音乐教科研组工作总结

音乐教科研组工作总结（精选9篇）

音乐教科研组工作总结 篇1

一、加强教学常规管理，稳步提高教学质量

1、本学期各位英语老师在常规方面，都能做到期初认真制定教学计划，平时认真备课、上课、批改作业，期末认真回顾、反思、总结。在备课中，认真研究教材，提高备课质量。备课不仅认真备知识点、教法、学法，还能考虑学生的情感，根据学生在学习知识过程中的情感变化，创新性的处理教材。如低中年级根据学生的年龄特征，重点抓好良好学习习惯的培养；不仅对书、练习册的作业进行统一布置，教师还提前先做，再针对出现的有争议的问题，共同商讨解决。 2、充分发挥老教师、骨干教师的作用，做好“帮、领、带”工作，关心指导培养青年教师。新老教师之间互相帮助，取长补短，相互协作，共同提高。

二、扎实开展教研工作，促进教师专业发展

1、在新课改中，每位教师将面临新的机遇和挑战。各位教师在平时都能认真学习《课程标准》，树立全新的课程理念，结合教学中的实际问题，寻找相应的解决策略，在理解、尊重教材的基础上活用教材，努力使课程改革落到实处。

2、组织好每次教研课的说课、听课、评课活动，努力提高教师的说课、听课和评课能力。课后执教者都能进行设计意图和课后反思发言，每一位听课老师都能围绕教学设计、重难点的把握、课堂生成的处理等积极参与评课，做好相应的记录。通过听课、评课、研课活动，以协作研究的方式，发扬互帮、互助、携手共进的精神，促进教师间的交流提高，深化我校教研之风。

三、存在问题及努力方向

在本校全体英语教师的共同努力下，这学期取得了一定的成绩，但我们也要立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，更应该看到不足之处，主要表现在：

1、今后要更好的发挥师徒、教研组的作用，真正落实、提高每一节校级研讨课的水平，进而提高老师的业务水平。

音乐教科研组工作总结 篇2

在素质教育深入推进的新阶段, 为推动区域教育转变发展方式, 满足学校内涵发展、特色发展和品牌发展的需要, 满足教师专业发展和学生终生发展的期盼, 区县教科室应广泛吸收和消化有关教育科学的方针政策和理论成果, 成为连接教育理论和教育经验、教育管理和教育实践的桥梁, 为教育决策提供科学依据, 为基层学校的科学发展、为教师的教育实践和专业发展提供专业引领, 通过科研工作的内涵发展, 全面深入地实现教科室的职能作用。

一、厘清教科室“管理—服务—科研”的职能作用

区县教科室是隶属于区县教育局的教育科研管理机构, 行政上受教育局直接领导, 业务上接受上一级教育科学研究院和教育学会的管理和指导。其工作职能主要体现在管理、服务和科研三个方面。

教科室所行使的计划、组织、实施、领导等职责统称为管理职能, 包括常规管理、课题管理和队伍管理。常规管理:负责区域教育科研的规划、组织和协调工作, 建立和实施有关教育科研工作的规章制度, 制定教育科研奖励办法, 负责教育科研档案资料的管理等。课题管理:组织开展科研课题的立项申报、论证、过程管理 (研究计划、研究方案、开题报告、阶段总结、中期报告、结题报告、研究报告等) 、成果推广转化等工作, 指导课题承担者有效地开展工作, 为研究工作的优良运作创造必要的条件。队伍管理 (机构管理) :建立区域内教科研网络, 建立教科研分级管理体制, 建设一支专职、兼职结合的教科研骨干队伍。

教科室为工作对象所做的服务性工作统称为服务职能, 包括决策服务、培训服务和成果服务。决策服务, 即为教育局领导决策和基层学校决策提供服务。培训服务:抓好教师教科研培训, 是教科室的重要任务。教科室应组织多种形式 (加强科研信息载体和信息活动建设) 、多项内容 (如网络学习班、现代化教育技术培训班、课件制作培训班、论文写作培训等) 的教育理论学习、培训工作, 指导和帮助教师学习、掌握教育科学理论和教育科学研究知识和方法, 总结教科研经验, 撰写教科研论文, 应用教科研成果, 提高教育科学研究水平。成果服务:编写教科研参考资料, 推动教科研成果的认定, 促进优秀成果的形成;吸收、运用、推广优秀教科研成果并尽快转化为办学效益。

科研职能是指组织、承担上一级教育部门、科研机构布置的科研任务, 或根据教育改革和发展的需要, 主持、参与或推动课题研究的职能, 包括主持研究、参与研究和推动研究。

主持研究就是独立承担或主持各级各类课题研究任务。杜威认为, 教育研究要深入教育实践, 获得直接经验, 不能单纯去获取别人的思想成果, 而要自己在实践中发现和创造知识。他一直倡导把实践和研究结合在一起。教科员独立承担课题研究任务, 通过课题研究, 亲身投入到火热的推进素质教育的实践中。这是新形势对教科室的要求, 是教科室更好实现科研职能的最佳路径, 所谓身教重于言教, 也是推动群众性教育科研的很好示范。

参与研究即参加区域内外其他人员负责或主持的各级各类课题研究任务。教科员参加到课题研究中, 担负某一项职责, 于合作完成研究的过程中, 既为自己提升专业素养寻找到源头活水, 也以自身的人格魅力和学术品格影响了研究群体, 密切了教科室和服务对象的关系, 增强了教科室的影响力。

推动研究即推动区域内组织、群体或个人的各级各类的课题研究。区域内的组织或教师个人都是提高教育质量的主体, 也是科研活动的主体。把工作中的问题转化为课题, 或用自己的问题确立课题, 有助于培养问题意识, 从多角度观察、思考、研究、解决问题, 提升了处理问题的能力;研究过程中必须阅读文献, 在消化、吸收的过程中扩展了视野, 提升了理论水平;撰写开题报告、中期报告、结题报告等也提升了总结能力和写作水平;研究过程中必须遵循学术规范, 培养了科学精神、求实态度、严谨作风;很少有研究是个人的行为, 培养了合作意识。所有这些都是有效课堂教学所要求的宝贵品质。教科室推动区域内的单位或个人深入开展课题研究, 发挥科研的先导作用。

二、确立“普及—规范—提升”的内涵发展思路

我们认为, 教科室的管理、服务、科研三大职能应该落实到“为北辰教育科学决策服务, 为北辰学校科学发展服务, 为北辰师生共同成长服务。用先进的教育理念、科学的教育方法、正确的教育行为引领北辰教育科学发展, 进而提升北辰教育教学质量”。2007年, 北辰区教科室相对独立了, 我们制定了“普及—规范—提升”“三步走”的内涵发展思路。

