大学生科研指导记录（精选6篇）
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-9-4
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
在该生进入富士康科技集团正式工作前夕，带领学生通过参观见习、媒体宣传、实习动员、实习心理辅导、和安全教育等形式，让学生明确顶岗实习的目的、意义和要求，对顶岗实习的企业，工作环境和生产的产品有一个初步的了解和认识，为做好顶岗实习作好充分的准备。该生到该企业后的这几天，主要是对企业的概况有个大体的了解，明确自己的实习任务。
与企业指导教师交流情况：
根据实践课程的教学大纲，到达企业后与企业指导教师共同制订了实践教学指导办法，作为严格实施实践过程和评定学生实践成绩的依据。将学生在校的学习情况，专业方向跟企业指导教师做了详细的汇报，同时，企业指导教师也将本单位的情况、主要产品等做了详细的说明，双方商讨，并根据学生的实习情况对岗位适时调整，并且根据学生们反映的宿舍、生活等方面的问题与企业进行了沟通。
问题、建议及措施：
1、学生在实习中存在工作环境不适应的问题；
解决办法：给学生调换工作岗位，并给学生们做心理辅导。
2、学生吃苦耐劳意识不够；
解决问题：端正工作态度，强调吃苦意识
建议：
明确联合培养实践能力的目标，合理组织联合培养的实施过程，正确处理实践教学面临的各种关系。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-9-11
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
在前期对富士康科技集团了解的基础上，再次跟学生强调在实习的过程中要做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事相关工作打下基础。学生能够端正自己的工作态度，同时，根据企业生产的实际需要，由企业的人力资源管理部门和生产管理部门协调安排学生到的技能型岗位实习，进一步锻炼学生的专业能力。
与企业指导教师交流情况：
单位的领导，非常热情，积极帮助指导教师处理学生们提出的各种问题，并和单位领导了解了一些有关单位的情况。
问题、建议及措施：
本次指导中重点存在的问题是学生的心理、社会适应能力
问题：实习所遇到的主要心理问题具体表现为：工作环境不满意，不能发挥所长；不能建立良好的人际关系。学生在校园生活久了，对工作中的条条框框的限制产生抵触情绪，又怕给同事留下不好的印象，再加上年轻气盛，人际关系有时就处不好了，而这种状况反过来加剧对实习工作环境的不满。
解决措施：教育学生面对现实，以现实的眼光看待生活，客观评价自身条件，学会建立良好的人际关系，以便将来更好的适应社会。同时学会适应。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-9-18
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
该学生的实际能力在实际操作中有了更进一步的提高，因为这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，尤其是计算机的组装和销售，涉及到与人的沟通，必须从课堂走向企业。这4位同学通过亲身实践，了解实际的设计过程，熟悉各自的工作环节，实际体会了IT行业人员的基本素质要求，学生在培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力方面有了很大的提高。
与企业指导教师交流情况：
企业指导老师告诉我，在实践过程中，要求该学生首先以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，该学生被安排在一个很具体的岗位，工作琐碎。他们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从企业工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工作者的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练使该学生在更广的层面熟悉企业，增强适应能力。
问题、建议及措施：
主要问题：该生对职业生涯的认识和规划
对自己没有一个全面的定位，对自身没一个客观、全面的了解，摆不自己的位子，不信自己的实力。
就业的时候，在用人单位前缺乏勇气，对比较有把握的事情总是不能大胆接受，尤其是对一些自己向往的高职，高薪的单位缺少竞争的勇气，从而丧失理想的就业机会。
解决措施：告诉学生，个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭，以及社会存在密切的关系。
要想使自己的一生过得有意义，都应该有自己的职业生涯规划，特别是对于即将毕业的他们而言，正处在对个体职业生涯的探索阶段，这一阶段对职业的选择对大学生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义，要积极准备和筹划。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-9-25
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
积极配合企业开展教育活动，培养该生多学、多问、积极处理问题的思想。
多与企业指导教师交流，提高自身职业道德素质，熟悉公司规范和工作环境。
与企业指导教师交流情况：
学生基本适应公司规章制度，工作开始进入正规。
学生遇到问题很少问，自学能力较强。
学生肯吃苦，但调岗情况有所增加。
问题、建议及措施：
主要问题：学生调换工作岗位频繁
解决措施：帮助学生了解工作岗位，必要进行调岗。
加强企业和学校在课程建设、课程设计、毕业设计等环节的全面合作；
对学生交流能力进一步提高；
进一步提高学生文档编辑能力。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-10-2
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
该生熟悉产线，产品制作流程，提高专业能力。
总结公司产品制作过程，了解部分产品的制作流程，理论与实践相结合。
与企业指导教师交流情况：
让每个学生逐渐熟悉企业文化。
学生需要进一步熟悉企业生产产线流程。
针对不同学生的特点进行针对性的培养。
问题、建议及措施：
对学生交流能力，产品制作能力进一步提高。
进一步降低学生产品不合格率。
提高学生对整条产线认识，提高团队合作意识。
深入提高学生全面完成产品制作能力。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-10-9
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
指导学生要在工作中学习，学到一定的在学校所不能学到的东西
与企业指导教师交流情况：
该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，工作效率高。
问题、建议及措施：
