学生实践的时间分布把握合理，让学生有足够的时间进行操作练习。整堂课的结构非常合理，课堂气氛宽松活跃，并且利用演示系统操作，课堂效率较高。

信息化教学资源制作 篇6

第15课 贺卡的制作

教学目标：

1.检查学生综合使用各种工具的能力。

2.两个“画图”软件间的联系。

3.培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。

4.打印机的使用。

教学重点：

贺卡的制作。

教学难点：

双任务间的切换、粘贴。

教学建议：

本课时是对学生一学期学习计算机的检查，也是学生自己体会学有所成，向别人展示自己学习成果的时机，应让学生自由自主的`创造，教师只需稍加点拔即可。

这是一节综合训练课，主要任务是通过图片和文字的结合描绘“我的家”，通过“我的家”这样一个情境来激发学生的环保意识。所创设的情景，或结合的任务可以根据实际情况进行调整。也可以提早将任务布置给学生，早作准备。

保存图：这一部分早已学过，但为了养成一个经常保存的习惯，所以这里再一次提到，并有意识提醒学生思考，如果不保存可能会发生什么事情。

把作好艺术字粘贴到“贺卡1”，需要在两个窗口进行，涉及到双任务的切换，教师讲清楚双任务的切换方法。

在讲解双任务的复制、粘贴时，可以进一步帮助学生理解剪切板的概念。

信息化教学资源制作 篇7

1 课例基本情况介绍

《建筑水暖电工程计价》课程是我院工程造价专业的专业核心课, 授课对象是二年级工程造价学生, 此前学生学习了建筑水暖电工程基础知识与造价程序, 学生有较高的学习热情。钢管沟槽安装与计价是本课程其中的一个教学环节, 是学习消防水系统的重难点, 由于沟槽安装技术其工艺涉及切割机、滚槽机等机械设备, 且工程造价专业教学以够用为原则, 课堂教学中不必让学生自行操作其设备, 只需要了解沟槽安装工艺的技术要点和连接工艺。因此, 教学目标包括认识钢管的种类、了解沟槽安装工艺;能力目标:能正确区分不同管径、不同材质的管道;情感目标:培养严谨的工作态度、团队合作意识。为了达到教学目标, 突破重点难点, 课程小组采用理实一体化的教学方法, 以够用为原则, 综合运用模拟动画等媒体表现形式将“钢管沟槽安装与计价”制作成系列微课视频。

2 微课视频制作思路

教学用微课视频力求将知识点化抽象为直观, 降低思维难度, 按照行业规范, 提高认识的准确性, 激发学习兴趣、提高教学效率, 优化教学过程, 贴近知识难点、行业特点、应用性强。将搜集的海量教学资源运用信息化技术, 如IMindMap、Flash、PPT、录屏软件、会声会影等进行制作和加工, 形成图、文、音、视频、动画等资源, 培养学生专业兴趣。设计针对性的五集系列微课视频:《钢管的识别》《钢管沟槽连接技术》《钢管施工技术要求》《消火栓管道系统计量与计价》《综合单价》, 具有视频清晰、片头统一、富有创意, 围绕理论、技能、规范、实践循序渐进地进行知识提升。

3 系列微课视频介绍

3.1 第一集《钢管的识别》

采用PPT式微课视频, 将网络收集的钢管图片进行整合分类, 利用PPT课件配以大量清晰的图片、详实的文字说明和音效, 分别介绍钢管的分类、无缝钢管和有缝钢管的区别、钢管的管径表示方法、定额中钢管的分类和管径范围, 将学生引入课堂学习。

3.2 第二集《钢管沟槽连接技术》

采用动画加视频拍摄式微课视频, 围绕预埋套管—切管—滚槽—开孔—安装机械三通—安装管道—系统试压—管道刷油等, 一系列沟槽连接技术课堂教学进行设计, 通过Flash动画模拟施工步骤, 采用模块式教学策略, 配以音效和文字说明。视频可自由播放暂停, 符合职业院校学生的认知水平和接受能力, 适合学生自主学习。

3.3 第三集《钢管施工技术要求》

采用视频剪辑软件制作微课, 将网络收集的钢管施工技术要求的视频文件进行挑选和整理, 利用会声会影软件进行有针对性的剪辑配音, 并插播相应的国家标准和技术规范, 提供教学所需要的相关资源, 视频图文真实, 配音讲解清晰, 使资源具有可视性、规范性、共享性, 加深学生对钢管施工技术要求的认知。

