精彩的初一生活作文（精选15篇）
虽说放假了，可以痛痛快快地玩。但也不能只想着玩啊，只想着玩有两点坏处：其一父母要开始在耳边唠叨;其二，学过的长时间不复习可能忘记。我们是肯定不想在父母的唠叨下度过暑假的。
暑假的时候上上“学乐”是一个明智的选择。我愿意做出明智的选择。我吧，在“学乐”上预习预习八年级的，复习复习七年级的，玩的是可以和好朋友PK一场，我们可以在QQ上招呼朋友，让他(她)们也来上“学乐”并跟他(她)们约好玩哪科哪课的游戏，两人PK的规则嘛，按照你自己的意愿定。
我觉得两人PK很有意思，我就和一位远在外省的姐姐PK，我们的规则是这样的：语文数学和英语都做第一课，看谁先做完，做的对的游戏多，谁就获胜。对了，顺便告诉大家，要是希望公平的话，就请家长在一旁“观看”，以免有哪一方说谎。还有哦，在玩的过程中还可以加学分呢!
一、“问渠哪得清如许?为有源头活水来”———多发现
叶圣陶先生说:“生活犹如源泉, 文章犹如溪水, 泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停。”可见生活对于学生写作的重要性。只有拓宽了学生生活的空间, 让他们切身体会, 亲身实践, 他们写作时才会有事可写, 有感可发, 有情可抒。有的教师总是在作文课上大谈习作技巧, 强化训练模式等, 使写作训练成为“无米之炊”。教师要启发学生做生活的有心人, 让学生在观察事物中去寻找创作灵感, 利用各种有效方法把学生从“视而不见, 听而不闻”的状态中解脱出来, 让学生时时处处做生活的有心人。这样, 学生作文时不仅有内容可写, 而且会表现出别具一格的独特感受, 创作出的文章才有新意。
二、“旧书不厌百回读, 熟读深思子自知”———多读书
《语文课程标准》规定了“课外阅读推荐书目”, 推荐几十部古今中外文学名著, 意在让学生课内外相结合, 加强语文素养。书读多了, 思路自然就开阔, 在写作上就能够厚积薄发。读书, 是提高写作水平的重要源泉之一。
因此, 我在作文教学中, 除了着眼于引导学生积累课本知识外, 还引导学生在课外开展读书活动, 引导学生多读书、读好书、做好读书笔记, 积累一些好词好句。让学生在大量的阅读中去获取“艺术精品”的“营养食粮”, 去品尝优秀文艺作品潜在的美感。这样, 学生作文时不仅能够“下笔如有神”, 真正达到郭沫若先生所说的“胸藏万江凭吞吐, 笔有千钧任翕张”的作文境界, 而且能激发学生对美的追求, 产生创造美的渴望, 从而写出优美的习作。例如, 我在执教《掌声》一文时, 设计了一道“爱是什么”的口头作文训练题。有位学生这样说:“爱是克莱蒂和安利柯相互谦让的美德……”很明显, 他是受《爱的教育》这部书感染, 要是没有阅读过这部作品, 也就不可能去深思其中潜在的美质, 说出如此优美而有哲理的话语。
三、“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”———多实践
生活圈小、视野窄是造成学生作文内容浅显的原因。对小学生来说, 活动是作文的生命, 因为活泼好动是孩子的天性。如果我们把枯燥的作文训练变成一次次有趣的活动, 把习作变成学生自己的需要, 变成他们愿意干、喜欢干的事情, 满足他们“动”的需求, 让他们亲身经历, 那么他们就能在活动过程中获得对生活的体验和感受。学校丰富多彩的活动, 为学生写作提供了丰富的现实材料。如每年的春游、运动会、学校的比赛等等, 往往是学生最为关注、倾注热情较多的事, 所以对活动的感触也比较深。教师要抓住时机, 活动后让学生把当时怎么做, 看到的、听到的说一说, 再写下来。这样的习作就充满了真情实感, 内容也比较丰富多彩。
一、观察生活，书写五彩世界
法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。”鲁迅先生也说过：“如要创作，第一需观察。“可见，观察是积累文章素材和写作的先导。俗话说：蚕不吃桑吐不出丝，蜜蜂不采百花酿不出蜜。如果学生平时不注意留心生活，观察生活，积累素材，腹中空空，写作时必然是言之无物，语言贫乏。因此，要让学生成为作文的主人，教师就要引导学生注意去观察周围的事物，在观察体验中积累丰富的写作素材。有一次，以“我爱……”为题写一篇作文。习作前，我说：“不管是写人、写景或写物，都要选自己熟悉的事物来写，比如我们校园里的小花圃，十分美丽，你们天天都在看，不是很熟悉吗？准能写好。”学生们都急了，说：“小花圃有什么好写？只是鲜花盛开，很好看，还写什么？”我接着又问：“小花圃有哪几种花呢？它们的形状各有什么特点？颜色有什么不同呢？小花圃又是怎样构建的呢？”由于学生平时都不留心，所以都说不出什么。我这一问，引起了学生对小花圃的注意，激发了学生观察的情趣。这时，我进一步鼓励说：“这小花圃太美了，请同学们用心去观察，看谁观察最仔细，写得最具体生动。”一个钟头后，作业交上来了，一篇篇生动如画的作文呈现在眼前。学生经过仔细观察，发现了许多从没发现的东西，个个兴致勃勃，一点不觉得这是一种负担，一件苦事，反而觉得是一种需要，一件乐事。另外，教师还应有意识地引导学生走出教室，如：到公园去放风筝，观察周围的环境、众人嬉戏的场面、各人的神情及风筝在空中翻飞的形态；到花卉市场去看花等等……通过观察，让学生走进社会、家庭，走进自己的生活，长期下来，学生对事物的洞察力就会不断提高，就会看到生活中的七彩光环，从而书写出五彩斑斓的世界。
二、体验生活，抒发真我情怀
生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。学生只有亲身体验生活，才能从生活中找到写作的素材和灵感，才能在体验中获得成功的喜悦和对生活的真实感悟。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源泉”。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，落叶满天。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是台风来袭，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。例如，一次在观察刺桐树时，恰好是个有风的日子，我让学生张开双臂站在树下。这时，一阵风吹过，刺桐花纷纷落下。一个学生说：“风来了，刺桐树下起了红雨，洒落在我的脸上、身上、手上。”我继续启发：“这时你有什么感觉？”他思索了一会儿，说：“我感到无比舒畅，仿佛和那火红的花瓣融为一体，轻飘飘的，飘入大地母亲的怀抱。”多么动人的语言，多么美丽的想象。实践证明，用心参与，体验生活，感受生活，才能丰富学生的写作内容。而这样的作文，真情实感便会自然的流露出来。
