如何对待小学生上网

如何对待小学生上网（通用7篇）

如何对待小学生上网 篇1

泰兴市第四高级中学（225411）吴栋

[摘要]信息高速膨胀的今天，我们的学生很有兴趣去探索网络世界。在这个网络世界中他们能开阔视野；得到平时得不到的知识；能第一时间获取世界新闻等等。但是同时也受网络世界黄色、反动等不法信息的诱惑，对社会稳定有一定影响。本文针对这个社会问题提供了五个建议。

[关键词]学生 网络 文明 观念

对于我们现阶段的高中学生，信息化一直伴随着他们的生活。一方面几乎从小学就开始接触电子教室、网络，在老师的指导下已经完成了计算机的基本操作；另一方面现在有一半以上的学生家里已经有了个人电脑，有的甚至有两台以上，而方便快捷的电信、铁通ADSL宽带也已经步入千家万户；再者现在市镇里多如牛毛的网吧一天24小时来者不拒地接待着我们纯真的学生。

据2009年1月CNNIC发布的第23次互联网调查报告，我国目前网民数量有2.98亿人，其中10-19岁的用户比例最高达到35.2%。再据有心人对某高中上网学生的问卷调查，约有86%的人上网主要玩游戏，5%的人上网主要是聊天，4%的人上网主要关注影视偶像动态或其它娱乐，5%的人上网查找学习资料。由于青少年身心不成熟，意志力较差，生活阅历肤浅，因此，青少年上网的时候，很容易沉溺其中，不少学生迷恋于游戏，浪迹于聊天不能自拔。就我校而言也有不少调皮的学生，夜里甚至翻墙去网吧通宵上网，第二天瞌睡连天地来上课。不少学生因此荒废了学业，并由此引发了许许多多的社会问题。众多媒体、专家以及各类社会人士对此忧虑万分。为此学生家长、教师谈网色变，严禁学生上网，一度更有传闻说某市要取缔市面上的所有网吧。

我觉得事情远没有那么可怕，任何事物都有辩证性，我们不仅仅只看到网络带来的弊处，更要看到它的优点，看到它给我们生活带来的便利，看到它对于我们的帮助。如何消除学生家长、老师们的谈网色变，就在于我们如何引导学生利用好网络这个新事物，帮助学生“健康上网”、“绿色上网”。

一 展示网络对学习积极的、有帮助的一面

爱玩本来也是学生的天性，更何况面对丰富多彩的网络世界，很多时候可以满足他们现实中无法满足的心理期望。面对网络游戏刺激的声音，精美的画面，虚拟的奖励，他们常常不能自拔。很多游戏在学生付出一些时间之后会得到“升级”，拥有比别人更强大的权限，这也让学生也有优越感。以至于很多学生上网甚至只知道有网络游戏这么一项活动。

我们要避开其锋芒，相反地给学生更多地展示网络其强大的帮助人们学习、生活的能力，比如很多学习网站，数据库，搜索引擎等等。某个历史名人的生平，他查了很多书籍查不到，而网上一搜索，几秒钟全搞定。让学生发现，原来他平时有很多问题可以通过网络的帮助来解决。转移学生部分的兴趣，让网络真正地能够对他的学习、生活有所帮助。

二 展示不文明上网以及网络给社会带来的坏影响

不文明上网已经引发了很多的社会问题，由网络引发的暴力、色情、诈骗案件也时有发

生。无论是对社会还是个人都有不少的伤害。而且在青少年的犯罪形态中，基于网络诱发的犯罪已呈上升趋势。我们可以给学生展示一些经典犯罪案例，或者荒废学习、荒芜生活的例子，甚至可以安排一些“现身说法”之类的视频给学生以心灵上的触动，让他们引以为戒，从而在上网的时候心理也有所顾忌，对其产生的后果有所预见。

三 适当地引导学生进入简单的益智的游戏

很多大型网络游戏就像个电视连续剧，你看了一集就想接着看下一集，很容易 “上瘾”。而很多游戏类网站具有的很多比如牌类游戏之类的小型游戏，又据有赌博性质，它们使用如“游戏币”、“金币”之类的虚拟货币来满足上网者现实中得不到虚荣、快感。所有诸如此类游戏，我们要跟学生适当地分析其带来的后果。而我们知道让10几岁的青少年完全不玩游戏是不可能的，所以我们也可以适当地安排、引导他们游戏的方式完成某些学习内容，或者下载一些比较简单的、益智的、开发脑力的游戏，比如小游戏“连连看”，就可以训练他们的反应能力。

四 家长也要与时俱进地改变观念以及正确疏导

学生在校之外的时间其实是超过在校时间的，这就要到我们的家长要参与到这个社会活动中来。家长是生活的老师，家长也不能谈网色变，要解放思想。很多家长把家中的电脑上了密码，完全杜绝子女在家里上网。这让处于叛逆期的青少年们反而对网络更好奇，上网的时候更要窥其奥秘。以至于很多人一到假期就整天泡在网吧，还造成了额外的负担。所以家长也理应想开，这是个离不开网络的世界，他们的子女将来就是要用电脑、网络去改变世界、创造未来的一代。要帮助他们树立正确的价值观，在上网时候有所取舍。有个聪明的家长曾经就对爱上网的儿子提要求，要求他帮助自己上网查一些生意方面的资料、经验之类的，让儿子觉得自己的重要性。他的正确上网得到了价值上的体现，他学到了网络对他的帮助。但是可以适当地使用屏蔽不法网站的软件加以控制。

五 加强网吧管理、不能完全放手让学生自由上网

我们的学生大部分其实很是很听话的，但是也不排除有很少部分的学生自觉性不高，经不起网络或者部分社会不良青年的诱惑，离开家长、老师去经常出入一些无人正确管理、不规范的网吧。这就要求我们的全社会一起来保护青少年“绿色上网”，帮他们在成长的道路上指明方向。所以我们的政府也应该加强网吧管理，建立一个健康、健全的体制来共同对付这个社会问题，使学生网络犯罪、荒废学业等现象在一定程度上遭到屏蔽。

总之，针对青春期学生的身心特点，我们在对待学生上网方面“宜疏不宜堵”，既要认识到网络的弊端，也要认识到网络的长处；既要帮助学生跟网络适当“拉开距离”避免他们网络上瘾、网络犯罪，也要“开放思想”帮助他们学习、利用、创造好新时代的网络，用网络帮助他们成人、成才！如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响所带来的损害，是保证青少年学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，我们的学校、家庭、社会应当联合起来，给予足够的重视。

【参考文献】

1.刘绍花 网络环境下引导学生健康上网.2005.6.28

2.李英 如何正确对待学生的上网问题(N).辽宁教育行政学院学报.2006(4)

3.陈婕 关于如何对待中小学生上网问题的思考(N).伊犁师范学院学报.2010(2)