3.4 第四集《消火栓管道系统计量与计价》

采用录屏软件制作微课, 对课堂教学内容所涉及部分, 进行完整的消火栓管道系统清单计价编制, 录屏清晰流畅, 所涉及知识重点画面进行圈画和强调, 亦可自行播放暂停。视频教学直观生动, 对学生具有强烈的吸引力, 可激发学习兴趣, 提高教学质量, 拓展思维空间。

3.5 第五集《综合单价》

采用视频拍摄制作微课, 拍摄学生综合单价计算过程, 后期剪辑, 对收集的学生作业进行挑选扫描, 选择有代表性的若干错误示范和正确示范进行讲解, 学生通过自评、互评进行检验, 教学进行归纳总结, 录制正确的综合单价计算步骤, 供学生自查自纠。

4 结语

基于信息化技术的教学手段是多种多样的, 微课作为新兴的教学资源, 其具有“小、微、精”的资源建设新模式, 可将海量网络收集的资源进行整合和重新制作, 也是快节奏时代信息技术的发展和延伸, 利用多种信息技术将冗长的课堂教学转变成可视性、规范性、共享性和互动性的灵活高效的课堂, 既符合职业院校学生的认知水平和接受能力, 也使学习具有主动性。

参考文献

[1]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究, 2011 (10) :61—65.

[2]杨满福, 桑新民.对MOOCs浪潮中微课的深度思考——基于首届高校微课大赛的分析[J].教育发展研究, 2013 (23) :11—15.

[3]郑小军, 张霞.微课的浅阅读趋向及其对策探讨[J].中小学信息技术教育, 2013 (12) :67—69.

[4]陈利.浅谈微课程的信息化教学模式设计[J], 中国信息技术教育, 2013 (Z1) .

[5]袁金超.基础教育微课资源设计开发的现状分析与策略研究[D].陕西师范大学, 2013.

遗传信息翻译的模型制作 篇8

一、模型教具的制作

1.材料

硬纸板、木直尺、彩色磁钉、细铁丝、小铁钉、空心的圆珠

2.制作方法

（1）用硬纸板做成核糖体形状

在大小亚基间开出两个小框（显示遗传密码）。框上分别注明1、2两个位置。每个小框内显示一个遗传密码，在该模板背面1、2两个位置的下方小亚基部位各钉上一个小铁钉。小铁钉外套上两个空心的圆珠。

（2）mRNA模型

用长为1米木直尺。在木尺面上连续写下碱基每相连的3个字母所占的长度和高度与核糖体模型上的小方框的长度一致。同时用铁钉在木尺下方钉上一个与该木尺面垂直的同样长度的木尺，利于核糖体背后的空心圆珠在该垂直的木尺上沿着遗传密码移动。

（3）氨基酸模型

用彩色磁钉的不同颜色代表不同的氨基酸。并在磁钉上写出氨基酸名称和相对应的遗传密码。

（4）tRNA模型

用细铁丝做成三叶草叶形状的RNA模型若干个，并在每个tRNA反密码子端写上各自的反密码子。

二、演示方法

1.tRNA与氨基酸的结合

任取一个tRNA模型并显示其反密码子，（如反密码子是UAC的tRNA）让学生回答该tRNA携带的氨基酸的遗传密码和该氨基酸的名称（应为甲硫氨酸、密码为AUG），然后将该氨基酸（磁钉）与tRNA（细铁丝）连接起来。

2.二肽的形成

将核糖体模型放在标有遗传密码的木尺前面，同时使核糖体模型后的空心圆珠紧靠在与标有遗传密码的木尺垂直的木尺上。让学生读出核糖体模型的框内显示的遗传密码并思考：应是携带什么氨基酸的tRNA进入。如框内显示AUG则携带甲硫氨酸的tRNA的（反密码子为UAC）首先进入位点1，位点2显示CAC则携带组氨酸的tRNA反密码子GUG进入位点2。甲硫氨酸与组氨酸间由于是磁钉就吸在一起形成二肽。