三、设计生活，放飞想象翅膀
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此，教师应注重为学生创造契机，发挥他们的想象力，让他们自己设计生活，积累习作的素材。我曾对学生说：“如果你善于联想与想象，那么你的写作视角就不啻扩大了无数倍，你可以穿行于时间隧道，你可以奔驰到四荒八远，尽情地浪漫一下。你一定读过不少诗文，加上自己的想象把它们改写出来，这等于为你写作的宝库增添了大量的素材。”我让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。另外，我还让学生设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。而且这一过程让学生积累了大量的写作素材，这样写起作文来就不会再言而无物了。
——题记
在当今薄情世界中，只要善于捕捉幸福，那你就活成了深情活成了幸福。
唐有诗，宋有词，元有曲，明清有小说。让自己在古今文学海洋中遨游，这何尝不是一种幸福，只要你肯捕捉。
翻开书，早晨的第一缕光撒在目录中唐诗的 篇章上，一页一页地翻，伴着清风。不觉停在了李白的“云想衣裳花想容”，思索片刻只觉得李白让我们多了一种赞美别人容貌的方式，但却不显得庸俗，多了些许文雅，捕捉住这一瞬间的美，便会让人感觉到幸福，美得让人幸福。
正在沉浸中，风将书翻了几页，定睛一看，“朝暮，朝暮，又到梦逢君处”。李清照的思念之情显露无疑。在这思念之中，其实也有思念的幸福，因为心中有人，至少心有所向，甚于心之空寂。思念与等待即使很苦，但是有一人在心中，这思念又怎知不是幸福的呢?意中人也好，父母也罢，哪怕是阔别已久的老朋友，给你增添了思念之苦，你如若捕捉住这苦细细一品，是不是觉得思念虽苦，但苦中一定有乐，有幸福?
往后翻几页，看到元曲二字只觉得陌生，但永远忘不了马致远那一曲“小桥流水人家”。马致远看见这景致，自己的心被揪扯了一把，思乡之情涌上心头。眼前风景虽美，心中的念想却是愁苦的。但是仔细捕捉，认真一想，自己的家乡是不是仍保持着这“小桥流水人家”的模样呢?虽只是一种自我安慰，但这安慰，只要被捕捉，难道称不上是慰藉天涯游子的一丝幸福吗?
明清，随便一翻竟翻到了诗词曲赋，但要论名扬四海，那还得是小说。四大名著中罗贯中的《三国演义》，描绘的是历史一段风云，那些惨烈的战争画面，其中为国征战，为民牺牲，是历史无法忽略无法遗忘的 篇章，只要捕捉到那一腔征战沙场的热血，以及兄弟间的忠义勇仁，这也算读懂历史共鸣历史的一种幸福吧。
――题记
依晰记得，那年盛夏，炙灼的空气覆盖着那村，风不经意的吹，偶能听见蝉在奋力的乞求。
日薄西山，田间寥寥身影，在旁议论纷纷。“俺觉得今晚的炮肯定得放！”粗犷豪迈的坚定，从隔壁阚大爷那伟岸的身躯中传出。“那可不一定，就这穷山沟子里，怎么可能会放？”夜大婶的磕牙料嘴中永远不会相信我。“切，反正我信！”
陡然，一束乾黄刺破天际，拖着那条炫丽的烛火，发出耀眼的光辉。四下的点点繁星，也因为它的出现而显得黯然失色。焰痕逐渐消失了，天空又恢复了已往宁静，好像什么都没有发生过似的。
“你看看你看看，俺早说过，这土了吧唧的穷山沟子里，怎么可能搞什么烟火会？”满腔质疑在夜大婶多嘴多舌口中，似刀子一般，绞斩着我的心。“元爷爷，元爷爷，今晚的大花炮，是不是结束了？我都等困了。”小光那稚嫩疲倦的童音，在田间盘旋。元主任作为村里的代表，经这么一说，心里也没了底，“就是！小黑怎么搞的！他们不会不来了吧？”语一出，身边的父老乡亲更加不淡定了。
“乡亲们，我刚联系过，他们一会就到，在等一会儿啊。”我挥舞着早已没电的手机，内心的肯定如一道流星倏然而逝。
许久，点点繁星越发明亮，牢骚伴随着孩子们的哈欠声，早已压过了树梢蝉鸣……
飒飒飒，夜光中闪烁的三缕青烟直冲云霄，随之而来的芊指宛若千军万马，奔腾飞致，压过了牢骚，驱散了倦魔。
独自蹲在一隅的我，看着他们的欣喜，仰望着夜空中片片精彩的瞬间……
比赛开始了，第一个上场的是陈佳鑫，他可是我们班的体育委员。随着“嘟!”的一响哨声，只见陈佳鑫身手矫捷地把球运到篮框下，神情专注地看着篮框，双腿微屈，然后纵身一跃，将球向上一抛，“球进了!”场外啦啦队欢呼着。
又过了几个球员，终于轮到我了，我紧张极了，生怕会接不住球。我目不转睛地看着球来的方向，当队友将球传给我时，我一把接过球，冲了出去，来到篮框下，看准篮框，将球投了出去，只看见球直向球网奔去，在空中划了一条弧线，“哐当”一声，“耶，球进了!”耳边传来同学们的鼓掌声和欢呼声，我心里美滋滋的，我终于为班级争光了。
(一) 要开放时空, 打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系, 实现作文与生活的紧密连缀
教师不再受困于教材中指定的一些作文篇目去指导学生写作, 而是倡导学生自由自在地从自己的真实生活中去发现他们能写、爱写的作文。我们可以倡导把科学课的实验报告、数学课的应用题、班队活动的设计方案等都当成作文指导的契机, 使学生意识到时时在作文, 处处有作文。
(二) 凸显创新能力的作文教学
生活化的作文教学打破了应试教育对学生作文的思想束缚, 使学生的写作成了一种自我表达的真实需要, 充分张扬自己的个性, 为学生提供广阔的表达空间。从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发, 促使学生主动去发现、去想象、去探索、去实践, 为我们语文学习拓展新天地。
(三) 开放习作内容
教师应要求学生在平日里将所见、所闻、所做、所想写出来, 描绘不断变化的风景, 叙述曲折动人的故事, 刻画具体可感的事物, 书写内心的感受。因此, 我们应当把作文看成是一种自然的生命状态、一种朴实的生活行为, 引导学生用真实的生命去拥抱作文, 把想象的自由还给学生, 把表达的自由还给学生, 让心灵与作文亲密无间, 表达自己生命的真情实感。
