彼得与狼的故事

彼得与狼的故事（精选5篇）

彼得与狼的故事篇1

一天清晨，彼得打开大门，走进屋前的大牧场。他的好朋友小鸟在树梢上叽叽喳喳地欢叫着：“这里多么宁静!”一只鸭子摇摇摆摆地走过来，因为彼得忘了关门，它高兴极了，决定趁些机会到牧场中的深水池中游个痛快。小鸟看见鸭子，就飞到鸭子旁边的草地上，摆出一副鄙夷的样子说：“你连飞都不会，也能算是鸟吗?”鸭子不甘示弱的说：“你连游泳都不会，才不能算是鸟呢。”说着，鸭子就扑通一声跳进了池塘。鸭子不停地游啊游，小鸟也在池塘边不停地跳啊跳。他们互不服气，争吵不休。

突然，彼得在草丛中发现一只猫。猫蹑手蹑脚地爬着穿过草地。它轻轻地对自己说：“小鸟这家伙正忙着和鸭子争吵，趁这机会我可以抓到他。”它一面想，一面悄悄地溜到了小鸟后面。“喂!当心!”彼得叫了起来，小鸟“嗖”地一声飞上了树枝。鸭子见了很生气，对着猫愤怒的.嘎嘎在叫。猫绕着树转了一圈，心里暗暗捉摸：该不该爬上去呢?恐怕还没爬到，小鸟就飞走了。这时候，爷爷出来了，他看见彼得跑进了牧场，非常生气，大声嚷道：“这里是个危险的地方，万一有狼从森林中跑出来那可不得了。”彼得毫不在乎爷爷的警告，因为象他那样的少先队员是什么都不怕的。爷爷气呼呼地拉住彼得的手，将他拖进大屋子里，还加了一把大锁。

彼得才离开不久，果然从树林里钻出了一只大灰狼。猫一眼看到了，吓得马上爬到了树上。鸭子吓得嘎嘎直叫，惊慌失措的竟从池塘里跳了出来。它拼命地跑啊跑，大灰狼在后面不停的追啊追，最后，大灰狼终于抓住了鸭子，一口将它吞进了肚子。现在猫蹲在树枝上，小鸟在树枝的另一端，远远地离开猫。狼在树下转来转去，用贪婪的眼睛望着它们。彼得在门缝里注视着外面发生的一切，他一点都不感到害怕。他跑进屋子，找到了一根结实的绳子。随后，急急忙忙地爬上了高高的围墙，顺着伸进围墙的树枝爬上了大树，对停在树梢上的小鸟轻轻地叫道：“飞下去，到狼的头顶上转圈圈……不过要小心，别让他抓住。”小鸟差不多飞得翅膀都要碰到狼的脑袋了。狼气得左右扑腾。看，小鸟怎样激怒了大灰狼。看，大灰狼双怎样白费力气的想抓住小鸟。小鸟太机灵了，大灰狼气呼呼地直喘气，一点办法也没有。彼得做了一个绳套，小心翼翼地放下树去，一下子套住了狼的尾巴，然后死死地用力拉紧。狼感到自己被套住了，发疯般地乱蹦乱跳，拼命挣扎。但彼得已经将绳子的头牢牢地拴在大树上。狼越是挣扎，绳索勒得越是紧。这时候，几个猎人循着狼的足迹从森林里走出来，他们一面走，一面开枪。

彼得在树上大声的叫喊：“别开枪!小鸟和我已经把狼抓住了。请帮助我们把它送到动物园去吧。”现在，请想象凯旋的队伍吧。领头在前面的是彼得，后边是押着大灰狼的猎人。爷爷和猫走在最后。爷爷摇着头说：“抓住了，这很不错。但假如彼得没有把狼抓住，那可真是不得了。”在大伙头顶上盘旋起舞的小鸟，快活地叫道“我们多神气。彼得和我多友好。大家来看我们抓住了什么!”这时候，如果你仔细听一下，还能听到鸭子在狼肚子里发出的嘎嘎叫声。那是因为狼吞得太性急，鸭子在狼肚子里还活着呐。

