地理地域文化（共7篇）
乡村和城镇
第三节 地域文化与城乡景观
教材分析：
对文化概念的理解是本节内容学习的关键，文化景观是地域文化的综合表现。世界上不同的聚落都有其独特的景观，使之区别于其他聚落。聚落的建筑结构、街道布局和土地利用格局都是地域文化的产物，反映了居住者的需要、制度和价值观，文化概念比较轴象，教学可以用教材中的经典案例引入，联系多数学生已有的背景知识，引导学生观察自己熟悉的生活区域的文化景观，分析其中蕴含的地域文化特征。
教学目标：
学习目标
核心素养目标
课程标准
结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
综合思维
结合实例理解地理环境对地域文化的影响，地域文化与城乡景观的关系。
核
心
目
标
1.理解地域文化的含义。
2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。
3.结合实例，说明地域文化在城镇景观上的体现。
区域认知
结合区域资料，了解不同地域文化下城乡景观有不同的差异。
地理实践力
通过调查本地区的情况，了解城乡景观与当地地域文化的联系，对区域特色文化传承和保护提出合理建议。
人地协调观
城乡景观是与地域文化相协调的。
教学重、难点：
1.地域文化在城镇景观中的体现。
2.结合实例，说明地域文化对城镇景观的影响。
教学过程：
导入新课：多媒体展示瓦尔帕莱索图片，瓦尔帕莱索位于智利首都以西.是南美洲太平洋东岸的重要海港城市。从图中可以看出该城市的房屋依山而建，每户人家都把自己的住房涂上颜色，赤橙黄绿，异彩纷呈。这种五颜六色的建筑景观与当地的地域文化有何关联？
（一）地域文化
学生阅读教材:P42-P43,思考以下问题：
什么事地域文化？
地域文化有什么表现形式？
地域文化有何特点？
怎样感受地域文化？
阅读完教材之后，教师讲述：
地域文化概念：人类在特定的地域范围内，在不同的地理环境下，经过长期生产生活实践创造的，具有显著特色的文化。
地域文化表现形式：物质方面（建筑、服饰、饮食等）非物质方面（制
度、习俗、语言、艺术等）。（多媒体展示一些图片）
地域文化特点：区域性、多样性、独特性、相对稳定性
4.感受地域文化我们可以从景观入手，景观分为自然景观与人文景观（多媒体展示）
（过渡）不同的自然环境与长期以来的人类活动，给我们的城镇与乡村造就了景色各异的景观。
城乡景观既包括聚落整体，又包括聚落内的建筑、道路等。我们可以从城乡景观的角度来探寻地域文化及其影响。
多媒体展示：上海外滩，江苏周庄，深圳拓荒牛
上海外滩：中西文化的见证
江苏周庄：水乡与江南文化融合深圳拓荒牛:开拓进取、创新文化
(过渡)通过上面的多媒体展示，我们可以看到城乡景观与当地的地域文化有极大的关联，同学们还可以看一下书上P43的活动题。理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化
教师多媒体展示：红河哈尼梯田，哈尼族所处的地理位置，学生阅读教材再思考以下问题
红河哈尼族彝族自治州位于云南省东南部，地处横断山区。2013年红河哈尼梯田被评为世界文化遗产。每年秋收以后到次年春播以前的休耕时节，是这里的旅游旺季。层层水田映照着蓝天白云，宛如一幅幅油画，吸引了无数游客。
一千多年前，生活在这里的哈尼族等民族就开辟了梯田，种植水稻。稻田的灌溉依赖山泉溪流。经长时间摸索，人们发现森林是涵养水源的宝库，必须保证山上的森林面积足够大，水源才能常年不枯，于是民间规定特定范围的森林不得砍伐。
这里处于季风气候区，年降水量不稳定，季节分配也不均匀。为了缓解用水矛盾，村民修筑了沟渠，连接各家的稻田。每个村都选出一位正直公正、责任心强的人来担任分水官，负责分配每一田块的用水量。各村之间也有分水的约定。尤其在干旱的季节，分水制度更为重要。这种传统一直延续至今。
1.找出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文化的描述。
生产活动
用水、用地制度
价值观、审美情趣
2.讨论这些地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播？
（过渡）通过活动题我们可以看到红河哈尼梯田与当地的地域文化有极大的关联，作为人类聚居地城市和乡村又与地域文化有什么样的关联呢？较之城镇，乡村的主要经济活动与自然的关系更为直接，其景观所体现的人地和谐理念更为鲜明。
教师板书：（二）地域文化与乡村景观
学生自学P45，思考地域文化与乡村景观有何关联？
教师多媒体展示江西婺源月亮湾：
1.乡村景观体现人地和谐（宅高田低：高宅可避洪水、低田便于灌溉，形成人地和谐乡村景观。）
教师多媒体展示福建土楼：
2.乡村景观体现当地人们的社会组织形态、精神追求等。
南方土楼体现了客家人聚族而居的生活、共御外敌的要求、御外凝内的集体精神
学生阅读教材P46，宏村景观与地域文化。教师作简要介绍。
宏村位于皖南山区，历史上属于古徽州，因其独特的村落布局和古建筑遗存体现了徽州的地域文化，被评为世界文化遗产。宏村的布局与水密不可分，顺地势、水势，引溪流、汇泉水，构建了别出心裁的村落水系。村落水系为村民解决了消防用水、调节气温、生产、生活用水，而祠堂、南湖书院等建筑组合体现耕读文化。
（过渡）在世界上，目前城镇是人们聚居的主要场所，2010年在中国上海举行的世博会主题为“城市，让生活更美好”，城镇景观一样体现当地的地域文化特色。
教师板书：（三）地域文化与城镇景观
学生阅读教材P46—P47，并思考
城镇景观受地域文化的影响会有何特点？
教师多媒体展示浙江乌镇、瓦尔帕莱索与意大利佛罗伦萨的对比图片。归纳如下：
佛
罗
伦萨
瓦尔帕莱索
智利瓦尔帕莱索老城区住房的颜色五彩缤纷，就与该港口城市同欧洲的贸易往来有很大关系。港口贸易的主要运输工具是船，修船工将修船剩下的油漆调为各种颜色涂在自家的房子上，可以防止海风对木制房屋的侵蚀。这种习俗就一直延续到城市的建筑风貌上。
江南水乡民居在单体上以木构一、二层厅堂式的住宅为多，为适应江南的气候特点，住宅布局多穿堂、天井、院落。构造为瓦顶、空斗墙、观音兜山脊或马头墙，形成高低错落、粉墙黛瓦、庭院深邃的建筑群体风貌。
小结：
1.城镇因其深厚的文化底蕴会有自己的色调、色彩
多媒体展示北京四合院图片（图2.39）：
北京老城的四合院以北房为尊，两厢次之，倒座为宾，杂屋为附，体现了长幼有序的家庭文化.教师小结：2.城镇建筑反映文化意识和审美情趣
教师多媒体展示故宫图片
故宫严格地按《周礼·考工记》中“前朝后市，左祖右社”的帝都营建原则建造。在建筑布置上，用形体变化、高低起伏的手法，组合成一个整体。在功能上符合封建社会的等级制度。同时达到左右均衡和形体变化的艺术效果。
教师小结：
3.城镇建筑城镇建筑空间格局，或整体或局部，也能反映某种价值追求。
学生阅读教材P47,案例：人家尽枕河
苏州位于太湖之滨，是大运河沿岸的商贸重镇，素有“水城”之称，曾被誉为
“东方威尼斯”两千余年来，苏州基本保持着“河街相邻、水陆并行”的双棋盘格
局。城内有“三横四直”的骨干水系通向千家万户。传统民居临水而建，多为二三
层的砖木结构楼房，有些会修建阁楼
沿河房屋高低起伏、错落有致，外墙多为白
色，屋顶用青灰小瓦，木质柱廊漆以黑、褐色，淡雅朴素。纵横交错的水道既是交
通通道，也是商贸通道“君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水港小桥多丁
这是唐朝诗人杜荀鹤对苏州水乡景观的生动描述
改革开放以来，苏州工业化迅速发展，城市规模不断扩展，城市面貌发生了翻
天覆地的变化..但是，苏州的历史街区见不到高楼大厦和现代风格的建筑，仍然维
持着水、陆双棋盘格局，临河建筑仍保持粉墻煮瓦的传统风格（图2.40）。
人家尽枕河”的“案例”诠释了在自然环境基上受人文因素影响形成的苏州山塘文化景观，以及苏州为保护城市历史文化风貌的举指。
教师设计以下问题让学生思考：
1.让学生时论“人家尽枕河”景观在当下的意义。
2运用地图说明苏州所在区域自然特征对“人家尽枕河”景观形成的影响。
3.运用资料，说明粉墙黛瓦体现的文化含义。
4.讨论苏州改造、整治、修复山塘历史街区的做法是否值得推广。
教师小结：保护地域文化，将传统的、民族的文化特征融入现代的建筑之中，促进历史文化与现代活和谐发展，是未来我们城乡规划建设的重要课题。
教师布置活动：调查当地特色文化景观及其保护
板书设计：
地域文化与城乡景观
地域文化
地域文化与乡村景观
地域文化与城镇景观
从景观入手感受地域文化
从乡村的空间格局、民居等感受地域文化
一、解析厦门优美宜人的地域环境优势, 形象学生的地理认知
