骨干教师示范课方案（精选15篇）
主题：提高课堂教学质量，实施有效课堂。
(一)、活动目的1、继续落实“有效课堂”教学理念，促进教师教学行为的改进，使我校教师的教学素养与业务水平得到进一步的提高，加速我校师资队伍的建设和发展。
2、学习借鉴骨干教师成功的教学经验和长处。
3、增强教学研讨交流的学习意识。
（二）组织机构：
评委会成员：李宝祥 徐洪富 栾忠敏 孟宪良 陈道君 甄晶莹 贺超
(三)、活动要求
1、执教者：王晓娜 李春荣 王育红 黄燕 刘富红 王桂娟
2、听课者：全体学科教师
3、每位执教者按指定时间上一节课，教学内容自定。课后向教导处上交教案、反
思小结各一份。
4、听课者积极参加，认真学习，记好听课记录，撰写评课意见。本组有讲课教师
以集体备课形式进行探讨，务必使所讲内容有示范性。
5、有关教研组把本次活动就课堂教学中的教育教学思想、方法、手段，学生能力培养等方面展开讨论。
6、听课者遵守听课纪律，手机打到关闭或静音状态，不得随意讲话或走动。
一、讲课说课
1.关于讲课
这次活动尽显赴西安学习的学习效果, 纵观做课教师从教学构想到教材处理;从教学流程到教学微格细化;从课堂提问到教学语言的锤炼都充分体现一个字“精”。基本上能体现要求, 做到规划, 特别是课堂提问技巧和课堂导语的设计有了明显的进步。课堂提问能直接指向教学目标, 体现知识层次性和逻辑严密性。导语的教学设计是为了引入新课而设计, 为了学习新的教学内容目标而设计, 为了激发学生学习的欲望而设计。教材重难点的确定, 特别是难点突破的方法能结合学情, 化难为易, 让学生浅显易懂, 深入浅出。27位骨干老师各有优势各有特色, 别出心裁, 匠心独用。多媒体课件的精心制作, PPT的应用使课堂教学形象生动化, 有些知识内容通过动漫式的图片展示形象生动直观让学生直接感悟加深理解记忆。多媒体课件的制作和熟练操作应用是这次教学巡回活动的亮点, 标志着我们山区的教师使用现代化教学手段的技术趋于完善和成熟。
2.关于说课
说课这环节展示的不是很理想, 赴西安学习的时候关于说课的反思环节还专门学习了一节课。大部分骨干老师知道说课的环节和内容, 有的老师不知道说课该说什么。而且说课有说课的具体规范要求, 老师们在这方面做不到规范达不到要求, 有待加强提高。
二、观课议课
观课议课活动整体感觉良好。观课涉及到全县相应的学科科任教师, 所有学校的领导, 相应教研员。所到学校组织的都相当好, 准备充分, 认真负责。特别是下午的议课活动, 所有观课人员都能参加, 而且毫无保留地提一些好的合理建议, 抱着欣赏学习的态度点评做课老师的亮点。并对照自己平时的教学工作反思自己的不足, 见贤思齐。这次骨干教师的“传、帮、带”辐射作用淋漓尽致地体现了出来。观课议课的氛围和谐平等, 每个人都以积极地心态来参与, 真的让人感到这是一场学术交流会。做课老师给能够虚心听取每位老师提出的合理建议, 而且认真做好笔记。遇到有待商榷的方法建议能平等交流。
特别是关于教材处理的技巧更能体现“合作探究交流”的教学理念来。老教师对年轻教师的真心帮助更让人感动。四中王老师做课的内容是人教版八年级上册第五课第2框《做友好往来的使者》。第一节是在二中做课。这是一节不成功的课。在下午观课议课活动中, 二中几位政治老师和我共同帮王老师提一些整改建议, 王老师虚心学习, 在宁兴学校做同一节内容的课。在宁兴的议课活动中得到了宁兴学校所有观课教师的一致好评。不过, 在教材处理中, 宁兴学校的老师又提出了更好的更高一筹的合理性建议。“学习、合作、交流、探究”的教研模式在校际间形成, 这也是这次巡回教学活动的亮点。
三、教学反思
参加反思这一活动所涉及的人员也是所有观课人员。这一活动先是做课老师自我反思。大部分做课老师能从教学行为与教学意向, 教学计划及其之间的关系进行调节性思考。骨干教师基本上懂得教学反思的作用是盐的作用, 讲究科学用盐。从意向和计划两个角度解释为何用这样的教学行为, 能分析教学行为的不当, 也能分析还有没有更好的意向和计划, 为什么好, 知道和名师对照自己的教学行为进行反思, 并在教学实践中纳入更好的意向和计划使自己的教学行为更科学合理适合学生。
观课老师能从小点着眼反思。观课教师的反思涉及到课堂互动、现代教学技术的应用、教学设计、课堂提问、知识结构、教学目标及重难点的确定、对教材的处理和掌握、板书设计、课堂教学的语言等。总之, 我们教师进行反思能做到一个中心以课堂教学为中心, 找对两个基本点即学生的心理发展特点和教师专业发展特点。教师基本上知道反思什么, 从哪些角度反思。
四、结语
《教育与职业》：在推进中等职业教育骨干体系建设中，湖南是如何加强统筹、谋划布局的？
王键：一是统筹建设规划，谋划助推湖南中职教育骨干体系建设思路。2008年以来，湖南省委、省政府先后出台了一系列加快职业教育发展的政策，推动每个县级政府重点办好一所示范性中职学校，打造一批办学水平高、特色鲜明的国家示范校，建设湖南中等职业教育骨干体系。湖南省教育厅把国家示范校建设纳入职业教育服务能力提升专项规划，作为实施农村中职教育攻坚计划的基础、构建现代职业教育体系的关键。各级地方政府把国家示范校项目纳入区域经济社会发展规划，引领广大中职学校从“劳务输出主导型”向“服务地方产业主导型”、从“规模扩张型”向“内涵提升型”转型发展。二是统筹项目布局，构建与湖南产业发展相适应的示范学校布局。当前，湖南省大力推进“四化两型”建设。我们结合湖南农业大省实际和推进“新型工业化”“农业现代化”的迫切需求，科学统筹项目布局，充分发挥国家示范校的示范带动作用。三年来，湖南省立项国家示范校38所，我们注重兼顾区域平衡，每个市州至少布局1所；中职学校与技工学校兼顾，以中职学校为主，立项中职学校31所，占立项数的82%；城市学校与农村学校兼顾，向农村学校倾斜，立项农村学校21所，占立项数的56%。在此基础上，湖南省切实加大建设力度，立项建设省级示范校74所，初步构建起以国家示范校为龙头、省级示范校为支撑的示范学校体系。