普及:推动科研下校, 让科研兴师、科研兴校、科研兴教的理念深入到每一个单位、每一所学校、每一位教师, 让科研工作成为学校和教师个人发展战略的一部分。 (1) 主任带头下校。教科室主任陈中华身体力行、率先垂范, 先后在天津民族职专作课题开题指导, 在瑞景小学作课题结题指导, 在第47中学作课题研究方案设计讲座等, 跑遍了全区每一所学校, 从学科教学到开题结题, 让校领导、教师们亲身感受科研的力量。 (2) 制度引领下校。我们制定了《北辰区教科室下校指导课题研究活动方案》, 以强化服务意识为出发点, 变“坐着谈论”为“下校服务”, 变“检查督导”为“实际参与”。 (3) 课题指导下校。对经过专家论证获得区教科室、天津市教育学会、天津市教育科学规划办公室、中国教育学会等立项、资助的100多个课题, 每个课题都指定专职教科员负责, 参加到学校和课题组的从立项到开题、结题的具体研究过程中。 (4) 讲座培训下校。我们利用北辰教育网“教育科研”栏目, 由专人分别负责“教改前沿”“科研论坛”等五个板块, 利用“校校通”进行网上教育科研知识培训。王纪群副主任先后赴民族职专、引河里小学等作《增强科研意识, 提高科研论文的撰写水平》等报告。夏德源老师先后在集贤里中学、双口中学、青光小学、刘安庄小学等学校和幼儿园作《谈科研论文的写作》《学困生的转化策略探微》等讲座。

规范:培养广大教师的学术规范意识, 如研究方案、开题报告、中期报告、结题报告的撰写, 论文的写作和评选, 文献资料的引用等, 严格遵循学术规范。让课题研究等以科研规范运作, 让论文评选、学术论坛等以学术规范开展。我区已经立项的100多个课题, 课题开题“全覆盖”, 而且都进行了开题论证;开题组织严谨规范;论证专家水平高, 先后聘请了天津市教育学会的副会长、秘书长及天津市教科院、天津师范大学的有关专家。正是这些市级专家的共同指导, 促进了我区课题研究的学术规范化。

提升:提升教科研工作对北辰教育质量的贡献。我们制定了《提高教育现代化水平, 建设人力资源强区———北辰区教育事业中长期发展规划纲要》, 制定了《北辰区教育事业三年发展规划》, 敦促各校同步制定学校三年发展规划, 将科研工作发展目标细化到三年的工作中, 让规划引领发展。我们通过完善组织建设, 健全管理制度, 立足课题引领, 引进智力支持 (天津市教育学会副会长刘长兴, 天津市教科院张武升院长、刘金明副院长和基础所的王敏勤所长、研究员王毓珣教授、陈雨亭博士, 天津师范大学康万栋教授等多次到北辰或讲座, 或作实地指导, 实现了专家引领作用) , 搭建学术平台 (天津市第47中学、天津市普育学校、北辰区实验小学等11所学校、单位获天津市教科院实验基地校授牌, 实验幼儿园、新华幼儿园获中国教育学会家庭教育专业委员会实验基地校授牌) , 深入基层指导等策略, 不断寻求内涵发展, 达到提升目标。

三、形成“一个中心, 两个建设, 三个平台”的内涵发展模式

1. 一个中心———课题研究。

2008年春季, 北辰区教科室成立了以教育局李士亮书记为领导的9人课题研究领导小组和专家小组, 经过反复酝酿和论证, 我们将学校管理、高效教学、课程研究、班主任工作研究、学前教育研究等五个方面的研究课题, 提炼成“提升内涵, 强化特色, 培育北辰优质教育品牌研究”这一总课题。2010年7月, 经全国教育科学规划领导小组办公室评审, 该课题立项为全国教育科学“十一五”规划2010年度单位资助教育部规划课题。课题的成功申报和顺利实施, 及各学校、单位着眼于自身多元发展、特色发展的规划或自选子课题的申报和实施, 为北辰区的教科研工作书写了浓墨重彩的一笔。

在“十二五”开局之年, 天津市教育学会共审批通过了我区申报的教育科研课题50项。其中获中国教育学会立项的3项, 市级重点课题15项, 市级规划课题13项, 市级一般课题19项。我区的22项教育科研课题参加了天津市教育科研规划课题的申报, 有14项通过了审批立项。2012年, 全区还有77个课题获市级年度研究课题审批立项。

2. 两个建设———“队伍建设”和“制度建设”。

立足“队伍建设”, 形成科研网络。为提升北辰区教科研工作的内涵, 抢占科研工作的制高点, 2008年10月, 在民族职专, “天津市教育科学研究院北辰分院”宣布成立, 它是天津市教育科学研究院在农口区县成立的第一所分院。北辰区教育局李士亮书记兼任院长, 副局长赵培刚、教科室主任陈中华兼任常务副院长。“天津市教科院北辰分院”的成立初步形成了由北辰分院、区教育学会、区教科室三支科研队伍共抓北辰教育科研的工作机制。在局党委的大力支持下, 教科室对人员配备和分工进行了调整:设立综合组, 由一位教师承担事务性工作;设立“科研员”岗位, 由4位教师组成中学、小学两个小组, 成为负责实施下校参加科研工作的科研员。通过改革, 努力达到让教科员专心致志地充电积累, 进行科学研究和指导, 让教科室成为北辰教育发展智库的目标。敦促学校设立教科室, 形成“市—区—校”三级教科研网络和教科研骨干队伍, 夯实学校教科研工作;确立教科院基地校, 成立北辰区教育学会心理健康教育分会, 促进科研工作内涵发展。

立足“制度建设”, 重塑科室形象。我们编辑了《北辰区教育科研管理制度汇编》, 包括北辰区教科室加强业务工作管理的暂行规定、教科员岗位要求、基本素质要求、学期工作考核办法、月工作考核办法、信息化建设管理规定等6个内部管理制度;下发了《北辰区学校教育科研管理制度》等3个制度文件。2009年3月, 北辰区教育局印发了《北辰区教育科研课题管理试行条例》。这些制度文件的出台, 为学校等各单位建立科研工作制度提供了示范和蓝本, 保障了教科研工作的内涵发展, 重塑了教育科研引领北辰教育发展的良好科室形象。

