让孩子走进阅读的世界

让孩子走进阅读的世界（精选10篇）

让孩子走进阅读的世界篇1

阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。一个人知识的积累，视野的拓展，心灵和思想的成长，都离不开阅读，通过阅读能使我们吸取生命成长所需的“营养”。而要使吸取的“营养”全面就离不开五谷杂粮式的“杂读”——课外阅读。课外阅读不仅能使学生认识世界、发展思维、获得审美体验，而且有助于学生提高阅读水平和写作能力。那么，如何引导学生走进课外阅读的缤纷世界。在多年引导学生课外阅读的摸索中，我认为可从以下几方面入手：

一、激发课外阅读的兴趣

兴趣是学习的先导，是需求的动力基础，只有当学生产生了浓厚的课外阅读兴趣，让那些方块字吸引住学生的心灵，学生才会努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验，真正让课外阅读成为他们心灵的“话”。然而激发学生的读书兴趣，并非一蹴而就，也不能立竿见影。学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，必须谆谆善诱。

为了激发学生课外阅读兴趣，我相机进行各种活动，用来激发学生兴趣。

举行故事会，对于不愿课外去阅读的学生来说，听故事没有负担，反而声情并茂的故事情节，让学生对古今中外名人、书籍中动人的故事产生了强烈的好奇心，故事后书中名人不知不觉给 1

学生树立了榜样，引导他们向人物学习。同时也激发了他们读课外书的欲望。

表演书本剧，学生阅读了优秀的文学作品后，老师引导学生把情节动人的部分改编成小剧本让学生演一演。这样不仅使学生得到了知识和愉快的体验，又增加了学生对课外阅读课的兴趣。

开展朗诵会，在学生阅读到精彩篇章之后，举行学生朗诵比赛，这样不仅提高了学生的朗诵水平，又提高了学生鉴赏文学作品的水平。

进行“书评”展示，让学生将课外阅读中所见的奇事要闻、风俗风光从主要内容、特点、读后感受等方面说出来，这样也有利于稳定和保持学生被激起的课外兴趣。

同时，对于优秀的读书笔记可以进行展览评比。对读书多的学生还要多加表扬鼓励。

二、充分挖掘课外阅读内容别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”教师是学生的引导者，因此有责任给学生提供卫生的精神粮食。例如，学习了林海音的《窃读记》，就介绍读她的《城南旧事》；学习了毛泽东的《七律长征》，就介绍读他的《沁园春.雪》等诗词，学习了《鲸》这篇课文，便推荐读一读《中国孩子最想知道的十万个为什么》等。

结合个性特点，学生的个性存在着差异，教师推荐课外读物时，既要全盘考虑，又要充分了解每一位学生。

结合年龄特点，低年级学生向往美好的情境，关心自然和生命，因而，向他们推荐浅近的童话、寓言、儿歌、童谣等。中年级较关心作品人物的命运和喜怒哀乐，因而，向他们推荐名人故事、历史故事等；高年级学生较易受到优秀作品的感染和激励，向往追求美好的理想，因而，向他们推荐小说、散文等。

结合师生活动，开展丰富多彩的行之有效的活动，有助于引领学生自愿、自觉的跨进浩瀚的书海。在学校、班级开展活动之前，可给学生推荐相关课外书籍。如：学校开展“校园童话节”，向学生推荐《安徒生童话》等。

结合重大节日，教师可向学生推荐重大节日来历相关的历史故事书籍，促进学生对祖国的了解，增强学生爱国之心。

结合民俗风情，学到描述民俗风情之类文章时，教师可向学生推荐相关的读物，让学生了解民俗风情，去阅读大自然、大社会这一部“无字书”，去领略万字事物之理。

三、注重课外阅读方法指导学生的课外阅读不能一味地盲从，教师要善于指导学生阅

读，教给学生方法，使学生更好地独立去获取更多的课外知识，提高阅读能力。

1、默读与朗读。默读就是不出声地读，其实也叫“心读”。如果外界环境比较安静时可以默读。默读时要用心去感受，用心

去思考，才能体验到书中人物的生活情趣。朗读是出声地读出来。如果周围环境比较嘈杂就可以大声朗读，这样可以集中注意力，不受外界干扰，提高阅读的能力。默读与朗读是课外阅读中最重要的方法。

2、浏览。浏览就是大略地看。浏览是课外阅读中最常用的、也是最主要的方法。在阅读指导时，对于篇章比较长的书籍，可以让学生进行浏览，形成大概印象，如果遇到自己喜欢的内容就进行精读，边读边思考。“不动笔墨不读书”，高年级学生要求在感受最深的地方做上批注，留下思考的痕迹，真正做到读有所得。这样，在阅读中做到粗中有细，从而提高学生的阅读水平。

3、速读。速读不只是追求速度的快读，而是注重阅读质量的一种创造性的理解过程。对于小学生而言，一般可以采用整体速读法。读时用眼睛平扫，用心记，才能让学生全面地了解材料，培养敏捷的思维能力和记忆能力。

4、复述。复述是对书籍内容的理解和培养口头表达能力常用的一种方法。复述的方式主要有详细的复述、简要复述和创造性复述。低年级学生由于概括能力较差，一般采用详细的复述；而中、高年级已具有一定的理解和思维能力，可以采用简要的复述和创造性的复述。特别是创造性复述让学生展开合理的想象，填补书籍的空白，有利于培养学生的想象力和创造力，从而提高语文素养。

5、做好读书笔记。在小学阶段，我认为小学生的读书笔记的形式有三种：摘抄好词佳句、列提纲和写读后感。低年级适于摘抄好词佳句，丰富语感；中年级应该学会列提纲，培养概括能力；而高年级则要提倡写读后感。写读后感有利于培养学生的思维能力和想象能力，从而提高学生的理解能力和创造水平。因此，做好读书笔记对提高小学生的语文素养是很有必要的。

6、组织读书活动。对于学生来说，通常只是看自己感兴趣的一类书籍，怎样让学生全面地读各类书籍，增长见识呢？我想，就要根据不用年级、班级学生的能力和水平组织学生开展形式多样的读书活动。在本学期学校举行第二届读书节以来，我根据本班学生的特点，开展了美文诵读比赛、故事会、佳文赏析会、演讲比赛、图书推荐会等，这样，让不喜欢阅读的学生爱上了阅读，让爱阅读的学生更恋上阅读，收获甚佳。

