在合作中竞争教案

在合作中竞争教案（精选8篇）

在合作中竞争教案 篇1

一、活动设计理念：

意在让学生通过一系列的活动，在心理上对竞争形成正确的认识，理解竞争与合作的关系,让学生懂得在当今社会竞争合作的重要性,能正确对待生活中的竞争与合作，提高竞争意识，培养合作品质,树团队精神,通过竞争合作可以取得更大成功,学会在竞争合作过程中享受成功的喜悦，共创理想。

二、活动背景及学生情况分析：

学生进入初中生活后，感觉学习竞争压力越来越大，许多学生为了能在考场上击败其他同学，取得更好的名次，在同学向自己求助时，或推诿或敷衍，学生之间，无形中就产生了隔阂。让原来纯正充满斗志的“竞争”发生了扭曲。

初一的学生，刚刚进入了青春期，心理自控能力还远远不足以调节由竞争带来的压力，他们的不正确认识很容易为他们的学习生活带来阴影，引发他们的困惑、苦闷，甚至于使用不正当的竞争手段来伤害他人，并伤害自己。因此，他们需要我们正确而及时的指导。

三、活动目标：

1、知道成功不但来自于个人的不懈努力，更需要一个团队的精诚合作。知道正确的竞争可以激发自己的潜能，可以克服自己的不良个性，可以增强学习兴趣。理解“双赢”的实际意义。

2、在活动中，充分体验合作的快乐心情，培养并提高学生之间的合作能力。

3、通过亲身体验，明白竞争与合作是共存的，是不可分割的一个整体的中的两个部分。确立目标的依据：

学生压力日益增大，竞争在不断扭曲，带来的是同学之间的冷漠、猜忌，甚至于隐瞒、欺骗。

四、重点、难点：

通过一系列的活动让学生在心理上接受单纯的竞争是不存在的，明白竞争与合作的亲密关系，并培养在合作中竞争的意识，在竞争中合作的能力。重点、难点确立的依据：

面对升学压力，许多学生为了击败他人，恶性竞争，自己弄得疲惫不堪，并没有提高自己的成绩。

五、活动的总体结构设计：

在情境中发现问题——呈现生活中出现的实质问题——分析问题——体验、解决问题——提高认识——指导实践。

六、活动形式：情境式、小组活动、游戏竞技。

七、活动过程：

1、实践导入感知合作：

师：同学们，马上就要上课了，咱们赶快动手把这些桌椅围成一个圈，好吗？时间有限，搬的速度可要快一些，不过一定要注意安全啊！（师生一起动手搬桌椅。）师：同学们，虽然就要上课了，可是通过大家齐心协力、互相帮助，很快就摆好了桌椅，而且时间很快，真的很有效率，这是为什么呢？（分别请不同的学生谈体会和感受。）师：看来，大家通过搬桌椅都感受到了，一个人的力量不够时，几个人一起配合，就会使困难的事情变得轻松多了。

我们知道正确的竞争可以激发自己的潜能，但成功不一定全靠一个人的不懈努力，更需要一个团队的精诚合作。那么就让我们走进今天的主题班会课《在合作中成长，在竞争中进步》，让我们通过学习这节课，正确处理好竞争和合作的关系，让我们学习、生活达到“双赢”。

2、生活情境再现：

师：先让我们听一个故事吧！

故事内容：王明和张鹏是一对好朋友。平时，一起上学，一起放学，放假经常在一起写作业，有共同的爱好。学习成绩不相上下。新的学期，班主任让每一名同学制定了自己的期末奋斗目标。并将其张贴在学习园地上，目的在于激励大家共同进步。张鹏制定的追赶目标就是王明。王明很不舒服。认为张鹏和自己过不去。从此以后，张鹏有问题求助王明的时候，王明不是说不会，就是说还没做，需要考虑一段时间。放假，王明也不再找张鹏一起做作业，遇到张鹏来找自己，就找各种理由推脱躲闪。课间，也不再像以前一样和张鹏讨论问题，而是拉着张鹏尽情玩闹，不让他把时间用在学习上。回家后，自己开夜车努力学习。却告诉张鹏，要早早睡觉，保证好休息时间。过了一段时间，张鹏发现了王明的变化，也不再和王明同行，不再找他讨论问题了。就这样，这一对好朋友越来越远了。两个人心里都闷闷的，想着超过对方，不能丢失面子。结果，期中测试，两个人的成绩都大幅度下滑。回答下列问题：（1）老师的用意是什么？

我们都明白竞争是社会中普遍存在的现象，你是否还记得在你幼儿园有小朋友来和你抢玩具，上小学了，你想当班长，有人和你争，你当个小组长也有人来插一脚，到了初中，竞争更激烈了，考试排名，然后中考、高考，到今天的两会的九大热点之第二大热点，大学生就业！同学们想象，你不竞争行吗？不行，怎么办？只能行动起来，大胆竞争，勇于迎接挑战，激发你的内在潜能，一个人安于现状的惰性有多大，他的创造潜能也就多大。（2）（3）两个人的做法对不对？

如果你其中的一个人，你会怎么做？

老师总结：在竞争过程中，有的同学心态不够正确，时时刻刻怕他人超过自己，如果超过自己，就会生气，不再和对方说话，甚至恶意中伤对方，这样是不对的，正确的认识自己的优缺点，向竞争对手学习，共同进步才是正确的选择。

3、我们来体验：

（1）用两人三足的形式进行比赛，将两个人靠近的双腿绑在一起，看哪一组先到。让每一位参赛的同学都说一说自己的感受。小组讨论：你准备以后怎样与他人合作和竞争？ 学生发表自己的看法。

（2）四个人围成一圈坐在椅子上并躺在前面的人的腿上，最后抽掉椅子。（3）《你想挑战吗》

游戏:在一个细颈的瓶子里，用绳子栓着小球，请每个小组选三个代表拉住绳子。现假设这个绳子就代表你自己，然后在10秒中内瓶中会注满水。我们想在最短的时间里逃离。最后请获胜的小组谈谈成功的原因，我们能从中得到什么启示?

