教学设计：认钟表

教学设计：认钟表（精选11篇）

教学设计：认钟表 篇1

《认钟表》一课的主要内容是认识钟面上的整时数，理解“大约几时”的含义。本课时的教学内容与学生生活实际联系紧密，因此，在教学设计中坚持这样的一个理念：在教学中，应注重所学知识与日常生活的紧密联系，让学生在生动具体的情境中学习数学知识。在教学过程中力求做到以下两点：

1、积极创设问题情境，激发学生学习的主动性。首先，在课始通过猜谜来创设问题情境，紧接着，通过多媒体课件的演示，创设了逛钟表店、逛大街的情境，领学生走入平时熟悉的生活情景，初步感知数学知识就在身边，使学生对时间产生亲切感，激发学习的主动性。

其次，课中注意适时创设不同的问题情境，使学生对探索新知保持浓厚的兴趣，在探索过程中学生的思维火花不断发生碰撞，促使学生积极参与各种学习活动，对富有挑战性的问题也能积极思考、积极讨论、积极交流。

再次，在创设问题情境的过程中，注意引导学生学会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。

2、遵循学生是学习的主体的原则，设计开放性活动，让学生主动探究。

时间对于学生来说既陌生有熟悉。熟悉是因为他们的生活离不开时间；陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的,因此，设计一些开放性活动，发挥学生多种感官的作用，来调动学生学习的主动性。如：以小组合作的形式多次开展交流、讨论，可以欣赏自己带来的闹钟，也可以向小组里的同学介绍自己的闹钟；又如：让学生拨一个自己喜欢的时刻，让同组的学生说说什么时刻了，拨得对不对；最后，又以小组为单位“修钟表”，每个学生先独立完成，然后在小组里开展评比，先评一评“修”得对不对，再评谁完成得最好，最后将最佳作品展示出来。学生在民主、和谐的氛围中参与学习，学生的表达能力、操作能力和协作能力都得到了很好的发展。【教学目标】

1、使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时数和大约几时。

2、使学生建立初步的时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好行为习惯。

3、通过积极创设问题情境，使学生感受生活里需要认钟表，使学生体会数学与生活的密切联系，培养学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识及运用数学知识解决生活实际问题的能力。

【教学重点、难点及对策】

【教学重点】使学生初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。【教学难点】运用有关知识解决生活中的时间问题。

【对策】让学生通过拨一拨、画一画、说一说等活动进一步建立时间观念，认识整时数和大约几时。

【教师准备】教具钟面两个、教具时针、分针各一根 【学生准备】自己的小钟面、水彩笔。【教学过程设计】

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请小朋友猜谜。

出示谜面。

① 短腿腿, 圆脸膛

② 兄弟三人齐上路

耳朵长在脑袋上 有快有慢不停步

肚里声声滴答响 走了三百六十日 提醒我们早起床 没有走出玻璃铺

-------(打一生活用品)-------(打一生活用品)学生猜谜，说出谜底。

2、老师带小朋友们一起去大街上、商店里逛一逛，欣赏各式各样的漂亮钟表。

出示各类钟表。

学生们欣赏各式钟表。

3、闹钟、手表的作用可大了，它们能告诉我们现在什么时间了，该干什么了。你们想学会这个本领吗？

请学生说说钟表的用处。

二、自主探索，体会领悟

1、认识钟面。

（1）出示一个钟面，问：钟面上有些什么？

学生观察后进行介绍，指出钟面上有四根针、还有1-12的数字、还有很多点。（2）出示两个教具钟面。

学生按顺时针方向读1-12的数字，再请几个学生来指一指钟面上的6、8、10等等数字的位置。

（3）认识时针、分针，出示教具钟，让学生观察。指出：又短又粗的叫时针，又细又长的叫分针。（板书）

学生拿出自己的闹钟欣赏并指出时针和分针。

2、认识整时。

过渡：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢？

（1）出示例1的图片：这只钟和这块手表上表示的是什么时刻呢？

学生观察例1的两张图片，讨论各是什么时刻，再进行交流，说说怎么看出来的。（2）出示教具钟面，教师拨几个时刻，学生说出是几时。师生互动，教师拨，学生说。

（3）认识时间的另一种表示方法：出示例1的第三张图片，告诉学生这只钟上显示的也是5时。生活中你在哪些地方也见过这样表示时间的？

交流还在哪些地方见过这种表示方法，指名学生用这种方法表示几个时刻。

（4）出示“想想做做”第2题，师：让我们去看看其他小朋友的一天是怎样度过的？ 学生看图说说什么时刻、谁、在干什么。再指名学生结合这题说说怎样看出是几时的。小结：当分针指着12时, 时针指着几，那时就是几时。

（5）你能在小钟上拨出“3时”吗？请你拨一个你喜欢的时刻，让别的小朋友来说说。学生互动，拨时刻、说时刻，可以互相帮助，已经学会的学生教遇到困难的学生。

3、认识大约几时。

过渡：小明家离学校比较远，为了上学不迟到，早上7时一定要从家里出发。闹钟该怎么调呢？

（1）出示三个钟面。

学生仔细观察钟面，并展开讨论，用自己的语言来说说钟面上表示的各是几时。（2）教师小结：时针指着7，分针马上要指着12或刚过12，我们可以说大约7时。（板书：大约7时）

学生感悟大约7时与7时的不同，并结合生活实际谈谈平时早上大约几时起床，晚上几时睡觉的，感知生活要有规律，养成早睡早起的好习惯。（3）出示“想想做做”第3题。

学生看图，说说各是几时。

三、实践应用，巩固内化

1、“议一议”。

出示“想想做做”第6题。

过渡：有一天，老师听到两个小朋友在争论一件和时间有关的事，小明说10时的时候他在上第二节课，小红说10时的时候她在床上已经睡着了。聪明的小朋友，你知道这是怎么回事吗？ 以小组为单位，展开讨论，再交流自己的想法。

2、“画一画”。

过渡：丁丁是个小马虎，画了几个钟面想考考大家，可是不是少画了这个就是少画了那个，到底少画了什么呢？我们赶紧去看看，帮丁丁改过来。

以小组为单位，组长给每位学生发一个钟面，学生动手画上缺的时针或分针，小组里评议谁画对了，谁画错了，谁画得最好，展示最佳作品。

四、全课总结

这节课上得真愉快，小朋友们一定学会了很多知识，谁来介绍一下，给我们今天学的知识起个题目。（板书课题）

教学设计：认钟表 篇2

六年制苏教版小学数学一年级下册第三单元:认识长方形、正方形、圆。

教学目标

1.经历观察长方形、正方形和圆的过程, 直观认识这些图形, 能正确识别这些图形。

2.初步感受“形”与“体”的联系, 初步感受“直观图形”与“曲线图形”的不同。

3.能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形和正方形。

4.初步培养学生的空间观念, 初步感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点和难点

重点是直观认识长方形、正方形和圆, 感知“形”与“体”的联系;难点是能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形。

教学准备

钉子板, 多媒体、各种形状的积木等。

教学过程

一、复习准备, 呈现材料

1.说一说。

师:小朋友, 老师今天从家里带来一些你们喜欢玩的物品, 看一看是些什么?