3.移动核糖体模型让其沿着mRNA模型移动读取下一个密码子

原占据位点1的tRNA离开核糖体，占据位点2的tRNA进入位点1，一个新的携带氨基酸的tRNA进入位点2继续肽链的合成。依次下去，直至核糖体读取到mRNA的终止密码。

4.以小组为单位按上述方法进行多肽链合成过程的演示操作，然后反馈评价，修正和补充

简历制作信息细致 篇9

如今网络上的简历制作信息相当多而且简历网站也是数不胜数的，那么怎么才能做到高效阅览此类信息?因为做个人简历也是有时间限制的所以在阅览简历制作信息时不可能看所有方面的信息，而应该找自己所需要的某方面内容。为此可采用以下几种阅览方式从而为求职者节省更多的时间，不过在此之前我们想说找你所需要的求职信息即可，如果你不需要某方面的信息则不必做研究。

当你需要找寻比较细致的简历制作信息时，此时直接通过搜索引擎去找相关信息即可，而没必要去简历或者招聘网站上找这些信息。一些求职者有时候会过度追求完美使得他们去网站里找相关的大类信息，比如只是找寻求职信需要多少字的答案而已，但是他却到求职网站把求职信这个栏目的信息都做个阅览，既然你在别的方面并没有什么问题为何过度追求完美?你把这种内容做得再细致也是没用的`，因为招聘者并不会发现个人简历有多完美，他们审核简历的特点是快速所以会在意你的求职信等内容有多完美吗?

管理信息系统网页制作步骤 篇10

一、前期工作与首页

1.启动“梦”

2.启动DW

3.编辑→首选参数→字符编码→简体中文→允许多个连续多个连续空格

4.站点→管理站点→新建→站点

5.站点名称是，ASP VBScript本地/网络，文件夹测试否完成6.文件→新建→ASP VBScript→创建

7.文件→保存→文件名（index）→保存

8.输入标题（设置字体字号居中等）→输入汉字

9.保存 下一步下一步下一步下一步下一步

二、信息管理页面

1.文件→新建→创建→保存→重命名

2.输入标题

3.插入记录→表格（2行，5列）（实际行列数根据老师给的数据库而定）

4.数据库→自定义连接字符串→连接名称（conn）→连接字符串（老师会给的，复制粘贴就可以了）

5.绑定→记录集→名称（rs）→连接（conn）→确定

6.在表格里输入内容→把绑定的东西拖进来

7.选中整个表格（即点一下表格边框）→服务器行为→重复区域→显示5条记录→显示区域→如果记录集不为空则显示→记录集分页→移至第一条，前一条，下一条，最后一条记录

8.回到首页→添加连接到此页的链接

9.保存全部

三、修改页面

1.文件→新建→创建→保存→重命名（modidata）

2.输入标题→添加表单

3.表格（5行，2列）（根据实际情况调整）

4.绑定→记录集→名称（rs）→连接（conn）→筛选（学号=URL参数，学号）

5.在表格里输入内容→放按钮→放文本字段

6.选中文本字段或按钮→修改按钮的值→修改文本字段的初始值和文本域→右键“修改数据”按钮→编辑标签→on click→复制粘贴老师给的另一个代码

7.选中表格→服务器行为→更新记录→连接（conn）→唯一键列（学号）→在更新后，转到（信息管理页面）

8.回到信息管理页面→选中“修改”二字→服务器行为→转到详细页面

9.保存全部

四、录入数据页面

1.文件→新建→创建→保存→重命名（inputdata）

2.输入标题→添加表单

3.表格（5行，2列）（根据实际情况调整）

4.绑定→记录集→名称（rs）→连接（conn）

5.在表格里输入内容→放按钮→放文本字段

6.修改文本字段的文本域→修改按钮的值→右键修改按钮的on click

7.选中表格→服务器行为→插入记录→连接（conn）→插入后转到（信息管理页面）

8.回到信息管理页面→添加“录入数据”四个字→服务器行为→转到相关页面（inputdata）

9.保存全部

五、查询页面

1.文件→新建→创建→保存→重命名（query）

2.输入标题→添加表单

3.表格（5行，2列）（根据实际情况调整）

4.绑定→记录集→名称（rs）→连接（conn）→筛选（姓名，包含，表单变量，xm）

5.在表格里输入内容→把记录集里的东西拖进来

6.回到信息管理页面→添加表单→输入文字→放文本字段→放按钮

7.修改文本字段的文本域为“xm”→修改按钮的值

8.选中表单→动作→query

信息化教学资源制作 篇11

对这个问题，日本大阪青年今村利久对电话簿进行了研究，走访了电信局的有关人员。确定了简化方案。他把利用率较高的常用电话分为100个项目，做成一目了然的常用电话号码一览表，一套共5张，然后跟报纸一起免费送给读者。

这种白送岂不亏本?不!原来。他在电话号码一览表上进行了广告服务，对凡是号码被列在表上的广告客户收取1000日元的费用，这么低的广告费，广告客户当然乐意，那么今村利久会不会赚钱呢?