通过每周日的例会把问题反馈给指导教师，进行交流。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-10-16
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
该学生对自己的工作已经熟悉，开始准备就业工作。通过实习，找出了自身状况与社会实际需要的差距，并准备在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
与企业指导教师交流情况：
要求学生在前期实习的基础上，以“研究者”的身份深入实习。要求学生在实习前通过“双向选择”（指定、自定）方式确定一些课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深入企业，了解社会需求，认识设计，关注最新行业动态，有准备地进行1~2个专题的社会调研。
问题、建议及措施：
工作职业化问题
学生在实习过程中，对自己的工作技能、态度等缺乏职业化
解决措施：
告诫学生，工作的职业化的内涵分为四个方面：职业化的工作技能、工作形象、工作态度、工作道德。在工作中，要有个做事的样子。
对你做的事要内行，知识要丰富，技能要好，同时用心把事情做到完美。认真尽力做好每一件事情。同时要有对自己工作信誉的坚持。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-10-23
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
同学们已逐渐加深了对实习的认识，不强求专业完全对口，初步了解认识了本专业的生产的工序和流程，感受合作的氛围，同时对学生加强心理辅导，对学生进行艰苦劳动、艰苦创业的意识教育、职业道德教育。
与企业指导教师交流情况：
企业指导老师要求实习学生服从管理，认真爱岗敬业。在实习过程中，要求学生始终坚持工作第一的理念，绝对遵守企业的规章制度，服从实习老师的统一管理，学生的工作责任感进一步加强。
问题、建议及措施：
存在问题：顶岗实习工作如何取得家长的理解、支持与督促？
部分家长对这种实习工作不理解，认为学生白交学费，甚至阻挠学生参加顶岗实习
解决措施：
1、教师参与，企业联合，让家长接受并信任，从而支持工作。
2、及时沟通，相互交流。
让家长走进企业，参与各项活动。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-10-30
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
顶岗实习达到了专业教学的预期目的。他们在一段时间的实习之后，感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对工作有了更为感性的认识，进一步激发了对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。
与企业指导教师交流情况：
在同学们掌握相应的专业理论知识和有一定上岗实习经历的前提下，本阶段的顶岗实习要重点考虑与所学专业对口，安排足够人力加强对学生的技术指导，使学生能理论联系实际，逐步掌握技术技能，熟练技巧。
问题、建议及措施：
问题：自信心问题，学生在独自面对某项具体工作时产生畏惧心理
顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性。
解决措施：告诉学生，顶岗实习是对他们的能力的锻炼，多向前辈请教，团结协作，共同克服困难。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-11-06
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
经过若干阶段的顶岗实习，该学生基本上能熟悉工作的流程和步骤，掌握一定的专业技能。同时能够加强理论与实践的相互联系，理论指导实践，实践提升理论。工作理念有了更为深刻的升华。
与企业指导教师交流情况：
企业指导老师告诉我，实习即将结束，顶岗实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。
问题、建议及措施：
出现问题：学生反映在实习过程中专业目标性不强，希望和专业联系更密切。
解决措施：和实习单位共同探讨，在实习内容安排上更应强调“有限目标”，而不能“包打天下”；更应强调以核心专业能力为主线，创建适应工学结合的实践体系。在满足培养目标前提下，在实践教学内容安排或取舍上应妥善处理相关问题。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-11-13
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
该学生在实习考核评定的基础上，考取政府主管部门颁发的各种职业技能证书。通过这次教学实习，同学们能更加适应本专业特点，开始写实习论文。
与企业指导教师交流情况：
企业指导老师对学生的实习非常满意，该生能够积极工作，从小事做起，富有朝气与活力，该实习学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评，同时强调顶岗实习符合教学规律与学生心理预期。它作为教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。
问题、建议及措施：
出现问题：如何取得企业上下一致的积极支持？
解决措施：在实践中锻炼学生的能力，取得企业的认可。身为学生，在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论，更高的提升自我。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-11-20
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
该学生在实习考核评定的基础上，考取政府主管部门颁发的各种职业技能证书。通过这次教学实习，同学们能更加适应本专业特点，写实习论文。
与企业指导教师交流情况：
企业指导老师对学生的实习非常满意，该生能够积极工作，从小事做起，富有朝气与活力，该实习学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评，同时强调顶岗实习符合教学规律与学生心理预期。它作为教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。
问题、建议及措施：
引导学生如何面对社会。
XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录
指导教师
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时间
2011-11-27
所到企业
接待及工作交流人
岗位／职务
指导学生
学生所在岗位
指导学生情况：
实习结束和学生交流工作的经验。
与企业指导教师交流情况：
要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。
问题、建议及措施：
问题：如何取得企业上下一致的积极支持？