教师一边出示长方体、正方体及圆柱体的积木, 一边让学生说出它们的形状。

2.认一认。

师:老师把这些积木的形状画在了纸上, 你们还认识他们吗?

教师出示长方体, 正方体及圆柱体的直观图, 让学生认一认。

二、动手操作, 形成表象

1.认识长方形。

(1) 摸一摸。

请学生找一块长方体的积木, 先摸一摸长方体的面, 说一说有什么感觉, 再摸一摸一个面的周围, 说一说有什么感觉? (这里主要让学生感觉到面是平的, 周围是直的。学生说出的感觉只要是真实的, 都要加以肯定。)

(2) 画一画。

(1) 请学生将长方体的一个面正对着自己, 仔细观察这个面的样子, 并将这个面的形状比划给同桌的小朋友看。 (用手指沿着面的周围绕一圈)

(2) 教师指导学生将这个面的形状画在纸上。 (把观察的一个面压在纸上, 用笔贴紧它的周围走一圈)

(3) 请学生将长方体积木其它面的形状画在纸上。 (每人画出2~3个即可) 然后告诉同桌的小朋友自己画的图形分别是长方体积木哪个面的形状。

(3) 说一说。

(1) 展示部分学生的作品并贴在长方体直观图的下面, 请学生将自己画的图形与老师前面出示的长方体积木的直观图比一比、想一想, 像这样的图形能不能也叫长方体?

(2) 告诉学生:像这样的图形叫长方形, 教师板书。

(3) 多媒体出示一个长方体教具, 依次闪烁并展示它的每一个面, 请学生说出每个面的形状。最后启发学生想一想:这么多的长方形按不同的方向围起来就成了一个什么图形?学生回答后多媒体演示。

2.认识正方形和圆。

(1) 画一画。

请学生分别找出正方体、圆柱体的积木, 然后在纸上画出正方体的一个面和圆柱底面的形状。

(2) 说一说。

(1) 展示部分学生的作品, 指名说一说这些图形分别画的是哪一种积木上哪一个面的形状。

(2) 请学生将自己所画的图形与老师前面出示的正方体及圆柱体的直观图比一比、想一想, 像这样的图形能不能也叫做正方体或圆柱?

(3) 告诉学生这些图形的名称, 教师板书。

(4) 仔细观察正方体积木, 你能找到几个正方形?看一看圆柱体上有几个圆?

三、引导比较, 感知特征

1.刚才通过研究, 我们认识了三个图形, 它们分别是长方形、正方形和圆。仔细观察, 这三个图形与长方体、正方体和圆柱体有什么不一样?

2.仔细观察长方形和正方形, 说一说它们有什么不一样?

3.仔细观察圆, 说一说圆与长方形、正方形有什么不一样?

四、实际运用, 体验特征

1.找一找。

(1) 让学生看一看身边的物体, 说一说它们面的形状。

(2) 出示教材第41页的客厅挂图, 让学生从图中找出哪些物体的面是长方形的, 哪些物体的面是正方形的, 哪些物体的面是圆形的。

2.摸一摸。

(1) 让学生到装有长方形、正方形和圆的纸片袋子里摸一个物体, 说出它的形状, 然后拿出来给大家看一看、比一比, 谁一次就能说对。

(2) 让学生到装有长方形、正方形和圆的图片及长方体、正方体、圆柱体的袋子里摸一摸、猜一猜。

3.围一围。

(1) 学生拿出钉子板, 在小组内围长方形、正方形, 互相检查。

(2) 教师出示一个围错的正方形, 让学生当一当小法官, 先判断围得对不对, 再帮忙改正。

4.画一画。

(1) 教师先示范沿方格线画线, 然后学生在方格纸上画出长方形和正方形, 同座互查。

(2) 让学生用学过的图形来创作一幅美丽的图画。完成后指名学生介绍自己的画并说明用到了哪些图形, 比一比, 谁是优秀的小小设计师。

评析

《数学课程标准》关于“空间与图形”部分特别强调关注学生的生活经验和活动经验, 强调注意培养学生的空间观念。平面图形与学生的生活密切相关, 在生活中随处可见。但由于生活中的平面图形往往离不开“体”, 学生初步认识时常常“形”、“体”混淆, 难以建立空间观念。在本节课的教学中, 教者根据教学内容的特点和学生的实际情况, 有效地利用学生的生活经验, 借助多种形式的教学活动, 使学生在自主探索的过程中逐步感悟“形”、“体”的联系, 正确体验长方形、正方形及圆的特征, 发展了空间观念。

1.联系实际, 从生活中切入

心理学的研究表明, 学习内容和学生的生活背景越接近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景切入, 容易让学生感受到数学就在身边。虽然学生身边的平面图形很多, 但教师在复习铺垫、呈现学习材料时, 出示的是学生非常熟悉的, 玩得最多的积木, 学生很容易产生亲切感, 激起他们解决问题的欲望。同时, 学生原有的经验为下一步的探究提供了有利条件。

