汉语国际教育论文

汉语国际教育论文（精选9篇）

汉语国际教育论文 篇1

汉语国际传播研究,一个新兴的汉语国际教育研究领域

从第5期开始到第2期,汉语国际传播笔谈已连续举办了4期.国内外汉语国际教育领域的.34位著名专家为笔谈奉献了思想精华.

作 者：吴应辉  作者单位：中央民族大学,国际教育学院,北京,100081 刊 名：云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版） 英文刊名：JOURNAL OF YUNAN NORMAL UNIVERSITY TEACHING AND RESEARCH ON CHINESE AS A FOREIGN LANGUAGE EDITION 年，卷(期)：2008 6(2) 分类号：H1 关键词： 

汉语国际教育论文 篇2

至今,我国对外汉语教学发展的历史已经有几十年,相应的我们可以从其具体的发展历程中找到一定的规律,摸清发展的具体趋势。

(一)与往年相比,现如今我国留学生中自费的已经超过公费的,并且这一趋势仍在延伸发展中。

(二)留学生的生源地区,从为数不多的几个东欧国家逐渐在世界范围扩展,至今全世界大约有180多个国家和地区的学生到我国留学,其中以泰国、日本以及俄罗斯等国家留学生增长最快,且大约有90%左右的留学生是自费。这在一定程度上也说明文化素质随着国家经济水平的不断提高而得到了更广泛的传播。

(三)我国本土研究生的数量与日俱增,但是选择出国留学的却越来越少。

(四)我国对外汉语在教学理念上发生了很大的改变,教师从对汉语教育的简单的认知逐渐转移到如何促进汉语教学水平的提高上去,教学方式也逐渐从单一走向多样化、戏剧化转变,进而在一定程度上有助于加深学生对汉语知识的理解和掌握,并且对激发学生的积极性和主动性,以更加饱满的热情充分地参与到各种教学活动中具有非常重要的意义。

二、我国汉语国际教育的发展

近年来,随着全球经济一体化进程的逐渐加快,给我国经济的发展带来巨大的发展机遇,在一定程度上促进了我国经济的高速发展,因此我国吸引了更多国家的目光,相应的我国的汉语国际教育也面临着巨大的发展机遇,同时也面临着非常严峻的考验。为了更好地适应新时代发展中的各种需要,我国相应地调整了汉语国际教育的工作。

(一)将汉语言教学小组办公室开设在北京大学中,可以独立地办理对外汉语教育,这已经成为一种知名度高的品牌。如:孔子学院作为知名代表之一,除了在我国创设了相关的教育机构外,在世界范围内的80多个国家和地区都有创设,这对我国传统文化的传播具有非常重要的作用。

(二)我国至今已经成功举办过很多次海外中小学校长的夏令营活动,这一活动普遍受到国家的高度关注,并且给予了相当大的资金、人力以及物力等方面的支持。另外,组织优秀教师出国培训,志愿者自愿出国进行材料的编写、教学方法和内容的研究等活动也正在火热、持续发展中。

三、我国对外汉语教学与汉语国际教育的展望

进入21世纪以来,我国经济逐渐获得了大跨步式的发展,在国际上的地位和影响力也在日益提高的过程中,越来越多的国家希望到我国进行汉语学习,可以说我国的对外汉语教学和汉语国际教育正面临着巨大的发展机遇,正处于高速发展的关键时期。

(一)对于内涵方面的建设、教育水平和质量的提高以及教师教材教学方法等问题的解决,将是我国汉语国际教育发展的重点内容。同时,在设计教材时能够根据不同国家和地区学生的实际情况,结合具体的教学内容进行科学合理的编排,从而实现当地文化与汉语、教学本身科学性与趣味性的有机结合,并在此基础上促进孔子学院的更加规范化建设与发展。

(二)本民族语言的国家教育会受到越来越多国家的高度重视,政府在奖学金方面的投入力度肯定会比之前有很大的增长,在此基础上会吸引越来越多的学生来留学,这在一定程度上也会使高校之间的竞争越来越激烈,教学水平的高低、宣传技巧的优劣、学校名誉的好坏相应地便会成为高校之间展开激烈竞争的关键,这对高校的可持续发展具有十分重要的作用。

(三)对外汉语教学和汉语国际教育的各个方面也会逐渐朝着精细化的方向大力发展,如教学的理念、方法以及教材的选择上等,各个高校的教学也更加具有个性化,应用型教学也随着留学生的需求应运而生。同时,经济贸易学在一定程度上作为对外汉语教育的重中之重,在其发展过程中逐渐融入了许多高中层的优秀管理人员,伴随着我国经济实力的显著提高,会有更多的留学生对我国本土的经济文化和历史文化产生浓厚的兴趣。

(四)我国对外汉语与汉语国际教育之间的联系会更加密切,彼此之间的互动也会越来越多。可以说,对外汉语教学在一定程度上是汉语国际教育不断发展的基础和前提,汉语国际教育从中汲取了众多的经验以此来促进自身的发展,两者之间互通有无、联系密切,并且对促进汉语教育的发展都贡献了很大的力量。

汉语作为我国的本土语言,在对外文化的传播过程中肩负着重要的使命和责任,有助于中国传统文化的传播。本文对我国对外汉语教学和汉语国际教育的发展分别进行了简单的介绍,并在此基础上经过深入的思考,展望了两者未来的发展趋势。

参考文献

[1]北京语言大学对外汉语研究中心.“汉语国际教育新形势下的对外汉语教学学科建设”国际学术研讨会成功举行[J].世界汉语教学,2013(1).

