动物作文：动物园一游（共14篇）
到了动物园，我第一眼就看到了高高的摩天轮，开心极了!妈妈说最后再玩游乐园。我们顺着指示牌走，来到了两栖动物馆。我走近一看：蛇、鳄鱼、热带鱼……好看极了!
我们继续向前走，看到了许多人围在大铁笼外，正向里面投食物。啊，原来到了金丝猴馆，我使劲地往前挤，向金丝猴投了一个大果冻，只见一只猴子身手敏捷，“嗖”的一声接住了果冻，迅速地撕开了皮，一会儿就把大果冻吃完了。
接下来，我们又看到了凶猛的老虎、威严的狮子、凶恶的狼……
最后，我们来到了游乐园，在游乐园里我尽情地放松自己，我玩了刺激的碰碰车、惊险的过山车、也开了一回坦克。最后我坐上了高高的摩天轮，看着慢慢升起的摩天轮，我的心有点紧张，又无比的激动，到了最高处，我看窗外的南京城，高楼耸立，多壮观啊!
一、“诱逼”学生读课外书
进入七单元“人与动物”我立刻结合教材“课外书屋”的推荐以及我的阅读经验, 要求学生在一周内至少要看1至2本课外推荐的关于动物的小说《狼王梦》《第七条猎狗》《云豹斑斑》《小爱尔沙》等学生喜爱的精彩书籍。刚布置时有一部分不爱看书的学生“怨声连连”, 但由于是作业, 学生“被逼无奈”只好被迫完成。两天后, 我便发现学生深深被这些书籍所吸引了, 几乎百分之八十的学生都读了两本书, 个别的学生因买不到还在网上阅读。阅读极大的丰富了学生的课余生活, 也使我的语文课生动起来, 不少的学生在本单元的阅读教学中如《最后一头战象》《老人与海鸥》时感受丰富, 列举了较多的动物情感的例子来谈自己独特的理解, 使本单元的语文教学更加深入有趣, 也为后面的单元作文打下了扎实的铺垫。
二、“聊”出来的作文材料
有了阅读的铺垫, 学生感受“人与动物”之间故事的储备丰富了, 但那还只是停留在书本中的, 还远离学生的生活。当进入七单元作文教学时, 我照例上了一节学生喜爱的“聊天课”, 目的只有一个, 为每一个学生寻找写作材料。
聊天之初, 我开始讲自己真实感受的《狗不吃狗肉》故事“引路”。我讲得很细致, 也很真诚, 并且讲述时关注了自己的语言表达。也许是我的故事吸引了大家或说是启发了大家, 接下来班上一些养过小动物的学生纷纷的讲起自己养小动物的经历和情感的故事。与此同时, 越来越多的学生从别人的故事中受到启发, 也努力地搜寻记忆中的与动物的故事。连班上调皮蛋卢国兴也走上了讲台, 一本正经地讲起了“小灰, 我想你”听到这个题目时, 我愣了一下, 紧接着他讲述了自己与一只叫小灰的鸭子的故事:星期天小灰啄我起床;小灰想吃农家用于烧烤的小鱼的情景;小灰掉进厕所结果没救起来……当他讲到小灰掉进厕所妈妈和姐姐怎么也捞不上来时, 声音哽咽了, 眼圈红红的, 眼泪都快流下来了, 结尾是他这样说:“老师, 我真的好想好想我的小灰!”他的话音刚落, 班上就响起了热烈的掌声。接着学生犹婷逸又讲了“黄狗道歉”的故事, 就这样一个个生动有趣的真实的人与动物的故事深深的吸引了大家, 也深深的震撼了我的心灵!半节课后, 大约班上半数的同学找到了写作素材, 但我心里十分明白, 还有一部分学生他们没养过小动物, 缺少这方面的感受, 作文, 他们该写什么呢?
三、出示书中“图片报道”写作材料, 继续“聊”
我先模仿记者叙述了《参考消息》2001年10月9日的内容, 并出示了图片。再让学生提出疑问后, 我引导学生结合图片补充内容展开合理想象:几只小鸭子在鸭妈妈的带领下怎样跌入下水道的?鸭妈妈怎么想的?怎么做的?怎么向巡警求救的?怎么带领巡警赶到出事地点的?救出小鸭子后鸭妈妈怎样做的?等等问题。并把学生分成四人小组交流解决以上问题, 这样既能让学生各抒己见想出多种鸭妈妈救孩子的办法又能“聊出”鸭妈妈不同的神态、叫声、动作。
接着, 我让学生思考这张图片要表达的是什么?让学生根据中心确定详写的情节并讨论如何表达真情实感, 就这样充分的聊透之后, 最后学生才动笔。
通过以上三个步骤的作文教学, 学生落实在写上自然容易了。在第二节作文指导课上我仅用了十分钟左右让学生翻开本单元课文读关键的描写表达动物的神态、动作的语句, 感受作者表达动物情感的句子, 提醒大家作文要关注这些细致的描写, 关注用词的准确, 关注语言的精炼。然后学生进行作文。说实话, 效果挺好!如:彭阳的《小云, 我想你》;王泽国的《智救小鸭》;史文杰的《我的护花使者》;徐艺好的《猫爱·母爱》;赵晓兰的《我与老沙》;孟倩妹的《金色的身影》代长哲的《母爱·鸭爱》等等作文写得真不错!批改时, 我把作文分成了两类:一类是语言表达经典型;另一类是长篇感人型, 让人读后鼻子酸酸的。
今天我们来聊一聊小动物吧！
小动物谁没见过呀，好多人还养过小动物呢！
既然这样，如果让你把最喜欢的小动物写出来，有问题吗？
这有什么难的，不就是写一个小动物嘛，看我的！
半天过去了……
怎么还是一张白纸呀？你写的小动物呢？
感觉很简单，我天天和小动物打交道，可就是写不好！您还是教教我吧！
好吧！其实描写动物没什么难的。只要抓住动物的特点，按照一定的顺序，有重点地写就行了。要写猫像猫，写狗像狗。
不能写猫像狗，写狗像猫！
对，更不能啥也不像。描写动物时，要注意通过动物的静态和动态，反映出它们的生活习性，准确而符合实际，同时，还可以适当地描写一下动物的生活环境。
按照这些规则去写就可以了吧？
别急，还有一些细节问题需要注意一下，给你三个小妙招！
1选好写作对象
写动物与写人类似，也应选择自己熟悉的小动物作为写作对象，这样才会抓准特点，准确地描摹出小动物的外形特点，可采用从整体到部分的顺序去写。如《燕子》一课对燕子外形的描写：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了一只活泼可爱的小燕子。
2写细生活习性
为突出自己对小动物的喜爱，必须对小动物的生活习性了如指掌，才能借助语言文字从中渗透出喜爱之情。如小动物怎样觅食、捕食、进食、休息及嬉戏的场景。通过自己平时的观察，把自己对小动物感兴趣的表现写详细，其余的内容简略写。如《猫》一文在写猫的性格古怪时，分别选择了相对的两方面来写：既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭（kēng）；既胆小又勇猛。从而再现了猫的古怪！
3与小动物的互动
此外，为体现你和小动物之间的友好关系，可将你与小动物之间发生的故事讲给大家听，让你及同学们都感到小动物的存在的确给你带来了乐趣，使你更喜欢它！
蒜头，以上几方面能做到吗？
老姜，走着瞧吧……
刚进动物园门口，首先看到了凶猛的东北虎，有几只在草地上睡大觉，有几只在木屋顶上晒太阳，还有几只在争抢食物吃;看了老虎，我们去了非洲狮的领地，高大的非洲狮真是威武啊!还看到了比较稀有的白狮。
在海狮表演场里，聪明的小海狮有一个好听的名字叫“小叮当”，这小家伙本领可大了，它会同时用头和尾巴顶起皮球，还会和我们小朋友一样滑滑梯呢，它真是既滑稽又可爱啊!看得大家拍手叫好。
最好玩的应该是到欢乐剧场看小熊表演了，可爱的小熊会在地上翻筋斗——前滚翻、后滚翻，真是逗人。它还会玩双杠，玩起还有点像体操运动员呢!
