课文《三月桃花水》的优秀教案

课文《三月桃花水》的优秀教案（精选10篇）

课文《三月桃花水》的优秀教案 篇1

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声。

三月的桃花水，是春天的明镜。

它看见燕子飞上天空，翅膀上裹着白云;

它看见垂柳披上了长发，如雾如烟;

它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……

啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

赏析：

三月桃花水教案 篇2

1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习重点：

让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

学习难点：

与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

教学准备：

流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。

教学过程：

一、 创设情境，谈话导入 ：

1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么?看到了什么?

2、放提前准备好的录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么?想到什么?

3、谈话导入：

师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。

二、 创设情境，感悟语言的美。

1、这是一篇诗一样的文章，听……(放课文的范读录音)

2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“弦”(xian)的读音。

思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗?

三、 深入学习课文，感受语言的魅力

1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?是什么光芒。像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?”你们能带着问题读课文，在文章中找到答案吗?

2、学生带着问题再读课文，找到问题的答案多读几遍。

3、指名回答问题，学习课文的三--六自然段。

4、出示课件：

三月的桃花水，是春天的竖琴

每一条波纹，都是一根轻柔的弦。那……

① 学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟，谈谈喜欢的原因。

② 找找本段的比喻句。

③ 小组交流感悟桃花水的美，美在哪里?。

5、当作者看到这么美的三月的桃花水会是怎样的心情?(惊喜、兴奋、激动)

从哪里可以看出来?(呵，河流醒来了!和醒字)学习课文第二小节，体会作者当时喜悦的心情。

6：是啊，这么美的桃花水，作者禁不住发出阵阵的赞叹，--引读

出示：比金子还贵呵，三月桃花水!

比银子还亮呵，三月桃花水!

反复悟读，发自内心的赞美这三月的桃花水。学习作者总分总的写作方法。

四、延伸：

你能根据三四自然段进行仿写吗?

布置作业：

1、回家有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2、搜集春天的农谚，想想春水对人们的生活产生的影响。

板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴 比金子还贵

四年级下册语文三月桃花水教案 篇3

1、认识“绮、和、谈”3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能结合上下文或利用工具书理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。

3、通过仔细的观察和课文学习了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

教学重点

在阅读中积累词语与优美的句子;体会作者遣词造句的妙处。

教学难点

培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

课前准备

多媒体课件

课时安排

1课时。

教学过程

一、情境导入。

1、寒冷的冬天将要远去，春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。

(出示课件)

听：叮铃铃、叮铃铃是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边?(三月桃花水)

看：那明镜般透彻的，是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天?(三月桃花水)

2、在这个美丽的季节，到处都充满了生机，到处都是一片欣欣向荣的景象。那潺潺的春水也唱着歌儿向我们跑来了，它滋润了大地，它催生了万物。

3、今天就让我们一起走进这美丽的春天，去感受这迷人的《三月桃花水》吧!

4、(板书课题)指导学生有感情地朗读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、从孩子们的目光中老师知道大家已经迫不及待地想走进课文了，请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，同时标出课文一共有几个自然段。

2、学生自由读文，教师巡视指导。(相机在黑板上写出巡视中发现学生读不准、容易读错的字词)

3、检查学生对我会认的字的认读。

出示生字：绮、和、谈

注意多音字“和”：hé(和好)hè(应和)huò(和弄)huó(和面)

4、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)

我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

三、课文学习，整体感悟。

(一)学习第1、2自然段。

1、学生自由朗读1、2自然段，比一比谁读得流畅而有感情。

2、思考：第一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段)

3、教师引导：

“是什么声音?”三月桃花水的水声。(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。)

“是什么光芒?”三月桃花水的水面。(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮洁净。)

4、朗读第二段，对重点句子进行赏析。

“啊，河流醒来了!”——一个语气词“啊”，表现了作者初见春水的兴奋之情;

一个“醒”字把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。(拟人方法)

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)

5、教师配乐朗读，学生边听边想象美好画面。

(二)学习3、4、5、6自然段。

出示第3、4段内容，学生有感情朗读。

1、三月桃花水是春天的坚琴，它能弹奏出各种动听的声音。(板书：春天的竖琴)

(1)是啊，这潺潺流淌的三月桃花水，是春天的一把竖琴，能演奏出哪些声音?(鸣响、低语声、叮当声……)