统筹专业布点，打造与区域产业结构相对接的示范专业体系。为增强专业与产业发展匹配度，我们切实加强了中职学校特色专业体系建设。一是引导广大中职学校结合区域产业结构和经济社会发展实际重点建设1～2个专业大类，国家示范校重点建设3个专业大类。二是指导国家示范校主动对接当地主导产业、优势产业重点建设3～5个特色专业，带动湖南省中职学校专业结构战略性调整。近三年湖南省新增中职专业52个、调减专业32个。目前，湖南省中职学校设置专业177个，基本覆盖湖南优势产业、地方特色产业和战略性新兴产业。三是以国家示范校重点专业建设为依托，推进特色专业体系建设。三年来，湖南省立项建设示范性特色专业69个、特色专业84个、生产性实训基地29个，国家示范校立项数分别占全省立项总数55%、52%、100%。
《教育与职业》：采取了哪些举措来发挥示范引领作用？
王键：一是强化过程指导。建立项目专家库。从职业院校、科研机构、行业企业遴选了一批专家组成省级专家库，加强项目的统筹规划与宏观指导。在此基础上，各项目学校分别成立专家委员会，确保行业企业专家人数不少于1/3，为项目建设全过程提供技术咨询；坚持分类指导。要求项目学校根据湖南省经济发展“四大战略”和办学基础，分区规划项目建设目标，避免建设任务的盲目性、趋同化。根据城市与农村的布局特点，分类设计项目推进措施和资金筹措办法，努力推动项目建设顺利进行。二是强化资源配置。把项目建设与国家和湖南省职业教育的重点项目同步规划实施，充分发挥项目学校示范引领作用。率先开展改革试点，将承担的18项中等职业教育改革创新行动计划试点任务分解至各项目学校，明确每项试点任务由1～2所学校牵头、联合3～5所学校共同实施；率先推动职业教育信息化。从38所学校中遴选部分学校，作为湖南省职业教育信息化试点单位，开展优质教学资源共建共享和专递课堂与名师课堂共建共享；率先参与教学标准建设。我们以各项目学校重点专业人才培养方案为依托，组织各学校重点专业负责人深度参与湖南省25个中职专业教学标准、43个中职专业教师培训标准、14个专业类对口升学考试大纲的开发制订。三是强化质量监控。加强配套情况监控。把项目建设纳入县级政府职业教育工作督导评估，督促县级政府加大支持力度。涉及项目建设的21个县级政府，有15个被评为优秀、6个为合格；加强重点专业监控。把项目学校重点专业作为每年一次的中职学生专业技能抽查必检专业，检验项目学校重点专业建设水平。近三年，38所项目学校重点专业抽查合格率均在95%以上；加强师资水平监控。2010年湖南省启动专业教师强化培训以来，项目学校重点专业教师参培率和考核合格率均达到100%。同时，各学校还通过国培、企业实践和校本培训，显著提升了教师素质；逐步完善职业院校技能大赛优秀选手免试进入高等学校学习的激励机制，要求各项目学校重点专业必须参加省级职业院校技能大赛。近三年，38所学校在全国、全省职业院校技能大赛中获一等奖的比例分别占全省获奖总数的83%、54%。
《教育与职业》：建立了哪些机制来保障示范校建设？
2017春骨干教师示范课实施方案
一、活动目的
本次活动目的在于通过骨干教师示范课教学展示，充分发挥学校自身学科带头人、高级教师、骨干教师的示范和引领作用，引导全校青年老师研究课堂、研究课型，牢牢抓住课堂教学主渠道，提高教学效益，提升教学质量。
二、活动时间
2017年4月4日—5月21日
三、参与对象
冯大平、张胜松、余小丽、李振宇、李争友、叶文艺、徐俊鹏、田斌、叶海林、徐志锋、马蔸铃、叶秋花、郭香久
四、活动要求
1.教务处统一安排示范课教师授课时间，并请各位老师提前一周将课题报到教科室。
2.授课的教师要准备说课稿，在教研组内进行说课，教师听课后，教研组长要认真填写课堂教学评议记录，所有材料交教务科收集并存档。
3.使用多媒体教学，发挥现代教育手段在提高课堂效益中的辅助作用。4.示范课老师须做好备课准备，在教学中应呈现新的教育思想、理念和方法。
5.全体青年教师全程跟踪本组听课，并根据时间选择性听其他学科。教务处、教科室将对每一节听课教师进行登记，并在活动结束后进行听课情况检查。
6.上课结束后，组织组内教师进行集体评课。并上交《研课磨课资料》
四、具体时间
时间 授课人 班级 授课题目 主评人
白莲河中学教务处、教科室
为了引领数学教学，给教师们一个良好的课堂示范，我校举行了骨干教师示范课活动，学校全体教师参加了本次活动。
盛国军老师主讲了四年级数学课《乘法分配律》，注重数学与生活的密切联系，巧妙渗透德育教育，注重抓住训练重点有效训练，使学生获得新知，提升技能。盛国军老师执教的二年级数学课《用除法解决问题》，课堂上注重培养学生的解决问题的能力，本课为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过摆、看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，教师穿针引线，适时点拨，帮助学生完成新知的主动建构。在数学中发展学生智慧、形成学习能力，听课教师通过填写“评课记录”的形式，细致地总结出课堂上的亮点。
