廉政教育笔记

廉政教育笔记（精选8篇）

廉政教育笔记 篇1

廉政是一种文化，加强廉政教育对加强思想道德教育，培养萌生其反腐倡廉意识，促使整个社会形成以廉为荣、以贪为耻的社会文化环境，具有重要意义。我深刻认识到，反腐倡廉是加强先进性建设的重要方面。作为一名教师，只有认真执行领导干部廉洁自律的有关规定，时刻牢筑反腐倡廉的思想防线，克己奉公，廉洁自律，才能永葆纯洁本色，认认真真做事，踏踏实实清清白白做人，身体力行“三个代表”和“八荣八耻”，才能保证我们教育事业从胜利不断走向胜利。

一是加强学习，坚定信念。纵观任何领导干部的腐败案件，无不是放松了学习、理想信念动摇，导致世界观、人生观、价值观发生了扭曲所致。腐败分子之所以走上犯罪的道路，究其原因，就是在市场经济大潮中，在金钱、名利的诱惑下，放弃了对世界观、价值观的改造，放松了对自身的要求，出现了“只讲实惠，不讲理想；只讲索取，不讲奉献；只讲钱财，不讲原则”的不良信念。因此，在繁忙的工作之余，自己坚持经常性的深入学习，大力提高自身的政策水平和理论水平。在学习中，将理论与实际相结合，将反面案例与正面教育相结合，结合自己的教育教学工作，大力提高自我约束能力和自我警省能力，不断增强新时期自身拒腐防变的能力。

二是以案为鉴，廉洁自律。在加强自身政治理论学习的同时，我结合科学发展观教育活动的开展，观看案例警示教育片，思想受到极大震撼。我深刻认识到，领导干部一旦贪欲膨胀、利欲熏心，就会丧失理想信念，在金钱面前打败仗；一旦追逐名利、捞取功名，就会导致急功近利，贻误事业的发展；一旦恃权轻法、心存侥幸，就会触犯法律受到制裁，最终变成人民的罪人。这些反面的案例也使自己清醒地认识到，作为党员教师，应该时刻牢记优秀党员的标准，强化政治意识、大局意识、奉献意识、服务意识，忠实践行“三个代表”“科学发展观”的重要思想，廉洁自律、洁身自好。

廉政教育笔记 篇2

一、教师笔记的内容分类

大概统计数字:幼儿个案记录类30%;集体活动生成背景类5%;集体活动、游戏活动经验反思类30%;班级管理粪10%;家长工作类10%;其它15%。

二、教育笔记在教育管理中的作用

l.视教育笔记为教师各种工作经验的好集锦

例一, 大一王老师笔记片段 (家长工作) :

今天, ××的妈妈主动来和我们交流了, 虽然话不多, 但已看到了她态度上的转变。我要提醒我的姐妹们 (指同班老师) 在家长工作上, 坚持: (1) 每天电话家访3～5人。 (2) 面带微笑主动与不爱沟通的家长谈孩子情况。 (3) 用真心换家长的真情。

例二, 小班张老师笔记片段 (教养工作) :

本期开学, 孩子们很快稳定了情绪, 我们班几位教师对比上学期做了几点总结: (1) 生活方面, 引导幼儿很快熟悉新环境, 逐渐认识常用物品及标记, 满足他们不同的需要, 适当保留幼儿在家的生活习惯。 (2) 游戏方面, 投放数量充足的电动玩具、拖车、上弦的、机械的、带声响的、较大鲜艳的玩具。四位老师每人带一组孩子游戏, 主动与他们交往。 (3) 开展丰富的游戏活动, 每天增加一个有趣新颖的户外活动, 让孩子充分体验在园的快乐。

例三, 大三李老师笔记片段 (活动生成) :

孩子们体验了买菜的全过程, 提着买到的菜, 甭提多开心了!

返回的路上, 我又顺便引导孩子观察了大街两旁的商店, 孩子们七嘴八舌说出了许多店名:药店、小吃店、理发店、婚纱摄影店……下一个主题活动《大街上真热闹》就由此产生了。

这些有创意的经验举不胜举, 我们认真记录, 作为工具, 在教研讨论小组学习中拿出来让所有的老师们学习、迁移, 共享这无价之资源。通过这些活动, 教师的自信心得到了很大提高, 也激发了更多教师创造性工作的热情。

2.视教育笔记为新教师成长的好老师

新教师经验不足, 她们的笔记中各种工作上的疑难、困惑占了很大篇章, 我们收集整理, 针对最突出的问题一一解决。

例如, 新教师笔记片段:

望着孩子们把我昨天辛苦加班制作的教具当作了纸飞机, 而不配合我数数时, 我百思不得其解。

这时, 我们就在笔记上问几个为什么, 为什么你做的教具孩子不喜欢?为什么要做这样的教具?你的活动目的是什么?孩子们为什么不感兴趣?教具多就是准备充分吗……请你进一步反思。就这样, 新教师简单的反思——被引导——再做深入的反思, 很快帮助他们上升了理论水平, 实践行为也相辅相长。

3.视教育笔记为了解教师思想情绪的好渠道

打开一本教育笔记, 就仿佛走进了一位教师的心灵世界, 有时不能用语言表达的思想也跃然纸上。

例如, 中班一位平时工作认真负责的班主任老师教育笔记片段:

在与同学的交谈中, 我觉得干我们幼教这一行很辛苦, 特别是除了正常的教育教学工作以外, 还有五花八门的“作业” (教案类) 和没完没了的观摩活动, 真是压得人喘不过气来。

看到此情, 我们主动和这位老师交谈, 了解到这位老师的爱人最近出差因车祸腿受了伤, 生活不能自理, 影响了她的工作情绪。我们马上根据她班上工作实际情况做了适当调整, 看望了亲属, 并作了大量的思想工作, 让这位教师从价值观上重新认识幼儿教师这份神圣的职业, 真诚的关怀调动了教师的工作积极性, 她想办法克服了困难。在后来观摩活动中, 她组织的活动得到了好评, 并在另一篇教育笔记中写到:观摩课是必不可少的, 是教师之间交流和学习的很好平台, 是提升教育教学水平的有效方法, 我要在这次活动中认真磨课, 抓住很好的机会展示我先进的教育理念。