如何更好地将学生学习的积极性和主动性调动起来, 是值得每一个理工科高校专业课教师研究的课题。在工科高校中, 专业课教师不仅接触生产实践多, 承担着一定量的专业科研任务, 有些教师还是行业内的专家。如果专业课教师把课程教学、学生科研以及社会实践结合起来, 将能取得很好的教学效果。
哈尔滨工程大学是国内唯一以“三海一核” (海洋工程、海军装备、船舶工业及核能应用) 为特色的“211”重点大学, 动力与能源工程学院是“哈军工”时代建立的核心学院之一, 主要从事船舶动力及装置、动力系统节能减排领域的教学与研究。在黑龙江省教改项目的支持下, 本课题组经过四年的努力, 提出了基于项目经理式的工科专业课程与学生科技创新相结合的人才培养方式, 取得了良好的效果。
一、项目经理式的人才培养方式
所谓项目经理式人才培养方式, 是指通过让学生担任研究任务的“经理”, 把学生学习和工作的积极性充分调动起来。在专业课程的教学过程中, 教师把相应的科研案例融入教学过程, 形成一个个研究任务, 让学生担任项目经理, 承担一定的“责任”并享有相应的“权利”。项目经理需要根据研究目标, 制定相应的研究内容, 挑出研究内容中的关键技术, 针对关键技术采取合理的技术途径。当一份研究计划制订后, 需要整个团队进行分工协作, 按照预计的时间表开展研究, 最后形成相应的研究成果。一般说来, 项目需要查阅资料、编制软件、实验验证, 这些工作很难在课堂内完成, 故可以采用课余学生科研或科技创新的方式继续开展工作, 把课程教学与科研、社会实践相结合。
(一) 立题及选题
立题是项目经理式教学的关键。可以采取教师立题, 也可以教师描述应用背景或前景, 由学生自行立题。教师需要把握题目的难易程度、工作量大小, 应当适度增加每个题目的合作度。为了与科研及社会实践紧密结合, 选题最好是科研任务, 如果不是科研任务也一定要有良好的应用背景。当课题明确后, 要求学生写出任务书。任务书包括研究目标、研究内容。
(二) 确立研究方案
发动学生自行查阅资料, 整理出相关文献的主要内容, 比较前人的经验, 根据立题任务书的研究目标和研究内容, 形成研究方案和研究进度表, 由教师评阅各研究方案的可行性。
(三) 实施方案
根据研究方案, 学生开始研究, 教师提供必要的研究条件, 例如, 计算机、工作站、测试设备、实验设施等。在研究过程中, 教师应及时听取项目经理的工作汇报, 并给予必要的指点。在研究过程中, 教师要积极引导学生对现有方法进行思考, 学生往往会异想天开提出新的生勤于思考的积极性。当然, 也不乏有些学生能提出“捷径”, 教师要善于吸收, 及时向学生学习并补充到自身科研中去。
(四) 结果评审
根据学生提交的研究结果, 教师给予点评, 指出结果合理的地方以及需要改进的地方。
(五) 成果总结
这一步往往被师生所忽略, 其实这一步既是对知识的一次总结又是能力的一次升华, 教会学生如何积累十分必要。在这一阶段, 教师可以要求学生提交论文、专利以及软件, 并帮助学生进行修改, 在修改的过程中帮助学生总结规律。
二、项目经理式教学实例
哈尔滨工程大学动力与能源工程学院轮机工程本科专业是教育部特色专业, 轮机工程是国家重点学科, 本课题组教师均是该专业及学科点的骨干教师。在“船舶轴系振动” (32学时) 及“轮机测试技术” (16学时) 两门本科课程教学过程中, 本课题组进行了这一人才培养模式的积极探索。
本课题组教师选择了三个层面进行立题, 第一层面是教师将已经完成的轴系振动计算、测试类的社会服务项目形成教学课题, 第二层面是教师将攻关类科研项目中的小部分形成有一定难度的教学课题, 第三层面是学生根据社会需要和自身兴趣拟定课题。
以2008年的教学过程为例, 任课教师用两条船和一个台架的轴系设计了六组课题, 每组课题又分5—6个子题, 每个小组承担一组课题, 每个小组成员担任一个子题的“项目经理”。为了给学生更大的发挥空间, 任课教师把当时承担的“某竖直轴风力发电机组结构振动分析”在研项目中的轴系振动部分抽出, 拟成具有一定难度的小课题, 学生自由报名参加, 待学生分组及任务均明确后, 要求学生以组为单位进行资料查阅并进行方案的研究, 每个子题形成一份研究方案。
教师对研究方案的大类讲评后, 学生开始各自研究。在研究的过程中会出现不同的建模方法和不同的解算方法, 只要学生的思路正确, 就要及时给予积极评价。有一组学生在研究扭振测试时发现实验室现有扭振仪比教科书中所阐述的扭振仪先进, 但是还在用机械式标定台标定。机械式标定台不仅笨重, 而且很难对零点进行标定;而国内外现有的电子式扭振标定器是固定齿数的, 标定中的转换复杂。还有一组学生发现目前扭振计算程序的通用性不强, 输入数据和输出数据的整理工作量很大。这些学生成立了一个课外兴趣小组, 专门攻克扭振仪的快速标定和扭振计算软件的通用化问题。
三、项目经理式教学效果
2008届本科生工作两年后反馈, 当年的总结报告在工作中发挥了重要的参考作用, 课程中学到的方法在工作中全能用上。2008年成立的两个课外科技创新小组也取得了优异成绩。一组学生发明的扭振测量新方法获得学校“五四”杯科技竞赛优秀奖两项, 获得软件著作权一项, 这些成果在某船舶的轴系振动与计算中发挥了垂直轴风力发电机组的轴系问题, 创造性地提出无主轴风力发电机, 该项目获得学校“五四”杯科技竞赛特等奖, 并获得全国首届大学生节能减排大赛三等奖。两组学生共申报发明专利8项, 已经授权3项。
(一) 激发学生的学习主动性
学生接到的课题均来源于社会生产实践, 学生了解背景后对课题产生浓厚的兴趣, 因为学生都非常想掌握一技之长, 为将来求职奠定良好基础。通过担任项目经理, 给予学生一些压力和权利, 让学生把课题当成将来工作的内容, 并将工作成绩的好坏与其“利益”挂钩, 从而激发学生的学习主动性。
(二) 增强学生的实践能力
计算和测试实例均是教师为企业解决实际问题的案例, 且与课堂讲授知识点紧密结合在一起, 有助于学生对知识的理解。为培养学生的实践能力, 教师应多提供细致指导。如在测试能力的培养中, 从测试方案讨论、测试大纲制定、传感器安装、设备调试、数据采集到数据处理, 主讲教师和助教均要全程跟踪指导, 及时指出问题。
(三) 培养学生发现问题的能力和创新能力
在教学过程中, 教师要积极引导学生对现有技术进行思考。在实践中, 发现采取的技术途径不同得到的结论不同, 教师应当帮助学生分析产生这些差异的原因, 这样学生科研能力就得到了提高。
(四) 增加学生的责任感和团队意识
由于轴系振动是船舶设计、建造过程中必不可少且容易出故障的环节, 一个计算或测试错误都将导致巨大的经济损失, 所以合同书中都规定了赔付事项。教师不妨把合同书交给学生, 让学生了解社会的要求, 培养其责任感。由于每组的工作量大, 一个人很难单独完成, 小组成员必须团结才能高效完成任务。
通过项目经理式教学方法的探索, 得到的主要体会有:1.教学内容与生产实践任务结合越紧密越容易设计每个组的课题任务, 只有明确任务, 才能发挥项目经理的作用, 才能收到很好的教学效果。2.在教学过程中, 教师的启发十分重要, 教师不是帮助学生具体做事, 而是不断启发学生思考问题, 提出解决问题的方案。3.不可忽视高年级本科生和研究生的创造力, 教师在教学过程中也能吸收大量的新点子, 对学生的“异想天开”要加以保护和引导。4.在教学过程中, 课堂气氛及实验气氛都很活跃, 单个教师很难指导, 需要助教发挥重要作用。
参考文献
[1]王伞, 付永庆, 康维新, 王宇野.大学生科技创新高端引领与实践范例[J].实验技术与管理, 2010, (10) .