3. 三个平台———“‘北极星杯’论文年会”“青年校长学术论坛”“青年教师学术论坛”。

教科研的成果需要适合的平台进行展示交流。我们精心打造“北极星杯”论文评选品牌, 每年召开“‘北极星杯’论文年会”, 推进北辰区群众性教育科研纵深发展。现在, 征集论文的篇数多了, 领导干部带头参加的多了, 理论和实践相结合的好文章多了。论文评选活动操作规范, 程序严谨, 各级论文中奖率高。我们举行“青年校长学术论坛”, 提升他们的管理水平;“青年教师学术论坛”, 提升他们的理论素养。“论坛”实行校级初选、区级初选和区级前10名选手参加决赛的三级遴选办法, 更充分地发挥了论坛的激励、导向等作用。很多学校也创造性地开展了学校的论坛活动, 展示了我区教科研工作扎实深入的可喜面貌。

几年中, 北辰区教科室着力于科研兴教, 贡献发展智慧, 为局党委决策提供了《北辰区教育科研现状情况调查报告》等大量材料。教科室的工作也得到了局党委的支持, 为区级研究课题每题拨经费, 为市级研究课题拨款, 和市、区教育学会、教科院等常规工作所需的经费, 都由教育局划拨支付。

教科室撰写的《基础教育均衡发展理论与实证研究结题分报告》, 在全国基础教育均衡发展理论与实证研究结题报告会上交流;《城镇化背景下教育内涵式发展初探》在首届全国农村教育工作论坛上交流;《立足公平, 谋求均衡, 办人民满意的教育》在全国教育科学规划2010年度国家重点课题“义务教育均衡发展”课题研讨会上交流。《给“厌学”的六条建议》在《中国教育报》发表。这些论文或报告向全国发出了北辰教育科研的声音, 宣传推介了日新月异的北辰教育。

教科研室工作计划 篇3

许昌市三中教科研工作计划

本学期，我校教科研室计划在学校的统一部署下，根据市教研室和教学教科研工作要点以及我校现有的条件和实际情况，全面贯彻党的教育方针，继续实践我校“以学生发展为本”的办学理念，在新高效课程实施中探索出适合我校师生特点和学校特色的教育教学方法，为我校教学质量的稳步提高多作贡献。具体来讲要做好以下几项工作：

一、发挥好教科研室的桥梁纽带作用

组织教师学习现代教育教学理论、兄弟学校先进的教改经验，特别是体现当前教改发展要求和方向的考试改革、课程改革、教与学的方法和手段改革的有关理论、实践经验。充分发挥桥梁纽带作用，促进市教科研中心与我校之间教科研信息的传递和沟通，及时把先进的教科研信息带回学校，并向广大教师传达，让广大教师能及时了解到新的教科研信息。经常向市教科研中心汇报学校的教科研开展情况，对一些教育教学研究的新问题或热点问题，拟聘请有关专家来校为教师开展讲座。

二、组织教师进行校本培训，促进课题研究工作。

为改变我校大多教师无课题研究项目，课题研究难的现状，我校教科研室将积极组织教师结合本学科特点和教学中存在的问题开展校本教学研究，研究的主题可以是多方面的：如学科教育教学的规律、学科教学中带普遍性的教学问题或本学科比较特殊的问题、新课程目标下的学科教学常规、新课程理念下的学科课堂教学和教学评价、如何指导学生开展自主、合作、探究学习、提高初三复习质量和效率的教学方法和管理方法等。本学期每个教师参加至少一项课题申报、研究，由各课题组组长具体予以指导和管理。教科研室对各课题研究的动态进行过程管理，做好资料的建档工作，规范课题研究工作，提升课题研究成果。

三、定时督促教研组活动，强化集体备课研讨。

为使我校的教研活动更具有针对性、主题性和创新性，为全面落实校本教研工作，从本学期开始，教研室将实行两周一次教研活动制度，要求各教研组每月至少开展两次全员参加的教研活动，并写出教研活动记录上交教科研室。各教研组每周至少集体备课一次，共同商讨教学重点难点，提升教案、学案水平。教研组长应认真组织组内成员开展教研、备课等活动，教科研室将积极创造各种条件和机会，组织教师参加各类教学教研活动，搭建各类教师成长成功的平台。

四、建立教科研之窗，促进教科研活动向网络信息化方向发展 在本学期中，我校的教科研活动要把学校博客的教科研之窗作为展示交流的平台，由各个年级组、教研组提供材料，要求每个年级组在开学后将计划、活动安排等发邮件到教科室，整理后上传，教育教学反思、论文等按计划时限上交，此项活动将做为对各个年级组的一项考核评价内容。利用教师博客，组织开展网上交流活动。教师每人

每月至少上传一个教学课件（最好是自己制作的，也可是下载后结合我校学生实际情况修改、完善的）。上传的课件按教研组、年级分类，构建一个完整的教学课件资源共享平台，供以后同学科教师参考借鉴，并以此推进我校校本教研体系的建立。

五、工作具体安排：

2月、3月份：

1、召开教研组工作会议，拟订本学期教研计划。

2、加强集体备课管理，定时进行教研组•备课组课堂教学研讨，促进资源共享。

3、辅助教务处做好天天赛课、评课活动，促进高效课堂的实施。4月份：

1、督促、规范各学科省级教研教学课题的申报工作

2、赛课、评课、层层选拨，推出市级优质课参赛选手上报市

教育局教研室。

5月份：

1、期中考试质量分析及报告，进行教学反思、教学案例分析研讨。

2、组织各科教师参加省级教育教学论文大赛。

6月份：

1、辅助教务处教学常规检查。（教师教案、各备课组集体备课记录、教师听课记录）。

2、教师教学反思教学案例分析展示、学期教研工作总结。

教务科

数学教研组赛教总结 篇4

为期两天的全齐教师赛教活动已顺利结束,数学组共有9位数学教师和1位英语教师的赛教课,目睹了教师们课堂教学的风采,感受到了教师们的课堂教学的魅力。今天，就本次赛教情况做以下总结：

一、赛教特色

1、高度重视,精心组织,确保活动顺利开展。

本次赛教活动，是一次为青年教师提供锻炼和展示自我的活动，也是一次课改成果的展示交流活动。为确保活动的有效开展，学校对活动开展的时间、要求和评分标准等工作做了详细的布置安排，在数学组成立了由代支书为领导的评委小组，评委小组成员在工作冲突的情况下，克服了一切不利因素，一堂不落地尽好自己的职责，严格按照本次赛教的课堂教学评分标准对每位教师的课堂教学情况进行了公开、公正、公平的综合评价。