这类笔记中的情感流露让我们把握了教师的思想动态, 生活中多关心她们, 让她们体会到集体的温暖, 工作中激励她们, 阳光思维, 快乐工作, 让她们发挥最大的工作能动性, 幼儿教师的团队凝聚力得到有效提升。

4.视教育笔记为汲取有价值管理建议的好源泉

南师大幼儿园王战卫园长说过:光靠一个人有什么用?一个人浑身是铁能打几根钉?管理者应有效利用、挖掘教师的资源, 认真收集教师笔记中建议。

例如, 大二班黄老师在《保育工作也重要》这篇笔记中提出为了提高保育教师的工作质量, 应适当开展一些保育活动评比。又如, 大三班李老师在笔记中建议园中种植的新品种树木应挂上名称等等都被采纳并实施。这样, 每位教师都有管理参与感, 从而真正成为园中的主人。同时也培养了教职工的团队意识。

教育笔记中还有许多趣事呢。例如, 托班杨老师笔记片段:入园两个多月了, 欣姿喝水总抱着奶瓶, 不肯用杯子。看又该喝水了, 我端了一杯水并悄悄附在她耳边说:“今天奶瓶上班了, 你先用杯子喝吧!”她瞪着两只大眼睛看着我, 满脸惊奇:“咱俩一起喝, 看谁先喝完?”话还没说完, 她就用两只小手抱着咕咚咕咚喝起来……第二天, 欣姿来园没带奶瓶。我问她, 她马上说:妈妈带它上班了。

这篇笔记让我们所有的老师为之捧腹, 欢笑之间营造了管理者与教师和谐的氛围, 让我们再次感受《幼儿园教育指导纲要》中所渗透的新理念:管理者应是教师的合作者、引导者与服务者。教师的一篇篇笔记记录着她工作生活的趣事及心理情况, 是一本读不完的好书, 是一种财富。在从中感悟的同时, 不断地调整管理思路, 细化教育管理方法, 可收到良好效果, 使管理者和教师共同成长, 共同进步。

参考文献

[1]檀传宝.论教师的幸福.教育科学, 2002, (2) .

[2]吴立保.道德领导理论视野中的幼儿园管理.学前教育研究, 2007, (5) .

[3]陈勇.从教学管理到教学领导.学前教育研究, 2008, (6) .

一位女教师的教育笔记 篇3

从一个好孩子到好学生到好老师，赵静仪是以她的勤奋、刻苦、谦逊、好学作为支撑的。她有记笔记的习惯，一路记下她当学生、当老师、谈恋爱、做妈妈的过程和经历，为自己人生道路留下一鳞半爪印记。这些记录，给自己启迪，也给他人感悟。我们在此撷取赵静仪几篇随笔，展示她成长经历和美丽人生，抒发她当一名人民教师的——责任和自豪！

特别的爱给特别的你

进入教室没多久，我就发现了教室后面那双带着怀疑的细细打量的眼睛。没有过多地放在心上，我继续着我的课。一次次，眼睛落在他的身上，我捕捉到了他眼里的挑剔，还有一种不以为然。

学生的周记是初为副班主任的我了解学生的一个途径。读到了小黄的本子。开头有些“语不惊人死不休”，“计算机老师进来了，班上的女生都很喜欢他（我呸！）……”看得我心里一颤，原来他不是对某一个老师挑剔，而是有着对老师对社会普遍的不满。接下来的，竟使我有些哭笑不得，他说老师“燕雀安知鸿鹄之志哉”！

很快地，我发现他是个奇怪的学生。周记中，作文中，他那种不屑和调侃的腔调随处可见。不管什么作文，他都能扯到现实中的丑恶现象，接着便发表自己的牢骚和对人的厌恶。面对走题的作文，我打不打不及格？心里犹豫着，思考着，决定再观察一段时间。

生活中的小黄郁郁寡欢，和周围的同学没有过多的交往，更多的时候，他都是坐在自己的角落里，看上去是一个普通木讷的男生。他的心地并不坏，应该说很善良。运动会后，班主任问谁愿意去打扫操场上的班级活动包干区，全班只有小黄的手举了起来。我有些惊奇，不过一切又似乎在意料之中。他赋予了自己承担社会责任的角色，但理想和现实有出入，不满自然产生。

他曾两次交给我一沓厚厚的稿纸，书写非常工整，他说这是他的课余习作。题材谈不上新颖，文笔也一般，都是小说，一篇讲一个不肯作弊的同学如何受到周围人的无情抛弃，一篇说一个儿子贪图财产企图害死重病的父亲，冠题为“白色谋杀”。

几次观察和分析之后，我决定找他谈一谈。

在操场上，我找到了他。“你有任何的精神苦闷，不要隐瞒。不管怎样，有我这样一个年纪比你大的老师代出主意，决不会坏事。你务必信任我，也不必怕我说话太严。有一些郁闷，说出来自己可以痛快些，或许还可以避免做傻事。”几番反复斟酌的几句话，终于自我的口中缓缓地说出。我有所期待地看着低着头的他。

他没有说话，只抬起头笑了一下，瞬即逃离我的眼神。大概有一点效果吧，我猜度。不过他做人行事并不像他文字中那么反叛，令人费解，一时半会摸不着什么头绪也在情理之中。

接着我和他谈论了一些他关心的文学创作的问题。看得出来，他并不心服于我给他作文的评价。“或者你可以再投稿试试，或请别的老师指导批评？也许我的眼光并不准。”我口气委婉，让他在现实中受挫或许能收收他眼高手低的心。

平时我还是采取对他多鼓励的办法。机会很快来了。我发现他的作文在模仿鲁迅，诸如“呜呼，我说不出话”的句子很常见。讲到鲁迅的文章时，我故意停了下来，“班上有哪些同学喜欢鲁迅的文章？请举手。”只有他一人把手高高地举了起来。“不错！鲁迅是一位伟大的作家，大家不应该小觑。其实在小黄同学的作文里，我发现已经颇有一点鲁迅的影子了！”班上好多同学不禁回头。他刹那间笑了，我觉得那是一种发自内心的笑。

