多彩的活动作文（精选16篇）
开始活动了，我以最快的速度把我的货物摆到了桌子上，便兴致勃勃地去其它地方看了。我跑了好几个摊位，虽然都是琳琅满目、热闹非凡，但却没有我喜欢的商品。我沮丧地向下一个屋子走去，忽然我看见了一个我梦寐以求的玩具。以前不管怎样求妈妈，她都不给我买，可现在它就出现在我眼前，我飞一般的跑过去，问他多少钱，他说了一句：“不卖!”这一句话顿时让我失望到了极点，我回到了自己的位置上。就在这时那个人过来对我说：“我卖。”我吃惊地问：“几元?”“5元。”他说，我说又：“便宜点，3元，我就买。”他说：“好，3元。”我高兴地一蹦三尺高，马上就掏钱买了。
开始换角色了，我回到自己的座位上，扯着嗓门大喊起来：“清仓大甩卖了，所有的都是3元。”不一会儿便吸引来了很多人，买走了一两本书，连老师都买了4本。哈哈!我一共卖了15元，成“土豪”了。
一、携手诗歌,吟出多彩新篇章
语言能力的发展并不是孤立进行的,与学生的情感、思维、经验及社会交往能力诸方面均有着千丝万缕的联系。故而,教育工作者应结合多个领域,综合渗透。自古以来,诗歌就是人类表达感情的重要途径,教师在语言教育的过程中正确地引入诗歌,既可以挖掘诗歌本身的精髓,也能够让孩子们从小就接触到博大精深的中华文化,并在尝试性的探索创新中提升语言能力。
引导孩子对世界缤纷多样的色彩的认识,借孩子的好奇心对其进行正确的引导,用诗歌的形式表达出来。活动第一步,我出示红、黄、蓝、绿等颜色的玻璃纸,还有油画棒,四张大白纸,创设了浓郁的活动情境。然后激发孩子们的活动兴趣:“老师来给你们变一个小魔术啊!”用小镜子让各种颜色进行了不停地变换,当孩子们沉浸在强烈的好奇中时,我首先出示了一首诗歌:黄的梨,红的枣,橙色的桔子紫葡萄……接着,引导孩子们为诗歌想出一个题目,有说“秋天的色彩”的,有说“美丽的果园”的,等等。孩子相互交流并确定出最好的题目。最后,鼓励孩子们创编自己的诗歌。在孩子们分组创编并互相分享之后,引导孩子们按颜色在大白纸上作画。最后,教师根据孩子们的绘画作品,再次对孩子们创编的诗歌给予指导和赞美。
二、借用舞蹈,舞出能言语的新舞步
传统教学模式下枯燥的课堂成为对学生的束缚,使其思维从小就变得狭隘,只会在课堂上悄然静坐,而失去积极发言和主动参与的激情和兴趣。这就要求教师能够结合孩子们所独有的年龄特点,为他们营造出多彩的课堂氛围。肢体语言是孩子们表达情感的重要途径,在其初学阶段,如果教师能够恰当地引进舞蹈,发挥肢体语言对孩子们成长的作用,营造融洽的,不同领域相互融合的氛围、相互借鉴的活泼的学习气氛,那么,孩子们的语言学习能力必然能够得到快速的提高。
教师可以借此在课堂上播放“智慧树”节目的舞蹈,鼓励孩子们跟着节奏一起跳舞,在孩子们的兴趣被激起来以后,鼓励孩子们对这段舞蹈表达自己的感受,教师在听的过程中做出适当的用词修正和精神鼓励。在孩子们的情绪达到高潮的时候,引导孩子们创编新的舞蹈,每个孩子都可以做出不一样的动作,并讲述自己独特舞蹈所代表的含义。在这样活跃的学习氛围中,才能够保证孩子们都参与到活动中,并在尝试性创编的过程中激发出想象力和创新力,通过讲述感受和表述舞蹈的含义,可以直接地帮助孩子提升自己的语言表达能力。
三、结合美术,绘出会说话的新画面
语言和美术是两个不同的学科,但二者的共同之处在于,都具备直觉形象思维、创造性思维和表现性强的特点,因此,在语言教育的过程中完美地融入进美术的成分,将对构建高效的语言教育环境起到至关重要的推进作用。
学生爱看有趣的画面,喜欢可爱、美丽、聪明的动画人物,尤其是《喜羊羊与灰太狼》,更是受到大多数孩子们的追捧。在作画之前,教师引导孩子们先讨论喜羊羊的故事,并鼓励孩子们在自己所讲述的故事里概括出喜羊羊的特征,包括外貌、性格、特长等多个方面,帮助孩子们对所概括的特征进行记录。然后鼓励孩子们根据自己心中的喜羊羊的形象作画,教师也要参与到活动中,画出自己的喜羊羊,并起到带头作用于孩子们分享作画结果。在孩子们都完成作画后,引导孩子们假想喜羊羊以后的故事,如“喜羊羊来和小朋友一起比赛了”“喜羊羊和孙悟空一起去打黑大帅了”。各种各样新奇的故事不但能够激发孩子们参与活动的兴趣,更能够促进孩子的语言表达能力的提升。
四、整合音乐,唱出动听的新音符
玩耍是孩子的天性,比起安静的课堂和枯燥繁重的作业,表现性强的歌舞更能够激发孩子们的兴趣。音乐领域虽然与语言领域存在很大的差别,但二者的实质实际上是相通的,音乐是用身体动作和感情来表现的,而语言是伴随身体动作和感情来表达的。
教师可以先为孩子播放歌曲,鼓励孩子跟唱并推选代表表演,跟唱的过程中孩子们可以做出自己想象的舞蹈动作。之后,引导孩子们主动表达对歌曲的感想。在欢快的音乐氛围中,孩子既能够大胆想象并讲述,也能够高效地提升自己的语言表达能力。
1.让幼儿学习画大大小小的圆圈泡泡
2.能大胆选择色彩涂刷，表现大大小小的圆圈泡泡
3.体验美术活动的乐趣
【活动准备】
1.人手一张画有小鱼的画纸
2.各种颜色的油画棒若干
3.已调好紫、黄、蓝三种颜料
【活动过程】
一、幼儿听音乐《小金鱼》进场
幼儿跟随《小金鱼》的音乐做小鱼游的动作进教室。
师：宝宝们，跟着妈妈一起去做游戏吧！（顺着椅子游，正好坐下）
师：宝宝们，坐到小椅子上休息一会儿吧。（坐下来）
二、引出课题
师：刚才我们玩得真开心，喘口气吧！哎！一喘气吐出一个大泡泡。
师：宝宝，你们刚才看妈妈是怎么吐泡泡的。
1.教师出示范画画泡泡
师：小蜡笔，转呀转，转出一个大泡泡（转出一个小泡泡、转出一个红泡泡、蓝泡泡）转个泡泡手拉手，转个泡泡躲猫猫。（画时用力）
师：哪个宝宝愿意吐个泡泡呀？（举手回答）
师：宝宝，你过来。选一个你喜欢的颜色。请两个幼儿说儿歌。（宝宝，用力呀，不然泡泡就破了。夸得语言：你吐得泡泡又大又圆;可爱的小泡泡;调皮的小泡泡;你看它是躲猫猫的小泡泡;看，这是一对友爱的小泡泡。）
小结：我们吐了这么多大大小小、五颜六色的泡泡，我们来给泡泡照张相吧！
2.教师出示排刷和颜料
师：我们请小排刷和颜料来帮它们拍照吧！
师：妈妈喜欢紫色的。