[2]张健, 钱桦.高校大学生科技创新教育的探索[J].中国林业教育, 2009, (1) .
［关键词］大学生科研 项目管理 大学生教育
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2012）08-0122-02
随着高校教学改革的进一步深入，大学生科研活动已在全国高校中展开，这对培养优秀的人才，特别是培养一大批适应时代要求，富有创新意识和创造能力的人才打下坚实的基础。
一、大学生科研活动的意义
（一）促进教师的科研
高校教师通常被许多繁杂工作所困，有时想进行科研也是力不从心，在这种情况下，把教师科研的一小部分任务拿出来，让学生参与完成，不仅是对学生的一个锻炼，也是对高校教师科研的促进。
（二）提高学生的专业水平和实践能力
本科生在大学期间学了一些纸上谈兵的理论，常常无法真正理解其作用，有时也期望能参与一些实际的科研项目，来检验一下自己所学。在这种情况下，如果教师能把与本专业相关的科研项目让学生参与，对学生来说这无疑是更好学习本专业知识的助力。
（三）促进学生更好地就业
企业通常希望所招的人，一进来就能独当一面，因此大学生能在本科期间就能完成一些实际的项目或工程，无疑对就业有极大帮助。
二、大学生科研活动存在的冲突
（一）时间上的冲突
高校教师一般身兼多职，比如是学生班主任和辅导员，是某几门课的任课教师，还要进行科研（开展科研项和写论文）。这样一来，教师便无暇来参与学生的科研活动。
（二）观念上的冲突
教师通常认为自己应该处于教的地位，总是想把知识准备好等着学生来学，而学生也认为处于被教的地位，也总是希望直接从教师那学得一些程式化的东西——只要一套用，即起作用的理论或方法。
（三）期望的冲突
指导教师希望自己的科研成员是成熟而熟练的技术人员，能直接完成具体的事情。而学生的想法却只要进行一些程式化的操作就可以了。
三、大学生科研活动被不正常地演变成以下几个形式
（一）包办型
这种类型的大学生基本上不参与做什么事情，仅仅是挂个名而已，而拿以前完成的项目，去应付学校的验收。
（二）放任型
科研项目活动中，教师对学生既无管理，也无科研上的指导，任其发展。其最终的结果只能是到验收时，学生草草了事。结果学生发现原来从事科研工作也不过如此，有大失所望的感觉。
（三）被动型
指导教师不断催促，学生才有所动作，学生每做完一步就停在原地，等着教师的下一步指令，或者干脆就不再想这事了，当指导教师又一次催促才又一次慢慢地进入角色。
四、解决思路
（一）整合学生管理工作和科研项目管理工作
整合学生管理和科研项目管理工作，两者的结合，可以提高工作效率。首先要考虑高校教师这一职业的特殊性和大学生自身的特点之间的矛盾。 通常一个人同时完成两件事，不会做得很好，其原因在于一个人的思维难以在两种不同的思维模型下运行，也就是，一会做一下这个工作，当这个思维模型建立起来了，则会对其他思维模型造成冲击。所以，要尽可能地把学生管理工作和科研项目管理工作统一起来，也就是使它们之间的关系更密切，能相互促进。比如教师的研究方向是数值模拟，而学生做车辆控制方面的研究，这两个方向差距太大，它们在所使用的知识、技能和最终成果的运用上都存在巨大的差别，教师就无法给学生做具体的指导，学生最后的成果对教师的专业研究几乎无作用，其结果是费力而无果。如果能把学生的科研方向转变一下，变作车厢内部散热和通风问题的研究，由学生来进行实验，教师则进行理论分析，这样既降低了教师的工作量又使学生受益匪浅。如果能把两事件都上升到管理层面，要尽可能调动学生的积极性，要让团队有效地合作，要让团队各成员能自由地交流并去完成自己分内的事情。
（二）培养学生独立解决问题的理念和能力
目前我国经济体制已是市场经济的模式，并逐渐得到世界各国的认同。由于全国高校的扩招和高校教育成本的提高，使得学生开始认为，学校收钱来提供教育，来学校是花钱买教育，学生自身只要学一些程式化的东西就可以了，因为碰到问题一套用即能解决。这一理念一旦进入大学生科研活动中，会使大学生科研几乎难以开展。学校应当培养学生独立解决问题的理念，使这一理念进入大学生科研活动中，而不被单纯的金钱效益腐蚀。
笔者在参与多次学生科研项目后，发现学生与学生之间，有很大的差异，有些人擅长交流，有些人则擅长动手，这些可能是天生的，很难由教师来改变，也不应该改变它。教师只能去发掘各种人才，并给他们提供场地、资金和一定的专业指导，最终实现培养学生独立解决问题的理念和能力。
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 付光玺．大学生科研失信问题分析［J］.安徽科技学院学报，2009，23（1）:88-91．
［2］ 白文苑，张文政.大学生科研训练计划管理模式探索［J］.教育研究,2010，（4）:99-102．
［3］ 姚亦佳，李娆燕.国外科研项目管理的借鉴［J］.政策与管理，2002（5），40-42．
［4］ 穆荣平，连燕华.重大科研项目计划管理方法研究.科研管理，1978（34）：50-68．
［5］ 毕星，翟丽.项目管理［M］.上海：复旦大学出版社，2000．
说明:指导老师指导记录总共6次，请各位同学按照法学院网站上公布的毕业论文写作进度确定每次指导记录的时间。同时根据自己的论文选题和实际情况，可稍作调整。
第一次
1．根据学院的统一部署，布置学生毕业论文写作的总体要求与进度，要求学生严格按照学院的部署，积极认真完成毕业论文写作任务。
2．根据指导老师提前公布的参考选题和该生自己的兴趣初步选定毕业论文选题。
3．要求学生阐明针对本选题，已经掌握的文献与资料，重点是关于本选题，学生自己有何见解。坚决坚持“有资料，没想法，不写；有想法，没资料，不写”的论文开题与写作原则。
4．要求学生尽快拟定基于本选题的初步论文框架和开题报告。
第二次
1．针对学生初步拟定的论文框架和开题报告，提出修改与完善的意见。
2．针对学生进一步搜集的与本选题相关的参考文献与资料进行交流与分析，指导学生撰写本论文选题的文献综述。特别指出，文献综述的撰写，对于厘清本选题的国内外研究现状、挖掘本选题的写作空间，有非常重要的意义，一定要认真对待。同时，对文献综述的写作规范进行了指导。
3．布置学生搜集与本论文选题相关的外文参考文献，并就如何查找外文文献进行了指导。
第三次
1．审定学生的开题报告。
2．审阅学生提交的文献综述初稿，从内容和形式方面提出修改意见。
3．审查学生搜集的外文参考文献，布置外文翻译工作，并就如何进行外文翻译进行指导。强调外文翻译尽量要意译，而且要做到“信、达、雅”。
4．布置学生撰写毕业论文初稿。要求学生在开题报告拟定的论文框架、结构下完成毕业论文初稿，并就如何引用他人的观点与论述进行指导。
第四次
1．审阅学生的外文翻译初稿，就外文翻译的内容和形式提出相应的修改意见。2．审查学生的文献综述修改稿，并最终定稿。
