牛津小学英语5A第一单元教案

牛津小学英语5A第一单元教案（精选8篇）

牛津小学英语5A第一单元教案 篇1

一、教学内容

《九年义务教育六年制小学教科书牛津小学英语》5A第六单元教案第一教时

二、教学目标

1．能听懂、会说、会读和会写单词sleep,sweep,jump,run,walk,wash clothes 2.能听懂、会说、会读What are you doing ?I’m„„ 3．能听懂、会说What is he/she doing ? He/She is „„ 4．能初步了解现在进行时的一些知识。

三、教学重点

单词sweep,sleep,jump,run,wash clothes,walk

四、教学难点

动词ing后的读音及现在进行时的用法。

五、课前准备

1．教具准备：课件出示相应的图片。2．板书准备：黑板上预先写好Unit 6 What are you doing ? standing /jumping /sleeping /washing clothes /sweeping sitting / running dancing /skating

六、教学过程 A.Revision 1.师生问候 Nice to meet you.How are you ? 2.复习： Do you like „..? What do you like ?B.Prasentation 1.Teach sweep, sleep, jump, run, wash clothes(热身运动)T: Look at me.sing, sing, let’s sing.dance, dance, let’s dance.Swim, swim, let’s swim.Jump, jump, let’s jump.Stand, stand, let’s stand.Sit, sit, let’s sit.Walk, walk, let’s walk.Run, run, let’s run.Sleep, sleep, let’s sleep.Wash clothes, let’s wash clothes.Sweep, sweep, sweep the floor.老师边做边说两边，让学生了解单词的意思。

T: Ok.Let’s do together.（与学生一起做。）2 T: look at the pictures.Read after me.stand,sit, walk, run, jump, sweep, wash clothes, sleep Ss: stand, sit, walk, run, jump, sweep, wash clothes, sleep 3 T: Open your books.Listen to the tape recorderand read after it.Ss: stand, sit „„.4T: Look at the blackboard.Let’s guess.What is it ? S1: stand ? S2: sit ? S3: jump ? T: Let’s open it and have a look.Oh, it’s “stand “.课件出示图片，让学生快速猜出单词，揭示板书。

5.T: Look at me.What am I doing ? I am standing / running/ jumping „„ 边做边说，在说到的单词后面加上ing.请学生说。S1: I’m dancing.S2: I’m jumping.S3: I’m riding a horse.T: What are you doing ? S4: I’m wleeping.T: What are you doing ? S5: I’m sweeping the floor.„„.揭示板书：What are you doing ? T: Look at the blackboard.Read after me.What are you doing ? Ss: What are you doing ? 6.T: Let’s play a game.You can ask your deskmate or your friend what are you doing ? S1: I’m singing.What are you doing ? S2: I’m playing the guitar.What are you doing / S3: I’m swimming.What are you doing ? S4: I’m riding abike.What are you doing ? „„.7.T: Who can tell me how to add ing ?（让学生说说余下的该如何加ing.S1: 第一排直接加ing.S2: ,„..T: Look at this word” dance”.How to add ing ? T:(1.)直接加ing（2）双写最后一个字母加ing（3）去e加ing 8.T: Look at the blackboard.Read after me.Standing/ sitting/ jumping/ sleeping/washing clothes Ss: standing/ sitting/ jumping/ running„„ C.Consilidation 1.T: Let’s say a chant.What are you doing ? I am running.Running, Running, I’m running.What are you doing ? I am jumping.Jumping, jumping , I am jumping.„„

Ss: What are you doing ? I am jumping.Jumping, jumping, I am jumping.What are you doing ? I am running.Running, running, I am running.„„.S1: „„..S2: „„..2.请一学生上来，让他做动作, 我来猜。

T： xxx,come here.What is he doing ? He is running/ jumping „..然后让学生来猜，其他学生问。Ss: What si he/she doing ? S1: he’She is jumping/washing clothes/sleeping/ playing the piano„„

„„

Ss: Yes, you’re right./ No, you’re wrong.3.T: Listen to the tape.Let’s leare a chant “ What are they doing ?” Twins, twins, they are dancing.Father, father, he is writing.Mother, mother, she is cooking.Grandpa , grandpa, he is smoking.Grandma,grandma, she is reading.Their life is very interesting.Ss : Twins, twins, they are dancing.„„

牛津小学英语5A第一单元教案 篇2

到了高三复习阶段,许多学生都会遇到同一个问题——过不了英语单词关。用学生的话说就是英语单词记过就忘,记得快也忘得快;而教师往往也会疏于词汇复习有效方法的探究。因而,如何使用合理的方法使词汇复习达到事半功倍的效果是值得教师重视和研究的一个问题。在教授新课时,许多教师都采用丰富而生动的多媒体辅助,精心设计引入新课的第一教时,以帮助学生了解阅读文章的背景、主题并积极拓展相关知识,让学生看到一片“郁郁葱葱的森林”,那么,为什么要到复习的时候把这片森林变成“木条地板”呢?

牛津英语(上海版)S3A第一单元“Helping People”一课的话题为“帮助他人”,教材的阅读文本内容是三则校园活动报道,拓展阅读是关于献血志愿者的。前者内容虽然是校园故事,但是类似的活动在本地区缺乏普遍性,而后者内容则因很多学生尚未达到法定的献血年龄而不为学生所熟悉,所以,就文本内容而言与学生的生活实际关系并不密切。

我所执教的班级为理科班,学生以理科成绩见长,不少学生对于英语的词汇积累有畏难情绪,平时教学中的常规默写的效果不理想,词汇的碎片化现象比较严重。学生词汇识记与综合运用之间落差影响了他们对本学科的学习信心与内驱力。

高三复习阶段对于语言知识与能力的融合度要求比基础年段高,教师应该综合高中阶段的教材内容与课程标准要求,把词汇分主题梳理、归类,设置适当的情境,帮助学生把知识的复习与能力的训练结合起来,达到融会贯通,并在温故与知新之间搭起脚手架,让学生能循序渐进,跳一跳摘到“果子”。

[问题提出]