7、检查阅读效果。心理学研究表明：来自学习结果的种种反馈信息，对学生学习效果有明显影响。在课外阅读实践中不断地检查评价，能激发学生更大的阅读的动力，其检查的形式也是灵活多样的，可以检查学生的读书笔记，可以是举行抢答赛，可以是阅读成果展示会，也可以是评书会。在检查过程中，教师宜多采用导向性和激励性的语言对学生课外阅读的方法与过程情感态度与价值观进行评价，让学生乐读、多读。

四、运用课外阅读实践

阅读应有量的保证，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。学生良好的课外阅读习惯养成是保证阅读量的关键，为了使学生对课外书籍爱不释手，我想方设法开展丰富多彩的读后活动，让学生加深对读物的理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到自身进步、收获的喜悦。我在课前几分钟，针对学生阅读的内容，学生自已选择参赛方式——谈、读、讲、演甚至唱都可，这样学生不仅能自主的反馈读书情况，也提高了学生各方面的能力。除了让学生动口外，我让学生不定期动手，对课外阅读内容分门别类地办专题手抄报，出校刊、班刊等。把课外阅读搞得“绘声绘色”，使学生养成了良好的课外阅读习惯。

让孩子走进阅读的世界篇2

上午听了一位老师在三年级教授的一堂音乐课, 课程的内容是学习一首蒙古族儿歌。教师在歌曲的学习之前, 放了一首德德玛演唱的《草原夜色美》。优美的旋律加上浑厚的女低音, 本来是想给我们营造一种悠然自得的草原生活景象, 但是孩子们不仅没有陶醉, 反而用古怪的眼神相互张望, 最后竟然哄堂大笑起来。等下课后, 我仔细询问了几位同学对于这首歌的感受, 大家都觉得这种粗粗的声音和圆润的美声唱法平时没怎么听过, 觉得很奇怪。

听到孩子们这样说, 不禁让我愕然。想起了前几天在网上看到过的一则新闻, 说的是上海音乐学院, 为了普及高雅艺术而举办了音乐会, 每场的票价不过区区3元钱, 可是来欣赏的中小学生却寥寥可数。当主办方和众多中小学校联系, 向他们推荐一台台精彩演出的时候, 却只有两家学校表示出了兴趣, 而大多数学校都以学生功课太忙, 票价太高而婉拒。难道高雅音乐真的是如此晦涩让人不可亲近吗?还是我们并没有真正去了解过它?

京剧, 集杂技、文学、美术、音乐、舞蹈、武术、表演等艺术门类为一体, 是我们传统文化的重要组成部分。但如今又有几个人还津津有味欣赏呢?就连我这个音乐老师也曾经不能理解它的美, 但是一次全国教育学习却让我对它彻底改观。那是一场亲身体验的表演, 不是在家中看着电视屏幕, 而是坐在戏院里, 舞台上的人物精美绝伦, 仿佛穿越时光隧道从古代飘然而至。那本觉得拖沓的唱腔竟如此华美, 只随着戏里的情节跌宕起伏, 荡气回肠。

让更多孩子走进数学世界篇3

【关键词】初中数学学困生成因策略

一、引言

每个老师在教學生涯中，必定会遇到学困生。然而，学生不是一成不变的，将学困生转化为学优生，不仅需要学生的自身努力，更需要老师们的帮助和引导。

二、初中数学学困成因分析

1.数学学习动力不足

缺乏学习动力是学生学习不好的关键因素之一。学习动力和学习兴趣分不开，如果学生对数学有兴趣的话就一定会有动力。初中生刚刚从小学生转化过来，课程增多，学业的加重，他们又不能及时地转换角色，所以必定会给他们带来压力感。中学数学和小学阶段相比，难度加深了，老师的授课方式也不同，而老师并不能对学生进行逐个辅导，所以学生要学会自主学习。在我带过的新生里，学生学习动力不足的问题经常出现。我的一个学生曾说，刚上初中的时候感觉上数学课很有压力，感觉就是一种负担……正是由于学生对数学出现了这种心理，导致学生对学习数学的兴趣和动力大大减弱。

2.数学学习方法不对

现在有的学困生不是不努力学习，而是自身学习方法不对。有些学生认识到自己的学习方法不对，看到其他同学学习成绩很好就盲目学习别人的学习方法，但是成绩也不见提高，这种现象很普遍。我曾经的一个学生上数学课很认真，笔记做得也比较好，但是成绩就是不见提高，我曾提议他改变一下他的学习方法，他说：“某某就是这样学习的，他的成绩就很好。”只有要找到适合自己的学习方法才能提高自己的成绩，初中数学学困生中学习方法不当者占很大部分。

3.其他外界因素

初中数学学困生的形成也有可能是其他原因导致的。在一次家长会上，我曾和家长们深刻地聊了这个问题，家长们也认同，孩子学习不努力也和其他因素有关。比如说早恋，现在孩子都比较早熟，对爱情缺乏正确的认识，经常感到迷茫，没有理想，如今很多孩子为独生子女，家里对孩子很是溺爱，孩子在家里都是小公主和小皇上，他们甚至认为读书不过是一件可有可无的事情。这种溺爱很大程度上削弱了学习的积极性。

三、有效转化初中数学学困生的策略与思考

1.提高教学艺术、激发学生的学习兴趣

学习动力是学习兴趣的来源。想要增强学习兴趣，除了学生自己的努力之外，还需要老师的引导和帮助。比如说每节课教师可安排一个“小老师”，在下节课上讲一道数学题，让学生以老师的角色去讲题，这样不仅可以培养学生对数学的学习兴趣，也可以提高学生在数学方面的表达能力。现在我就在用这种方法，学生反应很好，而且那些平时数学不好的学生在当过小老师后，其数学学习兴趣更加强烈了。教师在讲课时不要只追求自己的进度，更要注重教学质量和学生的接受情况；要让学生多实践，在讲课之后，可以适当布置一些实践课题。

2.帮助学生养成良好习惯，掌握科学的学习方法

首先我们要了解学生的现状，发现他们在学习中的问题，从而进行针对性指导和帮助。学生从小学过渡到初中，难免会保留小学的学习习惯、方法，所以我们也要了解他们过去的学习状态，从而进一步帮助学生养成良好的学习习惯。我们不能全盘否定学生的学习方法，只要在小的方面加以点评和纠正就会有显著的成效。只有适合学生自己的学习方法才能帮助他们提高成绩。