今村利久告诉记者：“我们印刷了200多万份了。一个月可收入200多万日元的广告费，利润为60％，每月平均能赚10万日元。由于电话号码一览表可以随身带，对讲究效率、追求方便的人来说，的确是个好东西，因此，每天都有人打电话来要一览表。”就这样。今村利久赚了一把钞票。

陈潇利用网络平合开网店卖时间

金融危机之下，求职不易。伴随网络一起成长起来的80后、90后们，不少都选择开个网店。可是，卖什么却很费思量。要知道。网店浩如烟海，所比的就是创意和信誉!

今年27岁的湖南籍女孩陈潇，去年8月开始在淘宝网“陈潇的剩余人生店”上出售自己的时间。她声明：除违法、暴力、色情业务不接外，都可以按照网友的安排支配自己的时间，包括接送孩子、买鲜花、买火车票、到医院陪同输液等。每一次任务。顾客必须支付时间费用、交通费用和买礼物的费用。

“太有才了!”“生意兴隆!”这是不少网友的留言。该网店人气旺，已有100多人购买，每月有上千元的利润，目前超过6000人收藏了她的淘宝店铺。店主陈潇坦言。顾客多为“80后”，以“给陌生的男孩表白”、“为心爱的女孩挑件衣服”等“爱情任务”最多。

信息化教学资源制作 篇12

一、熟练掌握多媒体课件制作技能, 为制作多媒体课件提供技术支持

要开展多媒体辅助教学课件的制作必须有一支有着熟练掌握多媒体课件制作技能的教师队伍, 掌握的技术是开展多媒体课件教学的前提条件, 否则只能是心有余而力不足。所以事先完全有必要对教师进行技能培训, 使他们能熟练运用多媒体课件制作软件来制作多媒体课件, 如常见的多媒体课件制作软件有课件大师、Powerpoint、Authorware及辅助工具软件Flash等。