教材第一章物流地理概述, 讲述我国的自然地理环境, 在讲授中国行政区划时, 在了解我国34个行政区划的基础上, 也让学生知道厦门的行政区划。做法如下:首先把班里厦门籍学生按不同户口所在区进行分组, 让各组代表说出自己所在区, 结果分别为思明区、湖里区、海沧区、同安区、翔安区、集美区。笔者展示如下地图, 让各区学生认识各自的地理位置, 然后总结厦门行政区划布局, 厦门岛上两个区:南部思明区 (包括西部的鼓浪屿) 和北部湖里区, 隔海相望陆地上四个区:西海沧区、西北集美区、北同安区、东北翔安区。讲述气候时, 笔者引导学生从平时的亲身感受理解厦门地理。首先提问学生:在厦门冬天看得到雪吗?盛夏时是厦门热还是北京热?引导学生说出厦门气候特点:厦门温和多雨, 夏无酷暑, 冬无严寒。笔者强调厦门属南亚热带季风气候, 年平均气温为20.8℃, 具有海洋性气候特征, 主要是由于特殊地理位置形成:厦门地处我国东南沿海, 东临台湾海峡, 位于北纬24.27°, 属亚热带。由于优越的地理环境加上厦门园林事业快速发展, 使厦门成为国际性海港风景城市, 多年被评为国际性宜居城市。笔者发现, 地域性环境的教学, 不仅极大地提高了学生的学习兴趣, 也形象了学生对于厦门的地理认知。
二、介绍极具厦门特色的都市型农业, 深刻学生对厦门产业特色的理解
第二章第一产业物流地理, 从农、林、牧、副、渔各部门讲述我国大农业现状及发展规划的同时, 又不失时机地介绍厦门农业物流特色。笔者先引导学生说出厦门有哪些农业部门?得到的答案主要是林业和渔业, 因为好多学生家长就是渔民出生的。再调查全班学生发现, 农村户口已经很少。主要因为:厦门城市化率达到81%, 农村工作正在加快向工业化、城市化、现代化转变, 农业发展空间日益缩小。然后笔者抛出“在有限的空间能发展什么样的农业呢?”这一话题, 以此调动学生的学习兴趣, 而后适时展示厦门特色农家乐图片, 至此, “充分发挥得天独厚的海洋、森林、山地等资源优势, 大力开发集农、林、渔为一体的‘农家乐’生态休闲观光农业旅游线路, 打造休闲观光农业旅游品牌”的答案便水到渠成了。紧接着笔者趁热打铁地展示了火龙果、释迦、莲雾等水果图片, 让学生说出这些水果主产地, 再据此提出“厦门已成为大陆最大的台湾水果和水产品入境口岸和集散地, 经厦门口岸进口台湾水果及鲜活水产品总量已占大陆进口总量一半以上”的台海物流商贸现状, 鼓励学生课后到高崎台湾水果批市场去参观。最后笔者引导学生明确“厦门通过龙头和优品带动提升, 厦门精品种养示范推广、深化加工拓展及厦门特色的休闲都市型农业已初步成型”的发展形势。
三、解读厦门工业发展理念———走新型工业化道路, 打造先进制造业基地, 广博学生的地域产业构成视野
第三章第二产业物流地理, 在了解我国轻工业和重工业主要部门及布局的基础上, 引导学生分析厦门工业发展的条件, 课前布置学生周末回家调查本区有哪些工业。结果显示:厦门岛内工业主要分布于火炬高新区、软件园区、思明光电园及航空工业区, 以电子工业为主;岛外不同区的工业区主要以机械和化工为主。笔者补充总结:电子工业是厦门技术含量最高、发展最快、最具发展潜力和前途的支柱行业, 以厦工股份和金龙汽车为龙头, 以数百家零部件企业为配套的工程机械和汽车产业链, 在厦门机械工业集中区集聚发展。促进产业集聚, 强化电子、机械、化工三大支柱对工业发展的支撑作用;以高技术和先进适用技术改造和提升轻工、食品等传统产业, 提高效益和质量;厦门的海峡西岸先进制造业基地粗具规模, 活力展现。在笔者深刻解读了厦门工业发展理念后, 广博学生的地域产业构成视野, 也进一步提升了学生优质就业的信心。
四、剖析厦门交通建设趋势———已逐步向立体交通网推进, 深化学生的物流意识
第四章之后分别讲述了中国的铁路、公路、水运及综合运输交通地理, 笔者挖掘教材相关内容, 强调厦门交通特点。
厦门交通发达, 已形成陆海空立体交通体系。
1.“丁”字形铁路网
展示厦门铁路图, 让学生找出铁路线名称:鹰厦铁路、福厦高铁。再引导学生发现铁路网形状, 并画出简图, 最后总结:铁路是厦门运输的大动脉, 鹰厦铁路从厦门岛内的火车站向东北跨过杏林大桥往集美区西部杏林, 与横向的福厦高速铁路相交, 形成一个“丁”字形铁路网。由鹰厦铁路及福厦高铁与全国铁路网连接, 沟通全国各地。
2. 公路运输迅速发展
展示15年前厦门图片, 厦门岛出海通道只有一座桥和海堤。再展示15年后厦门公路交通图, 可以了解到厦门公路运输近年来迅速发展。笔者让学生指图说出各跨海通道名称, 师生一起总结:目前已建成六条跨海通道:通往集美区的厦门大桥及海堤、杏林大桥和集美大桥;通往海沧区的海沧大桥;通往翔安区的翔安海底隧道。大部分学生少出厦门, 对国道和高速较陌生, 笔者边指图边讲:这些跨海通道与319国道 (接杏林大桥) 、324国道 (通过翔安大道接翔安海底隧道) 及厦龙高速和沈海高速公路, 还有正在建的通海沧的第二西通道 (海底隧道) 和规划建的通翔安第二东通道 (翔安大桥) 及厦成高速, 将使厦门的陆路运输更为发达。
3. 海运事业蒸蒸日上
在讲授海运交通时, 了解南方航区以广州为中心, 其中一航线从广州到厦门, 趁机扩展厦门的海运事业。首先提问学生从海沧大桥到杏林大桥之间的南岸可以看到什么景象?———大片堆积如山的集装箱货场及一大排的船吊。谁知道那是什么码头?只有个别能说出一个, 笔者介绍有海天码头和象屿码头, 还有现代码头等。
展示厦门港地图, 学生看图指出厦门港各码头名称, 笔者补充为:厦门港是我国东南沿海的天然深水良港, 水深达到14米, 位于福建省东南的金门湾内九龙江入海口, 自然条件十分优越。港内水域宽阔, 水深浪小, 不冻不淤, 10万吨级船舶可乘潮出港。厦门港已投产的码头有:海天码头有7个泊位;嵩屿码头有7个泊位, 已建成世界一流的集装箱专用泊位, 并拥有3个10万吨级深水泊位;国际货柜码头有3个泊位 (10万吨级) ;象屿码头有5个泊位;海润码头有3个泊位 (10万吨级) 。东渡港区拥有4个万吨级深水泊位及200米长的小轮泊位, 可装卸集装箱以及粮食、化肥、水泥、钢铁、木材、矿物、煤炭、燃油等。
展示厦门港航线图, 学生指图分别说出沿海航线及远洋航线。笔者介绍, 沿海航线有厦门至上海、广州、温州等定期航线及通往全国各港口不定期航线。2009年开辟了厦门至台湾地区直航。远洋航线有厦门港与日本、新加坡、澳大利亚、美国、加拿大、俄罗斯等30多个国家和地区的50多个港口通港, 与134个国家和地区有经贸来往, 开辟了多条定期国际货运航线和国内货运航线。由此可见, 厦门海运事业蒸蒸日上。
4. 厦门的航空运输事业发展突飞猛进
上航空运输一节时, 笔者先提问学生谁乘过飞机?只有两位举手, 于是让他们谈谈当时的感受。接着再展示一架上了云层后的飞机图片, 介绍对流层和平流层的差别。然后又问厦门机场在哪?大部分学生能说出高崎。笔者展示机场位置图并引导学生看图, 同时展示资料:厦门高崎国际机场位于厦门岛的东北端, 距厦门市中心10公里;地处闽南金三角的中心地带, 与台湾隔海相望, 三面临海, 环境优美, 净空条件优越, 具有良好的区位优势。可同时停靠40架大型飞机, 为中国十大繁忙机场之一, 旅客年吞吐能力1 000万人次;空运货站货物年吞吐能力15万吨。厦门高崎国际机场2011年全年飞机起降13.56万架次;旅客吞吐量1575.7万人次, 列世界机场第93位、国内民航机场第11位。货邮吞吐量约26.06万吨。厦门航线, 国内覆盖全国大部分一级城市;国际航线主要通往韩国、马来西亚、菲律宾、泰国、新加坡、荷兰等国家和地区。
厦门还规划在大嶝小嶝之间填海建第二机场, 可使厦门航空业版图有望辐射到海峡东西岸, 从而促进厦门机场成为两岸枢纽机场。
厦门地铁正在规划建设中。由此, 厦门交通从海陆空及地下通道各方面发展, 已逐步向立体交通网推进。
笔者发现, 通过形象的地域交通剖析, 大部分学生深化了物流意识, 也自觉养成了按图索骥的习惯, 效果颇佳。
秉着“因地制宜, 灵活教学”的教学理念, 笔者在平常的物流地理教学中, 着力于挖掘与教材相关的地域和经济发展特色, 从学生熟悉本地知识入手, 在便于学生理解课本知识的同时, 也方便学生掌握当地经济建设, 有助于其在未来的就业中打好基础。
摘要：教师要以自身的教学实践为基础, 充分挖掘物流地理教材中与当地经济建设相关的内容, 从环境即厦门的宜人地理环境、农业即极具厦门特色的都市型农业、工业即走新型工业化道路, 打造先进制造业基地、交通即逐步向立体交通网推进等方面探讨因地制宜上好物流地理的重要性。
关键词：中职教育,物流地理厦门环境
参考文献
[1]王任祥.交通运输地理[M].北京:人民交通出版社, 2003.
