青青世界_小学作文（精选10篇）
走进青青世界，眼前已是那碧绿的颜色，石板路的两旁，树木成阴，那古典的路灯上，掉着五彩的花篮，草坪上，花儿正在竟相开放，争芳斗艳.眼前的美好景色，是朴素又不失高雅，是古典又不失创意，它洗刷着人们的心灵，在这鸟语花香中，是那么美.
"环保大兵"是一个多么有创意的景点啊，用费弃的蓝色易拉灌作背景，用一双双被人丢弃的鞋子和一顶顶帽子，用灵巧的手作了一个人，用鞋底做了一只虫子.这全是用那些不起眼的废旧物品加上一双巧手和善于发现美的心做成的，这教导我们不仅要保护环境，还要有一颗聪慧美丽的心.
走着走着，我们进入了人工的"亚麻逊热带雨林"，这里有茂密的树木，郁郁葱葱.树叶是茂密的，一簇堆在另一簇上面，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动.有时，阳光透过叶丛，照在地面，缕缕光线穿透树叶，这样的.景色，只有用"美"这个字才能把它表达得淋漓尽致.
背对着阳光，会看见彩虹，真想用手把它捉住，摸摸它，可是走过去，它又不见了.空气是湿润的，因为有雾.我贪婪地呼吸着空气，感到舒爽.
水族馆中有海象，它是那么长，重量可达到200公斤.它游来游去，好奇地望望我，面带一点羞涩，却又那么可爱.水中又一种名叫"大铅笔"的鱼，远远看去，真像一支铅笔在那里飘动.馆中各种各样的鱼，花花绿绿，大大小小，奇形怪状，让我更加喜欢海洋和河流，
感到奇妙.
森林乐园中有一些玩具，它们都是用木头和麻绳制成的，古朴的玩具中又增添了一些现代和时尚，在这里，可以获得许多许多乐趣，是惊险，是刺激，还有耳边的欢声笑语.
青青世界，把自然朴实的美带到人间，远离那喧哗的城市，再现古朴的田园风光，正如那首歌中写得：
请到这里来，请到这里来这里有一个青青的世界......青青世界
青青从哪里来?青青从哪里来?
青青从每一片草上来
青青从每一片树叶上来
青青从哪里来?青青从哪里来?
青青从早晨的鸟语声中来
从夜半的蛙声中来
青青从哪里来?青青从哪里来?
青青从您的梦境中来
如果您觉得心情太浮躁
这里将为您荡漾一切尘埃
如果您觉得身边有烦恼
随着优雅的音乐青青河边草，我们走进郁郁葱葱的青青世界。这里有瓜果园、侏罗纪公园、花卉超市、蝴蝶农场、陶艺馆……都使人流连忘返。
青青世界于1995年5月开业，占地面积约20万平方米，是一家以休闲度假为主题的观光农场，被誉为全新的第四代旅游产品的代表，其年接待能力达300万人。其经营方向是建立一个健康、自然、环保、有文化、具有家庭友善气氛，富有内涵的休闲度假景点。
我最喜欢青青世界里的蝴蝶农场和侏罗纪公园了。蝴蝶农场里环境优美，那里有一条小河，还有许多花花草草，是蝴蝶生活的好地方，数千只蝴蝶上下飞舞。中间还设有蝴蝶标本展厅，不同颜色、不同种类的蝴蝶，让人看得眼花缭乱，是自然生态教学基地。
侏罗纪公园更是让人赞叹不已。浓密的热带雨林中，隐没着曾经统治这个星球的动物种群dd恐龙。这些史前生物神态各异，分布在近百米的步道旁边，形态各异栩栩如生。这里对每种恐龙都做了详细的文字介绍。使我记忆犹新的是翼手龙了，翼手龙生活在白垩纪，它们的骨骼在欧洲被发现，翼手龙并不是很大，它的翅膀不过22厘米左右，和它相比，风神翼龙的翅膀长达12米，像公共汽车那么大。美国科学家曾经发现过一种翼龙，它的翅膀长达15米以上。真是庞然大物。
刚到青青世界，就能看到一条十分威武的龙，像真的一样，这只龙使用了废可乐瓶、废光碟做成的，即能废物利用，又能把这些废物做成想要自由翱翔的龙，等我长大了就带着自己的母亲父亲自由翱翔!
在青青世界进口不远处，可以看见一个埋在沙堆里的超
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因为船是斜着的，大家把它当成滑滑梯来玩，还有一些大哥哥、大姐姐把它当成具有挑战性的上下斜坡，玩得不亦乐乎[注: 乎：文言中用为疑问或反问的语气助词，这里相当于“吗”。用来表示极度、非常、淋漓尽致地意思。]。我也玩了一会，但不太感兴趣，就去找另一个地方玩。没一会，我看见前方有一棵20多米高的参天大树，马上以飞快的速度跑了过去了。原来，它是一棵假树，还有一个洞口可以让人出入。我走了进去，洞内大约有十多米高，洞顶上有四排崭新的大灯，闪烁着白色的亮光，洞内横着四根笔直笔直没有叶子的树杆，你可别以为这是装饰，那其实是给游客坐着休息用的。树洞的中央还有一个巨大的显视屏，比我家的餐桌还要大，十分壮观，见到这样的场景，我惊叹不已。
我最喜欢拿着伞，漫步在滴答滴答下着小雨的热带雨林，欣赏着恐龙的石像，听着远古恐龙嗷嗷的叫声，我每次到这都禁不住抚摸
轻轻地推开窗，柔和的春风携带着一丝暖意，宛如婴儿的小手轻轻地抚摸着我的脸，让我在惬意中保持清醒。
轻轻地推开窗，热情的夏风带来了舒卷的云朵。爆雨初晴后的彩虹，放眼望去，使我心旷神怡。
轻轻地推开窗，执着的秋风在漠漠秋月的黄昏逼进了凉爽的气息。掠去了身心的疲劳，使我的神清气爽。
轻轻地推开窗，冷傲的冬风凶猛地吹打着倔强怒放的梅花。使我感到了生命的意义――顽强的对抗。
哦，窗外的世界，使我感到了世间万物的灵性。窗外的世界也给了我对生命的领悟。
喜欢夜幕降临的时候，看看窗外朦胧的月光柔柔的泻来，很暖人，也很动人，这时，便会想起一句与心灵相通的友人的对话;今晚有月，真诚祈祷，融入思念，化入月儿，一半挂在你的窗棂上，一半挂在我的窗棂上，就这样默默地凝视着对方，静谧的夜晚，有这样的生灵装饰着我们的心灵，寻就让所有的忧愁悲苦都烟消云散吧!
