岑参《白雪歌送武判官归京》原文赏析（共9篇）
引言：这是咏边地雪景，寄寓送别之情的诗作，全诗句句咏雪，勾出天山奇寒，全诗连用四个“雪”字，写出别前，饯别，临别，别后四个不同画面的雪景，景致多样，色彩绚丽，十分动人。
此诗是一首咏雪送人之作。天宝十三载(754)，岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。为送他归京，写下此诗。“岑参兄弟皆好奇”(杜甫《渼陂行》)，读此诗处处不要忽略一个“奇”字。此诗开篇就奇突。未及白雪而先传风声，所谓“笔所未到气已吞”——全是飞雪之精神。大雪必随刮风而来，“北风卷地”四字，妙在由风而见雪。“白草”，据《汉书。西域传》颜师古注，乃西北一种草名，王先谦补注谓其性至坚韧。然经霜草脆，故能断折(如为春草则随风俯仰不可“折”)。“白草折”又显出风来势猛。八月秋高，而北地已满天飞雪。“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，惟妙惟肖地写出由南方来的人少见多怪的惊奇口吻。
塞外苦寒，北风一吹，大雪纷飞
诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。“忽如”二字下得甚妙，不仅写出了“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传出了诗人惊喜好奇的神情。“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富有浪漫色彩。南方人见过梨花盛开的景象，那雪白的花不仅是一朵一朵，而且是一团一团，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。春风吹来梨花开，竟至“千树万树”，重叠的修辞表现出景象的繁荣壮丽。“春雪满空来，触处似花开”(东方虬《春雪》)，也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都得让此诗三分。诗人将春景比冬景，尤其将南方春景比北国冬景，几使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖，着想、造境俱称奇绝。要品评这咏雪之千古名句，恰有一个成语——“妙手回春”。
以写野外雪景作了漂亮的开端后，诗笔从帐外写到帐内。那片片飞“花”飘飘而来，穿帘入户，沾在幕帏上慢慢消融……“散入珠帘湿罗幕”一语承上启下，转换自然从容，体物入微。“白雪”的影响侵入室内，倘是南方，穿“狐裘”必发炸热，而此地“狐裘不暖”，连裹着软和的“锦衾”也只觉单薄。“一身能擘五雕弧”的边将，居然拉不开角弓;平素是“将军金甲夜不脱”，而此时是“都护铁衣冷难着”。二句兼都护(镇边都护府的长官)将军言之，互文见义。这四句，有人认为表现着边地将士苦寒生活，仅着眼这几句，谁说不是?但从“白雪歌”歌咏的主题而言，这主要是通过人和人的感受，通过种种在南来人视为反常的情事写天气的奇寒，写白雪的威力。这真是一支白雪的赞歌呢。通过人的感受写严寒，手法又具体真切，不流于抽象概念。诗人对奇寒津津乐道，使人不觉其苦，反觉冷得新鲜，寒得有趣。这又是诗人“好奇”个性的表现。
场景再次移到帐外，而且延伸向广远的沙漠和辽阔的天空：浩瀚的沙海，冰雪遍地;雪压冬云，浓重稠密，雪虽暂停，但看来天气不会在短期内好转。“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”，二句以夸张笔墨，气势磅礴地勾出瑰奇壮丽的沙塞雪景，又为“武判官归京”安排了一个典型的送别环境。如此酷寒恶劣的天气，长途跋涉将是艰辛的呢。“愁”字隐约对离别分手作了暗示。
于是写到中军帐(主帅营帐)置酒饮别的情景。如果说以上主要是咏雪而渐有寄情，以下则正写送别而以白雪为背景。“胡琴琵琶与羌笛”句，并列三种乐器而不写音乐本身，颇似笨拙，但仍能间接传达一种急管繁弦的场面，以及“总是关山旧别情”的意味。这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。写饯宴给读者印象深刻而落墨不多，这也表明作者根据题意在用笔上分了主次详略。
送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞
这时看见一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒。而那白雪为背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的一星暖色，反衬得整个境界更洁白，更寒冷;那雪花乱飞的空中不动的物象，又衬得整个画面更加生动。这是诗中又一处精彩的奇笔。
送客送到路口，这是轮台东门。尽管依依不舍，毕竟是分手的时候了。大雪封山，路可怎么走啊!路转峰回，行人消失在雪地里，诗人还在深情地目送。这最后的几句是极其动人的，成为此诗出色的结尾，与开篇悉称。看着“雪上空留”的马蹄迹，他想些什么?是对行者难舍而生留恋，是为其“长路关山何时尽”而发愁，还是为自己归期未卜而惆怅?结束处有悠悠不尽之情，意境与汉代古诗“步出城东门，遥望江南路。前日风雪中，故人从此去”名句差近，但用在诗的结处，效果更见佳妙。
充满奇情妙思，是此诗主要的.特色(这很能反映诗人创作个性)。作者用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥酒(如“瀚海”二句)，有细节勾勒(如“风掣红旗冻不翻”)，有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象(如“忽如”二句)，再现了边地瑰丽的自然风光，充满浓郁的边地生活气息。全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗情内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。诗的语言明朗优美，又利用换韵与场景画面交替的配合，形成跌宕生姿的节奏旋律。诗中或二句一转韵，或四句一转韵，转韵时场景必更新：开篇入声起音陡促，与风狂雪猛画面配合;继而音韵轻柔舒缓，随即出现“春暖花开”的美景;以下又转沉滞紧涩，出现军中苦寒情事;……末四句渐入徐缓，画面上出现渐行渐远的马蹄印迹，使人低回不已。全诗音情配合极佳，当得“有声画”的称誉。
这首诗抒写塞外送别、客中送客之情，但并不令人感到伤感，充满奇思异想，浪漫的理想和壮逸的情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这壮美的画面，使人宛如回到了南方，见到了梨花盛开的繁荣壮丽之景。心中的喜悦可想而知。“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，帐外那以白雪为背景的鲜红一点，更与雪景相映成趣。那是冷色调的画面上的一点暖色，一股温情，也使画面更加灵动。全诗内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。
在唐代，岑参与高适都长于写边塞诗，且都具有豪迈雄壮的风格，又都长于七言歌行体。因而自当时起就有“高岑”之并称。但二人又有许多不同。仅就二人的边塞诗而言，高偏于悲壮岑偏于奇丽;高诗多夹叙夹议，直抒胸臆，岑诗则长于描写，多寓情于景;高诗浑厚质实，岑诗瑰奇俊峭;高富于现实关怀，岑长于浪漫想象。大抵就思想而言，高深于岑;就艺术而论，岑美于高。岑诗的艺术个性极为明显，他是盛唐李白之外的又一位优秀的浪漫诗人。
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9.《白雪歌送武判官归京》创作背景及赏析
一、几月风雪图
诗歌的开篇语不凡, “北风卷地白草析, 胡天八月即飞雪。”为读者展示了边塞地区特有的狂风大作的独特画面:在内地还是炎热的八月, 而在西北边塞, 凛冽的西北风, 就疯狂地席卷大地, 把满地的白草都吹断了, 并且天上还猛然间下起鹅毛般的大雪转眼间整个边塞地区就像一夜春风吹开了千树万树的梨花, 一下子全都白了。多么神奇的胡地气候, 多么奇丽的边关景象, 形成了一幅壮美、雄奇的八月飞雪图。以春景写冬景, 给人以新颖而独特的视觉。
二、雪天奇寒图
诗中的“散入珠帘湿罗幕, 狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控, 都护铁衣冷难着。”作者在八月飞雪的基础上将笔锋一转, 视点忽然间由广阔的大西北的茫茫旷野转入狭窄的军队营地, 十分细致而传神地描写边关雪天的奇寒无比:大雪纷纷扬扬的如棉花般打在罗幕上, 将士们穿上狐裘、裹上锦衾, 还是抵挡不住狂暴风雪的侵袭, 觉得寒冷难耐, 以致连角弓都冻僵了拉不开。这锦衾、角弓、铁衣, 真切自然的再现了边关将士的艰苦生活。从另外的角度来描写塞外恶劣的气候, 这是多么生动而形象的生活场景啊!