2、以研促教，全员参与，开展网络教研

本次赛教活动发挥了网络教研的优势，以“以研促教，全员参与”的宗旨，倡导全体教师使用多媒体进行教学。经过尝试，可以发现教师参与的积极性很高，在赛教活动公告帖发布不久，就有老师忙着下载课件、修改课件，在整个活动的进行过程中，老师们能对赛教课的教学设计和课堂教学情况及时进行点评，并能进行后续的有针对性的问题的讨论研究。

3、准备充分，亮点频处，展现青年教师风采。

在这次赛教活动中，教师们都能把这次赛教活动看作是个人成长锻炼的机会，勇于接受任务，勇于接受挑战，勇于参与竞争；在这次赛教活动中，我们还感受到了这一年来青年教师业务能力上的一次大的飞跃，大到环节的设计，小到细节的处理，都体现了教师的教育机智；在这次赛教的十节课中，亮点频出，每节课都有教师的创新之处，每节课都有美的享受：我们看到了精美的课件、独具匠心的设计、洒脱自如、条理清楚的板书、师生交流互动的融洽氛围，听到了充满热情激励、富于启发的教师语言和学生不同的见解„„这些润物细无声的教育智慧，让我们看到了教师的风采，也让我们感受到了他们的课堂教学日趋成熟的可喜局面。

4、教法灵活，效果显著，体现了新课程理念

这次的赛教课都很成功，虽然我只听了几节课。但教师们都能灵活选择教学方法，熟练运用多媒体手段，新课程理念在他们的课堂中得以体现。具体体现在：

（1）数学教学生活化。能创设一定的生活情景，引导学生学习生活中的数学。如xx老师的《数字的用处》一课的教学，都能从学生课前调查、数据资料的收集展开课堂交流学习活动；再如：xx老师的《年 月 日》都是来源与生活但又高于数学。张主任的《摸球游戏》一课的教学，让学生自己动手做实验，从实验中得出事件发生的可能性，并用数字来表示事件发生的可能性。

（2）实践交流探究化。赛教教师能通过创设轻松愉悦的学习氛围，引导学生“自主参与，合作交流，实践探究”。如xxx老师的《摸球游戏》一课的教学，通过组织游戏创设学习氛围，使学生在游戏活动中参与交流，动手实验，从实验中得出事件发生的可能性，并用数字来表示事件发生的可能性。

（3）计算估算结合化。新课程强调了加强学生估算能力的培养。我们老师们都注意了估算知识的渗透，xxx老师在《一周有几天》一课的教学中，在学生探究七的乘法口诀之前先引导学生用不同的方法估算算式的结果，再通过学生从计算结果中总结出乘法口诀。

（4）猜测验证研究化。新课程鼓励学生大胆地猜测。还比如xxx老师的《摸球游戏》一课的教学中，采用了猜测验证的方法寻求事件发生的可能性，教给了学生数学思维的方法。

（5）三维目标一体化。老师们在课堂教学中，既注重了知识与技能，又注重了过程于方法，还注重了情感、态度价值观。始终能把激情代入课堂，营造良好的学习氛围，激发学生主动参与学习过程，使学生在“经历、体验、思考、探究、交流、反思”中获得知识，提高技能，得到发展。二、三点不足

1、个别教师语言不够精炼，建议教师多锤炼自己的语言，避免课堂语言的重复罗嗦。

2、个别教师课堂提问不够精炼，建议教师在平时的设疑环节能精心设计具有针对性的问题。(面对这两点不足，提一个建议，建议备课时能备出祥案，包括课堂的问题预设和课堂环节的过渡语。)

3、教师引导学生探究不够深入。

三、希望

1、希望年轻教师能继这次赛教活动，不断加强学习提高，并在平时的常规课中也能以高标准来要求自己，在下次的活动中取得更好的成绩。

数学教研组

九月份教科研处工作记录 篇5

中国大学网

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ru__jing的博客

宠辱不惊，看庭前花开花落;去留无意，望天空云卷云舒 校本培训情况:

第二周：

9月6日下午教科研处为不断耕耘我校名师诞生的土壤，特举行了“师徒喜相逢，携手共发展”的师徒结对仪式，学科涉及语文、数学、英语、美术、体育。仪式上，教科研处宣布了16对师徒名单，宣读了活动方案。张春华、赵洪武分别代表师傅和徒弟进行了表态发言，活动在热烈的气氛中结束。师徒听课活动在9月7日正式拉开序幕。

9月8日下午，主题式校本培训的`启动仪式正式开始，郭明校长作了以“践行为人师表，实现名校愿景”为主题的报告。讲座从教师要做一名有方向感、有责任感、有进取感、有亲和感和有约束感的教师等五个方面进行了阐述。

本次培训会的顺利召开，为新学期的校本培训工作拉开帷幕。会后老师们书写了一篇乔迁新校的教育随笔，感情真挚，教科研处即将整理成册。

本周要求青年教师每人制定出“个人成长规划”，教科研处及时查收，对内容空洞，不切实际等情况退回让其重新修改。

第三周：

新学期为提高新教师的业务水平，提高教师的整体素质，针对学校教学月“常态课”“导航课”的开展，9月15日下午5点半朱金华校长做《构建听课、评课、议课的新思想》的专题培训，教科研处要求老师们结合朱校长的培训内容做到：真正领会，真正读透，学在心处，学在深处，落到实处，21日老师们及时上交一篇培训后的感思悟，书写认真，感悟深刻。

第四周：

叶澜教授说：“写一辈子教案不一定成为名师，但是写三年反思有可能成为名师。”成为名师是次要，但是反思更重要，结合老师们的备课教案中的“教后反思”环节，9月22日下午5点半教导处栾艳华主任做了一次《如何撰写课后反思》的培训，会后教科研处要求老师们经常性、不断反思自己的教学工作，逐渐成长为反思性、研究型教师。会后老师们及时上交一份感思悟，内容生动真实，书写认真。

第五周：

本学期为积极营造“让读书成为生活习惯，让思考成为工作习惯”的教研氛围，9月29日下午校本培训时间，全校老师开展了阅读“教育专著”的读书活动，要求老师们每人撰写1000字读书笔记，各教研组有序顺利进行，教科研处及时巡视。