我和李好飞快跑到蛇展区，想看看小蛇是怎样生活的，可惜被告知——“蛇已冬眠”。
就在昨天，我跟随舅舅一起去了动物园——一个充满了奇妙的动物的世界，那里有温顺可爱的大象、乌龟;有好动调皮的猴子、浣熊;也有凶猛好斗的狮子老虎。
首先，带给我第一印象的是动物园里的狮子。刚见到它们的时候是在上午，可即使如此，阳光却依旧不减它的炽热，温度也特别高，谁叫现在是夏天呢?而正在我想着印象中的狮子是那么凶猛，残暴的时候，狮子园里的狮子却呈现出无比的安详状——或许是因为太阳太大的缘故吧。只见三五只狮子蜷缩在树荫底下，它们那略呈三角形的眼睛半睁着，嘴边的`胡须也微微颤动着，完全失去了它们万兽之王的威风。后来，我们又到了老虎园。远远望去，就能看见许多人围在那里，似乎还议论着些什么。我便好奇的走了过去。
原来是两只老虎不知道因为什么打斗起来。只见它们互相撕咬着，四爪相对，都想把对方打败。而就在这两只打斗的老虎旁，有一只白虎，跟狮子园里的狮子一样，在树荫下安详的乘着凉。这样看来，狮子和老虎的个性却是截然不同的。在动物园里转了一圈之后，我们来到了动物园深处的游乐设施处。玩了几个项目，其中最令人难以忘怀的还要数“大摆锤”了。刚开始站在旁边的时候，看着别人坐在以圆圈排列的大摆锤上。当大摆锤启动时，一边旋转一边摇摆着。我心想这有什么好害怕的，不就是摆来摆去跟荡秋千一样吗?所以就壮着胆子坐上了大摆锤。只听一阵铃声响起，大摆锤下面的铁板便分成四块凹了下去，然后，大摆锤启动了。
这时候只觉得大摆锤开始缓缓摇摆起来，刚开始速度很慢，当微风吹在脸上的时候感觉十分的惬意，可过了两分钟，大摆锤以慢速摇摆了一阵子候开始剧烈的旋转，摇摆起来。刚开始还没什么感觉，只是觉得很刺激。可渐渐地，大摆锤摆动的速度越来越快，力道也大了不少，这个时候，我突然感觉脑袋有一种眩晕的感觉，有些想吐，那种感觉十分的难受。可心想，既然是自己选自要上来的又何来退却之理?何况现在想下也下不去了。于是我索性闭上眼睛，想让这种眩晕感减轻一点。果然，一闭上眼睛，那种想吐，恶心的感觉就减轻了许多。
主角到底是啥兔?
电影的主角——热情又富有正义感的兔朱迪,到底是只啥兔子,这个问题肯定让观众们心生疑惑,似乎各种兔子长得都差不多啊……它啊,其实是一只棉尾兔,因为尾巴像一团棉花而得名,迪士尼的官方资料也确认了它的这一身份。
棉尾兔是美洲地区最常见的野兔类群,有十多种。它们一般是灰色或者褐色,这非常接近它们周围环境的颜色,于是,当察觉有危险逼近的时候,它们可以保持不动,使自己融入环境中去。当然,这并不代表它们在遭受攻击时不会逃,这些体形娇小的兔子单次跳跃可以跳出3米远的好成绩,或者说,它可以轻松地跳过你家任何一张床……有这样的运动能力,难怪兔朱迪刚出场就能抓住难缠的小偷了。
和其他兔子一样,各种棉尾兔都吃素,也像电影里一样,爱吃萝卜。它们那锋利的门牙能帮助进食,但是它们不能像大门牙的松鼠或者花鼠那样用前爪抱住食物往嘴里送,它们只用鼻子拱……棉尾兔唯一使用前爪的时候,就是当食物长在比它们头还要高的植物上面时,它们会用前爪把植物压低,好吃到食物。
棉尾兔和家兔一样,是打洞穴居的,它们很少在有风的时候出洞活动,因为风会降低它们耳朵的灵敏度,使它们无法及早察觉到危险。耳朵对它们来讲至关重要,不仅帮助它们辨别环境中的危险,也能向周围的同类示警——它们会用后腿笔直地坐立,同时两只耳朵向前倾,鼻子不断抽动。而且因为兔子身上没有汗腺,耳朵也是兔子的主要散热器官。但是,兔朱迪那个一遇到挫折就耷拉耳朵的特征,棉尾兔似乎没有啊。
没头脑还能叫狐狸?