接下来的一句对偶:“浩瀚阑干百丈冰, 愁云惨淡万里凝。”诗人继续渲染雪天的寒冷:广阔的沙漠荒野一片冰封, 低垂的天幕阴云密布。这天上之景和上句的地上之景又构成了一幅立体的、凝重的生活画面。这几句, 作者围绕边关天气的奇寒, 从室内写到室外, 又从地上写到天上, 从动态的生活场景写到静态的立体画面, 构成了细致而鲜明的雪天奇寒画面。
三、军营欢送图
诗人在极力从全方位烘托边关的奇异气候之候又巧妙地又雪景过渡到温暖的送别情景:在这冰天雪地、寒冷无比的雪境里, 狂风怒吼、白草折的大雪中, 全军将士围坐在中军帐中, 只有大碗喝酒、放声高歌, 没有缠缠绵绵的儿女情长;只有简单而易弄的器乐, 没有抹泪湿巾的依依不舍。都在这为朋友送别之际, 尽情释放自己心中的烦恼与郁闷。何等壮阔的场面, 多么豪放的气概。真不愧是铁骨铮铮、坚忍不拔的军营男子汉。特殊的环境, 特殊的送别。一幅难能可贵的军中欢送图真实而豪迈的展现在我们面前。
四、辕门送别图
曲终了, 酒尽了, 暮色也紧逼了, 该是送别的时候了。大家都纷纷走出帐篷, 走向辕门, 来到轮台的东门与友人告别。放眼望去:只见大雪封山, 狂风肆虐。环顾近处:一杆冻结的红旗傲立无语, 都为友人武判官担忧。可只见他毅然转身飞跨上马, 扬鞭远去。将士们举目相送, 眼看友人消失在皑皑白雪中, 消失在茫茫天际里。这时, 离别的失落之情与思乡之感交织在一起, 是言尽而意无穷, 意尽而情未了。这不禁让我们想起“孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流”的深情和“挥手自兹去, 萧萧斑马鸣”的惆怅。这样, 军门送别的画面就自然而然的深深定格在了我们脑海里。
《白雪歌送武判官归京》是唐代著名诗人岑参的代表作，写于他第二次出塞阶段。诗人以敏锐观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色、军营送别的热烈场面，表现了诗人的爱国热情以及战友之间的真挚友谊。作为初中阶段为数不多的边塞诗，《白雪歌》值得我们细读。
1、丰富的内容
诗歌开篇，作者即通过北风猛、飘雪早、结冰厚、愁云多等景象表现了天气的酷寒，又大笔描绘了壮丽的雪景，表现了奇特的异域风光；在寒冷的天气下，“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，细节描写折射出戍边生活的艰苦；“胡琴琵琶与羌笛”，那繁弦急管的场面，又让我们感受到军营中别样的欢乐；“山回路转不见君，雪上空留马行处”，遥望朋友的背影，在山回路转中渐行渐远，只留下深深浅浅的马蹄印……言有尽而意无穷，诗人心绪惹人遐思。
可以说，作者既大笔勾连了壮阔的雪景，又细笔描绘了酷寒的军营生活；既渲染了热烈的宴饮，又刻画了依依的惜别，诗歌内容异常丰富。
2、丰厚的结构
我们可以用两种方法来分析这首诗的结构：
一是从内容的角度，将诗歌分为两个部分，即咏雪和送别。前十句绘雪景，后八句抒别情。所写的雪景，为送别作了很好的铺垫，营造了氛围。
二是从空间转化的角度，我们不难发现作者的视角在不断地变化。具体表现在：外——内——外——内——外，这五次镜头的转化，由远及近，又由近及远；由地面写到空中，又由空中写到地面，立体地表现了边塞的奇景和诗人复杂的感情。
3、丰盈的情感
岑参所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。诗人有理想、有追求，热爱生活，渴望建功立业、报效国家。因此，在这首诗里，我们既感受到诗人送别友人那淡淡的惆怅，更能感受到他将绵长的思乡情与戍边卫国的苦乐观统一起来，体现出一种积极向上、昂扬奋发的精神，这就是“大唐气象”。因此：
虽然天气奇寒，但诗人的心是热的，所以他眼里的雪景奇美；虽然戍边奇苦，但将士们的信念异常坚定，所以他们的宴饮奇欢；虽然道路奇曲，但那凝望的眼睛折射出的情义奇深；也正因为如此，在这样的背景下的送别，才哀而不伤，多了几分雄浑的色彩。
4、丰美的手法
美在用词凝练。例如“胡天八月即飞雪”，“飞”，有气势，写活了大雪纷纷扬扬、白茫茫一片的壮美景象。
美在比喻新奇。在作者的想象中，那晶莹剔透的雪花变成了暗香盈袖的梨花，塞外茫茫的大雪与芬芳灿烂的江南春色产生了美妙的连接。这样新奇的比喻，穿越了时空，使人几乎忘记了奇寒，从内心生发出一种温暖，与作者一道沉浸在审美的愉悦中。
美在愁乐烘托。“百丈冰”、“万里凝”用了夸张的手法，突出了天气寒冷之至。环境是严酷的，但是，战地自有战地的欢乐。在主帅的帐营中摆开筵席，开怀畅饮，且歌且舞。“胡琴”“琵琶”“羌笛”这些乐器出现在送行的酒宴上，为此次的饯别增添了异域风情，渲染了欢腾的气氛，为诗歌增添了豪壮的色彩。
美在色彩映衬。“风掣红旗冻不翻”，冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽。这旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象，正是将士的象征。一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。