教研活动的开展情况：

第二周

开学初教科研处召开教研组长工作会议，教研组长根据各组实际情况制定了本学期教研计划，为本学期顺利、有序、开展好教研做好准备工作。

第三周：

9月12日下午5点半，各教研组进行了第一次集体备课，朱校长和教科研处及时检查并做好记录，根据活动情况以及教研组上交的备课材料，对存在的问题及时处理，并在9月16日下午在教科研处及时召开了教研组长会议，提出备课的具体要求与改进措施，要求各教研组长一定要组织好教研活动并做好考勤记录，守时，按计划准时开展好教研活动;备课内容按照计划有序进行;本着研讨、交流为目的，不搞形式，不应付，追求实效。并对四年级数学组提出表扬。

第四周：

9月19日下午5点半，各教研组根据自己组实际情况积极开展教研活动，每个组活动有特色，有记录，有内容，活动秩序良好。

本周分发《小学数学教师》《小学语文教师》等刊物，要求教研组长组织老师们认真阅读，做到刊物必须传阅到每个老师手里，并及时认真做好读书笔记。

第五周：

音乐教科研组工作总结 篇6

作为与区域经济社会发展及行业企业结合最紧密的高职教育, 具有协同创新的先天优势和迫切需要。咸宁职业技术学院以“协同创新”为导向, 推进学校与企业融合发展, 大力开展科技协同创新, 走出了一条“科技引领、产教融合”的发展路径。

1.1 搭建校企合作平台

学院把政、校、行、企合作办学作为首要战略, 不断进行理论探索和实践创新, 不断推进校企深度融合和工学结合。①成立了咸宁职业技术学院理事会。由政府介入架起校企合作的桥梁, 在以校企双赢为原则的前提下开展校企合作, 初步建立了地方政府保障机制、区校合作机制和校企共生机制。②完善了学院校企合作执行机构, 成立了校院两级校企合作办公室。深入开展合作人才培养、合作专业建设、合作技术革新、合作就业创业等工作, 取得了较好的效果。学院校企合作办公室作为学校校企合作的办事机构, 对外协调与政府、行业、企业、学校的合作事务, 对内整合教务、人事、财务、科研设备、学生管理、招生就业部门和各院部的校企合作资源。各院部校企合作办公室具体负责各系的校企合作工作的落实和实施, 制定了“咸宁职业技术学院校企合作工作管理办法”“咸宁职业技术学院校企合作考核办法”等校企合作的管理制度, 规范了校企合作相关的质量标准和工作要求。目前, 校企合作专职人员12人, 已有199家校企合作企业;③与远升集团、碧桂园温泉凤凰酒店合作共建二级学院。目前, 远升建筑学院已成立、碧桂园旅游学院已签署协议, 增加了经费投入, 提搞了办学效益, 提升了人才质量;④各专业陆续成立并完善专业建设指导委员会。邀请政府相关部门领导, 行业、企业一线专家, 参与专业设置、人才培养方案论证和教学指导。并聘请行业、企业的专家和技术骨干、能工巧匠, 担任兼职教师, 参与课堂教学和实训指导。

近几年, 学校与800多家企业建立了长期合作关系, 以冠名班、订单教育、定向培养班和设立合作企业助学金等不同形式, 与企业展开深入合作。与咸宁经济开发区和嘉鱼县政府签订了校地、校区合作协议, 扩大了学院科教资源的溢出效应, 并为地方经济和社会发展提供了强有力的智力支持和人才保障。

1.2 创新校企融合模式

建立院部联系市县、专业对接产业、专家扶持项目的制度, 突出实践能力的培养, 把师资培训、认证考试、实习实训、项目合作开发等, 融入人才培养的全过程。部分项目已迈入深度合作的领域, 初步形成了订单培养、企业实习、委托培养、专业人才共享、专业共建、基地共建等多种主要校企合作模式。依据各系、各专业的特点, 创新校企合作模式, 建立各具特色的校企合作平台。其中, 人文艺术学院校企合作成立工作室, 实施了以“教室、实训室、工作室”, “三室合一”的人才培养模式, 工作室融入企业化的运营机制, 实行教、学、做一体化, 在此基础上成立了, 以咸宁知名书画家汪京元教授为首的汪京元书画艺术研究院;商学院引进武汉亿单商贸电子商务公司入驻国家物流实训基地, 为艺术设计、市场营销、物流管理和电子商务4个专业提供了真实的实训环境, 探索“二级学院+校中店+校中社”模式, 与碧桂园凤凰温泉度假村实行“订单培养”, 其旅游专业入选湖北省普通高等学校第一批战略性新兴 (支柱) 产业人才培养计划项目, 实现社会效益与经济效益的同步;生物工程学院探索“校中厂+校中所”模式, 与咸宁园林绿化管理局、咸宁林业科学研究所和武汉风华园林绿化有限公司3家企业, 共同建设园林景观设计工作室, 企业注资38万元人民币, 实现产、学、研三位一体, 成立园林绿化公司, 承包了学院新校区二期工程的全部绿化工作, 为学院节约资金上百万元人民币;工学院探索“校中厂+技术中心”模式, 与企业合作开办了“德昌机电班”“统将电子班”“松下电器班”等, 实现产、学、教、做的“四合一”;外语学院探索“冠名班、订单班+中心”模式;建筑工程学院先后与湖北远升集团、咸宁市土地勘测规划院、咸宁市住房和城乡建设委员会、咸安区建设局、湖北南楚建筑工程有限责任公司、湖北宁通建筑工程有限责任公司、咸宁金桂建设监理有限责任公司、广联达软件股份有限公司等单位, 签订了建立实习实训基地协议和用人协议。这些合作模式, 开拓了毕业生就业基地, 最大限度地贴近企业的需求, 拉近了学校与企业的距离, 促进了学生就业, 为企业培养上手时间快、适应能力强的技术技能型人才, 并且实施效果较好。

1.3 专业对接地方产业

学院高度重视对咸宁产业集群建设和经济社会发展的研究, 以特色专业建设为突破口, 改造传统专业, 发展新兴专业。以温泉休闲旅游、山水园林城市建设、区域性清洁能源基地和现代商贸物流基地建设等为载体, 壮大了园林园艺技术、旅游管理、机电一体化和物流管理等一系列专业;借助温泉资源优势, 开发温泉休闲旅游课程体系和标准, 形成了以温泉休闲旅游专业为带动, 使理、工、农、经管、艺术、教育协调发展的, 技术性、应用性、地方性的特色专业群;以服务“中国温泉之都”为重点的旅游管理专业及专业群;以服务“生态咸宁”为重点的园林技术专业及专业群;以服务“华中物流基地”为重点的物流管理专业及专业群等。逐步形成了结构合理、特色鲜明的专业布局, 形成专业链服务于产业链的基本格局。