二、生活化的作文教学的主要策略
(一) 以观察生活为基本点
1. 要留心观察身边的事物, 生活中如不做善于观察的“有心
人”, 许多有用的材料就会从自己的鼻子尖下溜走, 写起文章来必然笔重千斤。因而, 教师要指导学生处处留心周围的事物。如写一个熟悉的人首先就要确定观察对象, 然后设法接近他, 观察人物的的肖像、衣着、举止、言谈、内心活动等, 以防“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”。比如教师可以指导学生观察花坛里的月季花, 通过视觉了解月季花的形状、颜色、姿态;通过嗅觉, 闻到它的花香;通过触觉, 摸到花的实体;通过味觉, 尝到它的滋味, 要给自己多提几个问题, 并把收获及时记下来。
2. 就地摄取素材进行观察。
经常接触的, 不一定就是熟悉的。比如学生写“我的家乡”, 由于班级里有一部分学生是外来民工子弟, 他们已经离开家乡多年, 对家乡已经没多少印象。这时, 我就引导他们把赣榆当作家乡, 让他们用心去观察、去留意。因此, 教师要指导学生善于就地观察熟悉的环境, 如校园、教室……使学生懂得一个道理, 只有仔细观察才能熟悉事物, 只有熟悉事物, 才能写好作文。
(二) 以参与生活为着眼点
1. 学校生活。
小学生平均每天在学校里生活6个小时。师生一起上课, 一起活动;学生一起玩, 一起学习, 互相交流生活上、学习上及其他方面的见闻、体验和感受。丰富多彩的学校生活为学生提供了大量习作训练的机会和内容, 如:某某同学从外校转到我班, 教师就可借机出一个作文题《我班来了一位新同学》;教师要去外面听课一星期, 可布置作文题叫《老师, 你不在时》;又如《特别的一节课》《记一次体检》等都是学生亲眼所见、亲耳所闻的事, 写起来不会觉得无从着手。在教学生放风筝时, 我课前让学生准备好风筝, 课上师生一起到操场上去玩, 比比谁放得最远、最高, 风筝不停地飞, 学生尽情地玩。这节课要求学生将放风筝的过程写下来, 学生对此十分感兴趣。
2. 社会生活。
社会为我们提供了很多的习作训练的机会。秋天, 教师可组织学生到大自然去看一看, 培养学生的观察、表达能力;根据报纸、电视、广播上的内容, 谈感想、体会, 然后把它们写下来等;通过实践活动, 不仅使学生的感性思维得以发展, 同时又丰富发展了学生的主观体验, 有利于多方面提高学生的语文能力。
3. 家庭生活。
家庭是孩子待得时间最多的一个地方, 因此, 教师要引导学生去关注、体悟家庭生活。如:写反映家庭生活的习作, 许多学生都是选取生活中经历的事来写真实的感受, 没有了编造和拼凑, 那一份份童真发挥得淋漓尽致, 读了令人感动。
(三) 以积累生活为关注点
1. 情感体验的积累
学生的个性、环境、教育等影响因素不同, 自然对事物感情倾向、态度也会各不相同, 作文的表达也不会千遍一律。教师要设身处地从学生的角度考虑问题, 发挥心理学上的“移情”作用, 处处以童心、童趣、童志来对待学生, 对他们的要求不要太高、太死板, 这样学生才能有所表达、愿意表达、自由表达。比如祖国的面貌日新月异, 教师可让学生说说发生在自己周围的变化, 自己家里的变化, 如随着城市化发展, 现在赣榆面貌跟以前炯然不同, 出现了一条条宽阔的马路, 一幢幢崭新的小康型住宅。还有占地60多亩的新学校……最后, 教师要以《家乡的变化》或《我爱家乡》为题写一篇习作, 既使学生乐于写作, 又使学生懂得党的富民政策带来了社会面貌的巨大变化, 从而激发起学生热爱党、热爱祖国的思想感情。
2. 语言的积累
培养学生作文能力的首要任务是让学生过好语言文字关。教师在指导学生将课文中精美的语言文字变成自己的储备财富的同时, 要更加注重让学生从大量课外阅读中吸取营养。虽然开始会有一些难度, 但这样坚持下去, 既丰富了学生习作的语言, 提高了课外阅读的兴趣, 又为习作积累了底蕴, 开拓了思路。
在新课程理念指导下的作文将走向生活化、实践化、综合化;作文教学也将是生动的、活泼的、充满生命力的。面对新课程、新理念, 作文教学将关注学生的终身发展。
摘要：写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。本文主要从生活化作文教学的基本内涵, 生活化作文教学的主要策略两方面进行了研究, 并对作文教学过程中的制约条件进行了分析, 以期让作文迸发出它应有的生命活力。
关键词：作文；小学语文；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-289-01
长久以来，小学语文作文教学都采用命题、指导、作文、批改和讲评的模式进行，学生作文能力的提高主要来自于对课本素材的模仿和教师的指导，对现实生活的思考和感悟不足，也导致写出来的文章“千篇一律”，缺乏新意，读起来味同嚼蜡。怎样才能写好作文呢？叶圣陶先生提出要将作文和生活结合起来，生活越丰富，写出来的文章才能越充实，要求在小学语文作文教学更加重视培养学生观察和感悟生活的能力，将更多的情感融入作文写作中，让学生从自己的视角去观察和描绘世界，让作文变得更加精彩，让写作变得更加有趣。借此，笔者将结合教学实践，就小学作文与生活的结合谈几点看法。
一、体验和观察生活，积累素材
在小学语文作文教学中，如果让教学工作远离丰富多彩的现实生活，变的如同抽象的数学课程那样难以理解，无异于缘木求鱼[1]，也难以获得令人满意的效果。新课改对培养学生动手实践能力提出了更高要求，更加注重对学生综合素质能力的培养，对此，小学语文作文教学也应该与时俱进，从知识灌输向能力培养转变，正所谓授之鱼不如授以渔。为了有效提高学生的写作能力，最重要的是让学生心中有“货”，在写作之前能够做到成竹在胸，在写作过程中下笔如有神。那么，怎样才能帮助学生积累素材呢？除了课堂之内教学和课堂之外的阅读，还要能够因地制宜的对学生做出引导，将写作素材的积累与现实生活紧密结合起来，通过对现实生活的体验和观察，让作文写作显示“真实”的一面，不再是空洞文字堆积，而是丰富、精彩、具体生活的再现。这也要求教师能从多个角度为学生创设观察、体验的机会和平台，让学生积极参与生活实践活动，在具体活动中增强情感体验。如在《我的百草园》中，作者通过对百草园自由快乐生活的回忆，来体验广泛的生活乐趣，也不由得让人憧憬自然，渴望自由自在，在课文讲授结束后如果能够安排一次春游活动，让学生置于自然中去近距离观察体验，在作文中描绘的各种动植物也将更加形象生动。