3．审查学生的毕业论文初稿。针对学生在毕业论文初稿写作过程中对论文结构作出微调问题、某些观点的成立与否问题、如何加强论证等问题进行指导，并就毕业论文的格式与规范问题提出修改意见。同时，就毕业论文的摘要与关键词的提炼与归纳进行指导。
第五次
1．修改审定学生毕业论文的外文文献翻译。
2．针对学生毕业论文修改稿再次进行审阅。严格按照学院的格式规范等要求认真审查学生的毕业论文，再次审视学生的论文选题、框架结构、论点与论证和格式规范，并检查学生对于毕业论文初稿的修改意见的落实情况。3．要求学生进行针对本论文选题的最新文献检索，并关注与该选题有关的法律、法规与司法解释的最新动向，如果有相应的立法修改和相关司法案例，应该及时刷新和补充论文内容与相关的观点。
第六次
1．最后审定毕业论文，并最终定稿。
2．全面审阅毕业论文全套资料：开题报告、文献综述、外文翻译和毕业论文，要求学生再次按照学校的要求自查一次。
3．就毕业论文答辩进行指导。要求学生在答辩之前，全面熟悉自己的毕业论文写作思路、框架结构、主要观点、创新点和不足之处。建议学生在答辩前，最好撰写答辩提纲。同时，要求在答辩时要做到表达清晰、虚心向答辩组老师求教等。
[关键词]中学教师 教育科研 方法探讨
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030123
近些年来，随着我国教育体制改革的深入，素质教育的思想逐渐渗透到全国的所有中学。新的教学方式与教学思路的提出改变了原有的教育教学方向，尤其是后来新课标的实施以及各个学校课程建设的兴起，对教师的综合素质有了更高的要求。许多学校在不断摸索如何让教师在工作之余投身教育科研，转变教学理念，提高教学质量。
一、中学教师做教育科研的背景及意义
中学教育是我国现存的义务教育与实践教育的过渡，对学生的成长具有重大的影响。在中学阶段学生正处于人生第一个比较重要的时期——青春期，在这段时期他们的心理与思想都还处于不成熟的阶段，教师的引导与教育对学生的健康成长起到重要的作用。许多中学教师在多年的教育教学实践中积累了相当丰富的经验，但是这并不意味着教师凭着丰富的经验就能讲好每节课。有的教师可能习惯性的将所有的精力投入到日常教学工作中，没有给自己留出点空间去总结平时积累的实践教学经验，也没有做一些相应的教学科研，因此很难在教学上有所突破。为了更好地服务于学生，指导教师做教育科研相当有必要。
二、中学教师做教育科研的现实矛盾
大学教师做几个科研项目或者担任一些重大项目、课题的负责人，这些在我们看来都是理所应当的。然而，当我们谈到如何指导中学教师去做教育科研时，许多人都会觉得不可思议，甚至简直不可能实现，他们的观点能够体现出以下几个方面的矛盾。首先，大学教师的授课压力相对于中学教师来说要小很多，而且他们不必为学生的升学考试而烦恼，完全有自己的空白时间去做科研、做课题；其次，大学教师的知识层面比中学教师要高很多，这种知识层面包括具体的科研能力、工作效率以及学习经历和学习能力等方面，而且在相同的条件下中学教师需要花费更多的时间去完成自己的工作任务，有时工作质量还没有大学教师的高；最后，中学教师做科研的经费有限，即使他们有做教学科研的愿望或想法，但是现阶段国家对中学教师科研的支持力度相当有限，他们不可能得到国家各个层面的资金支持。加之中学教师本身工资水平不是太高，需要承担生活上、社会上的各种经济压力。所以，中学教师要想做好教育科研在现阶段来说存在着许多矛盾，这些矛盾也实实在在地影响着教师做教育科研的积极性。
三、中学教师做好教育科研的具体方式
中学教师长期从事课堂实践教育，已经远离理论教育很多年，很可能存在不适应理论研究的实际现状，他们在做教育科研的初期会倍感艰难与迷茫。为此笔者主要提出以下几个方面的建议，以促进中学教师更好地从事教育科研。首先，中学教师要充分做好心理准备，提高自信心，还可以参加一些继续教育机构，在休息的时间给自己的头脑添加一些新的知识，同时锻炼自己接受理论知识这么一个过程，让自己提前进入到科研的氛围，为接下来教育科研的实施打下坚实的基础。其次，为了确保教育科研项目可以成功，在学校的支持下中学教师可以与相关的科研工作者建立一个帮扶的机制，在专业人员的带领下逐渐熟练整个科研过程，最终达到独立完成教育科研项目的目的。最后，中学教师应该从心理上转变教学与科研是两种教学层次的理念，在教学工作中做科研，同时在科研中做好教学工作，理论联系实际，进而提高教学水平与科研能力。
国家的不断发展进步，要求我国的教育事业能够更加健康、均衡地发展，为祖国明天的跨越输送更多的人才。中学教育仍然是我国目前教育环节的重要组成部分，中学阶段是培养学生树立正确的人生观、价值观的黄金时期，需要一批优秀的师资队伍来为这些处于人生关键期的学生做出更好的引导与帮助。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘娜娜.赋予教育科研以灵动的生命——初探中学教师如何做教育科学研究[J].青年与社会（中外教育研究），2012（6）.
[2]胡小望.中学教师开展课题研究的现状调查与分析——以南昌市属中学为例[J].上海教育科研，2011（11）.
[3]冯永贵.中学教师的科研心路[J].新课程，2014（8）.
指导培养青年教师记录
指导时间：2013年3月22日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：刘字安 指导主要内容：
1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。
在目前的学校中，部分学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为十分消极，严重影响素质教育的实施，培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力，达到主动参与，主动内化的境界。
2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。
传统的教学观念只注意学生听，教师讲，对学生动机无从研究，所以产生学生厌学的不良后果，注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理结构，提高教学质量。
3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我发展，自我探索，自我控制能力的发展，因此，培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。
指导成效：通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年3月26日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：彭小兵