论汉语国际教育利器 篇3

关键词 汉语国际教育 汉字教学 电子游戏

一、汉字教学游戏的可能性与必然性

1、世界游戏市场发展迅速而（汉字）教育教学功能欠缺

近年来，手机游戏应用跟随大型网游的风潮席卷全世界，随手可触的小游戏让电子游戏这一元素更加深入现代人生活的点滴。有关分析认为，整个游戏市场已经进入平稳发展阶段，市场格局基本形成。然而，在网络游戏飞速发展的同时，却存在用于教育学习的相关游戏的大缺口，学习汉语者自然也在其行列之中。那么，汉语国际教育应当真正践行“寓教于乐”，让外国汉语学生和有汉语学习需求的各界人士在轻松优质的游戏之中学习汉字知识。

2、电子游戏的特性能满足汉字教学需求

学习与游戏的关系是天然的、没有障碍的，学习是人的本能。2000年，“Edugaming”的理念及设计方法由其提出，学习任务可以与游戏情境融合，这能让学习者在挑战与乐趣中自然掌握学习知识。

电子游戏具有互动性和即时性，这在传统教学资源中是不可能达到的要求。无论是文本、音频或是视频，都只能单向向学习者传授解释相关知识，得不到学习者即时的反馈，更不能在互动中集中学习者注意力、加深其印象。

二、教育游戏的理论研究

教育游戏的理论研究已经取得一定成就，我们可以利用这些成果和先进的理论来指导设计教育游戏，他们提出教育游戏应该注意以下几个方面。

1、学习者心理需要：

Oyen和Bebko（1996）从学习者心理需要方面提出了在教育游戏设计中，需要提供给学习者练习技能的机会。

2、游戏的难度层级：

Dempsey（2002）从游戏的难度层级提出游戏开始应该较简单，目的是可以让学习者以较低的兴趣和注意力开始。

3、学习目标：

Mitchell（2003） 从学习目标方面也提出了确保游戏结构适应学习目标，避免出现多个目标以及其他的能够抑制学习者取得成就的设计；能够让学习者控制学习工具，以满足他们的需要；变化挑战的种类，得分的方法，提供不同的挑战层级。

三、科研过程中对汉字教育游戏改进空间的心得建议

1、汉字选择：科研小组在对国内汉字教育游戏的调查中发现大多数游戏对汉字的选择都是无规律的，或者单一地对应于汉语教学课本，这让汉语学习者在茫茫汉字中迷失方向，不能由常用字深入到各个层面，这往往会导致他们信心和兴趣的丧失。因此笔者认为汉字教育游戏应该充分利用国家语言文字工作委员会精心研究编写的《现代汉语字频统计表》，着重学习该表前500个高频汉字（据调查其使用频率在76%左右 ）。这些字应用范围广、构词能力强。频率高的字和词在听、说、读、写中应用得多，而人们的认知程度会因此复现率的提高而提高，相应地，识字巩固率也越高。另外，还可像国家汉办设计的《魅力汉字》软件所考虑的一样，紧密根据HSK考试大纲设计汉字学习内容，兼顾到学习者应试的要求。

2、汉字学习顺序：游戏闯关过程中往往不存在从易到难的过渡变换，大多数游戏简单字与复杂字混杂，违反了Dempsey（2002）提出的游戏开始时难度层级应该较简单的原则，更违反了学习规律。

3、笔顺演示视频的重要性：与英语等拼音文字不同，汉字无法做到听音便知形，而且它的笔画多样、结构复杂、形近字多，难以区别，因此掌握笔画的书写极其重要。另外，根据神经心理学和认知心理学的研究，动画能刺激学习者的记忆。因此设置笔顺动画演示能极大地促进对汉字形态和笔画顺序的认知与记忆。

4、动画设计精美，画面丰富：精美的动画和可爱的形象能充分吸引学习者的兴趣，而单调生硬的画面则会让学习者倍感无聊从而有可能因此放弃使用游戏。

四、游戏环节构想

1、部首练习

屏幕出现NxN张牌，每张牌的背面都有一个汉字；

快速点选牌就可掀开牌的背面，之后牌又会自动翻回去；

玩家凭借记忆找出两张部首相同的牌；

超过时间则游戏失败，在规定时间之内完成则闯关成功。

2、组词练习

屏幕上出现很多方块自由下落，每个方块上有一个汉字；

屏幕最下方也有一个汉字，前/后有一个空格，等待填空组词；

选出下落方块中能和底部汉字组词的字，答对得越多得分越多，答错扣分，积累得分升级。

参考文献：

[1]吴彩雯.基于感觉整合理论的对外汉字多媒体软件设计研究[D].复旦大学，2012，05.

[2]逄博.教育游戏设计方法与策略研究[D].华中师范大学，2011（05）.

[3]程君青，朱晓菊.教育游戏的国内外研究综述[J].现代教育技术，2007（07）.

[4]符君健.高频汉字软件的开发及使用方法[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2007（07）.

汉语国际教育论文 篇4

汉语国际教育对汉语教师文化素养的要求

,“汉语国际教育”作为一门二级学科正式被提出,从而使得这么多年都没有很好定位的“对外汉语教学”专业有了明确的专业标准.同时,“汉语国际教育”这一学科的设立,也意味着,语言教学不再是最终目的,通过语言这个平台来传播文化才是关键所在.适逢近些年国内兴起的“国学热”,引起了文化界的`广泛争论.因此,本文将结合现今教学中出现的问题,讨论新形势下的汉语教师应当具备怎样的文化素养,怎样安排文化教学和语言教学的关系.

作 者：王颖  作者单位：华东师范大学,对外汉语学院,上海,41 刊 名：语文学刊 英文刊名：JOURNAL OF LANGUAGE AND LITERATURE STUDIES 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：汉语国际教育   文化教学   文化因素   教师   文化素养  

汉语国际教育个人简历 篇5

基本信息

姓名：XXX

性别：女

年龄：26岁

最高学历：硕士

政治面貌：共青团员

现居城市：北京

籍贯：北京

婚姻状况：未婚

联系电话：XXXXXXXXXXX

电子邮箱：XXXXXXXXXXX

求职意向

工作类型：全职

期望薪资：面议

工作地点：北京市上海市广东省

求职行业：文化、影视、出版金融保险、证券、期货餐饮、酒店、娱乐旅游科研、培训、机构

求职职位：全部证券/金融/投资/银行全部教育全部餐饮/旅游/娱乐

工作经历

20xx-09--02XXXXXXXX大学以及孔子学院汉语教师

工作描述：教语言学院和孔子学院的汉语课，并且组织开展中国文化活动。

20xx-03-20xx-08中国传媒大学汉语国际教育学院汉语兼职教师

工作描述：教授留学生中华才艺课，剪纸、中国结、太极。以及初级班的《体验汉语》

20xx-09--10海南大学旅游学院院长办公室学生助理

教育经历

20xx-09-20xx-06海南大学旅游管理(应用日语)本科

专业描述：主修管理学，兼修日语。主要课程有管理学、微观经济学、高等代数、会计学等

20xx-09-中国传媒大学汉语国际教育硕士

专业描述：主修对外汉语教学和跨文化交际。主要课程有汉语作为第二语言教学，中国文化概论，中华技能，偏误分析，词汇、语法、语音专题

语言水平

英语：良好

日语：良好

获得证书

201x-09普通话二甲

自我评价

我性格开朗，爱好广泛。具有良好的交际能力和协调能力。大学和研究生期间认真的学习了许多专业知识也注重培养自己的组织领导能力，曾多次获得奖学金和“优秀学生干部”等荣誉称号。

