高三英语环境作文

高三英语环境作文

高三英语环境作文 篇1

Nowadays, the waste in our country is becoming more and more serious, using public money to eat, drink, and spend money, making even the swill of the swill sea. Trash can in front, but to throw the rubbish with a trash can all day with a flat belly, garbage are homeless, brightly colored, full avenue a foul smell, cleaner tired panting,

We profligacy, but there is another group of people we have no food even, even a grain of rice, they are just as great a treasure, but we are here to waste, should be? Are we worthy of them? To the farmers who toil in the fields all day? Reflect on yourself and join in the conservation efforts.

高三英语环境作文 篇2

多年的教学实践告诉我, 传统的课堂作文教学模式因受时空局限, 只能关注少数人 (写作精英或“问题大王”) 的写作发展, 难以解决大部分学生的写作差异性问题。特别是相对学生写作过程而言, 课堂作文教学的重点大多集中在对写作结果的评析上, 教师很难深入学生的写作全程。事实上, 大多数学生的写作困难恰恰遍布在过程当中。显然, 这里涉及对写作活动的本质性认识问题:长期以来, 人们习惯将写作视为结果, 而我认为, 究其根本, 写作应当是一个复杂的认识、思维及表达的过程。如何扭转作文教学的滞后性?怎样让教学与学生写作同步进行?我想到了极具及时性、交互性的现代化信息技术——计算机网络, 构想把学生那几乎完全封闭的静态单向写作过程转变成流变性的动态交互过程。即以网络技术刺激学生的写作欲望, 解决写作过程中的个性化问题, 着眼于每个教学对象, 为每个学生创造自我发展的机会和空间。就这样, “网络环境与个性化作文辅导”实验计划产生了。

筹备工作千头万绪, 好在有一点始终是明确的:作文离不开做人, 作文离不开生活, 作文离不开阅读。一个人的思想境界上不去, 生活经验不丰厚, 情感精神太苍白, 无论掌握多少写作技巧, 其文章终究不过是花架子。为此, 我设想为学生建立一个“写作基地”, 让写作与交流互动, 让阅读与写作同步, 让内容与技巧共存, 让“文”的提升始终相伴“人”的发展。于是, 重点突出了, 思路清晰了, 栏目明确了, “基地”建成了, 这便是——网络环境与个性化高三作文辅导实验。

一、目标与思路

最终目标:人人有提升, 个个得发展。

基本思路:高效阅读强化写作——将写作还原为过程——在互动中寻求突破——借助网络实现提升。

二、基地构成

参考模块 本栏目直接受Powerpoint中的“应用模板”启发而设置。具体思路是为学生提供三种主要文体的规范样式或典型样式, 以便学生模仿学习, 规范行文, 避免文体混淆或杂糅。同时, 还根据模仿的难易程度将文章范例分为A类 (高级) 与B类 (基本) 两种, 便于学生由低到高参考学习。

及时点拨 审题、创新、有个性, 一直是作文指导的难点。本栏目力求在高三作文训练时间紧、任务重的特殊阶段, 广泛搜集有效的审题方法供学生参考借鉴, 加强审题训练, 尽可能减少审题失误;从课内课外学生习作中提取创新意识强烈、个性风格突出的作文范例, 引导、鼓励学生文有特色。

素材扩充 作文即生活。当今中学生生活范围相对狭窄, 生活积累相当有限, 高三学生更是一头扎进题海里, 很难抽出大量时间关注社会, 感悟生活;很难投入大量精力观照人生, 提炼生活。这导致作文缺乏开阔的视野, 缺少丰富的素材, 缺少相关的知识储备。本栏目旨在帮助学生快速建立“写作资源库”, 及时储备、增添、更换写作题材, 以防止资源匮乏造成的创作枯竭。

学以致用——充分利用已掌握的大量教材资源, 活学活用, 一举多得。

今日焦点——“文章合为时而作”。每周更替热门话题、社会焦点, 使写作始终与时代紧密相连, 努力增强文章的现实意义。

世间万象——让写作从生活中来, 到生活中去, 生动鲜活, 具体可感。避免闭门造车, 凭空想象。

自我提升作文即做人。学生道德修养和思想境界的高低差异最终决定了作文水平的不同层级。本栏目试图引导学生用高尚的道德、丰富的心灵、睿智的目光去审视生活, 审视人生, 构建自己的精神家园, 使作文具有一定的文化思考或人文关怀, 努力超越思想与情感的平庸。