也喜欢雨天看看窗外的世界，雨潇潇的飘着，悄悄地浸透着我纷杂的心，透过窗外，我看到了雨的笑靥，雨的色彩;感受到了雨的情怀，雨的内涵，用心看，丝雨纷飞如花瓣散坠，似云儿下凡，给我飘来了缕缕温馨，窗外的世界给了我不混的情感，不灭的蓝梦哟!
一 教学目标
1：认识“种 糊
降”三个多音字和“疮 莲 肘”等生字，理解“糊 一物降一物 念念有词 萧条”等词语。
2：通过理解感悟重点词句，理解课文内容，感悟祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3．正确流利有感情的朗读课文。二 教学重难点：
引导学生品读课文的重点词句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。三 教学准备
学生：课前预习课文，读熟课文，初步了解课文的主要内容。老师：课件 四 教学实录
板书课题，设问：看到这个题目特别是青青这个词语你想到什么？ 生1：我想到青青的荷叶 师：谁能把青青换个词语？ 生：我想到翠绿的荷叶。
师：翠绿这个词用的真美，假如能用两个翠绿就更美了。生：我想到翠绿翠绿的荷叶。
师：除了荷叶的颜色你还想到其他的吗？ 生：我想到圆圆的荷叶
师：圆圆的荷叶像什么啊？
生1：圆圆的荷叶像撑开的雨伞。生2：圆圆的荷叶像玉盘。
师：这样翠绿翠绿的，像玉盘一样的荷叶你喜欢吗？ 生：喜欢
师：带着你的想象再读一下题目。
师：大家已经预习了课文，字词都认识吗？谁来读读这几个词语？ 种藕 种下去 糊到胳膊肘 一物降一物 师：自己练习读 生1：认读
师：老师没教，几个多音字的读音都读准了。指着一物降一物前面的一物问：前面的一物指什么啊？ 生：荷叶
师：那后面的一物呢？ 生：孩子头上的疮
师：谁能连起来说说词语的意思 生：荷叶能治孩子头上的疮。
师：再看下面几个词语： 生疮 剪莲 萧条
师：指名读。指出疮是个翘舌音，齐读词语。
师：青青的莲叶怎么就萧条了呢？同学们试着用上（生疮 剪莲 萧条）这几个词语，概括一下文中感动你的那件事。
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，在祖母门前探头 …… 师：这个去掉不要
生：一位母亲抱着头上生疮的孩子，向祖母要莲叶。祖母剪下一枝最大的送给她。
师：后来呢？
生：后来还经常给她送莲叶，孩子头上的疮好了，莲叶却萧条了。
师：说的很完整，事情的原因，经过，结果都说清楚了。老师想知道这件事情为什么让你如此感动呢？
生2：因为莲叶是祖母特别喜欢的
师：谁能把刚才两个同学说的连起来说一说啊？
生：虽然祖母非常的喜欢莲叶，可是当生疮的孩子的母亲向她讨荷叶的时候，她还是毫不犹豫的剪下一枝给她，后来还经常给她送去，结果孩子的病好了，莲叶却萧条了。
师：老师认真听了刚才同学的发言，听出来这篇课文主要写了：祖母爱莲 和送莲两件事情。（板书 爱 送）莲
师：自由朗读课文第2至4自然段，用“——”划出最能表现祖母喜爱莲叶的句子。一会读给大家听。
生1：河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
师：老师发现我们学校大门前有一条河，（生 梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，这样的泥祖母是怎样做的啊？你感受到什么啊？ 生：我感受到祖母很喜欢荷叶
师：带着你的感受再读一下这句话。生读得比刚才有感情多了。
生2：隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。
师：老师要表扬这个同学，这句话是整篇课文中多音字和生字最多的一句话，他居然把字音都读准了，谁能像他这样也读一下这句话？ 生3：打算读
师：仔细听这个同学读，看一看哪个词触动了你的心？生读 生4：早已
师：有多早啊你往前看看？ 生4：隔年说明早了一年
师：你能不能把早读出来呢？ 生4：读
师：我听早了不够一年，也就几个星期。生4再读
师：还不够早，也就早了几个月
生4再读 早已读得特别长，还摇晃着头
师：这才是早了整整一年啊。齐读。还有哪个词语打动了你的心呢？ 生5：一直糊到胳膊肘 师：谁能把糊换个词语？ 生6：粘 师：还有吗？
生7：粘（nian）
师：nian是物体的一种属性，当动词的时候读ZHAN。同学们想一想，胳膊上粘一点污泥叫糊吗？ 生：不叫
师：那粘多少才叫糊呢？ 生8：粘满
师：半条胳膊粘满又脏又臭的污泥，你的心里会怎样？师看到一女生用手在鼻子边扇，问你为什么这样做？ 生：太臭 脸上有讨厌的神色
师：这老师就不明白了。同学们看一看文中插图。祖母的脸上怎么还挂着笑呢？ 生：因为祖母很喜欢莲叶，所以做这样又脏又累的活也不觉得脏和累 师：谁能把你的这种感受读出来。注意读好刚才打动过你的词语 生读：读得有声有色
师：出示句子：到了小荷叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气会让小叶蔫了。
有没有画这句话的呢？这句话老师课前读过几十遍，始终有一个问题弄不明白？观察孩子的表情，问一学生你想知道什么啊？ 生：老师你什么问题弄不明白啊？ 师：想不想知道啊？ 先猜一猜 生1:老太太为什么守着荷花缸？
师：指着幻灯片说，他是对这半句话进行了质疑。生2：人呼出的热气怎么会让小叶蔫了？
师：指着幻灯片说，这个同学是对这个意思提出疑问？ 生3：小荷叶还没冒尖祖母为什么守着？ 师：你怎么知道小荷叶还没冒尖呢？
生3：到了小荷叶快要冒尖的时候，快要说明还没冒尖呢？
师：是啊，这就是一直困扰老师的问题啊。自己读一读，看一看谁能帮老师解决了这个问题。
生4：祖母是担心小荷叶冒尖的时候她不在，孩子会损伤小荷叶。师：你能不能读出祖母的担心呢？ 生：绘声绘色的读了这句话。
师：祖母此时还会有什么心情呢？
生5：祖母此时可能是兴奋的。因为她快要看到自己喜欢的小荷叶了。师：你也读一读，读出祖母的兴奋。
生6：祖母此时是着急的。因为她想快一点看到自己喜欢的小荷叶。师：你能不能读出这份着急呢？ 生：读