如何对待小学生上网 篇2

就网络本身而言, 它是没有对错的, 但是有很多时候是因为没有合理的利用使他有了好坏之分。我有个同事, 她的儿子在上八年级的时候, 不知道怎么突然迷恋上了网络, 开始的时候, 父母没有放在心上, 可是有一天却发现, 儿子不再回来了, 晚上不知在哪儿住宿, 于是家长慌了。整个晚上, 父母奔波于县城的各个网吧, 终于在一个不起眼的网吧中找到了痴迷孩子。尽管找到了儿子, 但是从此之后, 成绩不再说了, 孩子正常的生活秩序没有了。他的心无论父母怎么做都无法改变, 实在没有办法的情况下, 父亲丢下工作, 整天陪着他, 适当的给他上网的时间, 并且给他讲解网络的有关知识, 最终老天没有让父母失望, 孩子在父母的目光中, 在父母的关注下, 慢慢的, 慢慢的, 改掉了这个陋习, 可是父母却明显的老了很多。所以说, 尽管网络可以有种种优势, 比如我们可以查阅资料, 关注实事, 学习等等, 但是并不是所以的人都这样做的, 太多的孩子面对着网络的时候, 往往是迷失方向的, 他们在网络面前他们是一脸的茫然, 他们把时间和精力都用到聊天和交友上了他们都没有合理的利用网络这个工具增长知识, 提高能力, 开阔视野, 为自己的学习服务。

首先, 我们其实可以看到中学生上网有很多优点的, 网络可以给中学生带来很大帮助的。互联网的开放性、跨地域性是不可估量的, 任何一个人都可以在网上查找到他所要的信息, 这很利于中学生学习成绩提高, 因此就出现了远程教育, 我们可以利用网上学到更多的知识, 感受到傲游学海的乐趣。而信息技术时代的来临, 中学生作为未来的社会的主人, 他们应该对网络有所了解, 并且要学好掌握信息技术, 占据有利位置。从这儿可以看出, 网络时代的到来, 对中学生的学习起着不可替代的作用。因此说, 社会这个大舞台在给学生提高网络这个现代化工具的同时, 她对网络的规定和限制也应该随之出台, 以便更有利于青少年的健康成长。

其次, 我们可以看到互联网为青少年提供了求知和学习的广阔校园。在互联网上的虚拟学校中上课, 目前已成为国外大、中、小学校的一种新颖的教育模式。青少年不仅可以通过互联网学习课程, 而且还可以直接和学校的老师进行直接交流, 解答疑难、获取知识, 为青少年的求知和学习提供了良好的途径和广阔的空间。并且互联网为青少年获得各种信息提供了新的渠道。获取信息是青少年上网的第一目的。当前青少年的关注点十分广泛, 互联网信息容量大的特点最大程度地满足了青少年的需求, 为青少年提供了最为丰富的信息资源。互联网有助于拓宽青少年的思路和视野。互联网的普及和应用有助于加强青少年之间的交流和沟通, 增强青少年的社会参与度, 开发青少年内在的潜能。当然作为青少年他们的社会经验还比较少, 在他们利用网络获取知识的同时, 作为学校和教师应该给他们适当的提醒和教育, 让他们远离危害中学生身心不健康的不良信息。如一些色情、暴力等等, 这些都不利于青少年的健康成长。学校要加大对网络的监管, 加大对青少年的思想教育, 提高他们的认知能力, 使他们能够在网络这个时代健康的成长。

再者, 对于青少年上网, 我们作为孩子的监管者, 我们现在的当务之急就是要给他们创设一个优良的上网环境, 不是让他们可以为所欲为的, 对于学生的上网, 我们应当有个清醒的认识, 并采取一些必要的措施, 来引导他们正确的理解网络, 充分的利用网络。就如我在上边所说的, 当孩子上网成瘾的时候, 父母亲不是采用粗暴的方式来隔断他对网络的依赖, 而是合理的引导, 教育孩子, 在网络中正确认识上网的利弊, 增强他们的判断是非的能力, 能够自己去逐渐疏远网络游戏, 从而正确的利用网络增长知识, 认识世界。让中学生学好利用网络, 而不是网络利用中学生。

如何对待“问题”学生 篇3

关键词：“问题”学生；闪光点；班级管理；解决方法

作为一名老师，不可避免地会遇到“问题”学生，而“问题”学生都有各自不同的问题。如学习不好、品德不良、打架斗殴等。如何对待这些“问题”学生，是摆在每个教育工作者面前的难题。

然而，大多数教师都在优秀学生身上投入了大量智慧和精力，对待“问题”学生常常是歧视，甚至是放弃。这种行为对于“问题”学生来说是不公平的，对他们的伤害也是极大的。中小学生处于长身体阶段，心理发育不够成熟，自我约束能力较差，思考问题比较单纯，生活和学习中有缺点和错误也是在所难免的。任何班集体都有或多或少的“问题”学生，那么如何正确地对待他们呢？几十年的班主任工作使我深刻地体会到，与其采取强硬的手段，不如和风细雨，动之以情，晓之以理。采用如下几种办法效果会更好。

一、潜移默化。润物无声

教师是人类灵魂的工程师，对每个学生都应该一视同仁、客观公正，积极为学生创造良好健康的成长、学习环境，尤其是面对“向题”学生，更应该让他们在潜移默化中自信起来，遇事要多鼓励，不讽刺挖苦。在日常生活中，多让他们做一些力所能及的事。如，帮助父母打扫卫生、洗刷餐具等。锻炼他们的独立性，培养他们的自信心，使他们从一点一滴的小事中，体会到成长的喜悦。

二、改善关系。消除疑点

有些“问题”学生由于经常受到教师的训斥和同学的歧视，对教师和进步学生怀有戒心和敌意。要想解除他们思想上的抵触情绪，最根本的办法是调整“问题”学生和教师、同学之间的关系。教师带头真心实意地尊重、关心和爱护这些学生，并教育其他的学生团结、帮助他们，使他们体察到教师的善意，体验到集体的温暖，才能听得进老师的话，愿意参加集体活动并从中受益。我班有一个男生，学习习惯很不好，上课不注意听讲，经常搞小动作，甚至影响了身边的同学。作业也不能按时完成，即使完成了，也是应付。学习用品准备也不齐全，不是缺笔，就是少本。针对该生的情况，我没有放弃他，而是无微不至地关心和照顾他，渐渐地，他开始喜欢老师，相信老师，逐步消除了和老师之间的隔阂，同时也激发了他学习的兴趣，学习的积极性越来越高，学习成绩也一直提高。中考时，以580多分的好成绩考入了重点高中。看到该生的变化，作为一名教师，我感到无比欣慰。

三、保护自尊，激发情感

“问题”学生多半缺少集体荣誉感，常常受到批评的学生，还会有自卑感。如果学生认为自己一无是处，就会失去上进的信心和动力。教师要善于发现他们的闪光点，千方百计地使他们的“闪光点”有用武之地。有的学生不爱学习，但爱唱歌；有的学生不爱写字，却爱画画；有的学生不爱回答老师提出的问题，但爱讲故事。教师应该挖掘他们的积极因素，从“闪光点”人手，这样可以激起他们的斗志，鼓起他们前进的勇气，从而达到转化的目的。例如，我班有名学生平时很爱帮助同学，但是性格暴躁，爱打架，影响了班级纪律。于是我首先对他乐于肋人的精神给予了肯定，同时指出应珍惜班级的荣誉。他接受了批评，变化很大。不久，他果真能和同学和睦相处了，学习成绩也有了明显的提高。在一次班会上，他激动地说：“以前，我的脾气不好，今天和你打，明天和他闹，结果不但自己没了朋友，还影响了班级纪律，通过老师的教育，我认识到了自己的错误。这多亏了老师的关心、爱护。将来无论我走到哪里，也不会忘记老师的谆谆教导。”