T型展台 侧重于师生、生生之间相互交流观摩, 进一步激发学生的写作热情, 充分调动学生的写作积极性。

评改快讯 师生互动第一渠道。写作是一个过程, 而课堂作文和作文指导大都侧重于结果的指导、检查与分析。特别是作文讲评的滞后性特点决定了它错过了指导的关键时期, 遗漏了写作活动中许多值得教师关注、分析的重要信息。因此, 我尝试进行网上作文评改, 利用网络及时互动的特点, 师生即发即评改。虽然由于一个人面对几十个学生, 老师的评析可能显得简单概括, 但是及时、鲜活, 在学生的思想意识还没有撤离作文的“场”, 灵感残存, 激情可触之际, 及时送上赞赏、鼓励、点拨、指正, 同学及时观摩、借鉴、评析、推荐, 作文教学会收到令人意想不到的效果。

聊天室 师生互动第二渠道。本栏目及时弥补实验基地缺乏交互性技术支持的不足, 利用“聊天跑车”, 单独为师生、生生提供及时互动的场所, 让教师进入与特定学生交互指导状态时, 其他学生可以随时沟通交流、相互反馈, 教师亦可在评析文章与参与聊天中自如切换, 及时“把脉”, 对症“下药”。

给邓老师写信 师生互动第三渠道。本栏目专用于及时解答写作过程中的私密性、个性化问题, 如学生不便于公开交流的写作情感、写作心理、能力差异等问题。实验证明这条互动通道对解决高三学生个性化写作、特别是写作心理与应试心理等问题有着非同寻常的意义。

公告栏 本栏目专用于布置作业, 发布信息。事实上, 此栏目以轻松灵性的语言、生动鲜活的情景、自由宽松的选择, 营造出一个不同于课堂的“激情写作场”, 自始至终吸引、导引着学生, 让他们学有提高、学有创造, 心有所归。

三、实验核心

综观整个网络作文实验, 自主阅读是基础, 及时互动是特色, 对话交流是核心。“评改快讯”作为互动交流的支柱性板块, 最能体现实验与传统教学模式的根本区别, 是本实验的主要价值所在, 也深得学生及家长的喜爱与赞赏。老师的及时指导与点拨, 学生的快速反馈与回应, 使原本静态的作文活动变得动感十足、活色鲜香。

“给邓老师写信”与“聊天室”作为师生、生生交互的另一渠道, 也紧密配合了“主战场”的战略部署。它们一个通过师生间热切问答、真诚交流, 一个通过师生、生生间率性评价, 自由讨论, 及时为学生释疑解难、排解压力、加油助威, 使写作环境变得宽松、和谐, 充满人文关怀。

“素材扩充”与“自我提升”被学生们称为“及时雨”、“营养液”。栏目中那些深刻隽永的感悟, 那些精辟犀利的思考, 启人心智, 发人深省, 对开阔学生视野、丰富学生生活感受、提高思想认识能力起到了极其重要的促进作用。每个小板块精心搜集的文质兼美的文章, 吸引着学生亲近写作, 并从中获得灵感, 自觉创造。

有了坚实的基础、鲜明的特色、统一的核心, “实验基地”中的学习是自觉化行为, 写作是针对性训练, 抒写是个性化表达。这里有激情公告——轻松自由, 生动活泼, 启发诱导, 引发创造;这里有激情作文——短时间、多篇幅、多样式, 暗中比试、较量;这里有激情点评——充满个性, 积极鼓励, 及时指导, 切中肯綮;这里有互动聊天——互相竞争, 互相启发, 互相促进。一句话:这里是“激情作文场”!

进入“实验基地”, 你可以清楚地看到不同写作层级学生不同的写作历史。它不再是单纯的精英作文大集锦, 而是每个学生的“作文成长史”。这里既有少数白天鹅高贵优雅的身姿, 更有众多丑小鸭历经风霜的奋斗过程。它是“人人有提升, 个个得发展”的坚实基础!

进入“实验基地”, 你可以清楚地看到学生不同的水平、不同的缺点;不同的个性、不同的问题;不同的心理、不同的烦恼;不同的阶段、不同的疑惑。而这些、那样的困扰都通过“基地”的及时点评、快乐聊天、私秘通信在悄悄化解。这是“人人有提升, 个个得发展”的重要前提!

进入“实验基地”, 你可以清楚地看到从素材整理、构思剪裁、审题立意、结构安排、表达方式到语言锤炼, 网络实验基地为学生提供了近100万字阅读素材, 这使“人人有提升, 个个得发展”成为可能!

进入“实验基地”, 你可以清楚地看到高三各类作文题目的系统操练, 各种作文层级的点播指导, 每周作文训练的评比加星, 临考模拟试题的当场亮分, 文章修改成绩的前后比较, 让你仿佛亲临“阅卷现场”。这是“人人有提升, 个个得发展”的有力保障!