201x年9月至201x年2月，由国家汉办派出，在XXXXXXXX大学语言学院和XXXXXX孔子学院教授汉语。半年的国外教学经历使我在各个方面都得到了更多的锻炼机会，综合素质有了更大的提高，也让我学会了更加成熟地去处理工作中面临的一些问题。

我有很强的适应能力，富有责任心和进取心，能吃苦耐劳，热爱生活。

1.汉语文学专业个人简历

2.汉语老师求职英文个人简历

3.汉语言文学毕业生个人简历

4.汉语言文学专业个人简历

5.汉语言文学专业应届大学生个人简历

6.汉语言文学专业毕业生个人简历

7.汉语言文学专业应届毕业生个人简历

8.汉语言文学专业大学生个人简历

9.护士个人简历

汉语国际教育学科导论课论文 篇6

心得体会

在上学科导论课之前，我对汉语国际教育要学习的课程的了解很少。只是对古代汉语有兴趣，然后又认为学习和掌握英语是大势所趋，是一块重要的基石。因此选择这个专业的。对于这个专业的了解也仅仅局限于对“对外汉语”的关键词的理解，开学后甚至对这个专业有种“叶公好龙”的感受。

然而，上完四节学科导论课后，我接触到一个具体的汉语国际教育专业的系统概括。使我对本专业有更全面、更深入、更具体的了解，对汉语国际教育这门学科有了进一步的认识，也收获了一些心得。接下来我将谈谈我的感受和体会。

我们的学科导论课分为两个部分：中国国古代史和外国文学。我本人对这两部分兴趣挺高的。我印象最深刻的是在最后一节课，侃侃而谈的老师如数家珍般列举着外国文学知识，或耳熟能详，或高深莫测。我发现我虽然涉猎过一些外国文学著作，但是是远远不够的，它们就如同隐匿着无数宝物的海洋，我不过是海边拾贝的小童。我发现我还有很长的路要走，如同顿时觉察到自身的不足和弱点。于是更加坚定了我去图书馆借几本外国名著的想法。

当初选择汉语国际教育专业只是凭着自己模糊而主观的想法，认为这个专业既能培养自身的语言和文化素养，又能将汉语甚至中华文化传播给世界。这样的想法现在想来显然过于肤浅和稚嫩，真正的对外汉语的内涵远不止这些，而成为一名真正合格的国际汉语教师更是需要很高的专业素养与能力。

我们本身的语言环境是汉语，因此很多我们认为很自然的说法或用法、很简单的发音或语调对于初学汉语的外国人来说都可能是很大的困难。这就要求我们首先掌握系统的理论的语言知识，真正深入地认识自己的母语，然后深入浅出地，选择合适的方法进行教学。要注意增添教学的趣味性，而不是以中国传统的应试教育方式，让外国学生觉得汉语艰深复杂从而丧失信心。

学习计划

1.每个月必须看完三本书。我个人认为对于此专业，阅读量十分重要。遇到好词好句要摘抄，要不定期写写读后感。既能提高自己的文化素养，也是给以后的自己积累量化，厚积薄发，以量变促成质变。

2.好好背单词、语法。努力学习英语。3.认真做笔记，不懂就问，不耻下问。

窃以为计划第一点为重中之重，下段为详细计划：

·第一学期先再去细心研读和咀嚼一遍初中小学时买了并涉猎过的鲁迅、巴金、曹文轩、沈石溪、毕淑敏等等作家的书。了解其中实际较为深入的道理。

对于这一计划，我是已经实践过一部分的了，以前小时候看鲁迅，看的东西过于表面和肤浅，虽然大致主线和想要表达的救国思想和讽刺国人麻木的主旨能看清。但是其实很多文章，我当时年纪尚小，伏笔和某些借代是看不出的。

在此举两个例子：

<1>《狂人日记》里对于“月光”“赵家”的指代的是“真话、真相”和“政府、官方”。《狂人日记》的主题，据鲁迅说，是“意在暴露家族制度和礼教的弊害”。“弊害”何在？乃在“吃人”。鲁迅以其长期对半封建半殖民地的旧中国的深刻观察，发出了振聋发聩的呐喊：封建主义吃人。作者通过狂人的内心表白这样一种角度，揭露了中国封建社会“吃人”的社会病态，并且在文章末发出了对社会的深切忧虑和期盼。

<2>《根鸟》中对于那个有关紫烟的梦，其实是一个理想。根鸟在现实和虚幻之中的苦苦挣扎，类似唐玄奘的充满磨难的西行，实质上也是对当下某些社会价值观念的影射和反思。在这个日益物质化的消费社会，金钱和欲望填满了梦的天空，有多少人还会拥有如此纯净诗化的梦，又有多少人会为此去千里跋涉、万里苦旅？

在如今的年龄去看它们，必定又是另一个样子，甚至会觉得变成了一本新书。我小学看《小王子》的时候就曾经听过一句话：“你十岁的时候看的《小王子》和你三十岁看的《小王子》，绝对不像是同一本书了。”现在看来，确实如此。

·做阅读笔记、摘抄也是很重要的事，好记性不如烂笔头。经过积累，以后看着这些永恒的、娟秀又蕴含着丰富情感的字迹，会感谢昔日努力的自己吧！

·常去图书馆，看书不分中外古今，要敢于尝试不同类型的书籍。多想多记，学而不思则罔，思而不学则殆。要留多一些时间给阅读。

·明确自己的位置、来大学的目的。告诉自己：“我是学生，我要学习”。先学习再玩耍。

在此我要感谢学科导论课对我的启迪和点拨，谢谢辛苦的老师。

西部开发与汉语国际教育的发展 篇7

另一方面,在西部社会,存在着复杂多样的民族种类和多元的文化形态、如此众多的经济样态,势必会暗含着动荡与不安。如何通过跨文化对话增进了解,消弭不安,实现和谐发展?如何在无形中稳健地对内增强中华民族的凝聚力,对外重构“文化中国的形象”?汉语国际教育则恰好能为之提供破解思路。汉语国际教育在我国西部邻国的推广,一定程度上能增加我国内部的民族凝聚力,增进与周边国家的相互了解与合作。

