秋景作文及评语（精选17篇）
瞧，一阵阵凉风抚过，漫山遍野的枫叶，迎着风儿直“沙沙”作响。一片片枫叶顺着风儿缓缓落下，静静地躺着，默默无闻的，但是无意间也为大地盖上了一件金灿灿的“薄衣”。远远的望着这座山，披上了金红色外衣的山，真是给人一种焕然一新的感觉!
呀，秋伯伯来了，微微地弯着腰，但脸上挂着的是发自内心的笑容，一阵凉风抚过，吹走了他的艰苦。辛酸，带来的是无限的欢乐和凉爽。田野里玉米们列队欢迎着，裂开了嘴，笑得最大声的就属他们了，高粱。水稻一个个都深深的鞠着躬，向秋伯伯表示最衷心的感谢……果园里，苹果们一个个都低着头，脸都红了，腼腆的微笑着，连感谢的话都不好意思说出口，而脸皮厚的柚子却滔滔不绝地讲着，东一句，西一句，说得连秋伯伯都不好意思了，不久后，连柿子。桔子。红豆。绿豆。红薯……都来凑热闹了，果园里顿时间沸腾起来，像一个大型的讨论会，看着都让人羡慕啊。什么声音这么大呀，好像是从海边传来的，哦，果然……
在海边，有的人拾贝壳。海螺，有的人谈天说地，有的人玩水嬉戏，虽然说夏天过去了，但是，人们似乎身体里的热乎劲儿还在，似乎还在怀念夏天那炎热的感觉，似乎对夏天的不舍就像火一般，难以熄灭!
不知不觉中，黄昏了，在草地上，有一群小孩子，你瞧，他们在望着夕阳奔跑着，似乎在说：“今天再见，明天，我来了!”他们是多么天真无邪的呀!在小院子里的大树底下，也总会有那么几个老人，他们坐着藤椅，望着夕阳，似乎在感叹：”夕阳无限好，只是近黄昏。”对呀，人生会有几个夕阳呢?即使再美好的事物，也总会有终止的时候，晚景再好，再美，但也只是一瞬间啊!所以，每当望着这美而短暂的夕阳，我们就应该有所感悟：“如果美丽的事物很短暂，那我们就要抓紧时间去欣赏，生活上也如此，做每一件事都要争分夺秒，争取在最短的时间做得最好。难道，不是吗?秋天的黄昏，总带着那么点伤感，但却充满着无穷的希望……
我脑海中的秋天，最大的标记就是枫叶如丹，因为，在我家乡的秋天，小山上，总装着数不胜数的枫叶，那些枫叶的颜色，艳极了，酷似一团火。真怀念呀!满山的枫叶，或许就是我对家乡最大的印象了，因为，我已经许久许久没有回过家乡了，我始终怀念的是那家乡的——枫叶。
【评语】秋天的风是凉爽的——吹走了农民伯伯的辛酸与汗水;秋天的山是焕然一新的——穿上了金红色的衣裳;秋天的田野和果园是热闹非凡的——作物都成熟了;秋天的夕阳是带着希望的——令人感悟万千!!
一、目前小学作文评语现状与存在问题
(一)过于否定
小学阶段的学生,阅历尚浅,词汇积累不够,语言组织能力不强,作文中存在问题实属正常。写作文相比于其他作业,小学生需要花费很多的时间和精力,努力完成的作文只有在得到教师的认可和赞赏后才能激发学生的写作热情,所以批阅小学生的作文绝对不能以文学的标准进行评价,评语中出现的否定,甚至讽刺意味的评语,如:字迹潦草,错别字太多,完全是抄别人的还好意思交等诸如此类的评语,只会对学生的幼小心灵产生伤害,从而打击学生的写作热情,扼杀他们的写作热情。
(二)不够规范
翻看学生的作文评价,不难发现在教师的评语中存在很多字、词、句及标点符号错误。例如:“文章写得挺好”(“的”“地”“得”错乱使用),“题目感觉和文章没关系”(语句不通)等等出现的频率极高。教师作为小学生学习的榜样,特别是语文教师更是语言文字规范化的直接推行者,对于学生的语言文字的学习有着直接的影响力,而这种不规范的作文评价对学生以后的学习十分不利。
(三)格式化或雷同化
也有一些教师完全使用格式化的语言对学生的作文进行评价,内容极其缺乏新意。甚至还存在作文评语千篇一律的现象,完全不同的文章评语却几乎一模一样。这类评语的惯用句式通常为:中心突出、语句通顺,条理清晰、内容具体或语句不通、字迹潦草、叙述不清等等,这种套用格式、完全雷同的评价内容,对学生的写作根本没有任何的指导意义,学生看过多次后阅读评语的兴趣很快消失,对写作的态度也逐渐变得消极。
(四)缺乏人性化
小学语文教师批阅学生的作文时,往往只关注作文本身,作文评语也都只是对学生所写的作文进行了点评,几乎不涉及学生写作手法、写作过程、写作态度、情感变化方面的评价,使得作文评价缺乏人性化,完全背离了新课改对作文评价提出的新要求。学生作为写作的主体,原有的写作基础、学习能力、家庭背景各不相同,学生很难在这种缺乏人文关怀的作文评价中产生共鸣,更不要说从中获得启迪和领悟了,这对于小学生写作兴趣的培养和潜能的发掘极为不利。
二、优化小学作文评语的对策
(一)客观定位教师在小学生习作评价中的“角色”
在小学作文教学中,语文教师首先应该明白自己在小学生作文评价中的“客观角色”。教师是领路者,要帮助消除小学生对作文的畏惧感,作文评价中既要指出学生的不足指出和下一步努力的方向又要善于发现学生习作中的亮点内容,并给予鼓励。教师也是学生的“写作指导”,通过作文评价为学生的写作出谋划策,并对学生的需要做出反应并提供帮助。教师还是学生的“朋友”,鼓励学生从生活中积累写作素材,培养学生善于观察,独立思考的能力,并激发他们对生活的热爱。
(二)丰富作文评语的主体与载体
丰富作文评语的主体与载体,一方面是将学生成为作文评语的写作者,他们即可以对自己的习作进行自我点评又可对教师的评价进行评论,实现师生间的思想沟通,既锻炼了学生的思考能力又很好的对教学信息进行了反馈。另一方面是实现作文评价方式的多样化,小学阶段的学生好奇心强,容易对新鲜事物充满兴趣,根据小学生的生理、心理特点,作文评语不要仅限于文字表达,也可采用图文结合、图画、评价记录册等形式进行展现,而且现在网络发展迅速,构建网络评价平台,方便快捷,可也使学生的习作获得更加客观、广泛、准确的评价。
(三)呵护学生的作文个性
小学生想象力丰富,写作视角独特,写出的文章往往充满新意而且语出惊人,切不可用传统的思想意识去对待小学生的写作内容。例如学生在写作富有新意地指出了教师不恰当的行为,那么教师不仅要虚心接受错误,而且认可学生的写作创意,绝对不能为了维护自己的面子而对学生进行批评打击,扼杀学生的写作个性。
(四)注重情感融入,以情感人
教师作为学生的朋友,在对作文进行评价的时候,要注入自己的真情实感,评价的内容不要太官方,完全可以以聊天、谈话、唠家常的模式对学生的习作进行评价,让学生在作文评价中感受到教师对自己的关注和关爱,用真诚和爱来激发学生的写作热情。
三、结语
综上所述,目前小学作文评价中存在评价内容过于否定,写作不规范,格式化、雷同化现象明显,缺乏人性化等问题,严重打击了小学生的写作情趣和写作信心。为了通过作文评语改善作文教学,提高学生的写作水平,笔者从客观定位教师的评价角色、丰富评价主体和载体、呵护学生的作文个性、注重情感等四方面对小学作文评语的优化策略进行研究,希望可以为广大作文教师提供相关教学参考。
摘要：作文评语作为作文教学中师生互动、沟通的主要桥梁,在小学作文教学中发挥着十分重要的作用。但就目前实际的作文教学来看,作文评语的作用并没有得到充分发挥。基于此,本文就目前小学作文评语现状与存在问题进行分析,并在此基础上对小学作文评语的优化策略进行了相关讨论。
关键词：小学,作文评语,现状,问题,对策
参考文献
[1]任多勇.谈小学生作文评语的原则性和灵活性[J].语文教学与研究,2011(35).