四、实验反思

1. 新课标给学生课外阅读和课外练笔带来具体而明确的新要求。学生课外练笔不应该继续成为作文指导空白点, 教师应当改变以往盲目与随意的习惯, 将指导落到实处。利用网络把课外辅导纳入作文教学正规途径, 当是时代的必然趋势。

2. 新技术带来新变革, 教师应当有效利用技术优化教学。科学技术对教育的本质性改变是目前教师面临的新课题, 教师有责任承担起教育革命的重大使命。走进新技术, 认识新规律, 深化教学改革, 培养创新人才, 教师任重而道远。

3. 现代信息技术应当为优化教学服务, 切忌为技术而技术。特别应注意的是不能将技术作为展示, 必须让它真正产生教学作用。

4. 课外网络指导与课堂作文教学当是互为补充而非相互替代。课堂上目标集中、要求统一、直接对话、反馈及时等特点, 网络中机会均等、自由选择、平等交流、个性发展等特点, 它们各有千秋, 应优势互补、协调发展。我认为两相结合的一般策略可以是:作文课上攻专项, 课外网络勤指点, 定期集中大检验。

5. 课外网络指导切忌造成教育不平等。由于网络教学需要电脑与上网条件的支撑, 势必使部分不具备相应条件的学生无法参与网络作文实验, 这就要求教师提前预想学生的各种学习差异, 包括经济条件、家庭环境等方面的影响因素, 并预先设置多种教学策略, 以最大限度减少教学不平等情况和结果。

6. 网络作文教学切忌忽略语文基本功训练。教师必须清楚中学作文与网络写作在目的、规则 (特别是应试规则) 、要求、方式等方面的显著差别, 应当在文体特征、结构形式、表达习惯、语体运用等各个方面给予必要的规定与指导。同时要处理好打字与书写的关系, 根据中学作文卷面书写的特殊要求, 恰当安排书写训练, 避免重网轻书, 顾此失彼。

高三英语环境作文 篇3

关键词： 生成性教学 高三英语 作文复习

我国目前的英语教学虽然有一定的成效，学生的英语水平不断提高，但是仍然存在一些问题。教师对学生进行作文指导，通常采用让学生进行大量的范文背诵的方式，而不是对学生到底该如何写作进行指导。在进行试卷讲评时，更加重视的是单选、阅读理解、完形填空等题型，仅将小部分精力放在作文的讲评上面。在讲评作文的过程中，不是教学生从宏观的大角度进行审题，或者进行行文逻辑的指导，而是重视学生写作过程中出现的错误句子、词汇及语法等，没有找到英语作文讲评的重点，不利于学生英语作文成绩的提高。

一、生成性教学含义

生成性教学和传统教学方式的区别在于传统教学方式的理念是“预成”，即制订一定的计划和目标，教学过程按照计划进行，从而达到教师开始预想的教学效果。生成性教学强调的是教学过程，在教学过程中随机动态衍生出来有利于学生发展的价值因素，并运用这种因素促进学生的发展。生成性教学的运用会使英语教学课堂呈现另一种景象，甚至会超出教师预定的教学目标，收到更好的学习效果。

课堂的整个发展方向应该是未知的，是一种不断向未知进行探索的旅程，在旅程中我们随时都可能发现意外的美景，得到意想不到的收获，而不是因循守旧，总是按着已有的方式不进行改变和探索，这样的教学方式对学生并没有什么益处。教师应该不断运用新的教学方式，并在新教学方式的实践过程中发现和利用那些对于学生的发展有价值的因素，进行积极引导，不仅促进学生学习水平的提高，还使课堂更精彩。

二、生成性教学需注意的问题及应用办法

生成性教学方式是有一定规律可循的，处理好其中各方面的关系，对于学生的发展能达到事半功倍的效果。接下来我们以高三的一节作文讲评课为例进行分析：

1.综合教学目标，提高学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。教师要将教学目标与学生的学习兴趣结合起来。就目前的课堂教学情况来看，学生对于课堂作文讲评兴趣并不是很高。然而，作文讲评课的目标就是提高学生的写作能力及综合成绩。因此，教学目标的设定要综合各种因素提高学生对课堂的兴趣。

在课堂的开始，我们采用PPT的方式展示这节课的课堂主题：英文写作。学生对此没有展现出多大兴趣。接下来我们选定一篇学生作文为例，要求学生按照标准进行分数的判定。学生兴致高昂并积极发言，以小组的方式将分数记录在黑板上，最终进行平均分的计算，结果显示在同学眼中这篇作文不合格。

接下来对学生给出分数的原因进行提问，学生对于自己给出的分数纷纷表达自己的观点，并且合情合理。例如文章连贯性差、语法错误及语言不丰富等。由此，我们可以看出在学生心中已经有一套自己的评分标准。这时候，对高考阅卷规则及不同档次对文章的要求进行呈现，学生听得认真。这时候我们抛出课堂主题，即重视文章语言，做到语言丰富，通过文章语言的修改提高作文的层次。