可以说,西部地区汉语国际教育的发展需要结合西部地区独特的环境和机遇,西部地区的政治经济的稳定和发展需要汉语国际教育的推动,二者互为依托,缺一不可。对此,本文从三方面进行初步探讨,以抛砖引玉,就教于方家。

一、经济发展带动汉语国际教育的发展规模

随着西部大开发战略决策的实施,西部地区的经济面貌有了很大的改观,与亚洲周边国家,乃至整个世界都有了较多的经济、文化、教育交流。尤其是2010 年4 月10 日国家发改委公布的《关于2009 年西部大开发进展情况和2010 年工作安排》中,提出了“积极推动广西东兴、云南瑞丽、新疆喀什、内蒙古满洲里等重点开发开放实验区建设,编制西部地区沿边开发开放规划”的发展战略。随着经济交往的增多,各国间语言和文化的交流也日益频繁,这便为区域化国际教育的发展提供了一个有利条件。

以与外国接壤的新疆喀什经济特区为例,喀什是中国的西大门,与六国接壤,有六个国家一类口岸对外开放,区内拥有888 公里的边境线,区位优势明显。在中国进军中亚、南亚和西亚的开放格局中,喀什具有不可取代的中介地位。2010 年5 月23 日,中央新疆工作会议上正式批准喀什设立经济特区。从经济发展上来看,喀什直接面对的是哈萨克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦、印度等六个国家和近十三亿人口的市场,而间接的就远不止上述六国,更不止十三亿人口的市场,还有其他更多的周边国家和地区也会因为喀什成为当前中国西部唯一的,也是最新的经济特区而产生更多商贸往来的需求。商贸往来的频繁带来的是文化的交融与语言的交流。汉语凭借中国强大的国力将成为其中主要的通用语。这对一向规模相对不大的新疆地区的汉语国际教育以及邻近西部省市的汉语国际教育的发展来说是一个难得的机遇。

再以并非与外国接壤的内陆直辖市重庆来说,国务院于2010 年5 月7 日已批准重庆设立两江新区。重庆两江新区为新设立的国家综合配套改革试验区,是三大国家级开发区之一,也是西部唯一的国家级开发区。两江新区的建立能快速增强重庆市作为西部唯一直辖市的经济实力,同时也为西部内陆汉语国际教育规模的扩大赢得了先机。

西部汉语国际教育界如何才能把握好这个时机,实现汉语国际教育与经济发展的共生共赢?笔者认为主要需注意以下几方面。首先,应关注国家重大的经济决策,具有前瞻性视野,进行学院相关的配套软硬件建设,并有针对性的培养和配置主要贸易伙伴国家和地区所需的师资;其次,应调查贸易伙伴国家和地区的汉语教育需求,以确定课程设置、授课内容、教学法等教学安排;再次,从业教师需充分了解、学习贸易伙伴国家的语言、文化并熟悉他们的民族心理,以便更有效地组织课堂教学,提升教学质量;第四,此类汉语国际教育内容应有鲜明的商务特色,成套的具有地方特色和民族特色的商务汉语教材,以及相关文化教材的编订应与时俱进;第五,主要贸易伙伴国和地区的孔子学院、孔子课堂的规模应该得到相应的扩充,教学内容进行相应的调整,以满足更多学习者的需求;第六,网络教学也应同步跟进,为该地域汉语学习提供最便利的条件。

我国西部地区与周边十四个国家接壤。随着经济发展的加速,部分地区的区域优势地位逐渐凸显出来。这正是西部地区发展汉语国际教育的契机,也是实现睦邻友好战略国策的重要途径。

二、多元的民族文化资源丰富汉语国际教育的内涵

制约汉语国际教育发展的三大难题是教材、教法和教师。其中“教材”中的问题除了众所周知的国别教材缺少、教材的编订缺乏行之有效的教学理念组织、语言点安排不合理、雷同教材较多以外,笔者认为现有教材还存在文化偏狭的问题。

在现行的汉语国际教学中,可供选择的教材大部分是北方高校编订的,孔子学院选定的教材也主要是北方或者沿海高校编订的,教材中的文化因素充分体现了中国北方的特点,却忽视了其他地域的文化、生活特色,特别是少有与少数民族相关的文化内容。文化多样性的缺失使得西部地区在汉语国际教育中处于极为不利的位置。例如,许多来华留学生认为北方地区普通话的语言环境比西部地区优越,因此他们首选北方高校学习汉语。甚至有一些到西部地区的留学生也会中途离开西部前往北京学习汉语。教材文化多样性的缺失,更加强了留学生的这一刻板印象。他们不知道西部地区虽然没有很好的普通话语言环境,但是它的文化类型更为丰富,在西部地区学习汉语可以更加完整的了解中国文化。由于普通话语言环境和北方的文化因素成为教材主要体现的内容,于是在民族文化和方言“失声”的情况下,前者几乎就成了留学生对学习汉语的唯一选择,更关键的是它还给留学生植入了一个带有一定偏见的中国文化标准。教材的权威性在任何地方都会普遍受到留学生的尊重,留学生在北方地区学习后或学习了北方文化后,他可能会对我国其他地区的文明、其他民族的文明产生文化偏见,认为那是不重要的、次等的甚至低劣的。这种教学无助于留学生形成正确的文化价值观,反而造成了国际人士对中国文化的偏见。

西部地区是我国少数民族集聚的地区,全国55 个少数民族中有44 个民族聚居或散居于此。少数民族文化的丰富性和多元性是中国中、东部无法比拟的。这正是进行教材改革的一个重要依据。教材的编订本质上是一个文化选择的过程,编订者选择出来的是他愿意给学生认识的。教材也是学生认识中国的主要途径之一。汉语国际教育除了教授汉语,还应该帮助学生对中国国情和中国文化形成全面、正确的认识。

基于此,我们有必要重新思考汉语国际教育教材的编订应该建立什么样的文化选择标准,以求在现有的“语言点+ 北方文化”的基础上,将丰富多样的民族文化资源融入汉语教材的编订,打破传统的北方文化为主的文化选择标准,丰富汉语国际教育的内涵。因此,西部地区汉语国际教育应该主动进行大量的理论研究,推动教材改革。这是汉语国际教育发展的一个重要组成部分,也是西部地区汉语国际教育发展的一个独特契机,更是对外重构“文化中国的形象”的机会。