下课后，我很快再找他谈话。“对于你作文的态度，我非常高兴也很满意。你知道老师为什么说你的文章里有鲁迅的影子吗？”他仍然不说话，只是低着头。我不想强他所难。

“是因为你们都有一颗热心，都在批判社会吧？”他点头。

“非常好，对于这样的一颗心，老师觉得应该肯定。不过你觉得你真的理解了鲁迅吗？鲁迅好骂人，但他是随便骂的吗？”

接着我和他谈起了鲁迅，谈起了人生，谈起如何看待社会和社会上的人。我似乎又回到了迷茫的高中时代。

那天我和小黄说了很多，我没有粉饰太平，没有刻意隐瞒现实世界的残酷，不然他会笑我故意幼稚吧，大概又会重新建立起对成人世界的不信任。我让他去试着培养自己强大的精神人格来面对这个世界，争取美好的东西，使自己过得充实。

看着现在的小黄，我不再像从前那么担心了。

新班主任试练记

各种缘由吧，2011年8月，我成了江苏省南通中学高一(3)班的班主任，第一次接过了红红的班主任聘书，上面有一段话是沈校长找我谈话时还特别向我提过的：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”这段话写得真好，每一次读都有所触动。再一次一字一字地敲出来，多读几遍，提醒自己身上这份沉沉的责任。

做新班主任面临的第一个问题就是没有工作经验与工作方法，所以学习与总结是第一要务！现理出一些自己觉得重要的可以一再反复用于班主任实践的方法与技术性细节。

1．努力自信，调整心态

实力是自信的资本。没有足够强的实力，那只有努力才是自信的资本。努力要强的新班主任很容易在遇到问题时产生受挫的负面情绪，这时可以多和信任的朋友家人沟通。遇到问题了，我该想这是在提醒我要调整了；失败了，我该提醒自己能从这次失败中学到什么；比不过人家了，或许就该自我安慰“姜还是老的辣”，人家十几年的班主任不是白做的。总之，给自己的情绪找一个出口，闷在心里只有越想越消沉。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。成长需要时间需要问题，成长免不了受挫。

2．抓关键期，置身班级

预备上任之时，问过一个做班主任的好友班主任怎么做，她答我一句：“天天早点去，站在那儿，啥话都不说。”早早的站在教室门口的沉默的班主任，虽似玩笑，但真是大多数班主任在新手阶段起始阶段必备的一个“法宝”。我经常要自己细细想象细细体会一下一个班主任的威慑力何在，想自己学生时代的班主任想同事中的佼佼者。无言的气场如果能够营造好，那也的确是 “无招胜有招”的上乘剑法了。

要带好班级，开学真是关键，班风学风的形成也就在开头那两个月。第一日，第一个礼拜，第一个月，第一次考试，以及每次考试的前一个礼拜，其实都是应该把握的关键期。

治班先治心。心，先由教师之心入。关键期时，班主任要腿勤，眼勤，脑勤。关键时期，班主任若能早而勤而认真，学生亦能早而勤地投入一天的学习事务。班主任在班与不在班，效果与威慑力是大不一样的。课间午间晚间多巡几回，一能换来一己之心安，二亦能令学生心定乃至心安。

3．规范管理，严格要求

“教不严，师之惰”，严师之“严”，要以能鼓舞人、激励人进取为目的，要严中有爱、严中有章、严中有信、严中有情。与学生谈话，首要的沟通是确确实实地表达出老师的善意，让学生明白老师的目的是关爱与进步，而非单一的指责叱骂。

班级管理先要注意问对问题，其次思考方法，再次才是制度建设。问题确定结果，结果即目的（目前课堂目标是净、静、竞）。有法避免吃力，制度避免混乱，无章无法会导致威信受损。

班级起始阶段，问题应该是班级管理中最基本、最主要的问题，为了保证所有力量集中于此，不可避免带有一定的强制性，必须要有明确的师生认识一致的班规。

班规不能太繁琐，须简明，须是与学生沟通后学生确实可理解与接受的。在设计与谋划时要充分调研，深思熟虑，并充分发扬民主，与学生多沟通（先与少数人谈易出成果），集思广益，择善而从。集体讨论后的决定，会使制订的班级管理计划既符合学校和班级管理的实际，也更符合学生们的实际。

班规主要分为班级公约、班委会责任制（责任要细分到学期计划中的种种大事，列出事务的时间及人员表格）。张榜公布，一目了然。

班规制定后，就必须要求学生认真遵守，严格执行，任何人在制度面前一律平等，特别不能因学生学习优劣而混淆奖罚标准，真正做到“一碗水端平”，体现公平、公正原则。要不折不扣地执行，切忌朝令夕改，在学生面前一定要树立说了就算、定了就干的诚信形象。

作为一个集体，凡事必须有最基本的时间人员行事计划。教师应放权学生，但心中必须有预设。要求学生行事心中有数，默认的条件是教师心中有数。班主任对事件的结果要严格要求，对过程中的问题要有预设以及解决方案。

班主任对自己的言行要求一定要严格。“言教不如身教”， 学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于班主任人格力量的影响。班主任要有有一说一、干净利索的“严师”形象。

女儿，让我重新开始了自己的生命

以前很难想象我会有这样的言论，很难想象好玩的我日后会有一个女儿而且会感激这个孩子给自己带来的新的生活。

回想往日会有些恍惚，嗟叹蹉跎。不过，真的，一切都不算晚。我也不介意承认这一点。生命本身就是意蕴丰富复杂深重的，史铁生在地坛里在心路旅程上漂泊了15年才找到了生命的支撑。而我已经开始走入自己认识自己了。所以，我一直说，生养一个女儿很幸运，因为可以跟着自己的女儿重新再活一次，让我有机会去关注那些我从前不在意的生命的本质。

有了孩子以后，我的许多想法都变了，我感觉我整个的人生都变了。这种变，并不是说我把希望完全寄托在孩子身上，通过孩子去活出自己，也不是我有名了事业上有成了或者发生了什么大事。改变首先发生在我的内心，然后慢慢地影响了我的生活。我感激自己没有放过孩子成长中那些我遇到的问题与困惑，正是因为它们，我阅读了大量的教育与心理专著，接触了许多孙瑞雪、小巫孙云晓、武志红、李子勋的书……我开始关注孩子真实的发展水平，进而关注省视自己的生命，和孩子一起走在生命成长的路上。而这些，也直接影响到我的工作。