师：小排刷，手中拿，紫色水里走一走，舔舔干，走到纸上来拍照，左边起右边停。紫色照片拍好了，小排刷要回到自己的家呀。（示范：不小心弄到手上颜料，怎么办？让幼儿回答）
师：宝宝，你们是不是也想试试呀？
幼：想。
师：好，轻轻地游到画纸前，用油画棒画上大大小小，五颜六色的泡泡。然后用你喜欢的颜色给它们拍张照片吧！
三、幼儿操作
幼儿作画时，教師指导并用语言提醒幼儿：宝宝，用力吐一个大泡泡;小泡泡;小鱼想吐一个手拉手泡泡。
四、相互欣赏幼儿作品
师：宝宝，把你的照片放到这边空地上，看一看，你最喜欢哪个泡泡。看看其他宝宝拍的是什么颜色的照片。它是紫色的，五颜六色的照片真漂亮。
五、结束部分
星期五晚上，妈妈说：“明天早上带你去参加小知青下乡活动。”我高兴了一个晚上。星期六，我早早地起床了，穿上军装，梳好小辫子，别看有多威风了。我们坐车来到了目的地。接下来进行了分组，我分在了第一组。哇，我还被选为了队长呢!我高兴得一蹦三尺高。我想：作为队长一定更加严格要求自己，起好带头作用。
接着我们就去见了村长，见到村长以后村长就问了我们一个问题，我们来这里是干什么的?小朋友的回答很奇怪，有的说是来当军人的，有的说是来吃竹筒饭的，还有的说是来吃苦头的。村长说，总之是来体验以前的生活的。接下来活动正式开始了，我们要去帮农民伯伯种树。来到地里我用锄头把草锄掉，再把土松开，挖个洞，把小树苗放进去，把土填平，压紧，再打点水来烧一下。这样小树苗就种好了。当农民的确很辛苦啊。最让我难忘的是烤竹筒饭，我挑了一个大的竹筒，用水洗干净，把青豆和玉米还有肉丁绊起来，加上调料，然后把它们放进竹筒里又用木塞塞住。去烤竹筒饭了，随着滋滋的响声，不一会儿就烤好了，我们吃得可香了，差一点儿就变成了小花猫了。今天的活动结束了，真渴望下次还举行这样的活动。
我们刚到了证大五期的大门口，就争先恐后地去抢椅子坐下来，接着我把《环保小队的活动内容》发给他们，再根据上面的步骤和要求来做。
我们先猜有关环保的谜语，看谁猜的多，说明他与环保知识了解的越多。谜语一个接一个，大家都兴奋地猜着，当猜到：“专吃纸张不吃菜”谜语时，大家都议论纷纷，陈雨佳说：“是垃圾桶”，周婉婷说：“是邮箱”，李昌明说：“是垃圾箱”等等，当揭晓谜底时，周婉婷答对了。接着，每个人说一句于环保有关的话，最后我们休息一下就去娱乐的地方玩。
第一项是百米赛跑，随着发令员的一声哨响，运动员们像箭一样飞出去。他们互不相让，跑到一半路程才拉开距离。
我们班的王浩跑在了最前面，后面的同学紧追不舍，王浩咬紧牙拼命地跑，生怕后面的同学追上来。
我们的心也绷得紧紧的。
王浩遥遥，我们的拉拉队也为他加油，欢呼，30米，20米，10米，冲刺的时间到了。只见王浩越跑越快，10，9，8……3，2，1，撞线了!我们班是冠军。整个班都沸腾了。
第二项是拔河比赛。一声哨响，紧张而又精彩的拔河比赛始了。大家都赶忙拉紧绳子，谁也不甘示弱。在绳尾部压阵的同学，也像揪着受惊野牛的尾巴，死死不松手。
可红旗就像跟我们班作对似的一点一点往对方移，我们终于还是输了。
最后一项是乒乓球比赛。我们班同学都屏息疑视，只见杜佳打的球忽高忽低一会儿提拉，一会儿拍杀，我们看得眼花缭乱，心情就像杜佳的球，一会儿紧张一会儿兴奋，她的球使对方难以招架。这样她赢了第一局。
第二局，对方也严肃、警惕起来了，但是杜佳打得更猛，对方只有招架之功，而无还手之力。此时此刻对方也抓住时机反击了，但是杜佳的球又变得更灵活了，在一番较量下，最终，杜佳稳夺冠军。
一、红色旗帜——我们的“英雄文化”
岸英小学的前身是创建于1964年的沈河区令闻街第三小学, 经过几十年的发展, 依然没有摘掉薄弱学校的帽子, 到世纪之交还被称为沈阳教育的“北大荒”。面对客观现实, 我们清醒地认识到, 社会转型期“道德失衡”现象已波及校园, 时尚选秀节目充斥众多媒体, 吸引了孩子们的目光。青少年有很强的“向师性”和“偶像情结”, 只要为他们树立起贴近心灵、真正钦佩的榜样, 就能唤起他们内心积极向上的强劲动力, 这样学校发展才大有希望。
2000年适逢中国人民志愿军入朝参战50周年, 在省关工委的支持下, 我们选择了毛岸英这位具有特殊身份、特殊经历的英雄战士为榜样, 于当年11月25日, 也就是毛岸英烈士牺牲50周年的纪念日, 创建了辽宁省的第一支英雄中队——“毛岸英中队”。毛岸英的妻子刘思齐老人从北京发来贺电, 鼓励同学们要“学岸英, 做岸英”。十多年来, 一届届的学生在“毛岸英中队”红色旗帜的引领下, 学英雄事迹, 走英雄道路, 创英雄业绩, 做英雄传人。
为了让毛岸英真正成为学生心目中的“明星”, 我们在学校里营造出由“像、墙、树、书、画、诗、歌、馆”等要素组成的“英雄文化”氛围。校园里, 伫立着毛岸英烈士的半身铜像, 胸前飘扬着鲜艳的红领巾。后面的衬景墙上, 生动地再现了毛岸英短暂而又光辉的一生。生机盎然的三棵“岸英树”, 一棵是刘思齐老人亲手种下的, 还有两棵是从毛岸英的墓地和牺牲地移植过来的。学校编写出适合低、中、高年段学生使用的《知岸英》《学岸英》《做岸英》校本教材, 并以校园电视台、品德课、班会为阵地推广实施。组建了毛岸英故事创作室, 绘制了《毛岸英故事连环画》, 并在2008、2009年《下一代》杂志上全年连载。成立了“岸英诗社”, 整理编印了《革命烈士诗抄》《毛泽东诗词》《中小学古诗词》等校本教材, 为开展红色教育开辟了新的领域。创编了校歌《岸英之歌》, 让师生在传唱中领悟岸英精神, 汲取向上力量。建造了“岸英精神文化馆”, 重在对岸英精神的诠释和传播, 成为引导学生们知岸英、学岸英、做岸英的教育基地。
2003年, 为了将岸英精神发扬广大, 我校正式更名为沈阳市岸英小学。学校聘请全国劳动模范、辽宁省关工委顾问、《下一代》杂志社社长王卓, 原沈阳军区装甲兵副政委晏世禄, 《前进报》原社长冯荆育, 毛岸英的战友、《毛岸英》一书的作者、著名军旅作家杨大群, 全国劳动模范尉凤英, 被誉为“小巷总理”的市劳动模范、山东堡社区的书记段国慧, 市劳动模范230路公交车司机李平等担任校外辅导员, 他们以自己的人生经历和人格魅力, 教育学生如何堂堂正正做人、认认真真做事。2007年, 原岸英小学与令闻街第一小学整合为新岸英小学, 原中共沈阳市委书记、现辽宁省政协副主席张行湘, 共青团辽宁省委总辅导员杜功礼亲自为新扩建的两个“毛岸英中队”授旗。2011年, 中国关工委主任顾秀莲来到岸英小学视察, 她参加了“毛岸英中队”的中队会, 并寄语孩子们“好好学习, 快乐学习。”