(2)通过“拖拉机、麦苗、车轮”等词语感受到了什么?(春水醒来，给万物带来了无限的美好。)

(3)多么美妙的声音哪!高低不同、长短不一、忽快忽慢，这么多声音交织在一起一定是一支非常动听的音乐，就让我们一起在朗读声中去聆听这些悦耳的音符。

出示第5、6段内容，学生有感情朗读。

2、三月桃花水是一首动听的歌，它还给你留下了什么印象?(春天的明镜)

(1)在这面镜子里，你都看到些什么?(燕子、垂柳、小姑娘)

(2)第4段采用了什么修辞手法?(第4自然段运用了排比、拟人、比喻的修辞方法，用拟人把“垂柳”说成披上“长发”，把“可爱的小姑娘”比喻成“红莲”，用三个“看见了……”使句子更加优美、绵长，明亮。)

3、配乐朗读5、6段、

(三)学习第7自然段。

出示课文，集体有感情朗读：

啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。

“地上草如茵，两岸柳如眉”采用了什么修辞手法?我们感受到了什么?(用比喻和对偶的修辞手法，写出了桃花水两岸的美景，这一切都因桃花水而美丽。)

四、课文总结。

今天，我们认识了美丽的“三月桃花水”，这种声音既动听，样子又好看的“水”为什么叫“三月桃花水”?三月是桃花盛开的季节，所以三月的春水也叫“三月桃花水”。三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到这么美丽的景色。学完这一课后，也让我们用自己的眼睛去观察周围，找寻属于自己的春天的美景和缤纷多彩吧!

三月桃花水

声音：竖琴，样子：明镜

春水

热爱大自然

《三月桃花水》是从声音、样子两个角度来分析春水的美好，同时，本文大量运用比喻、拟人等修辞手法也是学习的重点。

在上课构成中，由于本课生字较少，所以生字上的学习放入的时间也应当足够。在讲解本文时，我先将本文的字词予以解决，学生普遍发言积极性较好，每个人都有话说，课堂气氛也较为热烈。

3、4自然段与5、6自然段结构相似，教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听，而后让学生学习5、6自然段，体会桃花水的清澈如镜。

三月桃花水作文 篇4

啊，春天醒来了!三月的桃花雨唱着动听的歌来到人间。有一千朵桃花，落向水边;有一万朵涟漪，在水中荡漾。

三月的桃花雨，是一首优美的歌。

每一朵桃花，都是一个音符;细细密密的雨丝，就是跳跃的五线谱;偶而轰隆的春雷，就是敲响大地的鼓;那呼呼的风声，是优美的伴奏;那清脆的鸟鸣，就是春天的主唱。

三月的桃花雨，是春天的相机。

照片里有一颗颗小水滴，正自由自在地向下奔去;有一条条小鱼，在溪水里嬉戏;垂柳梳着长长的头发，对着清澈的湖面照着镜子;小竹笋努力地往上爬，想看看外面的世界什么样……

比宝石还闪亮啊，三月桃花雨!比蜜还甜啊，三月桃花雨!

三月桃花水作文 篇5

是仙女的罗衫吗?柔柔地拂过我的脸颊……

春天的清晨，山腰上云雾缭绕，如雾如烟。一阵轻风拂过，樱花树上的嫩枝飘动，树上的樱花花瓣纷纷扬扬地撒落下来，似一阵樱花雨，把我吹入了仙境……

啊，四月樱花雨是春天的霓裳!

瞧，那白里透红的花瓣小小的惹人怜爱，在阳光下似温润柔软、晶莹剔透的宝石;一簇簇花朵挨挨挤挤缀满枝头，又好似一群小仙子在窃窃私语;偶有几朵躲在枝后，又似一位小姑娘羞羞答答的笑靥，犹抱琵琶半遮面。

啊，四月樱花雨是春天的羽衣舞!