四、树立榜样。鼓励向前

让学生以古今中外的名人、伟人为楷模，使他们逐渐养成不甘示弱的心态，从而达到转化的目的。如，有一次，我班有個女同学，忘带饭了，到了放午学时，恰巧下起雨来，又没有带钱。我知道这件事后，给她五元钱让她买东西吃。在老师的带动下，以后班里无论谁遇到困难，其他同学都会伸出援助之手，那些“问题”学生也不例外。

五、对症下药。因人制宜

对待“问题”学生，要留心观察其言行，找出落后的原因，对症下药。对待偶尔受人影响犯错的学生，应事先做好调查，同其谈话，让其表态。在以后的日子里，也不该抓住不放，给其足够的信任。对待屡改屡犯的学生要有耐心，严格要求和耐心教育相结合。抓反复，反复抓，耐心细致。要深信没有教不好的学生，只有不称职的老师。

六、家校联合。齐抓共管

教师在学校苦口婆心地教育学生，到家里如果家长对孩子放任自流，甚至纵容，这样教育效果就会欠佳。因此，教师要主动联系“问题”学生的家长，及时汇报孩子在校的表现，共同商讨帮教措施。如果得到家长的大力支持，“问题”学生的教育才会事半功倍。

当然，正确对待“问题”学生的方法还有许许多多，有待于我们在今后的工作中不断地探索和总结。牡丹花固然可爱，无名花同样能装点美丽的春天。事实证明，“问题”学生比其他学生更渴望教师的理解和關心。所以，教师要充分尊重他们，科学地引导他们，真诚地理解他们，无私地帮助他们，使他们的身心得到健康发展，让每个学生都昂首走路，不要随意让“问题”学生的帽子，压得他们低人一等。愿所有教师都注意到这一点，真正成为一名受人们尊敬的辛勤耕耘的人。

学生如何对待爱情 篇4

（一）中学生接受爱情教育的必要性

随着人类的进步，社会的发展，对中学生进行爱情教育是十分必要的。从2004下学期开始，上海市50所中学在初中三年级语言课本里，破天荒地出现了一个“爱情如歌”的单元，集中选收了几篇描绘爱情的文学名作，有意识地将爱情教育引入了中学课堂。爱情，对处于情感萌动期的少男少女来说，是一个敏感的话题。正面的爱情教育，对处于情窦初开的少男少女，犹如一场“及时雨”，能帮助学生更好地健康成长。前不久国内第一本中学生爱情教育读本《当情窦初开的时候－中外文学名著情爱百景》问世了，此书从61部世界文学名著中精选了61个描写情爱的片段，目的是让中学生通过阅读，借鉴经典精华，领悟情爱百态中“善”与“恶”、“美”与“丑”的交锋搏斗，领受思想艺术的薰陶，促进正确恋爱观的树立。

由于生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们身体发育加快；青春期的来临，他们在心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲试；丰富多彩的课外文化生活，使男女同学接触机会增多，而在交往过程中，不免互相爱慕；由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望；理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知．很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来对待，更由于封建传统观念的影响，使异性友谊无立足之地，异性同学之间接触多一些，就会被人哄成“恋爱”。

爱情教育不仅仅是一种男女之情的教育，我今天不是去教你们如何谈情说爱，而是教你们如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，去获得幸福的人生。爱就像奔腾的潮水一样，我们应该在爱未萌发之前使它化做涓涓溪流，在爱情迸发之后来个“大禹治水”，变“堵”为“输”。进入青春期后，对异性的朦胧情感是人的生命历程中的一种美丽，虽然她美得幼稚，但她是属于这个生命阶段特别的美丽。我们没有理由制止她的发生，需要我们做的是，通过我们的正确认知使这份情感保持她天然的美丽和天然的纯洁。而爱情教育，就是保持这种美丽和纯洁的最佳方式。

（二）什么是爱情

一天，苏联教育家苏霍姆林斯基14岁的女儿问了他一个问题：“父亲，什么叫爱情？”和所有的父亲一样，苏霍姆林斯基也陷入了忐忑不安之中。但他没有回避，而是用信书的方式和女儿一起探讨爱情，并通过自己儿时的经历以及几个神话故事为女儿解释爱情。他在《给女儿的信》中把自己的祖母当年讲给他听的关于爱情的一个童话故事说给女儿听：

在祖母充满了文学色彩的童话故事中提到，上帝在创造人后曾三次来到人间。第一次上帝在那对青年男女身上看见了“一种不可思议的美和一种从未见过的力量。这种美远远超过蓝天和太阳，土地和长满小麦的田野。总之，比上帝所制作和创造的一切都美”，他从他们的眼神中读到了“爱情”；第二次“上帝从他俩的眼神里看见了更加美丽和更加强大的力量，而且好像又增加了新的东西”，他读到了“忠诚”；第三次他从男人“非常忧虑”的神色中读到了“不可思议的美和力量，已经不仅仅是爱情和忠诚，而且蕴藏着一种新的东西”，那是“心头的记忆”，是对永不会逝去的爱情的追念。真正的爱情是经得起时间检验的，正是五十年彼此的忠诚、扶持、依赖与追怀，造就了这相濡以沫、刻骨铭心的爱情，虽然“每一个人最终都要变成一把骨灰，但是爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带”，这话不由得不让人细细地品尝、深深地回味。爱情也是人类所独有的，文章借童话故事和祖母的话语叫人咀嚼一番：“上帝站了很久，看着他们，然后深深地沉思着走了，从此以后，人就成了地球上的上帝了”，“爱情比上帝权威大，这是人类永恒的美和力量，一代一代地相传。”的确，只有人才能够爱，爱情是人类文明的产物。“爱情是什么”这个问题看似简单，实则深奥无比，苏霍姆林斯基用充满诗意的童话故事为我们揭示了问题的实质：人类生存繁衍，相互忠诚，永远怀念，这就是爱情，人类所特有的爱情。

中学生恋情的特征及负面影响

《被爱打扰的日子》是一部全面描写中学生早恋的青春小说。吴一舟把笔触伸向被人有意忽略的中学生爱情领域，讲述了一群高中生在青春萌动期所发生的一个个朦胧的爱情故事，并提出了鲜明的口号：“毕业了，再相爱！”为什么要提出这样的口号？我们先来看看中学生情感的特征。