还有几个同学发言，师：是啊，祖母心情复杂的守着荷花缸，一个小时过去了，荷叶没有冒尖。两个小时过去了，荷叶还是没有冒尖。就这样过去了一天，两天，三天……直到有一天祖母突然发现荷叶冒尖了，她会怎样呢？ 生1：很高兴
生2：很激动 兴奋
师：找一找有关的句子，你从哪里读出祖母的兴奋，激动呢？ 生3：读祖母却是一脸欣喜
师：是啊，所有的高兴都写在了脸上啊。还有其他的吗？ 生4：就像看一个新生的孙子
师：当读祖母脸上的表情，眼中神情的时候慢一些，让听者能想象得到。生5：有感情的读完句子。
师：看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？更让我感动的是什么呢？默读第5－7自然段，画出最让你感动的句子。
生： “看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。” 师：这句话为什么让你如此感动？
生：因为祖母非常的喜欢莲叶，可是为了孩子的病却剪下一枝最大的莲叶。师：我要表扬这个同学，他交给我们一个重要的读书方法，就是联系上文祖母喜欢莲叶的部分来读本句话，不过一个词语用错了，把因为… …可是…… 换成 尽管 …… 可是…… 就更好了。师：板书 尽管…… 可是 …… 生：重新完整通顺的说了刚才的话。
师：谁能也用上 这个词语说说这句话中让你感动的地方呢？
生2：尽管祖母很喜欢荷叶，可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。师：你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？ 生2：犹豫
师：最大的荷叶入药的话 生2 ： 病好的快
师：刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作，我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。生：是毫不犹豫的 师：从哪里看出来的啊？ 生：赶快 师：解释一下
生：假如心情犹豫的话就不会走那么快，看出祖母此时很着急。师：你能读出这种心情吗? 生：读
师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？ 生2：咔的一声 师：解释一下
生2：咔的一声说明声音大，用的力气大，犹豫就不会用这么大的力气。师：了不起啊，这个同学不但有一双会读书的眼睛，还有一对会读书的耳朵，你能把咔的一声送进句子读一读吗？ 生2：读得声情并茂
师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？ 生1：不是 是他对孩子的爱 生2：是自己过去的辛苦
师：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了，她不后悔吗？（生摇头）读下面的句子哪里看出不后悔？
生：每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？ 生：发黄 快死了
师：出示萧条的一缸荷叶，看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？ 生：祖母你真是太伟大了 生2：祖母你就不后悔吗？
师：祖母后悔吗？看一看下面的句子找一找答案
生：却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。
师：从哪些词语看出祖母不后悔呢？ 生：罢了
师：你能不能换个词语呢？ 生：算了 师：还有吗？ 生：念念有词
师：你能不能也换个词语？生犹豫，师 自己对自己说叫 生：自言自语
师：同学们看“大用场”这个词语指的是什么啊？ 生：给孩子治病
师：听话要听音，大用场这个词的言外之意是什么啊？ 生：和给孩子治病相比其他的都是小事。
师：看到自己千辛万苦种出的莲叶就这样萧条了。听到的却是这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说是吗？ 生：点头
师：我们什么也不说，再恭恭敬敬的读一下祖母的言行。师生配合读
师：虽然祖母对荷叶是百般怜爱，可是为了孩子的病他却：
生------------赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
师：不仅如此，而且
生——每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
师：一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却却念念有词地说：
生：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 思考：到底是祖母的什么感动了你呢？ 生1：祖母的助人为乐的品质感动了我 生2：祖母的善良的品质感动了我 生3：祖母的慈悲的心感动了我 ……
师：是啊就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人，也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。再深情的读一下课题。生再读课题 课下作业：
1：把文章中你觉得写得生动准确的句子抄在采集本上。2：写一写祖母给你的感受。板书
爱 剪
莲
《莲叶青青》多媒体课堂教学设计
作者：张贺纯
一、设计课始，重在感知
正式讲课前，老师要给学生展示一幅荷花图，并配以音乐伴奏，从形象上直接给学生以美术的、音乐的美感。如
果能插入一段荷花由荷包到荷花盛开的科教影片，或播放一段由自己利用FLASH软件制作的表现荷花盛开过程的动画片，则更能起到引人入胜的教学效果。不过，展现配有音乐的荷花图，其目的是让学生感知荷花之美，教师要注意将学生的注意力从欣赏荷花的形象美引渡到课文的讲解上去。例如，可以提出问题：
“看了这么美的荷花，我们会想到些什么?”