2.运用针对性引导，活跃课堂气氛。

运用生成性教学方法达到预想的教学效果，需要教师对学生进行针对性指导和开放性展示。

在这节课上，教师给出文章，让学生进行讨论评价，并提出修改该文章的策略。除此之外，在接下来的改文章的过程中及对学生的学习行为进行评价的时候进行针对性指导，从而达到教师预设的课堂教学效果。给出建议之后，让学生着手进行作文的修改，教师不进行干预。给学生足够的开放性展示空间，把学生作为课堂的中心，之后进行修改成果的展示，这有利于激发学生的学习兴趣，将学习化被动为主动。在展示过程中，教师在各组之间对结果进行验收并给出建设性建议，引导学生写出高水平高层次文章。并对学生的讨论，结果进行肯定，对于学生有很大的激励作用。这种方式不仅锻炼学生进行分组合作的能力，同时在这一过程中同行们各自分工不同，听、讨论、记录及结果的呈现由不同的人进行负责，有效做到课堂全员参与。

3.综合学习过程和成果进行评价，提高教师评价科学性。

对于学生的赏识性评价是推动生成性教学课堂重要动力。教师对于学生的赏识不仅可以提高学生的课堂兴趣，还可以增强他们对自身的认同感，对于挖掘学生的无穷的潜力有着重要作用。但是对学生进行赏识性评价时切忌盲目，这样会使学生不能认清自己，评价要做到理性。

教师可以从以下三方面进行赏识性评价。首先是修改方面，修改过程中向大家推荐比较优秀的修改意见，同时对各组的修改意见进行肯定并提出自己的修改意见。在作文的整体效果中，对于书写美观认真的同学进行认可和表扬，并向学生强调书写的重要性，对于写作过程中出现的高级句型、语法等进行表扬。最后进行成果性评价，号召学生对已经提出的修改意见进行评价，在这个过程中，教师要实时对学生的评价进行监控，避免分数过高。引申出此次课程开展的初衷，即怎样通过对文章的修改提高文章的层次。

三、结语

在高中英语作文复习教学中做到正确处理好生成性教学过程中学生和教师的各种关系，同时教师对自己的评价方式做出改变，在这样的基础上才能将生成性教学这一教学方式的优点发挥到最大，提高学生对课堂学习的兴趣，增加学生对于课堂的参与度，使学生化被动为主动，深度挖掘学生的学习潜力，有利于学生英语作文成绩的提高。

参考文献：

[1]张晓洁.课堂教学的预设性与生成性研究[D].西北师范大学，2009.

[2]李明远.生成性教学资源的开发[J].中学政治教学参考，2012，35：54.

高三爱护环境议论文800字作文 篇4

还有，如今世界上的许多不可再生资源正在面临着危机。如石油，在1973年10月，阿拉伯国家利用第四次阿以战争爆发的机会，在西方工业化国家已高度依赖石油进口维持其经济发展的情况下，突然大大减少石油产量。世界石油市场每天短缺500万桶以上，因而引发了世界第一次“石油危机”。像石油这样的不可再生资源，“危机”只是一个警告，枯竭才是它的归宿。它既可以把人类的物质文明高高托起，也可以在一夜间使之荡然无存。按目前的生产速度，世界石油储量将只能维持45年。

大家听了以上的资源情况，是否正在为此而焦急呢?对了，就让我们一起行动起来，保护资源，保护环境吧!现在不仅石油资源短缺，世界上还有许多自然资源正在面临着危机。从今天起，就让我们当起保护资源、环境的小卫士。首先，我们必须从身边的小事做起。一是节约水资源。如今，我国的水资源短缺是十分严重的，平时，我们应该节约用水量。开水龙头不能开得太大，开大了就会溅得四周都是水，很浪费。二是节约用电。我国发电量虽居世界第二位。但由于我国人口众多，每个人的电占有量很少，远远少于世界上的发达国家。特别是广大农村，用电更加困难。因此，在家中，或学校，我们都应该懂得节约用电。三是保护绿化。绿化对美化城市环境起到很大的作用。我们必须爱护花草，不要踩踏草坪，这样，我们的城市环境就会变得更美更宜人。四是不随地乱扔垃圾。乱扔垃圾是不保护环境的典型行为。我们人类不能随地乱扔垃圾，破坏环境。

高三英语作文 篇5

Generally speaking, there are four sorts of waste. They are material waste, organic waste, inorganic waste and poisonous & harmful waste. Now, we are going to talk about each sort of waste one by one.

Material waste: it means the waste of substance or things from which something else can be made. For example, people throw away the used metal products and buy a new one, so the old metal waste accumulates. At last, they become waste. For example, when people finish reading newspaper, the paper will become waste. When the glass is broken, it also becomes waste. Nobody wants to use a broken window or drink with a broken glass or wear a pair of broken glasses. Once it is broken, it becomes waste. The rate of using plastics is increasing day by day. People use plastic bags because they are convenient. When they get home, they throw the plastics way, paying no attention to the environment. The more convenience plastics brings to us, the more plastic waste is produced. This is called white pollution as most plastics are white. Some of our products we use every day are made of rubber, just like the tyres and the bottom part of our shoes. It’s true that rubber plays an important role in our life. However, it also brings us some trouble when it has been used for a long time and becomes old. The old tyres become waste because it can’t break down by nature. This is really a big problem.