要让一个个孤立的词汇变得鲜活起来的重要手段是让它们回归本原,把词汇复习和课文主题复习整合起来,即在一个具体的主题“Helping People”框架内收集、归纳、操练语言,并在适当的语境中加以灵活运用。

我预计本课时的重点与难点有三个方面,即如何把散落在各处的词汇收集起来;如何对这些碎片语料进行操练;如何在学生进行综合运用时给予必要的帮助。针对这些重点与难点,我在本节高三词汇复习课的教学中,尝试以课文主题为线索,通过激活学生的词汇记忆库,把与主题相关的重点词汇归类,再巧妙设计使用语境进行分类操练,以听力素材的输入给予学生输出的样本,帮助学生结合一定的语言技能通过综合运用这些词汇来完成具体的输出任务,从而将词汇与使用语境紧密结合,既兼顾了课文内容又有选择地复习了词汇,还突破了词汇复习的瓶颈。

[教学设计]

(一)教学目标

知识目标:复习第一课的主题词汇,能够用第一课中的词汇进行演讲。

能力目标:学会具有说服力地表达自己观点的技巧。

情感目标:激发学生去帮助那些有需要的人的意识,学会团队合作。

(二)重点与难点

本节课教学重点是激发学生将其在第一课中所学知识应用于说服性演说中;教学难点是收集归纳与主题相关的语言表达。

(三)教学设计及重点环节说明

1.Pre-task环节

我以白血病患儿急需骨髓移植来康复的图片与问题引入,快速进入本课的主题“Helping People”。我提问:"Where do you think these children are?Why are they there?”

2.Whi le-task环节

第一,激活学生的词汇记忆,有意识地进行归类梳理。在导入话题之后,我从“who need(s) help”这条线索把课文中的需要帮助的相关人群和学生已有的知识归拢在一起。我归纳几种表达人群的方式:the+adj./participle,如the poor,the disabled;(n.),如flood victim;those (people)+prep.,如those (people) in trouble/difficulty/need/;those (people)+who,如those (people) who need blood。另外一个线索是“How can we help them”,我把课文中的重点动词都集中在一起进行复习。

●to sponsor/to finance a charity event/

●to donate—to/(to give donation)

●to sacrifice——for

●to volunteer to do/(to be a volunteer)

●to participate(take part) in

●to raise funds/to collect money

●to do sth.for chari ty/in aid of/forthe benefit of

●to be willing to do

●to appeal to sb.for (to make anappeal)

我以两个概括性的问题为抓手,把学生被动的接受状态改为主动参与。这一活动主体的改变让课堂变得生机盎然,使散落在各处的词汇朝着一个相对集中的主题聚拢过来,形成相互关联的网格知识,为接下来的学生操练活动准备好了语言素材。

第二,在语境中训练和拓展,达到初步运用的要求。语言知识的收集完成之后,教师需要根据语料的特点设计不同的操练方式,但是这些初步运用的操练都必须在一个相对集中的语境中。我利用5个句子的补全或翻译拓展来帮助学生达到初步运用的要求。

在归纳核心词汇donate和require这两个动词的基本用法后,我先让学生补全下面的句子:Donating blood to people in need requires courage rather than pain while helping to save a life.在这个基础上,我接着又追问了以下两个问题要求学生用完整的句子回答:“What does caring for the old require?How about helping the dropouts in poor mountainous areas?”

我通过对重点句型的操练对学生输出环节做好铺垫,以下这个翻译句子糅合了pattern和idea:It is calculated that the Hope Project received nationwide donations of 286 million yuan in2006 and financed 290,000 dropouts.

我融入学校里发生过的真实事例来操练,唤起学生的记忆:It was a great idea for last year's graduates to raise money by selling secondhand books for the students in Zangwen Middle School,Yunnan Province.教师可以追问:“What else can be a great idea to raise money?What other idea do you have?”

我通过整句翻译来直接展示必要的句型。How would you feel if you were dying from lack of blood while others are not willing to donate?(如果你快要死于缺少血液而别人又不愿意捐给你,你会有什么感受呢?)I heartbroken when I saw these homeless people shaking in the cold wind.(看到那些无家可归的人在寒风中颤抖,我的心都要碎了。)

这个操练环节由教师设计的比较机械的补全句子入手,过渡到学生在初步运用的同时引发他们思考如何关爱老人和失学儿童的真实问题,并在师生问答时使学生进入到他们自己创设的语境中。虽然难度逐渐提高,但这个阶段学生的思维进入了兴奋状态,他们都积极地动脑筋来回答问题,达到“情”与“义”紧密结合的效果,也为下一步的综合运用奠定了基础。

第三,提供素材与示范,提高综合运用的能力。在完成复习“Helping People”这个主题后,我要求学生运用所学词汇来进行演讲,呼吁人们帮助有困难的人。学生仅靠课文中语言材料和已有的能力水平是难以完成的。于是,我就让学生边听演讲边在画线处填入空缺的单词或句子,既让学生关注那些画线处的关键点又巧妙地提供了一个范例,让学生从中总结出有说服力的演讲具有的结构和特征(听力材料文本为教材第4单元的写作内容)。有了这些材料的支撑和准备,学生发现要组织一个发言稿并不是遥不可及的事情,基础较薄弱的学生可以做替换练习,基础较好的学生则可以自己创设情境、造句子、组织文本等。

3.Post-task环节

让学生四人一组讨论他们想要帮助什么人以及怎么帮助他人。教师要提醒他们组织演讲稿时参考手头的听力材料文本,并随时检查是否运用了他们在之前总结出来的5条演讲稿特点。最后,将课堂时间留给学生,让他们进行演讲,每组完成以后由其他学生来点评,评价侧重演讲内容、组稿技巧、词汇运用三方面。

4.课后作业环节

独立完成150字的演讲稿,进一步巩固本课的复习内容。

[自我反思]