二、感悟和探究生活，丰富情感
生活只是素材，人们在日常生活中只有不断总结和反思，才能在现实平淡素材的基础上进行升华，将这些素材应用到写作中去，作文内容才能更加具体。在小学作文写作中，如果只是对生活素材的简单描述，没有将作者自己的情感融入其中，写出来的文章便会非常平淡，就不会出彩，难以给读者带来耳目一新的感觉[2]。生活给了我们以丰富的情感体验，在这里我们得到了成长，阅历得到了提升。但是如果只有素材，没有能够在作文写作中将素材与深刻的人生体验结合起来，写出来的文章也是只有表象，没有神韵[3]，很难真正的打动人。然而，作为小学生来说，受人生阅历的限制，对生活的理解以及对事物的看法也难以入木三分，往往职能停留于表面，这也要求教学在作文教学中更加关注对学生的引导，如通过情境创设、问题设计等激发学生的兴趣，让学生更加积极主动的去感悟和探究知识。以《收藏阳光》一文的教学为例，在讲完课程以后，引导学生去挖掘自身亲身经历的“苦难”，通过忆苦思甜在对比中感受今天的幸福生活，寻找现实生活中的美，并把这种对生活的体验以文字的形式记录下来，不断积累储备素材，在作文写作时能够做到信手拈来。
三、凝练和表达生活，呈现精彩
作为作者思想的重要表现形式，作文的深度是由作者的思想境界决定的，而这些思想情感又来源于作者对世界的认识和感悟。对于广大小学生来说，虽然也一直遵从老师的要求去观察生活，去留意生活中的每个细节，但是由于这种观察、留意常常停留于表面，缺少对生活的思考和感悟，导致写出来的文章缺乏情感，思想贫乏，难以触动读者的心灵，更谈不上引起读者情感上的共鸣。对于部分小学生来说，尽管在课外阅读了大量的文献资料，在写作时也非常注重使用各种华丽的辞藻，但还是难以摆脱矫揉造作、寻章摘句的特性。对此，在小学语文作文教学中，也要着力培养学生观察生活的能力，由浅入深，真正的用心去捕捉生活中的各类信息资源，用犀利的眼光去捕获，灵活机制的进行重组和体现，挖掘生活表象背后的深层次意义。以《回家》一文的教学为例，引导孩子结合课文所表达为大家舍小家从自己的角度思考“家”的意义，讨论现实生活中值得我们感恩和铭记的事件，并通过简洁精炼的文字将自己的体会写出来，做一个善于观察、思考和提炼生活的人，做一个善于表达的人。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，小学生写好作文，要从生活中来，回到生活中去，让作品充满真情实感，文章自然会更加出彩。
参考文献：
[1] 孙春雨. 亲近生活，让作文教学更精彩[J].教育教学研究，2014（09）：74
[2] 何银社.让作文走近生活 让生活走进作文-浅谈新课程标准指引下的作文教学[J].学周刊，2014（07）：41
在体育课上，老师说，下节课跑一千！我们多魂飞魄散，吓得要死，不断地有人叹息：哎，又跑一千米。上一次地一千，已经让我产生了一种恐惧心理。上次的一千没及格，对我的打击很不小。这次的一千虽然很害怕，但是我还是想要跑良好。
为此， 我花了不少时间准备：周末在家时绕着小区跑两圈，在补习班时利用休息时间在外跑一圈。慢慢的，我的速度提了上来，越来越快。我暗自为自己高兴，但我知道不能停，要继续努力！
终于，这一天来了，我们在起跑线上，握紧双手，摆好姿势，时刻准备开始跑步。随着一声嘟―――大家都如同离弦的箭一样飞向终点。我呢？始终保持在前。冲完200米后，照老师教的做法，我开始匀速大步向前。
又一会儿，600米过去了，我开始大口大口喘着粗气，脑子里一片空白，只想着快点冲过终点。
800米过去了，我现在感觉，我的.双腿成立累赘。最后200米是要冲刺的，可实在太累了，一点力气都没有了，只能眼睁睁的看着其他人从身边奔过。
终点越来越近了， 我咬了咬牙，冲过终点。一阵清新的空气扑鼻而来，我大口的贪婪的呼吸着新鲜空气，如凉凉的甘霖倒入口中，感叹一声，真爽！是的，我做到了，四分零七秒！
学习任何一种乐器都并非易事，吉他更是如此。几天下来，我的左手指尖就已划出了一道道深深的血痕，但我仍咬牙堅持着。当然，其间也发生了不少动摇我心境的事情。
记得有一次，在一个风雨交加的傍晚，刚过五点，夜幕便笼罩了大地。我的心情也随之阴暗下来。家中只有我一个人，爸爸妈妈都还没有下班，令我纠结的是，今天还要去上吉他课。我有些不想去，平日里带给我无限趣味的吉他，此刻也成了我的一种甜蜜的“负担”。
雨夜的寒冷，让平时那些芝麻绿豆大的负面情绪瞬间被放大了无数倍，无时无刻不在动摇着我的决心。我下意识地看了一眼自己的左手，因为平常的刻苦练习，已经变得千疮百孔。可我弹出的声音，却依旧被老师美其名曰“弹棉花”。一想到这里，我便开始有点厌烦吉他了——要不，今天，就不去上了！正当我准备给老师打电话请假时，却看到了那把属于我的吉他。
我轻轻地拿起它，它散发着木香，仿佛在提醒我，“该练习了，小主人”。不知怎么的，我的心中顿生一股愧疚。回想起之前，它曾伴我度过多少欢乐的日子；吉他老师的谆谆教导，此刻也在我的耳畔回荡。我在电话前不断地徘徊着，犹豫着，终于作出了决定，背上吉他，急匆匆地冲下楼，奔向我心中远在天涯却又近在咫尺的梦想。
从指弹到和弦，从伴奏到独奏，我的技术随着时间的推移突飞猛进。
[关键词]教育生活；课堂教学；研究学生；精彩
[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)03-0037-03
我是北京景山学校的一名化学特级教师，从事教育工作已有33年。我一直深爱着我所从事的事业和我的每一个学生。这种爱是我“踏实工作、勤于探索、勇于创新”的力量源泉。我把“做一名学生爱戴、家长满意、能为国家培养优秀人才的人民教师”作为自己人生追求的目标，希望自己有一个精彩的教育人生。
一、让每节课都精彩
爱教育、爱课堂、潜心研究每一个学生、上好每一节课，是教师的本分和天职。33年来，我根据学生发展的需要，积极探索不同背景下的教育教学规律，不断学习先进的教育教学理念，并结合学生的认知规律构建自己的教学模式，逐步形成了“以疑激思、以思激学”的教学风格。