一、地域分异现象、地域分异规律和地域分异因素
概念是对各种零散、感性知识的系统总结，在整个高中地理学习中扮演着极其重要的角色。但是由于受到知识系统性、个体认知能力的限制，学生在理解地域分异现象、地域分异规律和地域分异因素这三个基本概念时往往模棱两可，出现了一些张冠李戴的现象。
对此，教师可以利用学生日常生活中获得的感受，将抽象概念具体化，从而加深学生对概念的理解。如大兴安岭雪花飘舞，而长江两岸柳树发芽，海南岛鲜花盛开；西北地区“大漠孤烟，长河落日”，内蒙古大草原“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”，而东北地区则是“林海雪原”。从这些感性的知识入手，让学生理解什么是地域分异现象。然后将这些现象进行系统化的总结，通过现象反映本质——地理环境整体及其组成要素在某个确定的方向上保持特征的一致性，而在另一确定的方向上表现出差异性，因而发生更替的现象，即地域分异规律。而引起地域分异现象的要素，则称为地域分异因素，如太阳辐射、海陆分布、地貌等。地域分异因素是产生地域分异现象的根源，而地域分异现象的概括、总结和深化就形成了地域分异规律。
二、地带性规律、非地带性规律和地域分异规律
在教学中笔者发现，学生对地带性规律、非地带性规律和地域分异规律认识不清，大多数的学生认为地带性规律就是地域分异规律，就是纬度地带性、干湿度分带性和垂直分带性的综合。而非地带性规律就是指自然地理环境和某个要素的特殊情况，如沙漠中的绿洲、回归线附近的雨林等。这些认识都是不确切的甚至是错误的。
（一）地带性规律
地带性规律是纬度地带性规律的简称，是指自然地理环境整体及其组成要素沿纬线方向延伸，南北方向更替。热量的纬度差异是形成纬度地带性规律的基础。地带性规律虽在全球具有普遍性，但它仅仅指的是纬度地带性，不包括干湿度和垂直分异规律。
概念理解得不深刻就有可能导致知识应用的错位。如对热带内部气候类型的南北更替，学生出现了这样的疑惑：“热带雨林、热带草原、热带沙漠气候之间的年均温差异不大，而区域内自然景观差异巨大却是因为降水。但这三种气候的分布具有典型的纬向性，那么形成它们内部差异的主要因素就应该是热量而不是降水啊？”显然，学生出现这种疑惑主要是因为他们没有真正理解纬度地带性的本质和三种气候类型的成因。与这三种气候类型对应的自然景观所表现出的差异从表面上看的确是因为降水，但是我们深入分析就会发现，造成这三种气候类型降水差异的根本原因是这三个区域受到不同气压带风带的控制，而气压带风带形成的原因还是太阳辐射强度在不同纬度间分布的不均衡性。如果剔除非地带性因素，那么全球的气压带风带将非常完整地呈带状分布。在不同的气压带风带影响下，降水特点当然就大不相同了。
（二）非地带性规律
由于海陆位置、地貌、洋流等自然因素和人类活动所导致的自然地理环境整体和其要素并非完全沿着纬线方向延伸，而是与纬线斜交，甚至沿着南北方向延伸的现象都是非地带性的。非地带性的两个基本规律是干湿度和垂直分带性。
干湿度分带性是指在热量大体相同的各纬度带上，降水量由沿海向内陆地区逐渐递减，从而造成区域内自然地理环境整体及其要素发生有规律的递变。海陆间的水分交换强度在沿海地区表现最为明显，越靠近大陆的中心，海洋气团的影响力越小，海陆间物质和能量的交换越弱。因而，在水分差异的基础上由沿海到内陆依次出现湿润区、半湿润区、半干旱区和干旱区，植被类型也出现森林、森林草原、草原、荒漠的递变。干湿度分带性在中纬度地区表现最典型。
需要特别指出的是，为了与纬度地带性对应，在很多的地理著作中，甚至是高中地理教科书中将干湿度分带性称为“经度地带性”，这是不准确的。首先，所谓地带性是纬度地带性的简称，所以地带性规律仅仅指的是纬度地带性规律，而干湿度分带性属于非地带性规律。其次，干湿度分带性的实质是由于海陆位置的差异使陆地上不同区域与海洋之间的物质和能量的交换出现空间差异，这种差异只与海陆距离有关，与经度没有本质的联系。
水分和热量是产生地域分异的两个基本条件，而这两个条件都受到地形因素的影响。当山地同时具备较高的海拔和相对高度时，气温随着海拔的增加而降低，降水量在一定范围内先递增后递减。不同的垂直高度上水热组合各异，首先使气候发生垂直方向上的分异，进而导致其他地理要素也发生相应的变化，即垂直分带性。
总之，地带性规律仅指纬度地带性规律，非地带性规律则是指干湿度分带性和垂直分带性，而地域分异规律则是这三种规律的综合。
三、地域分异规律的相互关系
（一）地带性和干湿度分异的关系
不论是地带性分异还是非地带性分异，水热组合的差异性是促使自然带在水平方向上发生更替的直接原因。当热量起主导作用时，自然带表现为典型的纬向性，如亚欧大陆东岸由赤道向极地依次出现的热带雨林与季雨林、亚热带常绿阔叶林、温带落叶阔叶林、针阔混交林和针叶林；当水分起主导作用时，水平地带性则明显地表现为干湿度分异，如亚欧大陆东西两岸由沿海向内陆地区随着降水的减少而依次出现的森林带、草原带和荒漠带；当热量和水分的作用都很重要时，自然带则与纬线斜交，如我国的华北和东北地区的水平地域分异。因此，地带性地域分异规律和非地带性地域分异规律虽然互不从属，但是它们共同影响着一个区域的自然地理环境，两者之间相互影响相互干扰，并且同时起作用，使地域分异现象表现得极为复杂。
（二）垂直分异和水平分异的关系
垂直带分异本质上是非地带性分异，但它与纬度地带性和干湿度分异都有非常密切的关系。这种关系主要体现在垂直带的结构上。
山地垂直带谱的基带与当地纬度带所对应的气候带具有高度的一致性，而后以气温的递减为契机，垂直带谱中依次呈现由当地向高纬度地区所出现的自然带。垂直带谱中不出现比基带纬度低的自然带，山地处于高纬度时，将排除中低纬度的自然带，从而限制带谱的复杂性。故而，山地纬度越低，海拔和相对高度越大，垂直带分异越典型，垂直带谱的结构也越复杂。相反，山地纬度位置越高，垂直带谱的结构越简单，而且同一自然带的分布高度也由赤道向两极逐渐降低。例如，喜马拉雅山的南坡地处热带地区，相对高度超过8000m，从山麓地区的季雨林带到5500m以上的永久冰雪带，总共出现了8个自然带；秦岭南坡位于亚热带地区，海拔和相对高度都较喜马拉雅山小，故而其垂直自然带的数量也较少，从山麓的亚热带常绿阔叶林到3400m以上的草甸带，共6个自然带；大兴安岭北部位于寒温带地区，山地垂直带谱更简单，从山麓的落叶松林带到1300m以上的针叶灌丛带，自然带减少为3个。值得注意的是，我们虽然可以将垂直分异规律看做是地带性分异规律在垂直方向上的浓缩，但是二者之间并不具有完全的对应关系。
垂直带谱与干湿度分异的关系则以水分差异为基础，垂直带谱出现了海洋性与大陆性的区别。若基带为海洋性纬度带时，整个垂直带谱表现为海洋性特性，带谱中森林带占主导地位；基带具有大陆性特性时，整个带谱表也表现出明显的大陆性特征，整个带谱中荒漠带占据主导地位，森林带较少甚至完全缺失。例如，河北省小五台山位于我国东部季风区内，水分条件相对较好，带谱中主要为落叶阔叶林和针叶林，只有在2500m以上的亚高山才有灌丛草甸带；天山山脉位于我国的干旱区，带谱中则以草原和荒漠为主。
综上可知，垂直带和水平带的关系极为复杂。在不同的纬度带和干湿度带上水热组合各异，形成的垂直带结构，如基带、垂直带数量、各带分布高度、优势带等都会有明显的差异。
四、结语
地理环境的整体性和差异性是对整个自然地理环境的高度总结，在学习的过程中学生不仅仅要准确理解整体性和差异性的含义，而且要从发生学的角度出发，深刻理解整体性和差异性产生的根本原因，理清知识的脉络、把握知识之间的联系，从而提高自己分析问题和解决问题的能力。
参考文献
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[9] 蒋忠信.中国自然带分布的地带性规律 [J].地理科学，1990（10）.