3.针对个体辅导，适时采用成功教育

对于学习困难，问题比较严重的学生来说，教师的个别辅导还是非常有效的。个别辅导对他们在数学学习上有很大的帮助，同时他们会感觉到老师对他们的重视，他们不会感觉因为自己成绩不好所以老师就放弃了他们，从而在心理上对数学产生了信心和好感，那么在以后的学习中也会比以往更加努力上进。我曾辅导的一名学生，数学成绩很差。我在和他的沟通中得知，其实他不是学了不会，而是感觉自己成绩不好老师也不重视，索性就不学了。像这种学困生，只要得到老师的帮助，他们的提升空间就会非常大。

4.制定切实可行的目标，引导学生努力方向

有了目标就有了努力的方向。目标不要太大，最好是短期的目标。当学生完成了短期的目标，必定会增强信心，会在接下来的学习过程中更加自信。像这种制定目标的方法有很多老师都在用，在实际教学中不能一味地让学生自己制定目标。在我带的班级里，我和学生一起制定目标，一起完成，效果良好。在制定目标时，教师可以和学生一起商讨，让学生感受到老师和他们在一起努力。这种方法可以提高学生的自主学习能力，也能教会他们如何制定切实可行的目标。

5.构建帮学氛围，缩小优等生与学困生的空间距离

教师可以引导学生互帮互助，在班级内可以设置帮助小组，一对一地进行帮助，学生之间可以取长补短，形成良好的学习氛围。在我的数学课上，后半节课学生是可以自由结组讨论学习的，他们可自己提出问题自己解决。在这种氛围中，学生和学生之间不仅可以提高学习成绩，也可以使学生之间更加团结。

四、结语

帮助学困生走出学习的困境，是每个老师的使命。指引他们走向数学的世界，帮助他们解决困难，使学困生在数学的世界里遨游，是每个老师的心愿。

【参考文献】

[1]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014（6）：88-89.

走进孩子的游戏世界篇4

孩子的世界是游戏的世界，他们在游戏中学习在游戏中成长，而我们教育者的任务就是让这个游戏世界得以实现和日趋完善。2009年11月天宁区开展了幼儿创游活动展评，旨在将幼儿的游戏活动从理论认识和实践层面都做一次提升。非常有幸能跟随胡敏主任参加评委工作，由此换了一个角度，走进孩子的游戏世界。在短短的四天半时间里，我们走遍了22所幼儿园，每一所幼儿园不同的园所特色都给我留下了深刻印象，而每一所幼儿园组织的游戏情境，不仅呈现出园所游戏经验的积累，更体现出大家对创游的独特见解。本次游戏种类大致有：角色游戏10所，建构游戏7所，表演游戏5所，其中有的内容略有侧重，有的内容体现出各元素的综合。应该来说本次创游活动，每一个园所都是在经过认真学习理论明确创游定位的基础上经过精心设计的，幼儿的游戏水平虽有差异，但整体呈现出来的游戏基础还是比较扎实。即使是小班孩子也体现出出人意料的交往能力和角色意识。精彩纷呈的游戏犹如一顿丰富的大餐，让我在学习之余对创造性游戏有了更深刻的认识，也引发了我对本次游戏展评所透出游戏信息，进行了一些思考。

一、有创意的教师才有创意的孩子——教师的引导作用不容忽视。“有创意的老师才有创意的孩子”，这是我在此次活动中最大的感受。也许是游戏的原因，我们一直提倡进行退位指导和隐性指导，但有的教师对此种方法掌握有误，在游戏中显得无所事事，不过也有教师显得游刃有余。而往往一个游戏玩不玩的开来，有没有将游戏的价值进行提升，教师的引导作用犹如画龙中的点睛，起着关键的作用。

1、开始部分的引导。本次游戏中我觉得有的老师做的非常到位，他们有的用游戏的方式直接将孩子带入角色情境如：《停车场》游戏、《新羊村》游戏；有的会用游戏中角色身份开门见山的进入游戏情境，如：混龄游戏《娃娃游北京》中导游（教师）；有的教师会用问题的语言引导孩子进入游戏：如《贝贝秀》中的猫妈妈的来信„„引导语简短精炼切入重点，而将大部分的游戏时间和空间给孩子自由发挥。而有的教师则走入一种模式：总结上次活动、揭示本次活动、交代注意事项、讨论活动玩法、规则、角色分配。往往教师说的非常起劲，孩子早就跃跃欲试或者等的不耐烦了。从这个模式中至少我们可以看出教师对孩子游戏能力的怀疑。孩子的群体游戏从他入园的第一天就已经开始，游戏基本的规则应该都是约定俗成，教师就不必要面面俱到。那么如何把握引导的尺度？从观察中我发现：孩子能力、游戏重点、难点不同，引导部分的侧重点就会不同。而孩子的兴趣点决定教师引导方式。引导语部分教师引导的好，会影响整个游戏的进程。

2、游戏过程中教师的指导

（1）观察者：游戏中的孩子创意随处闪现，游戏中的孩子状态千变万化，教师要做一个敏锐的观察者，注意游戏中突发情况、关注游离在游戏外的孩子、观察教师游戏预设目标在幼儿游戏中的体现„„本次很多游戏都采用了照片记录的方式将教师的观察记录下来，便于随时调整。如《游北京》、《我爱我家》等这是一个方式。但最常用的还是要依靠教师适时实地的观察和及时解决问题。如：《白雪公主》搭建中孩子出现争抢现象和搭建物体色彩搭配的问题，教师非常敏锐的发现了，就可以在过程中及时解决。

（2）协助者：当有了教师观察做基础，教师要做的就是协助孩子。

协助孩子提升游戏价值。游戏《贝贝秀》中教师一直是孩子服装创意的协助者，也许有些孩子的技能仅仅是随意的剪、贴，当教师引导孩子有序的黏贴、有目的的剪，那么孩子服装成品就会是意想不到的“作品”。《我眼中的恐龙园》也许孩子搭建的只是非常随意的几朵花、几只恐龙、几座建筑，但在老师的规划下就成了错落有致的恐龙园。