这堂课从最初的思维火花开始,经历了大致的设计思路成形、教学设计斟酌、磨课研讨改进直至最后的公开执教,从中我得到了一些启发。

要培养学生学习词汇的兴趣,就要刺激学生求知的欲望,让他们在交流中唤醒沉睡的词汇记忆库。激活的目的有两个,一是对已学知识的复习和巩固,二是通过巧妙的归类把新旧词汇揉合在一起,从而达到“滚雪球”的效应。从“温故”过渡到“知新”的活动起点低,容易让学生进入状态,只有让学生进入了学习的状态,才有可能让他们以积极的态度主动参与课堂活动,才能提高课堂教学效率和目标达成度。当然,对课文中出现的生词,要主次分明,不要面面俱到,梳理的角度可以根据课文的内容和主题的确定进行变化。

要培养学生的语言产出意识,就要让学生根据词汇的意义自己构建情境,提高他们语言运用的主动性。教师要特别关注精讲多练,突出重点与难点,以避免学生消化不良。还要关注练习的梯度,从机械操练到灵活运用的节奏把握恰当,学生就不会感到困难。操练阶段思维的拓展不可忽视,不能只停留在教师给idea,学生操练,而是要让学生自己思考new idea为输出做准备。

要扩大词汇的交际功能,提升学生的语言运用能力,就要把词汇与句子结合起来,把句子关系糅合到语篇中去。教师要把所学的词汇延伸到某一种语言功能上,设计一个或多个产出性的任务,为学生创设语言环境。在设计一个培养综合能力的任务时要考虑完成它所需要的词汇、句型、与课文主题相关、此任务所需要的技能要求等方面的因素,在学生有困难的地方铺设台阶,给予必要的帮助和鼓励,给学生提供语言表达的机会和舞台。

本节课的最后输出阶段还可以做得更精细。在学生展示小组成果时,教师可以设计检测量表,以此进一步检测本节课的重点落实情况。另外,课后作业的要求还可以加大难度,如增加一些含有相关词汇的阅读量或指导学生运用所学词汇结合他们的学习内容和生活实际在课后做仿写练习。让学生在实践中运用词汇,既巩固了所学词汇,又可以降低学生的遗忘率。

[专家点评]

在这节高三复习课中,陆跃勤老师根据学生学习英语的薄弱环节——语言材料的匮乏,设计了以“Helping People”为主题的复习课。围绕“Helping People”这一主题,通过创设语言情境和各种语言实践活动,激活学生的语言知识,并帮助学生在完成语言交际任务的过程中运用这些语言知识。这一做法有效地激发了高三学生的学习积极性,提高了高三学生英语语言复习的实效性,加强了学生英语语言运用能力,把语言知识的复习和运用有效地结合起来,并有效地进行了道德情感教育,起到了积极的示范引领作用。

这节课打破了以往教师只要求学生单纯死记硬背词汇的做法,富有创意地在围绕主题复习的过程中,抓住圣诞节这一真实的语言情境,引导学生在欢乐时要想到帮助别人,在讨论中引导梳理出topic vocabulary,突出常用的名词、动词及相关表达法、常用句型等语言结构。陆老师通过问答、翻译、听说、讨论等活动,帮助学生复习巩固和运用这些语言知识。在教师的循循善诱及时点拨下,巧妙地借助补充语料给学生铺设台阶,使学生的课堂学习效果显著,教学目标达成度高。

牛津小学英语5A第一单元教案 篇3

一、教学内容： 综合练习

二、教学目标：

掌握形容词以及比较级的使用。

2.能听得懂、会说、会读和会拼写tall ,light ,young ,old ,heavy。

3.掌握会话中出现的三会单词和词组twin ,minute ,centimeter, child ,cute, also, chat.4.能听得懂、会说、会读和会写四会句型：Who taller than David?Gao Shan is taller than David.5.能听得懂、会说、会读日常交际用语.Whose bag is heaviwer ,yours or mine ?I’m as tall as you

.SuYang is younger than Su Hai.6.了解字母组合or在单词中的读音。7.会说英语歌谣《Iwish Iwas taller.》

三、教学重、难点：

正确掌握B部分出现的四会单词light lighter ,heavy heavier,和句型Who is taller ,you and SuYang?Whose ruler is longer ,yours or mine?

四、课前准备： 准备录音机和本课H部分的磁带 2

练习题的投影片。

课前写好本课的课题。

五、教学过程：

A

跟音乐集体唱歌曲。

B

1.Free talk.师生交流

2.请学生之间用所学的句型问答，分组比赛 C

Revision 复习

看A部分投影片，创设情景让学生表演 2

让学生复述A部分第一段和会话。3

学生小组内表演会话内容。

教师让学生根据实际情况说自己的优势 I’m taller than xxx I’m younger than xxx I’m stronger than xxx My father is taller than My pencil is longer than xxx’s …

让学生看黑板，朗读、拼读刚才教师板书的四会单词。6

学生拿出课前准备好听写本，听写本课四会单词。D

学生一齐拍手唱歌谣两遍。

E

Practice and consolidation练习和巩固 1.游戏； 用所学的句型来猜班级的同学 2．教师投影本单元的练习题请学生完成 六

布置作业：

朗读本课的会话，要求学生能够复述、背诵。2

学会唱歌曲。

牛津小学英语5A第一单元教案 篇4

第1课时

教学目标： 1.认知目标：

(1)能听懂，会说，会读和会拼写单词：lesson, sing, song, dance, play.能听懂，会说，会读: swim, skate, ski.(2)能听懂，会说，会读和会写句型： Can you„? Yes, I(we)can./ No, I(we)can’t.What can you do? I can „ 能听懂，会说，会读日常交际用语：OK.Let’s start.2.能力目标:

运用本课所学的会话进行简单的实景交际，培养学生运用所学知识完成某一任务及解决实际生活问题的综合能力。3.情感目标：

努力创造和谐、平等、宽松的课堂氛围，让学生在真实的情景中产生强烈的表达愿望，获得成功与自信，从而激发学生的学习热情。教学重点：

四会单词及句型Can you„? Yes, I(we)can./ No, I(we)can’t.What can you do? I can „。教学难点：

能理解并熟练地把句型运用到交际情景中去。教具准备：  多媒体课件 教学过程：

一.Free talk and revision 1)Greetings.2)Try to say something about your own bedroom.(show the picture)二.Presentation 1)T: Boys and girls, can you sing some English songs? S: Yes.T: You can say “ Yes, we can.” S: Yes, we can.T: What can you sing?(Show the songs)

出示单词： sing song S: 跟读。

T： What can you sing? S: “ABC song” , “ In the classroom”„ T: I can sing “AEIOU”, what can you sing? S: I can sing “ How are you?”