1.4 校企共建十大理实一体化功能区

为突出高职应用型、实用型特色, 根据高职人才培养需要, 引入各类企业和社会资源, 以专业大类为基础, 合作共建旅游酒店类、园林生物类、商贸物流类、财会金融类、机电汽车类、建筑测量类、软件信息类、艺术装潢类、教育类、体育类10个教学功能区, 建设集教学实训、职工培训、技能鉴定、科技服务于一体的产学研基地, 依托功能区, 成立了食用菌研究所、温泉研究所、焊接研究所等9个研究机构, 以加强合作研发。

2 创新科研方式, 校企协同攻关互惠双赢

高职院校不是科研机构, 而且科研也不是其强项, 学校科技研发是在服务企业的同时, 获取科研成果反哺教育。学校凭着工科人才集聚、实践能力较强的优势, 真诚与企业联合攻关, 帮其解决技术改造、产品制造工艺编制、新产品试验、开发管理程序等方面的技术和管理难题。学校一直把科研工作放在学校工作的重要位置, 要求教师转变观念, 把科研能力作为专业发展的重要组成部分, 以此提升自身的专业技术水平, 丰富专业技术知识, 提高教学能力。近年来, 学校教师应用技术研究取得了长足进步, 2012-2014年, 实用新型发明专利年均5项, 申报量9项。2014年, 横向项目拨款经费为40.8万元人民币, 其中技术服务类项目占85%, 并获得市科技成果奖一等奖1项、三等奖3项。

工学院兰希园等老师, 专业理论知识扎实, 但缺乏生产经验。他们深入湖北三六重工有限公司等企业, 虚心拜师学艺, 迅速掌握了企业生产技术和工作流程。2013年, 他们组成“新思维”科研团队, 与湖北三六重工有限公司合作, 研发出起重机小车轨道对接采用窄缝焊接的工艺改进技术, 解决了困惑企业多年的难题, 取得了7项发明专利。此项工艺在国内处于先进水平, 企业平均每年新增销售量达210多台, 年新增400多万元人民币的经济效益。

学校真诚为企业服务, 也得到了企业的回馈。湖北三六重工有限公司出资, 在学校为“新思维”科研团队设立办公室, 每年资助科研经费20万元人民币。先后有中国电信、远升集团等20多家公司企业, 向学校捐赠价值1 000多万元人民币的仪器设备。

3 提升科研服务, 推动“产教融合”深度拓展

要深化校企合作, 必须深谙企业乐于校企合作的需求是什么、动力是什么。浅层次的校企合作对企业来说, 是为了解决“用工荒”或廉价用工的问题, 对于高职院校来说, 是为了解解学生实践教学和师生顶岗就业问题;深层次的校企合作对于企业来说, 要有助于解决产品质量与经济效益问题;对于职业院校来说, 要解决学生的优质就业和教师会教学、会科研、会服务等问题。这两方面的问题有很好的切合点, 即产品的质量最终出自员工之手, 优质的高职毕业生有助于这个问题的解决;企业的经济效益基本上决定于产品的更新换代适应于市场的变化, 决定于市场的调整与开拓, 而双师素质的教师在此方面大有用武之地。企业出资金、器材, 学校出专家、技术, 同舟共济、共建双赢, 使企业大发财, 学校出人才。

咸宁职业技术学院积极联合行业企业, 以学校软件、硬件资源为依托, 以行业企业投入的资金、设备和人力资源为桥梁, 共同创建产教融合的技术服务平台。依托此平台, 加强校企合作, 为企业寻求技术支撑。在产教融合过程中, 学校充分发挥“智力”与“技术”优势, 将应用技术与产品研发相融合, 取得了社会认可的良好效益。生物工程学院生物科研团队与华中农业大学签订“竹屑栽培香菇新配方筛选”项目, 承担关键技术开发与测试任务;与湖北省林业科学研究院签订“湖北幕阜山区林下食用菌栽培与示范项目协议”, 项目经费10万元人民币;与武汉新农泰饲料有限公司签订“饲料中添加纤维素复合酶对樱桃谷肉鸭生产性能影响项目”, 项目经费50万元人民币;学校教师“苎麻脱胶专利技术”, 为麻纺企业创造经济效益1 000万元人民币以上。浓厚的科研氛围和较好的科研条件, 也激发了学生科研的活力和兴趣, 学院投资300万元, 建设了大学生创新创业俱乐部, 注入50万元人民币设立“大学生创新创业基金”, 建设技术应用中心、创业服务专家指导中心、大师工作室、创业孵化基地、创业沙龙等10余个创新创业平台, 培养出荣获低碳中国新技术应用奖、湖北省大学生科研成果奖的杨康同学。

高级实验师赵昌后应邀领衔的深圳飞世尔实业有限公司创新团队, 成功地自主研发出异方性导电膜 (ACF) 、异方性导电胶 (ACP) 、导电金球、高分子微球等微纳材料系列产品, 掌握了ACF生产的核心技术。2012年4月, 该项目被深圳市发改委作为当年第一批新材料产业而立项, 资助350万元人民币;同年5月, 又被深圳市创新委作为攻关技术项目而立项, 资助资金300万元人民币;2013年, 深圳市政府又资助500万元人民币无息贷款用于该项目的开发。该系列产品在2013年深圳市国际高新成果交易会展出, 荣获“第十五届中国国际高新技术成果交易会优秀产品奖”。本项目共申报了11项专利, 其中有5项发明专利、3项实用新型专利已获授权。产品的各项性能技术指标均可与国外同类产品相媲美, 改变了外国企业同类产品垄断世界市场的局面。实践证明, 勇于创新、善于开发、走产教融合之路, 高职院校也可大有可为。

高职教育通过科技研究服务区域经济社会服务发展, 是一个时兴的话题, 也是一个永恒的主题。突出理实结合、校企合作的特点, 突破产教融合、创造创新的难点, 高职教育科研服务的旗帜上就一定会亮点纷呈!

参考文献

[1]杨运鑫.中国新合作职业教育论纲[J].教育与职业, 2013 (35) .

[2]别敦荣.论高等学校人才培养模式及其改革[J].中国大学教学, 2011 (11) .

[3]翟帆.行业缺少人才向行指委问责[N].中国教育报, 2013-02-08 (3) .