作文评语是学生完成作文后教师从内容到形式对学生作文做出的整体评价。学生可以通过评语认识到自己文章的优缺点，教师呢？通过评语可以指导作文修改。通过调查研究，评语中存在诸多问题：评语内容比较枯燥，否定过多，情感缺失比较严重；评语的书写粗糙，书面不够整洁。针对这些问题，本人认为在评语中应该多加一点新意，多一点鼓励和互动，加强书写规范。
【关键词】
小学作文评语 问题 实施策略
作文评语，是教师对学生作文局部或全文所作的书面指导意见或评价，是师生之间探讨写作规律、展开心理对话的有效手段，它对于激发学生的写作兴趣、提高学生作文水平起着重要作用。所以可以说作文评语是对习作的再指导。
近年来，作文评语也引起了一些老师的关注，但由于小学生作文内容多而枯燥，致使教师的批改相当困难，存在着一些问题。
一、现状分析
1.形式古板，缺乏新意
现今，网上作文评语的模板非常多。这些评语的概括性很强，但对学生根本没有指导意义，如：“条理清晰，语句通顺”或“开头较新颖，选材不错，但描写不够具体”等等，这些评语形式古板，语言枯燥，只是指出优点与不足，却没有给学生指一条明路，忽视了小学生的认知规律和理解能力。而我们的教师总是以此类评语评价学生，怎么还能够要求学生提高作文水平呢？
2.否定过多，缺乏鼓励
小学生对于写作还是比较陌生的，不会写也写不好，而教师总是以否定性的语言去评学生的作文，比如：“中心不突出”“层次不清”……甚至是对学生的全盘否定，如教师招聘面试真题：学生的职业理想是当马戏团的小丑，老师的评语是：“胸无大志，没有出息！”这些评语往往与学生的期待相背离，而学生长期的努力成果得不到老师的肯定，也便失去了信心。
3.情感缺失，缺乏互动
教师写评语时，看到的只是作文这一教学结果，忽视了作文背后的活生生的作者，致使评语人文情感缺失。由于学生个体具有独特性，难以把握，而作文是有形的、易于驾驭，并且传统的评文制度一贯如此，所以作文评语中多用“该文……本文……”或是直接写评语，零称谓。而很少用第二人称“你”。前者的评语生硬，仿佛只是机械的进行评述，而运用“你”则拉近了教师与学生的距离，令人倍感亲切
4.书写粗糙，缺乏规范
在作文评语中，常会看到教师的字迹潦草。小学生的识字量本身就不是很多，他们在规范的字体下，仍可能有阅读的障碍，更何况是潦草的文字。且也会出现句子不通顺的现象，这让学生如何理解？还有评语中的错别字。学生的辨字能力不强，那么他们以后定会犯同样的错误。
二、实施策略
1.尊重差异，因文而异
小学生喜欢在幽默的语言中获得收益，欢声笑语里轻松了解自己的不足，这也有益于他们主动去改进。而且，幽默有趣的评语会在学生之间流传。这样的交流能使学生共同进步。比如：“你的字迹真清晰，老师看了就好像春风拂面一样，心情愉悦。”显而易见，对于作文书写，要求字迹端正。再如“你的开头有点多，就像大头儿子的头一样。”“你的作文太平淡了读来如同喝白开水一样，能多加点优美的句子就好了。”就是在告诉学生要抓住重点、积累优美的句子。这样的评语一定会吸引学生。当然，幽默风趣也要掌握分寸，要因文而异、因人而异。
2.关注成果，多加鼓励
要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点。小学生都期待老师的赞扬。那么，对于作文较差的学生可以这样鼓励：“你心里想什么就把他写出来啊，老师相信你一定可以越写越好的！”再以游记为例，在学生描写的景物不够具体时，可以评：“某某景点真的很有意思，老师想知道的多一点，你还能再做点具体的描述吗？”这样写为孩子们指明了方向。这样的评语更容易被接受消化。多鼓励、多启发，这也是形成性作文评价的思路。当然，鼓励表扬也要因人而异。
3.注重交流，增加互动
批改作文时，教师不能只着眼于文本，而要更加关注文本背后的学生，多蹲下身子看孩子，以孩子的眼光看待世界，切忌以自己的思维和语言代替儿童的思维和语言。真正做到把评语作为教师对学生作文指导的一个延续和交流。在此可以开启一个回音墙，在现实教学活动中，学生对教师的作文评语多数是熟识无睹的。如果让学生对教师评语进行再评，这就要求他们去思考，也就拓展了教师与学生间的交流的渠道。在具体实施中可以选用一节作文课，在誊写下一篇作文时进行一个短暂的交流，可以说一说老师的评语给你的启示和想法。
4.注重规范，养成习惯
作为教师，我们应该养成良好的书写习惯，注意字词的斟酌与书写，用学生能懂的字词，避免错别字，规范使用标点符号。句子组织要完整不出现语病，表达为学生所能接受。这就与教师自身的水平有关了，有的教师受自身水平的制约，根本就发现不了学生作文中的问题，有的即使发现了，也不会为学生进行修改、指明方向。并且批改中还存在“晕轮效应”，对于优秀的学生，评语大都是积极的，而忽略了学生作文的不稳定性。除此之外，教师的个性化评语也相当有差异。
所以，教师要更新观念，树立新的学生观，把学生看成活生生的人，无论是讲课还是评语都要注意与学生心灵的沟通，发挥评语的桥梁作用。在作文评语中，也要发挥教师的创造意识，做到以学生为本，为学生发展奠定基础。
可能大家会觉得说来容易，具体操作可不是一时半会的事。那就需要我们的教育改革以及打破教师的局限意识。
【参考文献】
【1】章翠萍.浅谈小学生作文评语【J】.新课程（教研版），2010（04）
【2】章翠萍.浅谈小学生作文评语【J】.新课程（教研版），2010（04）
【3】王云峰，马长燕.实践取向小学教师教育教程 语文教学基础【M】.北京：教育教学出版社，2007（3）
【4】袁锦芳.如何写好小学生作文评语【J】.教学与管理，2012（11）
秋天来了，树叶黄了，红红的枫叶像火在燃烧。我们走进果园，大大的梨、红红的苹果等着我们去摘呢!走进菜园，大大的萝卜，红红的萝卜又大又圆。走进田野，金黄的稻谷笑弯了腰，高梁涨红了脸，玉米乐开了怀，这时勤劳的人民可忙了，到处欢歌笑语。走进花园，艳丽的向日葵展开了笑脸、茉莉花散发着浓浓的清香……。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉我们冬天就要来了。小朋友们穿上暖和的小棉衣，小蚂蚁在加紧找粮食，松柏穿上了厚厚的油亮的衣裳……。秋天真是个美丽的丰收的季节呀!