学校组织这样的活动，有利于骨干教师对提高课堂教学效果起好的示范和意义引领作用，其他教师通过听课、评课，加强教师之间的相互交流，促进教学水平的提高，对学校教学工作起到很好的促进作用。
长 发 小 学
“骨干教师示范课”活动记录
墨梅教案设计
敦化市秋梨沟镇学校梁忠建
一、教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读《墨梅》并背诵全诗；练习默写并为其配画，提高口语交际能力，想象能力创新能力以及动手操作能力。
2、过程与方法：我主要采用导读法、谈话法、讨论法练习创作法、多媒体教学等多种方法来完成教学目标。
3、情感、态度与价值观：凭借语言文字，体会诗人借墨梅自喻，表现了诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
二、教学设想
1、教学重点：背诵古诗。
2、教学难点：想象能力、创新能力以及动手操作能力的提高。
3、教学关键：
通过配画来突出重点，突破难点。
4、教学准备：
多媒体。
5、教学时间：
计划用两课时完成教学任务。
三、教学过程：
第一课时
3．教学过程：
一、导入新课。
1、齐读课题。
2、学习古诗的步骤是怎样的？
二、学习《墨梅》
1、了解诗人解诗题。
（1）这首诗的题目的意思是什么？（指导看图。墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（2）这首诗的作者是谁？《墨梅》作者：王冕，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成为诗人。他性情孤傲，鄙视权贵，参加科举考试不中。他的诗画皆负盛名，尤其擅长画梅花。（投影出示）
（3）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？
2、理解诗意。
（1）指名学生读。
（2）投影出示古诗，画出带点字，让学生来说说自己的理解。
吾、洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤
（3）用自己的话说说诗句的意思。
（4）指名学生说。（指导学生在说诗意时要增、删、调。）
3、感悟诗情。
4、指导朗读。
5、你还学过哪些描写梅花的古诗吗？（投影出示）
五、作业设计
1、抄写《墨梅》。
一、启动“国培计划”教研员班的原因
为落实全国教师工作会议精神,进一步深化教师培训模式改革,全面提升培训质量,切实提高教师教育教学能力,需要在金面推进素质教育进程中,在新课改实验过程中,有一支开拓创新、专业睿智、爱岗敬业的教研员。《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅[2013]2号)指出,2013年“示范性培训项目”重点加强教师培训团队研修、特殊教育教师和体育学科教师培训。在2013年的示范性紧缺薄弱学科骨干教师培训项目中,给予小学、初中、高中三个学段300名体育教研员的专项培训。在此背景基础上,我们构建了北京教育学院小学、初中体育教研员培训班。
要成为受学校、教师和学生欢迎的教研员,在不断改革与探索的基础上,还需要进一步走规范化、专业化、科学化之路。结合《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的精神,围绕教育部颁发的《中小学教师专业发展标准》,构建以“探索教研创新,提升教研能力”为主题的培训,旨在培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。
二、培训对象的分析
培训学员来自全国21个省、直辖市和新疆生产建设兵团,共有99名小学体育教研员、100名初中体育教研员。其中,男教研员占80%,女教研员占20%;平均年龄41岁,担任教研员6年以下的占52.8%,担任教研员10年以上的占16.5%;本科学历教师占74%,高级职称占85%以上。
据调查,近三年,学员曾参加过的培训经历如图1所示,其中有近20%的学员参加过国家级培训,大多数学员参加过省市级和区级培训,同时还有1/3的教研员从未参加过相关培训。表1是学员结合自身情况,对各项业务能力做的培训前的自我评价。
三、培训目标的定位
(一)总目标
培训以“探索教研创新,提升教研能力”为主题,教研创新包括教研内容和方式的创新,教研能力包括教研活动的策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。培训以提高教研能力为核心,旨在培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,促进小学、初中体育与健康学科教研员队伍的建设。
(二)具体目标
1.学习和了解教研领域的趋势动态,引领学员掌握体育学科前沿知识,丰富教研创新理论与实践研究行动,拓宽初中体育教研领域的新视野。
2.围绕教研内容和方式的创新,深入北京名优学校和教研部门驻地体验与贴身学习,寻求创新的有效途径与策略办法。
3.结合教研活动的实践经验和问题反思,提高策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。