彼得与狼的故事篇2

关键词：音乐鉴赏,特性,彼得与狼,心理体验

音乐鉴赏需要多种艺术形式的完美结合以及人们的综合思考, 需要再直观感受的基础上深入思考, 切身感受。特别是在一部音乐作品没有文字标题, 也没有听者任何情节, 甚至对这部音乐作品的创作背景也不太清楚的情况下, 如果有相应的影视作品作为鉴赏的辅助媒介, 那音乐鉴赏就会显得容易的多, 《彼得与狼》就是这样一个例子。

一、展现一个特殊的“意义”世界

人们在欣赏音乐时, 追求的是精神世界上的收获, 有人将其解释为一个“意义”的世界。追求音乐的语义性、具象性、对音乐作品进行理性分析, 以真、善作为美的组成部分, 这些都有利于帮助听者进入审美状态, 并能丰富审美感受, 更深刻地进行审美体验。那么在鉴赏《彼得与狼》的这部配乐动画短片时, 除去美感十足的画面, 很多人会思考:每一幅精美的画面向我们阐述了什么?借助动画短片的形式, 就能够比较容易的把握这部作品的“意义”。这部交响童话塑造了如彼得、小鸟、鸭子、猫、大灰狼、老爷爷及猎人等很多角色。全剧没有对话, 只有音乐和声响, 其纯音乐形式更是没有塑造视觉感官可以接受的具体的形象, 但是这给我们留下更大的想象空间。有人会从作品中“听”出小主人公对自由的渴望;有人认为团结起来勇敢机智勇敢地斗争就可以战胜敌人, 是这部伟大作品的真正“意义”所在。人们感悟到的都是不同的“意义世界”。

二、特殊的沟通媒介

交响乐作为一种艺术是通过什么载体与人们沟通的?音乐欣赏的目的不单是感官的快感和情感的愉悦, 而必须实现精神的升华和理性的领悟。我相信在基础教育阶段, 我们就知道了声音是音乐的载体, 而我们生活中必不可少的又是乐音。则在历史发展过程中形成由不同声阶调式构成的声音系统。其与我们生活中的另一事物“文字”不同, 每个字符很难确切的表达其所蕴含的意义, 但是用乐音也可以模仿一些事物和景物。

在彼得与狼中, 作曲家运用乐器来刻画人物和动物的性格、动作和神情。这部乐曲同清洁紧密结合起来, 避免了干涩的平铺直叙;每一个角色、每一个段落形象鲜明, 围绕中心思想尽致展现的交响乐艺术魅力, 尽力的表达了本部作品的艺术魅力。

三、感性沟通的心理

音乐在传达具体的概念意义的时候具有不可避免的局限性, 但是却能给人一种思考和启迪, 这也是音乐重要的特性之一。音乐里面所表现的主要是人精神中一种非常感性体验, 一种心境、一种心态或者说是一种感情。好电影所带来的震撼的力量可以在内心激荡许久, 当世界变得越来越虚无复杂, 这体验显得弥足珍贵。如果为了了解作曲家普罗科菲耶夫, 可以去阅读关于他的个人自传, 通过阅读传记是最清楚的。如果为了了解作品创作时的社会背景, 可以去阅读关于前苏联的历史, 何必要通过这部《彼得与狼》去了解呢?

这部作品依托前苏联的社会的事实, 并以其为背景, 在此基础上为我们呈现了一个智斗饿狼渴望自由又善良英勇少年的丰富的情感体验。这部作品充满着童真童趣, 又有着深刻的思想认识, 给予听着视觉和听觉上的双重感受, 让读者在音乐中充分发挥想象, 在此基础上进行创造, 由作曲家的思想、音乐、画面和听者的心理感受共同完成这部作品的鉴赏。

音乐需要听者在反复不断的鉴赏中, 加深对作品的情感内涵的审美体验。15岁的孩子和65岁的老人听《彼得与狼》, 他们的体验很难是一样的。或者是有种对于自由对于童真童心的怀念和向往, 又或者是同艰难的生存环境做着艰苦卓绝的斗争, 在斗争中坚持善良和勇敢的品行。在音乐鉴赏过程中, 除了满足人们对于优质画面和声音的需求, 跟多的是由作品引发的思考和畅想, 而对此不同的人会有不同的见解, 或深或浅都值得表达。