Organic waste: it refers to waste from living things, including waste from animals, plants and people. Some parts of vegetables are thrown away as waste because they don’t taste good. In the past, people cooked their food using burning coal, so there left the burned coal, which is useless, like the thrown vegetables. All this sorts of waste contain organism, so it is called organic waste.

Actually, we also have inorganic waste, the opposite to organic waste, including building waste, broken pottery and china, and cinder.

The last part is harmful and poisonous waste, such as used batteries, electrical apparatus and medical supplies. Computers and TV sets are one part of electrical apparatus. You see, the old electrical apparatus can set off some dangerous rays and make the soil harder, even damage the under ground water. Mobile phones are as dangerous as computers and TV sets. As we know, X-rays can be used to examine patients, but the X-rays machines are dangerous when they are thrown away without any treatment. They can’t be used to treat the sick, but they still can give off rays. For the normal people, they can be dangerous. So, we must think about this problem.

As waste has four sorts, we can sort them into each sort that they belong to. It’s convenient to treat them after they are sorted. Then we can deal with them sort by sort. We have thought out some methods like storing them in order to change them into plant food, or burning them in a huge stove and use the heat to make electricity. For the first way, the change rate is much too low and it may pollute the under ground water. For the second one, of course it’s wonderful if it’s easy to be tried out. But to build such a huge stove will cost too much. Not a good method. Now you see, treating waste is not an easy job.

From what has been discussed above, we can do something to our home—the earth. We should make full use of things. At the same time, we’d better reduce its harmful effect as much as possible.

We can do from the basic of waste. That’s to say, we can reduce the production of waste, and reuse and recycle them as much as we can. Take material waste for example. Nearly all of them can be recycled and reused. And, we should call for using things made of paper instead of plastics so as to protect our environment.

Protecting the environment is not one person’s duty; it depends on all of us. What can we do? Maybe a dozen..

高三游记英语作文 篇6

Now , I ‘d like to make some suggestions on English teaching and learning in our school. Firstly, we should be given more opportunities to use what we’ve learned in order to have a better grasp of it. Secondly, I hope our teachers can recommend more interesting and magazines and give us more free time to read them . Finally, I suggest we have more English activities ,such as English contest and festivals.

Thank you for your listening.

信息环境下高三语文的教与学 篇7

高中的语文教与学形式可以多种多样, 充分利用信息化的环境, 既可以用课前预习的形式让学生查找相关的背景、材料, 充分了解课文的内涵;也可以指导学生怎样关注当下所发生的事情, 并发表自己的独到见解; 还可以组织形式多样的课堂, 提高同学们学习的热情。信息环境给语文带来的影响应该会比其他学科体现得更为明显、直接。但所有的这些似乎只停留在高中前两年, 作为应考体制下的高三, 一下子就埋在了厚厚的复习资料中, 没有了旁顾的时间和心情。但是别忘了有人这样说过:“如果错过互联网, 与你擦肩而过的不仅是机会, 而是整整一个时代。”如果学生对外界完全失去关注, 那么就越来越有可能思维狭隘, 甚至变成书呆子。

高三的语文教学, 该怎样有效地利用信息技术, 充分开拓学生的视野, 保持学生思维的敏捷? 高三的语文教师又该怎样在浩如烟海的信息中删选出有价值的资料提供给学生?这些都是值得我们好好研究的课题。信息技术是把双刃剑, 把握不好, 很有可能在沉陷与信息的环境中, 窒息而死;一味地把信息技术置之于门外, 会让自己的学习、研究陷入闭门造车的境地。那么高三语文的教与学该怎样与信息环境有效结合呢?

一、对知识的归纳与总结

高三的复习容量庞大, 以对知识点的反复落实锤炼为落脚点。但一些学生只是疲于应对犹如雪片纷飞的试卷, 脑子里一片混乱, 没有将零散的知识点构建成完整的知识体系。所谓知识体系严格地讲就是指知识是具有内在的联系的, 并且这些联系中存在着一定的规律性, 通过对这一些规律的梳理我们可以在各种知识之间建立起系统的、完备的结构。因此对知识的归纳与总结, 就显得尤为重要, 也才能做到以不变应万变。如果按照传统的教学模式, 那么一些总结只能花费极大的时间, 这在时间宝贵的高三就令人有些矛盾。但在信息环境下, 对高三语文复习的这一部分, 就能迎刃而解了。