这样，既发挥了学生的联想，又能把学生引导到课文的讲解分析上来。有利于我们下一步的教学讲解。
二、设计教学步骤，注重引导
l.学生朗读课文第一段，教师抓住第一段的“古人歌咏荷花的诗句不少，可仿佛都不是我要找的”一句，引导学生说说自己知道的有关歌咏荷花的诗句，教师可以在幻灯片上演示其中的一些名句，如：
（1）清水出芙蓉，天然去雕饰。
（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（3）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
在学生找出了自己知道的有关古人描写荷花的诗句后，教师可以在幻灯片上演示提问：
“作者说这些歌咏荷花的诗句虽然不少，„可仿佛都不是我要找的‟。那么，作者要找的究竟是什么?作者找到了自己要找的东西吗?”
“„在那些斑剥陆离的句子里，渐渐浮出祖母的脸，淡淡地笑着，把我的心事照亮。‟这句话在全文中有什么作用?”
2.配乐阅读第二至四段，最好是由教师范读，并提出一些问题：
“发生在祖母身上的事有哪些?请你用简洁的文字写出发生在祖母身上的事。”
学生回答后，老师可以用幻灯片演示出答案：
种藕——护藕——赏荷叶——品荷叶茶
教师要求学生找出他们最喜欢的句子，然后叫一两个学生说出他们找到的句子，予以品读评析。
接下来，老师要求学生按“找句子——抠词语——品情感——读句子”的方式，品读课文第二至四段，并在幻灯片上演示下面的问题：
哪些句子表现祖母精心护理荷花?祖母精心护理荷花是为了什么?
（1）祖母对荷花下的功夫让人吃惊。
（2）她还要抓一把看看成色，就像看粮食。
（3）老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近。
（4）小孩们憋不住，瞅着祖母不注意，偷偷靠过去，一下子就被发现了。
（5）就像看一个新生的孙子。
（6）就把人家让进来，倒贴茶水请人家欣赏。
在引导学生找到这些句子后，要特别引导学生找出带点的词语的作用，品味其中所蕴涵的感情。接着，提出下面问题，引导学生过渡到第五至七段的阅读：
今年邻居们还能喝到祖母的荷叶茶吗?为什么?
3.学生快速默读第五至七段，按刚才的学习方法，找出表现祖母“送荷叶”的句子，老师可以在幻灯片上演示：
送荷叶的原因：治小孩头上的疮。
送荷叶的过程：看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”一声剪下一支最大的荷叶。
每隔几天，就要给那个小孩剪一枝荷叶。
送荷叶的结果：荷花缸里也就越来越萧条。不过，小孩的疮倒是确实一天天好起来。
送荷叶的感受：老太太却念念有词地说：真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派了大用处，不开花也罢了。
教师在演示这些语句时，可以边演示，边向学生提问：
文章哪些地方让你感动?又是哪些词语让你有这份情感?
找出描写祖母善良的句子，你能感受祖母是一个怎样的人吗?
祖母说的“一物降一物”是什么意思?
通常在什么情况下你会说“罢了”?换个词试试。
4.学生齐读课文第八段，老师提出问题，引导学生领会课文的主旨，老师可以演示板书设计。
你还感受到了什么?
从“种荷花”“送荷叶”这两件事中，你发现了什么?祖母为什么要这样做?
板书：莲叶青青——祖母
分享快乐 乐于助人 善良
5.师生轮流朗读全文。在优美的音乐陪伴下，教师和学生轮流分段朗读课文，共享阅读的快乐，引导学生体会课文中的情感，领略散文的优美。
三、设计意图，讲究阅读方式
本文是语文版8册单元五的一篇阅读课文，在多媒体教学中，利用音乐、美术、幻灯片、动画设计，可以制作出更好的课件。但本文的教学重在引导学生朗读，让学生从阅读中领会课文的主旨和艺术，因此，在教学设计上注重了朗读的多种方式和阅读的技巧运用，首先，从阅读的方式上，运用了个人朗读、配乐朗读、默读、齐读、老师范读、师生轮流朗读等多种方式。其次，在多媒体的运用上，充分发挥多媒体的音响、影像、动画、演示等多种功能，将形象教学法、观摩教学法和传统讲授法融为一体。再次，使用多媒体教学，可以节省板书时间，加大教学密度，增加师生课堂互动频率，充分调动学生的积极性，加深阅读教学中“品”的力度。学生在教师指导下，通过“找句子”“抠词语”，达到更准确地“品”出课文的思想感情的教学目的，为以后的阅读奠定了情感基础，从而使阅读教学更上一个层次。
教学目标：
1、有感情朗读课文
2、理解课文内容，抓住重点词句品读体会，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学重点：
引导学生抓住重点词句品读体会，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学难点：
体会“作者为什么看到一词青青的莲叶，就心生感动，想起了祖母？”体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，谈话导入