四、音乐对人具有潜移默化的特殊力量

通过音乐鉴赏课程可以了解到很多音乐知识, 但学习这门课程更重要的应该是提高音乐审美能力。由于它自身的特点, 在培养人的优良素质方面有着特殊重要的作用。一部交响音乐作品会对听者精神上产生深刻的影响, 对听者的感情世界产生某种潜移默化的作用。当听者将音乐同自己的心境、情感联系了起来, 发生了碰撞, 在某种程度上二者融合在一起的时候, 音乐就对听者真正发生了作用, 在欣赏歌曲时也会有着和普通人不同的理念, 比普通人高一层境界。音乐是人类文化发展的成果之一, 是文明和进步的标志, 体现着人类的进步, 有着丰富的历史积淀, 这样一种具有独特魅力的文化产品对人们的发展有着及其重要的作用。提升音乐鉴赏能力, 对自身的审美水平的提高具有很重要的作用。

参考文献

[1]于润洋.从交响音乐鉴赏谈音乐的特性[J].中国大学教学, 2003 (05) :42-47.

[2]孙琦.关于音乐欣赏教学的现状分析与思考[J].星海音乐学院学报, 2010 (01) :94-101.

[3]李壮壮.音乐欣赏对音乐专业大学生完美人格的塑造[J].中国成人教育, 2007 (08) :167-168.

东郭先生与狼的故事篇3

有一位书生叫东郭先生，读死书、死读书，十分迂腐。一天，东郭先生赶着一头毛驴，背着一口袋书，到一个叫“中山国”的地方去谋求官职。突然一只带伤的狼窜到他的面前哀求说：先生我现在正被一位猎人追赶，猎人用箭射中了我，差点要了我的命。求求您把我藏在您的口袋里，将来我会好好报答您的，东郭先生当然知道狼是害人的，但他看到这只受伤的狼很可怜，考虑了一下说：这样做会得罪猎人的。不过既然你求我，我就一定想办法救你。

东郭先生让狼蜷曲了四肢，然后用绳子把狼捆住，尽可能让它的身体变得小些，以便装进放书的口袋中去。不一会儿猎人追了上来，发现狼不见了，就问东郭先生：你看见一只狼没有？它往哪里跑了?东郭先生说：我没有看见狼，这里岔路多，狼也许从别的路上逃走了。猎人相信了东郭先生的话，朝别的方向追去了。

狼在书袋里听得猎人的骑马声远去之后，就央求东郭先生说：求求先生把我放出去，让我逃生吧。仁慈的东郭先生经不起狼的花言巧语，把狼放了出来。不料，狼却嗥叫着对东郭先生说：先生既然做好事救了我的命，现在我饿极了你就再做一次好事，让我吃掉你吧。说着就张牙舞爪地扑向东郭先生。东郭先生徒手同狼博斗，嘴里不断对狼喊着“忘恩负义”正在这时，有一位农民扛着锄头路过，东郭先生急忙拉住他，向他讲述自己如何救了狼，狼却“忘恩负义”要伤害自己的事，请农民评理。

狼却一口否定东郭先生救过它的命。老农想了想说你们的话我都不相信，这只口袋这么小，怎么可能装下一只大狼呢。请再装一下让我亲眼看一看。狼同意了又躺在地上，蜷作一团让东郭先生重新用绳子捆起来装进了口袋里。老农立即把口袋扎紧对东郭先生说：这种伤害人的野兽是不会改变本性的，你对狼讲仁慈简直太糊涂了。说罢，抡起锄头，把狼打死了。东郭先生恍然大悟，非常感谢农民及时救了他的命。现在东郭先生和狼已经成为汉语中固定词语。东郭先生是指那些不辨是非而滥施同情心的人，“中山狼”则指忘恩负义、恩将仇报的人。

这个狼，好比嘴含娘的奶，还要吃娘的肉的比例。

欣赏《彼得与狼》教案篇4

教

材：五年级（上）课

型：欣赏课

教学内容：欣赏《彼得与狼》教材分析：

《彼得与狼》故事大意：一天清早，彼得来到草地上，小鸟和小鸭子互相争吵起来，猫一声不响的想把小鸟抓住，在彼得的提醒后，小鸟飞上了大树。老爷爷出来把彼得拉回了房子。这时，狼来了，它吞吃了小鸭子，又窥视着树上的小鸟和猫。彼得机灵的从围墙爬上大树，在小鸟的协助下，把大灰狼的尾巴套住了，吊在大树上。最后猎人和大家把狼送回了动物园。这个故事告诉了孩子们，任何貌似强大的敌人都不可怕，只要团结起来，勇敢而机智地和它斗争，就一定能胜利。