在“文化经典”的复习中, 对孔孟思想的异同对比、举例, 教师可以充分利用网络, 较为全面地整理、对比, 并找出更典型的例子, 这样能让学生准确地理解掌握。例如对于孔子最为核心的思想“仁”, 有哪些具体不同的体现和说法, 我们通过网络搜索就可以便当, 然后通过教师的思考整理, 可以提供给学生, 用幻灯片的形式展示, 例如:

1 欲仁得仁:

为仁由己, 而由人乎哉? (《论语·颜渊》)

仁远乎哉? 我欲仁, 斯仁至矣。 (《论语·述而》)

能近取譬, 可谓仁之方也已。 (《论语·雍也》)

2善学知仁:

学而不思则罔, 思而不学则殆。 (《论语·为政》) (学、思统一)

盖有不知而作之者, 我无是也。多闻, 择其善者而从之;多见而识之, 知之次也。 (《论语·述而》) (多闻、多见)

三人行, 必有我师焉, 择其善者而从之, 其不善者而改之。 (《论语·述而》) (见贤思齐)

……

那么学生就能明确清楚地掌握孔子在“仁”的表述上, 有哪些典型、不同的阐述, 在做题时应该结合具体的语段、具体的环境来判断。

名著复习历来是学生非常头痛的部分。福建必考的七部名著要让学生既梳理清楚主要情节、主要内容, 有时还要求细节部分的清楚记忆。这对学生来讲是一项艰巨的任务, 特别是对那些有相似的情节, 往往容易混淆在一起, 如果能充分利用多媒体, 让学生能形象而鲜明地记住区分开。就如《红楼梦》中就有好几次丢东西, 首先用幻灯片的形式都把它找出来, 找出原文的相关部分。最错综复杂的是第六十一回:“投鼠忌器宝玉瞒赃判冤决狱平儿行权”。大概情节如下:宝玉把挨打时王夫人给的玫瑰露送给了自己房里的丫鬟芳官, 而芳官却私相传送给了柳嫂子家的柳五儿, 柳家的娘家兄弟在门上得了些许茯苓霜, 在柳家的把剩下的玫瑰露送与他时, 便把得到的茯苓霜分了一些给柳嫂子。柳嫂子带回家便令她女儿把茯苓霜送一些给芳官用。若还要再细究原因就更加混乱了, 学生真是看得一头雾水。特别是一些男同学更是云里雾里。那么采用视频的方式, 特别播放相关的部分, 并稍加分析一下来龙去脉, 学生突然之间就有了恍然大悟之感, 就可以省下许多无数次重复记忆的时间。

二、 作文的思路开拓与素材积累

语文历来是“得作文者, 得天下”。作文作为语文的半壁江山, 在福建高考中分值70, 而且在以后的高考改革中应该是有增无减的趋势。作文能力提升是个长期积累的过程, 在高三到来之时, 学生普遍感到书到用时方恨少, 此时却没有什么时间来阅读课外的知识, 所以写作文时总是绞尽脑汁, 东拼西凑。思维的凝固对要参加高考的学生来说是很可怕的。那么怎样有效地利用网络信息环境, 及时给他们们新鲜的资讯, 更新知识库存, 就显得尤为重要。

引导学生探讨生命的价值, 人生的意义, 对社会的关注, 才不会使他们的思想流于浅薄和惯式。让学生懂得生命价值的可贵, 懂得尊重生命, 我想这在某种意义上更重要。这个日益纷乱的社会让人眼花缭乱, 各种声音混杂在一起, 能不能有理性的判断, 能不能公正客观地分析, 而不被社会舆论裹挟、绑架, 显得尤为重要。而今城管与商贩, 医生与患者, 政府土地征用与百姓利益等等的矛盾日益突出, 屡屡出现严重的事件。关注相关的热点会让学生对社会的认识更加真实、具体、深入。我们主要依据央视的新闻调查, 让学生观看相关的新闻视频, 最大化地还原事情的来龙去脉, 使学生有具体的事件把握, 引导学生在课堂上进行思想的表达、碰撞、辩论, 有时甚至是针锋相对。常言道:真理越辩越明。用这样的方式能使学生在枯燥日复一日的复习中, 打开眼界, 而不是成为目光呆滞的书呆子。高三语文教师就可以充分利用网络优势, 整理一些资深评论员的评论, 提供给学生, 深化他们对这类新闻时事的看法。

在作文的教学上, 应该有意识地提供给学生更深层次的认识。这不仅有利于思路的拓展, 更有利于学生形成良好的价值判断, 我们所强调的把德育渗透于平时的教学工作中就在无形中做到了。在高三的教与学如果能充分利用信息网络技术, 也能很好地做到道德教育和性格教育的完善。