二、橙色空间——我们的“温暖班级”
班级是学校的组成细胞, 每个班级班风的好坏直接影响整个学校的校风。橙色是太阳光的颜色, 它象征着生命、活力、温暖和希望。我们提出, 要把每个班级都打造成一个温馨的港湾, 让学生在爱的阳光下彰显个性, 健康成长。
在每个班级门前, 你都会看到班主任老师和孩子们的合影, 各具特色的班风、班训以及孩子们灿烂的笑容, 让我们看到一个个朝气蓬勃、奋发向上的集体。每班每月都要评选一名在某个方面表现突出的“班级之星”, 并以这个学生的名字来为班级命名, 还要在教室门口挂上印有这个学生照片和简要事迹的班牌。每个班级后面的宣传栏, “我们的家”“多才多艺”“红色阵地”等等栏目, 都为孩子们提供了展示才华的天地。
鸿雁传真情, 师生诉衷肠。每年夏天, 毕业生离开学校之前, 班主任老师和孩子们都会相互写下自己的内心感言, 回顾曾经走过的日子, 共同展望美好的未来。今年刚刚毕业的王诗语同学, 给班主任姜老师写了一封饱含深情的长信——《我最舍不得的就是您的爱》, 其中这样写道:“大绳训练中, 我们曾经喊过:‘我不敢, 我不会!’但是我们没有一个人喊过苦, 喊过累。最终我们以3分钟426个的成绩取得了胜利, 打破了往年的记录, 也获得了全校的瞩目。花样跳绳使我们找回了自信, 那是姜老师您给我们的。当全校师生的目光都投在我们身上时, 您内心的喜悦一定远远超过于我们……老师, 我真的舍不得您。我曾经幼稚地以为您就是一位老师而已, 为什么社会要将老师们比喻成妈妈呢?现在, 我懂得了答案, 因为你在我心中已经成为了我的家人!”而姜老师在《最美的自己在路上》的回信中写道:“还记得当年那个唯唯诺诺、哭哭啼啼的王诗语吗?还记得那个见到大绳向后缩的朱思木吗?还记得那个活泼可爱的曹一行吗?还记得那对顽皮的魏氏兄弟吗?还记得……‘我不敢跳!’耳边突然想起这句熟悉的话语。而今天, 你们却以3分钟426个的大绳成绩让全校为之震撼。你们用你们的坚持告诉了我, 孩子是可以改变的, 孩子都是有自己的天赋的, 只要努力就能成为最好的自己。切记, 最美的自己在路上——只要你们努力、坚持, 就会在前面的路上找到属于自己的自己!”
三、蓝色乐章——我们的“特别行动”
广袤的天空是蔚蓝的, 辽阔的海洋是蔚蓝的。前苏联心理学家列昂夫说过:“个性和人的意识一样产生于活动。”我们认为, 只有在集体中, 只有在活动中, 儿童的个性才能得到充分的呈现和最全面发展。
2012年3月18日, 中国“红领巾积分行动”实施10周年纪念仪式, 在留有毛泽东主席足迹的韶山学校小学部隆重举行。作为这一行动的倡议发起者代表, 我校马丽娜校长参加了这次纪念活动。2002年, 我校“毛岸英中队”得知韶山学校小学部开始筹建教学楼, 禁不住产生了为毛主席家乡做点事的强烈愿望, 遂于当年3月18日向全国少年伙伴发出倡议:“像50多年前中国少年儿童通过捡废品集资购买一架战斗机给志愿军叔叔用来打击侵略者那样, 发动全国少年动手积攒分值人民币, 帮助韶山学校小学部建设教学楼。”十余年来, 在千余所学校的积极参与和社会各界人士的支持帮助下, 共筹集资金54万元, 大大改变了韶山学校小学部的办学面貌。
2010年, 我校22位师生代表应朝鲜政府邀请, 参加了在朝鲜举行的第25届松涛园国际夏令营, 祭扫了中国人民志愿军烈士陵园中的毛岸英烈士墓, 并与来自不同国家的孩子们进行了友好交流。佐逸铭同学在日记中这样写道:“今天我们去了抗美援朝烈士陵园, 祭扫在抗美援朝战争中牺牲的烈士。在烈士陵园我们参加了庄严的祭扫仪式, 在仪式中我代表全体少先队员给毛岸英烈士的塑像敬献红领巾;参加过抗美援朝战争的郑爷爷给我们讲述了几位在战争中牺牲的烈士的光辉事迹, 他们的国际主义精神使我深受感动, 长大后我也要对国家做出贡献。”
早在2000年, 我校就提出了“学校放假, 社区开学”的倡议, 率先在全市开展了“小公民星期六志愿者”活动。十几年来, 这些主题鲜明、实践性强的德育活动, 不仅培养学生从小树立主人翁意识, 也践行着教育为社区发展服务的理念。每年的春节、建军节、重阳节等重大节日, 我校都要开展“小岸英大致敬”活动, 通过拜访、电话、书信等方式, 向老英雄、劳动模范等校外辅导员们表达敬意, 送去祝福。
四、绿色舞台——我们的“多元评价”
评价即导向, 有效的评价是促进学生个性健康发展的重要导向标。为了让不同的学生获得不同的发展, 我们改变了单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式, 建立了多元化、多层面的绿色评价制度, 为学生搭建了施展个性才能的宽广舞台, 让学生感受到的不再是沉重的学业负担, 而是生命成长过程中生机勃发的乐趣。
我们开展了“岸英之星”“岸英式好少年”等评选活动, 注重用学生身边的小典型来教育和影响学生。“岸英之星”是学校每个学期评选出的在某个方面表现突出的优秀学生, 分为“文明星” (言行文明, 诚实守信) 、“感恩星” (知孝感恩, 乐于奉献) 、“勤奋星” (学习刻苦, 成绩突出) 、“进取星” (知难而进, 进步显著) 、“艺术星” (参与活动, 特长鲜明) 、“勤劳星” (热爱劳动, 关心集体) 、“环保星” (爱护公物, 节约能源) 等。“岸英式好少年”是根据低、中、高年级不同的评选标准, 评出学生心目中品学兼优的学习楷模, 并且要举行隆重的颁奖仪式, 引导全校学生都要向他们学习, 做最好的自己。