美在留白艺术。诗歌的结尾没有直接抒情，而是通过无声的画面来表现。那渐行渐远的背影，那凝望背影的眼神，无不传达了诗人内心的情感，给人留下无限的遐想。
二.教学过程
（一）诵读导入
1．师：在上课之前，我们先来背几首古诗。老师起头，同学们接着背。
“秦时明月汉时关……”（王昌龄《从军行》）
“黄河远上白云间……”（王之涣《凉州词》）
“葡萄美酒夜光杯……”（王翰《凉州词》）
2．师：这三首诗都是边塞诗、七言绝句。今天我们要学习的也是一首边塞诗——《白雪歌送武判官归京》。其中的“歌”就是这首诗的体裁，叫做“歌行体”。
边塞诗是唐代诗歌的重要题材，以边塞军旅生活为主要内容，描写奇异的塞外风光、反映戍边的艰辛，抒发建功立业、报效国家的豪情，基调昂扬，体裁兼善。
（设计意图：经典名作的教学需要充分的铺垫，让学生有一定的感知以后，再进入文本的学习。因此上课伊始，教师带领学生背诵边塞诗，介绍相关的知识，目的就是为下面的学习活动预热，埋下伏笔。）
（二）学习活动一：美读
1．美在准确
师：请同学们注意下列词语的读音（PPT 出示）
即飞雪（jí） 散入珠帘（sàn） 锦衾（qīn）薄（bó） 冷难着（zhuó） 掣（chè）
2．美在急缓
师：对于一首七言古诗，我们常常采用2/2/3的节奏来朗读。在这首诗中，有些句子我们可以采用4/3的节奏来读。比如前4句，描写的景象比较突然，让人惊叹，我们就可以这样读（师范读）：
北风卷地/白草折，胡天八月/即飞雪。
忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开。
但是，结尾四句，镜头越拉越远，路也悠悠，情也悠悠，我们就可以读得舒缓一些、甚至一字一顿，余味悠长（师范读）：
轮台/东门/送君去，去时/雪满/天山路。
山回/路转/不——见——君——，雪上/空留/马——行——处——。
3．美在抑扬
师：我们再来尝试一下。前四句，我们把“折”、“雪”、“来”、“开”读得明亮一些，昂扬一些（即升调）。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
比较一下：
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
“幕”、“薄”、“控”、“着”读得短促一些，压抑一些（即降调）。
（设计意图：诗歌教学离不开朗读。在这个教学环节，教师给学生以一定的方法指导，带领学生感受诗歌的节奏美、抑扬美、轻重美，进而初步体会诗歌的层次美、情感美。在诵读中，将学生带到文本，引入意境，进入初步的赏析中去。）
（三）学习活动二：畅想
1．师：下面我们把视线转向注释，各读各的。看看有没有不理解的？
锦衾：锦缎做的被子。（强调“裘”和“衾”都是形声字，上下结构，下面都是“衣”字。）
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。（强调此句互文见义）
2．师：大家选择自己喜欢的一两句诗，说一说你脑海中浮现出一幅怎样的画面。
（鼓励学生调动五官，深入体会，让描述更丰富一些。）
示例：
读了“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”这句诗，我仿佛看到天色渐渐暗了下来，雪还在“簌簌”下着，帐篷外，已是一片白茫茫的世界，只见那冻结在空中的鲜艳旗帜，在白雪中显得十分绚丽，好像戍边的战士坚守着岗位一样。
（设计意图：在这个教学环节有两个活动：疏义——正面理解诗歌的字词句意；描述画面——侧面解读诗歌的内容。尤其是后者，引导学生调动感官充分想象，打开学生的思维，并训练了学生的语言表达能力。）
（四）学习活动三：细品
1．师：这首诗中有两个千古名句，大家猜猜是哪两句？
明确：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
2．师生共同赏析
“山回路转不见君，雪上空留马行处”的留白之妙
（教师讲析）
诗是抒情的，但这里没有直接的抒情，诗人的匠心是用无声的画面来提示不可直观的感情。通过马蹄的印痕，传达了诗人心绪中微妙的、难以察觉的波澜，给人留下无限的遐想。这种创作手法我们称之为“留白”。
留白，雅称“余玉”，是一种美妙的文学艺术，可以营造出很强的空间感，赋予广袤深远的意境，给人留下更多的想象余地，使抒情更加含蓄深沉。
这种手法在古诗中，是比较常见的，如李白《送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”所以，我们欣赏诗词,看是其一,想象和感受“所看”背后的意境,方可体味其中的韵味。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的比喻之妙
师：这是一个新奇的比喻，诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，描绘了一幅壮丽的雪景图，给人以美的享受。那么，这个比喻究竟妙在何处呢？
妙在时空的突破——雪花是冬天的景象，梨花是春天的景物，两者在时间上距离较远；同时，塞外的雪景和江南的春景在空间上也有距离，这样连接取得了“陌生化”的效果。