4、理论提升：让学生谈谈自己的亲身感悟。

教师总结:只有合作才能取得成功。我们每个人的智慧和力量都是有限的，任何人想要成功都离不开他人的帮助。

5、理论升华：

兔子因为输掉了比赛而感到失望，它做了一些失利原因的分析。兔子发现，自己失败只是因为过于自信而导致粗心大意、疏于防范。如果它不那么自以为是，乌龟根本没有获胜的可能。于是兔子向乌龟提出挑战：再比一次。乌龟同意了。于是在这一次比赛中，兔子全力以赴，毫不停歇地从起点跑到了终点。它把乌龟甩在几公里之后。

到这里故事还没有结束。这一次，乌龟又动了动脑筋，它意识到，以当前的比赛形式，它是不可能在比赛中胜过兔子的。它想了一阵子，然后向兔子发出了新的挑战，它要跟兔子再比一次，但是比赛路线会有所不同。兔子同意了。它们出发后，兔子遵循了原先的策略，坚持以最快的速度飞跑，直到面前出现了一条大河。终点位于河对岸两公里处。兔子坐了下来，思忖着下一步该怎么办。这时，乌龟赶了上来，它跳进了河里，游到了对岸，并继续向前迈进，最终达到了终点。

在我们的学习生活中充满了竞争，因为只有竞争才能激发我们的潜能，取得更大的进步，但努力去竞争并不代表就能成功，因为我们每一个人都有优点和缺点，你常常会发现在有些情况下，你会心有余而力不足，因为这些时候你的弱项正好是别人的强项。那么我们要发扬合作精神，共同促进。在这个集体里，我们互相之间不仅仅是对手，我们更是同学、最好的朋友。

只要我们在全作中成长起来，我们就会在竞争中取得更大的进步。接下来让我们一同为兔子和乌龟想出一个正确的方法，让他们取得“双赢”。

兔子和乌龟成了很要好的朋友，它们决定再比试一次，但是这次，它们两个作为一个团队的成员出现。它们出发了，这一次兔子扛着乌龟跑到了岸边，然后，相互对调了一下，乌龟驮着兔子游到了对岸。到了对岸之后，兔子又把乌龟扛了起来，最后，两人一齐冲过了终点线。两人都感到了莫大的满足感，比独自获胜还高兴。

通过今天这节班会课，我对我们这个班集体更充满了信心，相信有了今天的经历和体验，在以后的学习生活中，我们每一个人都会用好“合作”这把钥匙，打开通往成功的竞争之门，让我们的人生走得更精彩！

最后让我们再次合作把桌椅搬回到原处。

八、活动思路：

针对本节课的重难点，以及学生感性思维能力强，理性思维能力差的心理特征，我采取了创设情境、亲身体验、讲故事的直观方法。在活动中，设计了六个板块，从浅入深，从现 象到本质，让学生融入情境，通过自主思考，小组讨论和亲自体验，形成正确的认识。

九、活动效果：

1、本堂课气氛宽松民主，学生在和谐的氛围中获得正确的认识。

2、通过精心的准备，合理的设计，学生在认识上有了进步，知道竞争与合作是不可分割的，并呈现出互信互助的局势。

3、教师用理解的心态接近学生，使学生产生了信赖的情感。从而积极主动的参加活动。使整个活动有序进行。

在合作中竞争教案 篇2

去年国务院《关于支持福建省加快建设海峡西岸经济区的若干意见》的公布和实施, 明确把福建省提出的海西战略上升为国家战略。至此, 各地尤其是台湾海峡沿海地区看到了其巨大的市场空间。6月15日, 在浙江举办的“2010台湾浙江物流合作对接活动” (以下简称“对接会”) 上, 浙江省物流与采购协会、杭州富日物流有限公司 (以下简称“富日物流”) 等浙江的6家物流协会、企业分别和台湾全球运筹发展协会、台湾康博物流股份有限公司等6家物流协会、企业签订了合作项目。在福建省打出海西战略旗帜不久后, 浙台物流行业的对接与交流也开始迈出了实质性的一步。

物流对接

在对接活动上, 富日物流董事长高志明这次的收获不小, 富日物流公司和台湾康博物流股份有限公司达成合作协议, 双方合作投资600万美元在台北桃园机场附近共建一个物流基地。“经过半个多月的考察, 我发现台湾的物流发展得比较快, 在技术方面有很多值得我们学习的地方。浙江制造有很强的市场竞争力, 台湾的农产品尤其是台湾水果、电子产品等在浙江市场空间也很大。双方对接后, 可以互相利用对方的供应链和物流链, 把各地区的优势产品顺畅地进入到对方市场, 同时物流成本上也可以相应减少。”高志明对合作前景充满了期待, 表示很多合作细节就在月底具体合作协议签订后将更加明了。

对此, 浙江大学管理学院博士刘伟文指出, 台湾有着优越的地理位置和产业政策环境, 物流发展已有良好的基础和日趋强烈的市场需求。在谈到浙江物流发展现状时, 刘伟文表示, “浙江省物流业发展快, 各行各业普遍宣传现代物流知识。同时, 现代物流业已经成为浙江省经济发展的重要产业和新的经济增长点。”

近年来, 浙江物流业加快发展, 规模不断扩大, 产业地位不断提升, 开始成为浙江的主要支柱性产业。相关数据显示, 2009年浙江实现物流业增加值2120亿元, 占服务业增加值的2 1.5%, 占G D P的9.3%。目前全省拥有物流法人单位1万多家, 主营业务收入超过1000亿元。而对于浙台物流合作的前景, 该负责人也透露, 去年浙江和台湾的贸易额达90.6亿美元, 其中浙江从台湾进口达77.4亿美元。“在两岸经贸关系日益密切的大背景下, 浙台物流业合作与交流非常重要。”浙江省发改委主任厉志海表示, 此次活动在浙台物流业交流合作史上还是第一次, 具有开创性的意义。

在此次的对接活动上, 浙江省物流与采购联合会和台湾全球运筹发展协会、浙江省国际货代仓储协会和台北市航空货运承揽商业同业公会、杭州富日物流有限公司和台湾康博物流股份有限公司、杭州汉德国际货运代理有限公司和台湾宇翔通运有限公司、浙江大田货运有限公司和S P E E D Y E X P R E S S F O R W A R D、浙江海洲国际货运代理有限公司和明兴国际运通有限公司等进行了合作签约, 共6个项目, 其中也涉及物流协会合作、共建物流基地、石化物流合作、国际货运合作等多个领域的合作。“浙台物流业合作领域很广, 特别在港口物流、航空物流、供应链管理、物流人才培养等方面合作有着巨大空间。”浙江省服务业联合会会长黄勇表示。

立体化合作

对于浙江物流行业来说, 浙台物流合作存在的巨大市场前景已经是不争的事实, 并且伴随着两岸关系的缓和也存在已久。但是在浙江省物流企业来看, 两岸在物流行业上的合作在过去相当长的一段时间内并没有在实质上实现。

以海运为例, 记者了解到, 目前两岸物流往来途径中, 海运占据着巨大的比例, 但是两岸之间海运还是以大陆到台湾的航线为主, 并没有真正实现双向合作。“台湾来大陆的货物, 主要还是依赖于空运, 这样也就大大增加了成本。”一家宁波的物流公司负责人对记者表示。如果说浙江在与对台物流合作上处于起步阶段而未能尽如人意的话, 那么对于与台湾隔海相望的福建同样也面临着此种窘境。