一、单项选择题
1．洋洋学校来了一位高鼻梁、白皮肤、蓝眼睛的外籍老师，洋洋想了解老师来自哪个国家，老师说：“我的祖国是世界上面积最大的国家。”这位老师来自()A．加拿大 B．俄罗斯 C．日本 D．美国
2．符合“北半球、发达国家、人口超过1亿”三个条件的一组国家是()A．美国、印度 B．澳大利亚、法国 C．中国、巴西 D．美国、日本
3．国际经济活动中，发展中国家向发达国家提供()A．资金 B．技术 C．管理经验 D．原料
我国与非洲在农业领域进行了有效合作，目前已在坦桑尼亚、赞比亚、几内亚等国创建了350万亩的高科技农业基地。据此完成4～5题。
4．我国与非洲国家之间的合作属于()A．南南合作 B．南北对话 C．东西合作 D．东西对话 5．我国与非洲进行农业合作的原因是()A．可以充分发挥非洲先进农业生产技术优势 B．帮助非洲砍伐森林、开垦草原，扩大耕地面积 C．我国劳动力匮乏，充分利用非洲廉价的劳动力 D．协助非洲开发丰富的农业资源，实现互惠双赢
6．(2013年天津)读“不同类型国家人均GDP与从事制造业的人口比例关系图”(图122)，图中信息显示发达国家与发展中国家的差异是()
图122
A．发达国家人均GDP低 B．发展中国家人均GDP高
C．发展中国家从事制造业的人口比例低 D．发达国家从事制造业的人口比例低 7．国际经济合作体现在下列哪些方面？()①资源、技术共享 ②人才、信息共享 ③经济相互依赖 ④生产分工不明显 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
8．(2014年湖南株洲)发达国家与发展中国家有许多差异，对这些差异叙述不正确的是()A．发达国家第一、二产业比重超过第三产业，发展中国家相反 B．发达国家国民受教育程度高于发展中国家 C．发达国家人口增长速度慢于发展中国家 D．发达国家科技水平高，发展中国家相反 9．下列不能体现国际经济合作的是()A．波音787“梦想客机”由多个国家公司共同研发生产 B．海尔公司在海外设分厂
C．北斗卫星导航系统由中国自主研发 D．我国每年向国外输送大量海外务工者
10．有关国际经济合作重要性的叙述，不正确的是()A．有利于输入本国经济发展稀缺的技术或产品 B．有利于输出本国多余的技术或产品 C．通过优势互补，推动各国共同发展 D．产生经济贸易纠纷，不利于经济发展
11．当今世界，加强国际经济合作尤为重要，下列不属于其原因的是()A．全球资源和能源的分布不均 B．各国资金、技术、市场条件不同 C．地区冲突持续，矛盾不断激化 D．国家经济发展与其他国家息息相关
12．(2014年山东泰安)随着全球经济一体化的不断发展，我国与世界各国经济贸易联系日益密切，经济纠纷也会不断增加，解决国际贸易仲裁和协调的机构是()A．联合国
B．国际货币基金组织 C．世界贸易组织 D．联合国经济社会理事会
二、非选择题
13．(2014年山东滨州)读图文资料，回答下列问题。材料一：第24届世界经济论坛非洲峰会于2014年5月7日至9日在尼日利亚首都阿布贾召开。本届峰会围绕“促进包容性增长，创造就业机会”这一主题，共同探讨如何整合非洲大陆的各种力量，推动结构性改革。
材料二：“世界局部区域图”(图123)。
图123
(1)材料中所述大洲的国家从经济发展水平来看，全部属于______________(发达国家或发展中国家)。该大洲有世界上面积最大的__________________沙漠。
(2)图中数码①②③中，是亚洲和非洲分界线的是____________。(填数码)。(3)图中全部位于北半球的大洲是____________。
(4)A、B、C三地属于人口稠密地区的是____________，原因是____________________________________。
(5)玲玲在网上搜集了许多世界各地的景观图片，其中位于大洋洲的是()
A B C D 14．阅读材料，完成下列问题。
美国某汽车公司生产一辆汽车，售价10 000美元，汽车的价值分配情况是：3900美元付给美国的生产厂家、银行与保险公司；250美元付给美国的广告商、经销商；700美元付给德国设计师；3000美元付给韩国装配工人；1750美元付给日本零件厂商；400美元用来购买新加坡各式零件。
(1)材料中与美国合作生产汽车的国家中，属于发展中国家的有_____________________。
(2)上述材料反映的国际经济交往方式是________________。(3)简述这种合作方式的好处。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
专题十二 地域发展差异 【演练·巩固提升】
1．B 2.D 3.D 4.A 5.D 6.C 7.A 8.A 9.C 10．D 11.C 12.C 13．(1)发展中国家 撒哈拉(2)①(3)欧洲
(4)A 地形以平原为主，气候温暖湿润，开发历史悠久等(答出一点即可)(5)C 14．(1)韩国、新加坡(2)国际经济合作
本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。
由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。
教学重点
1.农业区位因素。
2.世界主要的农业生产类型。
教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。
2.农业地域类型的形成。
教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排 2课时
三维目标
一、知识与技能
1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。
二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。
2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
三、情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
教学过程 第1课时
导入新课
师 请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？
课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业”
生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。
师 对。他们的这些活动都是农业生产活动。农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，与自然条件密切相关。农业种类不同，是因为不同地区的条件不同所造成的。从本节课开始，我们就来探讨影响农业的区位因素及农业地域类型。板 书：
第二节 农业区位因素与农业地域类型
一、农业区位因素
推进新课
师（承转）从前面的学习中，我们已经知道，某事物的区位包括两层含义：一方面是指该事物的位置；另一方面是指该事物与其他事物的联系。那么，哪些因素影响着农业的区位选择呢？请同学们阅读教材第一节思考这个问题。
生（阅读教材并讨论回答）农业的区位选择受自然条件、社会经济条件和科学技术三大因素的制约。
师（激励性评价后精讲）农业生产作为社会经济活动，不仅与自然条件密切相关，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。它们在不同程度上影响着农业生产与布局。
师 请同学们看一组材料，并思考材料当中所提出的问题。
课件展示：
中国名茶
我国的“明前龙井”茶，是浙江杭州龙井乡用每年清明前采摘的新茶精制而成的，它以色香味俱佳而驰名世界。日本茶道研究者曾将此茶种带回国精心栽培，但始终没有种好。
问题：说说我国“明前龙井”在日本种不好的原因。生（观看投影，并分组讨论，回答）日本与中国江南的自然条件不同，日本的气候、土壤等条件不适合茶树的生长。
师（总结）是这样的。不同作物，所需条件是不同的，由于茶树性喜温湿的气候和酸性土壤条件，所以在我国的江南一带生长较好，而日本的土壤不适宜种植茶树，所以日本人尽管想精心培育，却不能成功。这说明，自然条件对农业生产的布局具有非常重要的作用。那么，农业对自然条件的依赖性主要体现在哪些方面呢？