4.培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者、执行者和开拓者。
四、培训内容的设置
根据培训对象和培训目标,设置教研员专业发展、教研内容创新、教研方式创新、实践转化课程四个模块,共计60学时(见表2)。
五、培训方式的运用
(一)专家引领。聘请在教研领域有较高造诣的专家、在培训领域有丰富经验的专家和在实践领域已经形成教研思想和管理风格的教研员,开设专题讲座,做教研员的研究指导导师,提升学员的理论水准。
(二)同伴互助。参训学员都有一定的任职年限,都积累了一定的教研工作经验,而且对教研和管理也都有一定的思考。因此,培训班要充分开发学员资源,为学员搭建交流经验、分享思想和相互促进的平台。
(三)自主反思。作为教研员,一方面具有强烈的学习愿望,有较强的学习能力,同时又是异地研修。因此,本培训突出学员自主研修的主体地位,强化学员在指导下通过自主反思来获得发展。
(四)深度体验。在行动中研修是此次培训的主要方式。因此,本次培训注重参与式培训,注重现场学习和行动研究,通过行动体验使教研员感悟首都教研工作的特点,理解教研管理的实质,掌握教研管理的技能技巧,提高教研管理的能力。
六、跟踪指导采取的举措
训后跟踪主要追踪学员对培训内容和成果的应用情况,即评估学员在培训后的培训成果应用、行为变化以及该项目的影响力。具体措施包括:
(一)问题跟进追踪。编制训后调查表,重点了解培训后期调查问卷中学员对培训成效、存在问题方面的想法和意见,进一步收集学员的改进建议。
(二)发展影响追踪。根据学员研修记录和发展计划档案,采用1对1的方式,由研修班学科负责人和班主任在研修结束后半年内进行一次电话回访和抽样访谈,了解学员发展和辐射影响情况。
(三)深入实践追踪。项目组组织专家教师、项目管理团队成员,利用督导、调研等途径,按照10%的比例深入部分学员所在学校,访谈所在单位领导和同事,了解学员训后的变化与成长。
(四)网络即时追踪。利用教育部搭建的“个人空间”、班级QQ群、体育与艺术学院三师网(www.sanshi.net.cn)平台,建立与学员的长效联系,为学员提供学、教、研、训方面的资源支持,为学员在实际培训工作中的问题答疑解惑。
七、培训绩效的考核
(一)学员成果
1.每个学员结合自身教研或专业成长中最想解决的问题,选择1个问题撰写一份教研创新微案例。
2.每人结合贴身学习实践,完成一份特色教研活动方案或教研工作反思。
3.每人撰写约800字左右的培训感受和总结。
(二)项目成果
1.一套体现培训理念和特色,体现全国中小学体育与健康教研员研修水平的成果文集。
2.一个适合在全国促进中小学体育与健康教研员专业发展的培训资源库。
3.一份2013年全国小学、初中体育与健康教研员高端研修绩效自评报告。
(三)考核方式
1.通过编制培训前后期调查问卷,编制培训成果检测表,通过任务驱动、方案执行、档案管理、多方反馈、深度访谈等形式进行质量监控。
2.培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行。
我先详细地分析她的教案，找出其闪光点和不足处，通过业务小讲座的形式，把她的课当作范例来分析，对于闪光点就表扬，对教案设计的不足之处用正确的理念去暗示。用这样的方法来引导，似乎有点效果，她开始重新思考自己的教案。
刚好，外地有特级教师上同样类型的课，就派她去学习，回来后，她感觉到了自己的差距。这时，幼儿园聘请的省级专家来园指导，听过她的课后，评价和大家的感觉一样：课堂味儿不足，目标不清，没有真正让幼儿去主动学习。
到此为止，该教师已经上了5次试教课，但都没有成功，由于有了上次的“对峙”，大家似乎都不太愿意再提建议，离比赛的时间越来越近了，她很着急，中午来找我，我笑着说：“不急，先喝点水！”于是拿个杯子给她倒水，不停地倒水，杯里的水满了，仍继续倒，她大叫：“水满了，”我接着说：“是哦，水满就倒不进水了，有时候需要自己不停地把自己杯里的水倒空，才可以续水。”她顿时羞愧起来，我继续说：“人生就是一个不断‘清空’的过程，不要被以往的成就束缚自己的脚步，只有不断的‘清空’自己，才可以装更多的东西。有人提出建议，不管提的是对还是错，都要有颗感恩的心。你已经很优秀了，如果能够做到不断把自己‘清空’，不断给自己的空杯装更多的‘水’，相信一定会更加出色。”她看着我，眼睛里流露出真诚和感动。那天中午，我们一起分析教材、解读目标、梳理过程，一点一点研读教案。
她成功了。表彰会上，她说这次不仅收获了课堂的成功，更收获了心灵的成长——学会“清空”。
与骨干教师的对峙让我感受到，教师的专业成长不仅是专业技能的提高，更是“人”的成长。管理工作不仅仅是引领教师怎么教学，怎么工作？更关键的是启迪教师怎么做人，做什么样的人？而一个以文化立园、文化兴园的单位，首先要有一群“文化人”，这就需要园长有一本“攻心”宝典。
避轻就重见心境
当遇到这样骨干教师对峙的事件，园长首先要冷处理，要降温、要缓和矛盾、缓和情绪，千万不可粗暴地把教师推到矛盾的对立面，使教师产生抵触情绪，激化矛盾。
尊重宽容叩心扉
分析教案，找到教师的闪光点，不能因为她的对峙就彻底否认她的全部，要用尊重和宽容打开教师心扉。
业务引领灌心间
通过业务小讲座，用专业的理念去引领教师。如果教师不接受园长的思想，又怎么会接受园长的言行？所以园长需要不断学习，具备过硬的专业水平，才能更好地引领骨干教师的成长。