只要我们留心观察，就会发现秋天有多么的美丽漂亮。秋天送给我们是一首欢乐的歌，送给大地是一首丰收的歌。
【点评】这是一篇写景的作文，语言生动形象，充满童心，“金黄的稻谷笑弯了腰，高梁涨红了脸，玉米乐开了怀”、“艳丽的向日葵展开了笑脸”等拟人化的描写突出了秋天的美丽和丰收。
秋天，稻田里的稻谷已经成熟了，一眼看去，好像铺了一地的金子，而农民伯伯们一个接一个到自己的田里捡“金子”。微风吹过，金色的海洋掀起一层层麦浪。
硕果累累的树上已挂满了它们的“成就”：柿子树上，远看像挂了一个个红通通的灯笼。柿子们你挤我推，好像说：“摘我，摘我，我的肉可甜了。”酸枣树下，酸枣都掉了一地，人们赶紧拾起，我拾起一个，咬了一口，好酸啊!葡萄园里的葡萄已经紫的发黑，跟黑珍珠一样，吃到嘴里酸酸甜甜，让人忘不了那味道。
秋天的溪水还是那么凉，脱下鞋，坐在大石头上泡一会儿，整个人都精神抖索。
我爱秋天，更爱秋天迷人的景色。
批改评语：
秋，在不知不觉中走来。
一场蒙蒙细雨后，大地变了一个模样。清晨，清新的空气一阵阵扑面而来。树上的鸟儿都准备飞到南方去了，见不到鸟儿们的欢声笑语了。从树林中传来一阵沙沙的响声，那是落叶，它们在空中飞舞、飘扬，跳着优美舞姿落在地上。
落叶掉在地上，踩上去吱吱的响，我多想每天都踩在这落叶上去上学呀！
树林的尽头，远处那片丰收的景象跃入我的眼帘。田地里，稻谷一片金黄，好像满地都是金元宝，稻谷已经被头顶的皇冠压弯了腰，但是它却不满足现在的状况，还要继续生长似的，它们好像都要创造吉尼斯世界纪录呢！脸上露出喜悦的笑容，风一吹，它还向我们招手，邀请我到它住宿的地方看一看。
果园里的橘子已经高高的挂在枝头上，金黄黄的橘子，看一眼就令人想急切的去吃到它。大大的个头，把树枝压得连小孩都能把它摘下来。柿子树上挂满了红通通的柿子，好看极了。我忍不住踮起脚尖去摘下一个尝尝，嗯，真甜啊！
秋雨后，果园里的水果都戴上了一条珍珠项链。用手去摇晃树枝，那一条条珍珠项链都不约而同的掉下来。滴在石头上，发出滴答滴答的响声。
校园里桂花园飘出了浓浓的桂花香，整个校园都沉醉于这浓浓的桂花香味中，就连小鸟们都欢聚在这里，叽叽喳喳的说个不停。
我深吸一口气，顿时感到心旷神怡。这果园，这树林，这田野，它们不为此张扬、骄傲！却在默默的在努力着，为来年多的丰收打好基础。秋天给人一种美的享受，秋天是一幅美丽的画。
是这美丽的秋天，把祖国的大好山河装扮的更加夺目、耀眼。啊！我爱这美丽的秋天。
秋景
一阵阵凉风吹来，赶走了炎热的夏天，迎来了秋高气爽的季节。瞧，它带了丰收的喜讯，带来了快乐。
秋的来访，使绿叶开始慢慢退色；过不多久，便全部染成黄色；最后，秋风扫过，树叶纷纷飘落在地上，像金色的地毯，美不胜收，当我一个人走过的时候，还能听到他们发出细小琐碎的声音，仿佛地底的精灵在秘密私语，低声嬉笑。在旁人眼中秋天的树叶，似乎毫无用处。但是，你知道吗？树叶一直在默默地奉献着。它们掉落在母亲的脚边，化为肥料。尽自己最后那份微薄的力量，使大树得到充分的营养。在来年，长得更加旺盛。它不求索取，给人们绿阴，给人们绿色的希望。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是啊！树叶也是这样，把自己的一生都奉献给了大自然。
秋，踩着满径的落叶，也带来了蒙蒙细雨。苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙，像一张缠绵的网笼罩着大地，润泽万物苍生，也为河塘的水鸭，带来愉悦的情趣。所谓“秋风秋雨愁煞人”，原来只不过是因为心境不同罢了。
秋天，给农民带来了希望，是一个丰收的季节。农作物已经成熟了。秋风一掠而过，果实累累，远远望去，像一片无边无际的金色之海。忙碌了一年的农民看到这片汗水的结晶后，松了一口气，总算可以过个安心、富足的好年了。
“菊花盛开，清香四溢。其瓣，如丝如爪。其色，或黄.或白.或赭。百花零落，惟菊独盛”。菊花是秋的使者，是一种生命力极强的花。只需一夜工夫，它们就展蕊怒放了。你看，他们迎风怒放的身影是多么英姿飒爽啊！黄的、红的、白的、紫的、青的，色彩斑斓，绚丽夺目，给金秋一道别样的风采。看到在寒风中依然“展翅”的它们，我常常想起一句朱淑珍写的诗：宁可抱香枝上老，不随黄叶舞秋风。它们坚信着同一个道理。人何尝不是如此。为了自己的目标，必须坚强，坚守自己的原则，克服所有的困难与障碍，争取成功。
秋天，虽然没有春天的生机勃勃，没有夏天的莲叶满池，没有冬天的漫天飞雪。但是，我爱秋天，我愿我的生命也是这样，没有太多绚丽的春花，没有太多漂浮的夏云，没有喧哗，没有旋转着的五彩，只有一片宁静的金色，只有成熟生命的深沉与严肃，只有梦，像一树红枫那样热切殷实的梦，像一树丹桂那样芳香四溢的梦，像清秋的冷月那样，傲对人世纷飞的梦„„