在这部影片里,最有头脑的恐怕就是男一号狐尼克了,它继承了狐狸的角色特点,狡猾又玩世不恭,但它的内心其实是很善良哒。这只狐狸的原型是赤狐。
赤狐是分布极广的哺乳动物,在亚非欧及北美大陆都有分布,我们常说的狐狸就是指它们。虽然赤狐也吃植物,有点杂食的样子,但是总体上它们吃肉更多,算是肉食动物。它们的食谱上主要有水果、鼠类、昆虫和其他一些小动物,当然,也包括兔子。这也是狐尼克和兔朱迪在影片中的一个重要矛盾。
狐狸也是会打洞做窝的,但它们不常打洞,一个选好的巢穴往往可以被一对赤狐用上好多年,每年都只是简单的修修补补,然后就可以生育后代了。有的时候,它们甚至只是居住在别的动物废弃的巢穴里。但赤狐的童年并不美好,正如片中所说,是有一点阴暗的。不过带来阴影的不是小伙伴,而是自家的兄弟姐妹们。在赤狐家里,兄弟姐妹是要确立等级的,这种为了等级而进行的搏斗是残酷的,因为只有老大才能吃到撑——它的发育会最好,其余的兄弟姐妹就要受点苦。而狐狸父母则是旁观这种竞争的发生,不会施以援手。
狐狸确实是比较有头脑的动物,它们为了捕鸟会装死,也会在吃饱后杀死更多的猎物以储藏食物,但它们还是达不到各种故事里那种狡猾的程度,也不会修成“大仙”。它们的“奸诈狡猾”,很大程度上是一种谨小慎微,并且仅仅是为了能够继续生存下去……
树懒确实有点懒
在影片中,树懒虽然不是主角,但它比两个主角还要红,它那慢镜头一样的生活简直萌呆了,而且它居然还能叫“闪电”!现实中的树懒,也确实就是这么个磨蹭劲儿。
片中的树懒是树懒家族中比较常见的三趾树懒,生活在美洲大陆的热带雨林中。它们的生活相当悠闲,一天中多数时间在睡觉,醒了也还是挂在那个地方,甚至生孩子都懒得移动,抬一下爪子也得用好几秒钟。于是,它们那锋利的爪子完全不能当作武器,只能作为挂在树上的钩子。当然,它们也有灵活的地方,那就是它们的脖子。以白喉三趾树懒为例,它的脖子可以前后运动270度,水平旋转330度,这样它只需要动动脖子就能观察周围的环境了。如果当年那个懒汉的脖子有树懒那么灵活,他就不会因为吃不到脖子后面的饼而饿死啦……
当然,树懒还有比那个懒汉要强的地方,它们很耐饿,可以在较长时间内都不用吃东西,尽管雨林里植物茂密,食物很多……不过凡是树懒已经吃下去的食物,它们都会珍惜消化的——吃下去的食物要经过足足50天,才会被排出体外,那时候是真被榨得只剩下渣了。
树懒这么懒,也是一种生存策略。它们通过少动来降低消耗,以便活得更久。它们不会逃跑,它们每秒钟只能前进6厘米……所以,它们在遇到危险时,应对策略就是闭眼……好在树懒皮毛上生满了绿色的藻类,这使它们获得了保护色,而且它们很少动,捕食者并不容易发现它们。
嚎叫很重要
片子里另一个奇葩的场面是兔朱迪和狐尼克潜入狼窝的时候,居然把一群狼守卫引得狼嚎不止,连手边的工作都不做了。这在现实中靠谱不?
这些狼守卫看起来应该是欧亚大陆和北美分布广泛的灰狼,也是我们最常说的狼。狼嚎对它们来说确实是很重要的文化,当有狼嚎声时,做出回应确实是一种礼仪,当然,这其中蕴含的意义因为场景不同,是有区别的。
在漆黑的森林或漫漫黑夜中,视觉几乎起不到太大作用,这时,只有声音才是最便捷有效的沟通手段。因此,彼此分散的狼会不时嚎叫,以确定各自的位置。而那些聚集在一起的狼也会集体嚎叫,这既是与其他狼或家族呼应,同时又是捍卫领地的警告。在这种集体嚎叫中,每只狼都有自己独特的声音,它们并不喜欢和同伴发出相同的音,偶尔出现这种情况,它们便躁动起来,直到恢复不和谐状态,不断变化的音调似乎是在制造更大的声势,使那些觊觎领地的狼群感受到土地主人的强大和兴盛。
在动物园里拍不一样的动物
关山飞渡
最近,国内一个动物摄影论坛发生了这样一件事情:有网友上传了动物园里拍摄的组照,希望和大家交流提高,但论坛管理员跟贴说这样的图片很没意思,言下之意是只有野生动物摄影才是真正的动物摄影。一时间论坛上众说纷纭,作为潜水者我没有发言,但私下认为管理员的发言有些草率,至少说明其没有真正的动物摄影体验,在认识上有所欠缺和偏颇。
我从小就喜欢动物,拿起相机后很自然的就将镜头对准了动物们。而北京动物园作为这个城市的伊甸园,一直是我心中的挚爱。在这里,我练习观察动物,熟悉手中摄影器材,尝试各种拍摄方法,获得了非常多的摄影体验。与此同时,在动物园打下的基础又为我后来到野外拍摄真正的野生动物提供了帮助,这样的经历可能很多朋友都有过,所以,动物园摄影是动物摄影领域一个很重要的学习阶段。
回顾十多年的动物摄影之路,并没有因为接触了真正的野生动物摄影而轻视甚至放弃动物园的拍摄。自然与荒野是野生动物的真正家园,但动物园里的动物们同样是需要被尊重的生命,就生命本身而言,它们是平等的。那么就摄影本身而言,是否可以轻易地断言在动物园拍动物是没有价值的行为呢?个人认为这个结论是不恰当的。
这几年自己在野外拍摄的时候逐渐增多,但经常也会回到动物园拍摄,一方面是要延续动物园这个专题的拍摄,另一方面,则愈发感受到拍摄难度在增大,很难有突破。但由此带来的挑战也令人兴奋,每次到动物园都会为突破而努力。
我的动物园拍摄也是有阶段的,最初单纯记录动物形态,以特写为主,画面比较干净;然后开始关注动物的神态与气质,并尝试用摄影技巧抓取动感瞬间;再后来就有意识地加入动物园特有的元素,比如游人与动物的关系,封闭空间内动物特有的神态。
最近几年对摄影技巧的认识和运用更加熟练,由此也带来相对松弛的拍摄状态,理念上也宽泛多了,掌握的任何手法都可以去尝试,而数字相机的普及、后期处理的空间也为表现手法的延伸拓展提供了最大的可能。红外成像、多重曝光、闪光灯、慢速快门等功能都是我的常用手段,甚至在动物摄影的概念上借鉴了纪实摄影、观念摄影的一些手法,动物园在某种意义上已经变成了影像试验场,每一次拍摄都会遇到瓶颈,但每一个新手法的使用都会在摄影上有突破。
很多年前,就在《大众摄影》上撰文谈过动物园里拍动物,那时候还在用胶片,谈的也很实际,比如怎样虚化栅栏,如何消除玻璃反光、等待瞬间的耐心坚持等。现在,摄影的成像技术发生了巨大的变化,摄影理念、技术、多样化带给我们丰富的可能性,动物园还是那个动物园,但能把动物拍成什么样就进阶到摄影意识的层面了,一句话:在动物园里拍不一样的动物,才是最重要的。
屋里·猴哥
贺肖华
当我们的祖先从树上下来,开始直立行走,开始住进屋里,人类辉煌的一页便开始了。
如果今天的动物们,“被住进”屋里,它们的生活和命运将会怎样?
柳州市帽合动物园(这个星球上无数动物园中的一个)。
巨大而冰冷的玻璃,与那些更坚硬的钢筋、水泥,将整个世界分成两部分:极小的玻璃屋和屋外那个被称为“人类社会”的大空间。50多只猴子被关在6个玻璃屋内,它们每天的任务就是“被观看”,以及争抢食物,争霸有限的领地,争夺更稀少的性权利。
大空间里是每天熙熙攘攘的过客,为了满足观看的欲望,他们在玻璃屋前晃动着香蕉、苹果等食物。这时大大小小的顽猴会毫不犹豫从二楼隐蔽处飞身跃下,扑向这些诱惑。“咣、咣、咣”——它们重重地撞在看不见的玻璃上纷纷落地,摇摇昏昏的头,眼睛还不离开那些诱惑。大空间里,此刻会特别快活、开心。
我关注它们有两年了,每年去拍几次。在我眼里,它们囚犯般存活。定心思来,其实外面“大空间”里生活的人们,这些看客,又有多少自由度?他们不同样生活在那些大大小小、数不胜数的隐形“玻璃屋里”。当你面对各色诱惑,当你的欲望蠢蠢欲动时,“撞墙”同样无处不在
“他们一样被关着,他们的欲望更多,撞墙也更多”
猴子们如果也这样想,那它们是对的!