素材的积累是一项长期而艰巨的工程, 充分发挥信息环境下的优势, 可以整理出许多具有时效性的内容。关于“中国雨人”、“银川全城找耳蜗”、“于正抄袭琼瑶”、“网络谣言”等一系列的事件, 这些相关的内容, 让学生耳目一新, 如若能恰当地运用于作文中, 就能为文章增色不少。在年复一年的高三复习中, 总有一些学科知识是共通和传承的。在学科资料的收集与整理上, 信息技术体现出了极大的优势。每年的高三复习总结整理好上传到相关人员的博客或是学校的局域网中, 那么下一届的教学就减少许多工作量。

高三英语环境作文 篇8

[关键词]网络学习 复习模式 高三政治

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220081

临考前一个月，养正中学的蔡赐福老师按照高三复习进度承担了时政专题的复习公开课，旨在探索高三冲刺的复习方向和策略。传统的高三时政专题复习模式是教师制作课件、印发讲义和练习，然后采用“师讲—生练—师讲”的教学过程，即“引导—反馈—总结”的模式进行。然而，这种复习模式对学生来说已经不再新鲜，很难呈现出彩的课堂，教学实效也未必高。经过深思熟虑，蔡老师决定尝试网络技术与学科整合的时政专题复习模式，改变以往高三时政专题的复习模式。

一、教与学过程

课前：教师制作网络专题网页（网络课件），提出课堂学习任务。

首先教师在学校的网络教学博客平台上开设了博客网页，利用博客平台的资源集成性和导航清晰化的特点，设计博客平台的样式，上传学生学习的各种资源，并且在网页公告栏上发布本次课堂教学的学习任务。

授课前，教师简单介绍本次课的学习内容、学习任务和学习过程中应该注意的问题，重点叮嘱复习的重点和难点，强调网络课堂纪律。虽未涉及复习知识，但教师引导学生如何利用该专题网页进行学习和复习却至关重要，可以避免学生走弯路，顺利完成教学任务，并且提高教学实效。

课中：学生按照既定的学习任务自主、合作、探究学习。

（1）学生进入“时政背景”环节，阅读相关背景并理论联系实际。“美丽中国和生态文明”是高三复习的重要时政热点，十八大报告首提建设美丽中国，把生态文明建设放在重要地位，因此学生必须重点把握与本专题有关的一些常见知识点。例如经济生活中经济结构的调整问题。学生通过浏览网页了解时政背景并初步尝试理论联系实际。

（2）学生进入“题型示例”环节，尤其关注设问的角度分析。教师安排了高考最常见的原因类和措施类两种试题类型，即“为什么”和“如何做”，模拟各种设问角度，预测高考可能涉及的试题类型，并提供参考答案，让学生自主学习。例如：请从公民角度，为宣传、实践、推动生态文明建设提出合理化建议；从经济生活的角度，请为国家、企业、消费者在低碳发展、保护环境、建设美丽中国等方面提出合理化的建议；分析建设生态文明，美丽中国的文化生活依据；等等。学生通过浏览网页，了解命题者的意图，思考如何运用相关的知识来回答问题，进一步构建知识网络体系。本环节是重点，学生自主学习用时较长，教师在学生中巡视并提供个别辅导。

（3）学生进入“在线测试”环节，进行选择题测试，提高审题能力。“在线测试”是学生自主学习反馈的环节，主要是选择题（客观题）的测试。教师精选改编了7道选择题，在材料情景呈现方面力争多样，在试题难度上尽量与高考试题接近，本环节是“人机互动”，学生选择答案后，电脑会提示“你真厉害，答案正确”“你错了，继续加油”“再想想其他答案”等富有人性化的激励语。本环节结束后，教师通过观察学生的做题情况，了解到学生出错频率较高的试题，适时讲评。

（4）学生进入“集思广益”环节，分组合作，共同完成主观题。教师设置5道主观题，并且把学生分成5个小组。每组必须共同完成一道试题，并运用博客的“评论”功能递交答案。每个学生思考后都要提交各自所答内容，可以是其中一个要点也可以是全部内容。学生提交后，答案便会呈现在网页上，这还不算完成此轮的学习任务，接下来他们要互相提意见，或支持或反对或提其他见解，在网上进行无声的思想碰撞。本环节给了他们互相学习，互为补充，取长补短的机会。教师也准备了参考答案，在学生全部合作探究完成后，运用博客的“日志访问密码”功能公布密码公开答案，此时学生将之前自己的答案与参考答案进行比对，自我估分评价。本环节结束后，教师对每道试题进行简单扼要的讲解点评。

课后：对学生开展问卷调查，反馈教学实效。

教师设置了10个问题对学生进行问卷调查，从调查结果来看，大部分学生对本次专题复习给予高度评价，认为复习方式新颖，能够吸引他们的注意力，而且与同伴之间也能互相学习，是值得推广的学习模式。当然，也提出了一些中肯的意见，例如字体太小，或者页面内容多，浏览页面的时间不够等问题。