而对台物流合作并不是走在最前的浙江省通过对接平台实现了两岸物流企业的直接合作, 在某种程度上可以说是创立了两岸物流企业实质性合作的先河。“这也是一个非常好的开端。”浙江省发改委相关负责人表示, “接下来我们也会逐步争取一些政策来促进两岸物流企业进一步合作。”针对接下来如何促进两地企业进一步深化合作, 王健认为在政策层面双方达成更进一步的合作意向将尤为重要。比如在台湾海峡沿岸的一些小岛设置海

福州大学副校长王健对记者表示, 尽管福建在与对台物流合作上走在最前沿, 也创立推动两岸直航的“福建模式”并上升为国家战略, 但是长期以来两岸的物流合作仍然缺少实质性的内容。记者也了解到, 在两岸的物流合作交流中, 更多的是体现在两岸学术领域和行业协会之间的交流。虽然双方也曾就物流人才培养等方面进行了合作, 但是两岸之间物流企业的合作还是非常少。王健表示:“在一定的平台基础上, 双方企业广泛交流, 共同经营管理, 互设办事处增进企业间的合作, 这些实质性的合作才是最受企业欢迎的, 但是目前来讲还很少。”关特殊监管区, 实现关内境外模式, 这样将大大提高两岸间物流合作效率, 节省物流费用。同时, 王健建议, 对台物流合作上可以借鉴香港、澳门的模式, 通过两岸相关部门协调实现台湾的车辆能够在大陆上行驶。

竞合长存

浙江和福建作为两个与台湾物流合作“近水楼台”的地区, 在争夺台湾市场上也不可避免的存在着竞争。比如浙江和福建的大部分港口腹地都是叠加的, 基本上都在江西。“在海运上, 福建因为与台湾往来较早, 并且在航线距离上也比浙江的港口要短, 所以存在一定的优势。”但是涉及到空运, 王健则认为福建的区位优势就不太明显。

不得不承认, 浙江的产业集群发达, 产业链完整, 更多台湾物流企业选择去浙江开拓市场, 而福建整体经济比较落后, 福建的经济总量和物流量都远远低于浙江, 这也使更多的台湾物流企业会选择浙江。但有关专家表示, 目前, 以福建为主的海西经济区也已经初步成较为完善的物流基础设施网络。首先, 该区域正在形成以空港、海港、铁路、高速公路、国道为枢纽的现代化立体交通网络。其次, 福州、厦门、温州、泉州等地已在规划或建设区域性物流中心。这成为与浙江竞争优势的同时, 也将为与浙江高度发达的产业集群资源互补提供了可能, 浙江和福建在物流上也将长期竞争与合作并存。

刘伟文表示, 浙江在今后的体制改革、关税调整、服务业开放、国际物流规划等经营环境的改善, 会逐步给台商带来大量新的商机, 而台湾经济发展也能因浙江原材料的输入而降低成本, 出现经济回升。浙江发展建设物流基础设施方面, 有必要也有可能借助于台湾现有的技术、加工能力, 甚至于投资。同时, 由于台资企业在大陆的迅速成长, 对配套物流服务的要求也日益增强, 物流是个需要整个环节一体化操作的服务系统, 因此, 浙江与福建在物流方面的合作也十分必要。

在合作中享受竞争的快乐 篇3

“这么多年来,我们一直失败的一件事情,就是让孩子们安静地坐在桌子旁,而不让他们合作做一件事情。”这是多年来基础教育体制的一种深刻写照,也是教育模式化的一种悲哀。随之近年来“素质教育”口号的提出,教学改革的不断深入,我们作为一线的教育实施者,也渐渐认识到小组合作学习的重要性。联合国教科文组织提出的教育的四大支柱之一就是“学会共同生活,学会与他人一起生活。”合作竞争学习的优点是显而易见的:它能激励学生发挥出自己最高水平,还能促进学生在学习上互相帮助,共同提高,能增进同学间的感情交流,改进人际关系。

那么,什么是小组合作竞争学习呢?

小组合作竞争学习(又称合作学习)于70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外,主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中,强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组(每组3-6人),创设一种只有小组成功小组成员才能达到个人目标的情境,即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,小组成员共同达到学习的预期目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。

几年来,我在教学中积极探索、勇于实践,对教学过程、教学形式、教学方式等进行了一系列地尝试性改革和创新。一名教育工作者是否能取得成功,不在于选择适合教育的人给予教育,而在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个孩子得到自己应有的发展;不在于一枝独秀,而在于各擅其长;在合作中体验成功,在竞争中体味成长。为此,我对小组合作竞争教学方式进行了认真的思考、深入的研究,以便于学生在合作中产生竞争,在竞争中不断合作。

一、在互补中构建小组

在构建合作小组时,一定要注意小组组合的科学性,不同特点、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。1.合理安排小组人数。合作小组人数一般以4人或6人合作学习,在学习时,组内每个学生都有展示和交流的机会,有利于小组成员的共同发展。2.精心搭配小组成员。合作小组的人员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则,教师应按照学生的知识基础,学习能力,兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组,让不同特质,不同层次的学生优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。3.及时进行组间调整。教师应根据测试成绩,学生个别差异,以及教师平时观察,了解到的各小组的合作状况,进行及时的人员调整或重新搭配,不断地改变学生的合作对象,使之更好地发挥自己的优势,进一步增强合作竞争能力。4.明确组内成员分工。在构建好学习小组后,教师还要帮助各小组进行合理的人员分工,明确任务职责,学习时才不会盲从。一般情况下,在每个合作小组内要设组长、记录员、汇报员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等,让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便于向全班交流汇报。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。这种角色分工不是长期固定的,组内成员要轮流担任,实现小组角色的互换,增进生生互动的有效性。

二、在自信中学会坚强

一个人在他不长的人生路上,经受的批评打击是够多的,也可以说是过剩的,他在成长的过程中,不缺少批评,缺少的是鼓励,缺少的是肯定,缺少的是别人帮他找到长处,使他的自信心有个落脚的地方,有个根据地。学生在数学学习领域中的差异,主要是优势智力类型的差异、知识水平的差异和认知方式的差异。尤其在农村初中中有相当可观的“后进生”群体。这些学生虽然和其他学生一样坐在教室里听课、一样每天做着练习,表面上接受着平等的教育,但实际上由于所谓的差异,他们并没有得到适合于他们的教学。“机会平等是要肯定每一个学生都能受到适当的教育,而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。”要使学生学会学习,要有对自我肯定的信心,才能不断的取得进步。