音乐欣赏《彼得与狼》是前苏联作曲家普罗科菲耶夫为儿童写的带有故事朗诵的交响童话。它发挥了各种管弦乐器的特征，以自然音响的模拟和性格化音调的刻画，来描绘童话故事情节和角色的动态。故事生动活泼，富有很深的教育意义。

教学目标：

1、通过听赏交响童话《彼得与狼》，让学生分辨小提琴、长笛、单簧管、双簧管、大管、圆号、定音鼓等乐器的音色，能说出乐器所塑造的音乐形象。

2、在活动过程中，指导学生熟悉交响童话中人物的音乐主题，说出人物的性格特征，并能哼唱彼得的主题。培养和发展学生的音乐听觉和想象力，提高学生对音乐理解的能力。

3、在音乐赏析过程中，培养学生对音乐童话的欣赏兴趣，让学生获得成功体验，增强学习信心。

教学重点：听辩各种乐器的音色，说出乐器名称以及各个乐器音色所刻画出来的人物。

教学难点：说出各个角色的性格特征，并且哼唱彼得的音乐主题。教学用具：多媒体课件电子琴节奏谱（彼得主题）教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

一天清早，彼得来到草地上，见到了他的好朋友——小鸟，他们快乐的玩耍起来，鸭子见门没关也趁机溜了出来，小鸟和小鸭子互相争吵起来，“你这是什么鸟啊？都不会飞的！你这又是什么鸭啊？都不会游泳的，哼！”猫一 1 声不响的想把小鸟抓住，在彼得的提醒后，小鸟飞上了大树。这时，老爷爷来了大声嚷嚷：“赶快回去！等会狼来了”就把彼得拉回了房子。不一会儿，狼真的来了，它吞吃了小鸭子，又窥视着树上的小鸟和猫。彼得机灵的从围墙爬上大树，在小鸟的协助下，把大灰狼的尾巴套住了，吊在大树上。最后猎人和大家把狼送回了动物园。

师：刚才大家听到的童话是一位作曲家用音乐来表示的故事，你知道他是谁吗？（播放课件介绍作曲家普罗科菲耶夫）

二、简介“交响童话”和作者普罗柯菲耶夫

《彼得与狼》这是世界上第一部交响童话，交响童话就是通过管弦乐器演奏音乐来叙述的童话故事。它的作者是前苏联杰出的钢琴家、作曲家﹑指挥家——普罗柯菲耶夫。

教师板书：

交响童话——彼得与狼——普罗柯菲耶夫

普罗柯菲耶夫（1891~1953），苏联作曲家﹑钢琴家﹑指挥家。自幼学习音乐，1904年考入圣彼得堡音乐学院，1909年毕业于作曲班，1914年又毕业于指挥班和钢琴班，因演奏自己创作的《第一钢琴协奏曲》而获安东﹒鲁宾斯坦奖。《彼得与狼》是一部小型管弦乐队演奏的作品，写于1936年春天。普罗柯菲耶夫对儿童有特殊的感情，在他的作品中，有不少是专为儿童写的，像交响童话《彼得与狼》、童话剧《对三个橘子的爱情》、舞剧音乐《灰姑娘》、歌曲《丑小鸭》都是享誉世界乐坛的。

三、认识故事人物、演奏乐器【播放课件】

师：这是现代著名的作曲家普罗科菲耶夫它发挥了各种管弦乐器的特征，以自然音响的模拟和性格化音调的刻画，来描绘童话故事情节和角色的动态。故事生动活泼，富有很深的教育意义。

师：故事中有一个小男孩，他的名字叫彼得，还有一只狼，这个故事叫？对了，就是《彼得与狼》。在这个故事中除了彼得和狼还有谁呢？你们想知道吗？

让我们一起来认识一下吧！（出示主人公的图片）。

这几个主人公都有他们各自的音乐，你想完全明白这个故事，就一定要先知道这些音乐。而且，在这个故事里有许多乐器参加，我们一起来看看，你认识他们吗？(课件出示：小鸟、小鸭子、猫、狼。