2.动手操作, 从交流中感悟

学习知识的最佳途径是由学生自己去发现。感悟“形”与“体”的联系是本节课的难点, 为了突破这一难点, 教者给学生提供了自主探究、自主思考、自我实现的实践机会, 让学生最大限度地投入到观察、操作、探究、交流等活动中去, 逐步感悟“形”与“体”的联系。首先通过摸一摸和画一画, 让学生充分体验三种平面图形的特征, 然后通过指一指, 引导学生充分发表自己的见解, 通过多向交流, 学生初步感受到“形”从“体”来, 但“形”不同于“体”, 最后在操作、探究、交流的基础上, 再让学生看一看、比一比、说一说“形”与“体”有哪些不一样, 从交流中, 学生真正感悟到“形”与“体”的区别, 发展了空间观念。

3.灵活拓展, 从创造中提升

《认图形》教学设计与评析 篇3

1，在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形的基础上。进一步认识四边形、五边形、六边形等多边形。

2，通过讨论、分类等小组活动，充分调动学生已有经验，让学生自主认识多边形。初步培养学生合作学习的能力。

3，通过找一找、搭一搭、画一画、折一折等数学活动，使学生从多方面感知多边形，初步培养学生的动手能力，积累一定的数学活动经验。

4，渗透数学与生活的联系，使学生体验数学在生活中的存在，培养学生对数学的亲切感。在合作学习和自主探索的过程中体验获得新知的愉悦。

每组信封里装10个多边行，1张铅画纸，5张白纸，5支水彩笔，5张彩色长方形纸，30根小棒。

小组合作，全班同学分成8组。

一、趣味导入，激发思维

1，老师请小朋友欣赏两幅奇妙的图画(电脑演示)，请你说出这两幅画奇妙在什么地方?(一幅花卉一幅狐狸)

2，学生通过观察发现这两幅画都是由图形组合成的。(电脑演示把图形散开再聚拢的过程。)

3找出你已经学过的图形并指名介绍它们的名称。(电脑根据学生介绍把已经学过的图形移上去。)

4揭题：那么剩下的这些是什么图形呢?今天我们就来认识剩下的这些图形。(揭示课题：认图形)

设计意图：把枯燥、抽象的图形知识以生动有趣的形式呈现在学生眼前。提高了学生的学习兴趣和学习热情；把旧知和新知融合在两幅奇妙的图画中，让学生在辨认对比的过程中初步感知新学图形的特征。

二、自主探究。获得新知

1，这些图形各种各样，我们需要把它们按一定的标准来分一分，然后才能给它们起个合适的名字。这些图形有一部分已经跑到你们桌上的信封里去了。请大家把它们分一分，小组合作的要求是这样的：(1)先请大家一起仔细看图形，讨论按什么标准来分；(2)再按照这个标准把图形分一分；(3)给每类图形起个名字。

2，小组开始分类，教师巡视指导。

3，反馈：(1)汇报各组的分类标准。(2)请按角的多少来分的小组介绍分的过程和结果，把图贴出来。(3)请按边的多少来分的同学介绍分的过程和结果，把图贴出来。(4)仔细观察这两种分法。你发现了什么?(分的标准不同，但是分的结果相同。对于有价值的发现要予以肯定。)

4，让学生分别给每组图形起名字，按角的多少来分的小组分别起名为“四角形”、“五角形”、“六角形”，按边的多少来分的小组分别起名为“四边形”、“五边形”、“六边形”。比较一下，你又发现了什么?(四角形就是四边形，五角形就是无边形。六角形就是六边形。)

5小结：在生活与学习中，人们习惯上把这样的图形称为四边形、五边形、六边形，同时说明只有三边形人们更习惯于称为三角形。

设计意图：新授知识采用小组合作的学习方式。每组提供10个多边形，通过小组讨论，动手分类，使学生初步感知多边形的特征，再通过学生自己给图形命名这一举措使学生进一步理解多边形的特征。充分发挥学生学习的自主性。

三、动手实践，强化新知

1，找一找：

(1)现在谁能把刚才剩余图形中的五边形找出来?

(2)请大家安静地数一数这里面一共有多少个六边形?

(3)那么四边形有哪些?以前学过的图形中有四边形吗?

(4)这条狐狸的尾巴是几边形呢?(由此看来有几条边围成的图形就可以叫做几边形。)

2搭一搭：

(1)我们拿小棒来搭一个四边形，最少要用几根小棒?搭一个五边形，六边形呢?思考：从中你发现了什么规律?(学生操作，教师巡视。)

(2)老师这里有一些图形，也是用五根小棒搭成的，你来判断一下它是五边形吗?为什么?

3，画一画：

小朋友对五边形已经有了比较深刻的认识。现在我们继续来研究多边形。老师给大家两分钟的时间，请大家在这张白纸上画一个六边形，看谁画的个数多，画的样子多。反馈：(实物投影)，先请几个同学介绍画的图形，再把各种六边形放在一起，思考：为什么都能叫做六边形。

4，折一折：

现在里我们来做个小小的魔术师，在这张长方形纸上折出今天我们认识的新朋友。分两个层次来折。第一层次跟着电脑中的图形来折，说说每次折了以后图形的名称。第二层次，老师说图形名称，学生动手折。

5说一说：

在生活中这样的图形也很常见，我们来看一看。你也能举些这样的例子吗?(学生可能一时说不出来，或说得不多，说不出来没关系，重要的是在今后的生活中我们要善于做个有心人，常常用数学的眼光去观察这个世界，认识这个世界。)

设计意图：通过找一找、搭一搭、画一画、折一折、说一说等活动，充分调动学生的眼、口、手、脑，丰富学生对多边形的感性认识，初步发展学生的空间观念。

四、总结

今天老师非常高兴和大家一起认识了图形家族里的新朋友，其实在数学王国里，图形是个奇妙的世界，有很多有趣的、有用的知识。在以后的学习中我们还会学到很多很多。

评析与建议：

整堂课充分体现了由传授型教学转变为探究型教学的新课程理念。体现了老师正确的学生观，老师没有把学生看成一张白纸，而是充分恰当地利用学生已有的知识，让学生自己探究摸索出新的内容。教学过程中，学生时时有丰富多彩、生动活泼的多样化想法，这是探究性教学的必然结果。教师善于激起学生思维的冲突，整堂课结构严谨，过渡自然，语言优美。