T： Good.Let’s sing “ How are you?” first.S: All right./ OK.T: Can you sing “We can sing and dance”? S: No, we can’t.2)T: Shall we learn the song “we can sing and dance” now? S: Yes.T： Listen to the song, please.S: OK.T:(Play the song.)S: Enjoy the song.T: Boys and girls, can you sing? S: Yes, we can.T: Can you dance?(教师以动作示意)S: Yes, we can.T: Can you swim? S: Yes, we can.T:(问单个学生)Can you swim? S: Yes, I can./ No, I can’t.出示句型： Can you„? Yes, I can./ No, I can’t.3)T: Can you ski? S: Yes, I can./ No, I can’t.T: Can you skate? S: Yes, I can./ No, I can’t.T: I can play the violin.What can you do? S: I can play the piano./ I can play the guitar.出示单词： swim, ski, skate , ride, play the guitar, play the violin 出示句型： What can you do? I can „ 三.Practice 1)Show the pictures ask and answer in pairs: I can „ What can you do?

I can „

2)Say a chant.出示： a music lesson 四.Consolidation 1）Look and listen to‘Part A’and try to understand it.五.Homework 1)Copy the words: lesson, sing, song, dance, play 2)Do some written work(Part C)

六、板书设计：

Unit 3 At a music lesson（Period 1）

Sing a song dance Can you „?

牛津小学英语5A第一单元教案 篇5

课本重点单词(抓好课本，拿住基础分)：

experience n&vt 经历，体验 earn vt 获得，赚，挣得

respect n&vt尊敬，敬重 devote vt 致力于;献身

literature n 文学 literary adj 文学的

average adj 一般的，普通的;平均的

struggle n 难事;斗争;努力 vi 奋斗，努力;挣扎

encouragement n 鼓励 extra adj 额外的，外加的

donate vt 捐赠 independent adj 独立的

professor n 教授 inform vt 通知，告知

run vt 管理;操作 approve vt&vi 批准，通过;赞成，同意

charge n 负责，掌管 select vt 选择，挑选

vt 使承担责任，收费 poet n 诗人

composition n 作品;成分

课外补充单词(能力提升，轻松做阅读)：

fun n 有趣(注意：这是一个不可数名词，不可以说成a fun)

funny adj 有趣的

fix 固定，修理 achieve vt 赢得，获得，取得;实现，成就

achievement n 成就 drop vt 放弃 introduce vt 介绍

immediately adv 立即，马上 recently adv 最近，近来

culture n 文化 cultural adj 有文化的

development n 发展 display vt 陈列，展览

develop vt 培养，养成 anyhow adv无论如何

continue vt&vi 继续，持续 somehow adv不知为什么，不知怎么的

require vt 要求 somewhat adv稍微，有点

二. 短语与词组(基础提升，成就我的天下)：

inform sb of sth 通知某人某事 be made up of 由组成

on the first day 在第一天 next to在的旁边

for one thing首先，第一点 make good use of充分利用

surf the internet网上冲浪 make full use of充分利用

devote to致力于，献身于 make use of利用

donate to捐赠给 on average平均

the best way to的最好方法 have effect on对有影响

according to 根据 any time 任何时间

upon doing sth=on doing sth一就 escape doing sth退出做某事

compare with与相比较 for free 免费

in charge of负责 used to do过去常常做

take charge of负责 be used to doing习惯于

in the charge of 受管理，被照顾 be used to do被用于

come up with提出，想出 make a speech about做关于的演讲

forget doing sth忘记做过了某事 regret to do sth遗憾要去做某事

forget to do sth忘记(去)做某事 regret doing sth后悔做过了某事

remember doing sth记起做过了某事

remember to do sth 记起去做某事

三. 词形转换(掌握方法，轻松填单词)

achieve(vt)achievement(n) develop(vt)development(n)

nature(n)natural(adj) scary(adi)scare(v)

please(v)pleasure(n) require(vt)requirement(n)

四. 语法与用法(掌握规则，看透考题)

experience

1经历(此时这一名词为可数名词，可用复数)

2经验(此时这一名词为不可数名词，不能用复数)

单词连接：experienced(adi)有经验的

such as如，像这样的

1. such as引导的是同位语，后面不能加逗号，但是for example是作插入语

单元语法

定语从句之关系代词

1. 定语从句：在复合句中修饰某一名词或是代词的从句

2. 关系代词的种类及用法

that：在句子中做主语、宾语抑或是表语，先行词一般是人或是物

which：在句子中充当主语、宾语、表语抑或是定语，先行词一般是物

who：在句子中做主语抑或是宾语，先行词是人

whom：在句子中做宾语，先行词是人

whose：在句子中做定语，先行词所指人或是物

as：在句子中做主语、宾语抑或是表语，先行词一般是人、物抑或是事

注意：当一些句子中没有关系代词时，要能看出此时的先行词在句子中做宾语，并且已经省略

例：The girl they are talking about is Amy=The girl whom they are talking about is Amy。

八种只用that不用which的情况

1.先行词是不定代词的时候，例all、much、little、something、anything，此时用that不用which

2.先行词前面有only、any、few、no、all、very修饰时，用that不用which

3.先行词是形容词最高级时抑或是它的前面是形容词最高级修饰时，用that不用which

4.先行词是序数词抑或是有序数词修饰时，例the first time，此时用that不用which

5.先行词既有人又有物时，用that不用which

6.当主句的主语是疑问词who或which时，用that不用which

7.复合句中，有两个定语从句，一个用which后，另一个宜用that

牛津小学英语5A第一单元教案 篇6

1.memory n.(memorize v.)