在动物园里谈情说爱
秦文龙
今年初始,我开始以拍摄动物园,为我摄影的其中一个主题。开始时,我拍摄动物园里的各类动物,后来则更专注于拍摄猴子和猩猩。因为我喜欢它们的“人性化”,它们彼此流露出的关爱及怪趣表现,常让我拍摄得乐此不疲。我经常花好几个小时等待,只为了捕捉一些让人意想不到的画面。若幸运,一趟可能拍摄好几张不错的,但也可能败兴而归。
我用的摄影器材是:尼康D700和D300, 适马50-500mm镜头和尼康70-200mm镜头。
拍摄时,我会留意几点:
光线方面:我尽量避免正午的阳光,因这段时间光线的对比度大,细节无法呈现太多,也不利于后期制作。
构图方面:我尽量在拍摄时,预留多点空间,之后才裁剪构图。因为动物的动作幅度大,若拍摄时取精确构图,有时照片的主角会超出构图框外。
拍摄动物时,耐心很重要,要给自己长一点的时间等待。这回没拍到好的,可等下回,因为在动物园拍摄动物的好处是,它们不会跑掉。我觉得用连拍方式较理想,因动物的动作多变,用连拍可选择自己满意的那张。我也会尽量避免杂乱的背景如围栏、木柱等。有时,我会使用大光圈让背景柔化(浅景深)。我也会选择快门优先,根据不同类的动物调整速度。
我大部分的作品,后期制作占了50%。我采用后期制作,是为了调控出自己想要的色彩和气氛。我喜欢将背景处理成较暗的色调,以突出主角。
今天下午，我们全班坐着大巴士来到了动物园。一进动物园，一条长长的路直通内部。我们顺着这条路来到了猴子园。那里很大，里面有一个大大的假山。许多猴子在上面蹦来蹦去，十分活泼。他们有时抓耳，有时沉默，有时奔跑，有时跳跃。猴子园的旁边是鸵鸟的区域。高高的鸵鸟，脖子长长的。而且它的眼睛十分的大。嘴巴长长的。鸵鸟区域的旁边是羊驼。羊驼全身都是白的，十分像羊，看上去还有几分可爱。
接着我们来到了猛兽区，首先是大棕熊。大棕熊给我的第一印象就是庞大，胖。而且十分的恐怖，让人毛孔悚然。不过，那只大棕熊只是在笼子里转来转去而已。接着，我们看到了狗，狼，还有狮子。还有大牦牛，头顶上长着两个又大又长的角，我仔细的看了看牦牛的简介，得知：牦牛是“高原之舟”。可以生活在高原上。后来，我还看到了骆驼，骆驼咀嚼时，上牙和下牙一块用，而且嚼的特别的慢。
上午大约10：57分，我们到了那里。到了热带植物园我们才知道，那里还有一个冰雕世界，里边全是冰雕刻而成的。我们买了这两种地方的门票便先去了冰雕世界，那里面很冷，要穿上大棉衣才可以进去，我们穿上了大棉衣便进去了。那里边全是用冰雕的东西，有滑梯、有佛像、有运河水……最不可思议的是那里居然有真的企鹅!
我们在参观的时候又发现了一个展览馆。里面是儿童世界，有皇帝的新装、冰房子、迷宫……
我们参观完以后去了热带植物园，那里有许多热带的植物，有仙人掌、芭蕉树、巴掌兰、椰子树、霸王蕉、鸡蛋花树……那里还有许多游戏设施，有仙人洞、金字塔、大象、大猩猩……
看见清新扑面的迪士尼动画
迪士尼过往的动画片，多半讲述的是家庭温馨、友情冒险或传统爱情的故事，但是近年来的作品却不再挖那些老梗。《无敌破坏王》呈现了破坏王的一段精彩的反派逆袭，开始探讨每个人存在的意义；《冰雪奇缘》的姐妹情谊和接纳异常特质使迪士尼找到了一个在新世代的生存之道；《超能陆战队》中人与机器人“大白”超越家人的情谊让观众对迪士尼刮目相看。到了《疯狂动物城》，迪士尼的野心更大了一些，探讨了一些社会话题，虽然结局都跟过往一样——皆大欢喜。
《疯狂动物城》的剧本，可以算是《狮子王》以来最扎实的动画剧本。即使全部角色都是毛茸茸的、萌萌的各式哺乳动物，那些关于梦想与现实、怀疑与信任，同时又极具时代精神的新元素，都散发出一股清新之风。隐藏在“小镇少女进城实现梦想”的经典故事框架之下的，实际上是一个异常接地气和丰富的关于种族歧视和固有偏见的主题。
看见梦想照进现实
《疯狂动物城》里，富有正义感的兔子朱迪，即使从小就被父母灌输身为兔子就要安于现状、乖乖种胡萝卜的思想，可她还是决定要前往大都市完成她的梦想。通过奋斗，她成为了现代动物都市的第一个兔子警官。可是警察局的同僚总是瞧不起她。为了证明自己，她从野牛警察局长手中抢到了一个失踪案，凭借过人胆识发现了案件背后的阴谋，然后迫使狐狸尼克与自己踏上了冒险旅程，连手解决动物城中最大的危机。
许多电影中都普遍存在的一个价值观是努力就会成功。但是，所有的梦想绝对都不容易，随便都能达成的东西不会是梦想。就像片中兔子朱迪一样，一个为梦想努力的人，即使努力过后，事情并不会像期待的那般发展，但仍然要保持不断努力的决心。梦想绝对不是努力就会达成的，失败也是常态，但你还是要去试。
看见偏见与和解
《疯狂动物城》传达的不单只是梦想而已，它的角色设定也很有趣。像《伊索寓言》等作品中，动物角色一般用来比喻人类性格，如狐狸对应狡猾，兔子对应温顺，食肉动物危险，暴躁，一不小心就野性苏醒。这些都体现了一般大众对动物的刻板印象甚至是偏见。人类不仅有自己的歧视链和脸谱化偏见，也把这一套对应到动物身上很多年了。动物在人类生物链下端，想要突破这些偏见，并不容易。
偏见会导致误判，会覆盖善良本性。而在《疯狂动物城》中，菜鸟警察朱迪在全是勇猛的雄性动物的警界中，力求上进，努力办案，借此打破了人们的偏见。
看见名为“乌托邦”的寓言
英文片名Zootopia取自zoo（动物园）和Utopia（乌托邦），虽然“乌托邦”这个名字太过严肃和沉重，无论从传播度还是商业性来说，都不符合一部全民热捧的动画片的定位，但个人认为将影片名翻译成《动物托邦》更能直指电影内核。《疯狂动物园》中的“动物托邦”是一个理想化的城市，所有动物不分种族地生活在一起，每个动物都能成为它想成为的样子。