第一环节：设计了两张有趣漂亮的图画，一下子就把原本枯燥的东西融合在富有美感和童趣的图画中，吸引了学生的注意力。图画的分散与聚合让学生的视觉和思维都受到了冲击。

第二环节：通过让学生小组讨论、观察等活动把十个图形分一分，这样学生就自己认识了四边形、五边形、六边形，而不是传统教学中的依靠老师讲授获取知识。信封中的十个图形设计巧妙，煞费苦心。分一分这个活动设计在学生已有知识的最高点上，充分调动了小组集体的智慧。通过比较两种分法的相同之处，再次提高了思维的层次。在小组合作的过程中，教师很好地把握了自己的角色地位，是一个真正的教育组织者。在活动之前，老师清晰的说明了活动要求，先静静观察，再讨论按什么标准来分，最后把有共同特征的图形贴在一起，使得合作学习井然有序，而不是为了合作而合作。

第三环节：在练习设计中，安排了找一找，看一看，搭一搭，判一判，画一画，折一折等活动，让学生动手、动脑、动口，从更深层次认识多边形。

一、当学生找出两种方法的共同之处时，教师的评价应该加大得力度。

教学设计：认钟表 篇4

（认识钟表、认识时钟、认识时间、认识钟点、钟表的认识、时钟认知、时间的认识统称为钟表教学）

人教版《小学数学》（2012年6月第1版）从一年级上册第7单元（第84～87页）开始安排了“认识钟表”的教学内容，根据这个阶段学生的认识能力和特点，确定此部分教学计划适合采用较为生动的“课件”进行直观教学。

首先，应联系生活实际，让学生注意到时间在生活、学习中的常规应用，如早晨七点起床、九点半做眼保健操、中午十一点半吃午餐、下午三点半放学、晚上六点半看动画片„„乃至一节课的长度为40分钟、课间休息10分钟、新闻联播30分钟（半小时）等。

然后，从认识钟表的外观，千奇百怪、各式各样的数字式、指针式钟表开始，接下来认识钟表上的时针、分针、秒针在外观、名称、运转方式、指示时间单位上的区别。重点让学生观察时间在指针式钟表上的表示方法，再看这些时间的书面表示方法如7:00表示7时（7点），同时让学生知道1天等于24时、1时等于60分、1分等于60秒。接着认识表盘，看表盘上的刻度，12个大刻度以及60个小刻度，同时认识时、分、秒及这三者的单位换算进率。然后要让学生知道12时计法和24时计时法的区别和联系，如4时表示早晨4点，16时表示下午4点等。可以联系到中国古代计时器“日晷”、“铜漏壶”图片进行教学，这部分教学内容计划为2课时完成。

《钟表助教1.6》的“自由拨钟”功能可很好地满足以上教学需要，可以隐藏任意指针。如下图：

用鼠标拖动指针即可随意拨钟，且三针联动，可演示时、分、秒三针在运转和指示时间上的区别。也可以点击其上方的天线一次进行摘钩再拨钟，此时三针不联动，可单独拨任意一针进行教学，建议拨钟教学时先摘钩三针不联动，再“挂钩”三针联动。教学中，不仅教师可以操作拨钟，也可以让学生上手拨钟，不仅加深印象，而且也能培养学生浓厚的学习兴趣。除此之外，“自由拨钟”功能还可用于较高年级学生学习钟表指针位置关系如重合、垂直、相背、60°夹角等。

接下来，就要由浅入深地来训练学生对钟表上指示的时间的认读。《钟表助教1.6》“综合”中的“出题”功能正是为这个需要而设计。下图为出题界面：

可以先从整点开始，然后加大难度至整点半点，再进一步加大难度至刻钟练习，然后整十分练习、五分练习、整分练习直至带秒练习，共七个难度级别。练习过程中可以记录出题的次数，便于家长或教师把握练习次数，也可以随时查看答案，便于学生初期的自学。这部分教学内容计划为1课时完成。

经过前面的学习和练习，学生已经有比较强的钟表认知能力了，这时可以通过《钟表助教1.6》的“小考”、“拨考”来检验一下学习成果了。这两项功能界面请看下图：

同样也是七种难度可选，秒针可隐可显，作答计时交卷评分，统计正、误、未做题数量，满分有随机数量小星星飘落当做奖励，支持打印题面进行笔答，“小考”还支持鼠标点击放大钟面进行查看。这部分教学内容计划为1课时完成。

接下来学生可能会接触到一些初步计算时长的应用题，如某人上午7点上班，下午4点下班，中午休息1小时，问其一天工作了几小时之类。这时《钟表助教1.6》“综合”中的“演示”功能可以直观演示从上午7点到下午4点钟表指针的运转情况，从而帮助学生理解时针转了9圈即9小时，去掉休息的1小时，工作时间为8小时。这部分教学内容计划为1课时完成。演示功能请看下图：

经过前面的学习和练习，学生的钟表认知能力和学习兴趣已经大大增强，直观题已经无法满足学生的认识需要了，那么《钟表助教1.6》还特意准备了终极难度的挑战“时间试卷”，以备日后作为“拓展提高”练习题使用。同样七种难度可选，同样为每卷十题，答题计时交卷评分，统计正、误、未做题数量，满分有随机数量小星星飘落当做奖励，支持打印题面进行笔答，支持键盘光标键移动光标，支持显示正确答案。因这部分教学内容需要较多笔算且因难度不同笔算题也增加，所以计划安排在较高年级2～4课时完成。界面如下：

除以上功能，教学时对学生实验、研讨活动进行限时，《钟表助教1.6》里“综合”功能中的“计时”、“倒计时”、“闹钟”功能也同样能满足你的需要。

认识钟表 教学设计 篇5

同学们，听，公鸡啼，鸟儿叫，太阳公公出来了！早晨喜羊羊背着书包上学去啦！看，谁还在呼呼大睡呢？是啊，难怪他天天迟到，你有什么好办法，帮助他不迟到吗？

你的建议真不错，那我们一起去钟表王国帮他挑一款吧！这么多漂亮的钟表，谁能来说说它有什么作用？是的，钟表不但可以告诉我们时间，还可以提醒我们什么时间做什么事。今天我们就和懒羊羊一起来认识钟表（板书课题）

二、新课教授

1、认识钟面

这些钟表形状各异，要认读他们可不容易，没关系，喜羊羊帮我们把他们的外衣脱去，看，这就是最基本的钟表模型了。请大家一起看大屏幕上的钟面，观察一下钟面上都有什么，然后再指着你的钟表和同桌说一说。