三、在自学中提升能力

托夫勒说过“未来的教育不是目不识丁的人,而是没有学会学习的人”。使学生掌握科学的学习方法犹如送给他们一把开启知识宝库的钥匙。因此,我们的教学都要以培养学生的自学能力为目的,每一个环节都要扎实到位,切忌走过场现象的发生。在实施教学过程中,教师让学生对照自学提纲进行自学,学完后,让学生汇报“试一试”的做法,对的肯定,错的纠正,之后就完成“做一做”。这样非常重要的“学一学”这一环节就出现漏洞。学生只是看懂做法,但知识的发生过程、解题思路及算理理解还不深,也无法达到培养学生自学能力的目的。因此,在这一方面我是由扶到放,由“点拨”到“自学”。如:在教授“一元一次不等式的解法”时,先组织学生复习了“一元一次方程的解法”,再让学生进行自学,讨论归纳解题步骤,然后让学生质疑问难,再出示一些习题,让小组讨论解答。这样,学生就很容易掌握了一元一次不等式的解法,同时也提升了学生自学的能力。

四、在组织中创设协作

小组合作学习不是简单地把学生分成几个小组,把小组合作学习停留在表面形式上。有些教师把小组合作学习看作是公开课中不可缺少的环节,不论课堂教学内容是否适合学生进行合作,都按以下几步走:提出问题、小组合作讨论、交流汇报,看到热热闹闹的场面形成后,就认为起到效果了,于是草草收兵,不管学生讨论的内容是否得当就开始,不管是否进行完毕就叫停。这样做,容易走过场,讨论交流的意义何在?学生其实并没有真正掌握。因此,在小组合作学习中,我们教师必须选择适当的内容和把握恰当的时机组织学生进行合作学习,才能真正发挥小组合作学习的作用。数学学习要求学生经历实验操作的过程来构建概念或验证结论,在操作验证时进行合作学习,不仅能使学生动手操作中亲知亲闻、亲自体验知识的产生,更重要的是在实验操作的分工合作中培养学生的合作精神。比如解题方法多样化的习题,不同学生有不同的解法,这时组织学生进行小组合作交流,让学生表达自己的观点和解题方法,倾听同伴的意见,达成共识。在意见分歧较大时进行小组合作学习,此时探究兴趣最浓,可以让不同观点的学生展开讨论,引发思维碰撞。这样,学生思维的敏捷性、语言表达的准确性都能得到提高,并能培养学生虚心聆听他人意见的习惯。

五、在交流中培养习惯

通过观察发现,小组合作确实增加了学生参与的机会,但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助者的角色,后进生成了听众、受助者。在平时的教学中,每到小组合作交流时,总会看到有几位学生坐在那儿不出声,听着别人发表意见,自己不发表任何意见,甚至做其他事情,似乎小组交流与他无关。长此以往,这些学生得不到独立思考的机会而直接从好生中获得信息。这样大大阻碍了这些学生的发展、提高。因此,在平时的教学中,教师要特意安排这些学生在小组中的角色,交流之际,优先让这些学生说一说,并教育其他学生,要尊重他们,认真倾听他们的发言,不随便插嘴或取笑他们。课外组织一些有意义的活动,优先考虑这些同学的参与,让他们从中体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感,让合作交流真正成为学生表现自己的大舞台。

六、在竞争中收获快乐

在小组合作的同时,要适时的加入组间的竞争机制,这样可以更好的提高学生的学习兴趣和合作热情。我们还可以在平时的教学过程中引入小组量化积分,达到一定的分数,就可以对小组内的全体成员采取口头表扬、书面表扬、物质奖励等一系列鼓励手段,而对于工作落后的小组,对其成员也进行相应的惩罚,让每个小组的每名成员都有压力,都有动力,做到“组荣我荣,组耻我耻”,在竞争的同时更好的促进合作。

在小组合作竞争学习过程中,充分让学生展现个人的能力,发挥集体的魅力,让个人能力与群体意识相结合,以合作交流、探索竞争为纲领,充分调动学生自学的能动性,把课堂还给学生,在自学中产生疑问,在互助中解决疑难,在竞争中提升能力,让学习变成快乐的事情,让学生在学习中体验合作的快乐,在学习中享受竞争的快乐。

参考文献:

《竞争 合作》教案 篇4

一、教学目标

1．知识目标：通过教学与活动，使学生认识什么是合作中竞争以及什么是竞争中合作 2．能力目标：通过活动锻炼同学之间在合作中竞争，在竞争中合作的能力，促成学生把握在合作中竞争、在竞争中合作的技能。

3．情感态度与价值观目标：通过活动，促使学生学会在合作中敢于竞争、善于竞争、享受竞争；尝试在竞争中愿意合作、善于合作、享受合作；并在学习如何竞争与合作的过程中，学会如何做人。

二、教学重点和难点

在学习如何竞争与合作的过程中使学生学会如何做人，学会如何处事是本课的重点与难点。

三、教学过程

1、导入：图片导入——这组图片体现的是竞争还是合作？ 既有竞争又有合作

2、讲授新课

视频--【龟兔赛跑】 续编--龟兔赛跑

其中，竞争的体现在哪里？合作体现在哪些方面？ 给我们的启示分别是什么？

竞争：（1）尊重竞争对手，向竞争对手学习（2）找准自己的优势，扬长避短（3）不以成败论英雄

面对竞争的成功，应„„不可„„；面对竞争的失败，不应„„而应„„ 合作：（1）体现“双赢”（2）处理好和他人的关系（3）形成团队精神 【知识竞答】

（1）一个四肢健全的瞎子和一个眼睛明亮的跛子被大火围在一座楼房里，怎么办？

（2）现在有一大锅肉汤，有两把足足有一人高的铁勺子，你与另一个和你一样饥饿的人在场，你会怎么办？

（3）4×100接力赛中，世界纪录的成绩大于4人100米速度的相加，为什么？

（4）附加题：在1500米长跑比赛中，我们会为坚持到最后的那位选手加油、鼓掌，这是为什么？（竞争不以成败论英雄）【现场采访】

让我们对获胜方进行现场采访。采访问题：①你觉得为什么能获胜？ ②答题过程有没有竞争呢？这种竞争有什么作用？

③能够获胜，是竞争的结果，还是合作的结果？是在竞争中合作，还是在合作中竞争？ 【小结】

一、竞争与合作的关系

二、在竞争中合作

1、尊重竞争对手，向竞争对手学习

2、找准自己的优势，扬长避短

3、不以成败论英雄

三、在合作中竞争

1、“双赢”的原则

《竞争？合作？》教案 篇5

知识与技能：

1、认识现代社会是充满竞争与合作的社会。

2、理解合作共享与公平竞争的意义。

3、培养学生初步形成敢于竞争的能力和运用知识分析判断的能力，培养学生会用辨证的眼光去看问题的能力。过程与方法：采用讲故事等方法使教学过程充满理性，通过本讲的讲授，培养学生之间相互合作能力。情感态度与价值观：