我是一个很普通的人，现在仍旧很普通，普通的母亲，普通的教师，但是与过往不同的是，我还知道我是一个重要的母亲，重要的老师。我对自己的生命、我的家庭、我的世界是极其重要的。我的家庭生活安静安稳。喜欢和家人互相需要互相支撑的感觉，家庭的愿景是“我们彼此相爱，彼此需要，彼此尊重，彼此相惜”。

是女儿首先让我深刻地明白了、感受到了自己的重要性。其次，是我的学生，是他们让我发现自己原来是如此被需要着。被另一个生命需要，被一些生命需要，让我发现了自己的价值和力量，找回了自己的行动力和自信。

作为一名教师，我知道自身很普通，不过，我也知道自己这份职业关系着许多个孩子许多个家庭，所以我经常提醒自己身上这份沉沉的责任，工作时不敢有丝毫马虎大意，不奢谈育人，不奢谈指引，只求能够成为一名不断成长不断成熟的教师，做过去的每一件事都尽力了，对得起这些正在成长中的生命，给他们提供了一个自己所能提供的最好的学习生活环境。

喜欢静静地一字一字去写自己的教案，喜欢向前辈教师讨教一些工作中的好方法视为瑰宝逐字记下。现在做高一的班主任，喜欢整理出一些自己觉得特别重要的可以一再反复用于班主任实践工作的教育思想、教育方法与技术性细节。

小米入园引发的思考

女儿小米正式入园，关于幼儿园的话，她说得并不多，说出来的都让我印象深刻。

第一天睡前：“不能把他关起来。这样是不对的。”朦胧的我突然变得清醒：“是不是有小朋友被老师单独放到一边了？”米断断续续地强调：“嗯……不能把他关起来，这样是不对的，他想妈妈了……”我问：“你是不是也怕被老师单独放到一边，也怕站到那边去？”“嗯。”后来就这样睡着了。

第三天，突然冒出来的连续的话：“就留在那里，不许出来。把你送到保安爷爷那里去。”我问：“是不是老师说的？”“嗯。”

第四天，我表扬米在幼儿园说儿歌做动作和她的搭档同学做得很好，米抬起头：“可是，别的小朋友做得不好，就要被老师关起来了。”

……

面对与米的交流，我想了许多许久。

说起来，我们是爱孩子的，但是，我们大人所说的话所做的事里，其实是“看不见”孩子的，没有对孩子所处真实状态最起码的关注与分析，只“看得见”我们自身的需求。当孩子用他自己的方式而不是我们认为的方式时，我们首先会觉得：这样是不对的、这样是不好的、这样是不行的、这样别人会对我们有看法、这样老师不喜欢……我们忽略孩子的感受，我们急切地用了大人高高在上的“吓唬”，想把孩子塞进我们想要的模子里去。我们怕孩子的哭闹，怕孩子带来的麻烦，怕孩子“娇气”“脆弱”让自己没有面子，我们本能地会采用我们从前接受过的方式：“你再哭，妈妈就不喜欢你啦！妈妈就走了！”“你看，那边是辆警车！你再这样，就要被警察抓走啦！”我们觉得这样是正确的，而且很快奏效。

只不过，我们很少在一开始就深刻地意识到：奏效的次数会随着时光的流逝、孩子的长大而迅速递减（幼儿园因为老师的“权威”时间相对更久一点）。等到孩子上小学了，没有老师家长再说“被猫抓走”“狼来了”，我们换了更厉害的“吓唬”手段，以家庭学校社会的“不爱”“厌恶”“抛弃”来逼孩子们就范，乖乖听话。八岁时的外甥曾经对我说过这样让我印象深刻的话。我问：“你爸妈这样说，你怕吗？”他回答：“怎么说呢？我现在小，我怕。等到我长大了，哼哼……”有的孩子长大了他们意识到自己有“强大力量”时他们的过分叛逆令家长无计可施，任何吓唬都会像一阵风飘过；有的孩子长大了，仍然很“乖”，像我们从前教育他们接受“威胁”一样，他们会乖乖接受他人的“威胁”。老板说：“你再这样，我让你待不下去！”男朋友说：“你再这样，我就不爱你啦！”没有自信，没有自己的判断，不能处理好关系，丧失自我，轻易就范屈从于他人。

我们选择了最省力最懒惰也是最低层次最坏的方式——“威胁”，这绝不是真正的教育。

作为教育者的我们，很容易地就那样忘记了孩子真实的身体情感智力发展水平，我们害怕孩子的哭闹，我们妄图以最快捷最省力的方式将成人世界的“规则”灌输给这些原本对世界一无所知的孩子。

教育笔记：蚂蚁引出的隐性教育 篇4

不知从何时开始，花盆中的蚂蚁越来越多，成了我们大一班的来访者。不仅如此，它们还明目张胆地爬出来，一起搬运它们的粮食。小朋友们常围在一起欣赏着这群勤劳的蚂蚁并七嘴八舌地议论着，他们入迷的神情吸引了我，忍不住也凑了过去。

只听见一个孩子在问：“蚂蚁怎么会排队呢？”马上有人回答：“它们大王叫它们排队的。”又有人问：“哪只是大王呀？”“我怎么听不见它们说话的声音呢？”……他们对蚂蚁充满了好奇与疑惑，看来我要抓住孩子们的兴趣点，给予适当的帮助。于是，我开始解答他们的疑问：“蚂蚁为了同伴不迷路，就沿路排放出一些粘液。别的蚂蚁就会顺着粘液的气味走，这样就排起了队伍。”见我也参与了讨论，孩子们的兴趣更浓厚了，问题也随之产生。“那蚂蚁是怎么说话的呢？”我反问孩子，“你们仔细看看！”“快看，蚂蚁会碰头！”孩子们兴奋地叫了起来。我又问：“为什么会碰头呢？”他们哑然了。我便告诉他们：“蚂蚁碰头就是在说话，它们头上有一对触角，是通过触角来进行交谈的。”孩子们被我的讲解吸引住了，更加仔细地观察起蚂蚁来。这时，蚂蚁们搬了一大块饼干，我忙不失时机地问：“哎呀，这么小，怎么能搬动这么大的饼干呢？”他们歪着脑袋想了想马上说：“因为它们人多！”“对了，它们团结一起力量就大，就能搬动很多东西。所以我们小朋友也要团结友爱，互相帮助。”