花瓣挣脱了树妈妈的怀抱，在空中跳起了庆春舞。音乐是绿树和小溪演奏的，“沙沙，叮咚，沙沙，叮咚。”伴舞的是风绅士，他和樱花小姐手牵着手，迈着轻快的舞步，有节奏地转着圈。他们时而踮起脚尖，欢快地旋转;时而相互对视，各自斗舞;时而点点踏步，扭动身躯，飞扬，飞扬。

啊，四月樱花雨是春天的瑶台。

风停了，花瓣不落了。可虽不落了，地上却洒满了花瓣。花瓣上还缀满了露珠，像一颗颗绚丽夺目、流光溢彩的玛瑙珍珠。放眼望去，绿草地上落满了淡粉色的樱花，像绿粉相间的地毯，更像如梦似幻的仙境瑶台。

三月桃花水教学反思 篇6

1、注重自主学习能力的培养。教学第3、4自然段，5、6自然段两部分时，我引导学生边读边做记号，从修辞角度揣摩文字，感受语言的魅力。学习第3、4自然段描写三月桃花水声音的段落，在学生交流时，我引导学生抓动词讲拟人句，感受语言的生动，并相机拓展常用的拟人句。同法学习第5、6自然段，让学生养成一边读书一边做记号的好习惯。

2、加强朗读训练。本文的语言如诗一般，非常优美，读起来清脆悦耳。教学中不断创设情境，引导学生用多种方式朗读，使学生在读中理解内容，在读中感悟，在读中升华情感。

三月桃花水教学设计 篇7

教学目标：

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

绚

弦

纤

和（多音字）

袅

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辩）

4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、教师引导：

“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

四、布置作业：

1、感情朗读课文。

三月桃花水教学设计 篇8

1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。

2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学重难点

有感情地朗读课文，体会优美的语言，感受作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学策略

1.字词教学

引导学生在语言环境中欣赏并归类积累字词。如，“绮丽的朝霞、明洁的丝绸”“草如茵、柳如眉、如雾如烟”“应和、低语、谈心”

2.阅读理解

遵循“初步感知—整体感知—精读品味—整体回顾”的阅读规律，采用以读为主线，以读代讲，从读中感悟的方法。

3.表达运用

引导学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，读出作者对桃花水的喜爱与赞美之情。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

板块一导入新课，整体感知

1.谈话导入，课件逐一出示春景图。

(1)师引导：同学们看，春姑娘唱着歌来了，她走过柳树，柳树变绿了;她走过桃树，桃树开花了;她走过小河，河里的冰融化了，河水流动起来。春姑娘所到之处呈现出一片生机勃勃、万物复苏的景象。今天我们就跟着春姑娘走进三月的江南小镇，来欣赏三月江南清净明洁的春水吧!

(2)板书课题。

2.释题读题。

(1)师指导：春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便被称为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

(2)生齐读课题。

3.简介作者。(出示课件)

4.自由读课文，整体感知。

(1)师引导：下面请大家用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读完后认真思考：三月桃花水给你留下了怎样的印象?

(2)生自由读课文，边读边思考。

(3)示例：飘洒着无数点点桃花的水;水声忽大忽小，仿佛一曲美妙的乐章……

(4)生听课文音频，思考：课文是从哪些方面来写三月桃花水的?

(5)生交流。(示例：写声、写色)

[设计意图]课件出示春景图，加上富有画面感的导入，能让学生很快进入课文的情境之中，感受到春天江南小镇生机勃勃的美景，感受到三月江南春水的可爱可贵。引导学生自由读课文，读通课文，整体感知课文，以便学生更好地学习。

板块二词串欣赏，精读感悟

1.读词入境。(出示课件)

(1)师指名认读，相机提醒生注意用声音和表情表达出词语的意思。

(2)发现词语排列特点。

①师引导：每组词语有什么特点?

②示例：第一组词语是表示颜色的;第二组词语运用了比喻的修辞手法;第三组词语是形容说话、声音的。

(3)生认读第三组词时，师相机出示多音字“和”，指名认读后齐读。

2.过渡谈话。

师：用心地读这几个词语，就能想象它们所构成的画面，读出它们的色彩，读出作者蕴含在其中的感情……同样，用心地去读课文的每一句话，也能读出很多感受。课文的第3、4自然段写的就是声音。

3.引导倾听桃花水的声音。(出示课件)

(1)生自由读，边读边思考：听到了什么声音?