妙在心灵的发现——一般的梨花，是陆续开放的，有一个过程，而诗中的梨花，则是突然的“忽如一夜春风来”，让人眼前一亮。这是一种惊异的发现，是心灵和感官为之一新的感觉。
妙在浪漫的色彩——梨花盛开的景象，花团锦簇，压枝欲低，与雪压冬林的景象极为神似。“千树万树梨花开”的壮美意境，不仅给人以视觉的美感，而且似有清香扑鼻，颇具浪漫色彩。
妙在春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒，几乎使人忘记奇寒而内心感到喜悦与温暖。
妙在昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
（设计意图：品析，是诗歌教学的着力之处。本环节引导学生重点品味了两个千古名句，并通过一定的背景介绍，感受诗人昂扬的精神和丰富的情感，使学生对诗歌有更深入的理解。最后在朗读中结束，留下回味的空间。）
一、导入
??有人说，朋友是冬日里温暖的火炉;是疲惫时可以倚靠的肩膀;是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远;有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定;有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。不是吗?我们与朋友分别的那一瞬至今仍历历在目。今天我们就来和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，重温那难忘的一幕。
??二、初读感知
??1.正字音。
??折 散 裘 衾 角 着 羌 掣
②珠帘：以珠子穿缀成的挂帘。罗幕：丝织帐幕。这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。
③锦衾(jīn)薄：盖了华美的织锦被子还觉得薄。形容天气很冷。
④角弓：饰有兽角的弓。控：拉开。这句说因为太冷，将军都拉不开弓了。
⑤着：穿上。
⑥瀚海：大沙漠。这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。
⑦胡琴等都是当时西域地区兄弟民族的乐器。这句说在饮酒时奏起了乐曲。
⑧辕门：军营的大门，临时用车辕架成，故称。
⑨冻不翻：旗被风往一个方向吹，给人以冻住之感。
垣曲初中 郭娜
一、学习目标：
1、了解作者、写作背景及体裁等常识。
2、正确流利朗读、并背诵诗歌。
3、结合课下注释理解诗歌内容，把握文章结构，体会作者情感。
二、教学重难点：
重点：正确流利朗读、并背诵诗歌。
难点：理解诗歌内容，把握文章结构，体会作者情感。
三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法
第一课时
一．导入新课（板书课题、作者）
二．解题，作者及作品介绍：（课件放映）
*“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”表明本诗是咏雪送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的，武判官是他的同僚，要回京述职，因而在中军帐里摆开酒宴，为武判官饯行，于是写下了这首咏雪送人之作。
* 岑参，盛唐著名的边塞诗人。荆州江陵（今属湖北）人。与另一位边塞诗人高适齐名，世称“高岑”。（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”）岑参曾两度出塞，在边塞地区前后呆了六年，对军旅生活和边地风光有着切身的体会。其诗气势宏大，热情奔放，想象丰富，色彩瑰丽，并充满乐观进取的精神。
*《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体，七言歌行体首创于魏文帝曹丕的《燕歌行》。是一类可以配乐歌唱的诗歌体裁，一般句数不定，而每句字数也不是固定的，可以杂以三言、五言句，但是以七言为主。
在诗题中常见有“歌”、“行”的字样。
以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；
以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；
以“歌行”命名的：曹丕的庾信的高适的《燕歌行》等。三．师生共同研读课文
（一）一读
要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美。1．
指名学生朗读
2．正字音：裘
衾
薄
着
瀚
阑
羌
掣 3．
明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
*音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。
*七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
*意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。4．
教师范读 5．
学生齐读
（二）二读