乔治·奥威尔曾写过一本著名的小说《动物庄园》，描述了一场“动物主义”革命的酝酿、兴起和最终畸变，此后，以动物来影射人类的各类艺术作品一直层出不穷。《疯狂动物城》虽然有着一样的表现形式，但是和《动物农场》的方向却是相反的，《动物农场》影射人类和政治的丑恶，而《疯狂动物城》是对人类性格的赞美。这部电影最大的魅力在于，它展现了强大的想象力、幽默感以及令人叹为观止的技术执行力，以及一个充斥着隐喻的梦幻冒险世界。
看见美好与希望
马可波罗说：“生者的地狱是不会出现的，如果真有，那就是这里已经有的，是我们天天生活在其中的，是我们在一起集结而形成的。免遭痛苦的办法有两种，对于许多人，第一种很容易接受：接受地狱，成为它的一部分，直至感觉不到它的存在；第二种有风险，要求持久的警惕和学习：在地狱里寻找非地狱的人和物，学会辨别他们，使他们存在下去，赋予他们空间。”
狐狸尼克开始时选择第一种办法，兔子朱迪一直用的是第二种。在《疯狂动物城》，一个充满不同种族的城市，它是美好的，也是残酷的，现实生活也是如此，但我们可以像结尾的兔子朱迪和狐狸尼克一样，尝试着让它变得更美好。
有关“动物”的两部影视作品
《了不起的狐狸爸爸》
《了不起的狐狸爸爸》是挪威裔英国作家罗尔德·达尔的著名童话作品。在1970年出版的儿童故事中，狐狸爸爸带领着生活在地下的动物们对抗三个又坏又吝啬的农场主，充分发挥了动物挖洞的天生本领，大获全胜。导演韦斯·安德森把狐狸爸爸变成一个小镇日报的专栏作家，再让他偷偷探索内心深处不可遏制的狐狸的野性，加入韦斯·安德森所特有的 “寻找自我”的忧伤诗意。
《马男波杰克》
很少有这么真实的探讨人和人、人和自己之间关系的故事了。本剧的设定是普通人类和拟人化的动物共同生活在一起。除了外形，这些动物跟人类没什么不同。马男波杰克就是一匹中年过气的明星马，他年轻时主演的电视剧《胡闹的小马》风靡一时，而今他已是无人问津的过气明星。看上去处处荒谬的画面和情节事实上犀利又真实，像一根针一样，每个人都会被刺一下，因为每一个人都可以从中看到自己的一段故事。
1 通过《实验动物学》教学奠定基础
全面、深入、系统地介绍动物福利, 促使学生树立正确的动物福利理念, 掌握正确的基本动物实验技术 (含动物外科手术基础) , 是《实验动物学》主要教学目标。因此, 我校在合并两家教研室教学实验室的基础上, 把《实验动物学》课程作为医学生必修基础课之一, 并安排在动物外科教学之前开课, 一方面整合了教学资源, 另一方面也为学生创造了一个循序渐进的学习过程。为确保整体教学内容的连贯性与一致性, 在《实验动物学》教学过程中强化动物福利理念的教育, 将动物福利的理念贯穿于整个教学的课堂内外[2]。并特意开设大鼠结扎输精管手术实验课, 通过这节实验课, 学生对外科手术中一些常用手术器械、无菌术以及动物保定、麻醉、切开、止血、结扎、缝合等基本操作技术都有一定的认识。对于临床医学专业的学生, 利用教研室淘汰的大、小鼠, 组织学生在课余时间练习切开、缝合、结扎等外科基本操作技术。通过《实验动物学》教学, 学生对于动物福利有了正确、清晰的认识, 对动物外科手术基本技术也有一定接触, 为动物外科学习中自觉维护动物福利、迅速提高手术熟练程度, 从而降低动物应激与遭受疼痛的概率奠定了基础。另外, 运用淘汰大、小鼠代替犬进行基本功练习, 有利于动物外科教学控制大动物的使用数量, 充分体现了动物福利原则 (替代、减少) 。
2 丰富动物外科教学手段, 提高学生操作的规范性
充分利用教学模具, 加强基本功训练。外科手术学基础教学重点是切开、止血、结扎和缝合等四项基本操作技术。通过大量动物实验促使学生掌握基本功, 既有悖于动物福利也没有必要, 只有在掌握扎实的基本功之后再进入活体动物实验阶段, 才能有效提高手术成功率和贯彻动物福利, 开发教学模具代替活体动物是提高学生操作规范性与熟练性的有效措施:我们提供给学生大量自制人工肠管、皮肤[3]、海绵、猪蹄[4]、缝合线路板[5]等教具, 要求学生在课余时间利用教具反复开展四项基本操作技术的训练。在进入活体动物外科手术之前, 对学生基本技能进行一次考核 (利用教学模具) , 确保学生考核过关后才能进入活体动物实验阶段。实践证明, 利用教学模具进行训练, 完全能促使学生熟练掌握基本功, 增强自信心, 有效降低了活体动物实验过程中的失误率。
充分发挥网络课堂教学辅助作用。将外科手术示教视频、重点与难点的操作要点等内容上传到网络课堂, 要求学生在上课之前通过网络课堂根据教学要求认真观看示教视频, 并把不理解或难于掌握的步骤注明在互动板块, 教师上课前在互动板块归纳学生反映较为集中的操作步骤, 作为上课示教的重点;课后要求学生再对照网络课堂示教视频巩固操作要领, 发现并在互动板块注明自身操作中存在的问题以及尚不熟练的步骤。教师通过互动板块归纳问题较多的知识点, 利用课外或其他时间再组织学生学习或实践。网络课堂的示教材料涵盖外科手术学整个教学内容, 且动作规范, 而且学生可以随时上网反复观摩。实践证明, 发挥网络课堂的教学辅助作用, 一方面有利于教师在上课时把握重点, 另一方面能有效调动学生积极性, 提高学生的学习效率以及操作的规范性, 有利于贯彻动物福利。
充分利用集中在本单位的动物外科手术项目, 拓展教学资源。学校以及3所附属医院的动物外科手术80%以上集中在实验动物学教研室的手术室, 这些手术源自于各类基金, 在内容上往往具有前瞻性和创新性, 而且操作人员都是经验丰富的外科医生或教师, 操作规范。能否把这些手术操作项目转化为教学资源呢?经过反复尝试, 利用科研资源为教学服务的模式得以初步建立:我们把集中在本单位的动物外科手术项目按照手术外科教学内容分门类别, 或将经典、规范的操作摄制成录像, 作为更新网络课堂示教材料的资源, 或在征得手术项目负责人的认可下, 结合教学进展, 组织学生现场或通过直播形式观看手术操作过程, 或组织部分学生在教师的带领下直接参与基本手术的操作。这种转化模式建立与运用, 一方面可以缓解课堂示教的压力, 另一方面增加了学生参与实践的机会, 而且是参与科研实践, 能有效激发学生的学习主动性, 有利于增强教学效果。值得强调的是, 增加学生参与实践的机会并非以增加教学动物数量为代价, 而是通过整合资源, 提高动物利用率获得的, 充分体现了既关注动物福利, 不随意增加动物数量, 又注重效率的教学理念。