出示课件（一池荷叶）。画面依旧，上节课我们看到这田田荷叶时我们想到的是--------（诗句），现在你看到这青青的莲叶，又想到了什么？ 祖母（板书）。想起了祖母什么事？（剪下心爱荷叶给孩子治病的事），这也是让作者心生感动的事。这件事为什么让她心生感动哪？这件事又是否能感动我们呢？就让我们再一次走进17课《莲叶青青》（板书课题，齐读）
二、直奔重点，品读感悟
（一）、下面请大家用心默读5——7自然段，找出文中祖母让你感动的语句，用自己喜欢的符号画上，然后和身边的小伙伴互相读读，说说自己的感受。
1、祖母丝丝的吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。
2、她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，卡的一声，剪下一只最大的荷叶。
3、体会母亲对荷花的喜爱
是啊，把自己喜爱的东西毫不犹豫的送给别人。确实是很了不起，你怎么知道母亲喜爱荷叶？依据何在。请大家轻声读课文2——4自然段，画出能表现祖母喜爱荷花的句子。
4、学生自由发言，适时说出体会，进行朗读指导。
5、在刚才大家交流的文字中，你认为哪一处最能体现注目对荷叶的喜爱？
6、岂止一段话，其实大家刚刚哪一个字哪一个词，不都流淌着奶奶对荷叶的喜爱吗？让我们带着爱把这部分共同读出来，我读划线部分，同学们读其余内容，边读边想像祖母种荷花的情景。
此时你又有什么发现?你感动的是什么？（板书;喜爱荷叶)
7、祖母这样的喜欢荷叶，却（齐读）（赶快............最大的荷叶），你又有什么感受？带着感动齐读。
8、还有什么感动的地方？
9、读出母亲的话
读懂了什么？大用场（什么用场）认为最重要的是（用荷叶给小孩子治病）这时，你感动的是什么？指名读，范读，比读。
此时此刻你最想对母亲说什么？写下来（放音乐）指名读
三、品读（1——8自然段）认识首尾呼应、睹物思人的写法，体会作者感情。
祖母对荷叶的喜爱令我感动，祖母用自己心爱的荷叶给邻家的孩子看病，更令我们感动。所以作者一看到莲叶（板书：画荷叶），就想起了祖母，这种写法叫睹物思人。
谁来读最后一段，齐读。
还有哪一自然段也是看到荷叶就想起祖母？连在一起读一读，另读一自然段，读出对祖母的感情。这种写法是（）
四、回归课题，升华情感
本文首尾呼应，睹物思人，回忆了祖母剪下心爱的荷叶给邻家小孩治病了，题目为什么是“莲叶青青”，这既是因为全文以莲叶为主线，贯穿全篇，因为文章是人类一种心灵交流方式，它应该把我们带入一个充满诗意的世界，而“莲叶青青”使本文诗意更浓，更有一个原因，那就是这简简单单的四个字，其中蕴含着无限的深情。这深情是对祖母（）、（）、（）
就让我们带着对祖母的感动，读————————
就让我们带着对祖母的思念，读————————
就让我们带着对祖母的赞美，读————————
板书设计
17、莲叶青青
喜爱莲叶
祖母
剪叶治病
关爱他人
第二课时
一、复习导入新课
今天，我们继续学习《莲叶青青》（板书，齐读课题）。在这篇文章中，有玄武湖一望无边的田田莲叶，有荷花缸里夏日的清凉，有乡邻欣赏我家荷叶的独特风景，还有祖母那慈祥的面庞。这节课，我们一道走进文章中，一起回味祖母令人感动的往事。上节课，我们初步学习了课文，课文写了祖母的哪些事情呢？(祖母十分喜爱荷叶，并把荷叶送人的事)。（板书：喜爱荷叶，剪叶
治疮）
二、精读课文，理解感悟。
（一）体会祖母对荷叶的喜爱
1、思考：从文章的哪些句子中感受到祖母喜爱荷叶？一边读课文，一边找出相应的句子。并用“当……时，祖母……”的句式，自己练习说一说。
2、学生一边汇报.教师一边出示句子，并引导学生体会祖母对荷叶的喜爱之
情。
（出示）当河泥挑来时，祖母（）。
当种种藕时，祖母（）。
当小莲叶快冒尖时，祖母（）。
当小荷叶长出来时，祖母（）。
当荷叶长大时，祖母（）。
3、指导朗读。
4、小结：不知不觉中，我们已叙述了荷叶的整个生长过程。在这个过程中，我们体会到了祖母对荷叶的喜爱之情。(二)、体会祖母的高尚品质
1、师过渡：祖母下大功夫种出来的荷叶，为什么能毫不心疼地剪下送人呢？(出示自学提示)：⑴读一读 用自己喜欢的方式读5.6.7自然段。
⑵画一画 用“——”画出让你感动的句子。
⑶品一品 把自己的感受写下来。⑷说一说 同桌互相交流。
⑸再美美地读一读。
2、学生汇报.（出示）a.“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦”
师引导：⑴你从这句话中感受到什么？从哪个字或词语中感受到的？把你的感受读出来吧！孩子生病，她却感同身受，你看到了一位怎
样的祖母？（板书：善良）
⑵祖母面对痛苦的小孩儿会无动于衷吗？不会，她一定会帮她。老太太
接着做了什么？
b.“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶.”