板 书：
自然条件
师 万物生长靠太阳，说明植物的生长离不开光照，那么光照对农业生产具有什么重要意义？请同学们讨论这个问题。板 书： 光照
生（讨论并回答）光照是地球生物的能量源泉，也是农业生产的基本条件。太阳辐射为绿色植物的光合作用提供能量。
师（总结）农作物生长离不开光照。但光照条件在各个区域是不同的，如新疆，由于气候干旱，光照十分充足，而英国，由于受温带海洋性气候的影响，光照条件则较差。同时，不同农作物对于光照的要求也是不同的。瓜果生长成熟需要充足的光照，而多汁牧草则可以在光照较差的条件下旺盛生长。所以光照长短、强弱的地区分布，在很大程度上决定着农作物的地区分布。
（承转）农作物的旺盛生长，不仅需要光照，而且也必须满足一定的热量条件。请同学们看相关内容并讨论热量条件对农业生产有何重要影响。
板 书：
热量
生（合作探究，讨论并回答）热量是农作物生长发育的基本条件。热量条件不同，农作物的种类和种植方式也不同。
师（总结）热量不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度和栽培方法。请同学们看一段资料。
课件展示：“中国南北方农业布局及耕作制度”的影像资料
问题：我国南北方的主要农作物种类及耕作制度有何不同，其影响的主要因素是什么？ 生（观看材料并分组讨论，小组代表发言）通过材料可知，我国南北方的农作物不同，南方主要种植喜热的甘蔗、橡胶等作物，而北方则主要是喜温的大豆、苹果等。同时，作物熟制也不同，南方水稻可达一年三熟，而东北则为一年一熟。
师 很好。热量是农作物生长发育的基本条件，我们常以活动积温，作为衡量大多数农作物热量条件的基本指标，积温不同，适宜的农作物种类和耕作制度也不同，要根据当地气候条件，选择适当的作物品种和耕作制度。
（承转）热量和光照都是农业生产的基本条件，而任何农业活动都必须在土地上进行，所以土地资源是最基本的农业生产资料。
板 书：
土地
（提问）讨论当地在利用土地资源过程中出现了什么问题。［合作探究］
学生讨论，并选代表回答。
生 人口增长，建筑用地增多，土地污染严重，农业用地不断减少。
师（精讲）对于一个区域来说，土地数量是有限的，可用于农业生产的土地也是有限的。随着人口的持续增加，人地矛盾日趋尖锐。为了缓和人地矛盾，最大限度地提高土地利用率，不同的土地应该有不同的利用方式，而且，不同位置的土地具有不同的使用价值，接近水源的土地具有比较高的经济价值，接近城镇的土地适宜于发展城郊农业和高效农业。如江汉平原的耕地，由于水源丰富，又较肥沃，就可以种植水稻、油菜等作物且产量较高，而像内蒙古高原，由于缺少水源，较适宜发展畜牧业；城市郊区由于地价较高，农业生产只能选择经济价值较高的农产品，如花卉、蔬菜等才能获得较高的收益。
另外，地形对农业的影响也较大，坡度大于18°就不利于发展种植业，宜发展牧业或林业，山地自然带的垂直分异使农作物的分布随海拔不同。
板 书： 地形
（承转）请同学们讨论：农作物的生长除了与上述因素有关外，还离不开什么？ 生 水分。
板 书： 水分
师 水是一切生命之源，任何农业生产活动都离不开水，那么，水分是怎样影响农业布局的呢？请同学们从水的作用、我国降水的时空分布对农业的影响方面来讨论。
生（合作探究，得出结论）水分是农业生产的基本条件，没有水就没有农业。水分是绿色植物进行光合作用不可缺少的原料，又是动植物生存、生长所需要的各种营养物质的输送者，一切农业生产过程只有在水分的作用下才能顺利完成。对于不同的区域来说，水分在时空分布上具有显著的差异性。我国降水量的空间分布是东部多，西部少，并且表现出由东南沿海向西北内陆逐渐递减的趋势。水分比较多的地方可以发展水稻生产和淡水养殖，水分比较少的地方适合经营旱作农业。
师（激励性评价后，总结）通过上面的学习可知，农业生产对自然条件有很大的依赖性，主要体现在热量、光照、地形、土地和水分等方面。
课件展示：
表格(系统梳理知识）区位因素 光照 热量 土地 水分
对农业生产的影响
是农业生产的基本条件，在很大程度上决定着农作物的地区分布
是农作物生长发育的基本条件，不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度、栽培方法等
是最基本的农业生产资料，不同位置的土地，有不同的利用价值；土地本身的肥力不同，其生产力也不同
是农业生产的基本条件，没有水就没有农业，水源是干旱、半干旱区发展农业生产的决定性因素
地形 影响农业布局，平原宜发展种植业，坡度大于18°的宜发展牧业或林业 课件展示：
课堂训练
分析影响下列农业活动的主要自然条件：
①古巴大规模种植甘蔗。（）②吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄。（）③天山地区的冬夏牧场。（）
④横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化。（）
①—热量 ②—光照 ③—地形 ④—地形（承转）同学们的答案很正确。农业生产不仅与自然条件有关，还与其他众多因素相关。请看下一组材料。课件展示：“以色列的智能农业”图片和材料 在以色列，有一种智能的节水压力灌溉系统。这种系统不但可以通过塑料管直接把水送到植物的根部，而且在灌溉前可先将化肥溶入水中，使水、肥灌溉同时完成，用少量的水肥就能达到最佳效果。更神奇的是，这种灌溉系统的整个过程全部由计算机控制。埋在地下的湿度传感器，可以传回有关土壤湿度的信息；有的传感系统还能通过检测植物的茎和果实的直径变化，来决定灌溉的间隔；等等。计算机收到这些信息后，便自动调节和控制灌溉，既节水，又省时、省力。
师 请同学们思考，以色列发展农业生产的主要区位因素是什么？
生（分析材料讨论回答）科学技术。
师 由此事例可见，农业技术因素对农业生产的发展十分重要。它主要包括劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度等。
板 书：
（二）农业技术因素
师（提问）不同的农业生产活动对劳动力的要求有何不同？
生（合作探究后回答）各种农业生产对劳动力的要求是不同的。就种植业来说，经济作物对劳动力的需求要大于粮食作物，种植水稻的劳动力需求又要大于小麦。师（补充总结）在农业生产的过程中，劳动者借助土地、农具、种子、化肥、农药等来完成农业生产活动。不同农业生产活动对劳动力的需求不同，而不同的耕作方式、耕作技术等对农业生产影响也很大。请看以下图片。
课件展示：
A图 我国水稻农耕景观
B图 联合收割机收割小麦
请同学们思考：这两张图的耕作方式有何不同？对农业生产有何影响？
生（讨论并回答）A图是手工劳作，B图是机械化作业，两种方式主要是农业生产技术不同；先进的技术装备能大大提高农业劳动生产率。
师 对，先进的耕作方法，不仅可以提高劳动生产率，而且使劳动力不断地从农业生产中解放出来，有利于加强农业的专业化进程。农业生产技术涉及良种培育、耕作技术、作物栽培、水肥控制、病虫害防治等方面。如世界水稻之父袁隆平先生培育的杂交水稻，因单产高而被外国媒体称为“东方魔稻”。
（承转）对于种植业来说，由于不同地区的自然条件不同，人们的种植方式及耕作制度也有很大差异，那么，农业生产有哪些主要方式呢？
生 种植方式主要有单作、间作、套作、连作等。
师（精讲）不同地区，人们的种植方式是不同的，如华北地区的玉米与大豆的套作，南方水稻田的连作等。采用不同种植方式，目的是为了充分利用当地的光、热、空气等资源，并且可以做到养分互补，最大限度地提高农业生产率。
另外，由于不同地区的热量条件不同，也形成了不同的耕作制度，如一年一熟、两年三熟、一年两熟、三年五熟等。一个区域在确定了农作物种类和数量后，要采取合理的种植方式和耕作制度，并落实到具体土地上去。
课件展示： 课堂训练
简要分析影响下列农业生产活动的主要技术因素： a.培育良种 b.机械化 c.节水技术
①杂交水稻使水稻单产大幅度提高。（）②美国一个大型农场只需要少量农业工人。（）③以色列干旱地区农业生产生机勃勃。（）
答案：①—a；②—b；③—c（承转）由以上学习可知，自然条件是农业生产的基础，农业技术因素是提高农业生产率的重要条件，那么，农民在土地上生产什么，生产规模多大又与什么因素有关呢？请看屏幕展示的资料：
“我国20世纪90年代苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果的种植规模。到了2004年，我国市场上苹果供过于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销局面。”