国家教育咨询委员会委员、中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远先生曾说过这样一段话:“有人说, 现在已进入网络时代, 青少年可以从网上获取知识, 个性将自由发展, 学校将消亡, 班级将取消。我不认为这是正确的。人的发展不只是获取知识, 更重要的是提升自己的整体素质, 形成高尚的人格。人的个性实际上是人的素质的整体表现, 它的核心是人格。这种整体素质、高尚人格离开了学校, 离开了校园文化, 离开了老师的人格魅力, 离开了班集体的活动是不可能形成和发展的。”
关键词：活动；灵感；发展
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-184-01
教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。苏霍姆林斯基认为：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”今天我们的教育现实告诉我们，教师发现学生的特点最方便快捷并且准确有效的方式是开展活动。高一的学生其人生观世界观并不成熟，正处于积极发展的阶段。他们有着渴望成熟稳重的心理，同时也具有活泼好动的特性。教师不能压制和泯灭他们的特质。对高一新生，教师应该有针对性的设置和开展丰富多彩的活动，在活动中发现学生的禀赋兴趣爱好和特长，正确引导和辅助他们展示才华，替他们为终身自修做准备。一定要记住爱因斯坦的观点：学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。
活动一：让老师和同学尽快记住自己。高一新生来到新的学校，新的环境，一切都是陌生的。加上他们心志并不成熟，有的学生第一次远离家人住读。他们很期待高中的第一堂课，但是他们并不清楚第一堂课需要什么。可能他们在第一堂课上会集中所以注意力来听讲，但是如果教师仅仅是传授知识和学习方法的话，并不一定能让他们的高中生活留下最深的印象。班主任可能已经让学生做了自我介绍，但是仅仅一两次，师生间的熟悉度并不高。我们不妨在学生自我介绍前给他们提示，让他们想出最适合自己的方法，让老师同学尽快记住自己。这是一个提升学生情商的好办法，有助于激励他们的主动意识，并且坚持下去，不是被动的等待老师和同学来认识自己。其实最先被老师和同学记住的人一般都更自信和主动，客服挫折的能力和抗打击能力更强。开学前期学习的知识不多，塑造学生的心理显得尤为重要。学生尽快的融入了新的环境和集体，对以后的学习来说就有了一个心理保障。因为只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。
活动二：声情并茂的朗诵。朗诵能力是高中语文学习的重要能力之一。高一的第一单元是诗歌，很适合做朗诵的范文。学生要做到声情并茂的朗诵首先要具备胆量和自信。德国教育学家第斯多惠认为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”爱因斯坦认为“如果如果把学生的热情激发出来，那么学习所规定的功课就会被当做一种礼物来领受”。教师充分利用教材优势，用朗诵活动激励学生的热情：对诗歌的热情、对美的热情、对生活的热情。在朗诵时，要求学生站到讲台上，给学生驾驭空间的平台。更正部分学生初中时读诗只是认读的不良习惯。从语气、语调、表情、肢体等方面提出要求。训练朗诵能力是对以后学习做一个极好的铺垫。学生克服了怯懦、局促、自我的不足之后，才能认识到诗歌的美，语文的美，对于教师传授的诗歌鉴赏的理论和题目练习等才不会产生排斥心理。比起用硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶来说，这样就轻易的让学生得到合理的教育培养出的自学能力。比如人教版第一单元，我课前让学生把几篇诗歌读熟悉，根据自己的爱好，选择喜爱的篇目进行表演朗诵。学生在互相评比中学习和提高。主动的产生超越自我的意识，这个活动不仅帮学生获得了知识，还获得了道德和精神上的发展。
活动三：自办板报。办板报对学生的整体规划和积极参与的能力有较高的要求。可以培养学生的全局观、想象能力和创新能力。学生可以从板报的刊头版面设计中得到美的快乐和美的满足。创新需要打破定势，突破传统。新事物也许并不完美，但它毕竟要替代旧事物。我将传统的训练学生作文方式的写周记改为办报。对于学生来说，周记繁琐枯燥，上学以来每个语文老师都要求写。翻来覆去的事情和语言都枯竭了。办报在以前的学习生活中，是班上书画好写作好的同学的专利。很多同学根本没有机会参与办报练习。其实很多学生想锻炼，就是苦于没有机会。现在把机会均等的给予全体学生。办报比起周记写作灵活得多。刊头和版面设计甚至花边的绘制均可以训练创新能力和想象能力，还可以展示学生的个性。老师通过学生的设计和色彩可以了解学生的个性和特质。学生在创新中巩固个性，展示和提升能力，推动自我进步和发展。
活动四：小组合作。合作不仅是一种积极向上的心态，更是一种智慧。一个人，纵使才华横溢、能力超群，如果不能较好的融入社会，不善于跟周围的人交流沟通协作，他就不会在成功的路上走得更远，更无法实现自己的理想与目标。薛宣说过：“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”小组合作是我采取的主要的课堂形式之一。将学生按座位组合成几个学习小组，分组解惑，互相学习，取长补短，求同存异。小组的成员在面对困难时，协力合作，基础好的自然就起到了带动作用，基础差而又羞于向老师请教的学生面对小组同学，压力也更小，解惑的机会更多。同时，在小组内部的组织讨论中，自然有同学的组织领导能力得到锻炼和发挥，慢慢的就成为了小组的核心成员。无意之中就培养出了一批老师的助手，充分发挥这些助手的作用，语文老师有望从繁琐不讨好的工作中解放出来，把更多的时间用在教材专研上。不同的小组之间也可以形成竞争。可以采取小组竞赛的方式，引导学生辩论，真理越辩越明，思维越辨越清。灵感的火花越燃越亮。
这里是天津市比赛的现场，数十支来自不同地区、学校的舞蹈队伍都在这里同场竞技。叫喊声、打拍子声、服装互相摩擦碰撞的声音充满整个场馆。在这里，将诞生一支晋级国家级比赛的队伍。在这里，弱者是不能生存的。