二、根据教学需要制作多媒体课件, 防止陷入各种误区

实施多媒体课件辅助教学, 就是要使多媒体课件真正服务于课堂教学, 因此必须防止陷入多媒体课件制作的误区。常见的误区有以下几个方面:首先, 多媒体课件成了“流水账”。计算机成为“黑板”, 本应在黑板上出示的内容, 全部通过计算机来展示。多媒体课件按照讲课顺序“排队”, 在实际教学过程中, 教师只要按一下键就可以了。在他们看来, 这就是多媒体辅助教学。在实际教学过程中, 这样的多媒体课件不能很好地发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势, 多媒体课件制作意义不是很大, 其本身也缺乏交互性和灵活性, 不能起到引导学生学习的目的。制作多媒体课件应根据教学大纲的要求, 首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。设计多媒体课件的目的是激发学生学习兴趣, 调动其学习积极性, 还是解决某一重点, 难点问题;是为了帮助理解、加深印象、促进记忆, 还是为了使学生正确运用已学过的知识;是扩大知识面, 丰富教学内容、启发想象力, 还是培养某方面的技能技巧等等。其内容的选取则要以教材为蓝本, 从实现教学目标、完成教学任务的需要出发, 但又不能为课本所束缚, 要充分增加多媒体课件的含金量。其次, 多媒体课件成了囊括方方面面的“百科全书”。制作多媒体课件时注意其完整性, 这是毫无疑问的。但不应一味求全, 把多媒体课件制作成了囊括方方面面的“百科全书”。多媒体课件中该有的有了, 不该有的也有了, 看似一个很好的多媒体课件, 但其本身又有多少价值呢?有针对性、小而精才是我们所提倡的, 盲目追求大而全, 不仅费时、费力, 且超出了大多数教师的实际能力, 学生在学习的时候也容易混淆主次, 不得要领。再次, 多媒体课件成了“时尚秀”, 分散学生的注意力。有一些教师为了在多媒体课件制作时很好地展现一下自己的制作水平, 喜欢把多媒体课件制作得花花绿绿, 到处都充满动感, 画面也非常时尚引人。这样的多媒体课件看起来十分漂亮, 在实际教学中教师滔滔不绝、荧屏演示不断, 可是学生却一直处于被动接受状态。同时过分追求界面的艺术性, 忽略了学生的认知发展心理特征, 其界面设计过于注重修饰, 学生的注意力易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引, 影响了学生对教学内容的注意, 注意力的分散必将影响学生的学习效果。只有充实的内容与完美的外在形式有机结合, 才能真正达到十分有效地传授知识、充分调动学生学习的积极性、改善教学环境的目的。最后, 多媒体课件缺乏交互性, 不能引导学生去学, 去思考。教师设计、制作和使用多媒体课件时, 要紧紧围绕教学目标, 积极实现师生间的有机互动。所谓有机互动, 就是要有利于发挥学生的主体作用, 有利于调动学生思维、促进思考。教学中, 要牢固树立“以学生为中心”的思想, 要依据学生的接受能力进行教学, 不能一味地追求效率和信息量的增大, 而忽略了学生的接受能力。只有有了很强的交互性, 才能使教师在运用多媒体课件上课时做到得心应手, 能够随心所欲地表达自己的思想、认识和见解, 这就有助于学生更好地掌握知识。同时, 当学生在使用多媒体课件自学时, 也更能够给他们的学习带来方便。此外, 教师在教学实践中, 还要积极发现和改正多媒体课件使用过程中的不当之处;同时也不能过分夸大多媒体课件的作用, 忽视传统教学的长处, 不必要使用多媒体课件教学的内容就不要使用, 以免造成画蛇添足的不良后果, 同时也能减轻教师的工作负担。

三、不断开展自我培训, 提高多媒体课件制作水平

在教学一线的教师要不断接受多媒体辅助教学和各种现代教学理论的培训, 掌握和运用现代教学媒体的手段, 用好多媒体设备, 逐步提高多媒体课件制作水平, 在实际教学中逐步解决多媒体课件制作、使用中存在的问题, 做到:根据教学大纲的要求知识内容的描述重点突出、层次分明;素材选取、画面设计和知识内容统一和谐, 结构严谨紧凑, 脉络清晰;多媒体课件放映时间、速度、方式要符合学生的认知规律。制作的媒体课件如果节奏太快, 使用时教师走马观花般地播放教学内容, 导致信息泛滥, 难以在学生头脑中留下深刻的印象, 自然达不到教学的目的。

四、广泛开展多媒体课件的交流, 取长补短共同提高

在制作多媒体课件的过程中, 如果有水平相当或更好的教师指导, 或者与他交流, 那么你就会得到更快的提高更快。学校也可以经常开展多媒体课件交流活动和多媒体课件制作比赛, 让每位教师都有发挥自己聪明才智的舞台, 每位教师既是舞台上的演员也是台下的看客, 相互间都可以吸收别人的长处, 发现自己的不足, 以待改进。

五、加强对学生的引导, 配合教师完成多媒体课件教学

随着学生自身素养的逐步提高以及审美能力、辨别能力的不断增强, 他们对教师多媒体课件使用和制作的要求也在逐渐提高, 这样如何让多媒体课件有效调动学生的积极性和提高多媒体课件的趣味性, 成为多媒体辅助教学中的一个重要且需要突破的问题。同时, 学生对多媒体课件辅助教学的使用存在一定的偏差和误解, 这就要求教师在如何突破教学中的重点、难点, 多媒体课件使用过程如何引导学生学会调节、集中注意力又成了使用媒体课件辅助教学又一方面的问题。要真正搞好多媒体辅助教学, 学生需要和教师紧密配合, 通力合作, 明确利用多媒体课件学习的意义, 真正了解教师使用多媒体课件的意图。因此教师应在学生在使用多媒体课件学习的过程中所发现现有多媒体课件中存在的问题, 也可以通过向学生发放问卷的形式了解课件在使用中的优劣, 对于不足之处立即进行纠正处理, 并注意在以后的多媒体课件制作中着重注意, 防止问题再次出现。