在前些年的教学中，我一直比较注重自我教学能力的提升，力求做到思路清楚、语言生动、言简意赅、突出重点、突破难点……我认为，要教好学生，首先要让学生爱上你的课，而语言是人们最直接、最常用的教育方式。形象生动的、有条理的、具有启发性的语言，是发展学生智力、培养学生能力的重要条件。一位教育家说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此我特别注意在把课讲得生动、幽默、精彩上下工夫。我很在意自己的课堂表现，并常常为自己能把学生带入学习情境而感到满足，甚至津津乐道、自我陶醉。我认为只要学生“爱听”了，教学效果就会好，那就是一堂成功的好课；只有在此基础上，才能通过教学活动引导学生从喜欢老师、欣赏老师，到喜欢上化学课、爱学化学，再到学会化学、会学化学上来。我那时的做法，也取得了较好的教学效果。
随着时代的发展，通过不断地学习教育理论、更新观念、自我反思，我逐渐认识到：仅仅是学生“爱听”的课，还不能算做一堂好课；改变学生被动学习的状况，使学生主动参与、乐于探索、勤于动手，才是一堂好课的真正内涵。新时期更需要培养学生搜集与处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。教学的最终目的是使学生获得自主学习的乐趣和能力，为学生的终身学习奠定坚实的基础，因此教学更应该注重过程。基于这些认识，我在教学实践中积极探索，抓住培养学生思维能力这一核心，逐步形成了“以疑激思、以思激学”的教学风格和教学模式。
“以疑激思、以思激学”，就是在课堂教学中精心设计每一个教学环节，通过情境的创设和问题的产生，引导学生在探索中提出问题，在解惑中学会思考，在思考和探究中掌握方法、发现规律、体味创新，从而激发学生强烈的求知欲，使他们成为学习的主人。以“蛋白质”这节课的设计为例。在课的开始，我给学生展示了我国科学工作者1965年首先在世界上人工合成具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素的结构图，并告诉他们：这一消息发布后，不仅在我国，而且在世界范围内都引起轰动。例如：这一消息在英国电视台的“黄金时间”中播出后，有上百万人观看了这条新闻，这是当时最为英国人所知的中国科学成就。学生为此感到震惊：这么复杂的结构、这么重要的物质竟然是中国人最先合成的，中国人太伟大了!接着，我又让学生介绍他们在课前收集到的有关蛋白质的资料。丰富的内容使学生大开眼界。再接着，我提出问题：蛋白质的内容这么丰富、与我们的关系这么密切，它们究竟具有怎样重要的性质呢?强烈的求知欲驱动着学生再思考。我适时地为他们提供了最熟悉的蛋白质——鸡蛋白，让他们进行实验探究，并引导他们思考生活中的诸多现象：为什么人误食重金属盐类时，喝大量牛奶、蛋清就可以解毒?为什么医院可以利用高温蒸煮、紫外线照射、在病人伤口处涂抹酒精等方法进行消毒?为什么生物实验室可以利用甲醛溶液来保存动物标本?为什么在农业上可以用波尔多液消灭病虫害?如何鉴别毛线和棉线?一个个问题在学生的探究中得到解决。看到学生探究的成功与喜悦，我感到非常欣慰。
让每节课都精彩，让学生的思维长上翅膀，在课堂学习活动中翱翔，是时代赋予教师的责任。追求课堂的精彩，就是让学生在课堂学习活动中最大程度地获得收益。“以疑激思，以思激学”，就是要备好每一节课，精心设计好每一个教学环节和每一个教学情境。通过教学活动激发学生的兴趣，引导其探究，激励其质疑，促进其思考，使他们在思考中发现规律，在探究中掌握方法，在创新中得到发展。
二、让每一个学生都精彩
“育人德为先”，教师的榜样作用非常重要，教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响学生。为了让每个学生都得到健康发展，我特别注意身教，并通过正直做人、对事业执著追求、对工作认真负责、真诚地关心每一个学生的健康成长，去感染每一个学生。
每当我看到自己教过的学生在全国、市、区竞赛中获奖，在高考中取得优异成绩进入理想的大学，毕业后在社会中做出突出贡献，尤其是在思想道德方面表现优秀时，我都会感到无比的欣慰。例如：有一年高考，我校学生由
我送考。每场考试前，我与参加考试的学生都要把手握在一起，高喊一声“成功”!此时，一股热流相互传递着，学生们都感到：来参加考试的不是我一个人，而是一个坚强的团队。这一年每场考试结束时，我校的臧宇同学都是第一个走出考场。最后一场考试结束后，他又第一个走了出来。此时，他向在外面等候的家长和老师们深深地鞠了三个躬，大家都被他的行为感动了。当年，臧宇同学以优异的成绩考入北京大学。在毕业典礼上，我把这件事讲给大家听。当我说到我们的学生在他们成功时，没有忘记培育他们的老师和家长时，会场上响起了长久的掌声。这掌声是对学生健康成长的肯定，也是对一种精神的颂扬。
“让每个学生都得到健康的发展”是我最大的愿望。33年的教育实践告诉我：一个好教师，不仅要身正为范、乐于奉献，还要善于发现每个学生的潜质，积极进行培养。多年来，积极促进学生的个性化发展，已经成为我开展教学活动的一个特点。
我曾经教过这样一个学生，当时他对学习化学兴趣不大，成
绩平平，但在一次和他接触中我发现，他对复杂的北京汽车交通路线非常清楚，这使我很吃惊。我觉得要是能够将他在这方面的潜质挖掘出来，并使其用在深入学习化学方面，那么他一定会很有前途。于是，我经常跟他聊一些趣味化学的话题，介绍化学学科的前景，告诉他：化学工作者可以像建筑师一样按照自己的意愿去创造丰富多彩的物质；我还为他精选了课外参考书，确定了探究的课题与他一起钻研，并请高校教授专门对他进行点拨……渐渐地，他体会到化学的趣味与魅力，对化学学习产生了浓厚的兴趣。高三时，他参加了全国化学竞赛，取得了优异的成绩，并以优异的高考成绩考入北京大学。
苏霍姆林斯基曾经说过，孩子在离开学校的时候，带着的不仅仅是分数，更重要的是对未来社会理想的追求。这些年的教学实践使我深深感到：每一个学生都是千里马，需要教师用伯乐般敏锐的目光去发现，用一腔热血去精心培育。近年来，经过我培训的学生有多名在北京市化学竞赛和全国化学竞赛中获得一、二等奖。我撰写的有关《化学优秀特长生培养的研究与实践》的论文和课题报告，在第24届中国化学会年会上进行交流，受到与会专家的一致好评。由于在全国化学竞赛辅导中成绩显著，我多次受到中国化学会和北京化学会的表彰。