段郢中心学校教科研室工作计划 篇7

本学期，我校教科研室计划在学校的统一部署下，根据县教研室和教学教科研工作要点以及我校现有的条件和实际情况，全面贯彻党的教育方针，继续实践我校“以学生发展为本”的办学理念，立足高效课堂的实施。同时加强教育教学研究，在新高效课堂实施中探索出适合我校师生特点和学校特色的教育教学方法，为我校教学质量的稳步提高多作贡献。具体来讲要做好以下几项工作：

一、发挥好教科研室的桥梁纽带作用

组织教师学习现代教育教学理论、兄弟学校先进的教改经验，特别是体现当前教改发展要求和方向的考试改革、课程改革、教与学的方法和手段改革的有关理论、实践经验。充分发挥桥梁纽带作用，促进县教科研中心与我校之间教科研信息的传递和沟通，及时把先进的教科研信息带回学校，并向广大教师传达，让广大教师能及时了解到新的教科研信息。经常向县教科研中心汇报学校的教科研开展情况，对一些教育教学研究的新问题或热点问题，拟聘请有关专家来校为教师开展讲座。

二、组织教师进行校本培训，促进课题研究工作。

为改变我校大多教师无课题研究项目，课题研究难的现状，我校教科研室将积极组织教师结合本学科特点和教学中存在的问题开展校本教学研究，研究的主题可以是多方面的：如学科教育教学的规律、学科教学

中带普遍性的教学问题或本学科比较特殊的问题、新课程目标下的学科教学常规、新课程理念下的学科课堂教学和教学评价、如何指导学生开展自主、合作、探究学习、提高初三复习质量和效率的教学方法和管理方法等。本学期每个教师参加至少一项课题申报、研究，由各课题组组长具体予以指导和管理。教科研室对各课题研究的动态进行过程管理，做好资料的建档工作，规范课题研究工作，提升课题研究成果。

三、定时督促教研组活动，强化集体备课研讨。

为使我校的教研活动更具有针对性、主题性和创新性，为全面落实校本教研工作，从本学期开始，教研室将实行两周一次教研活动制度，要求各教研组每月至少开展两次全员参加的教研活动，并写出教研活动记录上交教科研室。各教研组每周至少集体备课一次，共同商讨教学重点难点，提升教案、学案水平。教研组长应认真组织组内成员开展教研、备课等活动，教科研室将积极创造各种条件和机会，组织教师参加各类教学教研活动，搭建各类教师成长成功的平台。

四、建立教科研之窗，促进教科研活动向网络信息化方向发展

在本学期中，我校的教科研活动要把学校博客的教科研之窗作为展示交流的平台，由各个年级组、教研组提供材料，要求每个年级组在开学后将计划、活动安排等发邮件到教科室，整理后上传，教育教学反思、论文等按计划时限上交，此项活动将做为对各个年级组的一项考核评价内容。利用教师博客，组织开展网上交流活动。教师每人每月至少上传一个教学

课件（最好是自己制作的，也可是下载后结合我校学生实际情况修改、完善的）。上传的课件按教研组、年级分类，构建一个完整的教学课件资源共享平台，供以后同学科教师参考借鉴，并以此推进我校校本教研体系的建立。

五、工作具体安排：

2月、3月份：

1、召开教研组工作会议，拟订本学期教研计划。

2、加强集体备课管理，定时进行教研组•备课组课堂教学研讨，促进资源共享。

3、辅助教务处做好天天赛课、评课活动，促进高效课堂的实施。4月份：

1、督促、规范各学科市级教研教学课题的申报工作

2、赛课、评课、层层选拨，推出县级优质课参赛选手上报县教

育局教研室。

5月份：

1、期中考试质量分析及报告，进行教学反思、教学案例分析研讨。

2、组织各科教师参加市级教育教学论文大赛。

6月份：

1、辅助教务处教学常规检查。（教师教案、各备课组集体备课记录、教师听课记录）。

2、教师教学反思教学案例分析展示、学期教研工作总结。

段郢中心学校开展“高效课堂赛课活动”的实施方案

一、指导思想：

根据阜南县教育局文件精神，为了学习和贯彻落实《国家中

长期教育改革和发展规划纲要2010--2020》的精神，积极实施“科教兴国”的战略，开展“创建人民满意的学校”活动，全面推进教育事业科学发展，我校决定于2011年12月到2012年4月开展“高效课堂赛课活动”。

二、目标要求：

1、学校领导高度重视，广泛宣传发动，认真组织实施。成立

赛课活动组织机构，制定出学校的赛课活动计划和方案，努力培养一批专家型教师。

2、本次赛课活动的宗旨是引导教师转变教育观念，大胆进行

课堂教学改革。根据我校实际情况，全校所有任课教师都积极参加赛课活动。

三、实施步骤：

1、健全机构：我校将成立“高校课堂赛课活动”领导小组和专家指导组，从组织领导和业务上保证活动扎实有效的有次序地展开。

2、实施措施：

制定学校整体赛课方案和具体安排表并上报教育局普通教研室。根据我校实际情况，所有任课教师在活动期间需要进行两轮赛课。

在全员参赛的基础上，依据高效课堂评价标准推荐出各学科优秀教师一名参与县级赛课活动。2012年4月底将推荐教师名单上报县教育局。

四、2012年春季学期时间安排：

第一轮：3月1日----4月25，每周二、三、四赛课。（学校选出一

等奖、二等奖颁发证书。）

第二轮：4月26---5月中旬，每周二、三、四赛课。（一等奖获奖者参赛并从中选拔优秀者参加县级优质课比赛。）

五、领导小组：

组长：李铁

副组长：谢刚周洪文张仁锋崔中奎

成员：张永涛张冠德李志王恒陈大辉赵明丁辉

王婷 方苏

（下附：2012年 3月、4月高校课堂赛课活动时间安排表）

赛课建议：

1、制定高效课堂评课、打分标准，实行专家组当堂打分制。每周四下午第二节下课后全体教师针对本周每堂赛课进行了教学集体反思、评析，探讨如教学重难点突破、教法设计应用等，为全体教师提供教学研究的实际案例，进一步明确高效课堂教学的理念所在和灵魂所系，不断提升完善教学方法。

六年级音乐教总结 篇8

泗水县卞桥小学

李明会

本学期，本人在学校的工作安排下，担任学校的音乐教学工作，在学校领导的关心、支持下，本人尽职尽责地做好各项工作，现具体总结如下：

一、在德育方面

本人热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，努力在学生中树立良好的教师形象。

二、在教研方面

在教学工作中，做到认真备课，有针对性地制定计划。在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，本人贯彻“新课改”的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。通过书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，个人总结使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。所以，在音乐教育中，有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，在进行艺术创作时充分得以自由地运用。在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。一学期下来，在音乐教学中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