三、跨界民族问题促使汉语国际教育理论研究的深化

中国是一个由56 个兄弟民族组成的多民族国家,同时也是一个典型的存在着众多跨界民族的国家。跨界民族是指那些因传统聚居地被现代政治疆界分隔而居住于毗邻国家的民族。它有两种表现形式:一是在一个国家为主体民族的同一个民族分布在相邻的一个或两个以上的国家,是这些国家的少数民族之一;一是同一个民族被不同的国家划分,没有自己的民族国家。[4]据统计,全国共有30 多个跨界民族,其绝大多数都分布于西部地区,[5]约占中国民族总数的55%。由此伴随而来的则是随时可能出现的跨界民族问题。所谓跨界民族问题是指,跨越国界民族的分支所引发的矛盾与冲突。[6]换言之,即跨界民族的利益与国家利益产生某种冲突时出现的问题。它表现为一旦跨界民族的分隔力高于国家向心力或国家凝聚力时,跨界民族问题就会危及国家领土的主权和跨界民族所在地区的社会稳定。解决并处理好跨界民族关系,不仅关系到一个国家的稳定和繁荣,也影响到国与国之间的关系,乃至整个国际社会的安宁。[7]因此,跨界民族问题成为影响我国边境安全、民族团结和国家统一的重要因素。

事实上,西部地区的汉语国际教育应比其他地区的汉语国际教育更自觉地肩负起维护社会稳定、睦邻友好的社会职责,在社会其他因素的配合下,努力将跨界民族的存在转化为西部边疆地区的一大人文优势,最大限度地发挥其积极作用。这就要求汉语国际教育领域的学术研究应有更加广阔的视角和跨学科的理论功底,在教学实践中需具有更宽容的文化胸怀和灵活的处理方式。

以云南地区民族为例。云南地区共居住着傣族、布依族和壮族等十余个跨界民族。与北方地区生活的跨界民族最大的不同是,云南地区的跨界民族在族体规模方面,主体主要分布在中国境内;在文化水平、经济生活和社会发展方面,国内主体民族占据明显的优势地位。一旦邻国社会发生动荡,这些跨境民族都会直接穿越边境,进入我国云南省。他们习惯把边界另一边的同胞当做自己精神和物质的后盾,并随时准备用这一与生俱来的优势保护自己,为自己谋求利益,从而向世人昭示本集团与众不同的优势和力量。[8]面对我国西部地区如此复杂的文化样态和政治格局,汉语国际教育界需更加广泛和深入的推进理论研究的进行,以实现民族间和国家间的和谐发展。在此,笔者认为应该重新思考“汉语国际教育”中的以下问题,以解决好跨界民族所在国的汉语国际推广问题。

(一)“汉语国际教育”中对“汉语”的定位问题

汉语,又称中文、汉文,其他名称有国文、国语、华文、华语、唐文、中国语,还有唐话、中国话等俗称,其实质是汉民族共同语。为了处理好汉语与少数民族语言的关系,学界提出了“大汉语圈”理论。从“大汉语圈”的划分理论看, 我们可以将“大汉语”划分为现代汉语和现代华语。现代汉语包括普通话与规范汉字、汉语方言及周边少数民族语言。现代华语包括华语与华文、区域华语,区域华语是来自汉语的不同地域方言,再加上所在国家或地区的语言影响所形成的一种变异形式。这样看来,以普通话为内圈,华语为中圈,区域华语变体和汉语方言、周边少数民族语言为外圈,共同构成“大汉语圈”。[9]如此一来,重视跨界民族的存在,重新定位对跨界民族的汉语国际教育,并对跨境民族的语言需求进行专项研究。针对跨境民族现象和各具特色的学习需求时,“汉语国际教育”中可否添加汉语方言教育、少数民族语言教育?这是值得我们深思的问题。

(二)“汉语国际教育”中对“国际”的定位问题

汉语国际教育是面向海外母语非汉语者的汉语教学。当跨界民族有汉语教学需求的时候,我们应当如何应对?笔者认为,首先需弄清这是“民汉双语教育”还是“汉语国际教育”,不同的定位将会直接影响到我们的课程设置、教师培养、教学内容选定等。如果定位为“民汉双语教育”,那么在这个教育过程中是可以进行中华民族价值观,甚至是政治理念上的教育的,但如果定位为“汉语国际教育”那这个教育过程就必须进行另外的设计,不能按照“民汉双语教育”的内容、过程进行,否则会引起学生的反感,甚至引发国际纠纷。

对跨界民族的汉语国际教育重新定位,充分满足他们的语言需求,通过跨文化对话增加信任,增进了解,在无形中消弭不安,维护边疆的和谐发展,增强民族凝聚力。这不仅是西部地区汉语国际教育应该主动承担的的社会责任,也是西部汉语国际教育发展的一个必要途径。在这个过程中,西部地区汉语国际教育的理论研究将会得到进一步深化和完善。

任何一种语言的推广、应用乃至被接受为国际间的交往媒介,其意义都远远超越了语言本身。语言的输出与推广其实又是一种标准的建立。这种标准是以其承载的文化价值为基础的。因而一种语言在全世界的普及,在很大程度上方便了其承载的文化价值观受到全世界的认同,也就是大国文化软实力的崛起。这个过程是漫长、艰辛、复杂的!因此,为了中华民族的伟大复兴,也为了摒弃西方中心式的单向传播、单向输出和单向影响,我们的汉语国际教育不能只做温室中的花朵,只关心教学,而应正视来自实践中的挑战,在完成睦邻友好、和谐发展的社会责任中寻求西部地区汉语国际教育的发展契机,实现汉语国际教育理论和实践上的飞跃。

注释

1[1]教育部网站.http://www.moe.edu.cn/publicfi les/business/htmlfi les/moe/s5987/201202/131117.html,2013-06-25.

2[2]北京语言大学.http://www.blcu.edu.cn/blcu Web/chinese/profi le.asp?num=1,2013-06-25.

3[3]四川大学.http://www.scu.edu.cn/portal/xxkk/kk/H601401index_1.htm,2013-06-25.

4[4][8]吴金光.跨界民族问题对临近国家外交关系的影响[N].中国民族报,2010-01-29.

5[5]李红杰.西部大开发中需要注意的若干与民族有关的问题[J].民族研究,2000,(4).

6[6]毛欣娟.跨界民族问题与新疆社会稳定[J].中国人民公安大学学报,2006,(2).

7[7]吴楚克.从地缘安全角度理解中国的民族与跨界民族[J].广西民族研究,2009,(9).