(2)师指名交流。

示例：拖拉机的鸣响，纤细的低语……

4.引导进行“批注式阅读”。

(1)师引导：当你静静地用心读书时，读着读着，某个字或某个词突然跳入了你的眼帘，让你有不一样的感受。譬如，当老师读到“那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响”时，我感受到了三月桃花水是那样的生机盎然，就像一首欢快活泼的乐曲。

(2)生自由读第3、4自然段，师引导生读思结合并做批注，如，在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

5.师指名交流自己的阅读感受。

师引导：围绕“纤细的低语、谈心”等词语，谈谈自己的感受。

6.指导融入自己的阅读感受，反复朗读重点句。

课件出示：

那忽大忽小的水声，应和着拖拉机的鸣响;

那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;

那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……

7.师小结：读着读着，我们感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根轻柔的弦。因此作者说：“三月的桃花水，是春天的竖琴。”(板书：春天的竖琴)

8.引导生交流朗读感受。

(1)生再自由读第3、4自然段。

(2)师引导：每次读都有不同的感受，第一次读的时候我的眼前出现的是清亮的桃花水，第二次读的时候我仿佛听到了它的声音，第三次读的时候我感受到了桃花水的勃勃生机。相信你们的感觉也跟我一样，这次朗读你感受到了什么?

(3)师指名读后交流。

示例：像春天的使者;像一位善解人意的春姑娘;像温柔的母亲，滋润着万物……

9.师课件出示桃花水系列图片，并做小结。

三月桃花水犹如美妙的精灵，犹如鲜活的生命。它流过树林，树叶更绿了;它流过田野，花儿更艳了;它流过高山，山林更茂密了……

10.师生合作朗读第3、4自然段。

[设计意图]引导学生从关键词语“应和、低语、谈心、叮当”中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获得真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的精准。

板块三仿写画面，精细感知

1.引导体会省略号的妙处。

(1)师引导：现在让我们循着三月桃花水的声音，一起去桃花水边看看吧!(出示课件)

(2)师配乐范读第5、6自然段。生边听边思考：仿佛看到了什么?(生交流)

(3)师相机提问：你刚才描述的画面，课文中描写出来了吗?(生交流)(板书：春天的明镜)

(4)师引导：你是从课文哪个地方读出来的?(生再次朗读第5、6自然段)

(5)师指名有感情地朗读，读出省略号藏着的美。

2.小练笔。

(1)师引导：大家读出了省略号藏着的美，这省略号里还藏着许多美，现在请大家将省略号里藏着的美写出来，写一写桃花水的宁静的画面……

(2)生练笔后，师指名交流。

3.有感情地朗读第5、6自然段。

师指导朗读：把自己当作桃花水，美美地读。

[设计意图]这一板块，鼓励学生把教材与生活结合起来，把读和写结合起来，真正落实读中学写，以写促读，读写结合。这样，才能使语文的工具性和人文性得到完美统一。

板块四朗读末段，总结全文

1.师过渡：三月桃花水，是春天的竖琴，奏出了春天的乐章;三月桃花水，是春天的明镜，照出了春的明媚。所以作者发出了这样的赞叹：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

2.师生合作朗读，总结全文。

师：这节课，我们跟着桃花水一起奔跑，一起歌唱，在这里，我们流连忘返。我们听到了三月桃花水的声音(生：三月桃花水，是春天的竖琴);我们看到了三月桃花水的色彩(生：三月桃花水，是春天的明镜);我们还听到了一首优美的歌，看到了一幅灵动的画……这有声、有色、有情的三月桃花水使我们深深地陶醉。让我们听着轻柔的乐声，欣赏着色彩斑斓的画面，让这清净明洁的三月桃花水再次盛满我们心灵的酒杯，永远流淌在我们的心田吧!

四年级《三月桃花水》知识点 篇9

1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教学过程：

第一课时

一、课题导入，了解“桃花水”。

春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、字词检测

3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象?