协助游戏情节的推动。幼儿游戏不是教师计划中的演出，我们在幼儿游戏过程会发现，每一次幼儿的游戏都会有新的东西增加或兴趣点的转移，教师要及时发现孩子的兴趣点，推动游戏情节的进一步展开。在我园的《游北京》游戏中最初只提供了几个经典景点的游戏，但在“游”的过程中发现孩子会自己假想的进行拍照、会将食品街的食物拿在手上边吃边玩，那么教师就及时的提供照相机、野餐垫子、篮子，又新增加了景点摄影新游戏，协助孩子开展拍照、野餐、摄影社游戏。围绕着“游“北京，不断顺应孩子的兴趣点，游戏中孩子始终有事可做、有物可玩。《停车场》游戏，孩子的基础是搭建平面的停车场，如何将平面的建筑引导到搭建立体建筑，教师的游戏过程引导非常自然和机智。让每位孩子的汽车开进停车场，幼儿发现汽车在平面停车场停不了，转而自发的讨论搭建立体停车场。教师的引导自然的推动了幼儿游戏向更高层次发展。

3、游戏评价中的指导

游戏评价在我们本园的研讨活动中也是一个比较难的问题，评价既要解决本次游戏中问题，又要提升各方面价值，还要体现今后游戏的延伸。本次活动中很多幼儿园的评价方式值得借鉴。如用照片记录、过程录像、评选、作品（服装）展示等等。自然而又突出重点。不过也存在一些泛泛而谈的评价：今天的游戏开心不开心？（孩子的回答总是：开心）。我们今天的游戏你发现问题没有？（孩子在游戏中，他怎么会发现问题？）„„ 对于游戏结束时的评价，要做到有效，最主要的要把握好评价重点，这和你的预设目标紧密联系同时又是建立在游戏适时观察的基础之上的。

二、材料是游戏的支撑——多元化合理化的投放材料是游戏的基础开展创造性游戏，材料提供是整个游戏开展的支撑，材料提供的恰当，幼儿游戏的质量相对就高，成就感强。如：《家乡的路》，游戏虽然偏离了路的主题，但是幼儿搭建的成品质量较高，这在于教师提供的彩色插塑无论在色彩还是构建方式上都非常适合搭建建筑物。反之则会使游戏在某一个环节和层次上停留。怎样的材料才是适合孩子或如何提供给幼儿适合的材料呢？

本次展评中也有很好的做法。

1、根据孩子的年龄特点投放适当的材料。《我眼中的恐龙园》是中班幼儿，提供的就是多种小型插塑。《白雪公主》是大班的孩子就提供大型插塑和多种几何形木块。不管从手部肌肉发育和认知、能力方面都照顾到孩子的年龄特点。

2、了解孩子的能力提供有挑战性可操作性的材料。孩子的能力是长久积累的，我们可以通过平时的活动了解孩子的能力，再通过游戏来提升孩子的能力，而不是去依靠一次游戏去发掘孩子的能力。我园的王府井美食一条街，是在幼儿平时蒙氏区域活动中制作过饺子、面条、糖葫芦的基础上开展的，在材料准备柜中，我们投放了制作原料，幼儿可根据经验进行选择。如果放到其他没有基础幼儿园就比较难开展。开汽车游戏本来对于大班和小班孩子来说都比较熟悉，如果材料仅仅是一个方向盘或者就一节车厢，幼儿兴趣就不大，我们就在车厢设计上给于挑战性。游览车设计的是4节，要能很好的开动出来，幼儿必须是四人合作，另外还必须兼顾小年龄孩子的位置，游戏中幼儿玩的饶有兴趣。

3、材料的巧思。材料的投放应该是推动游戏发展，而不能成为游戏的阻碍。这就需要教师巧思，攻克难点。《快乐游常州》中剧场，给幼儿投放了做成盒子形状的活动大书，幼儿可以参照图片进行讲述，观众可以边看画面边听，教师的设计将比较难开展的环节变成孩子平时的看图讲述，非常适合幼儿的能力，获得了幼儿的喜爱，改变了平常剧场比较冷清场景。

三、真正以孩子的角度提供游戏平台——游戏的主动性掌握在孩子的手中一直以来我们都希望，真正的将游戏还给孩子，但是往往我们还是摆脱不了对游戏的高操控。我们希望游戏是有序的，因此我们生硬的走游戏环节；我们希望游戏是热闹的，我们排练某些游戏场景„„然而要让游戏真正成为孩子自己的游戏，我们应该认识到，这时的教师就如同是仆人，提供给孩子他所需要的材料，至于他选还是不选主动权在他手中；这时的教师是孩子头，领头玩一个新玩法，至于他跟不跟主动权在他手中。

将主动权还给孩子，就必须站在孩子的角度，考量游戏的内容的选择、游戏的玩法、评价，而所有的设置和选择都必须建立在观察孩子的基础上，这才不会发生我们认为有趣的游戏，幼儿无动于衷；我们创设的高雅情境，幼儿无所适从；我们提供的丰富材料，幼儿无从下手„„

四、关于表演游戏的探讨

本次展评中开展表演游戏的有5所幼儿园，大家对游戏的设置各有精彩之处，《梦幻舞台》装扮环节幼儿兴趣浓厚，特别是几个男孩子，对自己的装扮角色非常投入。《我为祖国来献礼》中幼儿对表演环节跃跃欲试。但亦有可商讨之处，我想摘录我园许雅聆老师对于表演游戏指导感悟，来探讨表演游戏教师的角色和组织形式等等方面问题。她组织的表演游戏内容是儿童表演剧。表演游戏《小红帽》

年龄段：中班游戏设计背景：

我们班平时开展的创造游戏大多是“医院、餐厅、点心店”等角色游戏，孩子们玩得多了，也不是很乐意玩了。但是偶然我和华老师发现孩子们对小朋友带来的碟片上的童话故事很感兴趣，特别乐意模仿其中人物的语言。当我们从媒体上了解到在国外一些发达国家把一些著名的戏剧都纳入表演课程，特别是在美国从幼儿园的教育到中学，对表演教育给予了原则性和具体的说明指导。它们认为：表演教育应该从儿童开始。戏剧不仅作为艺术学习的对象，更作为一种学习的方式和技能。作为人类形象化和掩饰化世界的戏剧艺术，是儿童在生活中进行学习的方式之一。