循序渐进启心智
在她还没有完全接受别人建议的时候，不要轻易提很多要求，通过理念的提升、专家的引导以及外出学习，让教师自身一点一点地体验，去领悟教学的真谛，并认识到自己的不足。
寓理于事拨心弦
运用“倒水”这个方法，让教师从中悟出“水满则溢、月满则亏，人自满，则难以再有进步”的深刻道理。从而进一步拨动教师心弦，旁敲博引，推波助澜，形象而深刻地引导教师如何正确做人。
帮助成功润心田
2013 年6月7日，在领导的组织下，我有幸参加了某某市骨干教师示范引领课的听课活动，首先感谢某某市教育局给我们新老师这样一次难得的学习机会，通过此次具有针对性地英语专项听课学习活动，我受益匪浅，收获颇丰。在领略了骨干教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底的同时，自己也感受到和优秀老师的现实差距，同时作为一名某某市的新教师也深感自己在教师专业成长方面还有很长的路要走。以下是我结合上岗以来的教学实践与此次听课活动的学习心得：
一、素质过硬是保证
教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中，优秀教师的以下特点都是我值得借鉴与学习的地方：
1、英语基本功扎实，英语口语流利，发音标准准确，只有这样才能保证学生对英语知识目标的准确理解和把握，把好第一关；
2、教学工具灵活、多样化，善于使用班班通等多媒体设备，使学生接触到更立体、更形象、更直观、更生动的英语知识，提升其能力，达到能力目标的要求；
3、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性与启发性，情感目标与中西方文化知识渗透贯穿整堂课；
4、教学目标明确，能够将知识目标、能力目标和情感目标融为
1一体，让学生融会贯通，通过层层递进、步步深入，最终实现课程标准中要求的那样，即实现英语作为一门语言的工具性与人文性。
二、巧妙导入引兴趣
巧妙地导入是引起学生对于授课内容产生兴趣的起点，好的开头能充分调动起学生的好奇心与求知欲，也是本节课成功的风向标。此次授课的老师，无一例外，在热身导入环节都进行了独具匠心地设计。针对主题，她们采用了与学生生活息息相关的内容来作为切入点，如针对fruit（水果）这个话题，孙老师就以平时大家休闲娱乐时的QQ农场作为切入点，导入了本节课的主题，既马上吸引了学生注意力，又能充分调动起学生学习英语的热情，同时，降低了本单元话题对于学生的陌生感，可谓一举多得。由此可见，巧妙的热身导入是一节课成功的基石。
三、精彩呈现花样新
诸位骨干教师在进行知识呈现时，从形式到内容都呈现了多样性。在呈现主题时，采用了ppt、图片、卡片、视频、学生和教师自制道具、实物等多种形式。在内容上，没有拘泥于课本的固定顺序，巧妙地将let’s talk和let’s learn 进行了融合，让学生在前20分钟内不知不觉地将容量较大的新知识轻松吸收。由此可见，要想达到预期教学目的，就必须按照教学规律，对教学活动进行系统规划即需要精心的课堂设计。从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发
展观。
四、创设情境多互动
英语作为一门外语，创设情境对于小学低年级的学生来说十分必要且关键。创设情境有利于学生理解语言点，更有助于学生学以致用，达到英语作为一门语言实现其交际性的目的。诸位教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，如歌曲，谜语，游戏等，内容丰富，不但使单词和主句型的机械操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。同时创设了喜洋洋与灰太狼这样一个学生再熟悉不过的情境来进行有意义操练即互动展示，这样就有效地避免了重复老内容，缺乏信息点的新鲜感，造成学生注意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪的不良后果。因此才会在学生互动展示阶段出现了一些闪光点和高潮，令人印象深刻。由此可见，活动的设计和开展应该以利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高学生的综合运用语言的能力为目的。英语课堂的情境的创设应该以语言运用为落脚点，即在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
五、高效课堂善总结
课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。此次学习，深刻感到构建高效课堂是我们每一位新
教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。通过教学实践，我发现教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。诸位示范教师，在完成教学目标的过程中都贯穿着点线面，详略得当，给学生一定的思考时间和思维空间，减少了“讲与听”，增加了“说与做”，尝试了“教与评”，这一点给我很大触动，我也会借鉴到以后的教学当中。
法国著名思想家、法国社会科学院名誉研究员、法国教育部顾问埃德加·莫兰说，很多事情并非二元对立的，而是一个相互影响的圆环。实践、写作、阅读、交流、反思、记录，就是教师职业的一种行走方式。我也愿意以这种方式继续我的教师专业成长之路，真心地期待下次学习听课的机会。