师 请同学们思考：出现这种现象的原因是什么？
生（讨论后回答）市场条件的变化。
师（精讲）市场因素在很大程度上决定着农产品的价格。当某种农产品供不应求时，其价格就会上升，导致更多的农户进行生产。当某种农产品供过于求时，其价格就会下降，致使生产这种农产品的农户减少。可见，农业区位选择要综合分析各方面的信息，对市场可能的变化作科学的预测。
师（出示材料）①我国北方市场上销售着南方的热带水果。②春节期间南方的鲜花装点着北方家庭的居室。为什么会出现这些现象？
生（讨论后回答）出现这种现象的原因是交通运输和冷藏保鲜技术的发展。师 交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。另外，世界上各个国家的农业生产，一般都受到国家政策以及政府干预的影响；我国政府从20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地，这对我国的农业区位产生了深远的影响。例如：我国三江平原的国营农场，就是在我国政策的指导下产生的。
课件展示：
课堂训练
分析影响下列现象的主要社会经济因素：
①产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（）②产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店。（）③上海郊区的乳牛场，饲养着来自丹麦的奶牛。（）④产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场。（）
⑤2004年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌。（）答案：①冷藏保鲜技术 ②运输条件 ③饲养技术 ④运输条件 ⑤市场供求关系 师 请阅读教材，了解以下问题： 1.绿色农业的产生背景是什么？
2.绿色农业的含义是什么？
3.绿色农业与传统农业相比，有何不同？
4.发展绿色农业的根本途径有哪些？ 学生自主学习后，明确问题答案如下：
问题1：近些年来，农业生产的弊病引起人们的广泛关注，例如高成本、高污染、土壤退化、对不可再生资源的严重依赖、单一化经营所导致的病虫害等。农产品安全问题也日益突出。
问题2：所谓绿色农业，是指以生物技术为基础，通过生物工程失去自然界物质和能量的自然变换与农产品品质提高的一种农业发展新模式。
问题3：与传统农业不同，绿色农业必须以“绿色”为核心，妥善处理生产、消费与环境保护的关系。
问题4：更新传统观念，依靠技术进步，降低生产成本，注重生态经营，是发展绿色农业的根本途径。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道：自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。在从事农业生产活动时，一定要因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业资源，同时要加大技术投入，并根据社会经济因素的变化随时调整农业生产，以获得最佳的经济效益，保护农业生态环境，从而使农业不断持续发展。
板书设计
第1课时
第二节 农业区位因素与农业地域类型
从容说课
本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。
由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。
教学重点
1.农业区位因素。
2.世界主要的农业生产类型。
教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。 2.农业地域类型的形成。
教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。课时安排 2课时
三维目标
一、知识与技能
1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。
二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。
2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
三、情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
教学过程 第2课时
导入新课
师（复习提问）1.影响农业区位的主要因素有哪些？ 2.新疆的瓜果特别甜，其主要影响因素是什么？
3.“温室无土栽培”推广的重要因素是什么？
生（回答）1.自然条件、社会经济、科学技术构成了农业区位的三大要素。2.光照充足。3.科学技术。
师 通过上节课的学习，我们知道了不同地区的自然条件、社会经济条件及技术水平是不同的，人们在从事农业生产活动时，一定要综合考虑，做到因地制宜、因时制宜，按自然规律和经济规律办事，宜农则农，宜林则林，且牧则牧，只有扬长避短，才能取得较好的经济、社会效益。为此，在不同地区，就形成了不同的农业地域类型。
板 书：
二、农业地域类型
推进新课
师 请同学们看书思考，什么是农业地域类型？
生（阅读教材，并回答）农业地域类型是在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。
师（激励性评价后讲述）为了加强理解，请同学们看一则实例。
课件展示：
多媒体资料“阿根廷的大牧场放牧业”
请同学们观看材料并展开讨论：该地区形成大牧场放牧业的条件有哪些？
生 看材料并分组讨论，小组代表汇报讨论结果。
师（总结）该地区气候温和，草类茂盛，地价较低，为牧场的大规模经营提供了可能性；该国又通过培育良种，改善交通运输条件，开辟水源，种植饲料等措施，使该地畜牧业迅速发展，成为世界大牧场经营的杰出代表，其乳肉产品远销至欧洲等世界各地。
师（精讲）由此可见，农业地域类型是农业分工在地域上的具体表现。在一定的国家或地区，农业生产地域类型表现为不同级别的农业区域。不同功能的农业区域，有着不同的农业条件、特点、潜力、优势和限制性因素，因地制宜地开展农业生产就显得十分重要。（承转）但是，在同一区域，不同的历史时期，农业发展状况是不同的。请同学们看书讨论两个问题：
1.农业生产布局的发展趋势是怎样的？ 2.农业地域类型是怎样形成的？
生（分组讨论并作答）1.世界农业发展的历程表明，农业生产从自给自足到商品化生产，从“小而全”到“专业化”，从分散到集中，从“千篇一律”到地域分工，从粗放型到集约型，代表着农业生产布局的发展趋势。
2.农业地域类型是农业生产分工在地域上的具体表现。师 第一个问题好理解，随着社会的发展，生产力水平不断提高，人们的思想观念也不断变化，所以，从生产目的到耕作方式再到生产规模都不断发生着变化。
第二个问题则较抽象。农业地域类型的形成原因和一般的影响农业生产的条件不同。自然条件、交通运输、科技水平、有关政策等因素，是影响农业生产的一般条件，农业地域类型的形成，则具有更加深刻的原因。农业地域分工是生产力发展到一定阶段的产物，每个地区除满足区内的需要外，还能够向区外提供比较多的商品性农产品。因此，各地区农业的商品化生产，是农业生产地域分工的主要标志。如：澳大利亚的混合农业、美国的商品谷物业等都是在地域分工的前提下形成的。
（拓展提升）了解世界主要农业地域类型及其分布
师 通过查阅资料了解世界上主要的农作物分布区域。
师（承转）由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型，如：热带迁移农业、商品谷物农业、乳畜业等。根据不同标准，可以从不同侧面对这些农业地域类型进行分类，形成不同的农业生产类型。
板 书：
世界农业生产类型
师（精讲）按生产对象的不同，分为种植业、畜牧业、林业、渔业、副业；按投入多少分为粗放型农业与集约型农业；按产品用途分为自给农业与商品化农业。那么，它们之间各有什么不同呢？
课件展示： 资料
（一）“自给农业与商品化农业的影像资料”（如教材图3-14）
师 请同学们比较，二者的区别主要是什么？
生（合作探究，回答）自给农业是农民在小块土地上，用传统的农具种植多种农作物，以求自给自足，用来出售的农产品是很少的。主要分布在比较落后的国家和地区。