三、继续努力

由于本人的不懈努力，我所教的初中学生在音乐素养上取得了进步，但还需要继续努力。同时，本人在工作中还存在一些不足，还需要不断学习提高自己的教学水平，提高工作能力。

远程音乐教育教与学的特征与意义 篇9

关键词：远程音乐教育,特征,意义

远程音乐教育是一种与传统音乐教育方法相对应的现代教育方法。一般来说, 传统音乐教学方式实在封闭的空间里和特定的时间段里进行的, 教育者与教育对象面对面直接沟通与交流的教育方式。其中, 教育者直接面对受教育者, 运用语言描述、现场演示等作为媒介来开展教学, 在这种教育方式中, 教和学的双方一方面能够及时得到反馈以调整自身教学, 另一方面可以迅速吸收和消化所学知识, 在实时的沟通中产生亲切的感觉。例如在器乐教学中, 教师可以面对面的对学生进行长时间和程序化的指法训练, 督促学生完成学习任务, 掌握音乐演奏技术, 训练学生的听觉。在这个过程中, 师生共同从事了这项音乐活动。

但是, 随着现代科学技术的发展和现实教育的需要, 又应运而生了一种新的教育方式, 即远程音乐教育。

一、远程音乐教育教与学的特征

1. 传播知识的领域得到拓展

在远程音乐教学过程中, 音乐艺术的传播不仅仅局限于音乐常识和演奏演唱技巧, 可以更多地拓展到音乐欣赏、音乐史学和音乐美学等等领域, 通过现代教育技术的手段, 将音乐艺术得以更为广泛和多领域的传播。例如, 可以通过网络视频和在线沟通工具讨论流行音乐, 可以举办专题活动讨论古典音乐。有许多中方式可以将音乐教学从原有的套路中解放出来。

2. 参与学习的渠道多种多样

以学校教育为例, 在受教育者接受教育的诸多途径当中, 中考、高考等等考试往往筛选和淘汰出许多无法进入学校的群体, 更阻碍了绝大多数职业教育毕业生和走上工作岗位的劳动者向往音乐殿堂的步伐。而以家庭式教育为例, 一些学生为了专业学习, 不仅需要解决路途的遥远, 还需要克服许多时间上的不便。而远程教育却可以弥补这个缺憾, 克服了封闭、僵化的入学体制, 放宽了入学资格考查制度, 为不同学习需求的人提供了多种领略音乐魅力、培养音乐才能的机会, 使音乐教育开始面向全民开放。

3. 教学媒介和手段丰富多彩

现代远程教育依托各种教育媒介和教育手段, 有效扩展了自身的教育功能, 尤其是互联网等信息化教学手段的参与, 实现了音乐学习过程中师生之间的交互答疑、讨论、辅导, 使学习者可以根据自身实际灵活的安排学习活动, 丰富多彩的现代远程教育媒体的发展应用, 突破了传统教育的时空局限, 通过现代化开放式的教育手段, 形成了教学的鲜明优势, 满足着人们多层次、多样化的教育需求, 可以发挥出巨大的教育效能。

二、远程音乐教育教与学的意义

1. 远程音乐教育在音乐欣赏教学当中发挥着重要作用

远程音乐教育的音乐欣赏教学当中, 学生可以对学习内容和时间有所选择, 大大缩短了学习过程的繁琐性, 而且在这个过程中, 受教育对象也将扩大到很多群体, 成人教育、农民教育、妇女教育、老年教育、残疾人特殊教育等等校园教育所不能满足的形式, 都可以通过远程音乐教育得以实现, 使音乐素养在更加广泛的范围内得到普及。这种灵活方便的个性化的自主学习要求是校园音乐教育尤其是以课堂和教师为中心的传统音乐教育所无法满足的。例如中央电视台两年一届的青年歌手大奖赛, 完全可以利用远程教育的形式, 通过网络等技术手段向学生随时介绍比赛情况, 分析参赛作品, 更在无形中传播了音乐知识, 使更多人从中受益。

2. 远程音乐教育是音乐艺术终身教育的重要手段和最优途径

在音乐教育实施过程当中, 随着信息化的迅速普及, 完全可以通过远程教育技术建立终身教育的支持和服务体系。比如学校发挥教育资源的优势, 以计算机、多媒体计算机网络为依托, 调动网络上所有的学校音乐教学和科研的力量, 突破时空限制展开虚拟教学, 借助互联网, 使学习者在家中或工作地点便可以完成学习过程, 并且通过远程方式得到相应的教育评价, 适应音乐终身教育的要求, 为人们终身教育创造条件。

3. 远程音乐教育在艺术教育大众化的进程中也发挥着重要的意义

通过现代远程音乐教育这样一种全新的教育手段, 构建艺术教育大众化的支撑体系, 广大受教育者可以得到一个非常好的途径来享受音乐艺术教育, 满足失去接受音乐教育机会的群体接受音乐艺术教育的需求, 尤其是满足社会弱势群体重新接受音乐艺术熏陶的需求, 充分利用现代远距离教学形式为中小城市、乡镇企业、农村及边远和教育发展程度较低的地区服务, 为实现多层次、多渠道、多形式的音乐艺术教育服务, 让音乐成为更多人的一种时尚的生活方式, 并让音乐摆脱单纯的教化成为自我发展的工具。

在教育改革不断深入的今天, 越来越多的人开始讨论教育改革的真正目的是什么, 音乐教育也是一样。在音乐教育的教和学的过程中, 我们希望找到一条道路, 能够更合理、有效地通往教育改革所期望的目的。不仅是音乐教育的制度、思想、模式, 还要落实在深入具体的音乐教育实践环节, 即怎样在音乐教育实践中, 积极开拓思路、找寻方法, 力求抓住教育的主动权, 充分地释放每个受教育者的学习能力、学习效果和激发他们的潜能和创造性, 通过良好的互动、磨合, 最终改善、提升每一个人的受教育质量, 实现人的自由全面发展, 获得各自教育人生的完整感、满足感与幸福感。

参考文献

[1]陈桂生.《常用教育概念辨析》.上海:华东师大出版社, 2008

[2]尹伟中主编.《中国智慧——中国现代远程教育行业专家采访录》.北京:高等教育出版社, 2008.7.

[3]刘雅丽.《终身教育与终身教育的现代思考》.长沙:湖南人民出版社, 2008.8.