指导主要内容：备课基本功──用心认真备课，而不是盲目背课 1.1 备教材 ──确立三大教学目标 熟悉、把握学科课程标准
教科书是最基础的课程资源
熟练掌握教科书的三大编写系统（文字系统、图表系统、作业系统）
教案应从纵向（课本中知识的前后联系）和横向（与相关学科的关系）的角度去思考、去设计。
1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼”
科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材；选用何种教学方法来完成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”三维目标的统一。
1.3 备学生──关注学情，因材施教
学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；预知学生学习过程中可能出现的问题，拟定出解决问题的方法。
指导成效：通过指导已经掌握课前准备（重点备学生、备学情）、课中实践（自主学习、重在引导）、课后反思（学情调查、自我检讨）等 三个基本教学时段。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年4月8日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨老师
指导内容：评汇报课《三角形内角和》
三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。这节课有如下优点：
一是有效地利用40分钟，学生在轻松愉快的氛围中积极主动的思考，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。三是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，三维目标都能达成。
板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美观。教态明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生关系融洽。语言准确清楚，普通话标准，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。运用教具的时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和操作熟练准确，达到良好效果。
指导成效：通过这次的评课，我感觉到杨老师是一个非常聪明，上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，“以学生发展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入——猜想——验证{自主探究}——巩固内化——拓展延伸”，努力构建探索型的课堂教学模式。
指导培养青年教师记录
指导时间：2013年4月15日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨江玲 指导主要内容：
1、课堂课堂要实行民主化
教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可以重答不同见解可以争议，老师错了允许学生提出意见。
2、课堂教师可以让学生接话插嘴
传统的教学只能让学生洗耳恭听，学生回答问题必须先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应该解放思想，允许“接话插嘴”。
3、要实行课堂提问没有错误的原则。
课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力量。
指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和好奇心，提高学生发现问题分析问题和解决问
题的能力 的心理素质的保证。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年5月16日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：潘志芳
指导主要内容：如何上好一节数学复习课
如何上好一节数学复习课呢？这是很多数学教师都思考的问题我们师徒共同探讨。
一、要针对上课学生的实际情况设定目标、设计思路。教师要懂得根据上课学生的知识水平、接受能力等实际情况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地挑选例题和习题。对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应该适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。让学生多讨论，用讨论的方式提高学生的学习兴趣。学困生学习困难的一个主要原因是新旧知识容易产生混乱，理解不清，认识不到位。因此，教师要注重和学生进行知识的归纳梳理，帮助学生建立新旧知识间的系统网络结构，理清相互间的联系。在例题和习题的挑选上，一定要准确地把握题目的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。
二、在习题的点评上要有针对性。一节数学复习课必然安排有充足的练习题让学生进行巩固性的训练。毕竟学生的能力是靠练出来的。这些习题我们该如何去评讲呢？那些要详细分析？那些只作点评？那些不用评？教师必须心中有数。而这个“数”可以从两方面得到，一是在课堂上教师巡查学生答题情况时收集而来。这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡视，善观察，能及时发现学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、不足等。另一方面是教师在平时测验、作业、练习的批改中用心积累而来。我们可以用一个专门的本子，把学生平时常犯的错误、掌握得不好的知识点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。这将是我们复习时的宝贵材料。有些教师复习课上习惯毫无节制的满堂评讲，这是很不好的。学生既不可能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且浪费了宝贵的时间。能力是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲一定要有针对性，这样才能达到精讲多练，甚至精讲少练。