一年级数学组
上周二、三在教导处的安排下我们分别听了陈立芬老师执教的《角的分类》和王赛红老师执教的《循环小数》骨干教师示范课，听后我们感受颇多，受益匪浅，对我们来说应该是两节学习课。两节课共同的设计特点是设计新颖、环环紧扣，犹如行云流水，又都采用了恰似语文课堂教学中的首尾呼应的手法，安排的合理、得体，值得借鉴、学习。下面就我组的讨论结果做一汇报。
从这节课和以往的课来看陈立芬老师教学的风格一贯是干练，语言干净、利落，不拖泥带水，语调抑扬顿挫，具备一位教师高素质的素养。就本节课而言，能够对教材深入浅出，只有对教材挖的透，挖的深才能做到讲的透、讲的精。《角的分类》是在二年级已经初步认识角，会用量角器量角的基础上进行进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角的探究。这节课处理教材的技巧比较巧妙，从设计流程来看可是说滴水不漏。新授过程中在认识直角的基础上，接下来分别认识了锐角和钝角，尤其对钝角概念的认识，先通过比较使学生初步建立了“钝角大于90°”，在学完平角后回过头来又对平角的概念和“钝角大于90°”进行比较区别，进一步补充完善，最终得到了“锐角大于90°小于180°”，使概念更清晰，逻辑更严密，难点突破的好。教学直角、平角、周角几个特殊角的概念过程中，陈老师用圆形纸折出直角，通过动手量一量得到了直角的概念。而后用活动角分别摆了平角、周角，又用量角器进行验证理解平角概念，用活动角转动一周，起始边与终止边的重叠认识到了周角，理解了概念，加深了认识。直角、平角、周角之间的关系处
理上始终利用圆形纸片操作，通过观察、比较，更形象、明了，容易记忆。这些内容一直与圆形纸片紧密联系，体现了前呼后应。特别是在区别“平角是不是直线”“周角是不是射线”环节中强调了顶点和画弧线以代表平角或周角的形成过程，使学生对它们之间的区别十分明确。总之，这节课陈老师能把握住每一个小小的细节，让学生在细节之处认识、理解、提高，教学效果高。
王赛红老师善于捕捉课程资源，语言亲切、甜美，具有亲和度。本节课导入过程中对难点的突破是最大的亮点，一开始由老和尚和小和尚的故事引入使学生已经初步感知到了循环，接着合理地运用了学生熟知的一年四季春夏秋冬，十二生肖等环境资源、生活资源，使学生更容易理解 “依次不断重复出现”，突出了重点、突破了难点。并且板书“依次不断重复出现”的过程是“不断重复”、“依次”、“出现”，合理科学，意图很明显。然后又运用学生熟悉的生活资源（求贾腾400米跑的平均速度）激发了学习的参与热情，从解题结果中学生更进一步的理解了循环小数。在利用文本资源方面，大胆放手让学生在自学提纲的指引下自主学习，设计目的性强，学习任务明了，培养了学生的自学能力、分析问题的能力，使综合能力得到了长足的发展。总结循环小数概念过程中先出示两道例题，让学生自己想、自己说，通过观察比较发现重复出现的数字，以及出现在小数部分的位数总结了“某一位”，且发现了小数循环的规律。通过自主探究问题、发现问题、解决问题，重视了学生的主体作用。一开课王老师出示了一组小数，让学生凭自己的观察、知识、生活先从直观上进行分类，而后提出“你想知道什么？是不是有独特的名称？有没有简单的写法？等问题进行设疑、激趣，使学生产生了强烈的求知欲望，在这种驱使下自主
关键词：勤于学习；勤于笔耕；善于行动
前不久我参加了市级的骨干教师培训，这次的学习机会是难得的，也是很宝贵的。几天的学习里，我认真聆听几位专家的讲座，对此深有体会。骨干教师的成长，是一个不断修炼的过程，它需要长期、扎实的实践，需要顽强、自觉的学习，需要联系实际的思考，需要充满个性的创新，还需要多元合理的知识结构、积极健康的心理品质和巧借外力的综合素养。
骨干教师应该是一所学校乃至整个地区教育教学工作的一面旗帜，在各个方面都是广大普通教师的引领人。如果骨干教师都马马虎虎工作，不加强学习，那就无法发挥骨干带头作用了。
苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。”为了充实并提高自己，骨干教师就必须形成酷爱读书、勤于思考的好习惯，并能记录教育过程中的体会和感悟，使自己不断向名师靠近，做一个与时俱进、追求卓越的名师。
一、勤学
听着教授、名师、名校长们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断地读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我们或许不能成为教育教学的专家，但我们可以从现在开始行动起来，像专家一样投入到读书学习和教育改革的活动中去，让读书学习和教研教改成为我们生命活动中不可或缺的组成部分。此外，还要对照自己的工作实际，学为所用。
二、远看
作为骨干教师要有预见性和超前性，在深入调查研究思考的基础上，对教育的发展变化能有较为科学的、准确的认识，并采取相应的措施和对策。
想想自己的教育教学工作生活中也有许多令人感慨的经历，只是大多都在不经意间溜走了。只要是发自内心的有感而发，一定会成为生活和学习的积淀。我们真该像名师们那样，工作着、快乐着、幸福着，努力做一名行动研究者，怀揣一份激情，把思考带进自己的教育教学实践中，在学习中丰盈，在思考中成长。