家乡秋色
秋，收获的季节，金黄的季节，同春一样可爱，同夏一样热情，同冬一样迷人。
以前，我总是羡慕别的地方有迷人的秋色。可现在不同，在家乡的漫步中，我发现我的家乡的秋色，也是那样迷人，那样可爱。
秋天的落叶，把林荫小路铺的严严实实，仿佛下了一场不大不小的秋叶雨。突然，一阵秋风吹过来，他手里拿着一和五彩缤纷的颜料盒，把红色送给枫叶，把黄色送给稻田，把绿色送给大树，把彩色送给果实。枫叶受到了秋天的颜色，变成一枚枚红色的邮票，飘啊飘啊，向我们寄来了秋天的凉爽。
人们收到了秋天的凉爽，纷纷脱下了凉爽的夏装，换下了温暖的秋装。你看，这个小姑娘，脱下了她喜爱的夏裙，换下了一件崭新的秋装。
天那么高，那么蓝。高高的蓝天里飘着几朵白云。蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄橙橙的，像铺满了一地的金子，颗颗饱满，个个都胀破了肚子。他们一齐使劲儿，稻秆可受不了，只好弯腰受罪。我深吸了一口气，试着领略这稻田的清香，这时，我不由得想起家喻户晓的千古名句：“稻花香里说丰年”的意义。正当我在领略这田间的清香时，几只鸟儿在空中一边打着旋儿，一边“吧吧”地拍打着翅膀。在稻田的另一边，有几个收稻田的老大爷，他们收稻谷时，脸上洋溢着甜蜜的笑容。
秋天，一些花儿都凋落了。可菊花依然绽开笑容去迎接早晨明媚的阳光。他们有的红的似火；有的粉的赛霞；有的白得若雪。像龙飞，像凤舞，像节日的烟火，像美丽的珊瑚，在微风中亭亭玉立，婀娜多姿，五彩缤纷。
在秋天里，我最喜欢看中秋节皎洁的月光，路边美丽的秋菊；我爱看一排排整齐的大雁往南飞去，我爱看运河河水的清澈，辉映着蓝天；更爱看那珍珠般的谷粒堆满粮仓，沉甸甸的果实缀满枝头。
我喜欢生机勃勃的春天，也喜欢充满激情的夏天，更喜欢迷人的冬天，但最喜欢温暖丰硕的秋天。
美丽的秋景
立秋不久，天气渐渐地变凉爽了，蔚蓝的天空中镶嵌着几朵白云。我家住在一个美丽的乡村小镇上，每天我们一家人都会沿着田间小径去欣赏那美丽的景色。
来到田野，就看见一片片金色的稻谷，随风时起时伏，好像在翩翩起舞。山坡上一片片茂盛的果树，枝头上挂满了果实：你看，那红红的柿子，火红火红的，好像一个个小小的灯笼倒挂在枝头上，好像在向我们问好！那澄黄的梨子躲藏在绿叶的后面，只露出那小小的脸蛋，好看极了！
“好一股股清香味呀！”我快步地向前走一看，“呵！好美的一幅荷花胜景啊！”荷叶挨挨挤挤、高高矮矮，像一个个大小不一的碧绿的大圆盘。荷花从这些大圆盘之间冒出来，有洁白如霞的、有粉红的。它开放的形态千姿百态：有的才展开两三片花瓣，好像刚刚睡醒似的；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，好像乐开了怀；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的花瓣随风飘动，好像在弦耀自己的美丽；有的花瓣藏在荷叶之间，好像在捉迷藏。我轻轻地滴了一滴水在荷叶上，只见那滴水好像变成了一颗透明的珍珠，在荷味上滚来滚去。成熟的莲蓬像个锥体，立在荷叶茎上，从表面看来，只排着整齐的黑点，拨开一看，原来是躲在莲蓬里的莲米，拨开莲米的壳，中间有嫩绿的芽，妈妈说：“必须把中间的嫩芽扔了才不苦呢，这莲米的芽是清热解毒的，可以把它放在杯中泡水来喝。”
碧绿的荷叶；千姿百态的荷花点缀着美丽的田野；金色的稻谷、累累的果实，点缀着秋天的丰收。
一、抚慰情感, 使评语爱意融融
言为心声, 学生在作文中很容易流露出自己的真情实感, 孩子的情感从内心流入作文里, 又从作文流向老师的心间。因此教师应站在与学生平等的角度, 及时把握学生的思想动态, 用评语来搭起师生间沟通的桥梁, 让他们觉得他们高兴的时候, 老师在鼓掌, 他们伤心的时候, 老师在为他们流泪。所以作文中老师的评语如能达到文字相通, 情感相通, 学生就不会讨厌作文了, 而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清凉世界。
二、幽它一默, 使评语寓庄于谐
古人云:“教人未见意趣, 必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味, 僵硬刻板的评语, 学生必不乐意看, 也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语, 不仅可创造愉快的学习环境———即使是批评, 学生也乐于接受, 成为师生关系的黏合剂, 而且可以达到一种“笑过之后又不得不令人深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?