三、要针对《大纲》《考纲》的要求。要上好复习课必须要深入钻研分析《大纲》《考纲》的要求，准确判定每个知识点的教学要求、考试要求，进而决定每个知识点在复习时要把握的深浅程度，有的放矢，方向明确。例如统计部分《教纲》指出要提高考查的要求。因此，复习的时候就应该比以往适当地深入细致。而分解因式这一章《大纲》只是要求学生掌握提取公因式法和公式法两种，复习时就不必在方法上作过多的补充，适当地补上“十字相乘法”已足够了。
四、要针对复习的阶段性。复习课从时间上可划分为“新课的复习”和“期末的复习”，不同的复习阶段应该有不同的要求。对于新课的复习，我们应该以基础知识为主，强调基础知识的过关；对于期末的复习，除了要确保基础知识的扎实外，还要对学生的能力进行必要的提高性训练，对主要的知识点还要加强综合应用能力的培养，从而达到透彻的理解、灵活的应用。学生对新知识的透彻理解掌握是需要时间的，中间必须要有一个逐渐消化吸收的过程。如果在新课复习就一下子把要求提到最高，显然是不彻实际的，既不利于学生打好基础，也不利于学生树立自信心。要更好地完成学生对知识的渐进消化吸收过程，坚持利用课堂的五分钟小测，进行循环性的练习训练是一种有效的方法。指导成效： 这次交流，使们们认为要上好一节数学复习课应该从复习的针对性上下功夫。一节好的数学复习课必须具有鲜明的针对性。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年5月28日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：王湘艺
指导主要内容：反思在数学教学中的重要性
实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。
有研究发现，数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广，而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。
指导成效： 通过与师长的交流探讨，我们都体会到通过解题后对习题特征进行反思，用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深刻性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年6月6日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：彭小兵
指导主要内容：听评汇报课《整式的加减》
针对上课过程中反映出的一些问题，给出了自己的意见：
1、复习了上节课的内容，为接下来的学习内容做好了准备，使得整个教学过程变的自然。
2、利用课堂进行基本技能训练来达到巩固基础知识
在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节课程的内容是在整式加减过程中要注意如何去括号，同时要注意在去括号的时候符号发生的变化。在做题目的过程中，强调化简的重点，充分注意学生在做题目过程中出现的问题，鼓励学生进行多方面思考。对每个例题都进行分析，把握题目的重点以及容易出现的错误。同时也用不同的方式，不同的题目让学生进行练习，将这节的知识点与应用题灵活的运用起来，从而加深了学生对这节内容的理解和记忆。
3、营造课堂探究的氛围，从而培养学生进行合作交流的学习精神。
教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。本节课上通过师生共同探究问题让学生体验到方程的作用和方程是算式的进步。
4、利用多媒体来增加教学效果
这节课存在的一些不足，时间上把握还有点不够，感觉内容还没有完全讲完；利用比赛活动来提高教学效果，但是好象并没有完全体现出来；同时在课件上还存在的一些技术问题。
指导成效： 通过这次的听评课，我感觉到彭老师是一个非常聪明，上进心很强，也很能吃苦的老师，他清楚，作为老师在课堂教学中不能只是一味的讲，更重要的是根据学生的具体情
况，适当的去引导学生自主学习，而且在整个教学活动中应做到多听，多思，多悟，从而提高自己的教学水平
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年6月17日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：朱开支 指导主要内容：
1、一个有理想的教师要走进学生的心灵
要打开学生的心门，走进学生的心灵首要的条件是要尊重学生，保护学生和关爱学生。
2、教师要把课堂视为生命的一个场所
教师在课堂教学上要投入理想，信念、人格，情感和热情或者是全部生命，教师要把事业看成是事业，在这个事业上要创造出耀眼的光彩。
3、教师要享受到教育的愉悦和快乐
一个幸福的教师，教育对他来说是幸福的是一种有意义的创造，而不是谋生的手段，教师并非要赶干成什么惊天动地的事业，他会用智慧思维，用创造开拓未来。
指导效果：通过对被指导教师做一个有理想的教师的指导培养，使被指导教师懂得了教育不是牺牲而是享受。教育不是重复而是创造，而是生活的本身，做一个有理想的教师，就要全身心地把自己投入到教育的大熔炉中来。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年9月13日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：杨老师
指导主要内容：新教师如何尽快胜任教学工作
作为一个刚刚毕业参加工作的大学生，对于“教师”这个职业的理解还不是很清楚，因此有了与徒弟的第一次交谈，主要围绕如何尽快胜任教学工作展开。从以下三方面对徒弟进行了指导：
（一）活用教材，备好知识课
备课是上好一堂课的前提，备课要作到熟悉新课程标准、熟悉新教材、熟悉学生。熟悉新教材，弄清楚一堂课的重点、难点和教材所占的地位及承上启下的关系，这样有利于更好地处理好教材。
（二）以爱为源，备好情感课
在教育教学活动中，师生的矛盾始终是一对主要矛盾，如何处理好师生关系是教育成败的关键。作为一名新教师，应认真好学，借鉴优秀教师的教学经验，端正自己的教育观，面向每一位学生，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到“老师在期待我”；同时，要因材施教，学会充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。
（三）规范常规，上好纪律课