师引导： ⑴你从句中体会出了什么？(剪荷叶动作快、果断、毫不犹豫)
⑵读出祖母的果断
（3）这是祖母辛辛苦苦种出来的荷叶，她却毫不犹豫地送给最需要的人，你看到了一位怎样的祖母？（板书：关爱他人）
c.“每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。”
⑴理解“萧条”
师引导：从哪句话可以看出现在荷叶很少？本来郁郁葱葱的荷叶，每隔几天就要剪一枝，剪的比长的快，荷叶缸里只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶，（出示：萧条的荷叶）也就越来越萧条。假如祖母不帮小孩儿，她就拥有一缸茂盛的荷叶。但是他却选择拥有萧条。
（出示）d.“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢
了。”
师引导：⑴理解“用场”
⑵在奶奶眼里，荷花平日有什么用场？(观赏.送人.泡茶)可今年给孩
子治病，才派上了“大用场”.⑶奶奶辛辛苦苦种出来的荷叶竟治好了孩子的病。奶奶此时会是什么心情？（将你的感受从声音中表现出来）
⑷“罢了”什么意思？
“不开花”奶奶在乎吗？（读出你的感受）在奶奶看来，比开花更重要的是什么？孩子们，你看到了一位怎样的祖母啊？(板书：一心为他人着想…)
（5）师生接读
（三）体会首尾呼应的写法
过渡：如今，我看到这一池莲叶，就像看到一池清凉，假如祖母拥有这一池清凉，她还会送人吗？男同学齐读最后一个自然段。
真是一池清凉，众人分享。难怪作者多年以后，看到荷叶，就会不由自主地想起祖母。女同学齐读第一自然段。
师引导：你发现什么了吗？（开头和结尾都是有荷叶想起祖母），这种写作方法称为“前后照应”它可以使文章更加完整，浑然一体，让我们从头
到尾都感受到孙子对祖母的怀念。
三、拓展延伸
师：大家猜猜，祖母会把这一池荷叶送给谁呢？学了课文之后，我们都被祖母善良、关爱他人的品质深深感动了，我们要像祖母那样做个有爱心的
孩子。其实，感动无处不在，我们的生活中有很多拥有这种情怀的普通人。（如：爸爸、妈妈、清洁工、警察等等）
1、写出你心中的爱
（出示）爱，是祖母救治乡邻的青青莲叶。
爱，是冬日里妈妈织的毛衣，驱走严寒，给我温暖。
爱，是公共汽车上给老奶奶让座。
爱，是（）。
……
2、学生交流
3、总结：每个人的成长都离不开别人的关爱，我们也要学会关爱别人，这样，才会收获更多的爱。
四、总结课文
让这一片记载着祖母动人事迹的青青莲叶、记载着祖母高尚品质的青青莲叶在我们心中扎根、发芽、开出爱的花朵，让我们的心充满爱！（板书补充完
整）
五、布置作业
推荐阅读《愧疚》和《送给爸爸的新年礼物》
六、结束语：最后，送给大家八个字：
送人玫瑰 手留余香
一、看图导入：
1、（出示图片）师：在烈日炎炎的盛夏，当你看到这一池色泽碧绿的莲叶，你会有什么样的感觉？会想到哪些诗句？
（让不同学生把想到的诗句用不一样颜色的粉笔写在黑板上。）
师：在作者的心中，这些诗句有着不同的颜色，有着不一样的情感，所以她说“什么样的句子”？（理解词语：“斑驳陆离”，写在诗句旁边。）
2、“夏天，玄武湖里那一望无边的田田莲叶让人生出许多感动，触景生情，作者说——”引读第一自然段。
师：到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。
二、研读课文：
（一）学习第二部分
1、师：看到莲叶，就想到了祖母，因为——（学生回答）祖母哪些举动很下工夫？ 自读第2自然段，用笔划出这些地方。
2、学生交流语句，说说自己的体会。
——“河泥是雇人挑来的，她还要抓一把看看成色，就像看粮食。”
师：“她抓一把河泥看看成色，就像看什么？”（粮食）简介粮食在当时对人们的重要：当时新中国刚建立不久，人们的生活普遍都很贫困，缺粮。有一个人考大学，考上了南京粮食经济学院，那可不是一所好大学，可是爸爸一看“粮食”两个字，高兴地说“这学校好，一定能吃饱饭，不少粮食。”听了老师的介绍，同学们再读读这句话，一定有更深认识。——“隔年的种藕早已挑好，祖母自己一枝枝种下去，弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。” 看图，“假如种藕的是你，你看到什么，闻到什么，有什么样的感觉？”学生回答。指出——下工夫
——“到了小莲叶快要冒尖的时候，老太太就守着荷花缸不让孩子们靠近，说是人呼出的热气，会让小叶蔫了。”
创设情境：小孙女跑过来了，奶奶守着荷花缸说——（两个女生表演），指出——下工夫
3、教师朗读第3自然段，学生边听边看图。问：什么是“不以为然”？问一名男生：你站在缸边看着刚冒尖的荷叶是不是心里很不以为然？想什么？可是祖母却一脸欣喜。你从一脸欣喜体会到了什么？ 小结：喜欢荷叶
4、点名读第4自然段，师边画荷叶，边语言描绘“夏天到来的时候，荷叶都舒展开来了，这时候的叶子大大的，绿绿的，成了家里独特的风景。我要把杆画得——长一点，从哪些词可以看出来？（长杆；亭亭）
师：把夸荷叶的人让到院子里，然后还给人家倒茶水喝，让他好好欣赏。你家里有没有做过类似事情的长辈？你觉得他们好吗？
小结：把一份快乐分给两个人，你得到的是两个人的快乐，而且，在别人心里你是一个受人尊敬和喜爱的人。
过渡：老太太这么喜欢荷叶，但她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
（二）学习第三、四部分
1、默读5——7自然段，老太太的哪些举动显示出她很关爱小孩？把这些句子划出来。
2、交流。
——看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
注意带点的词，你体会到了什么？指导：让你有感受的词语，在读的时候就要格外注意，把你的感受表达出来。读一读，——每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。一一把黑板上的荷叶擦掉，理解词语“萧条”。
——老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气避暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
说说通过带点的词语，你明白了什么？学到这里，令你感动的是什么？（关爱别人）小结：去帮助和爱一个和自己没有关系的人，才是真正的无私的爱。其实被感动的不止是我们，还有她的孙女呀，所以，作者才在第8自然段说——
3、齐读第8自然段。
三、学习写法，拓展延伸
1、问：你喜欢作者的奶奶吗？可是作者并没有在文中直接说“我奶奶很关爱别人”这一类赞美她的话呀？
总结：通过叙述经过，尤其她的举动，让人感到这种对奶奶的赞美，意领神会，这就是语言的含蓄的美。
“看到景色，产生了感情，作者说——”齐读第1自然段
“回忆了那些事情，又回到这景色中，抒发这样的情感，作者说——”齐读第8自然段。这种写法就叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、在这篇课文里，爱就是祖母救治乡亲的青青莲叶，（勾画莲叶）在你的身边，爱是什么呢？同学们好好找一找，去发现爱吧。
17、莲 叶 青 青
感 动
（祖母）
爱莲
爱
剪叶
关爱他人（勾画莲叶）
一、创设情境
谈话导入
1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？
2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉 再读 莲叶＼青 青）
二、整体阅读
把握重点
现在，请大家快速浏览课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）
三、品读2-4自然段
体会喜爱
1、过渡：【祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很平常的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）
师：你是从哪儿体会到的？（引导学生找出重点语句谈体会）】
2、学生汇报（读句子，以读答问）：