1、朦胧性：首先，正是那种说不清、道不明的感觉，使得少男少女之间的感情具有着独特的朦胧性。之所以说它朦胧，是因为畅游在青春小河里的青少年，还没有懂得什么是真正的爱。真正的爱不仅仅是一种情感，更是一种责任和义务，是一辈子的承诺和关怀。她还包括宽容，牺牲。而此时的你们有能力承担起这份爱的重任吗？有的青少年只是把对某个异性的好感当成了爱，也许你只是喜欢那个他（她）的外貌，你只是忘不了他的声音，他打球的动作，他走路的样子，甚至是他穿在身上的那一件外套：你只是钟情于她的笑容，她的眼神，她的舞姿，甚至是她飘逸的长发。很中学生的恋情由外貌的吸引开始的，往往因为新的更吸引人的外貌出现而结束的。

2、单纯性：认为爱至高无上，认为爱就是一切，往往把爱神圣起来，纯粹起来，根本不管其他因素。一旦发现有谁把爱与经济状况、社会地位等相联系，就认为爱不纯洁了。这种只讲爱不讲其他的单纯性的恋爱观，在现实生活中肯定是行不通的。“物资决定意识”这是唯物主义哲学的一个根本观点。对于成年人来说，谈恋爱、找对象，爱情并不是惟一的因素，还有其他方面的考虑，比如经济、地位。但是青少年在发生恋情时却对这一切毫不考虑。这是你们的优点，但同时这也是你们的缺点，因为你们还缺乏生活经验，在现实生活面前，你们天真的幻想往往会碰得头破血流。很多人因为过早的恋情纠葛而不学无术，荒废了学业，如果将来一事无成，你所爱的人愿意和你一起喝西北风吗？

3、冲动性：他们在恋爱过程中，往往凭自己的情感来左右自己的行为，经常感情用事，不太考虑自己应注意什么，应遵守什么，应承担什么责任或义务。往往只顾眼前不管以后。只要对方在某些方面符合自己的要求，就很投入，甚至不顾一切，而一旦出现矛盾，便很快翻脸，甚至分手。这种缺乏理智、太情感化的恋爱必然面临很多矛盾，使双方的关系不时出现裂痕。他和她曾经都是很优秀的学生，高二上学期期中考试以后，他们的名字在校园文化长廊的光荣榜上相遇了，互相倾慕使他们走到一起，一开始就不可收拾，写情书，送礼物，私自出去约会，成绩一落千丈。高考中，他们心目中的理想大学已经变得遥不可及，女孩觉得无脸见人，寻死觅活，女孩的家长找到男生要他负责，男孩的父亲一气之下把儿子毒打了一顿，男孩离家出走，两个学生耽搁了自己的前途不说，两个家庭视为仇人，爱情无果，前途无望，致使他们终生悔恨！

4、盲目性：他们往往是只凭自己的情感需要或某些感觉或某些看法而开始恋爱的，几乎没考虑自己应找哪一种人，不该找哪一种人，带有很大的盲目性。有的只是为了排遣内心的烦闷与孤独，有的是为了面子（如认为别人都在谈恋爱而自己没谈就很没面子），还也有的同学甚至只是为了好玩和探奇谈恋爱。还有的甚至就是一种性欺骗，一旦达到目的就见异思迁，草草收场，根本不是为了真正的恋爱甚至婚姻。这种盲目性常常使他们的恋爱没有方向，甚至走入许多误区。2004年上海某中学一个高一男生与就读某职校的一个16岁女生结识，不久开始谈“恋爱”。两个多月后，男孩提出分手。然而，此时女生已怀孕，女孩提出三条解决的办法：把这事告诉男生的父母；继续和她谈恋爱；给她10万元损失费。这三条男生都无法接受，他只是一个劲儿的催促去医院做人流，女孩很害怕，坚持不去。男生思来想去，觉得无路可走，于是找来初中同学做帮手杀掉了女生。两个花季少年就这样毁了自己的一生！

5、不稳定性：青春期是人生重要的成长时期，也是生理和心理急剧变化的时期。随着年龄的增长和社会阅历的增加，青少年们的理想、志趣、爱好、性格等等都会发生很大的变化，从而引起爱情的变化。假如你在15岁时开始谈恋爱，那么离法定的结婚年龄也还有近10年左右的时间，而在这10年左右的时间里，将会发生多少不可预知的变化啊，而每一种变化都可能影响到爱情的巩固和发展。很多的事实也表明，早恋的人往往并不能永结同心，和你一起慢慢变老的那个人往往并不是你青春期爱慕的对象，“永远爱你”只不过是早恋时的天真幻想和一句难以实现的空话罢了。

曾有一个读高二的男生，很认真地和一个他喜欢的女孩谈上了恋爱。这个男孩有一个被他称为“哥儿们”的父亲，因此，男孩并不犹豫，就将这件事告诉了父亲。父亲听后，对儿子说：“爸爸最讨厌朝三暮四的人，你如果真爱这个女孩，你就要对她一辈子负责。但你说今后你还要读大学、研究生，如果你在今后的学习和生活中，遇到了你认为比她更好更优秀的女孩，怎么办？”男孩说：“可是要让我离开她，我会感到很痛苦。”父亲说：“初三时我给你买的随身听呢：？”男孩回答说：“你不是给我买了一个更高级的吗？我早把它送给别人了。”但聪明的男孩马上反应过来，爸爸这番话是什么意思。最后他说：“爸爸，什么都别说，我懂了。”这个男孩从父亲的话里，明白了爱是需要等待的。因为只有等待，才会找到心智真正成熟后的幸福爱情。这就像树上的苹果，性急的人不等成熟就去采摘，结果只能尝到青涩苹果的苦味；如果耐心等待，当它成为又红又大的苹果时，就能品尝到它的甘甜。伊甸园的爱情之果，是精神之果，幸福之果，更不是随意能采摘的。因此，每一个准备步入爱情殿堂的人，都需要认真地问自己：“爱，我准备好了吗？

从上面的分析中我们可以得出一个结论：中学生不要过早开启爱情之门。当然谈恋爱的年龄早晚，并没有一个统一的标准，就现在我国的实际情况来说，是否早恋要以下面两个特点来划定：其一是生活上的自立程度。一些少年，稚气十足，他们在经济上尚未独立，他们的生活还不能完全自立，离开了父母就无法生活，还是一个100％的消费者，还处在学习文化技能的紧张阶段，就迫不及待地谈恋爱，可谓为时过早；其二他们的年龄还离法定的最低婚龄相差很远，他们的生理和心理还没有真正成熟，这样一个身心都正在成长中的孩子，过早的恋爱常常会酿出苦果，造成以下几个方面的影响：

（1）影响学习，磨灭理想。每个中学生都有远大的理想，宏伟的抱负，都渴望成为社会的有用人材，甚至是栋梁之材；任何理想、抱负的实现都离不开勤奋努力，学习知识。中学阶段，正是为各方面的成长、发展奠定基础的黄金时代。这个时期，充满了青春活力，精力旺盛，思想活跃，记忆力强，对于新生事物极为敏感，是学习科学知识、提高各种能力的最佳时期。因此，每个青少年都应该全力以赴 ,专心致志的刻苦学习，为将来打下坚实的基础；应该树立远大的人生理想 , 努力培养和磨炼自己的意志，塑造美好的心灵，为最大限度地实现自己的人生价值，做好一切准备。如果这个时期被恋爱问题纠缠.必定分散学习精力，浪费大好时光，这无异于置一生远大前途而不顾。这种所谓的爱情 , 极可能葬送了青少年的才能、事业和前途，待到以后追悔莫及。