在短短的休息时间里，从孩子们的兴趣出发，让孩子们真正获得他们自我生成问题后的知识，教师要时刻关注孩子，并赋予他们隐性教育。

大班教育笔记 篇5

非常有幸和孩子们再次共同进入大班，如今大班的孩子们与之前带过的大班孩子有许多明显的不同。和孩子们经过了半年的接触，我做出如下的总结：

一、在日常生活中要改掉孩子不良的行为

从每天的晨练和每次的活动中，当我发现孩子有不好的表现时，要用正确的方式进行教导并帮助孩子改掉生活中不良的习惯。

下面我列举两个例子：

有一次我们班的音乐活动正在举行，我正带领小朋友学唱歌。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里打闹。在这个活动结束以后，我对他们不好的行为进行教导：“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。当我问全班小朋友有没有看到时，大家都说看到了，有几个小朋友还大声喊：“老师，罚他俩站到前面!不给上音乐!”。看着他们的脸上似乎很高兴。我不禁陷入了思考„„

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和孩子们日常所见有关。由于孩子的模仿与学习能力很强，当孩子们在外出游玩时看到成年人遇到什么事情时喜欢起哄幸灾乐祸，这就会给孩子留下印象。于是在发生同类现象时，孩子就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期如此，也会给孩子的心理产生不良后果。因此我在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观，平时做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。当孩子犯错时，使用正确的态度和巧妙的方式，细心引导教育。提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，提高孩子辨别好坏能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到日常生活中去。

晨间活动进行完毕后，孩子们都玩得很开心。这时，我突然听到一声大哭，原来是一个小朋友把另一个小朋友给撞倒了。撞人的那个不以为然地说了声“对不起”正要离开。看到这一情景，我知道他并没有意识到自己的错误。自认为说了“对不起”就可以了。我觉得应该引导他用实际行动去道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将倒地小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”她只说：“疼。”“我故意问她：“撞你的小朋友已经道歉了，你还疼吗？”“疼。”她不解地答道。听了她的话，我问撞人的小朋友：“你摔过跤吗？”他点点头。我问：“你摔跤时有什么感觉？”撞人的小朋友说“疼。”。“那你希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。撞人的小朋友蹲下去伸出小手给她揉一揉，还将她身上拍打干净，认真的说了句“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”看到这个情形之后，我摸着撞人的小朋友对他说：“你看，光说声对不起，她还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮人家拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼就减轻了。她也原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还要帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理大班孩子之间偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够真心地表达歉意。

二、调动孩子学习的积极性

每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。

今天户外活动，我和大班的孩子一起玩老鹰捉小鸡的游戏。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，一个小朋友喊了声：“老师我没„„”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时这个小朋友也接着一、二、三、四„„的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。

三、拥有童心是与幼儿沟通的最好桥梁

拥有一颗童心是与孩子之间交流最好的桥梁。作为一名幼儿教师，我觉得不但要有爱心，更重要的是要有一颗童心。

动画片每个孩子都爱看，孩子们最近议论最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一议论起来，一个个可来劲了，有时因为一个细节把小脸都争红了，我也爱看动画片，象《猫和老鼠》，《金刚葫芦娃》等，我都看了不止一遍，动画片我每天不误。

一天一些小朋友正在议论“喜羊羊和灰太狼”，我走进去和他们一起议论起来，开始他们一愣，一个个惊慌失措的看着我，随后便兴奋地同我一起讨论起来。看着他们一张张可爱的小脸我可高兴了，因为此时我知道，我和孩子们之间已经没有了距离。一次在校门口接小朋友，其中一位妈妈对我说：“我们家阳阳回家很高兴地说‘我们老师也喜欢看喜羊羊和灰太狼，我很喜欢我们老师’。”听完之后我很高兴。我明白我与孩子之间没有距离，是因为我有一颗童心，童心是与幼儿沟通的最好桥梁。

四、老师对待孩子做的事情要认真对待

有时老师一句不经意的话语也会让小朋友感到你没有尊重他。

一天早上，我若有所思的走在路上，孩子们一声声甜甜的问候声，时时从我耳边飘过。我轻声的的回应着。突然，一个小朋友，站在我面前说：“老师，你是不是不喜欢我了?”“没有”.我从沉思中醒过来，“那为什么我喊你，你只是嗯了一声呢？”我连忙道歉，老师错了，因为刚才老师正在想问题，没来得及和你说话，真对不起。小朋友听了我的解释表示理解，就到一边玩去了。这事对我的感触很大。对待孩子，不管多小的事，都要认真对待。就是一个平常的抚摸，也会给一个孩子一天的好心情。

五、良好的行为习惯需要从小事做起

为了改善大班幼儿进餐中存在的挑食、偏食，进餐时大声说话，进餐时间长，进餐中卫生习惯差等不文明的现状。因此，在本学期我在午餐的进餐环境及细节上进行整改，采取了一些措施，初有成效。这些措施主要有： 《一》创设一个宽松的进餐环境，有助于促进孩子们的食欲。

在班级餐厅中运用图文结合的方式，布置了“进餐礼仪歌”进行暗示，起到提醒、指导幼儿的效果，不同接受能力的孩子都能得到满足。让幼儿懂得进餐时的礼仪，并让幼儿学读，牢记在心，同时在进餐时做到。

《二》帮助孩子拓展知识经验。

大班孩子的生活经验与中小班孩子相比来说是较丰富许多，有些幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，我会以故事或儿歌等形式，帮助幼儿认识萝卜。由于孩子们都喜爱小动物，这时我说：让我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。看到这些时我知道自己的心意小朋友都了解了，我也会感到很高兴。

六、提高安全意识保障孩子在校安全

即使是大班的孩子，由于幼儿年龄还小，安全意识相对比较薄弱，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，作为幼儿老师我们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年来当老师的经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些不安全的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危险隐患。这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我的各项工作才能顺利进行。