当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）
当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）
当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人观赏。［相机板书：爱莲］
【过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是---】相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”
你认为哪些词用得好，好在哪里。学生评读，体会“一脸欣喜”。
再练习朗读，体现对关键词语的理解。
3、无论从荷花种植、还是生长的整个过程我们都深切地体会祖母确实非常喜欢荷叶。因为是十分喜爱，祖母下的功夫才会“令人吃惊”。可她为什么要剪下心爱的荷叶呢？
四、品析5-7自然段
体会关爱
1、【师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段】大屏幕出示阅读提示，请生读。（1）默读课文5-7自然段，画出最令你感动的句子，并在旁边做好批注。（2）小组内交流自己画的句子，说说从中体会到了什么？
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
（随机交流。本环节以学生发言为序，不以课文自然段为序，学生交流过程中，师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）
A、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”（大屏幕出示）（1）、请生读。
（2）、交流：你体会到了什么？追问：主要是从哪些词体会到的？你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）
（3）、看图想象：这个孩子的疮到底有多严重？满头的疮又红又肿，又痒又痛，有的已经渗出了脓血，发出一股浓浓的脓血味，头发粘在一起 夏天 暑热长疮）是啊，小孩满头都是又红又肿，又痛又痒的疮，严重得让人吃惊，可能祖母这么大年纪了，也很少见过这么严重的疮。所以令祖母吃惊得“丝丝地吸着冷气”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。
（4）、师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。）【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】
B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）
（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？（从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小女孩早点用上（早点剪早点用早点好），“咔的一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（读出祖母想尽快帮小孩治好病，尽快减轻小孩的痛苦，急切的心情。）
［板书：剪叶］
（2）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。
老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由男生读，第二次由女生读，最后一次，全班孩子读。
尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却
——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了治小女孩的病，您却 ——赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
（3）【过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却——谁来读读祖母说的话？】
C、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）
（1）（出示句子，加点）注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。从祖母的话中你读懂了什么？
（2）、一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）
派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。（你能联系前文来谈，你真会读书。）
罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了）（祖母爱莲叶，盼开花，没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
［板书：关爱他人
或乐于助人］
（3）、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师：祖母十分爱莲，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中你体会到了什么？课前，孩子们提出的疑问：为什么看到一池莲叶，“我”就会心生感动，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。【师：是啊！祖母是如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情再来有感情地朗读一下课文的第五段。（生自读）机动安排】
五、学习写法
拓展延伸
1、体会写法。【师：祖母的这种为人善良，关爱他人的品质一直影响着作者，不时地勾起作者对祖母深深地怀念，所以作者一看到这田田的莲叶，就触景生情，不由得心生感动，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音乐）指两名同学读这两个自然段。齐读首尾段。）
师：文章开头有莲叶想到祖母，结尾也是有莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主体更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。
2、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？青青的莲叶给人们带来的是清凉，祖母就是那为大家带来清凉，带来关爱的青青莲叶。［板书：勾画荷叶］
但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。孩子们，请在深情地读读课题。
3、拓展延伸：孩子们，其实在我们身边像祖母这样的人还有许多许多，你能举例说说吗？孩子们，祖母的爱感动着作者，感动着你，也感动着我。让我们每个人都像祖母那样，把爱的火种，撒向人间吧。）俗话说：“学的目的是为了用”，所以我们今天的作业是：在我们的生活中、爱无处不在，请以“ＸＸ的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。（多媒体出示）
板书设计：
（幻画荷叶）17、莲
叶
青 青
（祖母）
爱莲
你听过这样一个故事吗?
从前，有三个人――一个瞎子,一个聋子,一个正常人要过一条独木桥.桥下是万丈深渊,飞流直下,涛声欲聋.瞎子什么都看不见,只闻声响,象平常过桥一样,安然过了桥.聋子虽然看到万丈深渊,可是没听到涛声,恍悠恍悠也过去了.而正常人一切看得太清楚,闻得太清晰,反而越小心越害怕,走到一半便掉下了万丈深渊……
瞎子和聋子他们彼此虽然失去了光明与声音，但是他们却可以克服恐惧――正常人克服不了的障碍。这不正告诉了我们人失去的同时也会得到吗?