汉语国际教育专业网络实习研究 篇8

一、引言

汉语国际教育是一种第二语言教学，也是一种外语教学，其目标为培养第二语言学生的汉语交际能力，是一门实践性极强的学科。但现实情况是，在很多高校中，汉语国际教育本科生接触第二语言学习得以实践的机会微乎其微，他们缺乏锻炼机会，能力难以得到大幅度的提升。既然对留学生进行面对面的教学实习困难重重，那么，在当今日益成熟的网络环境下，就只能另辟蹊径，探索网络实习的道路。目前，浙江财经大学通过校企合作，探索出一种网络实习模式（刘亚辉，2015）。该校与一家汉语教学企业共建校外实践基地，实习生在接受一定培训后，自行选择教材，自己把握进度，上传PDF课件、音频或录制视频到在线课堂，经机构老师把关审核通过后就可以上传到网络孔子学院进行在线授课，课后会有网络孔子学院在线课堂的老师第二次审核，若出现问题不符合要求则会关闭该节课程，要求教师重新录制。

二、网络实习简介

网络孔子学院是为世界各地的汉语学习者和爱好者提供汉语学习课程，了解中国文化，分享学习经验，以及为对外汉语教学教师和志愿者提供汉语教学，分享教学经验的平台。网络孔子学院会将一定的在线教学名额分配给语言机构和部分高校。而汉语教学机构在获得这些名额之后，通过校企合作的网络实习模式，将这些名额分配给经过培训的汉语国际教育专业学生，这便是目前浙江财经大学与该语言机构发展中的网络实习模式。汉语国际教育专业网络实习刚开展不过两年，国内也鲜有高校施行此类专业的网络实习模式。浙江财经大学是国内最早进行汉语国际教育专业网络实习的高校之一，无甚经验可循。本文为笔者在网络实习基础上的经验之谈。目前该校实习生的上课形式主要是直播课和定时直播课。直播课就是网络在线直播课堂，在教师录制期间会有学生在线听课。学生可随时提出问题，老师应立即解答，学生不愿听的话也可退出，这对教师的讲课质量要求很高。直播课要求上课时长不得少于15分钟，上课期间会显现出教师头像和课件内容，这种形式比较有利于学生捕捉教师发音的嘴型，看到教师的示范动作，对于教师来说也比较能锻炼胆量，考验教师心理素质。定时直播课上课时间更为灵活，在7-12分钟之间，上课内容是教师提前录制好的视频，只出现教师声音和录制视频，不出现头像。因此对教师上课时的背景、着装和仪表不做过多要求，只需保持音质的清晰就可以了，这无疑可以让教师更加从容。接下来笔者将对这种校企合作的网络实习模式的具体操作流程进行简单介绍。

三、网络实习操作流程

（一）实习前的培训

对于实习生的培训主要是汉语教学机构老师到校进行的实际操作指导和正式上课前的网络线上指导。指导学生怎么制作课件，如何使用浏览器登录在线课堂，怎么创建直播课或定时直播课，如何上传PDF课件和录制视频，怎么使用录制软件以及具体操作中的注意事项。指导内容比较具体和实用，为实习生前期准备减少很多麻烦。

1.课前准备

培训内容中最重要的一部分就是制作课件。那么应该怎么准备课件呢？什么样的课件才符合要求？下面我们就简单说明一下课件制作的基本要求和注意事项。课件制作推荐使用WPS演示，便于制作完成后直接转成PDF格式。这是由于在网络在线课堂上，PDF格式上传的课件不易乱码和出现混乱，安全指数较高。不过PDF格式的课件没有动画效果，只能以文字和图片的形式显现，这在一定程度上减轻教师负担的同时也减少了上课的生动性，会使学生缺乏新奇感从而失去继续听下去的兴趣。PPT背景选择不要过于花哨，但也不能太单调乏味。部分实习生出于美观的目的选择一些色彩鲜艳且内容复杂的背景覆盖整个画面，而字体颜色又较淡，导致的后果是教师自己都有点看不清更何况那些语言初学者，这是极不可取的。同时过于单调简单的背景又会使人产生乏味心理，缺乏兴趣。这就要求实习教师把握好度，背景最好与教学内容相协调，打造一个具有个人独特风格的PPT，绝对会令人眼前一亮。字体颜色和大小视情况而定，字号推荐32号，可大不可小。课件做到精炼简洁，避免冗杂，以教师讲为主，不要出现大版文字。比如词语3-5个即可，可以适当的加上拼音、词性、解释或图片等，让PPT显得简洁美观大方而又充满吸引力。

制作课件时，注意文字图片相结合，图文并茂，注意使用高清图片，不推荐使用自己拍摄的照片和电子版教材截图。首先是因为会与PPT背景和手打字体显得格格不入，极不美观。其次是照片和截图的清晰度也无法保证，上课的视频里很有可能糊成一片，有不少实习生的课程回放因为这个问题被关掉。PPT内容的选择原则上由教师个人决定，培训机构不会干涉。教师在编写课件时，灵活选取教材上的重点难点进行讲解，切勿全盘照搬照抄教材内容，可根据需要选取内容进行讲解。教师需考虑PPT内容的合理性、可行性和针对性，要根据该堂课针对的学习对象决定内容的选择和设计。根据所讲难易程度以及面对的学生群体，语速适中，配以一定的外文注释和汉语拼音，并注意书写正确。笔者曾在在线课堂上看到一名汉语教师讲寓言故事，该课标明针对初级水平学生。然而在她的课件中，一页PPT里有将近150个汉字，分布得密密麻麻，并且出现很多生词，标明拼音的却只有五六个，再加上该教师读得磕磕绊绊，平平淡淡，原本进来的十几个学员在5分钟内便走了一大半。这样的结果不仅打击了教师自信心更是令原本对神秘的汉字和中国文化感兴趣的学生感到失望。因此，课件的制作必须要用心，它在我们的教学中起着举足轻重的作用。

2.个人着装和背景准备

接下来需要准备个人着装和上课背景。网络孔子学院在线课堂教师上课的着装和背景有明确要求，教师需着装整齐，背景画面清晰明亮，不允许模糊、卡顿或颜色阴暗，声音清楚无杂音。部分实习教师缺乏这种意识，比如穿睡衣或无袖上衣上课，甚至以宿舍为背景，光线暗沉，背景杂乱。这些都会导致孔院审核老师关闭课程，所以教师一定要避免这种情况。