（2）影响身心，有害健康。由于中学生生理和心理还没有真正成熟，一方面如果早恋，自知会受家长和社会上其他人的责备和议论，因而就要躲躲藏藏，远离人群，长此下去，影响了与同学、家人的关系。同时，他们的思想上会产生很多负担，影响心理的正常发展。有的甚至会改变性格，本来活泼、天真的学生，也可能会变得孤僻、冷淡，在心理上出现超年龄的现象；另一方面，由于中学生涉世不深、阅历不足，生活经验欠缺，对社会缺乏足够的了解，感情胜过理智。因此，在辨别人和事、在处理人际关系时，往往草率行事，一时感情冲动，压过理智，与异性确立了爱情关系，以后伴随着心理上的变化、发展、成熟 , 可能会对对方产生不满 , 进而冷却或是中断彼此间的感情。这种情况，会引起青少年失望的情绪，使之消沉、甚至形成心理障碍，从而影响青少年的精神生活的健康发展。

（3）影响他人，亵渎爱情。中学生的恋情大多是由于感情的冲动或是出于对异性的神秘感和好奇心而引起的。这种神秘感、好奇心使他们盲目地效仿成人。当强烈的好奇心和感情上的冲动构成合力时 , 十分脆弱的理智防线就会被冲垮。在这种情况下，往往会出现越轨过火行为，甚至造成不可弥补的损失 , 造成自己或者对方身体和心灵上的创伤。你要知道爱有时候会变成一种伤害，就像我们喜欢一朵花儿，因为爱她，就会产生一种占有的欲望，把花儿从树上摘下来，促使她过早的凋零，枯萎，这时候爱就变成了一种伤害。

爱情之花是圣洁的 , 只有到了一定年龄，正确理解她，懂得珍惜她的人，才能栽培并使之永远盛开。对于青少年来说 , 在爱情生长的土壤还不具备的时候，最明智的办法是筑好防线，拒绝接受和传播爱情的种子。

（四）中学生如何对待爱情（1）用理智战胜情感。

人的大脑里有一个天平，一边装着感情，一边装着理智，当我们用心所爱之时，也要用心所思。爱和被爱都没有错，错在时间和空间上。你现在是读书的黄金时间，你从走进高中的那天开始，就在一步一步向高考靠近，你已经没有退路，你要对自己负责，对明天负责，同时也是对爱情负责。一个8岁的小男孩对自己的母亲说：“我好喜欢我们班上的一个女同学，我要娶她做我的新娘！”这个母亲告诉孩子：“你喜欢她就要给她幸福，你就要买带花园的房子，买小汽车，送给她钻石项链和玫瑰花，所以你要好好读书，到时候才可以赚钱买这些东西，你才有资格去爱她。”这位母亲说的话是很有道理，爱一个人就是要给他（她）幸福，如果你现在还没有能力给他（她）幸福，就要努力地去创造给他（她）幸福的条件。作为中学生你只有把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。你将来才可以赢得甜蜜的爱情！有的同学暗恋一个人，我想提醒你：你现在千万不要去打扰他（她），不要去破坏他（她）平静的生活！爱一个人就是对他好。对他好就是给他自由、尊重，以及配合他的喜好，以他能接受的方式，行你认为善意的好！不管他（她）现在是不是也喜欢你，你都不要去惊动这份唯美而圣洁的感情，你可以把他（她）拥在记忆深处，默默的把他（她）的名字呼唤成一首美丽的小诗，悠悠的把他（她）的肖像倾诉成一曲清丽的小调，甚至把与他（她）的点点滴滴精致成一串串回味无穷的故事！请你把他（她）当成一幅画，远远的，悄悄的去观赏吧！（2）把爱情变成动力

有一天一个学生在网上问我：“老师，我收到了一个异性同学的书信，心里很不安，早恋可怕吗？可耻吗？您收到异性朋友的信是什么时候，您当时是怎么处理的？”我很感谢这个同学把我当成了朋友，我告诉他：“早恋不可怕，更不可耻，但你们都还太小，正是读书长身体的年龄，而不是恋爱的季节„„记得那年当一张高考分数单把我的大学梦撕得粉碎的时候，比我低一年级的一个男生给我写了一封信，表达了朦朦胧胧的爱情，说真的他喜欢我，我也喜欢他，和他在一起，我真的很开心！可是我觉得高考落选的我根本就没有资格谈及“爱情”，再说他很快也要面临高考，我不能去打扰他。我便装聋买傻没有理睬，那时候我已经回到家乡，在一个山村小学当了教师。于是我们相约“明年高考场上见！”为了人生的理想，为了心中那个美丽的梦，我每天都要工作学习到深夜1点多，我用理想激励自己，用更勤奋的学习转移兴趣，我每天都有看不完的书，做不完的作业，有时候为了一道难题我要跑很远的山路去请教，我们严格遵守“高考前不写信，不见面”的承诺，每当我精疲力竭的时候，只要一想到那个美丽的约定，我就觉得有无穷的力量。我没有功夫去梳妆打扮，舍不得花一点时间去玩耍嬉戏，时间过得真快，第二年我们双双走进了高考，我们都如愿以偿的实现了理想！”很多年过去了，尽管我的初恋有花无果，但是我们当初对于爱情的态度是正确的。每当回忆的小舟划过这段港湾时，我依然觉得很温馨，很甜蜜！把爱情变成动力是一种不错的选择，在我们的身边，在我们的校园里，也一定有这样的同学“相约在大学”！我愿意诚心诚意的为这样的同学祝福！（3）把爱恋变成友谊，这是一种值得倡导的异性交往方式。有人问：异性间有纯洁的友谊吗？我想答案是肯定的。我们来看看以下几个同学是怎么对待自己的情感的：

第一对，他们平时都是自顾自地学习，他们在大家面前也就是和一般的同学一样，如果不是有人透露，还没有人知道。但因为是真正的，所以无论人家怎么说，都是从容面对。这是事实，他们也不反对。你爱怎么说怎么说去，我们走着我们的路。他们都是城里的同学，每天也就是放学后才会一块走，其他都很平常。成绩是很正常地起起落落，后来分班他们不在同一班，慢慢地，就走远了，成为很关心对方的好友。不知道他们的心路历程，但相信他们走得很理智，很明白自己的选择和行为。因为自己的喜欢而勇敢地面对自己的心，所以开始；因为自己的清醒而冷静地把握自己的学习，所以正常；因为自己的平静而恬然地作出放弃，所以结束。真的很佩服他们，一切都处理得很好。女孩说：“我最终还是选择我的学习。毕竟那是一生都不会离开我的。”男孩说：“什么也没多想，她愿意就行。”