2.mind n.大脑，头脑=brain

mind v.介意mind doing sth.介意做某事

Do you mind opening the windows? 回答 ：Of course not./ Certainly not.3.sensible adj.合理的，明智的(insensible adj.麻木的)

4.short-term反义词 long-term

5.strange adj.奇怪的strangely adv.奇怪地stranger n.陌生人

6.imagine v.想象imagine doing sth（imagination n.想象，想象力）.7.spider n.蜘蛛spiderman n, 蜘蛛侠

8.dramatic adj.戏剧性的，使人印象深刻的drama n, =play 戏剧

9.death n.死亡dead adj.死的die v.(died-died-dying)

10.amazed adj.感到吃惊的amazing adj.令人吃惊的11.exactly adv.正好，恰好exact adj.正好

12.millionaire n.百万富翁million num.百万

13.pay attention to doing sth.注意做…..pay attention to sth 注意

14.hear about / hear of 听说

hear from sb.收到….的来信

15.remember to do sth.记得要去做

remember doing sth.记得做了

16.系表结构：go wrong，go bad, get old, get worse, get weak, get worried, become worse, turn green

17.an end, an item, an excuse

18.be angry with sb.生某人的气（强调状态

Get angry（with sb.）生气（强调动作）

19.be connected to /with sth 与….相连

20.道歉和解释

道歉常用语： I’m sorry./I’m terribly sorry./I apologize./I do apologize.道歉答语： Don’t say that./That’s all right./It doesn’t matter./No problem.Never mind./Don’t worry about it./ It’s nothing./Things/Accidents happen.21.词组

1.get old变老2.a long time ago很久以前

3.go wrong出现问题4.lose one’s memory 失去记忆

5.be angry with sb.生某人的气6.in hospital住院

7.make a picture of sth.in one’s mind在脑中构成 ……的图画

8.try to do sth.尽力做某事9.for example例如

10.help sb.with sth.在某方面帮助某人11.an easy way to do sth.做某事的简单方法

12.be connected to…与……有联系13.fall down倒下

14.land on one’s head头着地15.switch off关闭

16.break down抛锚17.work as担任

18.pay attention to … 注意19.complain about sth.抱怨某事

20.make a suggestion= give advice提建议suggest doing sth.建议做某事

21.focus one’s attention on… 集中注意力于

22.make an apology to sb.= apologize to sb.向某人道歉

23.link…with将„和„联系来24.happen to sb.发生在某人身上

25.stop sb.from doing sth.= prevent sb.from doing sth.= keep sb.from doing sth.26.allow sb.to do sth.允许某人做某事allow doing sth.允许做某事

语法：条件状语从句

1.位置的变换：if引导的条件状语从句可以位于主句之前，也可以位于主句之后。当if在前时，和主句之间必须用逗号隔开。如：If you cool water, it turns into ice.Water turns into ice if you cool it.2.时态－－“主将从现”主句一般将来时，从句一般现在时。

牛津小学英语5A四会词组和句子 篇7

（要求会默写）

词组：

in the morning 在上午help me with my Maths 帮我学数学jump 跳walk 步行after class 课后look for 寻找

go and join them 去加入他们study in the library在图书馆学习their children 他们的孩子们near the hill 在小山附近

a tin of fish一听鱼a fat bear一只胖熊a thin monkey 一只瘦猴fly kites 放风筝at home在家on the paper在纸上 让我给你演示怎样来做。

(动词后用宾格 me/us,you,him/her/it/them)

teach her students about shapes 教她的学生们关于形状

the sun 太阳the moon月亮draw some stars画一些星形

Happy New Year!新年快乐!I don’t know.我不知道。

句子：

What are you doing? 你正在干什么？

I’m reading a newspaper.我正在看报纸。

We’re reading picture books.我们正在看图画书。

Where’s Mike? 迈克在哪里？

He’s in the playground.他在操场。

What is he doing?他正在干什么？

He’s running.他在跑步。

Is she sleeping?她正在睡觉吗？

Yes,she is./No,she isn’t.是的，她是。/不，她不是。

Are they playing with yo-yos?他们在玩溜溜球吗？

Yes,they are./No,they aren’t.是的，他们是。/不，他们不是。

You have a blanket and I have a towel.你有一条毯子，我有一条毛巾。We have a stove and they have a pot.我们有一个炉子，他们有一口锅。What does she/he have?她/他有什么？

She/He has a tent.她有一顶帐篷。

What do they have?他们有什么？

They have some model planes.他们有一些模型飞机。

What shape is the picture?这幅图是什么形状？

It’s a diamond.它是一个菱形。

牛津小学英语5A第一单元教案 篇8

教学设计：李修芬

一、教学目标: 知识与能力目标：

1.能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel 2.能听懂、会说、会读、会写并熟练运用句型：I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have?/What does he/she have?及其回答。

3.能将所学句型运用到实际场景中去，了解野营旅行需要的物品。

过程与方法目标：

1.通过小组合作、创设情景、任务驱动、游戏等教学手段使学生学会用新学句型询问，能在实际生活中进行交际。

2.通过一定网络、计算机等辅助手段，让学生学会获取英语知识的方法，学会学习；培养学生用英语解决一定语言任务的能力和利用网络获取一定知识的能力，并激发他们学习语言的热情。

情感态度与价值观目标：

1． 在操练过程中，学会通过交际展示自己的物品并询问和了解别人

的物品，培养学生自主学习和运用英语的能力。

2． 通过野营活动，培养集体意识和互助精神，乐于与他人分享，让学生体验分享的快乐。

二、教学重点：

1．能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel。2．能听懂、会说、会写、会读并熟练运用句型：I have…/You have…/We have…/They have…和What do you have/ What do they have? What does he/she have?

三、教学难点：

1.能初步判断第三人称单数。2．能初步运用have和has。

四、课前准备：

1.教具准备

多媒体课件，学生自带野营的物品（食物一类）；单词图片。

2.板书准备：预先写好课题Unit 8 A camping trip（BCD）。

五、教学过程：

Step1.Free talk and revision T: Hello, boys and girls.How are you? Ss:Fine,thank you.And you? T: I’m fine, too.We are having an English lesson now.Do you have an English book?(Yes.)Show your English book to me.Do you have a pen?(Yes.)Show your pen to me.„

T:Good!Now let’s look at some pictures.(PPT出示)T: What are they doing ?