接下来，让我们认识在音乐童话故事中出现的各种乐器。播放视频：长笛、2 双簧管、单簧管、三支圆号。)--说说这些乐器的名称？要求学生注意感受个乐器发出的音色。

四、欣赏音乐、探究新知

1、分段欣赏（学习第一幕）播放音乐，生听赏。

师提问：你听到了什么乐器？（小提琴、长笛、双簧管）师引导学生听赏音乐，了解故事情节。说出各主奏乐器。

用同样的方法学习第二幕（单簧管、大管）、第三幕（圆号、定音鼓、大鼓）2﹑师：作曲家为每个故事中出现的人物和动物创作了不同的音乐，我一下子分不清，到底哪种乐器是演奏哪个主人公的呢？请大家听了整个音乐故事了，帮我选出来好吗？！（连一连）

彼得小提琴（弦乐）小鸟长笛鸭子双簧管猫单簧管老爷爷大管狼圆号猎人木管组猎人的枪声定音鼓 3﹑【再次播放各乐器的主题音乐】

请同学们说出各种乐器的音色特征以及人物的性格特点。

长笛：音色甜美，高音轻快活泼，人们把它比作乐队中的女高音。（在这首乐曲中长笛的高音区清脆、透明的音色，模仿小鸟的叫声。吹奏出快速华彩乐段，表现灵活好动。）

小鸟：轻快、活泼、跳跃

双簧管：音色柔和、清悠。最适合表现田园风光的旋律。（由双簧管的扁哨发出的嗄嗄声可使人联想到鸭子的扁嘴巴，同时在节奏上和音调上也形象地刻画了鸭子的蹒跚步伐。）

鸭子：摇摇摆摆、蹒跚步伐

单簧管：音色光辉华丽，表现力极为丰满，善于演奏流畅、快速的乐曲。（用单簧管低音区的跳音奏法描写小猫在捕捉猎物和行动时的那种机警的神态。）

懒猫：机警、敏捷、欺软怕硬

大管：低音乐器，音色浑厚又低粗，适合表现诙谐、滑稽，塑造丑角形象。（用 3 大管所特有的浑厚又低粗的声音描写老爷爷的龙钟神态，以及在节奏音调上又着意刻画了老人喋喋不休地规劝孙儿和自言自语的形象。）

老爷爷：严肃、龙钟神态，喋喋不休（唠叨）

圆号：声音柔和、丰满。（用三支圆号奏出浓重的和声效果，造成阴林可怕的狼嚎声，描写狼的出现和行动。）

狼：阴险、凶狠、可怕猎人：坚定

定音鼓：（猎人的枪声是用定音鼓和大鼓的音响来代替的。定音鼓最擅长表现力度变化。）

小提琴：明亮圆润、（用小提琴奏出了一种温暖的情感，富有歌唱性。主人公彼得是用全部的弦乐演奏的，旋律代表的奏出了彼得的神情，描绘了彼得的机智勇敢。）彼得：善良、勇敢、机智

4、【出示彼得的主题旋律】跟着琴声哼唱彼得的主题旋律：

师:不同的乐器有不同的表现力。在管弦乐队中不同的乐器演奏不同的音乐主题来代表不同的人物，也是根据乐器的表现效果来决定的。老师很喜欢彼得的机智勇敢，于是把他的主题旋律记了下来，让我们一起来唱一唱吧。

五、观看视频、感知音乐

师：这个故事已经被制作成了动画片，我们一起看看视频中怎样用画面表现这首乐曲的。

1、边看边听边想！仔细聆听那些乐器的音色以及它们所表达的动物形象。

2、随着音乐有节奏的即兴模仿有关动物的动作。

3、师：同学们，在管弦乐队中不同的乐器去演奏不同的音乐主题，代表不同的人物。这些角色的形象都是通过音乐描绘出来的。我们可以体会到：通过音乐可以表达特定的内容和思想感情。这就需要我们自己去听、去感受、去分析、理解、想象，到底是什么内容，所以我们要从小学习更多的音乐知识，不断提高我们的音乐欣赏水平。请大家欣赏管弦乐队演奏的最后一段凯旋主题。