骨干教师，就应该是一个工作雷厉风行的行动者。用行动诠释一个骨干教师对教师职业的挚爱、对教育事业的无比忠诚，以其出色的工作和高尚的人格赢得全校师生乃至校外同行的尊敬与爱戴。
在这样美好的时代里，作为骨干教师的我，要让自己今后的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。
总之，通过这次培训活动，我收获很多，我要不断地学习，做一个善于行动的人，以便适应时代的要求，争做一名有影响力的名师。
一、取得的成绩
（一）教学设计以生为本，开放多变，让学生有灵活感
教师在设计教学的过程中，能充分考虑到学生的特点和实际需要，做到了以学定教。通过丰富、多变的教学方式吸引学生的注意力，从而达到最优化的教学效果。例如李荣老师的语文课，听课的老师都能感受到学生在课堂上是积极的、活跃的、快乐的，他们的学习是主动的。同时，郭丽霞老师的英语课的设计别有新意。教学创意的积淀离不开虚心好学的美德。她设计的这节课既注重了信息技术与本学科之间的整合，又注重本学科与其它学科之间的整合。教者为了营造一种美的境界利用的课件这一独具特色的方式来吸引孩子的注意力，使学生入情入境，极富感召力。教学环节形式多样，陈巧莲老师的课深入研究的对象，给予每位学生能有尝试的机会，保证了学习资源均等和学习机会的均等。无论从课前悬念质疑，还是从实验中猜疑、解疑，既有效的学习了本节内容，学生参与面广。
（二）教学环节以生为本，师生互动，让学生有成就感
融洽、和谐的师生关系是学生努力学习的催化剂，当学生在课堂上找到了主人的感觉，他的学习必将是主动的。王翠娥老师在师生互动、有效组织教学上，是表现得非常突出的。教师满怀激情，与学生共同参与活动。
课堂上从她那潇洒自如的教态中可以看出她备的是学生而不是教案。她还善于用形象的肢体语言和图形等把教学与生活紧密结合，提炼教材内容时，尽可能的用具体的学案，娴熟的教学基本功也是她的一大亮点。
教新教材对于任何一位教师来说都是具有挑战性的，从旧教材跨越到新教材。无论教与学，都具有挑战性的。如果能把握好新旧教材过渡及整合，学生就会有质的飞跃！在这一点，我们从学生的课堂反馈上，可以看出几位教师都做得尤为突出。他们在教学中注意挖掘知识的内涵，根据学生认知打破了教材的编排层次，增加了“装”（融入了旧教材的内容）的方法。加上教者的教学机智，更使教学景上添花。
（三）教学实施以生为本，注重生成，让学生有体悟感
教是为了学生更好的学，所以，有了好的设计和创意，还要教师精心组织实施，既要重预设，更不能忽视生成。常耀老师的政治课从问题入手,用“激疑”方法,使学生很快明确学习方向与重点,然后在读中抓住情感这条中心,在感悟中来挖掘文本的含义。她的最大亮点是以学为主，以导为辅，随着教学的流程及学生的生成而生成，注重课堂教学情境的创设和气氛的调节展开联想，感知文字背后的深刻内涵。
他们的课堂教学已经形式了自己独特的模式。总是能根据学生的实际需要创设的情景，并灌穿于教学实施的始终。这是他们平时教学中的一个亮点。我们听课的老师也都能感受到，他们上课轻松利落，每个环节的过渡语很自然，无论题型的设计还是问题的导入都很有层次性，即抓基础训练，又注重拓展延伸尝试。知识的呈现，是感知、体验、思维的过程，做到稳抓稳打、真正达到了游刃有余。
二、存在的问题
本次骨干教师示范课在肯定成绩的同时我们还应清醒地看到存在的不足，部分教师授课的内容仅限于教材，没有充分开展，教学设备利用的不够熟练，分层教学体现的不够明显等问题。
最后，我们希望通过本次骨干教师示范课能进一步深化学校的教学改革，不断探讨研究教学方法和教学手段，大胆创新，以人为本，树立“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，增强服务意识，提高广大教师的教育、教学水平，使我校的教学改革，教学质量不断跃上新台阶。
教师示范课总结
本次骨干教师示范课一共安排了3节课，涉及2个教研组，涵盖面广。参加活动的3个教师都是我校数学与语文学科的骨干老师，对本学科专业知识有着较为扎实、厚重的功底和丰富的教学经验。课前都能进行认真的备课，做好了充分的准备。可以说，这既是我们一次难得的学习的机会，又是交流展示的机会。不仅骨干教师们非常珍惜这次活动，其他老师也能抱着学习的态度积极地参加听课与研讨，做到课后说课再评课。将自己的学习心得或困惑与大家交流，真正达到了取长补短、示范引领的效果。本次活动总结如下：
一、取得几点收获：
1．所有教师都能够尝试运用新课程理念进行授课。
2．大多都能做到备课认真，准备充分，讲解细致。3位教师为了上好这节课，花费了大量的时间和精力，精心搜集整理了大量素材以辅助课堂教学，拓宽学生视野，提高课堂实效。注重学生情感、态度、价值观的培养，注重了学生的自主学习，让学生自己搜集材料，充分调动了学生学习的积极性、主动性。对教材的重难点把握到位，课堂节奏鲜明，有张有弛，善于把握课堂，在教学的每个环节中都注重了老师的“导”，较好地贯彻了“自主学习”的教学理念，充分调动学生的学习积极性。
3.赵晓强老师上《数学广角》一课时，准备了适量的典型题型和解法，打开了学生的眼界和视野，枯燥的数学课，学生们居然学起津津有味，提高了学数学的效率；他还特别注重反馈环节，能够做到当堂的知识点尽量当堂消化，尤其是能够根据学生实际情况，将课程内容面向大多数学生，做到低起点 小步子、循序渐进，极具有示范性。4.努力做到以学生为主体，讲练结合。