1、使学生敢于竞争善于竞争，享受竞争。

2、使学生愿意合作、善于合作，享受合作。教学重点：竞争和合作的关系和作用。

教学难点：在现实生活中如何学会正确竞争与合作。教学方法：活动探究法，阅读教学法 教学过程：

一、寓言故事导入新课 讲述“新龟兔赛跑”的故事。

提出问题：（1）“新龟兔赛跑”的故事告诉了我们一个什么道理？对你有什么启示？

总结：通过这个寓言故事告诉我们在生活中有竞争也有合作，在竞争中合作，在合作中竞争才能取得“双赢“的最理想结果。板书课题：竞争？合作？

二、教学新知

（一）平等竞争

1、竞争无处不在

（1）感受竞争

教材P90当今社会，生活的各个层面都充满竞争，竞争的领域日益扩展，竞争的程度日趋激烈。想一想，说一说

① 学校生活中，竞争主要表现在哪些方面？ ② 竞争的存在对我们每一个人有什么影响？ 学生结合实际进行回答：

总结：学校的竞争主要是学习的竞争，当然还有体育、纪律、品德、卫生等等方面。竞争对个人的发展社会的进步，既有积极的作用，又有消极的作用？（2）竞争的积极作用与消极作用

①竞争：对个人的发展和社会的进步有促进作用，它给我们目标，给我们压力和动力，激发我们的潜能，提高我们的效率，发现自己的局限性，提高自己的水平，能让我们的集体富有生气，丰富我们的生活，增添学习和生活的乐趣。

③ 竞争也有不利的一面，它可能使某些获胜者滋长骄傲自大情绪，使某些失败者丧失信心，产生自卑感。竞争的压力引起我们的心情过分紧张和焦虑。出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。<合作探究> 讲述《三国演义》中“三气周瑜”的故事。你能分析周瑜死亡的原因吗？

（因为学生对这个故事比较熟悉，我让大家展开讨论，对诸葛亮、周瑜两个人物进行分析比较，得出结论。）

在竞争过程中，有的人生怕别人超过自己，当别人进步时，不但不为别人高兴，反而心生妒意，恨不得把别人拖下来，有时还使用不光彩的手段，如恶意中伤别人，这种可怕的心态叫忌妒。

2、忌妒是竞争的副产品

（1）在竞争过程中，克服忌妒心理。

想一想：

① 你忌妒过别人吗？如果有，请你谈谈当时的心理感受？ ② 当有人忌妒你时？你该怎么办？

③ 你对克服忌妒心理有什么高招？说出来与大家分享（学生根据实际情况回答，教师给予引导）

通过刚才的活动，我们了解了这种心理的危害，也找到了克服忌妒心理的一些方法，我希望大家要克服忌妒心理，培养健康的竞争意识。（2）什么是良好的竞争意识？什么是不良的竞争意识？（3）（学生朗读教材第91页“相关链接”的内容）考考你：假如遇到下列情形，你会怎么做？为什么？ ① 你有一本极好的数学复习用书，同学向你借这本书。② 期中考试前，学习非常紧张，有同学经常让你给他解答问题。③ 班干部要改选，一些同学跃跃欲试，你也要参加班干部竞选。（结合具体情景，引导学生克服不良竞争意识，树立良好的竞争意识）

3、竞争的公平原则

（1）讲述：竞争是基于一定规则进行的，规则对于每个竞争者一视同仁，这就是公平。任何一种竞争都应该是公平竞争，对每一个竞争者来说，应本着公平的法则参与竞争。道德和法律，是我们在竞争中必须遵守的基本准则。（2）学生活动（见教材第92页情景题）议一议、说一说

① 刘国梁和孔令辉是怎样对待竞争的？对你有什么启示？ ② 比赛必然伤和气吗？

③ 怎样才能做到既不伤和气，又达到比赛目的？

（3）引导学生：面对竞争我们需要有良好的心态，我们更要遵守竞争的规则，任何一种竞争都应该是公平竞争，我们参与竞争的目的，在于超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。

（二）合作共享

1、合作的意义

（1）讲述：个人与群体之间为了达到共同的目的需要彼此合作。合作的成果属于大家，由大家分享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。（2）学生活动（教材第93页情景题）① 汤姆帮助竞争对手的结果是什么？ ② 结合此例，谈谈合作的重要性

③ 教师讲述：汤姆帮助竞争对手的故事告诉我们，人与人之间需要合作，合作的成果属于大家，由大家共享，使大家获益。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。

2、合作是事业成功的土壤。

（1）学生讨论、回答（教材第94页材料）

① 为什么一根木棍容易折断，而一把木棍就折不断？ ② 从实验中你明白了什么道理？

③ 你品尝过成功的喜悦吗？说出来与大家共享。（2）教师总结引导：（根据讨论结果）

我们知道：一根木棍我们很容易折断它，而一把木棍就很难折断了。这就是团结的力量，这就是合作的力量。一个人的力量是有限的，在许多方面，我们都需要与他人合作，发挥集体的力量。通过精诚合作，实现互惠互利，可以说合作是我们事业成功的土壤。“人心齐泰山移”。社会生活中，谁都不能脱离群体而存在，因为个人的力量是有限的，而合作的力量是无穷的。

（3）活动“夹球同行”

选出十二名同学，分成两组，每组六人，相对而站之间距离根据教室的大小而调整，两名同学背靠背夹住球运往对面，对面的两名同学也用背夹住球再把球运回去，依次运球，直到两组同学都运完为止。

活动规则：两名同学背靠背夹住球，不准用手帮忙，两人侧身背靠背夹住球运往对面终点，不能一前一后，交换球时运球同学不能用手，但其他同学可以用手帮忙换，中途掉球后，捡回球从球掉的地方重新开始比赛。教师主持活动评分：

第一到达终点的得10分，第二、三、四、五依次得8、6、4、2分，球掉地一次扣1分，手碰球一次扣1分，一前一后运球扣1分。学生参加比赛 赛后感言

① 你能看出获胜组有什么秘诀吗？

② 你知道了获胜的秘诀，平时你也是这么做的吗？ 如果不是，你准备做哪些改进？

总结：现在社会不仅需要竞争，更需要合作和共享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。任何事业的成功，都需要良好的合作。

（三）课堂小结：

社会生活中竞争无处不在。竞争对个人的发展和社会的进步有促进作用，但竞争也有不利的一面。我们要从小培养，树立良好的竞争意识，在公平中竞争，现在社会不仅需要竞争，更需要合作和共享。合作是共享的基础，共享是合作的必然结果，精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠，能让我们取得更大的胜利。板书设计