七、提前做好幼儿园与小学的衔接

作为大班的幼儿老师，当小朋友上完大班以后就面临着要去上小学了，由于幼儿园与小学有很大的区别，所以在日常课堂中我会有意无意间让小朋友有一个过渡的过程。这样就不会出现如下的现象了：

教育学笔记 篇6

{孔子《论语》主张“学而知之”“有教无类”

{苏格拉底“产婆术”教学法认为教师的任务是做一个0产生思想的“产婆”。B教育学的独立形态阶段

{夸美纽斯“大教学论”首次提出创立系统的学校制度，建立广泛的课程体系。{赫尔巴特“普通教育学”提出要使教育学成为科学----现代教育学之父。

C教育学发展的多样化阶段：杜威〈民主主义与教育〉〈经验与教育〉，教育即生活；教育即学生个体经验的不断增长，以经验为中心而不是知识体系为中心。

3关于教育学的意义〈案例分析〉？

A有助于提高教育理论水平，树立科学的教育观 B有助于师范生科学的理解教育现象 C有助于指导师范生的教育实践

D有助于促进教师的专业化发展{促进教师专业根基的建立

{促进教师专业知识的拓展

{有助于促进教师反思能力的形成

4教育的概念：广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德行为都是教育。狭义：指学校教，育教育是根据一定的社会或阶段的要求，有目的 有计划 有组织地对受教育者的影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。5教育的基本要素（填空题）

A三要素：教育者 受教育者 教育措施 B四要素 五要素 六要素

教育的三个基本要素构成 教育者 学习者 教育影响 6教育的本质是培养人的活动？

本质特性：1教育是社会特有的一种社会现象2教育是培养人的一种社会实践活动3学校教育活动是一种专门培养人的饿社会实践活动。7教育的基本形态

A非制度化的教育与制度化的教育 B家庭教育 学校教育 社会教育

C原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 8教育对社会的政治 经济制度的促进作用/ A教育为社会的政治 经济制度的培养所需的人才。B教育可以促进政治民主。

C教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济制度。9教育与社会文化的关系 A社会文化对教育的制约作用

社会文化背景使教育呈现差异

。。。。影响着课程内容和教育内容

。。。。传统影响着教育方法和思想导向 B教育对社会文化的促进作用

教育对社会文化的传统 保存的功能

。。。。。。。。选择功能

。。。。。。。。交流功能

。。。。。。。。创造功能 10教育与人的发展的相制约的关系 A教育对人的身心发展的促进作用 B人的身心发展对教育的制约作用

11学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因〈解答〉？ 学校教育作为一种有目的培养人的社会活动，在一定程度下规定着人的发展。学校教育对人的发展起着一定的强化作用。学校教育能加快人的一般发展进程。

12人的身心发展规律：人的身心发展具有顺序性 阶段性；具有不平衡性。

13教育功能的意义：教育功能是指教育对人类社会和人的发展所起的作用，其作用用积极的影响也有消极的影响。14教育功能的类型

从教育作用的对象上划分：社会功能 个体功能

从教育作用的性质上划分：正面的教育功能和负面的教育功能 从教育功能的形成划分：显性的教育功能和隐性的教育功能 15教育与社会发展相互制约的关系《论述题》？ A教育与社会生产里发展的关系 1社会生产力的发展对教育的制约作用

a社会生产力的发展水平制约着教育发展的规律与速度。b 社会生产力的发展水平制约着人才培养的规格 c社会生产力的发展水平制约着教育的措施

d社会生产力的发展水平促进了教育内容 教育方法 教育组织形式的发展与改革。2教育对社会生产力发展的促进作用

a教育是促进经济效益和社会效益的重要前提 b教育是支持国家经济发展的重要因素 c教育是科学生产与再生产的基础 B教育与社会政治 经济制度的关系 1社会政治经济制度对教育的制约作用 a社会的政治经济制度决定着教育的领导权 b．…………………………………….目的 c．…………………………..受教育权

d………………………………教育的体制和教育的内容 16教育方针的内容

a教育方针坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动相结合。与社会主义相结合，培养德 智 体 美全面发展的社会主要建设者和接班人。

B教育针方针是提出了教育的性质和服务方向 c教育针方针指明了实现教育目的根本途径 d教育针方针确定了培养人才的质量规格 17全面实现我国新时期的教育目的

我国目前的教育目的是培养德 智 体 美全面发展的社会主要建设者和接班人。a.培养社会主要建设者和接班人是我国教育目的的总要求 b.德 智 体 美全面发展 是我国社会主义教育培养的规格 c.培养全面发展又有个性发展创造精神的人 d“提高全民素质”是教育所努力的方向 18全面发展教育是我国社会主义教育的基本内容

全面发展教育的构成有 德育 智育 体育 美育 劳动技术教育 全面发展教育的各组成部分的关系《解答

首先，任何一部分都有自己的任务 内容和功能，在全面发展教育中起着特定作用 其次，各育在教育活动中彼此联系 相互参透，共同发挥育人作用。19教育的目的和意义？

广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，希望受教育者通过教育在身心各方面发生什么样的变化或产生什么样的结果。侠义的教育目的即学校教育目的，指国家培养什么样的人才的规格，国家对教育活动结果的总的规定，为国家培养人才的目的。教育目的在教育活动中的意义： a.教育目的是教育活动的指针 b.教育目的规范着教育过程 c.教育目的为受教育者指明了发展方向 d.教育目的是评价教育活动的最终指标 20我国教育目的确立的理论依据

A 马克思主义关于人全面发展是我国社会主义教育目的确立的理论依据，全面发展即个体在体力和智力获得尽可能多多方面的 分配 自由和统一的发展的人。

B“三个面向”的确立是新时期教育方针的指导。

21全面教育能力：教学工作能力 德育工作能力 信息获得的处理能力 组织管理能力 教育科学科研能力 语言表达能力。22教师个体专业性发展的内容 专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成 23学生的本质属性 学生是社会的成员之一 学生是处于迅速发展时期的人 学生是受教育的对象

24新课程环境下的饿的师生关系构建 师生人际关系----民主 和谐 师生情感关系---理解 信任 师生教学关系---交往 互动 25建立良好师生关系的具体策略 加强教师与学生的交往与合作 在师生平等的基础上树林教师威信 学会欣赏学生，挖掘学生的优点 善待尊重每一位学生