Ss:They are having a camping trip.T:Yes.The national day is coming.Would you like to have a camping trip? Ss: Yes.I’d like to.（设计意图：通过谈话和指令性动作，活跃课堂气氛，复习句型Do you have a pen?为学习本课的重点句型Ｗhat do you have? What do they have?等打下语言基础。运用多媒体这一直观手段展示野营图片吸引学生注意力，扩大视野，链接新知，引入下一步的学习。)Step2.Presentation 1.教授单词

T: Are you ready for the camping trip? Ss: Yes.T: Me too.Look, I have some milk, cakes,„I prepare many things.（板书I have„）

T:What do you have?（板书）(连锁操练句型，初步感知)(学生用I have „来回答，回答过程中，教师转述句型I have „, You have„来渗透新句型，给学生感知。)课前让学生准备好单词的实物或者图片(a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)，T:You have so many things.What else do I have? Let’s look at the screen.（幻灯片展示图片教授新单词。）T:I have a tent.(介绍此句型)T:What do I have?（幻灯片展示telescope，tin-opener, pot, stove, blanket，towel图片并教读）

Ss:You have a telescope/tin-opener/pot/stove/blanket/towel.T: Now let’s look read and learn..(跟录音读这六个新单词)3.Play a game玩What’s missing? 游戏，巩固单词。4.Let’s chant.(设计意图：运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，有效地促进课堂教学朝着大容量、多信息、高效率发展。通过chant, game的活动来调节课堂气氛，将学生放入一个轻松的学习氛围中，调动了学生的视觉、听觉来参与学习，让学生的注意力完全集中到学习中，有效的突破了教学中的难点。)

Step 3 : Practice.A:Look and say 1.T:Now please look at the pictures and talk with your partners.(使用句型You have„and I have„/ We have„and they have„)（板书）T:Who can have a try?(请四组学生对话)2．Work in pairs.(小组四人之间利用手中实物操练句型，并请两组学生到前面表演)B:Ask and answer 1.T:Girls and boys,please look at the screen: Ask and answer T:We have„ What do they have? Ss:They have „

2.T:What does he have? He has„

What does she have? She has„

(Learning tips: have和has 的用法：I 和 you后用have，其他的主语凡是单数用has, 复数用have。在问句中有do 和does都用 have。)3.Fill in the blanks: A: Let’s have a camping trip.B: Great!I()some fruit.What()you have? A: I()a tin-opener.B: It’s great!What()Miss Li have? A: She()a box of chocolates.B: What do Su Hai and Su Yang()? A: Let’s go and see.Oh, they()two blankets and a telescope.4.Play games(猜一猜、击鼓传花)

Work in pairs活动，目的是让学生练习句型You have„and I have„/ We have„and they have„以Ask and answer的形式学习句型What do they have?/What does he/she have?及其回答，并出示学习小贴士完成习题。再以游戏“猜一猜”和“击鼓传花”来巩固所学句型。增强学生学习英语的兴趣。）Step4 consolidation Make a plan to go camping.小组间做一个野营的计划 如：A: The camping trip is coming.What do you have? B: I have „

A: I have „ How about „ and „? What do they have? C: I have „ D: I have „ A: What does „have? B:He/She has a„

ABCD: Great!/ How nice!/ Good!Let’s go camping!

（我们学习单词、句型，最终的目的是为语篇服务的,要在文章中进行运用。所谓词不离句，句不离文。这一环节利用本课的重点句型小组间做一个野营的计划，最后用“Share is happy!Let’s share together.”让学生得到情感上的共鸣，激发了学生分享快乐的美好情感。）

Homework 1.Listen to the tape and copy the new words.2.Make a dialogue about the camping trip with your classmates.2.学习C 部分句型

T: We need so many things for the camping trip,(学生名)Do you have a

tin-opener? What do you have?

S:I have….T: Oh, I have… and you have…（板书）

Do you want to know what your partner has, Now please show them in

pairs.同桌之间介绍一下各自准备了什么吧！

T:了解了同桌，再来了解一下前后四个同学带了什么，以同桌为单位

问：

We have….What do you have? We have…（板书）

super memory游戏，既为What do they have?做铺垫，也培养学生倾听的习惯以及听的能力。(先自己交流，在反馈时出现游戏规则)教授What do they have? They have…(板书)T: We are ready for the camping trip, Shall we go now?

S: Ok.T: Liu Tao and his classmates are waiting for us.Today is the last day of their camping trip.Let’s join them.Let’s go.T(准备一段音乐 一张野营背景图)Ok.We arrived.Is it a beautiful place.Now let’s sit here and have a rest.(say a chant)

T: Look , Nancy and her classmates are there.They are showing their things.Let’s introduce in pairs with them.学生操练C 部分句型。

3.学习D部分句型

T: You are so wonderful.Look, Miss Sun is coming.She will join us.But What does she have?(板书 教读 does 句型)Guess(先教授She has ，再让学生猜)T: Oh, Mr Jing is coming, too.What does he have? Guess(完成板书 He

has)Mr Jing and Miss Sun want to know what the children have.Let’s tell

them D 部分操练。T: The children are so happy at the camping site.Let’s share their happy.Read this chant.教读小诗。

4.语法小结。

T: Oh, It’s the free time now.The children are busy for themselves.Mike is cooking.The girls are sharing their fruit.Some boys are ready for rest.But look at these two boys.What are they doing? Oh, they have some problems with English.Let’s have a look.Can you

help them?