商品化农业是在较广阔的耕地上，利用现代耕作方式，大规模经营，农产品商品率较高，价格较低。多分布在发达的国家以及发展中国家的新开发区。
师 对，像热带雨林地区的热带迁移农业就是自给农业，而阿根廷的大牧场放牧业则是商品化农业。
课件展示： 资料
（二）“集约型农业与粗放型农业的影像资料”
请同学们思考：（1）什么是集约型农业？分哪几类？（2）粗放型农业与集约型农业有何不同？ 生（合作探究后回答）
1.集约型农业是指在单位面积的土地上投入比较多的劳动、资金和技术，以增加农产品的产量。集约型农业分劳动集约化、资金集约化以及技术集约化三大类。
2.粗放型农业一般分布在地广人稀、自然条件比较恶劣、生产力水平较低的地区。师（评价并总结）这二者之间存在鲜明的不同，集约农业投入较多，产量、产值较高，如花卉培育厂、养猪场等；而粗放农业投入较少，产量相对较低，如内蒙古的游牧业、热带雨林地区的迁移农业等。
目前，世界的农业主要是密集型的。
师 请同学们看图讨论，合作完成下列内容。
课件展示：
1.填写下表：（斜体字为填写部分）对象 A 生产类型 混合农业
特点
是种植业与畜牧业并重的农业生产类型，所种植的农作物或作为口粮，或作为饲料，或作为商品出售 是种植业和畜牧业并重的混合农业，优势农作物有小麦、大麦等，葡萄、柑橘、油橄榄等园艺作物也比较多
C 热带种植园农以大种植园和农场为主，专门生产业 热带经济作物，产品大量进入国际
市场，专业化和商品化程度很高
分布
主要分布在欧洲、北美洲、非洲的南非，以及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地 分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其他地中海气候区
橡胶种植园主要分布在东南亚和巴西，咖啡种植园主要分布在南美洲及非洲。马来西亚是世界上最大的油棕产地和棕油出口国
2.将下列地区的农业生产活动进行分类：
①中国的水稻种植业 ②美国中部的商品谷物生产 ③阿根廷潘帕斯草原的牧牛业 ④马来西亚的橡胶种植园 ⑤蒙古的游牧业
按生产对象分：种植业有___________；畜牧业有___________。
按投入状况分：集约型农业有___________；粗放型农业有___________。按产品用途分：商品化农业有___________；自给型农业有___________。生（做题并相互校正）
（承转）民以食为天，在农业生产活动中，粮食作物是最重要的农作物。从世界范围来看，粮食作物的播种面积占到农作物播种面积的80%。其中，世界最主要的粮食作物是小麦、水稻、玉米。请同学们看图回答下列问题：在世界上，小麦、水稻、玉米的生产主要分布在哪些地区？形成的原因是什么？
课件展示： B 地中海式农业 P65，图3-20“世界水稻、小麦、玉米主要产区”
生 合作探究所提问题，并回答：（答案不明确时，教师要及时加以补充）
小麦：世界的小麦生产，主要分布在温带大陆性气候区和我国的半湿润、半干旱区。原因是小麦的耐旱能力较强，其成熟期需要充足的光热条件。
水稻：水稻种植业主要分布在东亚、东南亚和南亚的降水丰富的地区，在非洲的埃及、尼日利亚、南欧的一些地区和南美洲北部，也大面积种植水稻。原因：水稻喜温喜湿，在生长过程中需要充足的光照和热量尤其需要大量的水分，因此在这些光热充足、水源丰富的地区形成了大面积的水稻种植区。
玉米：多分布在美洲、亚洲、欧洲、非洲等地。这是因为这里夏季高温多雨，生长季较长，适合玉米生长。
师 可见，不同地区的农作物品种是不同的，这与作物本身特性和当地的自然条件有关，现仅以水稻生产为例来分析。
（提出问题）（1）水稻的自身生长特性是什么？（2）水稻生产有什么特点？
生（合作探究两问题后，回答）问题1：水稻是一种喜温喜湿的高产粮食作物，在生长过程中需要充足的光照和热量，尤其需要大量的水分。
问题2：水稻生产过程相对复杂，需要投入比较多的劳动力，而且不太适合大规模的机械化经营。与其他农作物相比，水稻生产的劳动生产率不高，比较适合于个体农户经营。
师（总结）可见，水稻生产是需要投入大量劳动力、精耕细作的集约农业，水稻单产量较高，是人类喜食的主要农作物之一，因而在世界上许多地区均有分布。
（师提出问题）水稻能否实现机械化作业？
生 能，日本在这方面就有了很大突破。
（拓展提升）水稻喜温喜湿，一般分布在气候较为湿热的地区，我国纬度较高的东北平原能否种植水稻？为什么？
生（讨论回答）能。因东北地区属温带季风气候，夏季高温多雨，能满足水稻生长的水热需求。
师 是这样的。我国农业分布深受季风气候的影响，在东部和南部的广大地区都有大面积的水稻种植，而且我国是世界上稻谷产量最多的国家。
（承转）那么，我国南方与北方的水稻种植特点一样吗？ 生 不一样，南方多水田，北方为旱稻。
师 回答正确。由于气候条件的不同，我国南北方的土地景观呈现出很大的差异，南方由于降水丰富，耕地多为水田，北方由于降水较少，多为旱地。
课件展示：
教材图片，图3-21，图3-22及图3-23。
师 请看画面，我国的耕地可分为两大类，即水田和旱地，那么它们各有什么特点？在分布上有什么规律呢？请同学们观看材料并分析讨论，完成下表内容的填写。（斜体部分学生填写）
课件展示：表格
类型 水田平地水田 梯田水田
特点
主要是指种植水稻及其他水生作物、每年有季节性积水的农田
分布
集中分布在秦岭—淮河以南的广大南方地区，在北方水源条件较好的地方，水田多呈现“大分散，小集中”的分布格局
集中分布在秦岭—淮河以北的旱地平地旱地 通常是指种植旱地作物、一般不坡地旱地 需要季节性灌溉的耕地。包括有广大地区，在不具备灌溉条件的南方丘陵山地亦广泛分布
灌溉条件的水浇地和一般旱地
生（合作探究，完成上表。）
师（对学生所填内容作评价总结。） 课堂小结
本节课我们重点学习了农业地域类型及农业生产类型。所学知识与生产实际联系密切，在学习过程中要养成一个勤看、多想、多联系的习惯，充分利用实例来说明问题，并能达到灵活运用所学知识解答当地农业生产中出现的问题，树立科学的人地观，做到热爱家乡、保护环境。
板书设计 第2课时
活动与探究
活动与探究一
课题：当地农业主导因素分析
过程：查阅当地的有关资料，如自然条件方面的气候、土壤等资料。人口、耕地总数、农业科技水平等社会经济资料。到农田中调查。
结果：形成调查报告。
活动与探究二
活动与探究课题的题目：调查某种农产品的商品率
活动与探究的内容：影响农产品商品率的因素有哪些？如何计算某种农产品的商品率？ 活动与探究的过程、方法：先从当地的农业生产类型、主要农产品及商品率、农业区位条件等方面入手，全面了解该地区农业生产活动，然后解答探究问题。
活动与探究的结果：对家乡农业的进一步发展提出合理化建议，并写出调查报告；知道农产品商品率的计算公式：农产品商品率＝农产品出售量／农产品总产量×100%。
●追踪练习
一、选择题(下列各题的四个选项中，有一个或两个是正确的)1.下列不属于美国中部平原发展商品谷物农业优越的区位条件有（）A.地势平坦开阔，土壤深厚、肥沃 B.气候温和，降水丰富
C.人口众多，劳动力资源丰富
D.水陆运输发达，构成四通八达的交通运输网 答案：C 2.世界上最主要的混合农业类型是（）A.小麦和玉米混合农业 C.谷物和牲畜混合农业 答案：C
B.水稻和热带经济作物混合农业 D.牧牛和牧羊混合农业 3.下列各组国家中，是大牧场放牧业主要分布区的是（）A.丹麦、法国
C.美国、加拿大
答案：B 4.我国珠江三角洲的基塘农业是一种（）A.种植业农业 C.自给农业
B.新西兰、南非 D.阿根廷、巴西
B.养殖业 D.混合农业
答案：D 5.关于水稻种植业的叙述，正确的是（）A.水稻种植业是劳动密集型农业 B.亚洲水稻种植业的商品率很高 C.亚洲水稻生产主要以大农场为主
D.要大幅度提高水稻产量，必须扩大播种面积 答案：A 6.关于亚洲水稻种植业的特点的叙述，正确的是（）A.机械化水平高
B.水利工程量大 C.单产低，商品率低
D.资金投入多 答案：B 7.下列符合亚洲水稻种植业区位条件的是（）A.人口稠密，劳动力素质高 B.科技水平较高
C.夏季高温多雨或终年高温多雨的气候条件 D.小农经营 答案：C
二、综合题
8.下图是“澳大利亚大分水岭两侧年降水量及水资源利用图”，读图并回答问题。