三、在开拓中追求精彩
在从教的33年里，我积极投身到教改实践中，参与和组织了多方面的教改实验。“单元结构教学法”实验和“学案导学”实验就是其中的两例。“单元结构教学法”是一种在新的教学理念指导下产生的教学法，在时任校长的直接指导下，我参与了这项改革实践。在实践中，我逐步领会到这种教学法在培养学生能力方面的重要作用，并将实践中的体会和反馈信息及时收集起来向校长汇报，并一起进行研究。我的这些做法为完善和发展“单元结构教学法”作出了积极的贡献。这种教学法，不仅在北京市产生了很大影响，而且在上海、广东等省市许多学校中推广使用时，也受到广大师生的欢迎。参加“单元结构教学法”的改革实践，为我以后的教学改革奠定了坚实的思想基础和实践能力基础。
教师固然要教给学生知识，但更重要的是要教给学生获得知识的途径与方法。为此，我开展了“学案导学”的教改实验。“学案导学”是根据学科的知识结构、学生的认知结构、学生的能力发展结构和学生的现有水平构建起来的教学模式。其特点是：注重学生思维的发展，注重在不间断的活动中提高学生的能力，注重教会学生如何进行学习。通过“学案”的应用，使学生在学习中感到：学习新知识，既不是学习的起点，也不是学习的终点，而是知识学习过程中的发展点。这样，对于新知识的学习，学生感到自然、轻松。通过一环扣一环的教学情境的创设，学生在主动学习的过程中，逐渐掌握了化学学习的方法。这项教改实验，是教学观念的一种转变，它将教师的“教案”转化为学生的“学案”，教师的教学过程转化为学生的学习过程，取得了很好的教学实效。我的《发挥学案导学在教学中的积极作用》、《关于研究性教学的初探》等多篇论文，分别获得全国和北京市的一、二等奖。根据新时期教育改革的要求，目前我又在“探究式教学”和“创建开放的教学环境”方面，继续进行着积极的探索。
多年来，我一直痴迷于对高考改革的研究：从化学单科考试、3+X理综考试，到部分省市的独立命题，从考纲考题的变化、能力考查的要求、学生出现的问题，到如何科学地进行备考等，我都进行了全方位的研究，并将研究成果陆续发表在国家考试中心的核心杂志上。我的研究成果，不仅在自己的教学实践应用中取得了实效，而且还通过专题讲座等形式介绍给本区及外省市的教师们，大家一起共享，受到教师们的欢迎。
此外，我还通过组建课题组、主持名师工作室等，用自己的精彩带动团队的精彩，与大家一起分享幸福的教育人生!
今年4月16日17点45分,笔者搭乘的国航CA4116 航班在成都双流机场平稳着陆,机舱内响起一片掌声:世界首个基于4G技术的地空宽带应用测试成功!
这个测试是多家中国企业紧密协同的杰作。国航是此次活动的主办单位:中国移动是地面通讯网络及互联网上网服务提供商;航通互联网服务公司是地空链路和机载设备的供应商;中兴通讯是地面基站通讯设备的提供商。
写了第一条空中微博
4 月16 日下午2 时30 分,笔者准时登上CA4116 航班。飞机起飞后15分钟,爬升到3000 米高度,机上Wi Fi无线上网系统启动,四方实时空地视频会议开始了。国航党委书记樊澄与成都飞来的CA4109 航班以及北京、成都两地的国航运行控制中心人员通话,视频过程图像分明、声音清晰、传输顺畅,与平时的宽带上网体验没有差异。此时,中央电视台记者在飞机上开始利用空中互联网进行现场直播,首次通过互联网从万米高空发出对观众的问候。红遍互联网的演唱组合“筷子兄弟”成员分别在CA4116 和CA4109 航班上,空中“邂逅”、隔空对唱,无论是音效还是观众的观感都与地面无异。
飞越秦岭时,国航工作人员递给笔者一张写有Wi Fi登录名和密码的卡片,笔者用随身携带的i Pad找到名为AIRCHINA1 至AIRCHINA3 的Wi Fi网络,挑选AIRCHINA2 接入互联网,登录新浪微博账户,写下了这辈子第一条空中微博:“飞机起飞15 分钟后即可使用移动互联网,可以用i Pad、笔记本等设施刷微博、看微信、看新闻以及短视频,上网速度与在家中的10兆带宽感觉没什么两样,但不可以用手机上网哦。”
除了以上应用外,国航机舱里的无线局域网还提供丰富的新闻资讯、电影、音乐、电子书、游戏等,可以进行商品兑换、机票购买、免税品展示等购物应用,还能用机舱内的聊天工具Echat与同路人聊天解闷。一位业内人士说,从此中国人进入了更高网速、更广带宽、更加自由的空地一体宽带互联时代,空中生活更加精彩。
世界领先的技术
2011 年,国航就实现首架机上无线局域网航班的首飞,向旅客免费提供机舱内封闭的Wi Fi网络。旅客可以用无线设备接入机上的内部网络,享受各种信息服务,但不能与互联网连接。
国航空中互联网合作方、中国移动通信集团政企客户分公司总经理戴忠告诉笔者,目前空中互联网的实现方式有两种:第一种是基于卫星的地空通讯,飞行中的飞机将信号发送到通讯卫星上,卫星再与地面联系。这种方式不受地面影响,可以越洋使用,但互联网带宽比较小。2007 年前后,汉莎航空、阿联酋航空、维珍航空、美国西南航空等外国航空公司实现了飞机上的地空互联,多数采用这个方式,用的是窄带互联网技术,信息传输量不大。去年7 月3 日,国航也实现了基于卫星的互联网航班国内首飞,但只能支持发邮件、发微博等简单的活动。
第二种是基于地面基站方式的互联网接入,简称ATG,这是英语Airto⁃Ground的缩写,意思是“空中到地面”。这是让高空飞行的飞机与地面的手机网络基站进行通信,再将信号转换为Wi Fi信号,供机舱内的乘客使用。这种方式适合国土陆地面积较大的国家,不能跨洋使用,且飞机不能偏离基站覆盖范围。目前该方式使用最广泛的是美国的Go Go Air,但它使用的是2G技术,带宽受限制。而国航这次实现的是基于4G技术的互联网接入,网络带宽可达30M,速度更快,视频音频质量更高。值得一提的是,国航拥有本次机上互联网应用软件系统的自主知识产权,可以按照个性化需求对系统进行优化开发,既能满足旅客需求,又能根据发展趋势进行灵活变化。由此,国航成为全球首家同时实现4G地空宽带和卫星两种方式互联网服务的航空公司。
1993年9月14日，东南大学浦口校区成贤院前，一位刚成年的学生结束了为期三周的军训，笔挺的身躯在镜头前留下了最年轻的回忆。那是我父亲在18岁着军装照的一张旧照——他对此颇有感触，讲述时腰板不自觉地一挺，犹是当年的模样……