在本次创造性游戏活动中，我们通过前期学习知道：创造性游戏涵盖了幼儿的：表演、建构、模拟现实生活等内容。因此，针对我们班的小朋友特别喜欢听、讲故事、模仿故事中人物的对话的情况，所以我和华老师想带领孩子们尝试一下在本次创造性游戏活动中开展戏剧表演性质的游戏。

游戏的选材背景的准备

我们首先根据我班孩子的兴趣爱好，选择了表演的故事内容。中班幼儿的表达和交往能力较小班幼儿有了一定的提高，表演游戏中的人物的形象应更丰富和形象。教师应选择情节简单生动，角色个性鲜明，对话明确简短的文艺作品作为表演游戏的剧本。

在众多的经典的世界著名的童话故事中，我和华老师就选取了《小红帽》、《狼和七只小羊》进行故事表演。因为首先我们想到的是其中的人物形象是孩子们熟悉和喜爱的。同时他们的外部形像打扮起来容易些，我们需要制作一些花草、树木、屋子等背景材料。为了提高孩子们游戏的积极性，我们还请孩子们带些家里的丝巾、红帽子、手枪、猎人的帽子、玩具眼镜等简单物品到教室里来。

开展游戏的目标

1、在对经典文学《小红帽》《狼和七只小羊》熟悉、理解的基础上，逐步培养幼儿表达文学作品的能力。

2、在老师的带领下，幼儿运用一定的表演技能来展现所要表现的内容。提供给幼儿表演的机会，使得幼儿通过个人扮演角色，尝试另一种生活方式的行为模式。

游戏的准备

接下来要帮助幼儿进一步熟悉文艺作品《小红帽》和《狼和七只小羊》。只有在熟悉的基础上才能表演。我们通过口头讲故事给幼儿听，给幼儿看录像，使幼儿熟悉故事。可给幼儿分析作品中的形象。当幼儿对故事熟悉到一定的程度，能把故事中的对话表述出来时，就开始组织表演游戏了。

游戏的开展

------角色的确定

在最初的游戏中，我们先组织孩子认识角色、确定表演的角色。让孩子们根据我们大家准备的道具和装饰材料打扮自己。例如：小红帽就戴一顶红色的帽子、肩上背一只书包。外婆戴一副只有边框的眼镜，头上扎一条丝巾。妈妈戴一顶碎花帽子，腰上围一条布。老狼头上戴一个头饰。猎人就带一顶帽子、手里拿一把枪。

------需要老师带领和指挥

在刚开始的几遍游戏中，孩子们往往是需要老师提醒。前一个人说完，后面一个角色的小朋友不知道立马跟上去说，只有老师提醒比方说“该你说了”，“赶快说萨”后一个角色的小朋友才知道说自己角色的对白。而且有时老师一不注意另外没事干的几个角色，他们往往会开小差，自己玩自己的不会看你们在干什么。

游戏的继续进行

说实话按平时游戏过了就过了，但是这次园要开展创造游戏的评比活动，我们为这个游戏准备了很多，特别是背景的制作和人物形象的设计。所以我和华老师决定把这个的游戏继续进行下去。为了让孩子记住角色的对白，我不断分析故事人物中形象，根据不同的人物形象用不同的语气语调和动作的方式让担任角色的小朋友记住自己对白。

游戏的发展

在游戏过程中我发现有些小朋友像何润元、朱秦天不仅能记住每个角色的语言，而且能很清楚每个角色的出场时间，有了他们的就不需要老师的“指挥“了。所以我和孩子们商量是否增加一个”导演“的角色。为了让导演更吸引力我把家里的点读笔带来，让导演提醒演员表演。孩子们在导演的“指导”下孩子们开心地表演着。

游戏的尴尬进行

在正式有客人老师来听时，在我们这些大人的眼里个表演游戏显的有些不尽人意，但是我发现孩子们玩的却很开心。

感悟一

这次游戏，虽然在我们成人的眼里也许不那么成功，看上去可能有点“乱糟糟”的。但是不知各位老师你们是否注意过欧美先进教育模式下的教学过程看起来似乎都是“乱乱的“。其实这只是教育过程中，必然出现的一种过程，它真实地反映了孩子们学习的过程。没有‘乱‘过程，又怎么会有成功的教育呢？

感悟二

其实这次表演游戏，我完全可以让这次活动看起来井井有条。我想进行一次传统意义上的表演，依我这几年来排练节目的经验，没有人会表示怀疑，但这是我们这次活动开展的宗旨吗？在《新纲要》实施若干年后的今天，我们还能用十几年前的游戏模式来展现的活动吗？

感悟三

因此我借这次创造性游戏的机会。作一次有益的尝试，在游戏前，我就预感到这次游戏对我来说是个不小的挑战。首先孩子们要非常熟悉故事里角色的对白，并表演出来。这对于每一个中班拿的孩子来说，都是要付出一定的努力才能达到的。其次，游戏中道具、服装的准备也是一个不小的工作量。具体到每个角色的出场，角色之间的协调等等每一个细节都会影响到表演的效果，而我又不想过多地禁锢孩子们的想法。

感悟四

孩子们演一个他们想演的故事，动的重点，不是“表演”，不是为了让观看的人的满意。而是“演”，是为了让孩子们在活动中充分体验“我”的加值。从游戏开展的效果。基本达成了我预期的目标，小朋友比较顺利地表演完了故事。但是，受他们年龄特点的限制，缺乏表演能力，协调能力差。但是这些并不影响他们表演的热情。

感悟五

让我认识到，游戏活动的“乱”并不可怕。可怕的是，在孩子们“乱”了之后。老师也“乱”了。孩子们的“乱”在若干次游戏后肯定会有改观。但教师观念中“怕乱”的情绪却将是教育的一种悲哀。

当然这不是一个完美的游戏，仅仅是组织表演游戏的另一个思路，但是许老师让我感受到她很好的把握住了表演游戏的侧重点，不是表演而是“演”，要在游戏中让孩子们“主动”的动起来。

其实当我们真正走进孩子的游戏世界，我们会体验到不一样的教育心态，我们会感受到游戏“乱”中蕴含的成长，感受到孩子的快乐！当我真正走入孩子的游戏世界，和孩子们一起发起游戏的起始，发掘游戏的过程、体验游戏的成功，我们会感受到游戏在孩子生活中的价值。我想本次展评活动带给我们的不仅仅是一等奖、二等奖，而更多是对游戏活动的理性思考和实践层面的提升。

教师演讲稿：走进孩子的内心世界篇5

各位领导、老师：

大家好!