5.能注重知识与实践的结合，能够设计相应的训练题，“当堂训练”、“当堂反馈”，有效的提高了课堂教学效率。让学生充分的感受到学有所用，学生学得扎实。
6.于林斌老师以《故乡的芦苇》为题，给我们献上一堂阅读指导课。于老师的教学经验丰富，他能通过提问、引导、启发、发散，选择的典型、精彩的片断加以分析，提高了学生对文章的鉴赏能力和写作能力。
本次培训内容丰富，安排紧凑，形式灵活多样，除了聆听讲座、互动答疑外，还参观考察了上海杨浦区民星中学和同济中学两所学校。在学习培训过程中，上海的专家、教师毫无保留地将上海先进的教育理念作了详细的介绍和交流，他们独到的理念，生动而形象的讲授，精彩的语言，深深地吸引了所有的学习培训人员。
通过6天的学习培训，大家增长了才智，拓宽了视野。受训老师纷纷表示，要将上海先进的教学方法和理念带回西盟，与全县教师一起分享交流，并有效地运用到今后的教育教学实践中。
临翔区开展幼儿智力发展水平测评
本刊讯（通讯员 查文涛） 为及时了解各年龄段幼儿的发展状况，帮助教师深入、客观、全面地了解幼儿，使教师能针对幼儿的发展需要采取相应的措施来实施行之有效的幼儿教育，近日，临沧市临翔区幼儿园开展了新一轮的幼儿智力发展水平测评活动。
此次测评活动不再单一依托幼儿在园的具体项目测试，而是通过日常活动观察、家长问卷、综合测评等多途径实施。第一，各班教师根据幼儿年龄特点，以日常观察为依托，关注个体，针对每位幼儿进行全面的分析与评估，认真填写《宝宝成长记录》；第二，发放家长问卷及抽样访谈，及时了解孩子在家的行为习惯和常规培养，做好记录，并认真分析问卷结果；第三，成立评估小组，由教学副园长、年级组长和各班长组成。教研组根据幼儿年龄特点，围绕健康、艺术、语言、科学、社会五大领域设计评估内容，在各班采用朗诵儿歌、表演歌曲、打击乐演奏、绘画、户外游戏等方式进行综合测评。在轻松愉快的氛围中老师们看到了各年龄段的孩子在学习习惯、认知、情感、态度、语言表达能力、动手操作能力等方面有了很大进步，同时，也看到了一些日常保教工作中存在的问题和不足。
此次水平测评活动充分遵循了幼儿的发展规律和学习特点，避免拔苗助长式的超前教育和强化训练，既关注了幼儿的全面和谐发展，又注重了幼儿发展的个体差异。评估活动也为幼儿园下学期进一步调整教育方式提供了依据，以促进该区稳步提升幼儿园保教水平。
西畴县：筑牢师生暑期安全“防护墙”
本刊讯（通讯员 张恩卫） 为让全县师生度过一个安全、快乐而有意义的假期，西畴县教育局针对暑假时间长，安全工作容易麻痹的实际，认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，把学生的安全教育和学校安全工作作为假期工作的重中之重来抓，筑牢安全“防护墙”，密织“安全网”，撑起“保护伞”，切实做好暑期学校师生安全工作。
家校合作求合力。通过家长会、发放《致家长一封信》等形式，明确家长在假期教育子女以及学生安全的责任和要求，要求家长增强安全防范意识，切实履行监护责任，预防学生食物中毒、游泳溺水、交通事故等事件的发生，确保孩子健康安全过暑假。
加强教育防意外。各学校通过班会、队会等形式，就假期中易发生的事故诸如溺水、交通、饮食等安全知识进行普及教育，教育学生远离危险，并加大学生应急能力训练，让学生掌握遇到各种突发事件时应急处理及确保自身安全的技能。
安全排查除隐患。对假期停止使用的教室、功能室切断电源，防止遭雷击引发事故，损坏财产。利用假期开展校舍及校园设施安全排查工作，对校舍、消防、用电等排查出的问题，能立即整改的立即整改，不能立即整改的在暑假期间落实专人整改，确保开学安全。
2017年3月2日和10日，我们学校组织了一次“数学骨干教师示范课”活动，我先后听取了王秀美、房庆祝、刘学彩三位优秀教师的示范课。每节课，都给我留下了深刻的印象，使我从中受益匪浅。三位老师体现先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，精美的课件制作等，让我深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，也对数学的展示课堂教学有了更新的认识。展示课堂的特征之一,就是“还给”学生说话的权利、表达的权利,课堂展示为学生提供了这样的平台。课堂因学生的展示而精彩,因学生的展示而焕发生命活力。对这次活动谈谈自己的一点体会：
一、教师善于创设情境
教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地 设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地引导他们走向成功。
二、教师精心设计了教学课件
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，而且都非常贴近学生生活，做到学数学用数学。体现了数学来源于生活，运用于生活，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生牢固掌握所学知识。
三、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻地体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
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