在我4年级的时候，我们一家人搬到了一个陌生的城市，因此我转学了……
刚刚来到这个学校，这个班级……一切的一切的让我感到很陌生，一股酸意涌上了心头。那时我真的好想哭，想放声大哭，可是我不敢，我怕被别人取笑。
每次上课，我都魂不守舍，常常走神，眼前常常浮现出，以前与同学们嬉戏的场景……因此，我第一单元的成绩一落千丈，我问自己到底是为什么?你因该要好好想想了。
那天，放学回家，我一如既往早早地写完作业，躺在床上翻来覆去，怎么也睡不着，脑海中浮现出以前那所学校的百年老树、文昌阁、鱼池、操场……又浮现出，以前活泼开朗的我，现在面无表情的我……渐渐的，我入睡了……
在梦中，我看到了另一个我，她脸上一面严肃，似乎有什么事要跟我说。她的眼神中，掺杂着一丝怜惜，无奈。后来她开口了，“你这样下去不行了!你应
该好好振作起来，你还想这样下去吗?转学，是你人生另一个起点，你一定要好好把握，加油!”听完她这番话，我释然了……
后来，我重新振作起来，努力学习，后来我的`成绩突飞猛进，从以前的90几分，到现在的95分以上，哪些不是靠我的勤奋的来的呢?这次转学，让我明白人外有人，天外有天，让我又交到了许多知心朋友……
爸妈带我来到了上海海洋水族馆，那里有好多千奇百怪，色彩斑然的海洋鱼种，让我目不暇接，此刻好奇的心油然而生……
一进大门，仿佛置身在一个蓝的的海洋。落地鱼缸里游着各式各样叫不出名的鱼。首先最吸引我眼球的是这只可爱的“牛角鱼”。
牛角鱼头上有两个犄角，嘴又嘟又长。胖胖的身形非常讨人喜爱。但是你很难想象，长相讨喜的牛角鱼居然有一股“视死如归”的硬脾气，它一旦遭到攻击就会释放出一种有毒的气体，能将周围的生物全部杀死，其中也包括自己，所以看似可爱的牛角鱼可不好惹哦！
往里走，有一大片的海底玻璃缸。
里面漂浮着非常美丽透明的的“伞”，我趴在玻璃外细细观察，他会一张一张的浮动。随着不同的灯光色彩慢慢的变色呢。
认真看了介绍才知道，这是叫水母，也叫海蜇。是一种古老的腔肠动物，早在500亿年前就漂浮在海洋里了。虽然没有脊椎，但却非常庞大，主要靠水的浮力支撑其巨大的身体，它的身体像一把透明的“伞”，伞状大的水母直径可达两米。
最后和大家说说这只可怕的魔鬼鱼。魔鬼鱼的身体像一片巨大的荷叶，尾巴又短又细，像一根针似的。嘴巴在身子的下方，它扑食更有趣了，一旦发现猎物就向它扑去，用身子把食物包着，一点点把它们吃光。
海洋馆里还有许许多多可爱奇特的鱼。
比如奇特的蝴蝶鱼，可怕的电鳗，庞大凶恶的大鲨鱼，五彩缤纷的小热带鱼以及金龙银龙等等数不胜数。
两个小时内，我吃完了早饭，背完了单词，我想，这也只是第一步。
我还记得刚上大一的那一年，根本就不习惯这样自由自在的感觉，因为高考实在太忙了，整体以做题为主，时间突然空闲了许多，让我感觉犹如做梦。
也许你能想得到，那些从小一路走来，学习成绩都很好的人，他们内心大概是有一种优越感的，慢慢的他们就不会只满足于眼前的平凡生活，他们需要一个机会，需要一个跳板，使自己走的更远。
这才是他们想要的。
就好比说，有些人也会评断他们心性高，可是他们明明什么都不知道，他们就连外面的世界都没有看到过，又有什么资格去评断别人呢。
而那些优秀的人，他们知道外面的世界，到底是什么样子，又与自己的心理预期的距离有多远，这一切都在他的目标规划当中，他们自然而然地想要让自己的生活变得更加美好。这一切，自然都是约定俗成的。
我想，走你自己的路吧，莫管他们如何评说。
在没有大人的世界时，大人们是不是会担心有很多麻烦的事需要我们自己解决呢?比如：我们的衣服脏了谁来洗?我们肚子饿了谁来做饭?我们的学习由谁来教?我们的安全由谁保护?……哈哈，不用担心，在没有大人的世界里，所有的麻烦我们会自己想办法解决的。记得一本书上说过，当遇到困难时，只要把小巫女的贴画贴在身上，就可以马上叫来小巫女，她可以帮我们去实现一切愿望。
当我们把小巫女的贴画刚一贴到身上，神奇的事情立刻就发生了，美丽无比又神通广大的小巫女马上就来到了我们的身边。此时，所有的街道上、居民区、学校，大人们瞬间全都消失了，只剩下了我们这些未成年的孩子们。
正当我们为以后再没有大人们的管教而感到欢呼雀跃时，突然一阵怪风呼啸而过，我们全都晕倒了。这是怎么回事呢?原来，世界上刚刚经历一场很厉害的传染病，我们都被传染生病了。我们没有了爸爸妈妈，只好求助善良的小巫女了，只见小巫女对着空中招了招手，接着，便从空中飞下来了好多好多的机器人医生，还真奇怪，我们全都被送进了医院。可是在医院里，机器人们只负责给我们治病，不给我们讲故事、不给我们喂饭、也不管我们的冷暖，每天总是一副毫无变化的表情。最后，尽管我们的病都被治好了，可我们的心情却变得糟糕了，再也高兴不起来了，都哭着喊着请求小巫女帮助找回自己的爸爸妈妈，都说自己的爸爸妈妈是如何如何的好，以后要如何如何的听爸爸妈妈的话，再也不希望世界上没有大人了。最后，小巫女答应了我们的请求，她又向空中又招了招手，我们的爸爸妈妈果然全都回到了我们的身边，我们又开始了快乐幸福的生活。
又是周末了，唉。我不由自主地说，周末了好呀，叹什么气呢?大家一定会问，告诉你们吧，星期六要学习、做作业。而星期天呢?又要看书、复习，唉!
作业做完了，我的心痒痒的，真想下楼好好地玩一下。又没专心了吧，像你这样下去怎么得了。妈妈向我大声吼来，我挺想和妈妈吵起来，但一想，妈妈也是为了我好啊，就默默无声地忍受着中午到了，妈妈去做饭了，我悄悄地来到阳台上，看着窗外。外面的风景真好呀!天蓝蓝的，云象一朵朵棉花糖，有的云象马，有的云象火车，有的云象小鸟。
蓝天象海一样宽，象海一样蓝。
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