汇报：看来同学们都说得很激动，谁来说说你有什么发现？谁愿意和大家交流一下？还有哪个小朋友也观察到数了，是这样的吗？我们一起读一读。

除了数，你还有其他的发现吗？哦，他还知道时针和分针，你能给大家指一指吗？看清楚了吗，都看清楚了，我再请一个同学来指一指。是这样的吗？那她刚刚说了，该怎么区分时针和分针呢？（刚刚还有同学说道了秒针，秒针是我们以后要学习的内容，这一节课我们先研究分针和时针）

你们能在你们的钟面上找到分针和时针吗？赶快和你的同桌说一说，哪一根是分针，哪一根是时针。

刚刚呀，我们都是观察静止不动的分针和时针，谁知道这两根针是怎么运动的，你能用手势比一比吗？是这样的吗，你也来比一比，全班一起来！

我们同学太厉害啦！在喜羊羊的帮助下和懒羊羊一起通过看一看，指一指，说一说知道了钟面上有12个数字，有两根针，长的是分针，短的是时针，还知道他们的运动方向是顺时针。

2、认读整时

刚刚大家认识了钟面，那钟面上表示的时刻该怎么认读呢？看，这是羊村的吃青草比赛通知。明天这个时候在草地上比赛吃青草，请大家准时参加。明天这个时候，到底是哪个时候呀？你知道吗？你是怎么知道的？你的声音真洪亮，谁再来说一说？你的语言真规范，我们全班一起和他说一说。也就是说明天七时，羊小羊们要到草地上比赛吃青草。听到这个消息，大家可兴奋啦！这不第二天一早，沸羊羊第一个冲向草地，咦，怎么没人呀？谁知道？那这个钟面上的时刻你是怎么看出来的，听清楚了吗？说得真完整，谁还能够像他一样完整地再说一遍！你们都能够像他这样说一说吗？快，说给你的同桌听！

沸羊羊去的时候草地上一个人也没有，怎么懒羊羊到了，还是一个人也没有呢？你知道为什么吗？你们同意吗？是的，通知上是几时参加比赛，而沸羊羊来早了，几时就来啦，懒羊羊来晚了，几时才来呀？看来我们参加活动可要准时哦！

现在我们一起来看看这三个钟面，像刚刚我们读出的时刻都是整时。我发现咱们班同学认读的速度越来越快，而且正确率也非常高，你有什么认读整时的好方法吗？赶紧教教懒羊羊？

她太善于总结了，不仅发现了这些钟面的相同点和不同点，而且还归纳总结了方法！太棒了！

3、动手拨一拨

看你们表现的这么出色，聪明的喜羊羊决定考一考你们，你们敢迎接挑战吗？第一关，我拨你说：除了会认时刻，谁刚刚观察得最仔细，老师是怎么拨的，为什么老师要这样拨呢？太好了！恭喜进入第二关！我说你拨。我请一个同学上来，其他的小朋友在下面拨，拨好的就把钟表高高举起。准备好了吗！4时，他拨对了吗？你和他拨的一样吗？好棒！第三关：同桌一个说，一个拨，拨对了，请你夸夸他！

三、练习巩固

喜羊羊太佩服咱们班的小朋友。都拨对啦！刚刚我们认识了整时，并且知道可以用7时这样的方法来表示时刻，那除了这种写法以外，你还知道其他写法吗？那8时怎么写，你会吗？这两种写法你都学会了吗？

是吗？喜羊羊不服气，又给大家出难题啦！看，这是小明的一天，看看他一天在什么时间都做了什么事？请同学们反馈课本第85页，帮他完成他的作息表。

你们说的好极了！可喜羊羊觉得有两幅图画重复了，你觉得呢？哦，原来是一天当中会出现两个9时！那这两幅呢，钟坏了吧，要不怎么只有一根针呢？你们的生活经验真丰富！喜羊羊说要向你们学习呢！现在我们回过头来看小明的一天，你觉得他安排的时间合理吗？像这样有规律的学习和生活，会让我们的身体更结实，学习更优秀！

不好，懒羊羊被大灰狼抓走了，看看灰太狼说了什么？你们能修好钟表救出懒羊羊吗？一起出发吧！先读读题目，才能修好钟。太感谢大家了！

四、总结

认识钟表教学设计 篇6

修武县实验小学

薛冬梅

教学内容：

教科书第84~87页的内容。教学目标：

1.知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看整时。2.引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。

3.活动过程中培养观察能力、归纳表达能力及合作交流意识。4.沟通生活与数学的联系，引导学生感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间，按时作息。教学重点： 整时的认读方法。教学难点：

初步建立时间观念，会看钟表上的时间。教学准备：

课件、每人准备一个可以拨的学具钟 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。)请你猜猜看,好朋友是谁? 揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。那么生活中都见过哪些钟表呢？ 2.展示钟表。

我们到钟表王国看看（课件出示钟表图片。）我们看了那么钟表，谁能说说钟表有什么作用呢？

钟表的作用真大啊！今天我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。

二、借助经验，认识钟面(一)感知钟面: 1.出示教具，仔细观察这个钟表，看一看这个钟面上的什么呢？

2、交流汇报:(根据学生回答,教师随机引导)(1)钟面上有数字。

引导:请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

(2)钟面上有针。

引导:老师的钟上有几根针? 这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。

引导:比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?(同桌互相在学具钟上指一下)(3)钟面上有大大小小的格子。

说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。(二)认识整时。

1、观察的钟面,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的? 引导学生说出:这是7时。分针指着12,时针指着7,是7时。小结:分针指着12,时针指着7,是7时。

2、试一试。

课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时? 指名回答,说说你是怎样看出来的?