作为一名新教师，所欠缺的是实践控课能力。为了使教学工作能够顺利的开展，在组织纪律方面，严格管理。遇到违反课堂纪律如无故迟到、上课不认真等情况，新老师应严肃对待，及时了解原因，再采取适当的措施，对学生要尝试晓之以理，动之以情，让学生明白全面发展的重要性，从而提高学生的上课积极性。
指导效果： 通过交流使杨老师明白了作为一名新教师，在现行的教育形势下，一定要不断学习，努力探索与实践自己的事业，在教育管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自
身找问题、找原因，多进行课后教学反，才能不断进步和成长。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年9月23日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：朱开支 指导主要内容：
1、酝酿问题
学生在学习过程中，可能性就某些学习内容产生疑问，经过一段时间的准备，可以提出问题。
2、发现问题
在学习过程中，学生可能会发现在学习上的很多问题，这体现学生学习过程中的主体地位，它不仅包含学生的知识素养，也依赖于学生思维品质和学习习惯。
3、明确问题
在学习过程中，学生明确问题是一个学习过程，是一个尝试和探索的过程，在这一过程中，学生自己界定问题的存在，自主构建解决问题的思路和策略。
4、解决问题
在学习过程中，解决问题是寻找信息，回忆知识进行加工处理的过程，在这一过程中，学生围绕问题进行思维，最终真正解决问题。
指导效果：通过指导者对被指导者“学生带着问题去学习”的指导，使被指导
者带着问题去学习就是不断寻找信息，提出解决问题方案的学习，从而解决了学生往往为了追求考试成绩只能死记硬背，难以养成提问的好习惯。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年10月14日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：唐老师
指导主要内容：评汇报课《10的加减法》
本节课，教师从儿童的年龄特点出发，选择了富有儿童情趣的学习材料和活动内容，配合课件，创设了一个生动的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些苹果准备分给小伙伴们吃„„”。紧紧抓住学生的兴奋点，很好地组织了学生的注意力，促使学生积极主动地参与到下面的学习活动中。并通过“老师再给你几个苹果才能让你的苹果也是10个？”这一活动，了解掌握了学生已有知识情况，为后面的学习找到起点。本节课，教师围绕着小朋友们去摘苹果的故事内容，以游戏的方式，设计了“过河”、“打地鼠”、“爬台阶”、“摘苹果”等有趣的练习活动。让学生在练习的过程中不断体验成功的快乐，感悟数学的魅力，让学生的情感、意志、兴趣、习惯等，在编织精巧的练习过程中得到培养，让学生能够自主地、快乐地学习数学。这节课进一步加强改进和研讨：
1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、合作方法等因素还要重点考虑。
2、教师“放”得不够。
3、教师的评价语言不够丰富，对生的评价缺少指向性，对生与生的评价的指导不到位。
指导成效：通过评课，唐老师明白学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学
生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，积极参与，真正成为学习的主人。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年11月13日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：蒋老师
指导主要内容：评汇报课《可能性》
这节数学课，一开始就给学生创设了“小猫钓鱼”这个孩子们非常熟悉的故事，通过课件展示，学生提出了问题，接着，拿出一个装有8个白球的盒子，让学生通过猜想、实际摸球验证来复习二年级学过的“一定”、“不可能”等问题，然后再给盒子里放上两个黄球让学生进一步猜想当我们摸一只球时，会是什么球？在老师的引导下学生提出了问题，而提出的这些问题正是我们这节课要研究的内容。
为了验证大家的猜想是否正确，在老师的引导下，学生自行设计出了实验方案。张老师设计了分六组，每组摸15次，六个组共计摸90次的实验，结论当然接近于“理论上的期望值”。
通过实验得出的结论，验证了师生最初的猜想，使学生获得了可能性的大小问题的一般认识，进而用这一结论来解释开课之初“小猫钓鱼”钓到黄鱼的数量多的原因。良好的数学思维品质，一般的数学思想和数学方法，使学生的创新精神和实践能力在整堂课中都得了培养。
指导成效：通过评课，蒋老师明白上课要让学生经历了一个提出问题→提出猜想→设计实验方案 →动手实验操作→得出实验结果→验证、修订猜想→形成完整结论后完整的科学探索过程。
指导培养青年教师记录
指导时间： 2013年11月13日 指导地点：办公室 指导形式：个别指导 指导教师：高娟华 被指导教师：何老师
指导主要内容：评汇报课《搭配中的学问》
何老师在教《搭配中的学问》中，教师向学生提供了三个非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、路线选择问题，活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。在《搭配中的学问》中，何老师从学生的数学现实出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，允许不同的学生有不同的解决问题的方式，不强求统一，只要方法合理，就给予肯定和鼓励。学生通过摆一摆、配一配中知道有序的搭配，感受有序搭配的方法和好处，并用不同方式进行搭配（实物图、文字、数字、字母、不同颜色等），教师再适时引导：你最喜欢哪种方式？为什么？优化了学生的数学思维，寻找简捷的表现方式。对于这生活中的搭配问题，教学过程中采用提出问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中理解和掌握基本的数学知识与技能，渗透数学思想和方法，完美体现了《新课标》的教学思想。让学生在掌握知识和技能的同时，学到数学的思想和方法，从而促进学生良好的数学思维品质形成。
指导成效：通过评课，何老师明白要让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的
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