26义务教育的特点：普遍性 强制性 免费性

27教师的概念：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人培养社会主义建设的接班人，提高全民素质的使命。28教师职业的社会地位：专业地位 经济地位 政治地位 职业声望

29教师劳动的特点：复杂性 创造性 示范性 长期性 群众和个体的统一性 时空的无限性 30现代教师的专业素养

A高尚的职业道德：热爱教育事业 热爱学生 有团结协作的精神 以身作则，为人师表

B良好的知识结构：扎实的专业基础知识 广博的科学文化知识 丰富的文化科学发展史知识 丰富的教育理论知识 C科学的教育理念；知识观 学生观 教学观 发展观 课程观

31课程的概念：课程就是在一定的教育目标下，以一定的教育内容的各种学习活动的总体规划及过程 32课程的基本理论流派 经验自然主义课程论，杜威

永恒主义课程论，赫钦斯，啊兰，利文斯通 要素主义课程论，巴格莱 结构主义课程论，布鲁纳 人本主义课程论，罗杰斯 构建主义课程论，皮亚杰 后现代课程论，多尔 33 课程类型

根据课程开设的要求划分：必修和选修课程 根据知识体系组织方式划分：分科课程和综合课程 根据课程组织重心划分：学科和活动课程 根据课程表现形式划分：显性与隐性课程 根据课程的管理权限划分：国家 地方 校本课程 根据课程目标的产生划分：预设和生成课程 34课程编制的结构：课程计划 课程标准 教材的编写 35影响课程的因素

社会政治经济制度 科学技术 学校的性质和任务 教师和管理者的素质 学生的特点 36基础教育课程改革的总目标与具体目标〈案例分析〉？ 课程改革的根本目标：造就新型公民

具体目标：1转变课程功能2调整课程结构3精选教学内容4改变教学方式5改革评价和考试制度6重建课程管理体系

37教学的概念：教学是实现教育目的，教师通过各种方式以引起 维持 促进学生学习，以使学生通过自主 合作 探究的学习方式掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想道德，实现身心发展的和谐统一，加强学生个体社会化，使之成为社会合格公民的活动。38教学的基本任务 学生个体一般性发展

对科学理论知识的掌握和科学能力或技能的发展 思维技能与品质的发展 研究与学习技能

创新精神与实践能力的发展 态度 观念 兴趣的发展 欣赏与审美的发展 适应与习惯的发展 个体独特性的发展 39教学过程的本质

教学过程是师生个体认识过程与人类一般过程的统一 教学过程是师生课堂交往的过程 教学过程是教养与教育过程的统一 40教学过程的基本规律

直接经验和间接经验相结合的规律 掌握知识与发展智力相统一的规律 智力因素与非智力相统一的规律 传授知识与思想品德教育相统一的规律 教师主导作用和学生主体作用相统一的规律 41教学工作实施的基本环节

备课 上课 优化作业的布置与批改 课外辅导 学业成绩的检查平定 42中小学常用的教学原则《案例分析》 全面发展的方向性原则 理论联系实际的原则 直观性的原则 循序渐进原则 巩固性原则

统一要求与因材施教相结合原则 尽里性与量力性相结合原则 43中小学常用的教学方法

廉政教育笔记 篇7

一、人与环境和教育的关系的提出何以必要

《提纲》第三条主要是针对爱尔维修等人的“环境决定论”、“教育万能论”提出的,他们的观点虽然在当时有一定进步意义,但存在着许多缺陷。

以爱尔维修为代表的法国唯物主义哲学家所提出了“环境决定论”、“教育万能论”,他们认为人是环境的产物,人是由环境和教育决定的,不同的环境和教育造就不同的人。如爱尔维修提出:“人受了什么样的教育,就成为什么样的人,教育使人们成为现在这个样子了”。他们的观点向“遗传决定论”提出挑战,提出人受环境、教育决定而非身份、血缘等先赋因素决定,这将当时的人们从愚民政策的教育中解放出来,是对封建思想的否定,具有历史进步意义,同时爱尔维修等人的观点也体现了唯物主义原则,但是,另一方面,“教育者本人一定是受教育的”,他们的观点自然地“把社会分成两部分”,一部分是受教育者,而另一部分教育者“凌驾于社会之上”,他们认为受教育者只能受环境和教育的影响,是受动、被动的存在物,过分夸大了环境和教育的作用,忽视了人的主观能动性,没有看到人对环境、教育的反作用,是机械的、片面的。他们认为教育者是少数的“天才”,能够建立良好的法律制度和教育,这显然陷入了唯心主义的英雄史观。

马克思批判爱尔维修等人的观点,是因为他们不懂得人与环境、教育之间的辩证关系,不懂得“环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践”。由此看出马克思提出该问题的必要和缘由。

二、环境和人的一致何以可能

“环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看作是并合理地理解为革命的实践”,这是马克思关于人与教育和环境关系问题的结论。这句话可以从以下几个方面来理解。

1、环境创造人。人与世界的关系有实践关系和认识关系等等。从实践关系来看,物质资料的生产活动是人类最重要的实践,对人类的产生与发展具有重要意义,无论是自然环境还是社会环境,都与人类的生产活动息息相关,既为人类提供物质来源和便利,同时也制约着生产力发展水平;从认识关系来看,人们通过实践探寻客观物质世界的规律,从而认识规律、把握规律、利用规律,指导自己的实践活动,实现人类自身的发展。

2、人创造环境。世界因人的活动分为两极,一端是自在世界,是人类活动的潜在客体,另一端是人类世界,包括人类社会和人化自然,客观世界在人出现以后才有了意义。在实践活动过程中,应重视人的主观能动性的发挥,人不是被动地由环境、教育决定,而是可以反作用于环境和教育。人类的活动不断地改造着外部环境,随着人们实践能力的提高,活动内容不断变化,人影响环境的范围将不断扩大。从人的本质看,《提纲》第六条写到:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”,人在生产物质资料的实践活动中建立了以生产关系为基础的社会关系,可以说,人创造了社会。