对于刚刚做班主任不满三年的我来说，跟我校的精英们真的是无法相比，因为无论是经验，还是能力，我都远远不够，而我唯一能做的就是不断的学习和不断的努力。班主任工作虽然平凡，但我们是连接学校和家庭的纽带与桥梁，我们见证着每一个家庭的希望正在成长!现在的我是三年级的班主任，看着我的孩子们一天天的成长和进步，我是欣慰的。我喜欢和孩子们促膝交谈，走进他们的内心世界，去分享他们的喜悦和骄傲，也分享他们的忧伤和失落。

我想请各位看几张照片，这些照片反映的是一个现实中普遍存在的问题，而他在我班却爆发了。记得那天给孩子们讲语文课《球星马嘴》，因为缺少沟通，父亲不知道儿子跟他经常提起和夸赞的学校足球队球星马嘴，其实就是儿子他自己。课文学完之后，我问了孩子们一个问题：你们在家里是如何跟父母沟通的呢?孩子们的回答，既出乎意料，又在情理之中。有的说：我跟爸爸妈妈说点什么事的时候，他们根本就不听，都该干嘛干嘛，当我没说话一样;还有的说，他们就知道整天玩手机，也不理我，根本就没法交流，也不关心我。紧接着孩子们就你一句我一句的互相诉起苦来。看着他们各个认真而又委屈的样子，我真的是很心疼。让孩子们快乐的学习快乐的成长，这是我校的办学理念，也是我们为人师者的义务。与此同时，我们也真的该思考一下，这种普遍存在的社会问题，将会给孩子们美好的童年留下些什么呢?在逐渐安静之后，我轻声的问孩子们，我们有什么办法来解决这件事吗?孩子们想了想之后有的说，跟爸爸妈妈认真谈一次，有的说，这招我都试过了，不好使!有的.说，根本解决不了，他们也不可能听我们的。在议论一番之后，大家共同决定，还是给父母写一封信，以书信的形式来诉说自己内心的感受。很快，一封封承载着美好的愿望的信写完了，与此同时，我把在班级发生的这一幕，以视频的方式发到了班级的微信群，让所有的家长都看到和听到孩子们的真情表白。微信群在数分钟的沉默后，终于有位勇敢的家长站出来，表示认识到了自己的错误，认为真的是自己忽略了孩子的感受，并下决心一定和孩子认真沟通，以后做到不在孩子面前玩手机。接着，家长们就争先口后的开始自我检讨起来，与其说是检讨，其实更是一种态度，一种从内心深处醒悟的态度。微信群里从来没有这样热闹过，越来越多的家长们纷纷参与进来，后来，他们由检讨又变成了互相的学习和请教，聊得非常融洽。第二天，当我像平时一样走进班级准备上课时，孩子们各个满脸的喜悦，那种迫不及待的表情，和部分孩子手里拿的信件，已经让我知道，他们胜利了!接着，这一节课，我索性就任性一把，让孩子说了个痛快!事后，也有个别家长和我沟通过，说，真的不能拿孩子当孩子。

让环保教育走进孩子的心灵篇6

常宁市宜阳中心学校石洲幼儿园许红光

环境保护,教育为本,在幼儿园开展环境教育,作为一名幼儿教育工作者,已经是一件刻不容缓的事情了。那么，我们该如何把环境保护的意识渗透到每一个孩子的心灵呢?又如何把环境保护的意识渗透到平常的教学中去,使孩子们在自觉与不自觉中去接受这一方面的教育,从而提高他们的“环保意识”呢?又如何让他们的行为去感化他们身边的每一个人?都是我们深思的问题，基于这些问题，我园开展了一系列的活动，并且取得了初步的成果，现将我园的一些做法与同行进行探讨。

一如何把环境保护意识渗透到平常的教学中去,(一)用多种形式有计划地开展环保教育。结合主题安排活动

我利用大班上册《保护地球妈妈》为基础，有机的安排了一系列活动。如《植树节》、《我爱花草树木》、《变废为宝》、等系列活动。这其中，我们采用了多种形式对幼儿进行环保教育。如讲故事比赛、儿歌、游戏、绘画、歌唱等。在看图讲述《窗外的垃圾》中，我们把原来单纯的讲卫生教育扩展为保护环境的教育。在孩子们的认识海洋动物的活动中，我们以原有的教材为基础，自编了《救救蓝鲸》的故事，通过多媒体动画让幼儿看海水被污染后小海鲸在挣扎、在求救，使幼儿自觉萌发珍惜动物，憎恶破坏环境行为的情感。2 实地观察开展活动

幼儿行为在很大程度上受情感的支配，而幼儿的情感又十分外露鲜明。而对比观察是情感培养的有效途径，幼儿的思维处于具体形象的阶段。面对这种情况，我经常组织幼儿去实地观察。我园靠近宜水河，为了让孩子们更深切的体会环境污染带来的危害1适时的带他们进行参观，当他们看到那一堆堆垃圾让河水断流时，漂在河水上的小鱼发出难闻的气味时，有些女孩子当场就哭了起来。幼儿在马路边观察各种车辆排放出难闻的尾气；在工厂里看到大烟囱冒出刺鼻的浓烟，感受到空气污染让人很不舒服，眼睛流泪、呼吸困难。然后我再带幼儿来到绿化带，绿草如茵、树木茂盛、花儿绽放。孩子们通过比较，体会到这里空气真清新，懂得了树木、小草都有净化空气，吸附灰尘的本领。在情感上引起了共鸣。他们说：“要是所有地方都这样，那该多好呀！”

(二)通过实践增强环保意识

为了让孩子们亲身体验，我们还组织幼儿开展种植活动，幼儿亲自把种子种下去，经常浇水，捉虫，认真观察各种植物生长发育的过程。同时记录植物生长日记。我们还通过开展废旧物品创作比赛。孩子们积极动脑子，精心创作了许多玩具。如用两只可乐罐做了望远镜；用各色吸管剪成一段段串起一条五彩项链；用牙膏盒、火柴盒做卡车、轿车、楼房；用塑料做小金鱼；用废信封做面具；用核桃壳做小船、小乌龟；还在六一汇演上表演了用废旧物体做成的时装表演。