我们是第13个表演的队伍，领队吴老师此时正带领着我们进行最后的排练。汗水浸湿了演出服，也浸湿了我们充满热血的心，走位、动作、神态，一样都不能差。“好了，停下吧，待会儿……待会儿一定要付出全部努力，成败在此一举!”踏上舞台冰凉的石台阶前，吴老师用他明亮的眼睛注视着我们。我们看见了希望，看见了那通往胜利的崎岖之路上，雾正慢慢散去。
“叮咚叮叮……”前奏音乐响起，舞台亮了，我们闭上眼睛，用心感受着身边的同伴，想起了老师的期望，也想起了我们的梦想，心中熄灭的火苗被拭去尘埃，“呼”地亮了，燃起熊熊大火。我们睁开眼睛，眼里一片清明。
抬手，我们轻巧地用纤纤玉手组成一个又一个图案，双脚跟着节奏点出一组组音符。第一排队员开始了旋转，一圈、两圈;到我们第二排了，我们脚尖轻点，像一只只花蝴蝶，扑棱着翅膀，向着梦想起舞。评审们尖锐的目光变得温柔起来。突然，音响戛然而止，我心中一惊，但转念一想，老师曾经叮嘱过我们：“如果音乐停了，可能是评审组特意想考验我们的应变能力。记住，保持动作，直到音乐再次响起。”我轻皱的眉头松开了，旁边的队员也都在坚持，努力，再努力，晨曦舞蹈团，加油!
音乐再次响起，我们顺利地完成了剩余的部分，最后得分93。34。虽然我们没有拿到第一名，但是我一点也不遗憾，强者的路上，我们还有很长的路要走。没有耀眼夺目的一等奖，但有团结亲切的队友，没有金光闪闪的奖杯，但有那最可贵的回忆!
镇江博物馆创建于1958年，它西依云台山麓，北领浩荡长江，东毗西津古渡，镇江博物馆中有国宝级文物一件，国家一级文物70多件，二级文物300余件。
来到青铜器展厅，我一下子就被展厅中央的一尊青铜器给吸引住了，它的纹饰真令人赞叹不已，口沿下为四组长尾鸟组成的瓣形饰，颈部为四组两两相背的分尾鸟，腹部为两对大型凤鸟，整体呈青色，显得生机勃勃，美不胜收，堪称当年吴国青铜器中之瑰宝!吴国青铜器仿造中原型铜器继续流行，而各种造型轻便灵巧、新颖别致的地方特色铜器大批涌现，形成吴国中期青铜器的崭新风貌。
然后我们来到陶瓷展厅，在这里，我了解到陶瓷原来是没有颜色的，到了宋代，陶瓷就变成有颜色的了，有青、蓝、绿、红等各种颜色，宋代是我国陶瓷业发展史上的繁荣时期。你看，一个用陶瓷做的盘子，这是多么美观、漂亮啊!一支桃树的枝干围绕在盘子四周，上面挂着一个个美丽、诱人的桃子，看着这只盘子，真会让人口水直流三千尺!
一、鼓励学生多动手
生物学科建立在实验的基础之上，很多生物学理论、规律都是由大量的科学实验总结得出的。在初中生物课堂教学中，教师要结合生物学科特点和课堂教学内容，联系现实生活素材，以构建有利于学生参与的课堂教学氛围，并给学生动手操作提供条件和机会，以让学生在获得生物理论知识的同时，培养学生的实际动手能力和生物学素养。尤其是在生物实验教学中，无论是演示实验还是学生实验，教师都应该以趣味化的导入方式，让学生多动手参与，如亲自准备实验素材、实验用具，动手记录实验过程、实验现象和实验数据等，以便能够在动手操作中更好地熟悉实验规范，掌握实验步骤，得出实验结论，最终强化自己对生物知识的理解和生物现象的认知。
二、启迪学生多思考
新课改倡导教师在教学活动中要引导学生多思考，从而打破思维定势，培养多角度思维、逆向思维、发散思维和创新能力。传统课堂大都采取教师讲台上讲、学生台下听的教学方式，这样的课堂教学不仅造成了学生学习的被动性，而且没有给学生留下任何思考的时间和空间，学生习得的知识都是教师灌输的，根本没有自己的理解和认知。新形势下的生物课堂教学一定要一改传统的教育教学方式，才能实现课堂教学的丰富多彩。生物教师在组织课堂教学时，多注意结合学生的学习情绪，将本节生物课的教学目标、任务以能启发学生多思考的方式来展开，并注重结合学生的生活实际和学习实际，在给学生以熟悉感的同时引导学生对生物现象多思考、多探究。如教师可以在课堂教学中，创设一定的问题情境，让学生产生心理上的认知冲突，激发学生进行积极、主动的思考，从而探究生活中的自然科学现象中蕴含的生物学原理，发现各事物之间的因果关系。
三、争取学生多表达
初中学生思维比较活跃，对周围世界的好奇心较强，在初中生物教学课堂上，教师要争取让学生积极参与教师的教学活动。无论是回答老师提出的问题，还是学生展示课下搜集的生物素材，教师都要争取让学生以自己的方式来表达。如在课堂上，教师可以让学生自己将本节课所学的知识加以梳理，结合自己的理解来表达自己对一些生物现象或问题的看法，以培养学生的学习能力和自我表达能力。一般而言，一节课临近结束的时候，教师总会引导学生对本节课的知识进行一个小结，这时教师可以给学生一定的时间，让学生根据自己的理解来进行课堂小结，并进行个人观点的表达，以便学生之间能够相互补充和强化，这样一来，学生对所学知识掌握得也就更加深入和透彻了。
四、强调学生多阅读
初中生物教材中很多篇章图文并茂，具有很强的可读性、趣味性和知识性，教师要引导学生多阅读教材内容，并能从中发现有用信息，一方面在基于教材知识进行更深层次的拓展和延伸，另一方面也能促使学生在积累知识的同时，提高提取信息和处理信息的能力。毋庸置疑，无论多阅读教材篇章还是多阅读学习资料，都能够在一定程度上开阔学生的视野，在潜移默化中形成深厚的知识积淀，以便在关键时候厚积薄发，同时也会使学生形成科学的求知态度和探究精神。此外，教师还要引导学生课外多搜集一些有关生物的阅读素材，在课堂上组织小组讨论交流的时候，可以更好地发表自己的观点和看法，提高发现问题和解决问题的能力的同时，获得成功感和愉悦感，也能够激发更大的学习热情。
五、组织学生多辩论
在生物课堂教学中，教师作为教学的组织者和引导者，要组织各种形式的活动以便学生能够积极参与。如可以把班级学生分为小组，结合课堂教学内容提出一个可以进行讨论或者争辩的话题，并给学生一定的思考、讨论和交流的时间，以便能够在辩论中加深对知识的理解，对知识的掌握。此外，教师还可以设计一个可以进行正反论证的问题，让学生课下搜集可以证明自己观点的材料，以便在课堂辩论活动中能够旁征博引，这样一来，既培养了自主学习的积极性，而且能够让学生在辩论中强化认知，培养了学生的语言表达能力和发散思维能力。