3、归纳总结。

仔细观察一个这几个钟面,你发现8时、3时、6时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢? 小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。

4、课件出示图片：

生活中还能看到这种钟表，叫电子表。电子表是怎么来记录时间的？ 引导学生说出：前面是数字，中间竖着两个小圆点，最后是两个0。前面的数字是几就同几时。

三、应用新知，解决问题 1.连一连

课件出示，谁能把钟表显示的时间和对应的电子表时刻连起来。2.动手操作

我说你来拨。展示学生的作品，并让学生说说怎么拨的？ 3.小明的一天

看图逐个说说几时在干什么？

小明9时在做什么？

同样是9时，为什么小明做的事情不一样呢？ 4.快乐周末

周末到了，我们一起去看看小明都做了什么？那你知道小明做这些事情的时候分别又都是几时吗？ 5.我们要珍惜时间。

四、总结回顾，课外延伸

同学们真能干，不仅学会了正确地看时间，还学会了正确地拨出时间。今天这节课，同学们学得开不开心？大家懂得了什么？

是呀，时间对于我们每个人来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，愿我们每一位小朋友都成为一名遵守时间的好学生。板书设计：

认识钟表

12个数字

8时

3时

6时

钟面上

分针——长

8:00

3:00

《认图形》教学设计与评析 篇7

教学内容:苏教版国标数学教材第三册第三单元《认图形》

教学目标

1.在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形的基础上, 进一步认识四边形、五边形、六边形等多边形。

2.通过讨论、分类等小组活动, 充分调动学生已有经验, 让学生自主认识多边形。初步培养学生合作学习的能力。

3.通过找一找、搭一搭、画一画、折一折等数学活动, 使学生从多方面感知多边形, 初步培养学生的动手能力, 积累一定的数学活动经验。

4.渗透数学与生活的联系, 使学生体验数学在生活中的存在, 培养学生对数学的亲切感。在合作学习和自主探索的过程中体验获得新知的愉悦。

教学准备

每组信封里装10个多边行, 1张铅画纸, 5张白纸, 5支水彩笔, 5张彩色长方形纸, 30根小棒。

教学形式

小组合作, 全班同学分成8组。

教学过程

一、趣味导入, 激发思维

1.老师请小朋友欣赏两幅奇妙的图画 (电脑演示) , 请你说出这两幅画奇妙在什么地方? (一幅花卉一幅狐狸)

2.学生通过观察发现这两幅画都是由图形组合成的。 (电脑演示把图形散开再聚拢的过程。)

3.找出你已经学过的图形并指名介绍它们的名称。 (电脑根据学生介绍把已经学过的图形移上去。)

4.揭题:那么剩下的这些是什么图形呢?今天我们就来认识剩下的这些图形。 (揭示课题:认图形)

设计意图:把枯燥、抽象的图形知识以生动有趣的形式呈现在学生眼前, 提高了学生的学习兴趣和学习热情;把旧知和新知融合在两幅奇妙的图画中, 让学生在辨认对比的过程中初步感知新学图形的特征。

二、自主探究, 获得新知

1.这些图形各种各样, 我们需要把它们按一定的标准来分一分, 然后才能给它们起个合适的名字。这些图形有一部分已经跑到你们桌上的信封里去了。请大家把它们分一分, 小组合作的要求是这样的: (1) 先请大家一起仔细看图形, 讨论按什么标准来分; (2) 再按照这个标准把图形分一分; (3) 给每类图形起个名字。

2.小组开始分类, 教师巡视指导。

3.反馈: (1) 汇报各组的分类标准。 (2) 请按角的多少来分的小组介绍分的过程和结果, 把图贴出来。 (3) 请按边的多少来分的同学介绍分的过程和结果, 把图贴出来。 (4) 仔细观察这两种分法, 你发现了什么? (分的标准不同, 但是分的结果相同。对于有价值的发现要予以肯定。)

4.让学生分别给每组图形起名字, 按角的多少来分的小组分别起名为“四角形”、“五角形”、“六角形”, 按边的多少来分的小组分别起名为“四边形”、“五边形”、“六边形”。比较一下, 你又发现了什么? (四角形就是四边形, 五角形就是无边形, 六角形就是六边形。)

5.小结:在生活与学习中, 人们习惯上把这样的图形称为四边形、五边形、六边形, 同时说明只有三边形人们更习惯于称为三角形。

设计意图:新授知识采用小组合作的学习方式, 每组提供10个多边形, 通过小组讨论, 动手分类, 使学生初步感知多边形的特征, 再通过学生自己给图形命名这一举措使学生进一步理解多边形的特征, 充分发挥学生学习的自主性。

三、动手实践, 强化新知

1.找一找:

(1) 现在谁能把刚才剩余图形中的五边形找出来?

(2) 请大家安静地数一数这里面一共有多少个六边形?

(3) 那么四边形有哪些?以前学过的图形中有四边形吗?

(4) 这条狐狸的尾巴是几边形呢? (由此看来有几条边围成的图形就可以叫做几边形。)

2.搭一搭:

(1) 我们拿小棒来搭一个四边形, 最少要用几根小棒?搭一个五边形, 六边形呢?思考:从中你发现了什么规律? (学生操作, 教师巡视。)

(2) 老师这里有一些图形, 也是用五根小棒搭成的, 你来判断一下它是五边形吗?为什么?

3.画一画:

小朋友对五边形已经有了比较深刻的认识, 现在我们继续来研究多边形。老师给大家两分钟的时间, 请大家在这张白纸上画一个六边形, 看谁画的个数多, 画的样子多。反馈: (实物投影) , 先请几个同学介绍画的图形, 再把各种六边形放在一起, 思考:为什么都能叫做六边形。

4.折一折:

现在里我们来做个小小的魔术师, 在这张长方形纸上折出今天我们认识的新朋友。分两个层次来折, 第一层次跟着电脑中的图形来折, 说说每次折了以后图形的名称。第二层次, 老师说图形名称, 学生动手折。

5.说一说:

在生活中这样的图形也很常见, 我们来看一看。你也能举些这样的例子吗? (学生可能一时说不出来, 或说得不多, 说不出来没关系, 重要的是在今后的生活中我们要善于做个有心人, 常常用数学的眼光去观察这个世界, 认识这个世界。)

设计意图:通过找一找、搭一搭、画一画、折一折、说一说等活动, 充分调动学生的眼、口、手、脑, 丰富学生对多边形的感性认识, 初步发展学生的空间观念。

四、总结

今天老师非常高兴和大家一起认识了图形家族里的新朋友, 其实在数学王国里, 图形是个奇妙的世界, 有很多有趣的、有用的知识, 在以后的学习中我们还会学到很多很多。

评析与建议:

整堂课充分体现了由传授型教学转变为探究型教学的新课程理念。体现了老师正确的学生观, 老师没有把学生看成一张白纸, 而是充分恰当地利用学生已有的知识, 让学生自己探究摸索出新的内容。教学过程中, 学生时时有丰富多彩、生动活泼的多样化想法, 这是探究性教学的必然结果。教师善于激起学生思维的冲突, 整堂课结构严谨, 过渡自然, 语言优美。