三、给足面子, 使评语具有鼓励性
叶圣陶先生说:“批改不易挑剔, 要多鼓励, 多指出优点, 此意好。”根据叶老的指点, 在作文评语中必须坚持运用爱的效应, 体现出人文关怀。一位著名的作家在给他的语文老师的信中这样写道:“是您多次在我的作文中写下激励我不断努力的话, 我至今还记得, 您说我会成为作家的话, 是您的话让我做起了作家梦, 没想到现在美梦成真了, 我要感谢您的鼓励。”可见, 有时老师在学生作文中写下的一句话可能会影响他的一生。
对于学生来说, 他们都比较喜欢这些语言。如果教师能在评语中尝试着使用, 势必会拉近教师与学生之间的距离, 使师生之间减少代沟, 增强亲近感。
秋天是收获的季节，也是美丽的季节。面对一抹抹浓郁色彩绘成的秋景图，我们不禁赞叹大自然这个最伟大的艺术家。同学们，拿起笔，书写你们眼中的秋天吧！
【王晨旭】
秋天是收获的季节，带给人丰收的喜悦。橘红滚圆的柿子，挂在树上；金黄硕大的梨子，结满枝头。雪白的棉花像云海，黄色的玉米堆满院，鲜红的辣椒挂窗前，香脆的红枣缀满树。和煦的阳光，凉爽的清风，满山层林尽染。秋景的美妙之处，在于不仅可以用眼欣赏，用耳聆听，还可以用嘴咀嚼，用心感受。
【李文诗】
秋天的来临，也让小草换上了黄色的衣裳。这时的小草虽然不像春天的那个嫩娃娃，也不像夏天那个穿着绿色衣服的小伙子，但小草依然挺立着，风儿轻轻一吹，它们便把身体扭向一边，以优美的舞姿博得人们的赞赏。
【唐耀志】
将圆未圆的明月，渐渐升到高空。一片透明的灰云，淡淡地遮住月光，田野上面，仿佛笼起一片轻烟，如同坠入梦境。晚云飘过之后，田野上烟消雾散，水一样的清光，冲洗着柔和的秋夜。
【张久远】
如果说，燕子是报春的天使，那么落叶就是迎秋的顽童。秋天一到，落叶就毫不犹豫地从树丫上纷纷飘下来。它们好像在对大树说：“亲爱的妈妈，我们要回到大地的怀抱中去，请允许我们随风阿姨飞吧！”树发出沙沙的声音，似乎在说：“走吧！走吧！”叶子飞过墙头，来到野外，看！大地上到处都有它们的身影。落叶，你给地面铺上了一层金地毯。
【高老师】
同学们笔下的文字真的和秋景一样美！李文诗同学从细处着笔，写出了秋天小草的特点；张久远同学采用拟人修辞，以优美的语言描写了落叶；王晨旭同学从收获的角度出发，展示了秋天的累累硕果，结尾一句“秋景的美妙之处，在于不仅可以用眼欣赏，用耳聆听，还可以用嘴咀嚼，用心感受”更是堪称神来之笔；唐耀志同学独辟蹊径，将秋夜这“冷门”的景色淋漓尽致地展现在读者面前。
我爱秋天的景色。
秋天来了。树妈妈忙着给树木披上金装。登高望去，犹如一片片茫茫的金海。秋风轻轻地扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展翅飞翔，还有的衔恨舞蹈演员那样轻盈地旋转，地上满是落叶，像铺了一层厚厚的金毯。
秋天的天空也美。天空像那一尘不染的玻璃一样，绵绵的云朵，雪白雪白，如奶汁一样。山脚下是一片田野，秋风轻轻地吹过，田野立即变成了金色的海洋，农民伯伯正在收割，豆子大的汗水落入了土中，田野上到处都是一番繁忙的景色。
秋天的公园更美，花一朵比一朵美，最迷人的要数那一朵朵菊花竟相开放争奇斗艳，白得像雪，粉的如霞，红的似火„„这是美极了！公园里不仅花美，树也美。松柏像一个个战士守卫着公园。最美的非枫树莫数，枫树披上了耀眼的红衣裳，一阵微风拂面而来，枫树就像一位仙女舞蹈着！
啊，美好的秋天，我永远记得你，你给我们带来了多少欢乐呀！！
秋天的天空
秋天，是个风高气爽的季节，是个丰收、丹桂飘香的季节，当然，也是个美丽的季节。秋天的天空最美。早上，天空静悄悄的，颜色像大海那么蔚蓝，一碧如洗，太阳这才“起床”，从东边升起，太阳光不太猛，照到人身上，让人感到十分温暖。到了正午，太阳光极其猛烈，像个发怒的大叔，照到人身上特别地热，但是空中还有几只小鸟在自由自在地飞翔，不时发出“叽叽喳喳，叽叽喳喳”的声音，好像在说：“好热好热，好热好热！”一道下午，太阳光减弱了许多，在没有太多太阳光的照射下，人们可以模糊地看到天上的云，它们有的像兔子在进食，有的像豹子在奔跑，还有的像一只大龙在腾飞„„虽然太阳光射着眼睛，看得不清楚，但是能看到，已经很满足了！傍晚时刻，太阳已经不像中午那么灿烂了，蓝色的天像喝醉酒似的，变成了淡红色，太阳逐渐地脱下了橙色的外衣，换上了红色的，周围一切也是那么红，它慢慢地回到西山的怀抱里，光芒微弱了，好像快要熄灭的火柴。它落山了，留下了一片红霞，好像仙女的衣裳从天上掉到凡间，周围非常安静。人们沐浴在霞光中，是那么的惬意呀！晚上，天空漆黑一片，就像玉帝写字时不小心翻倒了墨盒，天上闪烁着数不胜数的星星，好像天上的眼睛，又大又圆的月亮照亮黑夜，照亮了贪玩的孩子回家的路，像黑夜的照明灯。而我，躺在爷爷怀里，听着爷爷讲关于月亮的故事„„
我爱秋天，爱它风高气爽的天气，爱它变化多端的天空
秋天的田野
一天下午，我吃过晚饭，到田野里散步。这时已经是傍晚了，那奔波了一天的太阳，又红又大，像一个大火球，又仿佛是挂在天边的大红的灯笼。
一条田间小溪在田野里欢快的流淌，蜿蜒着流向远方，一些树叶落在上面，变成一只只金色小帆船，随着溪流向远处航行。余晖洒在了小溪上小溪上乏着金光，像披上了一层薄薄的金纱，还有许多各色各样的斑点，宛如洒在小溪里的宝石，把消息点缀的五彩斑斓。我向小溪扔了一颗石子，石子溅起珍珠般的水花，在阳光下构成层层幻影，太阳的一半已经沉到地平线下。这是的小溪一半红，一半绿。白居易的《暮江吟》中说得好：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”小溪虽然不像什么大江大河，却有一番风味，即使技艺高超的画家也难以画出这样的风景。
田野里更是一派丰收的景象：一望无际的稻田像铺了一地的金子。一个个稻穗骨折大肚皮，涨得要破裂似的，一阵风吹来，便掀起一阵阵金色的波浪。棉花小列了嘴，高粱笑弯了腰，苹果树上长满了张红了脸的红苹果，黄澄澄的梨压弯了枝头，橘子顶着绿叶，像挂在树上的小灯笼一般。不远处有几位农民在收割庄稼，脸上露出了甜甜的笑容。
秋风欢蹦乱跳的驰骋过田野，田野的一切都变成了金黄色。一片片薄纱似的白云在慢慢的浮动着，好像留恋着人间美丽的秋色，不愿离去。
一年四季中我最爱秋天。爱秋天的天，高远而纯净;爱秋天的风，清新而凉爽;爱秋天的雨，绵密而灵逸;爱秋天的色彩，缤纷而绚丽;爱秋天的气氛，成熟而迷人。秋天的美是理智的——它不像春天那样妩媚，夏那么火热冬那么含蓄。
秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，同冬一样迷人。
王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅？村桥原树似吾乡！
【赏析】
這首《村行》是北宋王禹偁即景抒情小诗中的代表作之一。开头两句，交代了时、地、事。时令是秋季，这是以“菊初黄”间接交代的；地点是山间小路，这是以“山径”直接点明的；事情是诗人骑马穿山间小路而行，领略山野旖旎的风光。而人物自然是诗人本人，这是从诗的结句中的“吾”字而得出的结论，这是从诗行里透露出来的消息。这两句重在突出诗人悠然的神态、浓厚的游兴。
三、四两句分别从听觉与视觉方面下笔。前句写傍晚秋声万壑起，这是耳闻；后句写数峰默默伫立在夕阳下，这是目睹。这里，“有声”与“无语”两种截然不同的境界相映成趣，愈发显示出山村傍晚的沉寂。尤其值得一提的是：“数峰”句写数峰宁静，不从正面着墨，而从反面出之，读来饶有情趣。这正如钱钟书先生在《宋诗选注》中所说的“山峰本来是不能语而‘无语’的，王禹偁说它们‘无语’或如龚自珍《己亥杂诗》中说‘送我摇鞭竟东去，此山不语看中原’，并不违反事实；但是同时也仿佛表示它们原先能语、有语、欲语而此刻忽然‘无语’。这样，‘数峰无语’‘此山不语’才不是一句不消说的废话……”
五、六两句进一步描写山村原野的景色，诗人选择了“棠梨”与“荞麦”这两种具有秋日山村特征的事物来加以描绘，用“胭脂”和“白雪”分别比喻“棠梨叶落”的红色与“荞麦花开”的白色，把山村原野写得色彩斑斓，可谓有声有色有香。
读完这六句诗，我们自然会产生这样一种感觉：在那菊花初黄的时节，人到中年的诗人骑着马在山间小路穿行，他神态悠然，任凭马儿随意行走，尽兴地观赏着秋日黄昏山野的景色：时而倾听着回荡在众山沟里的秋声，时而观看默默无语伫立在夕阳下的数座山峰，时而又将视线投向那红似胭脂的棠梨落叶与洁白如雪的荞麦花……诗人在这六句诗里为我们描绘了一幅色彩斑斓、富有诗意的秋日山村晚景图，很好地体现了宋人“以画入诗”的特点。
诗的最后两句由写景转入抒情。前句设问，写诗人在吟诗之后不知为什么忽然感到闷闷不乐；后句作答，原来是诗人因蓦然发现村桥原野上的树像他故乡的景物而产生了思乡之情。这样写，就使上文的景物描写有了着落，传神地反映出了诗人的心情由悠然至怅然的变化，拓深了诗意。
总之，《村行》这首诗以村行为线索，以多彩之笔逼真地描绘了山野迷人的景色，以含蓄的诗句真切地抒发了诗人拳拳思乡之情。诗中，写景与抒情相结合，写景是为抒情埋伏笔，抒情是为写景作结的。诗人的心情由悠然至怅然的变化过程，正从这“两结合”中传神地反映了出来。这是一首风物如画的秋景诗，也是一支婉转动人的思乡曲。从中，可窥见王诗简淡清新诗风之一斑。
古代一考生为文, 援引了《诗经》中“昧昧我思之”一句, 却误写成“妹妹我思之”。考官便批下:“哥哥你错了!”
李鸿章一亲戚参考, 但这位仁兄胸无点墨, 欲仰仗李鸿章的权势得到优待, 在考卷上写到:“我是中堂大人的亲妻。”将“戚”写成了“妻”, 考官批曰“所以我不敢取!”
一学生作文, 词不达意, 且下笔千言, 离题很远。其师戏评道:“两个黄鹂鸣翠柳——不知所云;一行白鹭上青天——离题万里。”在师生忍俊不禁之余, 我告诉学生:绝妙的批语, 必定会产生绝妙的指导作用。
其实在平常的作文教学中, 我们很多老师习惯于像以下这位老师这样写评语。
学生的作文写到:“铁老师是一位十八九岁的姑娘, 好看的身材, 白白的脸蛋, 特别是一双明亮的大眼睛……”铁老师用红笔在形容词上重重地批上:“不确切、不用细说、修饰过分、多此一举。”学生将改后的作文抄了一遍:“铁老师是一位不确切的姑娘, 不用细说的身材, 修饰过分的脸蛋, 特别是多此一举的大眼睛……”看罢写评语闹出的笑话, 我们恐怕连自己都瞧不起自己了, 既然这样, 我们为什么不去点燃创新作文评语的热情呢?我曾经对作文评语创新进行了如下尝试。
赞赏——香甜的蜜糖
苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“教师的赞赏, 教师的鼓励, 更是超越了知识本身, 赋予知识以人文的特性。”针对学生作文中一道道靓丽的风景, 我们不妨用热情洋溢的诗一般的语言去赞美。例如:“先声夺人, 一见钟情。”“浓缩言语动人心, 未成曲调先有情。”“曲径通幽, 韵味悠长。”“犹抱琵琶半遮面。”“巧用修辞, 妙语联珠。”“旁征博引, 文采斐然。”“一枝一叶总关情。”“一切景语皆情语。”“清水出芙蓉, 天然去雕饰。”“结局如撞钟, 清音有余。”“回眸一笑百媚生。”当学生带着欣赏的眼光去阅读、品味教师的赞美时, 自然会体验到一种成功的愉悦和自豪, 并且产生积极创作的强烈愿望。
鼓励——清纯的美酒
美国心理学家威廉·詹姆斯说过:“人性最深刻的原则, 就是希望别人对自己加以赏识。”学生的作文, 即使是劣等, 它也是学生汗水的结晶, 教师应该尊重他们的劳动成果, 理解他们的想法, 懂得欣赏他们, 极力找到闪光点, 给他们以信心鼓励。例如:“文章开头可谓妙笔生花, 只是放在此文不妥。”“文中那个比喻新颖奇特, 可惜语句欠通顺。”“换用这个词, 你看好不好。”“克服了这个错别字, 文章就完美了。”“想一想, 还有比这个更好的结尾吗?”“你有写作基础, 你会成功的。”“我从内心为你的进步高兴!”当学生带着期待的眼光去阅读品味这些表扬的美丽时, 感受到的是老师与自己心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞, 从而产生思索中的冲动和再创造的欲望。
幽默——苦涩的咖啡
德国学者海因雷曼麦说过:“用幽默的方式说出严肃的真理, 比直截了当地提出更能为人接受。”针对学生作文中明显的或暗藏的毛病, 教师不能视而不见, 尽说些不着边际的褒言, 而应当指出, 并明示其改正方法。一则文明得体、幽默诙谐的评语, 往往能收到比直截了当对学生进行批评更佳的批评效果。例如:“你的文章唯一不足就是错别字太嚣张, 害得非错别字叫苦连天。”“你太偏爱逗号了, 就不怕句号、问号们生气?”“难识庐山真面目。”“文似看山不喜平。”这样的评语, 语气委婉, 内容风趣, 真是幽默中见真情, 幽默中见力量。
赞赏是美妙的天籁之音, 可以浇开心灵的花朵;鼓励是热情的肺腑之言, 可以浇开灵魂的花朵;幽默是风趣的警醒之语, 可以浇开创造的花朵。让21世纪的“栋梁”, 萌发于我们的笔下吧!