1、竞争无处不在

2、竞争的积极作用与消极作用

3、忌妒是竞争的副产品

4、竞争的公平原则

1、合作的意义

2、合作是事业成功的土壤。附：新龟兔赛跑

“龟兔赛跑”的故事大家都非常熟悉。兔子骄傲，半路上就睡着了，于是乌龟跑了第一。可是，龟兔赛跑不只赛一次啊！第一次乌龟赢了，兔子不服气，要求再比赛第二次。第二次兔子吸取了经验，一口气跑了终点，兔子赢了。乌龟又不服气，于是对兔子说，咱们跑第三次吧，前两次都是按你指定的路线跑，第三次应该按我指定的路线跑，兔子想，反正我跑得比你快，你怎么指定我都同意。于是，就按照乌龟指定的路线跑，又是兔子一路当先，快到终点时，一条河挡住了去路，兔子过不去，乌龟慢慢爬到河边，一游就游过去了，这次乌龟的了第一。当龟兔再次商量比赛时，突然改变了主意，何必这么竞争呢？咱们合作吧！陆地上兔子驮着乌龟跑，很快跑到河边；到了河里乌龟就驮着兔子游，结果是双赢的结果。教学评析

现代社会是竞争的社会，为了适应社会的需要必须培养学生的竞争意识。21世纪是充分合作的世纪，要帮助学生“学会合作”思想品德课应关注这一学生必须掌握的教育点，在现实生活竞争的概念的模糊，把竞争仅仅理解为“你死我活”或者理解为“残酷斗争”“尔虞我诈”，不知道如何去竞争，有的学生，为了追逐某种利益，违背公平竞争的原则，采取不正当手段压倒别人，有的学生一次挫折便失去信心自暴自弃，有的学生忌妒别人超越自己，甚至采取卑劣手段阻碍别人获胜。

现在的学生大多是独生子女，自我中心倾向较为明显，缺乏合作意识，缺乏集体主义观念，有必要对学生进行竞争意识，合作意识教育。

在竞争中和平发展教案设计 篇6

一：学习目标

1、增强忧患意识，为中国的和平发展而奋斗

2、知道我国面临的机遇与挑战，懂得维护世界和平的必要性

【课前预习案】

1、21世纪头 年，对我国来说是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的战略机遇期。

2、历史的经验告诉我们，在经济社会发展过程中，能否抓住战略

关系到 的兴衰存亡。

3、我们应如何面对机遇与挑战？

4、开放的中国期盼着我们成长，我们要树立 和 观 念，提高 ，在踏步地走向世界，更好地为祖国服务。

5、走向世界，需要用 的眼光看问题；需要具有 和 意识；需要 。

【课内探究案】

1、我国面临怎样的战略机遇？

2、为什么说和平与发展仍然是当今时代的主题？

3、阅读教材p131有关材料回答我国面临着哪些严峻的挑战？

4、读了杭州某小学生给安南的信你有何感想？

5、观察教材p134照片，完成相关的问题。

【收获平台】依据知识提纲谈收获

【达标检测】：

1、世界多极化和经济全球化趋势的发展（ ）

a.使国家和地区间的矛盾加深 b.不利于世界和平、稳定与发展

c.给世界和平与发展带来机遇和有利条件 d.不利于各国的经济和科技合作

2、中国要走向世界，必须（ ）

①用世界的眼光看问题②具有平等意识和参与意识③善于学习外来一切文化④善于宣扬中华民族的`优秀文化

a.①②③④b.①②④c.②③④d.①②③

3、继XX年7月在法国落下帷幕的“中国文化年”后，“法国文化年”于XX年9月在北京闭幕。灿烂的中华文化和法国文化先后在法国和中国相会。这表明我国（ ）

a.全盘吸收世界一切文化

b.向世界展示中国文化建设成就，吸收外国的优秀文化成果

c.坚决抵制各种腐朽思想的侵蚀

在合作中竞争教案 篇7

具体教学模式就是:1.以组带班。打破传统的班级构建形式, 以6～8人为一个小组, 采取面对面围坐的形式, 班级的组成不再是40～50人的个体, 而是8个左右的小团体。2.分中有合。小组内所有成员有责任分工, 有问题共同探讨、合作完成。整个课堂面向全班学生。3.寓教于乐。打破传统的老师讲学生听的教学模式, 引发学生积极参与的自觉学习兴趣。4.激励共荣。制定合理有效的小组竞赛规则, 定出激励办法, 从而激活学生的好胜心理, 做到组与组有良好的竞争, 增强学生的集体荣誉感。通过几年的教学实践, 新的教学模式不仅丰富了音乐课堂教学的内容, 调动了学生的学习兴趣, 还激发了学生的竞争意识和合作精神, 活跃了课堂教学气氛。同时, 也提高了学生作为学习主体主动参与教学的自觉性, 学生个性得到全面释放, 使音乐课堂教学生动活泼, 更富有开放性和创新性, 显著地提高了教学效果。

一、运用“竞争·合作”模式, 充分激发学生学习兴趣, 营造活跃教学氛围

以往的音乐教学理念、教学方法和组成形式, 忽视了学生的主体地位, 学生始终处于机械地听赏录音或从老师的范唱→学唱歌谱→学唱歌词→艺术处理, 始终处于一种被动的接受状态, 故课堂氛围沉闷, 枯燥乏味。因此, 有部分学生对音乐课不感兴趣, 没有积极性。针对上述弊端, 我运用“小组竞争·合作学习”教学的模式, 打破了传统常规做法, 课堂上不再是以学生个体为单位, 而是以小组为单位。小组间有激励竞争, 正好迎合中学生此年龄段不服输的心理和强烈的竞争意识特点, 最大限度地激发了学生参与的兴趣, 大大活跃了学生的思维, 使一些平常不爱表现的学生均能积极地思考问题和回答问题, 由被动完全转变为主动。例如, 在教唱七年级下册第一单元歌曲《春之歌》时, 为了使学生真正声情并茂地唱好这首歌, 重点就是要让学生理解歌词大意, 掌握歌曲要表达的情感。难点就是这首歌曲是二段式歌曲, 在演唱时要特别注意比较两个段落的不同音乐情绪。于是我把这两个问题先抛给学生, 在小组内自主地进行讨论解决, 讨论结果先由各小组学生竞争上台展示, 接着我再进行归纳和总结, 最后评出获奖小组。这样, 由原来老师传统的讲述变成学生自主研究讨论, 学生的学习兴趣在小组共同讨论中骤然得到充分激发, 课堂氛围自然异常活跃。