第一环节:设计了两张有趣漂亮的图画, 一下子就把原本枯燥的东西融合在富有美感和童趣的图画中, 吸引了学生的注意力, 图画的分散与聚合让学生的视觉和思维都受到了冲击。

第二环节:通过让学生小组讨论、观察等活动把十个图形分一分, 这样学生就自己认识了四边形、五边形、六边形, 而不是传统教学中的依靠老师讲授获取知识。信封中的十个图形设计巧妙, 煞费苦心。分一分这个活动设计在学生已有知识的最高点上, 充分调动了小组集体的智慧。通过比较两种分法的相同之处, 再次提高了思维的层次。在小组合作的过程中, 教师很好地把握了自己的角色地位, 是一个真正的教育组织者。在活动之前, 老师清晰的说明了活动要求, 先静静观察, 再讨论按什么标准来分, 最后把有共同特征的图形贴在一起, 使得合作学习井然有序, 而不是为了合作而合作。

第三环节:在练习设计中, 安排了找一找, 看一看, 搭一搭, 判一判, 画一画, 折一折等活动, 让学生动手、动脑、动口, 从更深层次认识多边形。

建议

一、当学生找出两种方法的共同之处时, 教师的评价应该加大得力度。

教学设计：认钟表 篇8

一、以发展为本，追求万紫千红效应

在语文的教学中，课标规定低年级是以认识字为主，而高年级则是以阅读为主。我在教学实践之中进行了大胆的尝试，与其说识字先行，一枝独秀，不如认、说、读、写、背五步同行，百花争艳，万紫千红。在实践中我注重追求万紫千红效应，注重语文综合能力的培养。以生活中识字——看谁认的多，口语训练——看谁会说，今天我读了——看谁读的好，我会背——看谁背得快，练笔平台——看谁写得棒，以这五个板块为依托，紧扣教材内容，努力开发课程资源，努力填充新教材为师生留有的空间。在语文教学的实践中，为学生构建了参与、交流、探索的平台，使孩子们一入学语文综合能力的训练就得到了注重，学生的认、说、读、写、背综合能力得到了同步提高。阅读量、识字量比正常的同年级学生高出一大节，每一个一年级小学生，从入学第一学期开始就能坚持天天写一段话、说一段话的训练，达到了个个能说完整话，表达流畅，具备一定的语言积累。

二、实践为台，听、说、读、写、背同行

1. 以“认”为突破口。我在实践中选定以大量识字为突破口，采取了双向识字的办法。就是鼓励学生课内识字、课外识字兼固起来，并做到齐抓并行。

为了鼓励学生多认识字，在实验班我们主办了收获园这一栏目。同学们在课余时间、在节假日不管是在学校还是在社会上认识的字都要带到学校，带到班级，放在收获园里“认”这一展台上进行展示（展台分认、说、听、写、背五个板块），每周五都要进行一次“积累大王”评比会。在评比会上，要评选出这一周的积累大王，学期末还要进行总评比，进行表彰。

2. 认、说、读、写、背相辅、相融，共同提高。大量识字不是目的，目的是促进学生语文综合能力的提高，为作文做铺垫，识字和说、读、写、背是相辅、相融的。识字是基础，识字多了学生掌握的词语就会多些，就促进了学生阅读能力的提高。学生可以读一些课外读物，反过来，学生在阅读课外读物时，又促使他能认识一些字，其实学生在阅读课本、自读本、课外读物时，它的语文能力在不断积累，自然他的说、读、背能力也在不断提高。学生的认、说、读、背能力提高了，写起作文自然会得心应手。

三、生活为源，拓展学习语文的空间

1. 语文教学生活化。

（1）把抽象的新知情境化。在教学中如果善于把抽象的知识情境化，学生学习的兴趣会大大增加，而理解的难度也会随之减小。如，在教学识字课《菜园里》时，老师营造了一个菜园的情境，果实累累的小菜园一映入学生眼帘，一下子就会调起学生那种好奇、探索的兴趣。在理解感悟菜园一片好风光的同时，把文字和实物一种一种对号，（原来他们比较熟悉茄子、萝卜、豆角等很多蔬菜，但他们不知菜名怎样写，也不认识这些字）今天可开了眼界。他们还纷纷说出了一些课文以外的菜名，老师顺势又做了一次以菜名为内容的识字积累，说话积累。这节课上得扎扎实实、热热闹闹。

（2）课堂生活化。贴近生活是课改后语文教材的一个鲜明的特点。这就要求教师在备课的实践之中要立足教材，从教材出发，活化教材，而不拘于教材．创设一些贴近生活的语文情境，把语文知识融入到学生们熟知的生活中，让学生在课堂模拟的生活情境中学语文，学生学习起来兴趣倍增。教师适当进行指导，有侧重地进行能力训练，效果特别显著。

2. 生活化语文。

（1）重彩浓抹校园语文氛围。在语文的教学实践中，校园文化是不可分割的一部分，它直接关系到学生语文实践能力和语文素养的形成。我们通过优化校园语文环境，组织丰富多彩的校园语文实践活动，有效地促进了学生语文综合能力的提高。主要做法：我们在学生中坚持经常性地开展了编手抄报、识字大课堂、口语交际平台、作文比赛等一系列活动。这些经常性的系列活动，对小学生语文综合能力的培养起着重要的作用。

（2）在社会生活中营造语文学习的环境。社会这个广阔的天地，有取之不尽的语文教育资源。把学生引入社会，通过社区服务和社会实践将语文学习与学生的生活实际紧密联系起来，创造机会让学生跟社会上各种各样的人接触，相互交流思想，在双向互动的语言交流中促进自身的语文实践能力和语文素养的提高，使语文学习达到一个较高的境界。