摘要：精妙的作文评语, 往往能起到绝妙的指导作用。老师在写作文评语时, 应该做到以下三点:一.赞赏;二.鼓励;三.幽默。
进门便能看见过道两旁的花坛里，草的叶子开始渐渐褪去，仅露出一些干枝。泥土里混着落叶，带着些草根的味道。叶子下有一些爬虫，它们慢慢地挪移着，啃着上天给予它们的一点恩惠。
山楂树上的山楂成熟了，风轻轻一吹，你便能嗅到其中的艰辛与成熟。那山楂的表皮坑坑洼洼的，应是经历过春、夏两位使者的鞭策后留下的点点伤痕。此刻，在秋的抚摸下，它渐渐发红。经历了不懈地努力，它终于收到了人们认可。
树枝上的树叶渐渐变黄，仿佛进入了中年时代。树杈上留着些腐烂的叶子，那是它曾经经受过的苦难时光，当它现在回头展望，心中定会充满感激吧！
我的家乡在一个山清水秀的山村里，这里的农民都以农业为生，这里的水田虽然称不上是“万亩良田”但是也算是一望无际了。秋天，当你走近一望无际的田野，远远望去一片金灿灿的稻子，走近一看金黄的叶子，连茎也是金黄色的。微风一吹，那沉甸甸的刀子微微点头，叶子发出“沙沙”的声音，好像在和你说悄悄话一样。
走过一片高粱地，你会看到一株株骄傲的高粱都昂着头，好像喝醉了酒，都涨红了脸，它宽大的叶子随风摆动，像在和你招手。你再看那粗壮的玉米称上竟长出了双胞胎，谁见了不喜爱?
爷爷说：“三春不如一秋忙”看整个田野多热闹啊!老爷爷拿着镰刀，技术多熟练，大婶也不示弱，三两下就把一片谷子割好了。再看那小伙子，开着辆装满谷子的车，往家开去。
一、评语能拉近距离, 增进情感
小学生往往在习作中自然地流露出他们的真情, 教师的习作评语也应相机进行情感渗透, 成为以情传情、以情激情的媒介。赵晓阳在《我的妈妈》一文中写到:自从有了弟弟, 妈妈变了。原来的温柔细语变成了大喊大叫与训斥。他觉得妈妈不爱他了, 不理解他, 简直就是一个后妈。面对这样一个“失宠”的孩子, 我在他的习作本上写下了:“孩子, 别伤心。你并没有失去母爱。你的妈妈太忙了, 太累了。她要工作挣钱, 又要管孩子, 操持家务, 天天如此, 生活的重担压得她难免会烦躁, 会缺乏耐心。我也是一个孩子的母亲, 与你妈妈有同感, 尽管有时打了孩子, 但那并不是自己的真心。可怜天下父母心啊!”
春风化雨育人心, 这名同学看了评语后, 很动情, 他主动找张老师谈心交流。从此, 他不仅转变了对妈妈的看法, 还把老师当成了知心朋友。
二、评语能激发写作热情
千里马还需伯乐, 金子也要人去挖。作文是学生的劳动成果, 教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点, 哪怕是一段精彩的片段, 一句形象的语句, 都是可贵之处。
一名学生在《我的家乡》一文中写到:“一座铁路桥横跨小河, 架在东西两座山头之间, 如一道飞虹降落人间。”教师在旁边批注:“多贴切的比喻啊!你的想象力真丰富, 相信你今后定能写出更美的语句和作文来。”这么简短的几句话, 对于一个初学写作的孩子来说, 是多么重要啊!从此该学生喜欢上了写作。
“星星之火, 可以燎原。”类似这样的评语, 老师应毫不吝啬地赠给学生, 使每一位学生都能亲身体验到写作带来的成功和喜悦, 让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。学生在老师赞赏的眼光下、激励的言辞中, 思维空间更为广阔、个性特点得以张扬, 写作水平也不知不觉地进步。
三、评语有利于培养学生的良好品质
先学做人, 后学作文, “文如其人”这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。小学作文评语, 要拓宽评语的内容, 指引他们体验生活, 感悟生活, 培养学生高尚的道德情操, 真正把作文与做人结合起来。
一名学生在习作《难忘的一件事》中写下了他在乘坐公共汽车时亲眼目睹了小偷在光天化日下掏人腰包, 而全车乘客视而不见, 置之不理的一幕, 写出了自己偏激的观点。教师在评语中告诉他, 不要因为看到社会的阴暗面就认为这社会没有阳光, 并劝他多体验生活, 对社会进行细致入微、全方位的观察。后来, 该生在《赶庙会》一文中又写了自己的亲眼所见———人们为一对残疾兄妹慷慨解囊的情景, 并从中认识到:人间处处有真情, 那些麻木不仁、泯灭天良的人毕竟是少数。
四、评语能启迪学生留心观察, 感悟生活
小学生写作文最常见的弊端是内容空洞, 缺乏细节刻画。此外, 教师切忌写下“内容空洞”“描写不具体”此类的评语, 不妨送上几句深刻幽默的语言。
一名学生在写《我们的校园》时, 寥寥数笔, 可谓高度概括。他写道:“一进校园, 首先看到的是两幢大楼。走进教学楼, 一楼是一、二、三年级教室, 二楼是四、五、六年级教室……”各层简单介绍完后, 结尾写道:“我们的校园很美吧!”其教师写下这样的评语:“读了你的文章, 老师没感觉出校园的美呀!倒好像听见园里那争奇斗艳的花儿在叹息, 教室里那内涵丰富的校园文化在哭泣。它们是校园多么靓丽的风景啊!可你视而不见, 好可惜呀!”作文本发下去了, 学生当时就跑到校园里细细地观察起花池里的菊花, 并写下了这样的句子:“菊花不但颜色多, 而且形态各异, 有的花丝又细又长, 如绽放的礼花;有的是卷曲的, 如姑娘美丽的卷发……”