4、完成书后思考题，把握文章结构

一方面写声,

三月桃花水是春天的竖琴。

二方面写色,

三月桃花水是春天的明镜。

课文《三月桃花水》的优秀教案 篇10

三月桃花水

教学目标：

1、能正确读写本课生字词。

2、能正确、流利得朗读课文。

3、能理清课文层次，并试着质疑。教学重点：

能正确读写本课生字词。教学难点：

能理清文章层次。教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、出示学习目标（3分）

1、我能正确读写本课生字词。

2、我能正确、流利得朗读课文。

3、我能理清课文层次，并试着质疑。

一、二、自主学习（13分）

（一）、我能给自然段标上序号，用自己喜欢的方式把课文读了三遍，争取读通顺、读流利。

（二）、自学生字词。

1、注音：

绚（）丽 琴弦（）应和（）强调“和”的读音 ．．． 纤（）细 播种（）掬（）．．．

2、我把生字读三遍，圈画出课文中优美词语。

3、我发现易错的字有：

4、理解词语：纤细、袅袅、绚丽、掬

5、我还有一些词语不太明白：

（三）、我又默读了一遍课文，三月桃花水给我留下了这样的印象——

我能找出相关语句：

xiaoxue.xuekeedu.com

（四）、我把我喜欢的句子划下来，并用“金钥匙”里教的方法记下了心得体会。解释：“三月桃花水”就是春水，代表着春天。

三、交流协作（8分）

1、组内交流易读错写错的生字词。

2、讨论理解不大理解的字词。

3、小组内自由朗读课文，试着理清文章层次： 第一段：（）到（）自然段 第二段：（）到（）自然段 第三段：（）到（）自然段

四、展示激励（16分）

（一）、朗读情况：

1、我要把自己最喜欢或读得最好的段落读给大家听。

2、我把自己喜欢的原因告诉大家，希望大家也能够喜欢。

（二）、各抒己见，理清课文层次，并简单概括段意。

归纳出课文的结构特点：（）——（）——（）

（三）、质疑问难：

1、认真默读课文，尝试用“是什么”“怎么样”“为什么”提出有价值的问题。

2、集体解决。

提示：适当引导，不强调唯一答案。

鼓励学生尽量完整准确地表达。能解决的问题尽可能让学生自己解决，对于较难的问题，可以鼓励学生带着问题继续学习。板书设计：

三月桃花水

春天的竖琴

春天的明镜

比金子还贵

比银子还亮

课题：《三月桃花水》

教学目标：

xiaoxue.xuekeedu.com

1、能有感情地朗读课文，体会文中修辞手法的运用，体会文章语言美，体会课文如诗如画的意境。

2、在熟读成诵中，积累语言，提高表达能力。

3、在与《春潮》的对比阅读中，体会两篇文章的不同。教学重点：

有感情地朗读课文，体会文章语言美，体会课文如诗如画的意境。教学难点：

在与《春潮》的对比阅读中，体会两篇文章的不同。教学过程：

一、出示学习目标（1分）

1、我能有感情地朗读课文，体会文中修辞手法的运用，体会文章语言美，体会课文如诗如画的意境。

2、在熟读成诵中，我要积累语言，提高表达能力。

3、我在与《春潮》的对比阅读中，体会两篇文章的不同。

二、预习检测：（4分）

听写词语：

三、自学导学（10分）

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1、默读课文，我发现作者用了、、、等多种修辞手法描写三月桃花水，我用曲线把它们划了下来，并加以标注。提示：把一种事物直接说成另一种事物也是一种比喻方法。

2、我试着读出文章的美。

3、我能找出和下面两句话对应的段落，读一读。是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？ 对应课文第 段。

是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？ 对应课文第 段。

4、我重点朗读并背诵了7、8、9自然段，体会到作者对 的赞美之情。

四、交流协作（4分）

1、合作读课文，体会修辞手法的妙用。

2、想象画面，读出这种美的感受。

适时点拨，鼓励学生通过朗读体会作者对春水的赞美之情。

五、展示激励（7分）

1、入情入境地朗读全文。

2、熟读成诵，练习背诵自己喜欢的段落。

要点：紧扣朗读，体会江南春天的诗情画意，其阴柔之美和《春潮》的阳刚之气形成鲜明对比。

六、深化引领：（8分）

1、为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？

2、对比阅读：

读这篇课文和读《春潮》的时候，感受有什么不同？

七、达标测评（8分）1．想一想，句中的“是”哪个表示“好象”？

（1）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（）（2）三月桃花水，是春天的竖琴。（）仿写：

2．按要求写句子。

（1）抄写文中的排比句、拟人句。

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仿写：

板书设计: 声音：竖琴

春水——美丽 三月桃花水 样子：明镜 教学反思：