第二对，他和她都是活跃分子，在班上本来就很耀眼，是大家注目的。两人实在是有太多的共同语言，无论什么都见识过，知识面很广，两人被说成一对很正常。他们俩依旧很要好，依然活跃在各个场合。他们还拿自己开玩笑，就像自己不是大家的谈论对象一样。他们的结局是：两人一直是好朋友，很铁很铁的那种。一方有难另一方绝对帮忙到底，只要一句话：咱是不是朋友？他说：“她是个可爱的女孩。我能帮她为什么不帮？她也帮我许多。”她说：“我一直把他当弟弟看。”

第三对，他和她是同桌。学习成绩差不多，各有天赋，性格上极为投缘，相互探讨是经常的事，还能相互开玩笑。本来是什么也没有的。可有一天突然间，全班哄传着他们的“绯闻”。他她都莫名其妙。很凑巧老师换位子，就把他换走了。自此两人没有再说过话，没有再交往，就连最基本的同学之间有可能的联系都被互相避免了。两人见面就互相避开，在听到谈论对方时就离开，就好像有一堵无形的墙立在他们中间。“逃开”以证明自己的清白似乎是他们应付舆论的共同选择。他们的结局呢？他她的成绩都很好，现在都考上了不错的大学，只不过还是没有联系，坚冰依旧未碎。他沉默，对过去的这段回忆。她说：“这是我一生的遗憾。为什么当初我不勇敢一点去面对？如果能的话，我就有一个很好很好的朋友了。可是，已经无法从头再来„„”

我不知道你们会欣赏那一对，但是同学在对待爱情的问题上都很有分寸，都做出了对自己有利的选择。喜欢和爱不是让对方难过，不是让自己痛苦。喜欢为什么不做个无话不谈的好友，知己？那样才能无私地为朋友分担忧愁，才能轻松地为朋友付出。为什么要把那份沉重的责任揽到自己稚嫩的肩膀上？把异性当成一个和你一样的平常的人，忘记他的性别，从精神的层面去欣赏，你会发现，那里有一片更自由更坦荡的天空任你遨游，你将拥有更多能够理解你，欣赏你，喜欢你的异性好友。那时，你就会明白，喜欢并不一定要以恋人的形式表达。把事情想得简单想得单纯一点，把自己的视野放得宽阔放得高远一点，就能好好地处理和异性的交往问题。

如何对待厌学的学生 篇5

我是纳雍明星小学的老师，在与家长们的交流中，让我们有这么一种体会，有些家长把孩子厌学看得过于简单，所以很多家长在孩子出现厌学时，只是着急的、一味的问“怎么办？”，而忘了问问“为什么？”。

厌学，顾名思义就是不喜欢学习，讨厌学习，甚至厌恶学习，逃避学习。表现为读书无用、消极对待学习、逃避学习活动等。如果孩子成绩出现落差，自己就会越来越没有信心，害怕交际交往等。

面对厌学的孩子，家长首先要多鼓励孩子自我激励，自我鞭策。二是指导孩子学习方法，在辅导孩子是不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。三是要让孩子体验到成功的快乐。

 对于学生的厌学行为，其引发的原因会有所不同。我分析了一下厌学孩子的心理，让家长更加清楚对于这样的孩子所需要做的工作。同时也需要了解家长本身在孩子厌学的行为背后自己是如何影响了孩子。

厌学初期行为表现：

1、以身体不舒服为由不想去上学

2、每次上学前总表现情绪不好，烦躁。

3、消极对待学习，不愿完成作业，不愿认真听讲。

4、在家长不知道的情况下早退、旷课、逃学等。

厌学症状：完全拒绝上学，任何人劝说都没用，否则就以离家出走、想死等行为来回应家长对其返校的要求。

厌学孩子对学习的认知特点：

1、认为学习是一种负担，从学习中得不到吸收新知识的乐趣。

2、认为学习是家长给安排的生活，与自己的未来没有多大关系。

3、认为读书与不读书没有多大差别，以后的工作中并不需要目前所学的知识。

4、认为读书无趣，其它方面的知识比学业的知识更有用。比如：口才、交际能力等。

5、认为自己天生不是学习的“料”，还不如早点干点别的，来证明自己的价值。

目前有很多学生存在着厌学心理，只是有一些学生还没有到完全不去上学的程度。但这种厌学心理会使学生对学习产生厌倦和负担感，常以一种想逃避的心态对应学习生活。厌学心理直接影响着学生的学习状态和学习成绩，从而也会导致他们的身心发展偏离平常和健康状态。所以厌学这一问题应得到社会和家长们的重视，帮助孩子们更好地成长。

在对大量的案例进行分析后，对学生厌学问题进行了深入分析，希望能给家长一些更有效的建议。

引发厌学的人格因素：

独立面对困难的能力较差，自尊心强，内心缺少责任意识，以自我为中心，难以站在他人角度思考问题，缺乏独立解决问题的能力，不愿接受他人帮助，逆反心理较重等。

引发厌学的相关原因：

1、人际关系不良而导致厌学。

2、缺乏生活自主意识，学习动力缺失而导致厌学。

3、在成长中能力培养阶段，没有养成良好的学习习惯，导致独立学习能力差，学习内容跟不上而无法从学习中得到乐趣产生厌学情绪。

4、家庭内部存在的问题，使孩子无法安心学习而希望早日工作离开家独立生活。

以上列举了一些相关原因，但现实问题的产生也是多种主客观、内外因素相互影响所导致，其中会存在一些心理机制，无法一一罗列，只希望家长通过我的分析对厌学行为的产生有一个初步的了解。

那么应如何对待厌学的学生呢?

首先明确孩子引发厌学的真实原因，找出孩子厌学的认知特点，而后对应给孩子具体的心理帮助。

1.培养学生的换位思考能力，学会从多个角度来看待人际关系中其他成员的反应，学会与他人配合与合作性的互动，交往中去除以主观来推测别人对自己的看法，避免因猜疑而引发人际的不愉快。

2.培养学生独立处理问题的能力，同时也需要使孩子形成自我成就意识，多让学生发展自己的特长，从中体会自我价值感。在对特长学生的调查中发现，他们的学习一般也都不错，因为他们从自己的特长中感受到成功体验，在被认可中提升了对未来追求的动力，从而这种动力在恰当的引导中自然会转向对学习的关注，促使他们也体验到学习的乐趣。建议家长和老师们多采用正向强化法，以孩子真实的优点为基础，多给予赞扬和欣赏。在他们遇到问题时多鼓动他们自己想办法解决，而家长只给力所能及的建议，让他们尽可能多地自己做主决定一些事情，使他们可以有更多的机会体验成功感，同时也提升了他们解决问题的能力。

3.学习较差的学生更容易引发厌学情绪，因为他们基础较差，所以对学习的信心不足，常把学习中的困难放大，在学较体验不到放松的心情。这样的学生更需要现实在学习上的帮助。让他们懂得设定分阶段的小目标，一点点来追，就会慢慢跟上，不要急于马上补回所有的课程，心急只会让压力感更重，而增加了焦虑感，更无法安心学习。同时也需要培养他们独立学习的习惯，培养的初期需要家长的陪伴与帮助，建立了习惯感之后，成绩有所提高时，孩子会感受到一些乐越，学习的兴趣也会相对提高，这时家长可以放手并多赞扬孩子的独立性，让孩子感受自己的能力，从而也会提高学好的信心。