六、引导学生多评价
新课改强调了课堂评价体系的多元化。在生物课堂教学中，学生作为学习的肢体，应该教师一起参与到生物教学评价中来，可以师生互评、学生自我评价，可以学生之间相互评价、学习小组之间互相评价或者小组成员之间相互评价，以便在评价中更好地学习别人的长处，弥补自己的不足。同时，多元化的课堂评价，也能够丰富学生的学习活动。学生参与课堂评价的教学方式，在教师的指导下，能够激发学生学习的积极性、主动性，也能更多地调动学生的学习热情和学习兴趣，在学得知识的同时，学会与他人交往，提高综合素养。
七、强调学生多练习
教学活动是“教”与“学”的双边活动，教师的“教”要围绕着学生的“学”来进行，教学相长才是最佳的教学状态。在教学活动中，教师不仅要在学生的参与下进行新课的教学，而且还要给学生布置一定的课堂作业或者进行一些小测验，以便学生能够在练习中巩固知识，在测验中了解自己的知识掌握情况。同时，通过这学生的练习作业或者小测试，教师也可以更好地把握教学效果，从而及时调整教学思路、内容和方法，加强针对性。
综上所述，针对生物学科充满趣味性和探索性的特点，在初中生物教学中，教师可以组织学生进行丰富多彩的课堂教学活动，如可以采取鼓励学生多动手、启迪学生多思考、争取学生多表达，强调学生多阅读、组织学生多辩论、引导学生多评价和强调学生多练习等方式，以增强学生学习生物学的兴趣，满足学生求知的内在需求，让学生在多参与、多探索中掌握生物知识与技能，注重学习过程与方法，以便形成正确的情感态度与价值观，最终实现新课改倡导的教育教学目标。
关键词：少先队,活动,丰富多彩
少先队有很多工作,开展活动是少先队工作内容之一,也是少先队的生命所系。在新的时期,怎样开展具有时代特色的、丰富多彩的少先队活动,为少年儿童开拓更为广阔的成长空间,是每一位少先队辅导员的责任。
一、少先队活动必须回归生活
陶行知先生说: “过什么生活便受什么教育。”从中可知,生活与教育之间的关系非常密切,可以说是唇齿相依的关系。所以,少先队活动必须回归生活,这样才能使活动有意义,促进少年儿童的身心健康。
1. 回归家庭生活
在日常生活中,许多地方值得少先队员学习和体会,引导少年儿童多多体验家庭生活,如设立家庭服务小岗位,为家人做一些力所能及的事情,在提高自身生活能力的同时,也能使其感受到生活之不易。比如,少先队可开展为父母洗脚活动,感受中国孝文化,以实际行动孝敬父母。
2. 回归学校生活
少先队员的一天大都在学校度过,学校是小队员们生活与学习的主要场所,所以少先队的活动必须回归学校生活。回归学校生活,意味着少校队员可为老师服务,如开展“争做一日班主任”活动,让少先队员换个角度观察学校生活,便能提高其遵守学校、班级纪律的自觉性。
3. 回归社会生活
社会是一所大学校,学生应与社会多接触,更多地了解社会。因此,少先队活动必须回归社会生活,组织队员开展“当一日农民”“在军营生活一日”等活动,使少先队员了解各行各业存在的意义和价值,通过劳动、通过体验,树立正确的人生观、价值观。同时,结合实现中华民族伟大复兴“中国梦”的伟大实践,开展“我们生活的社区调查”活动,关注社区和家乡的发展,增强小小主人翁精神。
活动是少先队的生命力,丰富与发展新时期的少先队活动,是少先队工作的重要任务,少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法,是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动,它可以培养队员多方面能力,使其获得知识,陶冶情操。因此,辅导员要在活动中为队员提供让他们动手、动脑、动嘴、动情的机会,同时让他们感受到活动实实在在的美。因此,开展好少先队活动,一方面,给学生带来活力; 另一方面,给校园增加无限的光彩。
二、少先队活动必须联系其他课程
目前,我国正在深化新课程改革,增加了综合实践课,提倡自主探究、自主学习的学习方式,学生可根据自身的兴趣进行学习。但是在这种情况下,少先队员知识整合能力可能差一些,所以需要少先队通过举办活动,培养和提高其创新意识和创新能力。这与我国少先队代表会提出的“少先队教育的基本途径———实践”不谋而合。因此,从特点与性质方面来看,少先队可组织集整体性、开放性、实践性与自主性于一体的活动,深化活动。少先队辅导员在日常工作中,应将主题活动与课堂联系起来,使两者优势互补、相得益彰。
同时,加强少先队活动与其他课程之间的联系。任何一门课程均讲究实用,各个学科均注重实用性,所以可尝试组织课外课程,寓教于乐,让少年儿童在活动中受到启发、感受到乐趣。比如,在万物复苏的春天,可利用清明节,组织学生到野外踏青,让少先队员感受春的气息。同时,要注意到,在我国古代的诗歌中、现当代散文中,有不少赞美、讴歌春天的篇章,老师可借此良机,让学生感受古代诗歌、现当代散文的独特魅力。而美术老师,可要求学生描摹春天,让学生感受春天原野的生机与活力。在这些活动中,辅导员只担当辅导者的角色便可,维持秩序,维护学生们的安全,并协调教学的进度,提高课外课堂的有效性,也提高队员们学习的积极性。
对于学生来说,通过这些活动,其得到的各种锻炼、收获的各种体验,可谓是无价之宝,队员们的创造热情不但提高,而且顺利实现少先队活动的目标。
三、少先队活动必须与现代网络相结合
互联网的出现,极大拓展了活动的空间,同时其也成为一种先进的手段和方法。在目前这个信息爆炸的时代,如果将人们的生活与网络隔绝,那个世界是无法想象的。因此,对于少先队辅导员来说,开展丰富多彩的少先队活动,还必须与网络相结合,将少先队员带进具有魔幻色彩的网路世界。
比如,组织少先队开展“手拉手”活动,以往开展此活动,由于地域、交通条件的限制,活动收效甚微,但通过网络,少先队员可结成对子,互相帮助,共同进步,进一步增强团队的凝聚力和战斗力,使少先队活动更加丰富多彩。
四、结语