不难看出, 学生并非无能力写好文章, 而缺少的恰恰就是这种主动地去体验生活、感悟生活的能力与习惯。教师的评语风趣诙谐, 又直截了当。这种方式的运用, 不仅让学生明确了修改的方向、方法及内容, 不至于使学生改无方向, 修无目标。更主要的是, 此方式的运用, 让学生不失亲切幽默之感, 在“乐”中得到启发, 有意识地去观察生活, 体验生活, 使作文生活化, 生活作文化。
一、针对性强有的放矢
评语要做到有的放矢，学生不喜欢那些空洞、笼统、趋同、枯燥的评语。所以教师除了要对共性的问题在课上讲解外，还应本着因材施教的原则，对不同学生的不同问题进行点评。在我教高一语文时，有一名男学生基础很差，作文中错字连篇，问题太多，达不到初二年级中等生的水平。面对这样低水平的文章，我的第一个感觉是厌烦，但我想到我是一个教师，对于这种水平的学生，应该以鼓励为主，同时严格要求。我发现他写的是在家中劳动的事，虽很短，但显然是真事，这总比抄袭好。我就表扬他是一个诚实认真、热爱劳动的好学生，并且鼓励他坚持多写。他看了这些评语后，很有感触，后来在日记中写到：“上中学以来，我的作文第一次被老师表扬。”确实如此，不起眼的学生只要得到一点爱的阳光，就会生机勃发。后来他的作文水平大有提高，当然也增强了自信心，同时也促进了其他许多学科成绩的提高。
二、正确引导防止偏激
青少年处于身体心理快速发育阶段，人生观、思想、情绪均不成熟。他们对一些社会现象和身边事物往往会情绪化对待，如果语文教师再过分地欣赏书生意气，盲目推波助澜，那就会更助长学生的激烈情绪。所以教师应该注意疏导学生的情绪，只是疏导，不是压制，不是强迫。青少年不可能完全冷静、理智地看问题，适当地具有激情是正常的。例如：有一次在写到关于幸福的议论文时，我发现不少同学把金钱与幸福对立起来。认为有钱的人不幸福，甚至认为富人会走向堕落和败坏。这是不正确的心理，不利于开阔眼界，不利于今后在社会上的发展。我除了在课上讲了之外，还针对学生的作文写了很多评语，例如：“西方有句谚语本是：贪财的心是万恶之源，但被以讹传讹，传成了：钱财是万恶之源，造成了误会。钱只要来得光明，去得正当，是有用之物。不要有对富人的敌视心理，也不要轻看穷人。”“一定数量的金钱是幸福的底线。”“富贵人家会出浪子，但也会出优秀的人才，因为受教育条件优越；贫寒之门会出白丁，但也会出伟人，因为精神激励丰富，内因起决定作用。”
三、善于鼓励严格要求
学生写成一篇文章往往要花一定的心血，但在教师的眼中也许错误很多，不敢恭维。教师要保护学生的写作热情，多鼓励，少批评。挑错时只要挑出重要之处即可，每次也不要太多，错误挑得太多，学生也记不住。与其面面俱到，不如各个突破。我与学生约好，发现了他们文章中的好句子或词语，用圆圈在下边划上，并标上“金句”。这样的句子不仅要念给全班的学生听，还要让大家记下来。有的学生也许文章总体上不佳，但我给他们的好句子评成了金句并适当点评，大大地激励了他们。学生的文章中涌现出许多金句，这些句子或是句式工整，或是精练隽永，或是直白而包含哲理，可见学生大大地下了工夫来锤炼语言。我针对金句写了很多鼓励句子，如：“此句有气魄。”“这些句子让我享受到了微山湖的旖旎风光，恨不得马上去那里一次。”“言为心声，只有宽大的心胸，才能写出此类语句。”
这样做不否认应该严格地执行客观标准，教师应掌握分寸，发现问题应以面批、交谈、写评语等方式指出。但是，缺点不宜公开作者姓名，要给他们留有余地，更不可嘲笑、挖苦学生。不要培养学生虚假的自我成就感，否则学生早晚会希望破灭，会觉得受到了欺骗。鼓励为主不等于放纵。教师要从多方面比较进行评价，要看到学生的文章与他以前的文章比较是否进步了，而不是只看在全班中的分数名次；要在知识性水平上进行评价，也要在思想上进行评价；要让学生有写作的兴趣，也要养成良好的习惯，毕竟不是每个作文题目都能引起学生的兴趣。学生也应培养自己的责任感，要尽自己的义务。这些也离不开教师的规训与严格要求。
(作者地址：山东省曲阜师范大学教育科学学院01级研究生课程与教学论班)
秋天一到，落叶纷飞，满山的树叶随风飘荡，一串串好像天女撒花一样，也好像火龙在翩翩起舞。
稻田上稻谷已经成熟了，沉甸甸的稻穗压得稻穗抬不起来，一阵风吹过，掀起连绵不伏的稻浪。
漫步在乡间小路上，路旁开满了白色野菊花，闻一下还带着露珠的芬芳，它们没有公园里的菊花妖艳，但让人百看不厌，因为它们身上散发着乡村的泥土气息。
走到山上满山的沙糖桔都成熟了，沙糖桔圆圆的像乒乓球一样，要是摘一个下来放进嘴里，就感觉到又酸又甜。
你悄悄地走来，走上山坡。带去了一片黄衣裳，一件红裳衣。瞧这边的山，像是镀上了一层金色。瞧那边的山，霜叶如醉，简直是一片红海，遮住了半个边际，和霞光连在一起，红得像火焰燃烧一样。
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