4.对待早恋的孩子，需要给予理解和让孩子懂得如何在恋爱中建立良好互动的建议，使他们懂得如何更好地处理他们之

间的关系，不要过早地投入大量的感情在恋爱上，在未来的生活中，还有更多因素会影响着爱情的成功发展。也需要引导孩子提高对他人的理解能力，学习换位思考，同时鼓动孩子与恋爱对象在生活中相互帮助，在彼此的理解及支持中升华爱情，从爱情当中获得更多的力量，懂得如何更好地实际未来的幸福。对待早恋受挫的学生，需要让他们了解受挫的原因，帮助他们重新建立对爱情美好的想往，并强化孩子对自我价值体现的奋斗意识，强调早恋本身不利因素，让孩子更好地面对自己的学习生活。

5.从家长角度给予改善建议，增加家长与孩子的内心交流，提高家庭相互的理解与宽容度，让孩子感受一份良好的家庭氛围。

如何对待学生迷恋“网游”现象 篇6

如何对待学生迷恋“网游”现象

网络环境给社会带来巨大经济效益，深入社会的各个领域，改变了人们的生活、学习、工作习惯和方式，有着广阔的发展前景。但同时我们也看到随之而来的消极负面的影响。网络游戏在一些家长和老师的眼中是将孩子引入深渊的魔鬼，是暴力、色情的源头，而孩子们对此却痴迷不已。造成很多父子或师生关系紧张甚至网上时有报道因学生迷恋网络游戏造成的年轻生命的陨落。在我所带的每一届学生中都有学生迷恋网络游戏的现象，今年新接手的班级中就有五名学生迷恋网络游戏，而且经常一起活动，面对这种情况我们应该如何帮助这些学生走出对网络游戏的迷恋呢？

我通过网络和《班主任》等书籍杂志学习其他老师处理类似事件的方法，认识到网络游戏并非魔鬼，网络游戏“妖魔化”的背后是我们家长和老师对网络游戏的陌生，使我们对学生心理需求的“视而不见”。要帮助学生摆脱对网络游戏的迷恋，要弄清这几个问题：网络游戏为什么有如此大的吸引力？中学生沉迷于网络游戏不是偶然的原因，而是多方面共同原因的结果，学生沉迷网络游戏的原因何在？如何结合具体学生特点，拟定摆脱网络游戏的方案？

一、网络游戏为什么有如此大的吸引力？

网络游戏之所以有如此大的吸引力，主要是游戏本身对学生的吸引力，表现在以下几个方面：首先是网络游戏取材广泛。大多游戏设计题材广泛新颖，有科幻类的，有畅销小说类的，更多的是惊险刺激的比赛和暴力恐怖的搏杀。其次，在制作上，有电脑技术的支持，制作水平大大提高。从画面上看，更加抽象，浪漫，逼真，震撼人心。参与者能够体验到前所未有的视觉和听觉的震 1

撼效果。再次，网络游戏的随意发挥性。网络游戏是以角色推动故事情节的发展。而且在网络游戏中角色参与的是玩家本身。他们在游戏设定的故事环境下，推动故事情节的发展。由于每个玩家的思维方式不同，故事情节的发展当然是千百万化，只要玩家不中断网络游戏他们就可以一直玩下去，这样玩家就容易获取成就感。最后，网络游戏还有社交的特性。

二、学生沉迷网络游戏的原因

学生迷恋网络基本可以肯定是为了满足某种心理需要，因为他们许多正常的需要，在家里、学校，特别是班级内得不到满足。根据研究心理学理论和与学生沟通发现中学生沉迷于网络游戏常见的有如下心理：

1、自尊心受到伤害。现在的中学生的自尊心很强，当听到同学或朋友在一起交流玩网络游戏的体会的时候，他们自己一无所知，好像就没有了共同语言，就有一种失落感，认为自己又落后在同学后面了，觉得这样很没有面子。

2、好奇心的驱使。中学生的年龄阶段决定了他们对任何事物都有强烈的好奇心。一旦他们发现某种新事物，他们的第一想法就是要动手去试一试。对于网络游戏亦是如此。

3、生活中孤独或者没有成就感。这些迷恋网络游戏的学生大都比较敏感，喜欢独处，倾向于抽象思维，警觉，不服从学校的规范。这些心理让学生产生一种误解，即网络游戏才是他们真正的玩伴，同时，根据调查显示，很多学生认为在此过程中也开发了他们的智力，训练了他们反映的灵敏度和反应能力等。

三、有助于学生摆脱网络游戏的几点做法

1、充分了解学生的个性心理。尊重学生并充分重视对学生的心理的分析，了解学生的个性心理，并从中摸清学生沉迷于网络游戏的根本原因。在这个过程中将自己定位为以为心理辅导老师，而不是班主任的角色，恰当的引导学生吐

露自己的心声并要耐心的倾听。然后再提出你的建议。比如，有的学生沉迷于网络游戏是由于学习成绩不好，没有成就感，注意力转移到网络游戏中去寻找自己的成就感。对于这样的学生，我们更应该关注学生学习落后的原因，帮助他们分析这种依托于网络游戏取得成就感的狭隘思想，并在行动上帮助他们提升学习成绩，以此来找回他们的自信心和建立正确的成就感基点。并引导学生认识到其实学习上做出一道题，也正像砍死一只怪兽一样，成绩出现了进步就像是升了一级一样，而且成绩的提高是实实在在的，而在虚幻的游戏生活中得到的升级只是虚幻的，对人生无任何益处。

2、让家长参与配合教育。从上网学生的家庭情况来分析约有70%的学生是单亲家庭、留守儿童或父母不和睦的。所以应与家长联系，让他们也了解网络游戏，学会如何关爱孩子，真正担负起应有的责任。对个别心理承受力强，网瘾很深的学生可以演双簧，逼孩子自省。如以前我班有一个叫陈某某的男生非常迷恋网络游戏，舍不得吃舍不得穿，将钱用于上网，而且经常夜不归宿去包夜，我和家长一起多次教育不见效果，最后和德育主任一起合演一出双簧：德育处假装按学校有关规定勒令回家反省，并劝退，家长然后就是想种种办法让学生回到学校，其中的难堪之处让学生在场见证，然后班主任再找学生交流他父母的做法是为了什么，引导学生对自己上网行为的反思，同时表现出班主任对学生前途的真正关心，然后家长就以班主任做突破口，希望班主任向学校进言希望留住这个学生，班主任就表示要看到学生的改过的诚意，家长再乘机“献计”，带着学生找各科老师写保证书，让老师同意重返课堂并监督。在这个过程中家长处处表现出为了孩子能上学而忍辱负重，孩子大受感动，后来该学生在校期间都没有再玩网游，中考也取得了理想的成绩。