3 完善手术各步骤的操作规范, 建立外科手术全程监控体系, 制定急救措施
一方面针对洗手、消毒铺单、动物保定、称重、备皮、消毒、麻醉、切开、止血、分离、结扎、缝合、术后动物处理等各个操作步骤制定标准化操作规程, 同时制定手术室管理规定, 要求学生在进行动物实验前充分熟悉。另一方面针对每个步骤、每个实习小组 (不超过4人) 明确监督、带教教师, 每个教师带教人数不超过8人 (两组) 。要求带教教师以身作则, 并及时发现与纠正学生不规范的操作行为, 确保每只动物、每个步骤都在监控范围内。同时为应对各种突发事件如麻醉过度心脏骤停、或严重组织损伤、血管破裂、呼吸窒息等, 特意设立急救小组, 由教师和兽医担任组员, 一旦发生意外, 立即采取补救措施, 尽可能挽救动物生命。
4 提高动物饲养室条件, 注重术后护理
外科教学中, 一只犬要经历反复的腹壁、肠壁、血管切开、缝合, 肠管结扎、切除等手术, 因此, 除了强调无菌术操作的重要性以外, 注重术后护理, 提高饲养室条件, 加强微生物学控制也是预防动物感染和并发症的必要措施。为此, 进一步提高了教学用犬的饲养设施环境条件, 确保设施内温度、湿度、光照、通风等指标达到清洁级标准, 按照屏障系统微生物学控制标准制定卫生防疫操作规程[6], 定期对设施内落下菌数、空气洁净度进行检测。犬笼一律使用符合欧洲动物福利标准的大型不锈钢笼具, 同时增设公共活动区域、淋浴房与特护室。
建立实验用犬一般护理、创口处理、术后饮食及输液、并发症预防与处理以及特殊护理标准操作规程, 犬下手术台进入饲养室以前, 由兽医鉴定动物状态后确定护理方案, 学生以组为单位, 在兽医或带教教师的指导下按照护理方案轮流负责本组所用犬的术后护理, 不得已要淘汰的动物一律采用安死术[7]。术后护理不但能使犬得以不同程度的康复, 降低动物死亡率, 减少后续动物补充数, 落实动物福利, 而且还有利于在学生与犬之间建立亲近关系, 促使动物康复后能配合外科手术, 减少应激。
5 讨论
通过实践, 发现学生学习的主动性、紧迫感以及实验操作时的责任心明显增强, 动物外科手术失误率显著降低, 教学后动物存活率显著提高。究其因, 动物福利不仅涉及生态伦理学 (养成“关爱动物, 善待动物”的人文情怀) , 而且还涉及科技技术方法学 (拓展教学资源, 开发与使用替代品, 优化动物生活条件和外科手术规程, 加强与动物沟通, 避免应激, 尽可能减少动物在手术中承受不必要的疼痛与不安, 增加术后护理环节, 积极预防术后感染与并发症, 提高动物存活率等等) , 不仅强调维护动物的基本权利, 而且还兼顾科研 (教学) 目标的实现与效率的提高。因此, 把动物福利融入动物外科教学中, 不但能促进学生人文素质的提高, 而且还能优化教学手段, 提高教学效率。但是不能机械或过分维护动物福利, 尤其是“减少与替代”, 替代物只能用于基本功熟练程度的练习, 运用活体动物进行手术操作的逼真性与整体性不可替代, “减少”也只能通过优化教学方案, 提高手术技能, 预防感染, 积极治疗等手段来达到提高动物利用率, 从而减少动物相对使用量的目标, 无限制地减少或取缔活体动物的使用是极端动物保护主义的体现。
动物外科教学中的动物福利, 还有很多问题需要进一步研究:比如研究如何有效控制动物麻醉深度, 从而避免麻醉过浅或过深, 开发与人类或动物相似程度更高的教学模具, 研究在动物腹壁设置生物拉链, 从而可以使动物免受腹壁反复切开、缝合的折磨, 研究如何整合教学、科研资源, 把科研后淘汰的动物作为教学动物, 把教学后动物再转化为科研动物等等。
参考文献
[1]李久庆, 高建萱, 褚福斗.我国实验动物的研究与动物福利[J].山东畜牧兽医, 2009, 30 (12) :74-75.
[2]汤球, 余琛琳, 江鹏亮, 等.实验动物福利教学初探[J].西北医学教育, 2009, 17 (1) :107-109.
[3]高文超, 王来根, 季华萍.外科手术学基础技能教学的体会[J].局部手术学杂志, 2006, 15 (6) :402-403.
[4]王天昊, 杨喜珍, 董薪, 等.外科手术学基础与动物外科教学探讨[J].中国局部手术学杂志, 2003, 12 (1) :63-64.
[5]王荒野, 侯学红.实验外科手术学教学改革与实践[J].卫生职业教育, 2009, 27 (21) :87-89.
[6]GB14923-2001, 实验动物国家标准[S].
猴子的样子很可爱。它那圆溜溜的眼睛咕噜咕噜直转，四面八方到处看，好像什么也逃不过它的眼睛。
猴子们在猴山上上蹿下跳，有的互相追逐，有的敏捷的爬上铁链打秋千，还有的你争我夺的抢东西吃。还有一只很小的猴子，一直爬到假山的最高点，四处张望。那得意洋洋的样子，好像它也能一个跟头翻出十万八千里。石洞旁的一块大石头上，坐着一只老猴子，它怀里抱着一只小猴子，老猴子不时地给小猴子抓痒痒。可是，小猴子却很不老实，总想挣脱妈妈的怀抱，到别处玩玩。看来猴妈妈很不放心让它自己到处去，于是就老拉着小猴子的尾巴。只允许它在自己的身边转一会儿。我看见小猴子的尾巴光秃秃的，没有一点毛，这准是猴妈妈抓的。我真同情这只小猴子，真想猴妈妈多给它点儿自由。