二、运用“竞争·合作”模式, 充分体现学生自觉参与意识, 促进小组成员高效合作

我校的班级学生数基本上都是五十多人, 以前在课堂上要求全体学生都应积极参与进来, 其实很难做到。运用“小组竞争·合作学习”教学模式, 以小组为单位, 以学生为主体, 为了共同完成老师提出的问题或安排的创编活动, 而且不让该小组落后于其他小组, 小组成员全部都能积极主动参与, 高效地进行分工合作, 快速地讨论解决问题, 学生个个主动, 人人参与, 并能让学生感受到团队合作的力量, 学习起来特别认真, 心情特别愉快。

例如, 在上七年级上册第一单元第三节课时, 这节课学习乐理知识五线谱 (简线谱对照) 和视唱五线谱曲谱, 为了认识和唱好曲谱, 主要是把握好音符的形状特征和时值, 特别注意每个音的音高、音准。为了教唱好, 我又不可能一时顾及到50多个学生, 因此, 我利用小组合作的优势, 我在每小组内挑选出一名既唱得好又比较负责的学生为助手, 由小助手负责组内成员过关, 谁先过关谁就参加到帮带当中, 再帮下一位同学过关, 这样经过互相帮助、互相学习, 基本上全班学生都能很快地把音符的标准时值和音高唱出来。为了进一步巩固和加强学习效果, 我还组织各组进行比赛, 由各组推荐唱得最好的同学来演唱, 比一比哪组演唱得最好, 好的给予表扬鼓励, 不好的进行点评纠正。有时我也随机抽取学生演唱, 如果刚好抽到了一位胆小羞涩不敢上台唱的学生, 这时他们组的成员都会共同鼓励那位同学, 当那位同学“勇敢”上台并把曲谱放声唱以后, 小组的同伴会情不自禁给他以热烈的掌声表示祝贺, 达到群情振奋的效果。我及时总结肯定, 并且表扬这组学习认真、互帮互学、人人参与、高效合作的团队精神。

三、运用“竞争·合作”模式, 充分凸现学生维护集体荣誉的责任心, 整体提高学生音乐素养

过去在课堂上老师检查学生整体学习情况, 经常采用的手段就是抽查学生, 提出问题要求学生踊跃发言。一个班充其量就那么几个学生能表现大胆发言, 其他大部分只是充当“听众”的角色, 老师很难了解全班的整体情况。久而久之, 很多“听众”引不起老师的注意而被慢慢忽视了, 这样对学生的整体素养提高是很难的。我运用小组竞争、小组奖励的方法, 激发学生的学习热情, 使小组成员内部迅速形成一股凝聚力、向心力, 各小组成员都齐心协力, 围绕问题展开讨论并很快地解决问题、回答问题, 每个学生都努力为小组的荣誉而努力。学生的发言不再是个别“零星”的发言, 而是各小组间激烈竞争的畅所欲言, 当自己小组同学有回答不完整时, 另一位学生则会立马起身补充, 其他小组表示有异议时也会随即站出来进行辩解。由一般的发言, 演变成了精彩的补充式发言和反驳式发言。由个人发言, 演变成以小组为整体共同应对答辩的活动。以小组为单位, 参与面更广了, 竞争也更激烈, 最终获胜的是一个小组、一个团队, 获胜人数更多了, 就连学困生也有了获奖的机会, 能体会到参与集体的快乐和成就的荣耀。当然, 为了获胜, 小组成员就必须整体提高, 就必须合作和互助。这样, 从各个小组整体素养的提高而最终实现了一个班级素养全面提高。

又如, 在音乐竞赛活动课中, 我组织了音乐听辨竞赛:一是听音乐片段说曲名、辨曲种, 二是听音乐主题说曲名及其作曲家, 三是听音乐片段辨情感。音乐听辨主要是考查学生平时对音乐歌曲的搜集和积累, 更重要的是让他们形成独立获取音乐知识、提高音乐鉴赏的能力, 也能真实地反映学生的音乐整体素养。

在活动中首先阐明音乐听辨比赛规则和奖励措施, 然后要求学生以小组为单位, 看那个小组成员听得对、说得准、辨得清、答得快, 可以相互讨论, 补充辩驳, 使学生做到心中有数。接着播放了一首江苏民歌《茉莉花》给学生听辨, 当提问歌名时, 因为这首歌是中国非常著名的民歌, 说出歌名基本没有悬念, 很多小组都能正确回答, 回答正确且速度快的小组获胜。我观察到胜出的小组成员都洋溢着自豪并且相互鼓励再加油。当问及该民歌是属于哪个地方的民歌和作者想表达什么情感时?这就有点难度了, 各个小组都不敢轻易出击, 但各小组都讨论开了。甲组学生答:“老师, 好像是我们南方的歌曲。”乙组同学立马起身反驳:“甲组同学回答不对, 我们也知道是南方的歌曲, 肯定不是北方的, 大家说是不是回答不对?”各组的同学都附和说不对, 丙组同学坐不住了, “我来告诉你们吧!是我们中国江南地区江苏的民歌。”他还没有说完, 身边的同学又站起来补充说:“这首歌是通过赞美茉莉花来表达了男女间淳朴柔美的感情”。我说:“完全正确, 丙组获胜。”顿时是一阵胜利的欢呼声。通过几个回合的竞赛, 大家还意犹未尽地激烈争夺并共同分享着小组获奖荣誉之时, 下课铃声响了。“小组竞争·合作学习”教学模式制定了合理有效的小组竞赛规则, 规定了激励办法, 它摒弃了个体竞争所带来的自私、狭隘、孤立的竞争意识, 替代的是团结、互助、互动、相互制约的团队精神。通过组间互相竞争, 激活了学生的好胜心理, 增强了学生的集体荣誉感, 也整体提高了新一代学生音乐素养。

四、运用“竞争·合作”模式, 充分释放学生个性, 打造开放自由音乐课堂

新课标强调, 要给学生表演和表现的机会。很多老师在课堂上想让学生上台来表演, 都先把自己吹、拉、弹、唱、跳的看家本领亮出来给学生做个精彩的示范, 通过这样形式来触动学生的心灵, 引发学生表演动机, 然后看哪个受感染的同学能够上台来表演。其实效果都不太好, 真正能上台的寥寥无几, 课堂就出现了僵局。通过“小组竞争·合作学习”模式, 我的课堂异常活跃, 精彩纷呈, 各组学生个个兴致勃勃, 人人大胆参与。比如在上七年级下册第四单元第四节课《现代歌舞竞展新姿》内容时, 我组织了小舞台活动, 进行比一比、评一评, 看谁编得好、跳得好。比赛要求各组自主组合, 可一人或多人, 课中临时准备, 形式风格不限。宣布比赛规则完毕, 各小组立即展开了热烈的商议和策划, 做导演的有自己的独特见解, 做演员的密切配合, 最后有的组跳起了舞蹈, 有的组是歌伴舞, 有的组是全体联唱;小组间有推荐一人的, 有双人的, 有多人的。课堂上掌声不断, 笑声一片。我在每一轮表演结束后, 都先请大家来评议, 看谁演得投入、精彩, 然后给予适当的评价和鼓励。当然, 因为是即兴表演, 临时编排, 孩子们表演得还有些笨拙, 但学生个个愿意参与, 敢于主动、大胆表现, 展现了学生的闪光点, 迸发了灵感, 学生个性得到全面释放。这是真实的开放自由的精彩课堂。