我来到居委会，负责假期活动的阿姨把我带进了活动的会场。等所有人都来齐后，阿姨说：“欢迎大家参加假期的实践活动！”她先给每人发了一块擦布，然后对我们说：“现在，我们要把居委会内部的墙壁擦一遍，好不好？”我们一起说：“好！”然后我们就认真的擦起来。我们每人负责一块，很快就擦完了。阿姨又给我们每个人一把夹子和一个塑料袋。然后又对我们说：“现在我们要到外面捡拾垃圾。”阿姨一边说一边还在给我们照相。
我和同班同学孙晓阳一起参加了这次实践活动。我们俩一起捡拾绿地里的垃圾，一个人用夹子夹，一个人用袋子装，配合得很好。很快一个小时过去了，我们把社区里绿地的卫生打扫完了。阿姨给每个参加社区实践活动的同学发了一张假期活动鉴定表，然后说：“感谢大家的辛勤劳动！这次活动就到这儿，你们可以回家了。欢迎大家下次继续积极参加社区的实践活动！”
一切准备就绪，比赛开始了。首先是其他年级的对决，他们经过一番激烈的角逐，终于分出了胜负。
我们的比赛开始了！场边的老师带领着同学们齐声呐喊：“加油！加油！”而我们双方队员都将身子往后一倒，攥紧绳子使劲儿往后拉。只见我们班的李佳豪，两眼注视着对方，肌肉紧绷，双手向铁钻一样紧紧地抓住大麻绳。像一头老黄牛似的拼命的往后拉。赶一会儿功夫，他的脸上就渗出了汗珠。其他人也紧皱眉头，咬紧牙关使劲儿向后拉。随着一声清脆的哨响，比赛结束了。我们班再次获得胜利。
《语文课程标准》提出:“语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”本课的设计意在体现上述精神。通过“猜风”、“识风”、“话风”和“赞风”四个活动环节, 让学生认识风的多姿多彩, 在自主活动中全面提高语文素养。
【教学目标】
1.通过“猜风”、“识风”、“话风”和“赞风”四个活动环节, 让学生感知风的多姿多彩。
2.培养学生搜集信息、处理信息的能力, 以及合作的意识和精神。
【活动过程】
一、猜诗中知风
1.读一读下面的诗歌, 猜一猜, 这首诗描写的是什么?
解落三秋叶,
能开二月花。
过江千尺浪,
入竹万竿斜。
2.对, 是风。你一定猜着了。风, 多姿多彩, 让人捉摸不定, 今天就让我们走近它, 了解它, 认识它。
【点评:李峤的这首藏谜诗《风》精巧别致地描摹了风的特点和神韵, 短短20个字就让来无影去无踪的风无处遁形。猜谜语, 吟古诗, 既有趣味性, 又有语文味, 学生喜闻乐见, 为这节综合性学习活动课奠定了轻盈且丰厚的基调。】
二、互动中识风
1.风与我们的语文密不可分, 它就藏在成语、古诗与文章中。课前我要求同学们搜集了不少与风有关的成语、古诗、文章, 现在我们开始交流, 感受一下风的多彩。
◎填一填
下列是带有“风”的词语, 你能把它们补充完整吗?
() () 细雨 () () 拂面
() () 骤雨 () () 习习
() () 满面 () () 萧瑟
() () 送爽 () () 暴雨
() () 怒号 () () 刺骨
() () 乍起 () () 呼啸
你还知道描写风的词语有:_______________________。
◎背一背
带“风”的古诗句有不少, 四人一小组开展合作背诵, 每人一句。谁背得最多, 谁就是这组的获胜者。请小组长做好记录、统计。
◎比一比
许多名家的作品中都写到了风, 下面是描写春风的两段话, 比一比, 春风有什么不同?
“吹面不寒杨柳风”, 不错的, 像母亲的手抚摸着你, 风里带着些新翻的泥土的气息, 混着青草味儿, 还有各种花的香, 都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中, 高兴起来了, 呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉, 唱出婉转的曲子, 跟清风流水应和着。
——朱自清的《春》
风来了, 铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱地乱响, 布幌子吹碎, 带来不知多少里外的马嘶牛鸣。大树把梢头低得不能再低, 干枝子与干槐豆纷纷降落, 树杈上的鸦巢七零八散。甬路与便道上所有的灰土似乎都飞起来, 对面不见人。不能不出门的人们, 像鱼在惊涛骇浪中挣扎, 顺着风走的身不自主地向前飞奔;逆着风走的两腿向前, 而身子后退。他们的身上、脸上落满了黑土, 像刚由地下钻出来;发红的眼睛不断流出泪来, 给鼻子两旁冲出两条小泥沟。
——老舍的《北京的风》
【点评:这个环节在学生搜集信息的基础上, 采用成语填空、合作背诗以及名篇比较等形式, 做到了内容、形式、方法等方面的有机统一, 语文性、文学性、互动性得到了融合, 这种异质组合的设计符合儿童的认知心理, 这种变化让儿童感受到新鲜, 避免了学习的倦怠。】
三、辩论中话风
1.同学们, 你们认为风是好还是坏呢?下面我们组成两队, 根据你查找到的资料进行辩论。
2.学生辩论的时候, 可以结合搜集到的各种资料谈理由 (文字、图片、图表、影像等) , 也可以结合自己的生活体验来谈理由。
【点评:语文综合性学习提倡跨领域学习, 把语文和科学、生活、天文等融合。让学生开展辩论, 在辩论中科学地认识风的特点, 能够开拓学生的眼界, 提高学生的思辨能力, 拓展语文学习的空间。语文综合性学习还强调学生的主体性, 辩论能调动学生参与的积极性, 唤醒主体意识, 让学生在争论中氤氲着一份沉醉与陶然。另外学生利用查找到的资料参与辩论, 也是在培养学生处理信息的能力。】
四、诵读中赞风
1.读一读。
指名学生有感情地朗读这首小诗。
海上的风
海上的风是花神,
她一来, 就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师,
她一来, 就奏出万种歌声……
2.写一写。
展开想象的翅膀, 模仿作者的写法, 接着写几句诗。
____的风是____, 她一来, 就______;
____的风是____, 她一来, 就____。
3.听一听。
教师配乐诵读散文诗, 学生聆听、欣赏。
风啊, 你吹吧
风吹来了, 轻轻的, 暖暖的……
“呼啦呼啦”地像狂魔在吼叫, 尽管如此, 依然阻挡不住孩子们的玩耍。瞧, 他们在打雪仗, 堆雪人, 无比开心。
风啊, 你吹吧, 吹出一支充满挑战的歌!