介绍have和has 的用法

练习。

Step3.Consolidation T： The camping trip is over, but Helen is still excited.Look, she is showing some photos to her friend Ann, and then she writes a diary.Let’s have a look the photos and diary.Share her happy.师介绍照片，完成日记

出示情意目标：分享是快乐的。

Step4.Homework

《牛津小学英语》5A Unit 8 A camping trip（BCD）

说课材料

一、教学目标： 知识目标: 1.能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel 2.能听懂、会说、会读并熟练运用句型：I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have?/What does he/she have?及其回答。

3.能将I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have? 句型运用到实际场景中去。能力目标：

1．学会在实际生活中使用本课句型说出自己的物品和了解别人的物品。

2．学会运用所学的知识了解野营旅行需要的物品。情感目标：

1． 在操练过程中，学会通过交际展示自己的物品并询问和了解别人的物品，培养学生自主学习和运用英语的能力。

2． 通过野营活动，培养集体意识和互助精神，乐于与他人分享，让学生体验分享的快乐。

二、教学重点：

1．能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel。

2．能听懂、会说、会读并熟练运用句型：I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have?

三、教学难点：

1.能初步判断第三人称单数。2．能初步运用have和has。

我这样设定目标和重难点是基于本课的重难点主要在C、D部分的句型，学生第一次正式接触动词的第三人称单数形式（has），B部分的单词有五个在A部分已经出现过，因此我本课时大部分时间都放在句型的操练上。对于动词的第三人称单数形式（has）这个语法点的学习，本节课学生只能初步的理解和感知，只有让学生在今后反复训练，大量积累的基础上，学生才能真正领悟和总结出第三人称单数，以至熟练运用。

四、教学过程：

1、一条主线

本课虽然是B、C、D板块的教学，但我也设计了一条主线贯穿整节课。整节课以“准备去旅行”和“在营地”两大块贯穿，层层深入教授语法点，既放慢了授课速度，又由浅至深，一边复习旧知一边渗透新知，使学生能够完全掌握本课重难点。从开始了解学生准备的野营物品到加入刘涛他们的野营活动，在野营营地介绍物品，学生自由活动时两个小朋友谈论有关英语的问题，引出have和has的语法知识，野营结束海伦和朋友谈论照片，引出语篇的阅读，都是连成一线的，我们说教学要环环相扣，过渡自然。所以在教学中我们要追求教学无痕，使学生忘我的投入到学习活动中，在不知不觉中进入每一个学习环节，完成学习任务。

2.整体呈现

本节课B板块的单词教学，没有像平时教学那样，创设多个情景，逐个出现，依次学习。而是通过询问“We need these things for the camping trip.”这个句型将所有单词呈现在一幅野营图上，展现在学生面前。将B板块整体呈现进行学习,以适应当前单元整体教学这一理念。

3.注重学习策略

在新授单词的过程中，我都注意让学生通过以前学过的旧单词中去寻找和新单词中有相同发音的字母，以此来进行新单词的学习，这种方法能有效的解决教学的重点、难点，也给了学生思考的空间，激发他们学习的兴趣，又让他们掌握了一种自我学习的方法——以旧知识带动新知识。

在教完单词后，我通过齐读单词，游戏 “What’s missing”这2个活动来操练新学的有关野营的单词，在后面的句型操练时也反复出现这几个新单词。从单纯的读单词，正确掌握单词的读音和意思，到这些单词的常识性运用，让学生有完整的认知过程，掌握知识更牢固。

在CD板块的句型教学中，都有相关的学习小提示或者是友情提醒。引导学生用有效的方法进行自主学习，培养学生良好的学习习惯，并且收到了较好地学习效果。并且通过chant, game的活动来调节课堂气氛，将学生放入一个轻松的学习氛围中，调动了学生的视觉、听觉来参与学习，让学生的注意力完全集中到学习中，有效的突破了教学中的难点。

4.拓展运用，情感升华

我们学习单词、句型，最终的目的是为语篇服务的。要在文章中进行运用。所谓词不离句，句不离文。本课最后先利用本课的重点句型，谈论野营的照片,然后设计了一篇日记，先听说，后续写。让学生根据短文内容用have和has填空。本环节要求学生在理解第三人称单数的基础上，学会运用have和has,是对本节课的拓展和实际运用。最后用“Share is happy!Let’s share together.”让学生得到情感上的共鸣，激发了学生分享快乐的美好情感。

本节课还有很多不足之处，希望在座的各位老师多提宝贵意见，使我们的课堂教学能更加合理，有效。谢谢大家。

一、教学目标和重难点

1、教学目标：

1）能正确地听、说、读、写词汇tent, pot, hill, a tin of, children, show。

2）能正确地听、说、读词汇tin-opener, match, blanket, telescope, fish, camping trip(site)。3）能理解掌握句型 What do you/ they have ? I/ We/ They have … What does he/ she have ? He/ She has … 4）能正确地运用对话中的日常交际用语和三会句型,能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2、教学重难点：

1）能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、表演对话。2）能正确地听、说、读、写四会要求词汇

3）能初步理解掌握句型What do you/ they have ? What does he/ she have? 及其答语。

二、教学过程 I.Greeting 1.Greeting

T: Good morning, boys and girls.Nice to see you again.Who’s on duty today? S1: I am.My name’s ….I’m a girl.I like reading and dancing.2.Free talk.T: OK, boys and girls, let’s play a game, OK?

老师做出一个动作，如run, T: What am I doing? Guess.S: You’re running.学生依次进行问答，一个喊一个的名字

（jumping, walking, sleeping, dancing, swimming, sitting, standing,speaking）3.T: Now, let’s sing a song,OK?

Sing a song---what are you doing? II.Presentation 1.T: Please look at the slide.（图）It is spring now.What’s the meaning of ‘spring’?----春天

T: Spring is coming.The trees turn green and the flowers start to grow.Do you want to go on and outing? Ss: Yes, we do.----go camping Let’s go camping!让我们去野营吧！（图）----a camping trip a camping site They’re having a camping trip.They’re at a camping site.2.T: When we go camping, what do we need? 1)Ss answer the question.S: We need ….(a tent, a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a owel, some tins, a tin of fish(四会), a tin of chicken, some fruit, some chocolates, a box of chocolates, some water, some eggs, some biscuits and so on.)（图）Look at the slide.2)Read the words of Part B after the tape.III.Practice.1.Listen to the tape again, and try to fill in the blankets.1）Now the children and their teachers are the hill.They’re a camping site.They’re their things to each other.Liu Tao has a big.David a chair.Nancy has a chair, too.Helen has a tin of and a tin of.Yang Ling has a , Mike has a and a stove.Su Hai and Su Yang have two blankets and a.Miss Li and Mr Green have a box of chocolates and some fruit.They’re very happy!