即使在墨绿色军帽檐的阴影下，两条雪茄似的浓眉依然黑得深沉，却也遮蔽不住眼珠子里迸射出的坚毅。眼眶的线条却分外柔和，仿佛和棱角分明的眉弓不是一套的。两道法令纹撑起了一座高挺的鼻梁，又在颊上镌出了严肃与坚毅。颔略收，双唇紧闭，含住了抱怨;首微扬，喉结稍沉，咽下了疲累。脖颈黑得却和脸无差，还带有未干的汗渍罢!朴刀似的臂掌紧抵着太阳穴——一个标准的军礼——手背在烈日的光辉下反射着高傲的金芒。被包裹在黛衣漆裤的上半身和下半身都很匀称，却也是出奇的瘦直。脚跟紧贴，帆布鞋一抹黄绿煞是精神，撑起了一个标准的军姿。父亲的眼中依旧盈满了当年的自豪。
“你知道吗?当年练正步走的时候，你爹总是起步走反——别人出右手左脚，我就出左手右脚。老是改不掉!”说着，双脚不自觉地把靸着的拖鞋一理，宛然着上军履一般。“教官就总是拉我出来训导，不行——再训——还不行——继续训……来来回回十几次，那可真丢脸!”父亲有些羞涩，又似有些后怕。可不知为何，从那抑扬的语气中，我竟听出了享受。
“我当年是扛过真枪的。”面对着我惊讶的眼神，父亲的语气又一次大添抑扬，“当时我们训练打靶——靶子就架在一百米外的战壕。我当时一共打五发子弹……嘿!那可是连发的!我趴在地上，枪托顶在右肩，侧头瞄准，没有戴耳罩——那可吓死我了!生怕步枪的后坐力大到把我的眼镜震碎了——我们教官给我们讲过例子的!”
稍顿，“哈!那打出去可爽了!一扣扳机——砰砰砰砰砰，震得我的肩膀——咚咚咚咚咚!”说着，父亲还配上动作了，“那是真子弹!哦，对了。五发子弹，一共对应五十环，靶心是十环，你猜我打中了多少环?”……四十环吧。”我弱弱地猜道。“哈!差一点儿!三十八环!”父亲一拍手，那叫一个得意啊!又有点惋惜似的的续道：“可惜当时没对准……唉!”
父亲讲罢，还沉浸在回忆中，抬头望向天花板，喉结上下颤着，眼睛却已湿润了。良久，父亲回神，双眼认真地盯着我，仿佛在寻找自己的影子。我不敢说话，只是静静地等待着下文。倏然，父亲的眸子里透出一丝坚毅，郑重地对我说：“儿子，你爹经历过军训后所收获到的意志力、纪律意识和团队合作等等让我至今受益。你也经历过军训了，可你仿佛已把当时磨出来的精华忘得一干二净了。别看你爹对待生活那么随意，其实那都是工作繁忙所致的。你还年轻，不能就如此放纵啊!”我沉默了，心中反复咀嚼着父亲的话。可父亲仿佛还有什么任务没完成似的，又郑重其事地递过那张旧照。我忙伸手去接。突然，父亲手腕翻转，照片的背面赫然现出一行工整的方块字——
送你一个敬礼，还你一个凝眸。
霎时，我的视线模糊了。迷茫中，眼前又现出父亲那笔挺的身躯……
记得那是一个星期天，妈妈带我去公园，看到了一个打靶的摊子，上面写着五元钱十枪，十枪中七枪以上有奖，于是我便和妈妈软磨硬碰，终于说服了妈妈，妈妈给了我十元钱，可以打二十枪，我拿起枪我发现，枪有些重，拿着很费力，抬也抬不稳，瞄也瞄不准，一点也不好打，试着打了三枪都没中，这时我想起了爸爸曾经对我说的话，“打枪时一定要沉住气，拿稳枪，开枪的的时候三点要成一线。”我按这种方法打了一枪又一枪，子弹不断地打破气球，我心里十分开心，就这样十九枪过去了，我只中了十三枪，就差这最后一枪了，胜利与奖品只在这咫尺之遥，胜利正向我招手，我不能前功尽弃，无论如何也要打中，我仔仔细细地瞄了半天，似乎空气都要凝结了，只能听到我的心跳声，随着一声枪响，子弹射了出去，啪的一声，最后一个气球破了，气球的爆裂声，似乎在回应我说：“你真棒，你终于胜利了!”我抑制不住内心中的喜悦，开心得一蹦三尺高，我似乎觉得身体里每一个细胞都在为我欢呼，每一根神精都在为我开心，每一滴血液都在兴奋之中沸腾，周围每一个人都在为我喝彩，我感觉到自己是这个世界上最快乐幸福的人了，我得到了胜利的奖品，看着奖品内心久久不能平静，脸上洋溢着快乐幸福的笑容，这就是我最开心的瞬间。
每当我回忆起这件事，我都很开心，很骄傲，我希望在今后的生活之中，还能够拥有这搬精彩的瞬间，为我的生活增添乐趣。
《英语课程标准》指出:“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康内容和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊报纸、网络信息等丰富的教学资源, 拓展学生学习和运用英语的渠道。”我国教育家陶行知也提出了“生活即教育”的重要思想, 认为“教育要通过生活才能发出力量, 成为真正的教育”。生活既是课堂教学的起点, 又是课堂教学的归宿。因此英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活, 因为生活是课堂行为和事件发生的“孵化器”, 是使课堂场景得以保持实践意蕴和生命格调的动力和源泉。
一、找一找, 让生活成为课堂的“源头活水”
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际, 教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中遇到的, 能经常运用的知识。如常见的标志牌, 同学们最喜欢吃的水果等, 然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而, 在日常教学中我经常在课前布置学生收集生活中的英语, 为新知识的学习铺路。比如在教字母前, 学生从公共场所、商标以及日常用品上找到了KFC、WC、ON、OFF, MILK...这些生活中的英语这让学生在学习字母时热情高涨, 思维异常活跃, 效率大大提高, 也让学生感到英语就在我们身边。学习公共标志之前, 我也先让学生分小组搜集标志, 看哪组搜集得又多又好, 并以照片或图画的形式汇报。孩子们从商场、超市、车站、图书馆等地方找到了诸如“NoSmoking”、“Exit”、“Keep quiet”、“Entrance”、“Park-ing”等, 有的还把标志画了下来, 由于唤醒了学生头脑中已有的生活经验, 在学习书上的标志时就游刃有余、水到渠成了。
还有一次我问学生:你们吃过“倍思特”吗?学生们异口同声地说:“吃过, 牛肉干嘛。”“可是你们知道这个商标的真正意思吗?意思就是这种牛肉干是最好吃的, 是由best音译而来。”学生们张大了嘴巴, 恍然大悟:“原来如此!”我又接着对学生说:“希望你们在生活中多留意你身边的英语, 不要放弃任何一个学习的机会, 哪怕是逛超市、看广告或动画片。”