3.上课

关于怎么上课，每位教师都有自己的风格和习惯，笔者在这里不多赘述，只提几点建议和注意事项供大家参考。课程内容主要由三个部分构成。片头（总时长不超过1分钟），课程主干知识，片尾（总时长不超过1分钟）。片头包括欢迎词（大家好，欢迎来到在线课堂）、教师自我介绍（我是本节课的老师，XXX）和课程简要介绍（这节课我们将要学习……）。片尾进行简要总结，说结束语，具体措辞教师可以根据个人习惯更改。在线课堂时间多则15分钟少则7分钟，这与现实生活中长时间授课有所不同，因此教师需注意课程内容的设计安排，考虑如何把自己上课的内容浓缩成短短的十几分钟。建议每节课以一个知识点为佳，将一个知识点讲解分析透彻即可，切勿多个知识点混杂，学生短时间内难以理解，对于复杂的知识点，可以拆分成多节课。教师上课注意行为规范，避免一些习惯性的小动作，比如摸头，手指卷头发，整理衣服，来回移动，无意义词语“嗯、啊、呃、然后”频繁出现等，因为当教师出现在摄像头下时，这些行为会愈发引人注目。

上课时教师要时刻注意个人头像和下面的音柱，如果发现教师头像显现不出来或音柱左右没有波动，就说明网络或系统出现问题，需要及时调整，否则该节课最终会作废，前功尽弃，需要教师重新录制。另外教师也可以关注学生在线人数，获取一些侧面信息，比如说如果教师正在讲解语法知识，发现学生都陆陆续续离开，剩下的人寥寥无几，这就说明讲解内容过难或者讲解方式不正确导致学生难以理解，失去兴趣，这时就需要教师及时调整。课程结束后，教师一定要及时点击下课按钮。定时直播课的教师有时会犯这样一种错误：将视频上传成功，点击上课之后去做其他事情，忘记点击下课按钮。要注意，如果上课时长超视频时长过多，审核老师也会关闭该课程，要求重录。当录制课程结束，教师可以看一下视频回放，检查一些是否有不当行为。如果发现错误，当时没有及时更改，那么教师可以自己关闭该课的回放功能，重新录制。以上便是实习生实践的主要流程，笔者的建议和注意事项主要是针对直播课和定时直播课两种形式，而在线课堂还有点播课和系列课等其他形式，这些留待之后补充。

四、网络实习的不足之处和改善方法

网络孔子学院在线课堂作为一个上线不久的大规模在线汉语学习网站，正在一步步地走向成熟。但是目前仍旧存在的一些问题让我们无法忽视。在线课堂系统非常不稳定，会出现课件打不开，网站登不上，上传课件无法删除等问题，因此希望有关工作人员对网站的维护和升级工作能够做得更加到位，为老师的课堂质量和授课效果提供良好的保证。同时，也存在教学内容、课堂表现形式和互动方式较为单一的现像，网络孔子学院在线课堂往往是教师们的“一言堂”，师生之间几乎没有交流，上课期间教师可以使用的教学工具也极为有限。因此建议在线课堂可以借鉴其他网络课堂（如MOOC）的模式，设立一些交流区、讨论区，加强师生间、学生间的互动。教师培训尚未成熟也是存在的问题之一，学生进行网络实习期间，教学机构的老师针对学生上课视频中专业和教学方面指导少之又少，只能靠学生自己摸索和自己改进，故而进步空间比较有限。因此建议教学机构老师加大对这方面的指导力度，提高上课质量，形成三方受益的良好局面。

五、结语

尽管网络实习还存在一些问题，但不可否认目前建立的这种校企合作的模式对于在校大学生来说不失为一次良机，学生不仅可以使自己的学习能力得到一定程度的提升，也能对自身有一个较为清醒的认识。对实习生来说，首先，加深他们对书本知识的理解与掌握，变“死学”为“活学”，对于成为一名对外汉语教师有一个简单了解和认识。其次，可以提高分析、解决实际问题的能力，培养和锻炼了实习生们的教学能力和水平。通过网络课堂这样一个平台，教师可以观察其他教师教学方法和处理手段，取其精华，弃其糟粕。第三，在线课堂实习的机会可以为学生日后追求更高发展比如考研或求职打下基础，令其对自身今后发展方向有进一步清醒的认识。不过我们要清醒地认识到，虽然目前网络时代飞速发展，日新月异，信息技术也取得突破进展，但网络实习这一平台却仍未普及，影响面积亟待扩大。对外汉语教学教师仍需不断努力，将网络与实际教学相结合，努力创新，让全球的汉语国际教育焕发生机。

参考文献：

[1]刘亚辉.财经类高校汉语国际教育专业实践教学研究——以浙江财经大学为例[J].现代语文（中旬刊）.2015，（7）.

[2]网络孔子学院在线课堂[EB/OL]http：//www.chinesecio.com/.

[3]方贻聪.“慕课”对网络孔子学院在线课堂的启示[J].亚太教育.2015，（27） .

汉语国际教育论文 篇9

首先,说一下语言学及应用语言学(或汉语言文字学)下面的对外汉语和汉语国际教育硕士有什么区别。

前者是传统的的学术型硕士研究生教育,也就是我们平时所说的“科学硕士”(或称“学术型硕士”),比较注重理论研究,关注的是汉语本体以及“什么是、如何学、如何教”对外汉语等问题,而后者主要侧重实践,即对外汉语教学本身,是“专业硕士”(或称“专业学位硕士”)。这个专业根据各学校的不同,可能有一年或半年的国外实习机会,每个学校都有,至少也是在国内教留学生实习,也就是说,如果你想做理论研究,打好扎实的语言学基础,并为对外汉语教学服务,可以报语言学及应用语言学(或汉语言文字学)下面那个;如果你想出国作对外汉语教师,后者的实践性似乎更强一些。所以,其学费相对也就贵。这也是国家不提供奖学金的原因。

其次,说一下这两个专业该如何选择的问题。

其实这个应该从你自身的情况来考虑,然后再做决定。要综合各个因素的,不能一概而论。

第一,看一下你是否想一年就考上,还是只是想考考试试,考上最好。实事求是的讲,汉语国际教育硕士相对要比语言学及应用语言学(或汉语言文字学)好考一些。因为一般的学校,汉语国际教育硕士会考对外汉语而不考古代汉语,这样,对于本科是对外汉语的学生来讲,相对就有了一些优势,因为如果考古代汉语的话,对中文的学生相对会有利一些。从复习的量上来讲,古代汉语一般要求王力的两本,但其实三四册也要看,所以说,是四本书的复习量。而对外汉语这一科目,一般也就是赵金铭的《对外汉语教学概论》或者刘珣的《对外汉语教育学引论》(北语的书目,一般学校即使不列入考研的参考教材,最好也看一下。很实用),顶多是周小兵的《对外汉语教学入门》(中山大学考这本书),虽然看起来很厚,但充其量也就一本书的复习量,而且古代汉语和对外汉语,二者在内容上,谁更容易些你应该能想清楚,古代汉语是要多看通论及文选的,以吉大为例,经常考翻译,无论是字词的翻译还是段落的翻译,没有一定的功底和一定的时间,想彻底复习好古代汉语是不太容易的。毕竟年代久远,是历史的语言了,而对外汉语怎么说也是现代汉语,让你能看得懂,呵呵。当然如果你是中文的或者说古代汉语很牛,建议考语言学及应用语言学。