2)Read the paragraph together.IV.Colidation 1.Read Part A.2.T: Who can make a dialogue with the following drills? A: The camping trip is coming.What do you have? B: I have ….A: I have ….How about … and …? What do they have? C: I have ….D: I have ….ABCD: Great!/ How nice!/ Good!Let’s go camping!7’ V.Homework 1.Listen to the tape and copy the new words.2.Make a dialogue about the camping trip with your classmates.1’

教材分析：

本课的核心教学内容围绕“野营旅行”展开，通过孩子们在营地相互展示各自所带物品的情景，引出一些日常生活用品的词汇和主要教学句型What do you /they have? I/You/They have… What does he/she have? He/She has… 教学目标：

1.能听懂、会说、会读和拼写单词a camping trip, a tin，a tin-opener, a telescope, a pot, a stove, a blanket, a towel, 2.能听懂、会读和会说句型：What do you /they have? I/We/You/They have… 教学重点：

1.能掌握四会句型及单词。

2.能用所学句型及单词讨论自己有的东西及询问别人的东西。教学难点：能用所学句型进行日常交际。课前准备：

1.教师准备：野营所需的一些物品、单词卡片、多媒体课件、合适的练习题 2.学生准备：自己认为野营所需的物品 教学过程： Step 1.Warming up ① Greetings ② Free talk [设计意图：教师用简单的英语与学生问候，并以轻松的语调用学过的日常交际用语与学生交流，无形中拉近了师生之间的距离，同时也创造了良好的学习氛围。] Step 2.Presentation and practice T: If we go for a camping trip, we should prepare some things.What do we need for a camping trip? S: We need…

T: As you say, we need some food ,some drink, fruit and other things.课件呈现句型：I have…See? What do you have?（教师拿出一个苹果）

T: I have an apple.See? What do you have? S: I have…

（教师与几位学生示范对话后，让学生二人一组操练，选出三组同学在座位上表演）例：S1: I have some bread, see? What do you have? S2: I have some chocolate.课件呈现句型: What do they have? They have…

T: See? What do they have? 教师引导学生用句型They have…作出回答。Ss ask and answer in groups of four.[设计意图：通过学生之间相互展示各自所带物品到询问他人所带的物品，很自然地从句型What do you have?的教授过渡到下一个句型What do they have?] 3.T: We have something to eat and something to drink.But where can we sleep? Don’t worry!Look.What do I have? 课件出现一顶帐篷。教师教授新单词：tent T: Do you have a tent? S: No.（教师拿出用彩色卡纸裁剪的各种颜色的小帐篷。）T: I have many colored tents.What do you want? S: I want a red / black/ blue/ yellow/ …tent.（教师根据学生的回答给学生相应颜色的小帐篷。）

[设计意图：用彩色卡纸裁剪的小帐篷很快就抓住学生的眼球。而且通过给学生发帐篷这个环节，能够激发学生学习的欲望。] 4.将发到帐篷的学生请到黑板前，并请他们将帐篷藏在身后。T: Now, I will test your memory.指着一位学生问：What does he have? 同时课件呈现句型What dose he/she have? He/ She has…帮助学生回答教师的问题。S: He/She has… Practice in pairs.[设计意图：通过游戏的形式将这节课的教学难点巧妙地呈现出来。这个环节不仅调动了学生的积极性，而且让学生在玩的过程中掌握了本课的知识难点。] 5.T: Your tents are all too small.My tent is bigger.课件呈现一顶大帐篷。Can you guess what’s in my tent? S: You have…

课件呈现一只锅和一只炉子。

T: What’s this? Can you read this word, p-o-t/s-t-o-v-e? 课件出现 hot, not帮助学生认读pot.课件呈现nose, close 帮助学生认读stove.（学生读对了，就奖励一个小锅或小炉子。）[设计意图：尝试自己拼读，初步培养学生的语音意识。] 6.Game: Magic eyes.What does he/she have? He/She has a tent/pot/stove.（学生猜对了，就奖励其一个小锅或小炉子。）

[设计意图：通过“魔力眼”的游戏，将新授单词与重点句型有机结合在一起帮助学生复习和巩固，激发了学生学习的自主性。] Step 3 Read and say 课件呈现Miss Li 和她的学生们一起野营的场面。

T: Today Miss Li and her students are also having a camping trip.They are showing their things to each other.Let’s go and see: What are they talking about?

课件出现Miss Li和学生们的对话，隐藏部分内容。课件播放录音。T: Now, listen carefully, then answer my questions.学生听录音后，回答教师根据对话隐藏的内容提出的问题。

[设计意图：让学生带着问题听录音，科学地训练了学生的听力，加深了对句型所处情境的理解，并把本节课的所学内容系统地复习了一遍。] Step 4 Consolidation.T: I think Miss Li and her students are very happy now.Let’s go and have a camping trip.S: Great!课件播放歌曲《What do you have?》

[设计意图：学生在“去野营”的路上唱这首歌，显得整个情景真实自然。] 课件出现一画面。

T: Look, here’s our camping site.Is it nice? S: Yes, it’s nice.T: Now, let’s show our things to each other.课件呈现对话，帮助学生之间对话。A: I have a… See? What do you have? B: I have…

A: It’s nice.Oh, he/she/…has a… B: It’s great!A: What do they have? B: Let’s go and see.A: They have… B: Great!学生小组操练，选出三组同学进行表演。

T: OK.We have so many things.Now, boys and gils, enjoy your camping trip![设计意图：通过了在“野营“这个情景，调动了学生的积极性，为学生创造了运用语言进行交际的机会，从而也提高了学生的语言实践能力。] 板书设计： Unit8 A camping trip a tent, What do you/they have? a telescope, I/We/They have… a tin-opener, What does he/she have? a pot, He/She has… a stove, a blanket, a towel.教学反思：