气温()℃3020100降水量(mm)300大分水岭200100D010 月CB气温()℃3020100降水量(mm)3002001001E471400 m14A710 月 0100m输水洞
(1)B、C两侧降水稀少的是_____________，其原因是__________。
(2)E处为澳大利亚著名的混合农业区，该地农牧业发展的限制性条件是__________。
(3)澳大利亚政府是采取什么措施发展E处农牧业生产的？ 答案：(1)C 位于来自海洋的湿润气流的背风坡，处于雨影区(2)灌溉(或水源)(3)发展水利工程，东水西调。
9.下图示意是昆明附近产业转化的构想，Ⅰ表示烟草业的变化，Ⅱ表示鲜花业的变化。读图并回答问题。
Ⅰ 国际市场国内市场Ⅱ国内市场国际市场卷烟加工业烟草种植业鲜花产销业鲜花种植业图例现状产销量未来产销量现在产品销售方向未来产品销售方向(1)该区域发展花卉业(“彩色农业”)的气候资源优势是__________。(2)该区域发展花卉业的其他优势是_____________。
(3)要解决保鲜、开发新品种等问题，从而使花卉业具有国际竞争优势，最重要的途径是__________。
(4)该产业转化的意义有（）A.减少运输成本
C.既有益生态、又美化生活
答案：(1)“四季如春”，降水丰沛
B.使卷烟的产量增加 D.消除不可持续发展的隐患
(2)廉价劳动力，土地价格较低
一、课堂教学的成功之处
1. 研读考纲。
研读考纲这一环节进展顺利, 学生浏览考纲, “1、工业区位因素, 工业地域的形成条件与发展特点。2、工业生产活动对地理环境的影响。”很快划出关键词“区位、工业地域条件特点、对环境的影响”。我这样做的目的是让学生明确高考考点, 从而明确复习的重点, 做到有地放矢, 心中有数。我让学生了解、研读考纲, 也是为了增强学生学习的主动性, 这一点现在看来是成功的, 对成绩好的学生益处更大。
2. 填写学案, 落实到位。
我把学案设计为一页以主干知识为主的知识提纲, 大部分由学生自主完成, 达到培养学生自主复习的目的。由于我省使用的是湘教版教材, 知识系统性不突出, 而高考复习强调知识系统性要强, 所以我整合人教版和湘教版教材, 整理成知识提纲, 方便同学们学习。而本节课关于工业区位因素等重点内容, 是在学生结合教材和我准备的素材相互交流之后, 师生共同总结完成的。这样做不仅可以满足学生的参与欲、表现欲, 而且很有竞争感和成就感, 也让学生明确本节课的重点内容并牢固地掌握。
3. 跟进练习, 恰到好处。
本节课的教学方法主要是讲练结合, 边复习边习题训练, 进一步强化学生知识点, 学生掌握较好。练了一道2011年山东考卷工业区位题, 我走下讲台巡视学生时, 看到同学们写得很好, 学优生的答案很完整, 基本能得满分。当然, 不能只因为一道题答好了, 就认为学生这部分就掌握好了, 能力的提高还需要课下继续不断练习, 从中自己感悟出答题方法与技巧。跟进练习挑选适当, 难度有梯度, 我精选了部分高考原题, 学生做下来, 感觉收获很大。
4. 讲解清晰, 案例教学。
本节课是一节复习课, 许多知识都是学生学过的, 如果单纯照本宣科再讲一遍, 学生难免会厌烦, 课堂效率会打折扣。所以我在讲课时, 只是提个开头, 剩下内容充分交给学生, 让他们去说、思考、举例。例如讲到“影响工业布局的区位因素”的相关内容时, 可先以鲁尔钢铁工业区为例, 让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素, 从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果, 而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化, 从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。因此, 本节重点之一要找出知识联系, 像把珍珠穿项链一样, 学生一提到工业内容时, 马上能想起来哪些知识点;之二是通过案例教学, 使旧知识能有新意, 让学生感到一节课下来, 收获颇大。
二、课堂教学存在的不足
当然本节课也有一些不足之处:比如知识讲解的重复, 学生掌握的知识一再强调, 浪费时间, 导致跟进练习没有能按计划进行, 有些学生不是很清楚的知识却一带而过。主要原因是工业联系、工业集聚、工业转移、工业地域几个概念没有明确说清, 因此学生这里掌握不好。
1. 学案总结琐碎。
因为总是怕学生掌握不好, 学案总结得琐碎, 把所有书上的知识点都罗列出来, 在一定程度上导致条理不清, 主次不分, 使学生思路不清晰, 抓不住重点。在下一个班的教学中, 我及时进行知识的删减, 找出内在联系, 条理性就清晰多了, 重点也突出了。在这里也适当补充人教版教材内容, 使知识点更加脉络清晰。
2. 讲解的趣味性稍差。
尽管地理是高考科目, 而且又是高三, 学生很重视, 努力认真听讲, 但是如果枯燥无味的话, 学生听课效率就会下降。这点我一定要向本组马老师学习, 她的课生动活泼, 风趣幽默, 很受学生欢迎。自己本身不是一个幽默的人, 我今后更应该有意识地注意, 尽量使自己的语言生动活泼, 使学生享受听课。
3. 热情度不够, 感染力欠缺。
这节课自我感觉激情还不够, 虽然知识讲解还算清晰, 但感染力稍差, 这和自己目标太大而实际完不成而产生失望有关。最初教学设想不合适, 学生能力的提高不是一两天能达到的, 不是通过一节课的讲解就什么都明白了, 百分百得分, 那是不可能的, 只有通过一段时间的学习训练, 才能提高。所以说以后的教学设计更加针对我的学生, 目标放低, 不能有急躁心态, 一步一个脚印, 争取每节课都能很好地完成教学目标。
4. 对学生的关注度不够。
一节课上下来只想着是否按照既定目标完成教学任务, 让学生按照自己预先设定的环节一步步进行下来, 而缺乏平等的教学态度。学生是主体, 他们是否占据课堂的主动性, 考虑的很少;学生层次参差不齐, 上课时只关注了一部分同学, 另一部分忽略了;怎样让每个同学都有自己合适的目标和任务, 这是今后教学中思考和需要改进的地方。
通过本次汇报课, 我既知自己的优势, 也发现自己的不足, 在今后教学中, 尽量扬长避短, 形成个人独特的教学风格, 成为一名学生热爱的老师。这次撰写教学反思, 也是自己现有教学活动由感性认识上升到理性认识的过程, 这也促使自己提升理论水平和拓展知识层面, 由“学科型”教师逐渐向“学者型”教师转变。
摘要：工业区位因素是高中地理比较基础的人文地理知识, 连续多年的高考中有相关习题。通过本节复习, 系统整理出知识结构, 解题思路;课后充分自我反思:成功之处体现有几方面, 遗憾之处有哪些, 今后如何提高教学水平。
山东
山东的酒文化底蕴深厚，山东人创造性地将孔夫子“以礼待人”、“诲人不倦”的思想反映在酒桌上，令人叹为观止。敬酒人端着一个盘子，上面放着三小杯白酒，毕恭毕敬地举过头顶，对着客人喊一声老师，如果你不喝，他就一直举着，直到你喝下为止。最厉害的是，随后每人斟上了一大杯(150-250克)，而且必须三口喝光。才能开饭。山东省城济南还有一个“规矩”，就是在吃饭前先上条鱼，餐盘一转，头三尾四，鱼头对着谁，谁喝三杯，对着鱼尾的则喝四杯，对着鱼腹的喝五杯，对着鱼背的喝六杯。
福建
由于天气的原因，那儿全年大都喝啤酒，而且都是度数较低的本地酒。酒杯是约3-3厘米高的小口杯，一口一杯也能让酒量不大的人感受豪爽。因此，到福建做客是最轻松的。
成都
成都人喝酒很豪爽，虽然偶尔会耍些花招，但追求的是主客同欢。他们爱好喝“花酒”，一顿饭上6种酒。依次是：杨梅酒、葡萄酒、黄酒、白酒、啤酒、洋酒。喝完白酒，气氛已近鼎沸。接着开始玩花样，如喝潜水艇，就是在大杯的啤酒里，连杯带酒沉入小杯洋酒，然后一饮而尽，即使再大酒量的人恐怕也难以招架。
广西
山水独特的地方，吃喝的环境也别具一格，经常席至半途，上来几个身着民族服装的姑娘，随着悠扬的音乐翩翩起舞，跳着跳着就跳到客人面前端起杯子并唱上了祝福的歌，如果你不喝，她们就会伸出纤纤玉指揪住你的耳朵，把酒往你嘴里直灌进去。
南京
南京人最厚道，先要把自己喝倒，才让客人喝好，最著名的敬酒台词是：“我干了，您随意”。
内蒙古
不时会有人手捧哈达来敬酒，不管认不认识，先在你身边载歌载舞，你不喝，他就一直跳下去，甚至连烧菜师父都会走出厨房，托着个银碗，捧着条白哈达上前敬酒，不喝都不行。
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