3、人与环境在实践的基础上相互作用,相互改变。马克思在《提纲》中使用的是“一致”一词,是对人与环境、教育关系的深刻解读。人对环境的作用、环境对人的作用不是相互割裂、彼此孤立的,而是在相互作用中,环境和人都得到改变,环境由于人的实践活动而体现出人的目的和意志,这是环境的改变,人为了获得成功而遵循规律从事实践活动,这是人的活动的改变。所以只有处理好人与环境的关系,才能获得更好地发展。此外,教育可以产生于人的实践活动,而人接受了教育以提高素质,从而可以更好地改造环境。

以此建立这样的逻辑主线:改造环境和改变人是在实践基础上相统一的过程,改变环境的同时也在改变自己。环境和人的一致在此条件下成为可能。

三、关于《提纲》第三条的启示

距《提纲》写成,迄今已将近170年,这份经典之所以源远流长,在于人们依然能从中挖掘出有利于现代社会发展的思想宝石。

1、处理好环境与人的关系

一方面,马克思指出环境制约着人的发展,改变人的活动。所以,宏观上要重视环境建设,使环境朝着有利于人的发展的方向发展;微观上,学校应树立环境优化意识,创建良好的教育环境,构建和谐的校园人文环境。个人应当树立环境保护意识,并贯彻到实践活动中。另一方面,人对环境有反作用。在中国特色社会主义现代化建设的进程中,应在尊重客观规律的基础上充分发挥人的主观能动性。面对阻碍,不应消极对待,而应树立信心,以高度的热情和理性的态度寻找原由,制定实施解决办法。

2、教育

首先,教育改变人。教育使受教育者“站在巨人的肩膀上”发展自己,知识是无形的财富,用知识武装自己的头脑,有利于实现理想;同时,教育不是一成不变的,它有一个发展的过程,这样的发展是在实践中实现的,教育方法随着人的发展而发展,教育知识也是不断更新的,所以应不断探索教育的发展点。

其次,处理好教育者与被教育者的关系。张蔚萍指出:“在教育教学中教育者的言行对受教育者的思想及行为具有导向作用”,即在教育活动中,教育者是主导者,对被教育者和教育事业产生重要影响。所以,教育者首先应接受良好的教育,提高自身素质,进而影响受教育者,教育者应具备的素质包括:一是知识能力。教育者应具备教育知识、专业知识和其他基本知识,因为教育是一项专业性、复杂性和创造性的职业,要给被教育者一滴水,必须先拥有一碗水。二是思想素质。教育者需甘于奉献,关心爱护学生,平等对待学生,用自己的人格魅力影响学生。当然,受教育者除了认真学习教育者教授的知识外,还应充分发挥主观能动性,学会独立思考,主动参与教学过程,而不是被动接受,受教育者也可以对教育者产生影响。

3、重视实践的作用

理论学习固然重要,但是没有实践,理论只是纸上谈兵。我们应在实践中改变环境,改变自身,实现共同进步。特别是即将面对就业问题的大学生,更应当重视实践。在学习专业知识时,与社会实践相结合,在实践中提升专业知识水平,用专业知识指导实践,这既可以增加学习兴趣,又可以为将来的就业做好充足准备。学校应当重视教育与实践的结合,为大学生的社会实践提供条件和平台,如勤工俭学、就业指导等等。

参考文献

[1]北大哲学系.十八世纪法国哲学[M].北京:商务印书馆,1963:541.

[2]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集[M].北京:人民出版社,1995,1:54-56.

[3]李秀林,王于,李淮春.辩证唯物主义和历史唯物主义原理[M].北京:中国人民大学出版社,2004.

廉政教育笔记 篇8

水冷改造的基本前提

在2015年第6期《告别高温 笔记本逆天水冷改造》一文中，我们曾介绍过可随时拆卸的笔记本水冷改造方案。不过，这篇文章的改造还是涉及到了对笔记本底壳的穿孔，破坏了机器原有结构。如今你想在不影响笔记本保修的前提下进行水冷改造，而且水冷模块还可随时拆装，方便笔记本外出携带，那就不妨参考一下网友“fwwx”的改造思路吧。

需要注意的是，本文的水冷改造有个前提条件，就是笔记本底盖可拆卸，而且取下底盖就能看到CPU和GPU的散热片和热管（图1）。对那些散热模块隐藏在C面的笔记本而言，本文的改造思路就没有用武之地了。

不影响保修的水冷改造

网友“fwwx”的笔记本型号为微星GE60，这是一款配备了i7 4710MQ和GTX760M独显的高端游戏本，平时工作时发热量很高。而他的改造思路很简单，将可拆卸的底盖换成紫铜材质，在紫铜底盖上加装水冷头，并增高CPU/GPU表面散热片高度与紫铜底盖接触。这种改造的好处是不对笔记本进行肢体破坏，水路全部在笔记本外部，即使漏水也不会影响到内部芯片，用户可随时拆除恢复笔记本原本样貌，不影响外出携带和保修服务（图2）。

基本改造过程的演示

本次改造首先需要更换固定CPU/GPU表面散热片的螺母，并将切割打磨好的紫铜散热片固定其上（图3），而高度则是刚好可以紧密与底盖接触。为了提升散热效率，还需要在紫铜散热片上涂抹硅脂（图4）。

将笔记本原有的塑料底盖用紫铜底盖替换（图5），并在底盖上留出散热通风口和螺丝孔位。同时，将金属的水冷管转个方向，尽量增加其与紫铜底盖的接触面积，并用螺丝固定在底盖之上。

接下来，将紫铜底盖装回笔记本，并用螺丝固定即可（图6）。而水冷的胶管则可顺着机身一侧引到桌面下面的水箱和水泵上（图7）。

整个改造虽然不需要破坏笔记本原有机身结构，但对每一个自制散热片的形状、厚度都有较高的要求，能否与笔记本紧密贴合、硅脂涂抹是否均匀、螺丝是否能够压紧都是需要我们注意的环节。如果你比较在意美观，最后还可使用喷漆美化一下。

比较理想的散热效果

微星GE60原本的发热量很高，而通过本文的水冷改造后，运行Furmark和Aida64进行双拷机测试15分钟后，CPU和GPU的最高温度为74℃和55℃，较改造前在同等条件下对比至少降低了18℃和15℃，在游戏过程中再也不会出现因过热而触发的降频问题。

小结