要求：默读课文，结合课下注释理解文章内容，理清文章结构，体会作者情感。
1、学生默读，结合课下注释理解文章内容。（自主完成）
2、组内交流存在问题
3、全班交流：（选出优秀的同学，用自己精炼的语言表述文章内容）
4、讨论〖明确〗：
全诗共18句，根据文题可分为咏雪和送别两个层次。前10句为第一层：咏雪。后8句为第二层：写送别。
第一大层又可分为三小层：
1--4句写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景；
5—8句从帐外写到帐内，写军营中的奇寒；
9--10两句从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。第二大层又可分为两小层：
第11—14句写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪纷飞的景象；
第15—18句写送别时依依不舍的心情。
四、比一比，赛一赛：
（在理解诗歌内容的基础上力争完成背诵任务）
五、作业：
试着把此诗改写成散文。（在尊重原文的基础上，可以合理地加上人物的外貌、神态，对话、动作、心理描写等。
第二课时
一、学习目标：
1、学会赏析诗词名句的方法。
2、积累咏雪、送别的诗词名句。
3、培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点：
学会赏析诗词名句的方法。
三、教学方法：讲授法、提问法、讨论法
四、教学过程：
（一）、检查背诵情况。
（指名同学背诵）
（二）、组内分享改写的散文成果。
（三）、推举优秀的同学班内分享。
（四）、品味赏析：
从关键词、修辞方法、联系上下文和课文背景、运用联想想象品析诗句修辞美、意境美、描写美、抒情美、措辞美。
品析要点：1、2、3、4、从炼字（动词、形容词、副词）角度、修辞表现手法等方面入手。指出诗词描写的内容或者事物的特点。联系作者的情感。联系诗句蕴含的哲理。
可以采用这样的格式：
我认为诗中——一句写得好，原因是 —。
（五）、教师示范：
我喜欢“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
措辞美： “忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。
修辞美：以梨花比雪花，新颖独特，落笔传神。以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。用“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。这句话是咏雪的千古名句。
意境美：渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。
（六）、组内探讨赏析喜欢的句子：
（七）、班内交流赏析成果
（八）、教师小结：
本诗虽然是送别诗，但是却没有忧郁压抑之感，通过赏析我们感受到的是它的措辞美，修辞美，意境美，气势宏大，热情奔放，想象丰富，色彩瑰丽，并充满乐观进取的精神。具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗中的压卷之作。
（九）、拓展延伸：
雪花透过珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘衣服也不觉得暖和，丝绸锦缎做的被子都让人觉得有些单薄了。 将士们都冻拉不开弓弩，盔甲也很难穿在身上。
沙漠里都结了厚厚的.冰层，将士们的脸上布满愁云，想着这寒冷的天气快点过去。 中军大厅里摆好了酒宴，欢送返京的客人，胡琴琵琶与羌笛奏出了美妙的乐曲。
白雪歌送武判官归京
岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
20、这首诗从形式到内容上应属于( )(2分)
A、叙事诗 送别诗 B、写景诗 叙事诗 c、边塞诗 自由诗
21、本诗的内容大体上可分为两部分，即 ， 。(2分)
22、这首诗抒发了作者怎样的感情?(2分)
23、你还知道哪些咏雪的古诗句?请写下来。(2分)
参考答案：
20、A
21、咏雪，送别
22、因朋友返京而产生的无限惆怅之情，豪迈气概
诗歌之所以被誉为文学中的文学，其原因恐怕就在于诗的技巧要远远超出其它文体之上。它体制短小，尺水兴波;三言两语，含不尽之意。非精深非精致非精粹，不足以让读者来吟哦来推敲来击节。
古诗表达技巧千锤百炼，恰如其分。鉴赏其技巧应立足于修辞特点、表达方式、风格流派等主要内容。修辞常见的有对比、拟人、夸张、排比、对偶、比喻、设问等;表达方式有描写、抒情、叙事、议论等;风格流派有清俊飘逸、柔美婉丽、激昂悲壮、恬淡平和、旷达豪放等。理解表达技巧的一般思路是：理解诗句、感悟形象、体会意境、把握情感。
古诗说到底还是语言的艺术。鉴赏古诗语言要从词句入手，把握诗歌表情达意的特色。古诗大都是体制短小的抒情诗，虽然一首诗里用词不多，但蕴含的意像却丰富。抓住诗歌生动鲜亮的语言，体味语言的特色，就能领悟诗歌内在的意境。
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