关键词：动物医学专业,《动物解剖》课程,教学改革
《动物解剖》是动物医学专业的一门重要专业基础课, 该课程名词及专业术语较多, 各器官的位置、形态构造比较复杂, 而器官的微观组织构造肉眼看不到, 比较抽象, 学生在学习过程中总感觉记忆难、理解难、易混淆。如何解决这些问题?江苏畜牧兽医职业技术学院动物医学专业对此课程进行了教学改革。
一、教学内容改革
传统的《动物解剖》课程教学以教材为基础, 以教学大纲为出发点。而大部分教材主要以系统为章节进行知识讲授, 加上部分学习内容与实际工作衔接不紧密, 在内容上有割裂动物有机体整体的倾向, 这样的内容编排非常不利于实施“理实一体化”、“教学做一体化”教学。
教学内容确定的原则:通过对动物医学专业相关企业和行业协会进行市场调研, 以生产实际需要为基础, 以动物医学专业相对应的职业岗位 (群) 任职要求为切入点, 参照相关的职业资格标准, 采用倒推法确定知识点和技能点, 按照“教学做一体化”的教学思想分析并确定教学内容。在教学内容的组织上, 以泰州区域内主要的养殖项目 (猪、牛、鸡) 为主线, 其他动物作为比较, 紧紧围绕职业岗位的需求来组织教学内容。改革后教学内容共分为8个学习情境, 22个学习性工作任务, 学习情境和学习性工作任务与实际岗位任职要求一致。
二、教学模式改革
教学模式是在一定的教育思想和教学原理指导下形成的教学活动基本框架结构。教学模式不仅受教学思想、教学目标、教学内容、教学方法和手段的制约, 而且与教师教学能力、学生学习水平和学科等因素密切相关。随着教育教学改革的深入, 教学模式不断被赋予新的内涵, 教学不能唯模式, 更不能拘泥于一种模式, 应倡导多种教学模式的互补融合。对于《动物解剖》理论性较强的学习单元 (工作任务) 仍以传统的教学模式为主, 当学生具备一定的专业知识和专业技能后逐步采取任务畜牧兽医专业《动物解剖》课程教学改革驱动型和任务引领式教学模式。改革后的教学模式打破时间和空间上的界线, 使学生的学习从课堂拓展到课外、从校内拓展到校外。如, 实训中心、动物医院业余时间对学生开放, 学生可以在动物解剖实训室进行学习、观察、操作、训练;将教学用的多媒体课件、教学光盘、教学录像、解剖图谱和电子教案及复习题等学习资料放到校园网上, 供学生在课余时间自主学习;建立班级、年级QQ群, 将学习用的电子材料传到QQ群共享, 并随时回答学生的疑难问题, 使学生在校内外和寒暑假期间均可进行本课程的学习。
三、教学方法改革
在授课过程中, 灵活运用多种教学方法, 如讲授法、讨论法、举例法、演示法、观察法、提问法、实践法等, 注重学生动手操作技能的培养, 力求达到教学有法、贵在得法的境界, 充分调动学生的学习积极性。引入案例:《动物解剖》一般在学生进入大学的第一学期开设。由于一年级学生对大学生活、学习方式还不适应, 对专业领域相关信息了解少, 因此教师从专业思想教育入手, 如以苏丹红、三聚氰胺等恶性事件为例, 将专业思想教育融入教学过程中, 唤起学生强烈的职业道德意识和社会责任感, 提高学生的学习兴趣。
1. 编制口诀。
教师讲课必须有吸引力、感染力, 做到察言观色, 适时调节。针对教学内容, 可编一些口诀帮助学生记忆。如:前肢尺骨与桡骨的内外关系为“桡里尺外”, 后肢胫骨与腓骨的内外关系为“胫里腓外”;在介绍大脑构造中四叠体中的前丘和后丘的位置构造功能关系时, 可以用“前眼 (视觉) 后耳 (听觉) ”来帮助理解记忆;讲解脑神经时, 共有12对, 单独认识难度较大, 可将记忆口诀先传授给学生, 即“一嗅二视三动眼, 四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽, 十迷一副舌下全”。这样既能活跃课堂气氛, 又能充分调动学生的学习积极性, 提高课堂教学效益。
2. 说文解字。
动物解剖名词多、概念多、术语多, 学生感觉难记忆、难理解。针对这一问题, 在教学过程中可将概念或术语分解开, 运用说文解字的思路来理解相关内容。如鼻旁窦, 就是鼻腔旁边的窦, 即鼻腔旁边骨的内外骨板之间的腔隙, 主要有额窦和上颌窦。在介绍神经系统中关于“突触”的概念时, 教师可以解释:“突是指前一个神经元的轴突, 触是接触, 是前一个神经元的轴突与后一神经元的树突或产生反应的效应器的接触。”
3. 嫁接成语。
动物解剖中各器官的位置、形态构造比较复杂。在教学过程中, 要求学生尽量结合书本上的模式图、挂图、标本、活体等素材来学习知识, 并与畜牧生产和兽医临床观察紧密联系起来, 以加深记忆和理解, 有时可结合成语来帮助学生理解, 如“肝胆相照、唇亡齿寒”等, 以便学懂、学活。
4. 讲解示教。
对于一些骨性标志, 学生有一定认识后, 让学生到活体动物上进行观看、触摸。有些实验的实物标本是用福尔马林浸泡保存的, 观察时会挥发出甲醛刺激味, 部分学生会远远地躲开, 有的女生会因害怕而不敢用手摸。对于此现象, 教师自己要有意识地不戴手套来触摸讲解示教, 同时从思想上加以引导, 重申标本的示教学习是为了进一步准确理解理论知识, 从而引导学生动手触摸、观察和学习标本, 真正做到教、学、做一体化。
5. 眼手并用。
解剖中各器官的组织构造比较抽象, 其中细胞组织部分始终是学习的难点。细胞组织是介绍器官的细微结构, 必须借助显微镜才可以观察到。在教学过程中可利用显微镜这一教学工具, 抓住所要观察器官部位的典型构造, 先从低倍镜再到高倍镜, 从笼统到细微进行认真观察, 这样既能让学生掌握所学的知识, 又能培养学生的动手操作能力。
参考文献
[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社, 2007.