3、开展主题班会，使学生自发形成是非观念。喜欢玩网络游戏的同学在教室

就喜欢谈论游戏内容：如何打怪、在哪里升级快、做什么任务、副本、漂移、外挂、外挂什么的，导致很多没玩过的男生觉得很丢人，在与学生的交流中发现玩过网络游戏的男生达到一半以上，而没玩过的学生也计划在暑假期间玩一玩。面对这种情况班主任应如何做呢？班主任既要通过常规的教育教学，又要通过言传身教的个人魅力，还要通过学生集体产生的相互影响在诸多方面对学生进行深入的引导和帮助。因为后者更具有潜移默化的作用，更能从内心长远的影响学生。中学生已经具备一定的分辨力和自制力，如果让学生们看清游戏的本质与弊端，他们会自觉地从根本上建立一道思想防线。我在班会课召开了《网络游戏利与弊》的辩论会。首先抛出辩题“初中阶段玩网络游戏利大于弊，还是弊大于利”后让班委组织，学生自由分组，推出自己的辩手，收集材料开展辩论。甲方观点：玩游戏能劳逸结合，有助于学习；有些游戏有历史文化背景，可以增长知识；游戏可以成为共同的话题，促进同学间的交流；游戏可以开发智力。乙方观点：初中阶段学生的自制力还不是很强玩网络游戏很容易上瘾，难以自控，初中阶段的主要任务是学习，玩游戏浪费了大量的时间，影响学习。通过辩论学生对游戏的认识趋于全面，但终究利小弊大。同学们认识到游戏对其伤害之重。然后班委乘机与同学商定将初中阶段禁止玩任何的网络游戏作为一项班规。

4、家校联手，让学生假期生活充实而有意义，从而远离网络游戏。孤独的学生容易沉迷网络，因为他们需要在虚拟的世界寻找归属感。因此首先帮助那些爱玩游戏的学生构建真正的朋友圈。第二指导家庭教育，防止网瘾产生。家长与学生要加强沟通，设法使家庭生活充满亲情感且不单调。第三创建多元的假期休闲文化。学生们去玩游戏除了无聊、好奇、同伴相邀之外一个很重要的原因是不知假期生活如何过。因此引导学生建立如何渡过假期生活很重要。除了

如何正确对待学生的“排斥” 篇7

人到中年,常常回忆过去走过的路,在我做教师的二十多年里,有十几年担任毕业班工作,在教育教学中也取得了一些成果。往年暑假过后,接教的班级比较顺手,无论课上还是课下学生都十分配合,教与学非常融洽,学生的中考数学成绩也很优异。好的成绩使我得到了学校领导的高度赞誉、学生家长的认可。

今年接教的这个班级却大相径庭:课堂秩序“乱”,我煞费苦心的讲解似乎成了多余,学生无心听讲;作业不完成,布置少量的家庭作业,学生就怨天尤人……上课总是不顺心,教学效果当然不理想。学生的对立态度,使我始料不及,明显地感觉到学生的抵触情绪。我用一颗平常的心维持着局面。学生面临中考,时间紧,如何正确的处理这些问题直接关系到学生的未来。我不得不开始反思,问题的根源究竟在哪里?学生到底要什么?他们内心真正需要的是什么……

二

为了解开心中的疑惑,了解学生的想法,我把一节数学课上成了师生交流课。于是,我第一次撇开常规教学模式,不再正经八百地给学生讲课,而是尝试着以座谈形式组织大家坐在一起,学生围绕对我以及数学课的看法随便聊聊,带学生走进我的世界。哪个小组的学生谈的诚恳、谈的又多,就评为优胜小组,享有神秘奖品(我事先买好了笔记本作为奖励)。学生们在我的鼓励下大胆发言,有的学生说:“老师你上课总板着个脸,非常严肃,对我们要求很严格,我受不了;另外,你授课速度快,我不适应,课堂气氛沉闷,应该变的活跃些。”学生讲完,我就在他的奖品上写了回复:“你的建议,老师会诚恳地接受。老师谢谢你。”

又有一个学生怯生生地说:“老师,我能跟你说点事吗?很高兴能拥有这次机会和您交流。我也很想把我的心里话告诉您。我们九年级一班一直是公认的差班,特别是数学。中考即将来到,我知道我们考的不好会影响老师的情绪。所以老师们都不想接我们这个班,没想到您却来了。说实话,刚开始我们都不欢迎您。因为我们和以前的数学老师相处的很融洽,在我们心目中她才是最好的老师,所以我们都在‘排斥您,课堂上也不配合。但您却不放弃,主动和我们进行交流,我渐渐的发现,您和原来的老师有不同的风格。您的要求很严格,当我们浪费时间时,您总是比我们还着急,我发现,您也是位可敬的老师。相信经过交流和共同的努力,我们能够从从容容进考场,在中考中一展风采。”

三

“严师出高徒”真的需要“严”而有“度”;现在的学生喜欢宽松的课堂,我第一次对自己的教学方法产生质疑。无论是学生的发言,还是课代表的话我都进行认真地分析,找出问题的症结。

“亲其师,信其道”,融洽的师生关系是搞好教学的前提,因此要善待学生对老师的“排斥”,用真诚去感化他们,用心与心的交流构筑良好的教学氛围。教育家霍姆林斯基说过,“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈”。爱学生,就要对学生有一颗宽容之心。对于童心未泯的学生,我们每一次的信任和宽容,都可能创造出一个新的奇迹。面对有缺点和错误的学生,尤其是少数“屡教不改”的学生,教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪,这种情绪也易引发过激的言行,如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上,学生毕竟是孩子,他们的思想品质、心理素质尚未成熟,教师应该允许他们有这样或那样的不完善。对待有错误的学生,多设身处地为学生着想,弄清犯错的原因,然后给予正确的引导。并且要看到学生的行为是有反复性的,不要期望经过一次教育,学生就能完全改正其不良行为和习惯。只要有了点滴的进步,就要给予鼓励,呵护、引导,帮助他们完善成熟。

宽容学生,善待学生的“排斥”,实质在于调动他们的内在积极性和内在驱动力,使学生更快更好地改正错误。促使学生健康身心的成长。苏霍姆林斯基说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”乌申斯基也说过:“在教学工作中,一切都应以教师的人格为依据。因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来,任何规章制度,任何人为的机关,无论设想得如何巧妙,都不能代替教育事业中教师人格的作用。”教师一定要有宽容大度的胸怀,只有这样,师生之间真诚倾听,相互包容,真正敞开自己的心灵,彼此在对话与理解中接纳对方,使师生之间的对话走向心灵的深处,获得最佳效果。

总之,学生对教师的“排斥”是可以理解的,所以让教师以平等之心来对待学生,以海的大度来容纳幼稚天真。因为,宽容里有爱,有尊重;有爱,才有教育,才能更好地沟通。只要我们能永远去做学生真正的朋友,那么一定能建立和谐的师生关系。而和谐师生关系的建立一定会迸发出强劲的教育能量,促进教育效果的不断提高,提升师生的生命质量,促进可持续发展。[e]