二、动一动, 让学生在课堂上“身临其境”
《英语课程标准》指出:“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 内容和方式要尽量真实;并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。”因此, 教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动, 以撞击出学生灵感的火花, 使学生的思维空间得到拓展, 自主、合作、探究创新能力得到发展。
1.“触类旁通”动动口。
小学英语教材所展示的生活虽然也是精彩的, 表现形式也是多种多样的, 但与学生的生活仍有一定距离。因此, 教师可以采用模仿、借用、延伸和扩展等手段, 引导学生举一反三, 拉近教材内容与学生的距离。比如教学《Asking the way》一课时, 学生在学完问路用语后, 我设计了一个外国朋友Bill来到宜兴丁山的情景, 并用表格呈现了他的行程安排:8:30AM龙溪公园, 11:40AM肯德基, 1:20PM中国陶瓷博物馆, 7:30PM陶都影剧院。学生以小组为单位, 借助家乡的地图, 开展问路和指路的交际, 充分理解和运用了所学内容。又如, 在学完了《A busy day》后, 为了让学生更好地掌握时间的表达, 我让学生制定合理的周末时间表, 并在班内说一说。I have breakfast at half past seven.I go shopping at ten to nine.At twenty past eleven, I have lunch.……这一活动让学生充分地开口说英语, 收到了较好的效果。
2.“添油加醋”动动手。
教师应该将课堂学习与生活实际相联系, 创设真实的语境, 让学生能够体会到“学了就能用”的成就感。学科之间都是相通的, 因此不妨让学生在学完后动动手, 在体验中享受学习英语的快乐。比如在教学《Shapes》一课后, 我在班内开展“Fun with shapes”活动, 让学生动动手, 用形状组合成图画。孩子们的画充满童趣, 极富创意。他们画了房子、交通工具、小动物等, 如学生用rectangle画公共汽车的车身, 用triangle画车灯, 用circle画车轮和方向盘, 用square画车窗……这是英语与美术的结合。又如在教学《A PE lesson》时, 我先让学生听指令做动作, 然后分小组开展学做体育教练的活动, 达到了在体育活动中锻炼身体, 习得语言并能运用语言的目标, 较好实现了英语与体育学科的整合。上述贴近学生生活的活动既提高了学生的英语记忆效果, 又营造了民主、宽松的课堂氛围, 学生感受到了身心的愉悦, 体验了学习的成功。
3.“移花接木”动动脑。
当学生理解教学内容有困难时, 教师应及时激活学生已有的相关生活信息, 再现真实的生活体验。这样能启发学生的思维, 引发其情感上的共鸣, 从而加深其对教学内容的理解。比如一般过去时, 学生理解起来比较困难, 为了突破这一难点, 我没有拘泥于教材, 而是创设了“My pet is lost”的生活情境, 让学生一起帮助我寻找宠物。借助一些照片提供线索:My pet was at home at 7:00 am.It had breakfast.My pet was in the shop at 8:30 am.It went shopping withme...学生根据我的回答推测宠物的下落, 这一过程激活了学生的思维, 他们仿佛一个个“小侦探”, 全身心地投入了课堂, 也很容易就理解了一般过去时的用法。又如教学疾病类单词时, 我没有堆砌多个情境, 而是设计了一个整体的情景“I’m a little doctor.”请学生当一回小医生, 为各种病人诊断病情并提出建议。在这一过程中, 学生用“What’s wrong withyou?””Take some medicine.”“Have some water and take a rest.”等进行交际, 再现了真实的生活体验。
三、做一做, 让学生在生活中“学以致用”
新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣, 使他们树立自信心”放在首位。教育要立足可持续性, 因此在小学阶段, 关键是让学生体会学习英语的兴趣, 为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。很多优秀的英语教师之所以获得成功, 他们有一个共同点, 就是了解自己的学生, 注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计作业活动的素材。
为了给孩子创造更多的学习机会, 我们应树立大课堂教学观, 设计一些精彩有趣的课外作业, 而非机械性的抄写, 使之成为课堂教学的补充和延伸, 使学生可以“学以致用”, 让学生走出课堂, 走进生活。比如在学完《An English friend》后, 让孩子设计一张英文名片, 写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等, 并与同学交换名片。又如在学习了如何用英语写信后, 我让学生每人给我写一封信, 可以通过E-mail, 也可以用信封装好给我, 我也尽可能地给他们回信, 让他们有一次真实的体验。我还经常让孩子结合“Holidays”“Public signs”“Animal world”等主题制作英语小报, 这些生活化的作业, 学生特别感兴趣, 因而全身心投入, 乐此不疲, 这样的作业, 既培养了学生创新思维和独立思考的能力, 又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力, 也使英语与生活真正融为一体。由此可见, 利用一切机会让学生把所学的英语知识自然地在生活中再现, 可以让学生敢于表现, 实现真正的交际。
四、结束语
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