俗话说:人是铁、饭是钢，一顿不吃饿得慌。动物们同样如此。
可以说，凡是能在自然环境中存活至今的动物，无论大小，无论天上飞的、地上走的还是水里游的，它们都有自己填饱肚子的绝活。
地上走的——黑猩猩的“铁壁合围”
与其他地方黑猩猩的传统食谱不同，坦桑尼亚马哈里山国家公园中黑猩猩族群食谱中荤腥所占的比例要明显丰富得多。肉食的主要来源，就是与这些黑猩猩生活在同一片林中的一种小猴子——红树猴。
红树猴通常栖息在足有60米高的树顶上，虽然这里树林的密度不是很大，但对于任何一只黑猩猩来说都很难独自捕获到梦寐以求的猎物。于是，猩猩们的捕猎是相互配合的:由一只雄性猩猩负责跟踪猴子，其他的埋伏在周围监控其逃跑的方向（图1）。当雄性猩猩们最终捕获到猎物时，它们会迫不及待地在树上就狼吞虎咽地享用美味，其间时不时地将战利品分一小部分丢给那些翘首企待的“妇孺”。
通过对这些惟一能够进行合作捕猎的“大猴子”的行为、举止进行研究，人类学家认为:协作捕猎是人类进化史中的关键事件。从这些人类近亲黑猩猩的身上，不难了解在那资源稀缺的遥远年代，我们的祖先就是通过协作捕猎，分享猎物而生存下来的。
天上飞的——乌鸦并非一般“黑”
俗话说“天下乌鸦一般黑”，至少从毛色上看确是如此。但是，正如这句俗话有其更深的寓意一样，天下的乌鸦看起来固然都是黑的，但是根据各个地区猎物或材料的不同，乌鸦间存在着巨大的差别，尤其体现在吃上:
新喀里多尼亚的乌鸦习惯选择用树枝来筑巢，它们会用更小的树枝或尖刺刺死并吃掉筑巢树枝中藏匿的虫子，然后在筑好的巢中嬉戏。科学家从观察中发现，乌鸦的大脑与一些人们公认聪明的灵长类动物的大脑无论大小还是构造都有着明显的差异，但乌鸦所掌握的啄虫技巧似乎与它们使用喙的灵巧程度有着很大关系，并不属于严格的基因遗传所得，这一行为完全可以证明:这些乌鸦有能力进行堪与灵长类动物相媲美的复杂生物活动。
与新喀里多尼亚的乌鸦不同，巴黎公园中的乌鸦不仅学会了随着消费社会状况的改变而改变自己，而且多年来随着人类社会的发展也变得专业化起来。它们最为擅长的就是获取公园游客丢下的快餐。如果同时发现两个都残剩有食品的口袋，只是其中一个上面注有快餐标志而另一个没有，乌鸦们明显地会选择前者。不仅如此，这一食物与其包装袋颜色间的关系很快就从一代传给另一代，年轻的乌鸦就这样学会了通过袋子的颜色来获取它们想要的食物。这里的乌鸦就这样创造了自己特有的来源于人类食品垃圾的文化（图2）。
奥地利的冬天通常是到处银妆素裹，这里的乌鸦这时要寻找到食物是一项很困难的事情，因此它们养成了下雪前在多个地方储存食物的习惯。研究人员发现:这些乌鸦能够在任何时候和地方寻找到它们曾经储存的食物，而这种藏匿食物的行为能够体现出乌鸦的两种能力：想象和探查。以往，人们发现只在部分灵长类动物身上才具有这一特长。由于一些聪明的乌鸦经常会在同伴中扮演间谍的角色，将同伴搜罗来藏好的食物洗劫一空，因此这里的乌鸦拥有一种先进又复杂的生活方式:它们有时会与非家庭成员的乌鸦合作，却与自己的同属发生激烈的冲突……乌鸦们大都掌握了通过变换藏匿食物的地点以防家贼的技巧。
此外，乌鸦间的行为还表现出它们能够理解其他乌鸦意图并作出相应反应的特质，科学家认为这是乌鸦聪慧的体现，它为文化的诞生孕育了温床。为了对这里乌鸦的智慧进行评估，科学家进行了一次测验:
将一块食物牢牢地挂在细绳上，细绳又被绕在粗粗的树枝上，看乌鸦是如何得到这块食物的？显然，乌鸦们很清楚需要借助一些工具来获取它们想要的食物。为了达到这个目的，它们开始发挥自己的想象力:先找一段小树枝，以期用它来挑开绳扣，但没有成功。最后，还是靠爪子和喙达到了目的。它们没有任何障碍就懂得了人的意图。可见，乌鸦具有复杂的认知能力。
……
这些乌鸦的例子表明:鸟类的脑，与以往人们片面的认识不同，事实上发育得很健全并且工作机制良好。
水里游的——海豚“聚而歼之”的围猎战术
与逆戟鲸的“登陆”绝活儿
在世界上所有的海洋中，海豚都有自己独特的捕获猎物的策略。每一群海豚都保留了自己的传统:
在佛罗里达州附近的海洋中, 海豚们有它们独到的捕猎策略, 就是先将鱼群驱赶到水的上层，圈在一定的范围内聚而歼之。
南卡罗琳娜附近的海洋中, 海豚们捕猎的方法更令人惊叹:为了寻找食物，鱼群游入海湾。海豚发现鱼群后，悄悄地顺着海岸的方向跟踪、包抄，当鱼群全部进入适宜攻击的浅海狭窄区域，海豚们通过自己特有的方式协调行动，发动了一次联合袭击，将鱼群赶上岸（图3）。利用落潮时间，捕猎者们一次又一次地重复着这个动作……人们将这种方法称之为“海边大餐”;
墨西哥湾的海豚则是靠造物赋予它们的先进装备——声波来进行捕猎的。为了寻找到藏在沙土里的鱼，海豚通过额头上的油脂块发出超声波，当这些声波遇到障碍物时，便以回声形式向大脑反馈信息，大脑经过分析后作出反应。待经超声波准确定位后，它们惟一可用的工具——尖长长满利齿的嘴（喙）便可准确无误地指哪打哪了（图4）;
……
不同的却同样实用的方法一代代地在不同的家族中流传下来。这些群体文化的优势就在于可以将积累的经验快速地传播。每一代海豚都在不停地通过实践来完善这种捕猎的技巧。
与一些拥有与生俱来某种觅食能力的动物不同，一些动物就像人类一样，是通过不断地学习本领来加强自身生活能力的。逆戟鲸是水族馆中的明星，靠重复一些演练了无数次已烂熟于胸的动作，便可得到美味的奖赏，也就是说只要听话就吃喝不愁。但是，一旦它们回归海洋，等待它们的命运只能是死路一条。那么，逆戟鲸要经历怎样的学习和训练，才能在海洋中一代代地生存下去呢？
在位于印度洋南部的克罗泽群岛海域，人们终于有幸一睹小逆戟鲸所需接受的全程教育。小逆戟鲸需呆在母亲身边多年来学习适用于自己的社会规则、捕猎技巧和族群的语言。逆戟鲸的叫声就像是一种语言中的不同方言，从中既可以辨别出不同的族群，也可以在不同族群中进行无障碍交流。逆戟鲸是寒冷水域中的主要捕猎者，哺乳动物海象是其食物的主要来源，当然鱼类、企鹅等也欢迎“献身”。
但是，这一海域的食物相对稀缺，于是，逆戟鲸应用了一种特殊的捕猎方式专门对付没有进入海中，还在海岸上停留的海象。科学家经多年研究，终于知道了小逆戟鲸学习这一复杂捕猎行为的全部过程：
先是通过声音来判断海象的位置，然后悄悄接近距目标海象约15米的攻击位置，以窥伺出手的最佳时机。最后是一个冲刺，在岸边抓住海象……这一过程对逆戟鲸而言同样存在着很大的风险，逆戟鲸必须避免一下子冲上海岸而无法再回到大海中来。人们发现，搁浅在沙滩上最后死去的逆戟鲸，通常是一些年轻的学童。
为了避免“‘鲸’为食亡”，逆戟鲸妈妈经常将它们的孩子推到海边让它们学习暂时离开海水后如何生存的能力。这些执著的教练们一次又一次地沿着海岸将它们的孩子推向岸边，然后再鼓励年幼的逆戟鲸们挺起胸、摆动下身，靠自己的力量摆脱海岸，重新回到深海中……这一技巧需要训练六七年的时间，幼小的逆戟鲸只有在经过反复演练后才能够独自捕猎并顺利返回到水中（图5）。
从这些小逆戟鲸的成长经历中，人类仿佛看到自己的成长经历。的确，人类在漫长的进化过程中，不也是在不断学习、不断总结中进化到今天的吗？因此从某一层面上可以说:如今人类的智慧是师法自然的结果，更确切点说，很大一部分是向动物学习的结果。就是在今天，大量仿真技术的应用，也是源于动物身上得来的启发。
(1)图组:一面进击、数面合围，红树猴在劫难逃
(2)虽然都是一般黑，但却城乡有别
(3)在水中跟鱼周旋有点费劲儿，“如鱼‘离’水”将会省事儿得多
(4)一击中的
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