《认识钟表》教学设计 篇9

生的日常生活联系在一起。让学生在操作中自主探究，学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

在学生认识整时时，我安排了4个环节。首先在学生认识整时前我先让学生借助自己在生活中获得有关钟表的经验，自己去认识钟面。观察自己身边的钟面，看看钟面上有些什么?从而知道钟的结构，认识时针和分针。然后通过一个问题：时针和分针是怎样告诉我们时间的呢?进入第一个环节看一看;钟面上的时间是几时，你是怎么看出来的，从而探究总结出整时数特点、，再根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，不但丰富了学生对时间的感性认识，而且使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨时间。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。从而知道 “我们的生活和学习同样离不开时间，认识了钟表我们可要学做时间的小主人，古人告诉我们：“一寸光阴一寸金 、寸金难买寸光阴”。大家一定要珍惜时间，好好学习噢。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。

★ 认识钟表教学设计 -

★ 小学数学《认识钟表》教学设计

★ 新人教版认识钟表教学设计

★ 认识钟表教学反思

★ 《 认识钟表》的教学反思

★ 钟表的认识

★ 认识钟表课件

★ 认识钟表教案

★ 二年级《认识钟表》的教学反思

认图形教学反思 篇10

双语教学，是使学生通过其它学科的学习同时习得英语，双语教学不是教学目标，不是教学活动，更不是教育的全部，双语教学只是一种语言教学模式，语言习得方法。老师在备课时，考虑更多的应该是如何使学生研究问题、发现问题、激发兴趣、引导思维、培养能力，其次才是考虑某一术语用英语怎么说，语法会不会出错，对学生来说是不是新单词，如果因为英语知识能力的限制影响了正常的交流，而使教学过程中师生都放不开，没有积极的课堂思维和师生互动，学生充其量是多记了几个学科方面的英语单词和学习了一些课本上已经写明了的学科知识。东北师范大学国家基础教育实验中心外语教育研究中心副主任张绍杰教授说：“从语言教学角度讲，双语教学是使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容，教学形式通常是学生看的教材是汉语编写的，教师授课则全部用外语，即学生在视觉上接触的是汉语，听觉上接受的则是外语。”也就是说，全面地用英语讲课，帮助学生掌握一些在英语教学中不常接触到的术语和单词，这是双语教学的标志。至于课堂上评价或指令性语言的英语会话，学生在平时的英语教学或活动中就能学到，不是双语教学的主要内容。

基于对双语教学的这种认识，谨以一年级《认图形》一课的教学设计和实践来谈一点体会。一节数学双语新授课中的英语一般包括：学生应掌握的几个主要数学术语、学生能掌握的几句简单句、师生间的一些简单会话和一些单向的老师所作的简单英语谈话。

教学设计：认钟表 篇11

在2015年巴塞尔钟表展上，这一传统瑞士品牌的最新力作为经典设计赋予崭新内涵：SEAROCK Ladies腕表从1970年代的传奇款式获取设计灵感，而SUPERIOR DAY DATE与ROTODATE RD 100腕表则旨在致敬品牌历史上的标志性设计。更值得一提的是CERALINE SAPHIRA的小三针款式，其以高科技陶瓷材质打造的精美细节令每一位女士迷恋不已。

经典风韵 淑女悦享

瑞士罗马表SEAROCK Ladies

它成功融合了典雅造型、可靠功能以及无与伦比的瑞士品质。

从1970年代的传奇设计中汲取灵感的SEAROCK男士腕表，如今已发展为瑞士罗马表的一大代表系列。在今年的巴塞尔钟表展上，瑞士罗马表推出专为精致女士打造的同名系列：SEAROCK Ladies，演绎源自同一灵感的别样风韵。

SEAROCK Ladies以精钢材质打造永不过时的流丽身姿。直径30mm的玲珑表壳与防反光蓝宝石水晶表镜紧密结合，为典雅表盘提供可靠保护。表盘上饰有立体金属时标，呈现清晰易读的视觉效果。

SEAROCK Ladies无疑将成为所有优雅女士的腕上明珠，并为其个性品味再添一丝复古风情。六大变奏款式的金属效果各具风姿，既有全钢版本的明快清丽，亦有精钢与镀黄金、镀玫瑰金结合后的色彩妙趣，只为配合女士们的多样心情与多变造型。

真爱时刻 珍藏铭记

瑞士罗马表CERALINE SAPHIRA Small Second

凭借CERALINE SAPHIRA的经典作品，瑞士罗马表向世人证明精妙平衡的细节最为动人。而系列新作的独特魅力也正是源于各种材质的和谐共生：表面抛光的精钢材质、光洁剔透的蓝宝石水晶表镜以及温润沉稳的哑光陶瓷在此合为一体。CERALINE SAPHIRA的极简主义表盘与整齐划一的指针、时标共同营造出迷人的视觉效果。6时位的小秒针不仅提供功能指示，更实现了点睛效果。瑞士罗马表不仅令这一腕表作品成为可靠的计时工具，更如一件高级订制珠宝般光彩照人。

时光赞歌 优雅奏鸣

瑞士罗马表SUPERIOR Day Date

SUPERIOR系列今年迎来搭载日历与周历功能的新成员，其经典造型、高档材质与独有的表盘设计和谐共鸣，演奏出一曲时光赞歌。精钢表壳直径达42mm，呈现宏伟身姿。而表盘上的一众实用功能更是井井有条：12时位的弧形视窗用于指示周历，而方形日历视窗则被置于6时位。表盘的分区设计与精致时标呈现出赏心悦目的反差效果：镌刻着“巴黎钉纹”的中心圆盘与饰有立体时标的同色外圈融为一体。

SUPERIOR Day Date腕表搭载的优质瑞士石英机芯令其保持精准可靠。而高档手工真皮表带又进一步确保了舒适佩戴体验。

纯粹精神 不朽传承

瑞士罗马表ROTODATE RD 100

ROTODATE的全新作品，呈现出细节优化后的崭新面貌，令系列独有的美学特质全面进化。新作不仅拥有瑞士自动上链机芯为其保驾护航，更借助蓝宝石水晶表镜保护现代入时的利落表盘。此外，腕表更实现了惊人的44小时动力储存以及旋入式表冠，大幅提升可靠性。另一不容错过的亮点——表盖的镂空视窗又令视线得以直达腕表的机械核心，尽情欣赏其运作美态。表带上的哑光与镜面润饰光影交错，与42mm直径的宏伟圆形精钢表壳无缝相连。瑞士罗马表ROTODATE新款时计同期推出精钢表壳款以及精钢与镀黄金或镀玫瑰金搭配的双色表款。