二如何用他们的行为去感化身边的每一个人

让孩子走进阅读的世界篇7

如今, 有部分的家长不理解甚至不认同阅读对于孩子的重要性。于是在家长会上我先引用教育家苏霍姆林斯基说过的话“30年的经验使我深信, 学生的智力发展取决于良好的阅读能力”“谁不善阅读, 他就不善于思考”。接着, 我举了一个很有代表性的例子:四个读小学五年级的孩子, 教育家把他们分成两个组, 第一组这两个孩子在学习上也很用功。他们在小学阶段学习成绩还算可以, 但写作水平很差, 内容贫乏。教育家了解过这两个孩子, 发现他们都不怎么看课外书。第二组的两个孩子中其中一个是极为出色的学生, 各科成绩优秀, 学习能力强, 还特别有主见。另外一个小男孩优缺点都明显, 总不好好完成作业, 成绩中等, 但口才极好。这两个孩子的共同点是不光作文写得好, 而且各方面都应付得轻松自如。教育家也跟他们谈过, 发现他们特别喜欢看书, 课外知识十分丰富。教育家跟踪这两组学生一直到初三。第一组的两个孩子都没有希望考上重点高中。而第二组中特别优秀的孩子已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。两组孩子的故事讲到这里, 从家长们的表情上可以看出, 他们大部分已经开始觉悟了。有了家长们的支持, 我可以放开手, 在日常工作中和家长共同培养孩子的阅读兴趣了。

二、为孩子营造良好的阅读气氛

在孩子们入学没多久, 班里便设置了图书角。这些课外书大部分都是孩子们自愿带来的, 品种繁多。另外, 有一小部分是我自己掏腰包在网上买的, 都是家长会上向家长推荐给孩子的书目。同时我建议孩子的书包里也随时放着一两本自己喜欢的课外书, 以便可以随时随地拿出来看, 也让班级里可以浸润更浓厚的书香味。即使孩子不是整天把书捧在手上, 也或多或少地感受到书香的熏陶吧!

三、想方设法激发孩子对阅读的欲望

在课堂内外, 我会利用各种机会激发孩子的阅读兴趣。首先利用课后的五分钟, 有时跟孩子讲一些简短的故事, 然后留下结局的悬念, 让孩子们欲罢不能。这时我会说:“想知道结局吧?下午再告诉你们!”孩子是天真的, 有着强烈的求知欲。到了下午, 还没上课就乖乖地坐在教室里等老师讲故事。孩子们最初的阅读都是从故事开始的。因为故事里有曲折的情节, 有可爱的人物, 再加上老师声情并茂地讲述, 孩子们对故事就会产生浓厚的兴趣。同时我还通过课堂教学, 带动课外阅读, 做到课内外阅读的有机结合。我觉得越来越多的孩子感受到了阅读带来的快乐。

四、培养孩子静心阅读的习惯

古语云, “定能生慧, 静纳百川”。这是在告诉我们——静心, 对于渴望汲取知识的人来说, 是多么的重要。培养孩子静心阅读, 需要反复地强调与正面地引导。课堂上, 一旦我发现某个孩子能专心聆听或静心地阅读, 我就找机会表扬他们一番, 让孩子们知道, 能静下来, 是一件可贵的事情, 还能得到老师的表扬。只有让孩子的心灵静下来, 才能更好地投入到广阔而精彩的阅读世界中。

五、读写结合

读与写是分不开的, 所以开学两个月之后, 我就开始要求孩子们每日写一句话。内容不限, 也不强求每个人每天都写, 只要当天有想写的话就可以写下来。我坚持每天都收上来查阅, 但从不评分, 只写批语。而且, 我会经常抽取写得较好的文段让大家一起读读, 这也是一种阅读习惯的培养。况且是孩子身边小伙伴的作品, 孩子会更有兴趣去阅读。

我坚信, 阅读对孩子的一生有着不可取代的作用。虽然通过我的做法, 孩子们已经有了一定的阅读兴趣, 但要进一步培养孩子的课外阅读习惯任重而道远。在这条路上, 我将继续带领孩子多读书, 读好书, 让这条路越走越宽, 一直飞往广阔的阅读世界!

参考文献

[1]尹建莉.好妈妈胜过好老师[M].北京:作家出版社, 2009.

让孩子走进阅读的世界篇8

一、厘清定义

1.什么是“批注”：“批”是批画；“注”是注释。所谓“批注”，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。“批注”的过程，就是潜心涵泳文字的过程。

2.什么是“批注式阅读教学”：如果说批注是方法，批注式阅读是一种读书习惯、读书的方法、读书的修养，“批注式阅读教学”就是在课堂教学的过程中使他们养成批注式阅读的习惯，引导学生学会批注的方法完成的课堂教学。

二、批什么

孩子们在批注时批注的内容可以是多方面的，可以从如下几点进行批注：（1）重点字词的理解；（2）优美语段的赏析；（3）给文章划分段落；（4）提出自己的疑问；（5）写出读后的感受；（6）由文本产生的联想；（7）思想内容、人物的评价；（8）语境的含义；（9）对文本的补充；（10）归纳内容和写作的特点……

三、怎么批

“批注式阅读教学”是在教方法，是从字词的理解过程中，自然而然地让孩子学习批注，三年级抓重点词句来体会、记录。

例如，教学三年级《心中那盏灯》时（教学第5自然段）

1.品读父亲的动作

小组合作交流，出示学习提示：

（1）自由读一读本自然段的内容。

（2）画出本段中表示父亲做冰灯时动作的词语。

（3）说一说从父亲做冰灯的动作中你都感受到了什么？

2.品读父亲的语言和神态

（1）这其中有哪个词语是表示父亲神态的？

（2）从这个词语你感受到了什么？

课堂教学中，教孩子通过抓表示动作的词，你看出了什么？你又读出了什么？教学中，孩子们找到词不是关键，那是“批”，关键是“注”。抓词时一定要关注词的用法，而且要知道词的三层意思：本义、引申义，还有你想到的，对词语进行批注可以从这样几方面进行。例如，父亲把脸扭（niǔ）过来，有点尴尬地说……教学中对表示父亲神态的词进行批注：“尴尬”本义是处于两难境地，无法摆脱。行为态度不正常。引申义指爸爸不好意思了；想到了爸爸为难了。教学中每个词语都可以引导学生从这几个角度来批注。句子的批注：首先要知道是什么句式，例如比喻句，把什么比做了什么？然后要知道句子的含义，包括句子的修辞效果，最后从句子你读出了什么。无论是词还是句子，都是有层次的。