二、反思与体会

议课时，一些听课教师认为在高三冲刺的黄金时段开设这样的尝试课，不是明智之举，教学实效未必高，学生在任务中赶场，来也匆匆，去也匆匆，最后不知所云。也有教师提出这样的课备课量大，还挑战教师的教育技术水平和学生的信息素养，并不适合普及，更不用说高三复习课。还有教师提出本堂课根本不需要下此“大成本”，只要印发讲义资料照样能做到与本课相同的自主合作探究学习的形式和效果。再有一些教师提出根据高三复习实战经验，用键盘敲打的答案与用笔书写的答案，效果是不一样的，越临近高考越需要让学生有实战的感觉。

听课教师对这堂高三复习课的质疑有一定的道理，但是，利用网络进行高三时政专题复习是一种新的探索，可能存在这样或那样的问题和困难，可它也为我们带来了研究的价值，特别是对新课程下高三时政专题如何复习提供了另一种模式，因此对于本节课我们不能因噎废食。以下是笔者对本节课的一些反思和体会。

如图所示，笔者总结出本节课的教学模式，与高三时政专题复习的传统模式相比较，新模式有以下几个优势。

1.更能激发学生的学习兴趣和学习动力

课后的问卷调查结果显示，90%以上的学生对本节课表现出了极大的学习兴趣。旧的 “讲—练—讲”机械式的传统复习模式已让学生感觉到厌烦。复习模式的改变与创新颠覆了学生的学习理念，他们不再因复习的枯燥无味而丧失学习的动力，虽然仅仅是把在纸张上学习变成在电脑上学习，但这足以点燃他们兴趣的火把，激发他们内心求知的欲望，加深他们对知识学习的体会和印象。正如爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。

2.更能发挥学生的主体作用和教师的主导作用

高三政治复习的后期，需要留给学生足够的自主学习时间。然而传统的复习模式中，教师的讲评仍然占用了学生大量的学习时间，这对于学生后期的复习是非常不利的。古希腊普鲁塔戈早在3000年前说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”而教师的责任如同苏格拉底所说，“是助产士而不是产妇”。利用网络进行复习，恰恰是借助网络的各项功能，使学生的主体地位得到更加充分的发挥，更有利于体现新课程理念。从新的复习模式和本节课的教学过程都可以看出，

教师讲得少，学生动得多，留给了学生足够的思考空间和时间。但是教师少讲不意味着教师不发挥主导作用，教师此时的角色是全程引导，个别辅导。当然，教师对网络课堂的把控要做到收放自如。

3.更强调学习的过程与方法，更能突出学习同伴间的思想碰撞

高考命题趋势越来越注重对学生学习过程与方法的考查。从福建省近三年的高考试题分析中可以看出试题注重体现高中新课程理念，坚持能力立意，突出主干知识，体现学科能力和素质要求；加强试题与社会实际、科技发展和学生生活的联系，重视对学生创新意识和实践能力的培养。高三复习的新模式，主要是让学生学会利用网络工具和教师提供的学习资源完成学习任务，自主、合作学习，既有理论联系实际，也有实际联系理论，强调掌握整个复习的过程与方法。例如在合作学习环节中，学生共同完成的主观题答案是要经过深思熟虑才会提交到网络上的，他们的观点在网络中互相碰撞，互相学习，以此达到彼此之间的共享与沟通。如果说高考的过程是解题的过程，而我们平常要做的就是把解题的过程变成学习的过程。只有他们掌握了学习过程中的各种方法和能力，才会在解题中如鱼得水。

4.更能留住学习和复习的成果，拓展复习的时空

通过网络进行时政专题的复习可以把授课的过程完整地呈现在网络上，留下学生学习的印迹，而学生课后可以自行登录该平台进行后续的学习，拓展了学习的空间和时间。教师还可以通过网络平台设计一个单元的教学，形成一个系列，保证教学的连贯性。可惜的是从实践过程来看，高三学生复习时间紧张，在校时间长，缺乏网络学习的时间和条件，对于住校生而言就更不用说了。但是，在线学习是一种学习趋势，它是一种终身学习的理念，随着互联网和传媒的发展，在线学习会进入课堂的。

虽然本节课还有些许遗憾，例如师生都需要提高信息素养、时间分配不合理、网站设计不够美观等，这些都需要教师去改进。再者其与传统复习模式的学习效果没有进行科学的实证数据比较，但从问卷调查结果来看，大部分学生还是认同本次课堂教学的模式创新的。虽然有同行反对高三复习采用这种形式，但笔者只能说，课堂教学的改革需要足够的勇气。

[ 参 考 文 献 ]

[1]蔡赐福.网络环境下开展政治课教学的思考[J].中国远程教育，2004（5）.

[2]蔡赐福.博客在思想政治课教学中的运用[J].思想政治课教学，2008（3）.