【点评:语文综合性学习强调听说读写的训练, 课的结尾让学生读一读, 写一写, 听一听, 目的是丰富对风的认识, 抒发对风的赞美之情。其中仿写练笔环节在搜集、提取、交流、分享信息的基础上, 进行了“爬坡”训练, “写”需要学生经历调动储备、开动脑筋、反复斟酌等一连串的思维过程, 并综合对风的认识、感受和想象等才能够得以完成, 是历练的过程, 是“学”中“习”的过程。】
总评:长期以来, 我们的语文教学处于一种封闭状态, “语文的外延与生活的外延相等”, 很大程度上停留在理想中。金立义老师设计的这节语文综合性学习活动课, 主题鲜明, 主线清晰, 让我享受了语文的丰富和美好。
关键词：幼儿；区域活动；有效策略
幼儿在区域活动中，自由性和主动性得到充分发挥。在指定的活动区域，幼儿根据自己的爱好特长充分展现自己，同时不断获得成功的体验，自身的能力也得到进一步提升。幼儿时期是个性发展的关键时期，活泼好动、充满好奇是幼儿的天性。因此，在构建区域活动时应充分体现趣味性、探究性和启迪性，让孩子们在收获快乐时得到教育与启迪。
一、布置环境，提供活动空间
区域活动要密切联系教学内容才能顺利完成教学目标。所以，教师在组织区域活动时，要充分依据教学内容，切勿本末倒置。同时，在进行环境布置时也要符合幼儿的心理特点。例如，幼儿喜爱角色扮演，教师可以设置“医生和病人”的场地和道具。在区域活动中有各式各样的桥，教师可以利用幼儿生活中的物品，引导幼儿动手操作，培养幼儿的实践操作能力。由于幼儿充满好奇，教师在环境布置、提供场地和材料时要富有挑战性，激发他们的探究热情。在区域活动中要设立丰富的兴趣点，进而激发幼儿参与的热情，教师也要做好引导者和导演的角色，有创造性地创设更多优质区域活动，满足幼儿的实际需要。同时，加强区域活动中幼儿的互动性，让区域活动洋溢在愉悦、和谐的氛围中，加强幼儿间的情感交流，为幼儿今后更好发展打下牢固的基础。
二、根据幼儿的年龄特点，有选择、有针对地投放游戏材料
区域活动主要通过材料来表现其教育功能，材料是开展幼儿区域活动的物质基础。材料越丰富的幼儿区域活动，越能让幼儿在具体操作中更加自信与充实，变得更加聪明，从而更加主动获取经验和发展能力，所以材料是促进幼儿发展的保证。教师在组织幼儿区域活动时应有针对、有选择地投放形式多样的材料，充分发挥这些材料的教育价值。幼儿游戏阶段具有平行性，看见别的小朋友喜欢摆弄什么材料，自己也喜欢摆弄什么，因此，玩具投放的种类要适宜，而且要保证相同材料的数量。另外，幼儿的手部肌肉没有完全发育完善，有些精细的动作不能很好协调，所以准备的玩具材料要以大型的、较软的为宜。同时，可以投放成品的玩具材料，更好为幼儿创设游戏情境。如在“美羊羊”家放入日常用的包装盒，幼儿使用香皂盒代替香皂为美羊羊“洗澡”，同时还给美羊羊擦上“香香”。如果美羊羊生病了，幼儿还会为它量体温，喝水吃药等，整个过程惟妙惟肖，生动极了。此外，投放的区域活动材料不是一直不变的，教师要根据幼儿的游戏需要及时更换材料，确保游戏材料的新颖性，更好地吸引幼儿注意，保持强烈的兴趣。
三、重视个体差异，指导要分层
幼儿的发展过程是有差异的，兴趣爱好不尽相同，在区域活动中具有不同的表现能力。这就需要教师在指导和评价过程中有的放矢地进行教育，尽量做到因材施教。要让区域活动成为每一个幼儿充分展现自己才能的舞台，同时通过活动来发现和弥补自己的不足之处。例如，在剪纸活动中，有的幼儿具有很强的动手操作能力，但不能进行细致观察；有的幼儿具有很强的观察能力，但是动手操作能力不强；有的幼儿想象力比较丰富，语言表达能力也很强。所以，教师在组织活动时可以将具有不同能力特长的学生进行分组，充分发挥他们的才能，同时弥补自身的不足。如可以让想象力比较丰富的幼儿為同伴讲解：可以剪怎样的图形？在剪纸之前应如何折叠？让动手操作能力比较强的幼儿可以为同伴示范剪纸全过程。教师要让观察力比较强的幼儿讲解具体剪纸过程中应该注意的事项。差异固然是存在的，但关键是教师能在实际活动中正视差异，积极设计精巧的教学环节引导幼儿，因材施教，让每个幼儿都能扬长避短，充分展现自己的才华，促进幼儿全面、个性的健康成长。
四、创设儿童主动探索的机会
对于幼儿来说，有些区域活动具有一定难度，这时，教师要细心留意找出幼儿的难处所在，在此基础上进行引导，而不是一旦看见幼儿遇到困难就直接介入，帮助幼儿完成任务，让幼儿失去锻炼自己的机会。老师应该学会放手的艺术，在收放自如间给予幼儿充分的动手机会，更广阔的创造空间，让幼儿尽情探索。假如不能一次完成任务，就应鼓励幼儿继续尝试，必要时给予示范指导，帮助幼儿树立自信心。即使有一点点进步，教师也要及时鼓励，让幼儿获得成功体验，为今后的探索打下牢固基础。
总之，区域活动为幼儿提供了更多展现自己的机会，创造了愉悦、宽松的学习环境，满足了幼儿的好奇心，激发了他们探索的欲望，为今后更好成长打下牢固的基础。所以，教师在区域活动中，要细心观察幼儿的表现，掌握好指导的切入点，采取灵活合理的方式，有针对性、有层次进行教育，让每个幼儿在区域活动中都能够健康、全面、个性发展。
参考文献：
[1]索长清.幼儿个性表现的区域活动教师指导策略研究[J].幼儿教育，2014（Z6）.
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