四年级在已经抓住重点词句，联系上下理解的基础上，再教给一些批注的方法。

例如：四年级《爬山》

理解父亲富有哲理的话：“爬到山頂固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”教学过程中教给孩子如何做批注，当孩子“尽力”理解不好时，可以让孩子联系生活实际，例如：你在生活中做什么事尽了力呢？孩子就会回忆自己经历过的事，比如游泳、弹琴等，这时让孩子们把这些生活中的事记录在“尽了力”这个词的旁边，进而告诉孩子，这就是联系生活实际式批注。感受式批注，在理解另一句父亲的话“对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”对于征服自己，让孩子们看到老师批注的是一个人名——刘翔，让孩子在空白处也写上带给你启发的人，感受式批注。

批注的形式可以是：补白式、感想式、补充式、联想式……

课堂教学中，引导孩子明白批注，知道从哪里入手，同时我们也要清楚批注教学也是分层次的。预习阶段的自主批注：预习阶段就要渗透“批注式阅读教学”的意识，扫清字词障碍，疏通文章脉络，了解文章大概意思；课堂上小组交流互助批注。例如，《心中那盏灯》爸爸是怎么做灯的？《爬山》找出父亲富有哲理的话。班级展示深入批注：在理解过程中教给方法，在拓展中升华。引导孩子把《爬山》推荐给别的朋友阅读。

语文教学课文是例子，是通过一个个例子教会孩子得言、得意、得法，孩子只有学会了阅读方法，才能成为理性的读者，会读书了，才能随性的阅读。教给孩子阅读方法之后，孩子才能学进去，才能透过一篇篇文字，走进一个个词语，才能走进文章脉络，走进文字背后。今后的教学中，我会继续深入研究“批注式阅读教学”逐步培养学生形成自我阅读习惯，进而实现高效课堂。

参考文献：

朱萌霞.让学生真正学会阅读——批注式阅读微探[J].教育教学论坛，2010（8）.

走进阅读的世界作文篇9

我们的先人推崇“深阅读”，是因为人在每重读一本书时，都会有一种全新的理解，深阅读，要的是“书读百遍，其义自见”的努力付出，要的是“蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的获得新知的喜悦，由此可知深阅读的意义。远的不谈，只谈我们的开国领袖毛泽东，他曾读《资治通鉴》17遍，旁批夹注等布满书中的每个角落，其阅读不可不谓深矣，实际上，毛主席在读《通鉴》的过程中，何尝不是对自己对历史认知的一种刷新与积累呢?他所拥有的渊博学识，许多都是通过一遍又一遍的“深阅读”得来的，这也为他日后带领中国人民取得革命胜利奠定了基础。

而如今，不论是在各大书店，还是大型网站，到处充斥着某些涉世未深的所谓“青年作家”写的各种新书和畅销书，而《论语》《史记》等古典名著只能躲在一个阴暗的角落里瑟瑟发抖，究其原因，还是当今人们对阅读认识的肤浅，且其中也有自私，功利等心理作祟。一位批评家曾说：如今只有三种书最卖得出去，一是教人如何赚钱的财经书;二是教人如何在职场混的职场书;三是教人如何活命的养生书。诚然，如今许多人醉心于“为人民币服务”，而忘却了对自身心灵的陶冶与升华，这也是要求深阅读的名著等书籍遭人轻视的原因之一。

让我们走进语文世界篇10

语文是一幅意境深远的国画，你尽可流动明眸，欣赏山高月小；语文是一曲清脆圆润的古曲，你尽可闭目凝神，倾听莺歌燕语；语文更是一条在古人与来者之间铺设的心灵之路。在清闲午后，在落日黄昏，让我们袭一份恬淡的心情，走进语文的世界，让心灵沐浴语文赐予我们的灵光。语文，让我们轻轻地走进你„„

走进你，陶渊明的朵朵菊花点缀了朦胧的南山；龚自珍的片片落红幻化成软软的春泥；晏殊的独自徘徊落寞了曲径通幽；温庭筠的脉脉斜晖笼罩了悠悠碧水„„清风与明月，山光与水色，碧海与晴空，是你打破了我与自然的界限，是你让我“未出茅庐而知天下风光”。

走进你，诗意的生命被开垦出最丰美的田园。是你让我看到了放白鹿于青崖之间且歌且行的旅者，绣口一吐，便是半个盛唐；是你让我看到“捡尽寒枝”却终不肯栖的“寒鸦”在“缺月挂疏桐”之夜，叹“大江东去”，感“踏雪飞鸿”，不为“蝇头微利，蜗角虚名”所动，只愿“沧海济余生”；是你让我看到落日楼头，断鸿声中的浪子，一边是“枯藤老树，古道西风”，一边是“宝马雕车香满路”，可他却执意要做“灯火阑珊处”的伊人„„是你让我领略了古圣先贤的炽热情怀。走进你，我的心灵仿佛被浸润过仙露琼浆，喜哉，美哉。

你是一瓢纷洒在春天的小雨，滋润了我们干涸的心田；你是一汨流淌在夏夜的清泉，抚平了我们燥热不寐的心。曾经为一次得失，愁肠百结，蹙眉千度；曾经为一次邂逅，殚精竭虑，苦苦哀伤。于是乎，我走进了你。是你，让我品到了林清玄禅意飘香的香茗；是你，让我领略了张晓风字字珠玑的隽永散文。你教会了我持一份平和之心，淡看苦短人生。

滚滚红尘，世俗喧嚣，让我们这颗原本温润鲜活的心渐渐蒙上了尘烟。或许，只有在语文的世界——这个世外桃源中能寻回许多遗失的美好，能让心灵得到荡涤与净化，能洗去尘世的浮华，能寻找一种诗意的生活。走进你，我的心灵语文„„

让我们走进语文世界

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