总之, 实现有效的“小组竞争·合作学习”, 不但是我们音乐老师所追求的目标, 更是学生活跃身心, 实现有效、高效学习的重要方式。在新的课程理念指导下, 随着“小组竞争·合作学习”教学模式的推进, 时刻把握以学生发展为本这根主线, 我相信音乐课教学会焕发出新的生命活力, 造就出一批批高素质的文艺人才。

参考文献

在合作中竞争教案 篇8

关键词： 英语学习兴趣 小组合作竞争机制 激励措施

一、小组合作竞争机制的重要性

英语教学中的激励机制，被认为是英语课堂教学中不可或缺的一种润滑剂，是指教师在教学过程中，恰当运用赞扬或批评等手段，建立一种或多种鼓励、刺激学生学习行为的课堂教学模式，使学生能够充分发挥内在潜能，激发其主观能动性，极大地接收信息，增长知识，锻炼运用英语的能力。课堂教学激励模式多种多样，如游戏参与、创设情境的角色扮演，以及个人课堂表现积分榜等。小组间合作与竞争的模式，是如今英语课堂教学中运用最广泛、可行性最高、效果最显著的一种激励机制。开展激励学生自主探究学习的活动，将竞争机制引入初中英语教学课堂，是提高学生自主学习有效性的重要途径。

然而，如何建立行之有效的小组合作竞争激励机制，活跃英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，需要我们不断进行探索和实践。本文是笔者在教学实践中的经验积累，相关优质课观摩学习的体会，加上大量相关文献的阅读，就如何在课堂教学中应用合作竞争机制而提出的一些可行性措施。

二、合作竞争小组的划分

对班级学生进行分组，是小组合作与竞争激励机制的重要前提，也是学生交流和展示的载体。学习小组的构建应具有科学性和有效性。学生分组方式有很多种，可按照学生的性别、兴趣爱好、性格特点、学习能力及成绩等进行划分。这里笔者主要分析两种组别划分方式，即自然小组和分层小组。

自然小组，即按照最常见的班级座次进行排位，通常分为四个自然组。这种分配必须注意的是应做到“组间同质”，即每个自然组之间的各种因素应达到基本平衡，包括每个自然组的学生数量、整体英语水平等应没有明显差别。只有在“组间同质”的基础上开展小组竞赛，才能保证课堂活动的公平公正，不打击学生的积极性，保证竞争机制的有效性和持续性。课堂教学中实行“本组合作，组间竞争”的模式，培养学生在课堂中既合作又竞争的意识。这种分组简单易操作，可行性高，有利于形成“帮助学习”的氛围，增强学生集体荣誉感。

分层小组，即按照每位学生的英语学习能力和成绩进行等级分配。具体做法为（以英语试卷100分满分为例）：80分及以上为A组，60-79分为B组，40-59分为C组，40分以下为D组。由于初中阶段的英语学习和小学阶段的学习具有知识量、知识难度和重视程度的明显区别，英语学习常会出现两极分化现象，且越来越突出。如果让低分区的学生跟高分区学生进行竞争，显然是不合理的，这会导致低分区学生失去信心和动力，从而最终放弃英语学习。为了大面积调动学生的英语学习积极性，进行以上ABCD四个层次的分组，提出不同的合理学习要求，并且布置不同的学习任务和家庭作业，然后实施组内人与人之间的竞争，可实行积分制。如A组的同学单词、词组和课文抄写作业相对少，而对课文背诵、英语写作等则作硬性要求；D组的同学只对其要求单词和词组的抄写及掌握，单词记忆方面甚至做了细致要求。最后将各小组的综合成绩进行评比，选出“优秀学习小组”。另外，这种分层小组随着每次考试成绩的变化而变化，促进学生不松懈学习，并增强其学习动力。

三、小组合作竞争机制在课堂教学中的激励措施

小组合作竞争机制模式中，组内成员以合作为主，组间以竞争为主，竞争内容包括课前预习效果、课上回答问题积极性、课堂纪律、课后背诵情况及小测和考试成绩等，并制定一系列奖惩办法。然而，初中阶段的学生对许多事物的新鲜感和积极性是短暂的，他们很难持之以恒。那么，应该如何保证小组合作竞争机制的持续性？笔者认为应恰到好处地加入激励措施。

首先，竞争结果的计算和展示应具有及时性。小组合作竞争模式是可以贯穿每堂英语课的，因此每堂课的竞争结果应当堂及时公布，按照“每天小计算，每两周大结算”的方式，每天对获胜小组进行口头表扬，每两周结算这段期间内的获胜情况，对获胜次数最多的小组进行小奖励。只有及时公布小组竞争结果，并实施得当的奖惩办法，才能保持学生的积极性，从而保证小组合作竞争模式持续进行。

其次，激励措施措施应具有多样化、创新性和即变性的特点。经调查显示，学生对下列几种激励措施有不同程度的需求，包括奖品激励、奖状、信任，尊重、言语表扬、光荣榜、减少作业量、教师上课充满激情和活力等。这符合人们对物质层面和精神层面的追求。学生只有在一定追求的基础上，才能保持前进动力。因此教师在课堂中应适当地给予学生物质激励和精神激励。

物质激励即通过奖励小礼品、小零食、奖状等方式对学生进行学习动机的调动和促进，对于每半个月结算结果胜出的小组成员进行适当的奖励。精神奖激励主要是鼓励性的课堂用语，在课堂中应对学生的良好表现及时表扬，即使对竞赛中失败的组别或表现不尽如人意的学生，也应给予适当的言语鼓励。

四、结语

小组合作竞争机制在英语课堂教学中的应用，可激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性。为了保证小组合作竞争机制的持续性和有效性，保持学生对这种课堂模式的新鲜度和广泛参与度，结合适当激励措施是行之有效且效果明显的重要途径。

参考文献：

[1]刘革.引入竞争机制，激活初中英语教学课堂[J].中学生英语，2015.

[2]都少华.小组竞合（竞争合作）机制在初中英语教学过程中的运用[J].课程教育研究，2014.

[3]周鹃.培养初中生英语学习兴趣的研究[D].华中师范大学，2013.