第二,从招生人数来讲。语言学及应用语言学(或汉语言文字学)是普通的科学硕士,汉语

国际教育硕士是专业硕士。近两年国家都在扩招专业硕士,09年扩招5万,10年至少不会低于这个数字。所以说,考专业硕士还是相对好考一点。而且,语言学及应用语言学(或汉语言文字学)的竞争都相当激烈,任何一个学校都是这样。以吉大为例,2009年第一年面向本科生招汉语国际教育硕士,最低分是330,而语言学及应用语言学的最低分是393,呵呵,相差悬殊。人数上,汉语国际教育硕士也是语言学及应用语言学的几倍之多。另外,语言学及应用语言学招了21个,有5个是保送的,也就是说实际上招了16个人。竞争的激烈程度可想而知。所以说,相比之下,考专业硕士竞争就没有那么激烈了。但有一利必有一弊,招的人多了,学生素质自然有高有低,含金量可能会有所下降。但短期内应该不会有太大的变化,也就是说,不至于从很高的水平突降到很低的素质。况且,只要你具备够强的专业素质,还是很有优势的。毕竟专业硕士侧重实践,相对来说就业要好一些。我们读研不就是为了好就业,找个相对好点的工作吗?

第三,要看你自己的经济实力如何。汉语国际教育硕士是没有任何奖学金和公费的,即使你考第一。且学费相对贵一点。而语言学及应用语言学(或汉语言文字学)是有奖学金的,公费可能没有,但奖学金覆盖率较高。像吉大前40%的学生能得到100%的学费,中间40%的能得到50%学费,只有最后20%的人得不到奖学金。所以说,如果考虑经济实力,要根据自己的实际情况了。

下面再给大家详细介绍一下汉语国际教育硕士这个专业。

汉语国际教育硕士2009年第一年面向本科生招生,以前只招在职的,所以学费比较贵,在职的学费好像是两万四,面向本科生后会便宜很多,但是因为没有奖学金,所以相对会贵一些(现已查明,吉大汉语国际教育硕士学费每年一万二,是比较贵。但北京的更贵,其他学校一般也都在一万左右)。毕业后是两证都有,因为这个叫作汉语国际教育专业硕士,毕业后是由教育部颁发汉语国际教育硕士专业学位证,我们国家的专业硕士人数很少,涉及的专业也很少,好像只有法律硕士、教育硕士、翻译硕士、MBA等为数不多的几种,所以,国家是想多增加一些这种持专业硕士学位证的人数,加之这几年对外汉语“火”到不行,我觉得开设一个汉语国际教育专业硕士也是应该吧。

再有,近几年考汉语国际教育硕士的同学可能还是很有优势的,因为在扩招,有些学校甚至把其他的招生名额让给汉语国际教育硕士一部分,一方面是响应国家号召,培养汉语国际教育专门人才,另一方面也是为了收高额的学费,当然,没有投入是不会有回报的。

至于值不值的问题,看你自己怎么想了。这个专业

之所以学费贵,是因为它和法硕是一样的,全部都是自费的,全国招汉语国际教育硕士的几十所学校基本都不提供奖学金,这是国家规定的。我是问了对外汉语的研究生,她说这个专业因为将来就业前景比较好,所以读研期间国家的投入较少。

再说一个不得不面对的问题——汉语国际教育硕士的就业前景问题。

我只能实事求是的说,就业这个问题谁都不敢给你百分之百的保证,有很多人在想,面临经济危机,国家解决不了这么多人的就业问题,所以,提出专业硕士扩招,且一下子招了这么多。而毕业后实际上我们成了试验品。并没有想象中的那样好就业。这样的分析不无道理,这些问题我也都想过,但是我没有答案,因为任何一种情况都有可能存在。就业这个东西,本身就和好多因素相关,包括国家的经济形势,就业政策,中国的经济实力,汉语的火热程度,招生人数的多少,等等,其中任何一个因素有变,都会影响到这个专业的就业。现在国家正面临经济危机,扩招专业硕士一方面是为了培养技能型人才,另一方面当然也是为了缓解就业压力。而且,招了这么多人,你要想保证将来全都实现就业是根本不可能的,任何一个人都保证不了。但你要知道一点,就是,是金子在哪都发光,只要你足够优秀,你肯定还会有个相对较好的就业机会,否则,即使初试过了,你考上这个汉语国际教育硕士了,两年之后出来了还可能面临着失业,呵呵,机会是把握在自己手里的,还有,汉语国际教育硕士所提到的出国实习也是同样的道理,我觉得不可能把所有人都派国外去实习,肯定是择优而录,哪会有那么多国外教书的机会等着我们呢?所以说,这种大批量生产的专业硕士毕业后难免要面临尴尬境地,但也不能完全否定,毕竟现在是刚开始招生,还是有一定优势的。且这个专业本身就侧重实践,应该要比那些纯理论研究的人就业相对好一点。

还有的人说想要依附于某所高校任教,这个嘛,呵呵,说句实话,我觉得如果想留在高校教对外汉语,最起码也得要求博士学位吧,研究生毕业就想找一个好的工作机会,我觉得这个也不太现实,如果是十年前,还是有可能的,但现在这个年代,国民素质有所提高,国家普及学历教育,研究生已不是什么宠儿了,我们现在本科毕业了就已经满大街都是本科生了,等三年研究生毕业后,估计又会是满大街都是研究生了,我说这些不知道大家能不能懂,总之就是,学历教育不是你我能决定的,就业形势的严峻也不是国家一天两天就能解决的问题,怎么办?我觉得只能提升自己的能力,如果你足够优秀,当然不愁就业,甚至就业机会会主动找你。这个社会就是这样,很现实,适者生存嘛。所以,还是想想自己到底

适合走那条路,是搞学术研究,还是从商从政,等等。