【播放管弦乐队视频演奏】

六、课堂小结

师：同时这个故事还告诉了我们什么呢？

第8课时《彼得与狼》篇5

教学内容：

《彼得与狼》教学目标：

1、了解童话中 “人物”的性格特点及为突出他们性格特点所用不同乐器的音响特色。能用简短的语言叙述这个故事。

2、德育渗透：貌似强大的敌人，实际上并不可伯；只要团结起来，勇敢机智地和敌人做斗争就一定能获得胜利。

教学重难点：

感知交响童话《彼得与狼》，感知音乐所表现出的不同角色。教学准备：

1、乐曲

2、乐器事物或图片

3、录音机教学方法：听赏法、表演法课

型：欣赏课教学课时：一课时教学过程：

一、利用录音，创设情境，激起欣赏兴趣

这是本音乐作品欣赏的第一环节，让学生在接受感性材料的同时，获得教学材料的诱因化刺激，激发学生的学习兴趣和动力。

首先播放一段童话录音，然后问：“有谁知道，这段乐曲中叙述了个什么事？”使学生产生一种急于想知道故事内容的求知欲，进而调动学生欣赏交响童话故事《彼得与狼》的积极性。

二、阅读主题

了解“人物”特点及其代表乐器语文欣赏需要反复读，音乐欣赏同样需要反复读。在音乐欣赏中通过反复阅读，可了解作者的写作意图和音乐表现意义，并能锻炼学生的朗读能力和富有音乐感的语言驾驭能力。先让学生打开书本，自由阅读，然后提出突出音乐欣赏的关键问题，让学生思考、回答，从而使他们逐渐了解了交响童话故事中的“小鸟、鸭子、猫、老爷爷、狼、彼得”几个“人物”的特点和表现他们性格特点所用的乐器的音响特色，为学生聆听音乐、深入欣赏、产生情感做好的铺垫。

三、利用录音听乐曲，整体感知任何事物都须讲究完整性。

整体感知这一环节是让学生在对教学材料进行理性加工的同时，获得情感上的陶冶，以期深化理解，进而产生情感共鸣。播放栩栩如生的电视录像，当小鸟快活、鸭子笨拙、猫咪灵敏、老爷爷足智多谋、彼得勇敢的“人物”形象及其相应乐器的音响特色都非常逼真地出现在学生面前时刺激学生耳鼓，学生便在愉悦的音乐情境中初步了解了“人物”特点和音乐主题。

四、利用录音，分析乐曲，了解主题

欣赏是一种以听为主的情感艺术，借助录音，让学生逐段听反复听，老师再在此基础上采用“想、唱、奏、舞、评”等方法逐段分析，让学生了解各段音乐特点，从而产生整体效应，培养了音乐听觉、音乐运动觉、音乐思维、音乐想象等各种能力。如欣赏本交响童话故事中的彼得用绳套狼一段时先让学生思考：这一段用了什么乐器演奏？他想了一个什么办法？还让学生做几个表现主题的动作，体现方法是“想”和“舞”；欣赏鸭子一段活动时，让学生唱曲后再听，体现“唱”字；欣赏猫咪一段活动时，让学生选短曲用口琴演奏出来，体现方法是“奏”；学生每完成一步，就请其余学生起来，评论对错好坏体现方法是“评”，这样一来欣赏教学由单一的“听”，转化到大家用多种感官参与活动，形成了立体化的欣赏教学，使学生感受到参与音乐活动的快乐，并自觉地沉醉于交响童话故事之中，从而生动形象地感受了、理解了音乐主题：机智勇敢的彼得在朋友们的帮助下逮住大灰狼的故事一幕幕电影般展现在学生面前，此时学生心中油然生起了“只要团结起来，勇敢机智地和敌人作斗争就一定能获得胜利”的美好情感。

五、再听录音，况固知识，深化主题

学生的记忆不稳定，在前面理解基础上，再听音乐，就更进一步地加深了印象，巩固了音乐形象。在使学生听的过程中教者设计了以下习题：

1．说出“小鸟、小鸭、猫咪、老爷爷、狼、彼得”这些童话中的“人物”特点和他们所用代表乐器的名称和音响特色。

2.学会视唱各角色的主旋律。

3．说出老师所播放的乐曲中用的是哪一种乐器。

4．用简短的语言讲述这个故事。

5．举例说明“集体的智慧能战胜一切” 通过四个精巧的习题的练习，可达到预期的教学目的。板书设计：

交响童话音乐故事《彼得与狼》

小鸟（快活）

长笛

鸭子（肥胖、笨拙）

双簧管